小学英语教学论文-晨读对提高小学英语教学水平的研究_通用版
晨读如何帮助小学英语学习进步
晨读如何帮助小学英语学习进步晨读是一种让小学生在清晨开始一天的学习的有效方式，尤其是在英语学习方面。
对于小学生来说，早晨是一天中大脑最为清晰、记忆力最强的时段，这使得晨读成为提升英语能力的理想时机。
晨读不仅可以帮助学生巩固词汇和语法知识，还能够提高他们的语言应用能力和听说读写的综合能力。
在清晨的阳光下，课堂的氛围开始变得宁静而专注。
孩子们翻开英语课本时，仿佛他们正在进入一个全新的语言世界。
晨读的过程中，英语单词和句子像一颗颗闪亮的星星，在他们的脑海中慢慢升起。
通过反复朗读和记忆，学生能够更加自然地掌握新词汇和句型，从而在日常交流中更自信、更流利。
晨读的习惯帮助学生建立稳定的学习节奏。
当学生每天早晨都能花时间进行英语学习时，他们逐渐会形成一种语言学习的规律，这种规律有助于他们在其他时间也能够保持高效的学习状态。
晨读不仅能让学生在早晨以一种积极的态度开始新的一天，还能在不知不觉中巩固他们的英语基础。
对于语音和语调的学习来说，晨读也是不可或缺的一部分。
在早晨的安静环境中，孩子们可以更加专注地模仿正确的发音和语调。
通过重复朗读，他们不仅能提高自己的发音准确性，还能逐渐掌握地道的英语语调和节奏。
这种语言的沉浸式学习方式，对于语言的自然习得非常重要。
此外，晨读还能够激发学生的英语阅读兴趣。
每当孩子们在晨读中读到一篇有趣的文章或者故事，他们会对英语学习产生更大的兴趣和热情。
这种兴趣和热情能够激励他们主动探索更多的英语学习资源，如英语图书、歌曲和电影，从而进一步提高他们的语言能力。
晨读的时间虽然短暂，但却对学生的英语学习产生了深远的影响。
通过晨读，学生不仅能够提高语言技能，还能培养出良好的学习习惯和积极的学习态度。
逐渐地，晨读成为学生英语学习的一部分，让他们在清晨的时光中体会到学习的乐趣和成长的喜悦。
综上所述，晨读是一种有效的英语学习方式，它通过在清晨进行的语言训练，帮助学生在词汇、语法、发音、语调等方面取得进步。
晨读在四年级英语学习中的作用
晨读在四年级英语学习中的作用晨读在四年级英语学习中的作用清晨，阳光透过窗帘的缝隙洒在书桌上，孩子们打开书本，开始他们一天的英语晨读。
这一习惯，犹如一位耐心的老师，默默地陪伴在他们身旁，帮助他们在语言学习的道路上迈出坚实的步伐。
晨读的第一大作用是培养孩子们的语言感知能力。
清晨的大脑尚处于最佳的清醒状态，刚刚起床的孩子们在这种状态下学习英语，能够更好地吸收和记忆新词汇和句型。
晨读时，孩子们的发音更加清晰，语调更自然，从而逐渐形成良好的语言习惯。
这种语言的潜移默化，犹如一位默默无闻的园丁，细心地为孩子们的语言之树施肥浇水。
此外，晨读也是增强英语学习自信心的重要途径。
四年级的孩子们正处于语言学习的关键期，他们开始接触更加复杂的语法和词汇。
通过晨读，他们可以在较为放松的氛围中重复练习，从而逐步掌握这些新知识。
当孩子们能够流利地朗读一篇短文或准确地理解一段对话时，他们的自信心便会随之增强。
这种信心不仅在晨读时显现，还会在课堂和日常交流中表现出来。
晨读还能帮助孩子们养成良好的学习习惯。
早晨的时间相对宁静，没有外界的干扰，孩子们可以更加专注于英语学习。
这种固定的时间安排，让孩子们逐渐形成了规律的学习节奏。
正如一条清澈的小溪，晨读的习惯不断地在孩子们的学习生活中流淌，带来稳步的进步。
晨读不仅仅是语言学习的一部分，它还是培养孩子们整体素养的重要环节。
在晨读过程中，孩子们接触到的英语内容通常涵盖了丰富的知识领域，包括科学、文学、历史等。
通过这种多样化的知识输入，孩子们不仅在英语能力上有所提升，还在思维广度和综合素养上得到锻炼。
这种知识的积累和拓展，犹如一扇窗户，让孩子们得以窥视到更加广阔的世界。
总结而言，晨读在四年级英语学习中扮演着至关重要的角色。
它不仅帮助孩子们提升语言感知能力和学习自信，还培养了他们良好的学习习惯，并拓宽了他们的知识视野。
晨读的习惯，就像一位贴心的伙伴，陪伴孩子们在学习的旅程中不断前行，最终达到语言学习的终极目标。
【英语教学论文】早读――英语提升的开始
早读――英语提升的开始早读是英语课堂的延伸，属于英语学教学的一大重要环节，英语学习效率的高低在很大程度上取决于早读质量的高低，一日之计在于晨，早晨是人的记忆高峰期，我们全组上下在备考10策略中对早读的重要性达共识为了提高早读的效率我们从以下几个方面着手：一、早读目标明确：1、全组统一内容和老师们的具体安排相结合。
我们在每周一教研时组长根据教学进度提前安排好每天早读听力内容，主要是新授课单词和三篇课文的跟读，各班根据具体的授课内容还有一些具体的要求。
2、老师统一要求和学生自主安排相结合。
所有的早读内容不能完全有老师圈定，学生能力各异，水平参差不齐，不能搞“一刀切”、“一锅煮”，要给优等生一定自主安排的时间。
3、体现出预习和复习相结合。
新单词的记忆和理解，课文的预习理解或课文重点句式短语的背诵，学案的预习背诵，试卷提前改错或重点讲解句式短语的背诵。
4、夯实基础和能力提高相结合。
早读布置的任务既要有字词短语句型的记忆背诵，又要注重学生的理解和应用，例如检查环节让学生们运用短语或句型造句子，跟读课文时找出每段的中心句或提炼出中心含义，并给予检查，或者让学生们准备复述课文。
让学生记忆过关固然重要，但学生学习的过程和方法也很重要。
5、实现任务和兴趣培养相结合。
早读要培养学生的朗读记忆能力，审美能力，激发学生的学习兴趣，更好的为我们的课堂服务，让学生愿读，会读，乐读。
二、落实检查，注重评价：早读课上虽然任务明确，目标清楚，但是如果缺了检查落实和过程评价这个环节，就可能算不上是成功或高率。
