小学英语教学论文-晨读对提高小学英语教学水平的研究_通用版

晨读对提高小学英语教学水平的研究

[摘要]：教育部在《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》中提到，培养一定的语感和良好的语音、语调基础是小学开设英语课程的基本要求之一。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》在语言技能的二级目标中明确指出：“学生要能正确朗读所学故事或短文。”四级目标又进一步指出：“能连贯、流畅地朗读课文。”笔者认为，利用好晨读，对提高小学生的英语朗读水平和提高小学英语教学水平有不可取代的作用。

[关键词]：晨读朗读小学英语

一晨读的现状

1、晨读的定义

朗读（read loudly and clearly）就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来，朗读具有视觉上的因素，它要求朗读者仔细看着语言材料，又具有口语（表达上）的因素，朗读者大脑想着其发音，然后专注地念出其声。所谓晨读，就是利用早晨的黄金时间，在大脑的记忆力特别强的时候及时进行复习旧知、预先介入新课而采用的一种学习方式。晨读效率如何能间接和直接影响到我们英语课堂教学的效果。

2、晨读的现状

现行的英语早读课的模式很多，就笔者所在的农村

小学而言，主要的英语晨读形式有以下几种：老师领读、学生领读、学生齐读等。而如果只是简单套用这些模式，根本不能很好地反映教师的主导性及学生的主体性，那晨读课（作为巩固课堂知识，延伸课外知识的重要阵地）存在的意义则当然无存。现在英语晨读主要存在以下问题：

（1）教师不重视晨读

在实际的教学中，仍然有不少教师对晨读课不够重视，尚存在着晨读目标不明，晨读的内容与形式过于单一,甚至听凭学生一读了之等现象。一方面，一些英语老师很少在晨读课上下心思。对于晨读课，教师布置的早读内容或者过于单一，或者不布置晨读内容；晨读形式千篇一律，不是齐读，就是自由读，使到气氛沉闷，诸如此类。另一方面，笔者在走访时了解到，绝大部学生都认为，英语书的内容没有上过的他们都读不来，那只好反复地读学过的内容。这就导致学生对晨读产生疲劳感、枯燥感，甚至是厌恶感。这也反映出教师对晨读没有足够的重视。

（2）、教师缺乏引导

笔者通过观察、走访学生后发现，短短三十分钟的晨读课看似书声琅琅，实际上有大部分学生没有用心、用感情地去朗读，而是有口无心地“念经”。这样的朗读事倍功半，而且容易导致学生做事心不在焉、缺乏目的性，

根本无法把自己对课文的理解融入朗读中。部分小学生在早读时，还普遍存在一些不良现象，如：集体朗读时拖音明显，节奏较差，有时还读不整齐；有的学生漫不经心，不是看着课文逐句地读，而是滑句，一股脑儿读完；有的学生对自己的发音很不自信，朗读时只是做做样子，动动嘴唇，其实根本没有发出声音，只是“假读”。

（3）、晨读内容单一乏味

大部分教师安排晨读内容都是朗读前面学过的课文内容，这对英语基础好的学生而言很容易产生疲倦感，而口语较差的学生也不会产生开口朗读的欲望。一般来说，晨读课一开始，绝大部分学生都能大声朗读课文，但渐渐的读书的声音就小了下来。有的学生开始默读，有的学生则毫无目的的翻书，有的学生甚至讲话，做小动作。

二、晨读在英语教学中的作用

1、形式多样的晨读能提高小学生学习英语的兴趣

晨读在英语教学中有举足轻重的地位。开展形式多样的晨读，如竞赛式背书、角色扮演、学习课外歌谣等方式，能积极调动小学生学习英语的兴趣，而要激起学生对英语乃至对每一天学习英语的渴望与热情，定要吹响这清晨的第一声号角，让晨读成为激情英语的华彩乐章。

2、晨读有助于提高对所学英语单词和句型的记忆

朗读属于一种“运动记忆”，在大声朗读时，它使口腔肌肉的运动沿着某种惯熟的“路径”形成一种长期记忆，由此产生的记忆效果可以延续几年，几十年甚至终生。

心理学研究证明，人的学习通过视觉获得的知识占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%,触觉占1.5%,味觉占1%。学习同一份材料，进行纯视觉学习，3小时后能记住70%；进行纯听觉学习，3小时后能记住60%；而视听觉并用，3小时后能记住90%。3天后，三种学习方法的记忆率分别是40%、15%、75%。而朗读过程是充分调动学习者视觉、听觉、动觉的过程，可以达到综合记忆的效果。

3、朗读有助于培养语感

范存忠先生曾说过：“我体会到学语言与学曲子一样。学曲子贵在能唱。”“早晨一起，学生们就在屋外，树下，千遍万遍地读……不到半年,舌头听使唤了,一些句子,不假思索就跑到嘴里来了。”可见英语语感的增强和朗读课文是分不开的。俄国心理学家巴甫洛夫的第一信号系统和第二信号系统理论进一步证明，经常性的英语朗读训练有助于建立起英语词形声符和语义内涵之间的联系，形成最基本的英语语言系统，培养出英语语感来。

三、提高晨读效率的策略

读者在研究本校学生的学习兴趣时发现，小学生的注意

持续性很差，兴趣易变、不稳定，如果不能以趣味吸引学生，学生会在反复的训练中感到枯燥，在绕口的朗读面前失去信心。怎么抓晨读，怎么才能让学生开口、放声、自觉读书，以至沉浸其中？下面归纳如下：

1、以形式多样的朗读，带给学生晨读的乐趣。

教师要抓住小学生的心理，针对学生好动、好胜、好表演等特点，根据朗读材料的特点，积极运用情景、游戏、多媒体、奖励等手段。尽力让小学生保持对英语朗读的持续注意，还可开展形式多样的朗读，使学生乐于朗读。如在教学开心版Book5, Unit5 It’s cold in winter.( vocabulary)时，在教学过程中可以在新授单词时先采用听录音跟读，操练时采取开火车朗读（在开火车朗读的过程开展各组之间的竞赛），并且发现语音语调特别好的同学让其进行领读。在单词教学完毕后，可以为巩固操练所学单词句型教师出示自编的chant，如：

What’s the weather like in spring?

Rainy, r ainy, it’s rainy.

It’s rainy in spring.

What’s the weather like in summer?

Sunny, sunny, it’s sunny.

It’s sunny in summer.

What’s the weather like in fall?

Cloudy, cloudy, it’s cloudy.