浅析教学目标的定义与特点1

小组成员：王列

张晓慧

王雪芹

马秀萍

宋胡宁

李二亮

浅析教学目标的定义与特点

摘要：教学目标是教学设计中必不可缺少的一个重要环节。随着新课程改革的慢慢成熟，教学目标不仅是反应教学活动的基本方向，而且必须在传统或信息教学中继续强化。

关键词：教学目标；教学对象。

我组总共查阅26篇文献，其中比较有效的有11篇，其中只包含教学目标涵义的文献有8篇，只包含教学目标特点的文献有1篇，包含教学目标涵义与特点的文献有2篇。将其内容分为：教学目标的定义、教学目标的特点、教学目标的表述。

文献综述

一、教学目标的定义

李如密在《教学目标与目标教学》提到:教学目标是指教学活动主体预先确定的,在具体教学活动中所要达到的,利用现有技术手段可以测度的教学结果，是教学活动的出发点和归宿,它支配、调节、控制整个教学过程；

王国华、林祖荣在《课堂教学目标探究》提到：教学目标是预期教学结束时所达成的学习结果或终点行为,是教学活动的指导思想。

二、教学目标的特点

杨心德1998年在宁波大学学报第21卷第4期《试论教学目标的设计》中说设计得好的教学目标应该具有可观察性、清晰性、可操作性和层次性等特点；

付生宝在2003年中国教师报第T00版《你会确定教学目标吗》一文中说当我们陈述教学目标时,应从不同方面表现教学目标的科学性、规范性、艺术性和系统性；

王国华、林组荣在1998年《教学与管理》第6期《课堂教学目标与管理》中说好的教学目标要有以下几个基本性质：层次性、全面性、实际性、明确性和重点性。

小组的观点与评论

(一)评论

经过辩证的讨论，我组比较认可李如密在《教学目标与目标教学》提到教学目标的含义，不仅是比较全面，突出教学目标的重要性，而且是对教学结果的一种科学的预测。然而王国华、林祖荣在《课堂教学目标探究》中教学目标的含义，只是说明教学目标的一些客观作用，未对教学目标做深入的研究，所以我组持反对意见。

对于教学目标的特点，我组比较同意付生宝在《你会确定教学目标吗》与王国华、林组荣在《课堂教学目标与管理》中的观点，系统全面的说明了教学目标的外在内在的特点，对教学过程具有指导意义。杨心德在《试论教学目标的设计》中简单描述了教学目标的特点，一方面是比较具有进步性，另一方面是具有某些缺陷。总体而言，我们反对他的观点。

(二)观点

经过思考讨论，以下是我组对教学目标含义与特点的观点：

一、教学目标的含义

教学目标是教学者以教学对象为主体，对教学内容进行有计划性的确定，进而在教学活动中达到对教学对象学习情况有效的展现；另外，在教学活动中对教学对象学习技能的具体的描述的一种工具。

高效成功的教学目标，必须满足以下条件：

1.明确教学内容在教学大纲中的要求跟地位；

2.合理分析教学对象的技能；

3.教学目标必须简单明了；

4.教学目标要有步骤性。

二、教学目标的特点

1.强调教学对象——学习者的主体性

众所周知，教学对象在教学过程占有重要的地位。发挥学习者的主体性作用，是以学习者明确教学目标为前提条件的,这样学习者在课堂学习中会主动的、

有条理[6]

。只有高度地主动地参与课堂教学，不断提高自己的逻辑思维能力，

转换学习方法，才能成功高效率的完成学习内容。走出一条符合新课改要求下的由“学会”转变为“会学”的道路。

2.教学目标的设计以通俗易懂为原则

教学活动过程当中，只有每个学生清楚教学内容，才能让他们更好地参与课堂教学，达到有效地掌握教学重、难点的目的。制订的教学目标要简单明了,不能模糊，学习者才能懂得。否则，在某种程度上影响了学生掌握理论和实践能力的协调发展和提高。

3.教学目标要明确“三维目标” 的多元化

加涅提出教学目标的“三维目标”是：认知、情感和技能。这三个领域之间的目标既是互相依赖、互相递进，又是具有协调作用的一个整体。只有教学目标在学习过程中合理体现出“三维目标”，这样会有效地培养学习者的价值观、人生观、世界观，潜移默化的引导学生形成正确的价值趋向，形成一定的社会

责任感与清晰的价值追求[7]

。

4.教学目标具有层次

布卢姆、加涅等人对教育目标分类都是有层次性的。一方面，教学目标是有不同目标组成的，我们必须明确所学科目、所学单元、所学课文的教学目标，掌握这些各级目标之间的关系；另一方面，在进行教学目标设计的过程中，我们必须通过这个合理的精确的目标，表现出学习

者的学习结果的层次性[8]

。

三、如何正确的表述教学目标

（一）要明晰教学目标，可以从以下三方面入手:

1.凸显学生主体

我们在制订教学目标时，要体现以人为本的理念，以学定教的思想。我们要让学生知道，经过一节课的学习，自己必须掌握哪些知识，达到什么程度。唯有这样，教学目标才是真正的学习目标，才能真正体现课改的理念。

2.表述明确到位

由于教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，这就要求我们在表述教学目标时，语言要明确，行为动词要准确。

3.注意重点突出

新课标指出，课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。新课标的这三维目标，是一个整体。用新课标上的话来说，三个方面相互渗透，融为一体。

因此，我们在设计课文教学目标时，要兼顾学段目标、学期目标、单元目标，根据课文内容和学生的实际，有所侧重，注意突出重点。

（二）设计教学目标应注意的事项

1.全面性;

2.具体性;

3.难易应适度;

4.重点应突出;

5.学习结果便于检测。

参考文献

[1]李如密.教学目标与目标教学[J].中国教育学刊,1997,(5)；

[2]王国华,林祖荣.课堂教学目标探究[J].教学与管理，1998,(6):39-40；

[3]杨心德.试论教学目标的设计[J].宁波大学学报(教育科学版),1999,21(4)；

[4]付胜宝. 你会确定教学目标吗[N].中国教师报2003(T00);

[5]王国华,林组荣.课堂教学目标与管理[J].教学与管理,1998,(6)；

[6]姚华强. 对新课标下体育教师与学生关系的认识[Z].赤峰学院学报(自然科学版) ,2009,( 1);

[7]白仁莉.科学的教学目标对教学效果的影响[J].教学与管理,2004

[8]金军华.教学目标设计的层次性原则.

/mingshigongzuoshi/ShowArticle.asp?ArticleID=

494;

附：

一、小组介绍

研究小组：漩涡（第三组）

组长：张晓慧