我们检查的策略多种多样，根据不同学习内容我们采用不同的方法：从形式上我们用笔头检查和口头检查两种方式，笔头检查如，听写单词，短语，句型和句子，这种检查方式可以对全班的每个同学都会起到检查督促作用。
对于听写的结果我们及时地反馈，对不过关的学生限期达标，决不姑息迁就。
口头检查，就是在教室随时向某个学生提出问题或检查背诵段落，让每个学生随时处于一种紧张状态，来准备老师的抽查。
【英语教学论文】激活英语早读 提高教学质量
激活英语早读提高教学质量按照新课程教学要求，教师必须改变传统的授课模式，创新教学方法，让学生成为学习的主人，充分调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的创新精神和实践能力。
英语早读在英语教学中有着重要而不可替代的地位，如何科学引导学生搞好英语早读，成为英语教师不可忽视的重要课题。
目前英语早读课现状大致可以概括成以下几种情况。
1、英语老师一周选4个早自修各带读一个班，其它时间每个班自由安排。
2、英语教师每节课都进行自己带读，但每个班的带读时间不多。
3、分别在每个班各找一个班级带读员或学习委员带读。
4、早读课让学生自由读。
5、利用早读课上课。
我认为以上几种早读课不仅没有充分发挥早读课的真正作用，时间花了，效果不佳而且容易让学生逐渐对英语产生厌学情绪。
改进小学英语早读课的随意处理，采用科学的带读法进行早读，对提高英语教学质量有很大的帮助。
下面我结合今年自己的教学实践谈谈对英语早读课的安排，供同行参考：一、有计划安排朗读和背诵内容1、课标要求学生朗读和表演的对话必须要求学生朗读和背诵，课标要求学生朗读和表演的重要内容，一般都很重要，学生必须掌握，应列入早读课朗读和背诵的重点。
2、课本中的短文也是早读课朗读和背诵的重要内容。
如：高段教材中的语法知识、重要句型等，这样可以丰富学生的英语基础知识，提高学生的口头和书面表达能力。
3、考试中经常检测的内容要求学生朗读和背诵，目前衡量教师教学质量好与差的重要标准是学生考试的分数。
为了提高学生考试的分数，教师必须要求学生经常朗读背诵考试经常进行考查的知识，这样可以扩大学生的知识面，提高学生的应试能力。
不要让学生早上喊天书。
4、合理安排朗读和背诵内容，教师要对一星期需要朗读和要背诵的内容有一个较系统的分类安排。
一般地说，当天朗读和背诵的内容当天抽时间检查，这样一来，既有朗读和背诵，又有检查，相信教学效果会更佳。
二、选好英语带读员每学期开学第一、二周，我先带学生早读，在带读中注意观察几位发音较清晰，较准确的学生，然后召集他们开会，给他们作动员工作，最后从每班挑选出几名声音大、发音准、肯勤奋的学生当英语带读员。
2020年小学教学论文打造高效的英语晨读课精编版
精选文档小学教学论文：打造高效的英语晨读课我们英语晨读课存在的问题一但在实际的教学英语作为一种语言性的学科，我们都深知早读的必要性。
晨读内容与存在着晨读目标不明，中，我们仍然有不少教师对晨读课不够重视，甚至听凭学生一读了之等现象。
而在学生层面，一部分不愿开口,形式过于单一有些低年级的孩子注意很难听到一片琅琅的读书声；读，或开口却不能放声读，力不集中，读书时不专心，自己不会读，齐读时才开口。
一般来说，晨读课一开但渐渐的读书的声音就小学习氛围极浓。
始，绝大部分同学都能大声朗读课文，了下来。
有的同学开始默读课文，有的同学则毫无目的的翻书，这课看一看，那一堂晨读课结束后，老师往往觉得没课瞧一瞧，有的同学甚至讲话，做小动作。
什么收效，学生也发现读和读都是一个样原因剖析二一方面，一些英语老师未能在思想上引起足够的重视，很少在晨读课上下心思。
对于晨读课，他们布置的早读内容或者太单一，或者不布置晨读内容，学生不会预习绝大部同学都只读以前学过的内容，喜欢读什么就读什么；另一方面，新知。
现实中的晨读往往不尽人意。
那么，如何合理分配和利用晨读时间，才能够消除生理上的疲劳感和心理上的枯燥感，才能够有效的提高晨读的效率呢？解决方案三要让晨读成为激情英语要激起学生对英语乃至对每一天学习的渴望与热情，怎么才能让学生怎么抓晨读，怎么让读书成为我们英语课的灵魂，的华彩乐章。
开口、放声、自觉读书，以至沉静其中？下面谈谈本人的一些看法。
（一）如何上好晨读课、要明确晨读的任务与内容1晨读课最主要的任务当然是朗读与背诵，那么读什么，背什么，完成多少任让学生明确读的内容。
务，要让多数学生有信心完成任务。
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例如，每个单元的let这些都是英语学习的基础知识和关键的句s talk. read and write. n ,let' 型。
所以要熟读到能脱口而出为止。
这些内容即使不要求背诵，'s play. Storry time. ⑵、let's do. let也应熟读。
高效利用晨读提高英语水平研究
高效利用晨读提高英语水平研究【摘要】随着改革开放的深入，我国与各国之间的交往日益频繁，英语，作为国际交往的必要工具，具有着重要的地位。
本文通过有效利用晨读，提高英语技能，培养自主学习的能力，促进良好学风的形成。
【关键词】提高英语技能晨读学风建设俗话说“一年之计在于春，一日之计在于晨。
”可见早晨的时间何其珍贵。
晨读晨练一直是我国许多学校秉承的传统，我校也一直坚持晨读晨练的良好习惯。
有效进行晨读晨练不仅有助于学生养成“一日生活规范化”的良好生活习惯，同时，晨练能增强体质、利于健康，晨读能培养学生自主学习的能力，对于塑造良好学风、提升精神面貌具有重要意义。
一、晨读的必要性大学不仅要传授学生专业技术知识，更要引导学生掌握学习的方法，培养终生学习的愿望和能力，养成良好的学习习惯，提高自身的综合素质，为将来步入社会做好充足的准备。
