最新《匆匆》微课
《匆匆》第1课时示范公开课教案【部编人教版】
《匆匆》教学设计第1课时【教学目标】1.正确、流利地朗读课文。
会写“藏、挪”等6个字，会写“确乎、空虚”等11个词语。
2.借助关键词句，体会作者对时光流逝的无奈、惋惜。
3.学习课文第一、四自然段，体会用一连串的提问抒发情感的表达方法。
【教学重点】1.借助关键词句，体会作者对时光流逝的无奈、惋惜。
2.学习课文第一、四自然段，体会用一连串的提问抒发情感的表达方法。
【教学难点】学习课文第一、四自然段，体会用一连串的提问抒发情感的表达方法。
【教学过程】一、课程导入1.猜谜语，引导学生聚焦“时间”。
出示谜面：看不见，摸不着，没有脚，却能跑；永远往前走，从来不回头。
出示谜底：时间。
2.交流：对于时间，你有什么感受呢？预设1：时间一去不复返，它只会往前走，不会往后退，过去了就是过去了。
预设2：时间很珍贵，但它又是很公平的，因为每个人的一天都是二十四个小时。
预设3：每个人的一生看似很长，但实际上很短，我们都应该珍惜时间。
3.揭示课题：对于时间的认识，每个人都有自己不同的感受。
这节课让我们走进作家朱自清先生的散文《匆匆》，看看他对时间有着怎样的独特感受？（板书：匆匆朱自清散文）设计意图：通过谜语导入，既激发了学生的学习兴趣，又自然地引入课文的学习。
在交流中，引导学生了解时间的特点，同时自然地引出课题。
二、整体感知1.作者简介（1）引导学生自主交流：同学们，你了解朱自清先生吗？我们一起来交流一下吧！（2）出示朱自清（1898——1948）相关介绍。
①生平简介：原名自华，号实秋，后改名自清，字佩弦。
中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。
②主要作品：《背影》《荷塘月色》等篇，为中国现代散文早期代表作，有《朱自清全集》出版。
③他人评价：朱自清的散文，能够贮满一种诗意。
——郁达夫2.自读任务教师明确要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难懂的词语可以先勾画出来并跳过去。
3.初读反馈（1）随文识字：随文认读课文中含有拼音的词语。
匆匆15分钟微课教案
匆匆15分钟微课教案教案标题：匆匆15分钟微课教案教学目标：1. 学生能够理解并运用新词汇和短语。
2. 学生能够通过听力和口语练习提高英语听说能力。
3. 学生能够通过合作学习和互动活动增强团队合作和沟通能力。
教学资源：1. PPT演示文稿2. 视频或音频素材3. 学生练习册或活动单教学步骤：1. 引入（2分钟）- 通过展示一张图片或播放一个短视频引起学生兴趣，激发他们对主题的思考。
- 引导学生用自己的话描述图片或视频中的内容，并提出相关问题。
2. 导入新知（3分钟）- 准备一段与主题相关的听力材料，例如一段对话或短文。
- 播放听力材料一次，让学生整体了解内容。
- 再次播放听力材料，让学生尝试听出关键词和短语。
- 通过问题和讨论引导学生理解听力材料的细节和主要意思。
3. 讲解新知（5分钟）- 在PPT上展示新词汇和短语，并给出中文解释。
- 通过例句和图片等方式帮助学生理解词汇和短语的用法和意义。
- 通过示范和反复练习，让学生掌握新词汇和短语的正确发音和用法。
4. 练习与巩固（3分钟）- 分发学生练习册或活动单，让学生进行相关练习，巩固所学内容。
- 鼓励学生进行小组讨论和合作学习，互相帮助解决问题。
- 部分学生展示他们的答案和解决方法，促进学生之间的交流和互动。
5. 总结与拓展（2分钟）- 通过简要总结所学内容，强调重点和难点。
- 提供拓展学习的建议，例如推荐相关阅读材料或在线学习资源。
- 鼓励学生自主学习和实践所学内容，并提供必要的支持和指导。
6. 结束（<1分钟）- 总结本节课的学习收获，并鼓励学生继续努力。
- 提醒学生完成课后作业或预习下一课的内容。
教学评估：1. 教师观察学生在课堂上的参与度和表现，包括听力理解、口语表达和合作学习能力。
2. 学生完成的练习册或活动单，检查他们对新词汇和短语的掌握程度。
3. 学生之间的互动和合作情况，评估他们在团队合作和沟通方面的表现。
教学反思：根据学生在课堂上的表现和评估结果，及时调整教学策略，提供个性化的指导和支持。
《匆匆》优质公开课教案 (1)
教学设计教学目标：1、掌握本课的生字新词，正确、流利地朗读并背诵课文。
2、了解散文的语言特色，体会作者如何把无形的时间写具体形象的。
3、体会作者对时光流逝的无奈和惋惜，引导学生合理利用自己的时间，激发学生珍惜时间的情感。
教学重点：深入学习重点句段，体悟作者的心境。
教学难点：领悟表达方法，感受散文的语言美。
教学过程：一、视频弹唱引入课题播放由教师弹唱的有关时间流逝的歌曲，学生思考歌曲唱了什么内容？生：歌曲的内容是有关时间流逝的。
师：时光匆匆，往事如烟，时间是艺术作品永恒的主题。
今天，我们一起来学习一篇有关时间的散文--《匆匆》。
二、学习文章作者以及写作背景师：对于本课的作者—朱自清你有怎样的了解？师生分享交流收集的作者的资料。
师：作者是在怎样的背景下写的这篇文章。
学生回答。
教师相机点播（五四运动的落潮期，朱自清想报效国家，却无用武之地，心情低落，长叹时光流逝）。
三、学习生字新词1、师：请同学们看一看大屏幕上出现的生字新词，默读一下，一会找同学来给大家读一读。
找个别学生读字词，其他同学认真听。
（本环节重在正音，个别同学和齐读想结合，加深学生对正确读音的印象）2、师：大家既然能读准这些字词，那对这些字词的意思你了解吗？请同学们对自己能够理解的字词进行解释并说一说自己解释词语的方法？同学们不仅说出自己对词语的理解，还分享了自己的解释词语的方法四、朗读课文回答问题师：课文题目叫匆匆，那匆匆指的是什么能？生：时间师：在文中，时间匆匆有怎样的具体表现呢？时间又具有怎样的特点呢？请大家带着这两个问题去朗读课文。
学生朗读课文后，回答问题。