目前，每年新生入校后都会在思想上有所懈怠，觉得中学学习很辛苦，上了大学自由了很多，应该放松放松，失去了学习的积极主动性，导致期末考试挂科，甚至到了降级、退学的边缘，所以学校对于低年级新生，要加强教育和引导，使学生树立正确的理想信念，确立自己的人生目标，进而增强学习的动力和持久学习的自觉性，从而在根本上营造良好的学风。
科学表明，在经过一个夜晚的充足休息后，大脑在早晨处于十分清醒的状态，思维敏捷、思路清晰，是适合人们学习工作的最佳时机。
同时，良好的晨读方式和晨读习惯的培养，能有效改变学生晚上不睡早晨不起的不良习惯，改善了学生的精神状态，有助于学生养成“一日生活规范化”的良好生活习惯，带动良好学习风气的养成，促进人文素质的提高，培养学生自主学习的能力。
因此，晨读对于塑造良好学风、提升精神面貌具有重要意义。
二、配合教学，丰富内容以往晨读都是让学生自己看书自读，但效果不佳，部分学生并没有集中精力读书，在学习上存在惰性，聊天、玩手机等现象时有发生。
学习的主体是学生，但也不可以完全放任自流，需要充分体现学生的主体地位，调动学生自主学习的主动性。
小学英语教学论文：打造高效的英语晨读
小学英语教学论文：打造高效的英语晨读课一我们英语晨读课存在的问题英语作为一种语言性的学科，我们都深知早读的必要性。
但在实际的教学中，我们仍然有不少教师对晨读课不够重视，存在着晨读目标不明，晨读内容与形式过于单一,甚至听凭学生一读了之等现象。
而在学生层面，一部分不愿开口读，或开口却不能放声读，很难听到一片琅琅的读书声；有些低年级的孩子注意力不集中，读书时不专心，自己不会读，齐读时才开口。
一般来说，晨读课一开始，绝大部分同学都能大声朗读课文，学习氛围极浓。
但渐渐的读书的声音就小了下来。
有的同学开始默读课文，有的同学则毫无目的的翻书，这课看一看，那课瞧一瞧，有的同学甚至讲话，做小动作。
一堂晨读课结束后，老师往往觉得没什么收效，学生也发现读和读都是一个样二原因剖析一方面，一些英语老师未能在思想上引起足够的重视，很少在晨读课上下心思。
对于晨读课，他们布置的早读内容或者太单一，或者不布置晨读内容，学生喜欢读什么就读什么；另一方面，绝大部同学都只读以前学过的内容，不会预习新知。
现实中的晨读往往不尽人意。
那么怎样才能有效的提高晨读的效率呢？三解决方案怎样激起学生对英语学习的渴望与热情，怎样让晨读成为激情的英语课堂。
怎么抓晨读，怎么让读书成为我们英语课的灵魂，怎么才能让学生开口、放声、自觉的读书？下面谈谈本人的一些看法。
（一）如何上好晨读课1、要明确晨读的任务与内容晨读课最主要的任务是朗读与背诵，那么读什么，背什么，完成多少任务，要让多数学生有信心完成任务。
让学生明确读的内容。
老师都应该给制定出目标。
（1）要求背诵的内容，要读到能背为止。
例如，每个单元的let’s lear n ,let’s talk. read and write. Le t’s read 这些都是英语学习的基础知识、关键的句型和重点篇章。
所以要熟读到能脱口而出为止。
（2）let’s do. let’s play. Storry time. 这些内容即使不要求背诵，也应熟读。
如何在晨读中提高小学英语水平
如何在晨读中提高小学英语水平晨读时光是孩子们英语学习的宝贵时段。
想象一下，早晨的阳光像一位耐心的老师，轻柔地唤醒孩子们的英语潜能。
在这个时间段，通过合理的方法，可以使孩子们的英语水平得到显著提升。
首先，为了让晨读更有成效，可以从选材入手。
选择孩子们感兴趣的、难度适中的英语读物是关键。
这些读物应当具备吸引力，如富有故事性的短篇小说或者有趣的英语故事书。
这样可以激发孩子们的兴趣，使他们在阅读中自然而然地吸收新的单词和句型。
接下来，晨读的时间安排也十分重要。
建议每天早晨设定固定的时间段，比如15到30分钟，这样可以形成规律的学习习惯。
晨读的时间不宜过长，否则可能会让孩子感到疲倦或厌烦。
短时间的高效学习往往比长时间的枯燥练习更能保持孩子们的积极性。
在实际的晨读过程中，发音和语调的练习也不可忽视。
家长或教师可以和孩子们一起朗读，并纠正发音错误。
可以通过模仿录音或视频中的标准发音，让孩子们了解正确的语调和语音，这样能够帮助他们在发音和听力上都有所提高。
每当孩子们能准确地朗读一句话时，他们的自信心也会随之提升，这种自信对他们的学习极为重要。
除了朗读，晨读也可以包括一些简单的口语练习。
鼓励孩子们在阅读后用英语复述故事的内容，或与他人用英语讨论读到的书籍，这不仅能提高他们的口语能力，还能增强理解能力。
这种互动性的练习让孩子们在使用英语的过程中逐渐熟练，也更容易记住新学的知识点。
要想取得最佳效果，还需创造一个良好的学习环境。
让孩子们在一个安静、舒适的地方进行晨读，避免干扰因素的影响。
环境的舒适度直接影响孩子们的注意力集中程度，因此，合理安排读书环境也是提高学习效率的关键。
另外，晨读结束后进行简单的总结也是非常重要的。
家长或教师可以和孩子们一起讨论今天读到的内容，提问一些相关问题，确保他们对所学的知识有清晰的理解。
这种总结不仅帮助孩子们巩固所学，还能加深记忆，对后续的学习起到积极作用。
总的来说，通过科学合理的晨读安排，选择适合的读物，并注重发音和口语练习，可以有效提升小学英语水平。
关于小学英语早读有效性的研究
024教育管理与艺术 2014年第6期理论探索作为一名从教两年的小学英语教师，我深刻地体会到英语早读对英语学习的重要性。
但目前的形势让我觉得纠结，每周只有一节英语早读，而且早读的效率低得让人担心。
经过认真反思，我对英语早读的有效性进行了细致的研究，今天与大家分享。
为了提高调查的有效性，我走访了周边一些学校的早读现状，发现早读课的处理方式可谓五花八门。
有学生自由读书，教师坐在前面批改作业的；有“小老师”领读，教师一旁监督的；有教师讲解前一天的家庭作业或语法知识的；有将早读课当成新课；也有没有教师在班，学生有的读，有的不读，有的补作业，类似英语自习课的。
针对以上早读现状，我总结出了目前小学英语早读课在实施过程中存在的以下几种问题，并提出了相应的解决策略，供大家参考。
问题一：时间分配不科学，课程安排不合理我们小学阶段一周只有三节英语课，早读每周一次。
学校对高段和低段学生的英语早读进行了统一的安排，这个时间量对于三四年级的孩子来说，因为他们的主要学习内容就是日常会话和常用单词。
可对于五六年级孩子来说，每周一节的英语早读量则显然不足。
五年级的词汇量多，且拓展的知识也多，况且，《英语课程标准》中明确提出高年级的学生要尝试阅读英语故事及其他英语课外读物。
早读是课堂知识的延续和补充，所以，每周一次或两次的早读课一定要安排在没有英语课的那一天。
这样学生每天都有机会听说读写英语，及时复习，有效巩固，遵循了艾宾浩斯遗忘曲线所揭示的记忆规律。
同时，高年级的早读以每周两次为宜。
给他们提供充分的时间去提高阅读水平，拓展课外知识。
问题二：早读变成乱读—内容无计划性，组织性调查发现对于早读课的安排多数老师的做法就是让学生自由读读学过的课文或背单词。
其结果就是，部分学生懂得根据老师的教学进度去读，背课文和单词，极少数优秀的学生读完了还会自觉地朗读和复习以前学过的内容，可也有相当一部分学生不知道该读什么，怎么读，要么就是东一关于小学英语早读有效性的研究咸阳市泾阳县永乐镇中心校…王…芬榔头西一棒式的，要么胡乱地翻到哪一页了就吼上几句。
小学英语论文-小学英语晨读现状及对策分析通用版
小学英语论文-小学英语晨读现状及对策分析通用版【关键词】小学英语；晨读；现状分析；策略英语学习是一个持续、渐进的过程，需要长期的积累。
晨读作为小学英语学习活动的延续与补充，对于培养学生的基本英语素养及语感，发展学生的思维能力起着十分重要的作用。
但当下的英语晨读，往往是教师指派一两名英语课代表在前面领读，其余同学跟读；或者是教师领读，学生齐读；或者是默写；甚至有时为了赶进度，教师直接利用晨读时间来上新授课。
由此可见，晨读并没有得到教师真正的重视。
与此同时，笔者曾经对自己任教的两个班100余名学生进行过问卷调查，有86.4%的学生表示不喜欢晨读。
综合以上因素可知，晨读的作用还未能得到有效发挥。
一、当下英语晨读的现状分析（一）缺乏系统性当前，有一部分英语教师不能较好地整体把握新教材，不注意教材前后的联系，因而在晨会内容的选择上，缺少系统规划与安排，往往“东一榔头西一棒槌”，想到什么就安排晨读什么。
如译林新版英语6BUnit2“Cartoontime”的文本内容比较简单，学生在五年级时已经学过类似的情景，而整个Unit2单元重点为一般现在时（主语为第三人称单数），如果教师不联系前后教材，一味地让学生在晨读时从头到尾读整个单元，就会导致学生的晨读活动散漫无重点。
（二）缺乏新意长期以来，英语晨读主要承担着熟悉单词、词组、课文，训练学生诵读能力的作用，但少部分英语教师却无限放大晨读的基本作用，一味地要求学生读与背。
长此以往，导致晨读缺乏新意，必然会磨灭学生参与晨读的兴趣，使晨读变成“小和尚念经，有口无心”的活动。
在这样的晨读中，学生只是被动地经历了晨会这一英语学习活动，语言知识的学习技能及语言技能没能得到实质性的提高。
（三）缺乏引导部分英语教师误认为晨读完全是学生的事情，只要听到书声琅琅就以为达到了晨读的效果。
殊不知，小学生的年龄特征和个体差异性决定了他们在没有教师的学习策略指导下，是很难成为一名“自主学习者”的。
如何利用晨读提高小学英语能力
如何利用晨读提高小学英语能力晨读是小学生学习英语的一种有效方式。
清晨，空气中带着一丝清新，孩子们的头脑也在这种氛围中变得清醒而充满活力。
利用晨读来提高英语能力，不仅可以帮助学生更好地记忆单词和句型，还能在一天的开始为他们提供一个良好的语言学习基础。
首先，晨读可以使孩子们在最清新的时刻接触到英语。
早晨的大脑处于最佳状态，记忆力和理解力都相对较强。
这个时候，孩子们可以集中精力，认真读英语课文，从而更容易掌握新的词汇和语法规则。
晨读时，不妨选择一些有趣的短文或故事，这样能够吸引孩子们的兴趣，使他们更加愿意投入到学习中。
其次，通过晨读，学生能够形成一种良好的英语学习习惯。
坚持晨读，每天早上花几分钟的时间朗读英语，不仅能够提高他们的语感，还能逐渐培养他们的语言敏感性。
长时间的坚持会让孩子们在不知不觉中积累大量的英语知识，形成对英语语言的自然感知。
这种习惯的形成，对于日后的语言学习尤为重要。
晨读的过程中，孩子们还能够通过模仿正确的发音和语调来提升自己的口语能力。
朗读英语文本时，注意发音和语调的准确性，这有助于纠正发音错误，并提升语言表达的流利度。
通过反复的朗读和练习，孩子们会逐渐养成标准的英语发音习惯，从而在与他人交流时显得更加自信和自然。
此外，晨读还能够帮助学生提高阅读理解能力。
通过每天阅读不同的英语材料，孩子们能够接触到各种语言结构和表达方式。
这种多样化的阅读体验，有助于他们理解不同语境下的语言使用，并能够在实际交流中灵活运用所学知识。
孩子们在晨读过程中所积累的阅读技巧和策略，将对他们未来的英语学习产生积极的影响。
为了最大程度地发挥晨读的效果，家长和教师可以在晨读活动中给予适当的指导和支持。
家长可以帮助孩子选择适合他们年龄和英语水平的读物，并与他们一起参与晨读，激发孩子们的学习兴趣。
教师则可以设计一些有趣的晨读活动，如角色扮演、朗读比赛等，使晨读变得更加生动和有趣。
最后，晨读不仅仅是学习英语的一种方式，更是培养学生语言学习兴趣和自信心的一种有效途径。
论文英语晨读
英语晨读，让学生动起来摘要：“风声雨声读书声声声入耳”，晨读效率如何或能间接和直接影响到我们英语课堂教学的效果。
英语晨读课是课外学习的一种有效途径，具有实效性的晨读不仅是课堂教学的有效补充，也是英语学科教学的重要环节。