教师相机引导学生学习“于是—洗手的时候到从我脚边飞去了”和“燕子去了”这两个重点部分，重点引导学生体会作者的写法(把抽象的时间写具体)和语言美。
五、默读课文深入探讨师：作者面对自己的时间，是怎样的心境？你从哪里体会到的？把你找到的句子画一画，写一写自己的理解，小组讨论一下。
生：回答自己找的句子，分享自己的体悟，教师相机点播，引导写生读出感觉。
匆匆微课程设计
匆匆微课程设计一、教学目标本课程的学习目标包括以下三个方面：1.知识目标：学生能够理解并掌握《匆匆》这篇课文的主要内容，了解作者朱自清的生平和创作背景，理解课文中的修辞手法和表达方式。
2.技能目标：学生能够通过阅读、分析和讨论，提高自己的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
3.情感态度价值观目标：学生能够深入体会作者对时光流逝的感慨，对生活的热爱和珍惜，培养自己积极向上的人生态度。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个方面：1.课文《匆匆》的阅读和分析，理解课文的主题思想和艺术特色。
2.作者朱自清的生平和创作背景介绍，了解其文学地位和影响。
3.课文中的修辞手法和表达方式的分析，提高学生的文学鉴赏能力。
4.针对课文内容进行讨论和写作练习，培养学生的批判性思维能力。
三、教学方法本课程的教学方法包括以下几种：1.讲授法：教师对课文内容进行详细解读，引导学生理解课文的主题思想和艺术特色。
2.讨论法：学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟，培养学生的批判性思维能力。
3.案例分析法：教师提供相关案例，引导学生分析课文中的人物形象和情节安排，提高学生的文学鉴赏能力。
4.实验法：学生通过写作练习，实践课文中的表达方式，提高自己的写作能力。
四、教学资源本课程的教学资源包括以下几种：1.教材：《匆匆》课文原文和相关注释。
2.参考书：朱自清的散文集、相关的人物传记等。
3.多媒体资料：与课文相关的视频、音频资料等。
4.实验设备：写作练习所需的相关设备。
五、教学评估本课程的评估方式包括以下几个方面：1.平时表现：根据学生在课堂上的参与度、讨论和提问情况等进行评估。
2.作业：根据学生完成的作业质量和及时性进行评估，包括课后阅读笔记、作文等。
3.考试：设置期末考试，全面测试学生对课文内容的理解和掌握程度，以及文学鉴赏能力和批判性思维能力。
评估方式应客观、公正，能够全面反映学生的学习成果。
教师应及时给予反馈，帮助学生提高。
六、教学安排本课程的教学安排如下：1.教学进度：按照教材的章节安排，逐步讲解课文内容，确保学生能够逐步理解和掌握。
《匆匆》微课教学设计
《匆匆》微课教学设计教学目标：学用：“画面+叹息”相互交替的构段方式。
导语：朱自清先生的《匆忙》是一篇精致的短文。
它写的是什么呢？是由春景引发感慨，用想象把不可描述的时间通过详细可感的现象来表示，借以启迪读者：时间易逝，人生易老，要趁青春年少，发奋有为，不放弃对美妙生活的追求。
然而，《匆忙》是怎么寫出来的呢？我们从构段方式的角度来争论吧！过程：1.读第一段【屏显】解读文本燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。
〔黑〕但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？-是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了那里呢？〔红〕【师】我们来读第一段。
提示：你看，把第一段分为两个层面，很显着地，一层是描述画面的，一层是表达叹息的，“画面+叹息”正是我们需要学用的一种构段方式。
2.读第二段【屏显】我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎是慢慢空虚了。
在悄悄里算着，八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
〔红〕我不禁头涔涔而泪潸潸了。
〔黑〕【师】请同学们验证一下，第二段是不是这样。
是的，聪慧的你，已经知道，与第一段比较，变换了角度，是“叹息+画面”。
3.齐读第三段【屏显】去的尽管去了，来的尽管来着;去来的中间，又怎样地匆忙呢？〔红〕早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。
太阳他有脚啊，轻轻静静地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。
于是洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;悄悄时，便从凝然的双眼前过去。
我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。
〔黑〕我掩面叹息。
但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
〔红〕【师】那么，第三段是否又有改变呢？这一段是“叹息+画面+叹息”。
8《匆匆》教案公开课
《匆匆》教案公开课一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《匆匆》这篇课文。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）理解课文内容，体会作者对时间的思考和感悟。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文主题。
（2）学会通过关键词句来分析和解读课文。
（3）培养学生的写作能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生珍惜时间、努力学习的态度。
（2）引导学生思考时间对人生的重要性，树立正确的人生观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解《匆匆》这篇课文。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）深入理解课文主题，体会作者对时间的思考和感悟。
2. 教学难点：（1）理解课文中的抽象概念，如“时间”、“匆匆”。
（2）引导学生思考时间对人生的意义，树立正确的人生观。
三、教学准备1. 课文《匆匆》全文。
2. 生字词卡片。
3. 教学课件或黑板。
4. 学生笔记本和文具。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《匆匆》的作者和背景。
（2）学生齐读课文“匆匆”。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生合作探讨，解答生字词问题。
3. 课堂讲解（1）教师讲解生字词，解答学生疑问。
（2）教师引导学生通过关键词句来分析和解读课文内容。
4. 深入探讨（1）教师提出问题，引导学生思考时间对人生的意义。
（2）学生分组讨论，分享自己的观点和感悟。
5. 总结与反思（1）教师总结课文主题和重要观点。
（2）学生反思自己的学习过程，总结收获和不足。
五、作业布置1. 学生回家后，请父母帮助听写生字词。
2. 学生写一篇关于“时间的重要性”的作文。
3. 学生预习下节课的内容《匆匆其一》。
六、教学内容与方法1. 知识与技能：（1）通过学习《匆匆其一》，能够理解课文内容，把握作者对时间流逝的描绘。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）培养学生的写作能力和创新思维。
《匆匆》优秀公开课教学设计（精选6篇）
《匆匆》优秀公开课教学设计《匆匆》优秀公开课教学设计（精选6篇）作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《匆匆》优秀公开课教学设计（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《匆匆》优秀公开课教学设计篇1第一课时一、谈话导入，揭题1 用“匆匆”说一句话2 作者所说的“匆匆”指什么？二、听录音或师范读课文三、学生初读课文，要求读通课文，从哪些语句可以体会到时间的“匆匆”？四、再读课文，想一想，你读懂了什么？（在你认为含义深刻的地方或自己特别喜欢的句子旁写上一两句话。
）五、交流六、有感情地读课文体会作者情感采取各种方法朗读，重点指导有感情地朗读课文。
重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价，交流。
七、作业有感情地朗读，并背诵自己喜欢的部分第二课时一、重点研读第三节1 指名有感情地朗读2 读具体描写时间匆匆的语句3 让学生仿写4 交流，写的好的，让学生记录下来二、课外推荐朱自清的散文《荷塘月色》自读三、激发兴趣，为问配画1 激发兴趣，提出要求。
朱自清的散文成就很高，因为他的文不仅是文，还是画，更是诗，诗情画意，读后能引起人们无限的遐思。
他的《荷塘月色》被拍成MTV，请大家欣赏。
2 放录象3 再读课文，感悟散文已经，为下一步的图画创意打基础4 小组合作，构思图画，画外配音这一环节，请小组同学合作，共同创作一两段内容。
要求有朗读，有画中景的描述。
如生（甲）一望无际的田野，金黄一片，丰收在望，一派丰收的景象。
高高的天空，燕子们呼朋唤友，相约一起飞向南方。
春染大地时，它们又飞到这去年住过的地方。
生（乙）朗读燕子去了，有再来的时候。
生（丙）描述场面燕子飞过清清的柳梢，飞过鲜艳的花朵，好一派迷人的春色生（乙）朗读杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是——5 交流展示小组学习后，充分展示他们的学习成果，相机评价，鼓励四、交流惜时的句子五、动手实践，扩展学习读好课文后，布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌古代诗词，名言警句，故事等办专题手抄报。
小学六年级语文《匆匆》优秀公开课教案三篇
小学六年级语文《匆匆》优秀公开课教案三篇《匆匆》是现代作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。
表达了作者对“滔滔逝水，急急流年，时光转瞬逝，弹指一挥间”的无奈和惋惜。
下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《匆匆》优秀公开课教案三篇，希望能帮助到大家!小学六年级语文《匆匆》优秀公开课教案一一、教材简析：《匆匆》是小学语文第十二册第四单元讲读课文。
本单元阅读训练的重点是从阅读的内容想开去。
《匆匆》是现代作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无可奈何和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
课文语言丰富，含义深刻，运用了拟人、比喻等修辞手法，写得生动形象，是本单元阅读训练重点--从课文内容想开去的首篇课文。
二、教学理念：根据课标精神，本课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础上，重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在积累中提高素养。
设计特色感悟品析积累运用三、教学准备：VCD、四、教学目标：1、学会本课六个生字，能正确读写四个词语;2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分3、通过品读来赏析语言文字的美，体会作者的思想感情。