因此如何提高英语晨读的质量是目前一个亟待解决的问题。
关键词：晨读现状晨读内容晨读形式所谓晨读，就是利用早晨的黄金时间，在大脑的记忆力特别强的时候及时进行复习旧知、预先介入新课而采用的一种学习方式。
小学英语晨读作为英语课堂的延续和补充，其灵活性、多样性，深深地影响着每一节英语课。
只可惜，由于晨读课的特殊性，晨读往往受到学校领导和其他科目一部分教师和学生的忽视，收效甚微。
成功的英语教学，常以解决语感为标志。
朗读教学正是培养语感的先决条件，新课标提出的重视英语对于读的教学相当及时，也是素质教育的必然趋势。
语文开设晨读课，正是实践这一要求的必要途径，专门凭借朗读训练以提高英语素能的晨读是课堂教学所无法取代的，晨读在英语教学中举足轻重的地位是毋庸质疑的。
但是，英语晨读的现状令人担忧。
一、英语晨读的现状分析（一）晨读内容单调一些英语老师未能在思想上引起足够的重视，很少在晨读课上下心思。
对于晨读课，他们布置的早读内容或者太单一，或者不布置晨读内容，学生喜欢读什么就读什么；绝大部同学都说，英语的内容没有上过的他们都读不来，那只好读以前上过的内容。
但是每次都那么几句话，所以就不知干什么了，故把宝贵的时间当作垃圾时间浪费掉了。
现象一：英语晨读课上，任课老师由于有事暂时离开教室，所以只能安排好晨读内容，让英语科代表帮助维持班级秩序。
可是当再次回到教室时，被告知有许多学生没有认真晨读。
显然，这节英语晨读课的效果很差。
到底哪个环节出了问题，我们的学生居然在老师在场和不在场是有如此大的反差？（二）晨读方式单一形式千篇一律，不是齐读就是自由读，使到气氛沉闷，诸如此类。
这样的晨读使学生厌恶读书、厌恶英语了，使全天的学习生活一开始就陷入空洞或沉闷。
晨读对提升小学英语能力的帮助
晨读对提升小学英语能力的帮助晨读，如同清晨的第一缕阳光，带来了无限的希望和动力。
当清晨的第一道光线照进教室时，小学英语学习也随之迎来了崭新的机会。
晨读不仅仅是一个日常的学习习惯，更是一种能够显著提升小学生英语能力的重要方法。
它犹如晨露滋养万物，将英语学习的种子在孩子们的心田中悄然发芽、成长。
晨读的第一大好处是对语言能力的基础打牢。
清晨的环境宁静而清新，孩子们的心情也相对平静。
这个时候进行英语朗读，可以帮助孩子们更好地集中注意力，减少外界的干扰。
通过每天的晨读，孩子们能够不断地重复英语单词和句子，逐渐形成对语言的感觉。
这样的重复和练习，有助于他们在潜移默化中掌握基本的语音、词汇和句型。
其次，晨读能够显著提升孩子们的听说能力。
朗读不仅仅是读出声音，更重要的是要能够准确发音和把握语调。
通过晨读，孩子们在反复练习的过程中，会逐渐培养出良好的发音习惯。
同时，朗读时的声音也有助于提高他们的听力技能。
听到自己朗读的声音后，他们能够更清楚地发现并纠正发音中的问题。
渐渐地，他们的语音语调会更加自然和标准，为日后的口语交流奠定坚实的基础。
此外，晨读还能够增强孩子们的语言表达能力。
通过朗读各种内容，孩子们会接触到丰富的词汇和句型，这对于他们的语言表达能力有很大的帮助。
晨读中的故事、对话或诗歌等内容，往往有着生动的情节和丰富的情感，这些都能够激发孩子们的想象力和创造力。
他们在朗读过程中，逐渐理解并运用这些语言元素，从而提高自己的语言组织和表达能力。
晨读还有助于培养孩子们的学习习惯和自律能力。
每天早晨的朗读时间，可以帮助孩子们形成稳定的学习节奏，使他们在一天的开始就以积极的状态投入学习。
这个过程中，孩子们需要坚持不懈地进行朗读，克服早晨起床时的困倦，这种习惯的养成，不仅仅有利于英语学习，也对他们其他学科的学习和生活有着积极的影响。
通过晨读，他们能够逐步养成自我管理和自我约束的能力，为将来的学习和生活打下良好的基础。
此外，晨读也是一种心理上的自我激励。
合理利用早读 实现有效教学——谈提高小学英语早读课的有效性
英语知识 ， 还 能培养 良好 的英语学 习习惯。因此， 提高英语 早读课 的有效性是广大英语教师关心的问题及 为之努力奋 斗的 目标。
关键词 ： 小学英语 ； 早读课 ； 评价 ； 反馈
古人云： “ 书读百遍 ， 其义 自见。” 朗读是学好一 门语言的基础 ， 往往这些早读课上下来 效果很好 。
实际的英语 早读课上 ， 我们看 到较 多的不是早读 时间成 了作业时 能增 强学 生的集体荣誉感 ， 增强 自信心 。一堂早读课 下来学生完
间 ，就是学生迫于老师或班干部的压力而小 和 尚念经式 的读 书 ； 成任务情况 往往 出人 意料 ，那些 平时拖拉 的学 生为 了集 体 的荣 老师过来了 ， 嘴 巴 动一 动 ， 老师走过 了 ， 又开始 “ 滥竽充数 ” … …在 誉 ， 也不甘落后 。 大力提倡有效教学 的今天 ， 这样收效甚微甚至无效 的早读课亟待
１ ． 朗读 比赛 。个人与个人 ， 一个 小组 与一个小组 ， 展 开多种形
我们改进 。因此 ， 作 为一位英语 老师 ， 我们 要努力改变这一 现状 ， 式的 朗读 比赛 ， 听 录音带 ， 看谁读得好 ， 看 谁读得快 ， 看谁模仿 的 分角色英语对话 朗读 ， 英语课 文朗读等 ， 提高小学 英语早读 课的有效性 。本文 主要 是笔者 结合 自己 的实 声音像 。英语单词朗读 ，
经验交流
新课程学 习 Ｎ Ｅ Ｗ Ｃ Ｏ Ｕ Ｒ Ｓ Ｅ Ｓ ’ Ｓ Ｔ Ｕ Ｄ Ｙ
合 理利 用早读 实现有 效教 学
晨读在英语学习中作用论文
晨读在英语学习中的作用摘要：当前的英语测试对学生朗读能力的考查不多，因而有学生和老师忽视了朗读能力的培养。
本文作者认为，朗读是英语学习中重要的手段与方法；培养、提高朗读能力对于学生的英语学习至关重要。
而在朗读能力的培养中，晨读起了关键作用。