五、教学流程：(一)通读全文，整体感知1、谈话激情，导入课文2、通读课文，整体感知首先让学生自己读，读单元提示，明确本文在单元中的位置，再通读课文，了解课文中的“匆匆”指的是什么，“这篇文章作者要告诉我们什么”，要求学生认真、全面地读课文，让学生先进行充分的读书活动，读后开始发言。
(“通读全文，整体感知”，引导学生进行初读感悟，并进行教学信息的反馈，以便教师及时掌握学生的读书情况，既达到了整体感知的目的，又有的放矢地激发了学生深层次赏读课文的兴趣。
)(二)品读、赏析、读中悟情1、教师：《匆匆》是一篇优美的散文，作者把看不见，摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。
《匆匆》优秀课件
通过学习本文，引导学生思考如 何在有限的时间里实现自我价值 ，珍惜时间，并激发学生对生活
的热爱和对未来的追求。
02
《匆匆》的作者与创作背景
作者介绍
朱自清（1898年-1948 年）
中国现代著名诗人、散文家、 学者，清华大学教授。
出生地与家庭背景
出生于江苏东海县，祖籍浙江 绍兴，自幼随父定居扬州。
情境法
通过想象和联想，将自身置于文本所描述的情境中，增强阅读体 验。
学习策略指导
制定学习计划
根据自身情况，制定合理的学习计划，安排学习时间和进度。
主动学习
积极寻找学习资源，主动解决问题和学习任务，提高学习效果。
合作学习
与同学和老师进行交流和讨论，分享学习心得和经验，共同进步。
拓展阅读推荐
《荷塘月色》
朱自清的另一篇散文，描述了荷塘月色的美丽景象，有助于对《匆 匆》的理解。
《背影》
朱自清的另一篇著名散文，描写了作者与父亲分别的情景，可以加 深对朱自清作品的理解。
《骆驼祥子》
老舍的著名小说，描写了北京底层人民的生活，与《匆匆》所描述的 时代背景和主题有关。
THANKS
感谢观看
抽象描述
用“光阴似箭，日月如梭”等比 喻手法，强调时间对人生的影响 。
思想表达
呼吁人们要珍惜时间，奋发向前 ，让人生过得充实而有意义。
05
《匆匆》的特色与亮点
特色分析
丰富的互动设计
课件中采用了多种互动方式，如问答、讨论、案例分析等，能够 引导学生积极参与，提高学习效果。
精美的界面设计
课件的界面简洁明了，色彩搭配合理，视觉效果良好，能够吸引学 生的注意力。
《匆匆》优秀课件
《匆匆》朱自清散文PPT课件
作者意识到了时间匆匆吗？他的表现又如何？ 找出文中语句。
聊天的时侯 玩耍的时候 看电视的时候
3.过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄 雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？
把时间匆匆而去形象的说成“如轻烟” ， 比喻独特，联想新奇；日子就是如此稍纵即 逝，作者用全身心去感受时光的流逝。
匆匆，一去不复返？
在文中勾画出相关语句，读一读，
说说自己的体会。
1.在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去； 像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间 的流里，没有声音，也没有影子。
• 作者把自己过去的八千多日子比喻成极小的针尖 上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海；日子 显得渺小，消逝得快，无声无息，无影无踪；表 现出作者十分无奈的愁绪。
赤裸裸（chiluǒ luǒ）伶伶俐俐（líng lì ）
徘徊（pái huái） 游丝（yóu sī）
自由朗读第一自然段， 你读懂了什么？从哪 些句子体会到的？
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再 青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
（ 用排比的句式燕子有再来的时候，杨 柳有再青的时候，桃花有再开的时候，在描 绘的春景之中，表明大自然的荣枯是时间飞 逝的痕迹。）
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子 为什么一去不复返呢？
（看似在问，实际上表达了作者对时 光流逝的无奈和留恋。）
学
习
1. 具体分析文章的句段，进一步
目 标
理解作者的思想感情。
2. 用心体会作者描写时光匆匆的
意境。
3. 有感情的朗读课文。背诵课文。
自
读 提
默读课文2-4自然段，思考从课
示
文哪些地方可以感受到时间来去
《匆匆》微型课教学设计
《匆匆》微型课教学设计《匆匆》微型课教学设计作为一位兢兢业业的教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是精心的《匆匆》微型课教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
1、教师谈话：同学们，在我国现代文学史上有一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下了190多万字的作品；他一生重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。
曾赞扬他是最有骨气的中国人。
你们知道他是谁吗？对，他就是朱自清先生。
今天，就让我们一起来学习他24岁时写下的一篇散文《匆匆》。
2、板书课题，学生齐读。
理解“匆匆”——急急忙忙的样子。
那么这篇文章讲的什么匆匆呢？让我们一起从课文中寻找答案吧。
1、同学们，在课前预习时，你们一定会发现这篇课文读起来郎朗上口、富有节奏感，其实它是有原因的。
因为文中的词语有个特点，大家发现了吗？没错，就是使用大量叠词。
2、相信大家在课前已经预习过生词，我们一起来读读这组叠词吧，并想想你从中感受到了什么头涔涔泪潸潸茫茫然裸来，请你说说从这些词中你感受到了什么？哦，你从头涔涔、泪潸潸这两个词中感受到认为自己在过去的八千多个日子里虚度了光阴，为虚度光阴而感到惋惜和自责。
从茫茫然、裸这两个词中感受到面对时光流逝感到怅然失措和无奈。
我们一起将这样的感受带进句子去读一读吧。
3、如果说刚刚那组叠词是说自己的，那么这一组叠词又是说什么呢？你从这组词中又感受到了什么？渐渐默默匆匆轻轻悄悄伶伶俐俐谁来分享一下你的感受。
好，请你来。
这组词是描写时间的，描写出了时间流逝之快和毫无痕迹。
你想来补充，好请你说——从轻轻悄悄伶伶俐俐这两个词，让你感觉到时间像个小精灵一样，很轻巧，好似看到了时光流失时的身影和姿态。
原来叠词中蕴含着这么丰富的滋味和情感呢。
来，我们把这组叠词带进句子去读一读吧。
4、同学们，这篇文章除了这些叠词以外，还有6个需要我们会写的字呢。
最新部编版六年级下册语文《匆匆》精品教学课件
梳理文章的结构层次。
第一部分（1） 提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？ 第二部分（2-4） 具体写时间在我们身边悄悄地逝去，令人感慨。
第三部分（5） 照应开头，突出作者关于时光匆匆的感慨，
引人深思。
于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭 的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双 眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他 又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶 伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开 眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但 是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
1.用“ ”画出文中的比喻句。 2.“我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”“痕迹”是
指_生__命__的__痕__迹_，“游丝样”突出作者反省自己在 过去的日子里_连__游__丝__样__微__乎__其__微___的痕迹也没留 下，因而深深自责。 3.最后一句表达了作者什么样的精神？ _表__达__了_作__者__不__甘__虚__掷__光__阴__，__力__求__上__进__的__精__神__。__
拓展发散
拓展一
拓展二
课堂练习
一、仿照例子写词语。 1.例：赤裸裸 （ 静悄悄 ）（ 绿油油 ）（ 慢吞吞 ） 2.例：伶伶俐俐 （开开心心）（ 红红火火）（ 明明白白）
二、在括号里写出下列句子所用的修辞手法。
1.我何曾留着像游丝样的痕迹呢？ （反问） 2.太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。（ 拟人） 3.过去的日子如轻烟，被微风吹散了。（ 比喻） 4.我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过。
（ 拟人）
三、阅读文段，完成练习。 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的
《匆匆》微课设计
《匆匆》微课设计
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
正确读记“头涔涔、泪潸潸、徘徊”等词语。
2．感受时间匆匆，无法挽留，并体会作者对时间匆匆的惋惜与无奈之情。
设计思想
这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟上。
让学生在读中感受语言的美，体会作者对时间匆匆的无奈与惋惜。
采用多形式的朗读，如：个人读、男女分读、分组读、竞赛读、读评结合……教师可恰当地渗透朗读技巧，如急缓轻重、抑扬顿挫。
通过反复朗读，感受语言的魅力，并体会作者在文中的反问句的表达效果。
《匆匆》教学片段微课设计
《匆匆》教学片段微课设计一、新课引入1.迷语引入：世界上哪样东西是最长的又是最短的，最快的又是最慢的，最能分割的又是最广大的，最不受重视的又是最珍贵的；没有它，什么事情都做不成；它使一切渺小的东西归于消灭，使一切伟大的东西生命不绝智者查第格猜中了，他说：最长的莫过于时间，因为它永无穷尽；最短的也莫过于时间，因为人们所有的计划都来不及完成；在等待的人，时间是最慢的；在作乐的人，时间是最快的；它可以扩展到无穷大，也可以分割到无穷小。
当时谁都不加重视，过后谁都表示惋惜；没有时间，什么事都做不成；不值得后世纪念的，时间会把它冲走，而凡属伟大的，时间则把它们凝固起来，永垂不朽。
“得到时间，就是得到一切。
”2.板书“勿匆”。
问孩子们这两个字读什么3.什么“匆匆”（时间）4.师：从“匆匆”这个词告诉我们时间过得怎么样说说时间过得非快的成语或词语。
5.师：时间是个看不见，摸不着的东西，它的流逝更是难以描写，可大作家朱自清是运用什么样的语言把他流逝的八千多个日子描写得如此生动，活泼呢二、品时间。
1、师：请孩子们翻开第21课，自由读文，可以大声读，也可以小声读。
但要把字音读准，不会读的问问同桌或前后桌，勾出你认为最难理解的词语。
理解：“头涔涔”、“泪潸潸”“徘徊”。
涔涔：形容汗、泪、水等不断往下流的样子。
潸潸：形容泪流不止。
徘徊：指在一个地方来回地走，比喻犹豫不决。
2、孩子们再读课文，看看你从课文中读出什么疑问（我们的日子为什么一去不复返呢）师：对，咱们的日子为什么一去不复返呢你的问题和大作家的问题不谋而合。
（板书：一去不复返）师：这个问题在文中出现了几次都在什么位置这种写作方法叫做前后呼应。