关键词：晨读；兴趣；听力；口语；语感中图分类号：g633.41文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）12-253-01多年的教学实践中，我深深地感到，抓好英语晨读课对提高学生的英语水平有很大的积极作用。
一、晨读不仅培养了学生的朗读能力，更提高了学生学习英语的兴趣早晨是人的记忆高峰期，记忆效果最好，所以我们把晨读放在每天的第一节课，它应该跟平时的上课同样重要。
一个学生不认识单词，不会读书，不知道文章的意思，怎么可能对英语感兴趣呢？渐渐的，许多学生对英语学习不够重视，尤其不注重对英语口语的训练；上课只是跟着教师读几遍，课后根本不读或者即使读也是“蜻蜒点水”，敷衍了事；有些学生虽然在家里读英语，但家长不懂，自己读错了，也没人纠正，以致将错就错，形成错误的习惯。
晨读能使学生保持高度的注意力，唤起他们的感知和想象。
它既能帮助学生增强对词汇和语言结构的记忆，又能增强学生的语感。
通过教师示范读，学生能听出课文中刚学过的某些词语甚至课文大部分内容，从而产生成就感，进而激发学习兴趣。
牛津英语教材中，每一个单元的reading和main task就是很好的晨读材料。
朗读句子，朗读课文，让学生在不断的朗读中提高阅读能力，理解文章意思。
学生读的越多，会说的句子也就越多，他们学习英语的信心也就更强。
而且晨读课不像上正课那样规矩严格，师生之间的交流也不拘形式，有助于密切师生感情，同时也是推动学生学习的动力。
二、晨读能提高学生的听力能力听力题在中考150分中占20分，在平时的训练中，只有一小部分的学生能拿到满分，大部分学生只能拿到15分左右。
在英语学习的过程中，晨读能提高学生的听力成绩。
小学英语论文-提高英语成绩通用版
小学英语论文-提高英语成绩通用版随着新的国家英语课程标准的颁布，全国小学英语教学实现了跨越式发展，小学英语教学逐步成为基础教育的一个重要组成部分。
我们森森小学地处城乡结合地区，周边环境的特殊性对学生的英语产生一定的影响，给英语教学增加了难度。
我们面对的有以下几点困难：一、缺乏学习英语的语言环境。
英语是一门语言，学习语言就要有语言环境，要在村级小学说语言环境真是难之又难呀！我在本校三、四年级做了一次英语学习情况抽样调查，调查内容包括家长重视程度、学生主观意识、学习互助小组效果三大块。
在家长重视程度这一块调查中发现百分之三十的学生家里没有复读机或录音机；购买了课外辅导练习、课本配套光盘、英语字典等学习资料的学生只占百分之十五；拥有少儿英语课外读物的几乎没有。
在校外上辅导班的基本没有。
家长们不仅物质投入少，时间和精力方面投入更少，这从家长们对孩子的英语家庭作业关注率仅为百分之十五反映出来。
英语的家庭作业中口头作业要比书面作业多，对于学习不太自觉的学生来说，口头作业就等于没有作业，因此家长的协助就显得很重要。
调查数据二显示学生爱好学英语的占总人数的一半，有信心学好英语的仅占三分之一。
学生的这种观念一定程度上是受家长的影响，很多家长的观念仍然停留在语文、数学才是主课，英语只是兴趣课，存在小学英语学不好不碍事，到初中可以从头来的错误认识。
此外，由于城乡结合部接近市区，择校现象普遍，大量优质生源流失，好学校不收的或家长不重视的留下来，造成留校学生和家长的素质均差。
二、学英语的时间投入少。
因为英语课时相对较少，我们每周上四节英语课，只能说是基本教完教学内容。
教师所教的班级多，学生课外不复习和巩固，没等学下一课，上一课的内容又忘了，于是就出现了看起来忙忙碌碌，结果去毫无收获的现象。
三、英语开课存在地区差异。
农村小学、城乡结合地区小学每学期都会转入很多外来打工人口子女，我们学校有好几个班竟然有三分之一的外籍生。
他们的英语基础参差不齐，多数插班生以前一点也没学过英语，不可能一下子跟上有条理的、系统性的学习，面对英语他们一筹莫展，上课像听天书一样，课外又缺乏有效的辅导和良好的学习环境，学习兴趣渐渐地就没了，自然而然的成了后进生，这对孩子今后的学习非常不利，也对班级整体的学习环境造成影响。
小学英语教学中抓晨读
小学英语教学中抓晨读慈溪市匡堰镇中心小学郑亚敏前言：古话说得好“一年之计在于春，一日之计在于晨”。
早晨学生有着清醒的头脑，活跃的思维，正是读英语、学英语的黄金时间。
抓好晨读，不仅能给学生创造一个英语会话交流的平台，也能让学生更多时间地接触英语，提高英语教学质量。
同时抓好晨读更能培养学生学习英语的兴趣。
关键词：晨读口语训练会话交际培养兴趣自主学习一、晨读在小学英语教学中实施的必要性1.学生平时缺少练习口语的机会。
大多数英语教师在课堂上能注重学生英语词汇、的朗读和句型的训练，但是课外缺少营造英语交流的氛围。
丹麦语言学家斯帕森说过：“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语，学外语象游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶然沾沾水，学生头浸泡在水里，才感到自由自在。
这样他们才能够象一个熟练的游泳者那样乐在其中。
”晨读课正好能成为学生课外接触英语、使用英语的小舞台。
2.目前仍有部分学生对学习外语不够重视，尤其不注重对外语口语的训练。
上课只是跟着教师读几遍，课后根本不读或者读也是“蜻蜒点水”，敷衍了事。
教师虽然在课后也有布置到家里听录音的作业，但是因为学生听力水平有限，有时自已读错了，也没人纠正，以致将错就错，形成习惯。
因此教师在学校每周安排一定次数的英语晨读课，让学生在教师的指导下进行20－30分钟的早读是提高外语教学质量的客观需要。
二、晨读在英语教学中发挥的作用1、能较好地发展学生英语的口头表达能力。
小学英语《新课程标准》要求：通过英语学习使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