作者没有直接写日子一去不复返，而是坐在窗前的时候，看着窗外的风景在沉思。
3.师:孩子们请看插图，面对窗外的风景，朱自清沉思着：他在思考什么呢（燕子去了，有再来的时候……有再开的时候。
）想到这些，他不仅发出了这样的一问（但是……一去不复返呢）师：是啊，燕子去了，还会再来；杨柳枯了，还能再青；楼花谢了，可以再开。
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《匆匆》微课教学设计
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教学目标：
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1、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和
作者的表达方式，积累语言。
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2、抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树6
立珍惜时间的意识。
教学重、难点：
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抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立8
珍惜时间的意识。
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教学准备：
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课件
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教学过程：
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一、导入新课，板书课题
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1、导入：出示本人照片简介，想想再过几年、十几年、几十年后，老师会14
发生什么变化?于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鸣。
这节课我们就一15
起来学习课文《匆匆》，板书课题，齐读。
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2、简介作者。
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朱自清，著名散文家，清华大学教授，他的散文语言精炼，情感丰富，被18
誉为“现代散文典范”。
他的一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作《荷塘月色》《背影》等。
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二、整体感知
1、播放课文朗读，要求学生勾画感受到时间匆匆而过的地方。
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2、学生朗读自己勾画的句段。
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三、品读感悟，体会感情
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默读课文，边读边思考，特别关注刚才给你留下感觉的地方，争25
取读懂一两处，有疑问的质疑问题好交流，感受深的地方作好批注。
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1、品读第一自然段。
出示：
“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，
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有再开的时候。
”这句话的理解要点：
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a．这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。
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b．本段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法32
挽留的无奈和对已逝日子的留恋。
4个问句，作者在问谁？可以理解为作者可能33
在问自己，也可能是在问你、问他，问我们所有的人；也可以理解为作者在用34
问句表达心里的疑惑，他或许并不想让谁回答，而是想以发问的方式告诉人们35
无论对谁时间都是一去不复返的，每个人都应该好好珍惜。
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c．理解四个追问时，可引导学生感受和体会作者写下这些文字时的心情？
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（惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈）
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学生谈感受,带着不同的体会与理解朗读。
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2、品读第二自然段。
“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上的一
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滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
我不禁
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头涔涔而泪潸潸了。
”这句话的理解要点是：
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a．“八千多个日子”是指作者从1898年出生到写作本文的1922年，一共
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是24年，八千多个日子。
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b．这句话作者运用了比喻，把逝去的时间比作“针尖上的一滴水”，把“时
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间的流”比作“大海”，这样描写使本来无形的时间变得有形。
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c．“溜”“没有声音，没有影子”可以理解为时间无声无息的流逝，非常快。
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d．“我不禁头涔涔而泪潸潸了”，可以体会到作者面对逝去的日子，觉得自
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己光阴虚度而无所作为，不禁流泪落汗。
由此可见作者是十分在意时间的，因
为只有珍惜时间的人，才能感受到时间的无情流逝，才会觉得时间不够用，才50
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会用一日一日的计算时间。
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学生谈感受，指导朗读：要读出惋惜、留恋、自责之情。
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3、品读第三自然段出示：
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“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过
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去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，
他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨
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过，从我脚边飞去了。
等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。
我掩着面
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叹息。
但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
”
体会写法：
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①作者使用了排比句，把时间拟人化“跨、飞、溜、闪”，写出了一天的时
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间是怎样很快的从身边“溜走”的。
②作者通过生活具体的小事情“吃饭、洗手、睡觉、沉默”等，赋予时间
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以生命，十分生动具体的描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身
边流逝的。
读出时间流逝的匆匆和永不停息。
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③仿写句子。
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四、小结
通过朱自清的这篇散文，我们深深感受到了时间匆匆，一去不复
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返，同学们，时间老人提示我们短暂的40分钟马上就要结束了，最后老师想对69
大家说，请把握好生命中得分分秒秒吧，就从现在起开始抓紧每一天吧，因为70
抓住了今天，你将赢得明天！
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五、课后作业
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1、有感情朗读课文。
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2、摘抄给你印象深刻的句子。
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六、板书
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匆匆时间一去不复返珍惜时间。