长期以来，我国的外语教学活动还停留在传统的教学模式上，虽然能熟练地再现与教材有关的知识，但缺乏组织语言交际活动的能力。
由于应试教育在教师心中的根深蒂固，在小学英语教学中一度忽视了学生口语交际能力的培养。
“哑巴英语”是目前困惑我国中学英语教学的根本问题，而且仍没得到彻底改善。
这是广大英语教学工作者的一个难题，也是外语学科实施素质教育的一个症结。
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晨读对提高小学英语教学水平的研究[摘要]：教育部在《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》中提到，培养一定的语感和良好的语音、语调基础是小学开设英语课程的基本要求之一。
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》在语言技能的二级目标中明确指出：“学生要能正确朗读所学故事或短文。
”四级目标又进一步指出：“能连贯、流畅地朗读课文。
”笔者认为，利用好晨读，对提高小学生的英语朗读水平和提高小学英语教学水平有不可取代的作用。
[关键词]：晨读朗读小学英语一晨读的现状1、晨读的定义朗读（read loudly and clearly）就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来，朗读具有视觉上的因素，它要求朗读者仔细看着语言材料，又具有口语（表达上）的因素，朗读者大脑想着其发音，然后专注地念出其声。
所谓晨读，就是利用早晨的黄金时间，在大脑的记忆力特别强的时候及时进行复习旧知、预先介入新课而采用的一种学习方式。
晨读效率如何能间接和直接影响到我们英语课堂教学的效果。
2、晨读的现状现行的英语早读课的模式很多，就笔者所在的农村小学而言，主要的英语晨读形式有以下几种：老师领读、学生领读、学生齐读等。
而如果只是简单套用这些模式，根本不能很好地反映教师的主导性及学生的主体性，那晨读课（作为巩固课堂知识，延伸课外知识的重要阵地）存在的意义则当然无存。
现在英语晨读主要存在以下问题：（1）教师不重视晨读在实际的教学中，仍然有不少教师对晨读课不够重视，尚存在着晨读目标不明，晨读的内容与形式过于单一,甚至听凭学生一读了之等现象。
一方面，一些英语老师很少在晨读课上下心思。
对于晨读课，教师布置的早读内容或者过于单一，或者不布置晨读内容；晨读形式千篇一律，不是齐读，就是自由读，使到气氛沉闷，诸如此类。
另一方面，笔者在走访时了解到，绝大部学生都认为，英语书的内容没有上过的他们都读不来，那只好反复地读学过的内容。
这就导致学生对晨读产生疲劳感、枯燥感，甚至是厌恶感。
这也反映出教师对晨读没有足够的重视。
（2）、教师缺乏引导笔者通过观察、走访学生后发现，短短三十分钟的晨读课看似书声琅琅，实际上有大部分学生没有用心、用感情地去朗读，而是有口无心地“念经”。
这样的朗读事倍功半，而且容易导致学生做事心不在焉、缺乏目的性，根本无法把自己对课文的理解融入朗读中。
部分小学生在早读时，还普遍存在一些不良现象，如：集体朗读时拖音明显，节奏较差，有时还读不整齐；有的学生漫不经心，不是看着课文逐句地读，而是滑句，一股脑儿读完；有的学生对自己的发音很不自信，朗读时只是做做样子，动动嘴唇，其实根本没有发出声音，只是“假读”。
（3）、晨读内容单一乏味大部分教师安排晨读内容都是朗读前面学过的课文内容，这对英语基础好的学生而言很容易产生疲倦感，而口语较差的学生也不会产生开口朗读的欲望。
一般来说，晨读课一开始，绝大部分学生都能大声朗读课文，但渐渐的读书的声音就小了下来。
有的学生开始默读，有的学生则毫无目的的翻书，有的学生甚至讲话，做小动作。
二、晨读在英语教学中的作用1、形式多样的晨读能提高小学生学习英语的兴趣晨读在英语教学中有举足轻重的地位。
开展形式多样的晨读，如竞赛式背书、角色扮演、学习课外歌谣等方式，能积极调动小学生学习英语的兴趣，而要激起学生对英语乃至对每一天学习英语的渴望与热情，定要吹响这清晨的第一声号角，让晨读成为激情英语的华彩乐章。
2、晨读有助于提高对所学英语单词和句型的记忆朗读属于一种“运动记忆”，在大声朗读时，它使口腔肌肉的运动沿着某种惯熟的“路径”形成一种长期记忆，由此产生的记忆效果可以延续几年，几十年甚至终生。
心理学研究证明，人的学习通过视觉获得的知识占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%,触觉占1.5%,味觉占1%。
学习同一份材料，进行纯视觉学习，3小时后能记住70%；进行纯听觉学习，3小时后能记住60%；而视听觉并用，3小时后能记住90%。
3天后，三种学习方法的记忆率分别是40%、15%、75%。
而朗读过程是充分调动学习者视觉、听觉、动觉的过程，可以达到综合记忆的效果。
3、朗读有助于培养语感范存忠先生曾说过：“我体会到学语言与学曲子一样。
学曲子贵在能唱。
”“早晨一起，学生们就在屋外，树下，千遍万遍地读……不到半年,舌头听使唤了,一些句子,不假思索就跑到嘴里来了。
”可见英语语感的增强和朗读课文是分不开的。
俄国心理学家巴甫洛夫的第一信号系统和第二信号系统理论进一步证明，经常性的英语朗读训练有助于建立起英语词形声符和语义内涵之间的联系，形成最基本的英语语言系统，培养出英语语感来。
三、提高晨读效率的策略读者在研究本校学生的学习兴趣时发现，小学生的注意持续性很差，兴趣易变、不稳定，如果不能以趣味吸引学生，学生会在反复的训练中感到枯燥，在绕口的朗读面前失去信心。
怎么抓晨读，怎么才能让学生开口、放声、自觉读书，以至沉浸其中？下面归纳如下：1、以形式多样的朗读，带给学生晨读的乐趣。
教师要抓住小学生的心理，针对学生好动、好胜、好表演等特点，根据朗读材料的特点，积极运用情景、游戏、多媒体、奖励等手段。
尽力让小学生保持对英语朗读的持续注意，还可开展形式多样的朗读，使学生乐于朗读。
如在教学开心版Book5, Unit5 It’s cold in winter.( vocabulary)时，在教学过程中可以在新授单词时先采用听录音跟读，操练时采取开火车朗读（在开火车朗读的过程开展各组之间的竞赛），并且发现语音语调特别好的同学让其进行领读。
在单词教学完毕后，可以为巩固操练所学单词句型教师出示自编的chant，如：What’s the weather like in spring?Rainy, r ainy, it’s rainy.It’s rainy in spring.What’s the weather like in summer?Sunny, sunny, it’s sunny.It’s sunny in summer.What’s the weather like in fall?Cloudy, cloudy, it’s cloudy.It’s cloudy in fall.What’s the weather like in winter?Windy, windy, it’s windy.It’s windy in winter.chant的节奏感强，朗朗上口，所以学生乐读，并乐于表现。
以这种让学生表演的方式让中低年级的学生晨读可以极大地激发他们的兴趣。
在教学对话时可采用分角色朗读、表演读（如不同年龄的人物用不同的声音来读，不同人物的性格用不同的语速来读）、感情读（悲伤的，兴奋的，快乐的，愤怒的等等），比赛读、挑战读、接龙等。
只有这样，小学生才会在丰富多彩的训练中增强对英语朗读的兴趣和信心。
比如在教授开心学英语版教材时，笔者经常利用教材配套的光盘来让学生角色扮演Conversation 和Target的对话，通过这种方式让学生在晨读课上有感情、标准地练习课文的对话。
这样不但学生学会了课文的句型，而且也达到了练习口语、复习课文的晨读目的。
2、教师用优美的示范激起学生跟读的欲望正确优美的示范，能激发学生的跟读欲望。
开心学英语版教材的配套光盘有生动的角色扮演、跟读等很有用的教学方法是笔者经常运用在晨读课的晨读方式。
另外教师自身必须不断学习、不断练习，以自身优美、纯正的语音语调感染、熏陶学生，给学生美的享受，从而引起学生的朗读欲望，然后模仿练习，激发他们的表现欲。
笔者在实践中还经常让学生闭着眼听录音，使学生的注意力充分集中在单词的发音，单词连读时出现的爆破、连读等较难的语音现象上（对容易听错、读错的发音，教师要及时指正），为学生的模仿跟读打下坚实的基础。
例如，笔者在教开心英语版B ook5 Unit10 I planted trees时，课文要求掌握的单词有planter、watched、washed、cooked、listened、helped、painted和called。
正式教授课文前，先在晨读课时复习这些单词在不加ed时的读音，然后将动词过去式-ed的发音归纳为三类：/t/,/d/和/id/，让学生认真听老师读，然后小组抢答，比赛看看哪个组听一遍就可以区分出这些单词尾音是发/t/,/d/或/id/，当然这也要求教师的发音必须清晰、准确。
学生非常踊跃地举手抢答，并在老师的指导下开展小组抢答比赛，并延伸到由leader组织小组内各同学之间的抢答，这样就确保了每位同学都有机会参与。
结果这节晨读课不但激发学生开口读的兴趣，而且同时还训练了学生的发音。
3、明确晨读任务和内容晨读课最主要的任务是朗读与背诵课文内容，读什么？背什么？完成多少任务，要让学生明确要读的内容，让多数学生有完成任务的信心。
熟读课文的有关内容，有利于学生对课文内容的掌握和理解，帮助弄懂相关的知识，从而不断提高基础英语水平。
要求背诵的内容，要读到能背为止。
例如，每个单元的vocabulary, target 和sounds and words. 这些都是英语学习的基础知识和关键的句型。
所以要熟读到能脱口而出为止。
conversation即使没要求背诵，也应熟读。
这些故事虽然在教学要求上不如基础句型那样高要求，但是这些故事都是经过精心设计的，都是在有效背景故事中对句型的整合，所以也应要求学生熟读，最好能背诵。
另外，为了提高学生晨读的兴趣，教师可适当安排一些课外内容来晨读，包括绕口令、童谣、自编的chant 和原版童话等。
课外内容主要以教师精选为主，并且应该选择适合小学生年龄段和英语水平的内容。
如四年级可加入If you are happy这样的歌曲，歌曲中出现的有关身体部位名称的单词hands, feet等,在四年级上册unit10和下册unit1中是重点教学单词。
4、创造积极氛围、组织有效竞争英国哲学家约翰.密尔认为“在压抑的思想环境下，禁锢的课堂氛围中是不可能产生创造性火花的。
”心理学家利珀还说：“宽松和生动活泼的气氛，可以使情绪具有动机和知觉作用的积极力量，它组织并指导行为。
”根据晨读的不同内容与主题，做不同的策划与情绪准备，营造相应的气氛,让学生始终处于一种积极的情绪化状态，让每节早读风格迥异，成为独特的体验和享受。
比如诵读评读、检测比赛、表演述评、研究思考分别为主题的晨读，可以形成激越振奋型、紧张激烈型、百花齐放型、冷峻严肃型的晨读氛围。
没有竞争就没有活力，事实证明，在晨读课上引入竞争机制，充分利用学生的好胜心，能大大提高学生的积极性。
笔者曾做过多次实验，一堂晨读课开展“比一比、赛一赛，看哪一组背得快”活动，每一组通过背诵的，依次在黑板上签名，看哪一组通过率高，一节晨读课下来完成任务情况出人意料，那些平时拖拉的学生为了本组集体的荣誉，竟然也不甘落后。