【核心素养】2019-2020年说课一等奖：人教部编版七年级历史元朝的统治说课
《元朝的统治核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中历史与社会部编版》
《元朝的统治》导学案一、导入元朝是中国历史上一个重要的朝代，其统治时间长达近百年，对中国历史产生了深遥影响。
本节课将重点讲解元朝的建立、统治以及对中国社会的影响。
二、进修目标1. 了解元朝的建立过程和主要统治者；2. 掌握元朝的政治制度和社会结构；3. 分析元朝对中国历史的影响。
三、进修内容1. 元朝的建立a. 成吉思汗的征服和建立大蒙古国b. 忽必烈的建立元朝2. 元朝的统治a. 政治制度：行政区划、官制和科举制度b. 社会结构：蒙古人、汉人和其他少数民族的地位c. 经济制度：农业、手工业和商业的发展3. 元朝对中国历史的影响a. 统一中国，推动中央集权制度的发展b. 文化交流，增进汉文化与蒙古文化的融合c. 对后世的影响：明朝的建立和中国社会的变革四、进修方法1. 阅读课实情关内容，了解元朝的历史背景和重要事件；2. 查阅资料，深入了解元朝的政治、经济和社会状况；3. 分组讨论，探讨元朝对中国历史的影响。
五、教室实践1. 小组讨论：请同砚们分组讨论元朝的建立过程和主要统治者，以及元朝的政治制度和社会结构。
2. 观看视频：播放相关视频资料，让学生更直观地了解元朝的统治情况。
3. 教室展示：请学生们展示他们对元朝的钻研效果，分享自己的观点和认识。
六、课后作业1. 阅读相关资料，进一步了解元朝的历史和文化；2. 撰写一篇关于元朝的钻研报告，包括元朝的建立、统治和对中国历史的影响；3. 思考元朝对中国历史的启迪，写一篇个人感悟或评论。
七、拓展延伸1. 参观元朝相关的博物馆或遗址，加深对元朝历史的了解；2. 就元朝的政治制度和社会结构进行深入探讨，拓展学生的历史视野；3. 就元朝对中国历史的影响进行思考和讨论，探索更多的历史问题。
初中历史第14课《元朝的统治》说课稿
初中历史第14课《元朝的统治》说课稿一、教材分析1.教材内容概述元朝的统治》是初中历史教材中的第14课，主要内容是介绍元朝在中国的统治情况。
通过研究这一课，学生们将了解到元朝的建立、政治制度、农业经济、文化艺术等方面的特点。
2.教材知识点本课的重点知识点包括：元朝的建立和统一元朝的政治制度元朝的农业经济元朝的文化艺术二、教学目标1.知识目标通过本课的研究，学生应该掌握以下知识点：了解元朝的建立和统一过程；理解元朝的政治制度和农业经济的特点；了解元朝文化艺术的发展情况。
2.能力目标通过本课的研究，学生应该培养以下能力：分析元朝政治制度对社会发展的影响；理解元朝农业经济对人民生活的影响；通过研究元朝文化艺术，提高审美能力和文化素养。
3.情感目标通过本课的研究，引导学生形成以下情感态度：培养对历史文化的兴趣和热爱；培养对中国古代历史的自豪感；培养对历史进步与反思的意识。
三、教学过程1.导入引入通过观看一段视频，激发学生对元朝的兴趣，引导他们思考并提出问题。
2.知识讲解结合教材内容，讲解元朝的建立和统一过程、政治制度、农业经济、文化艺术的特点，并通过图片和视频进行说明和展示。
3.案例分析选择一些具体案例，让学生运用所学知识分析元朝政治制度对社会发展的影响、农业经济对人民生活的影响，并讨论元朝文化艺术的内涵和表现形式。
4.拓展延伸通过小组讨论或个人作业，让学生更加深入地研究元朝的统治，探索其中的一些争议和评价，并展示自己的研究成果。
5.总结归纳对本课所学内容进行总结，强调元朝的统治对中国历史的重要意义，并鼓励学生对历史文化进行更深入的研究和探究。
四、教学评价1.测验评价通过课堂测验，检查学生对本课所学内容的掌握程度。
2.作业评价布置一些作业，让学生运用所学知识分析其他历史事件或现象，提高他们对历史的思考和理解能力。
3.表现评价观察学生在课堂讨论、小组活动、展示等环节中的表现，评价他们的表达能力、合作能力和创新能力。
人教部编版历史七年级下册：：第11课《元朝的统治》说课稿5
人教部编版历史七年级下册：：第11课《元朝的统治》说课稿5一. 教材分析《元朝的统治》是人教部编版历史七年级下册的第11课，主要讲述了元朝的、经济、文化和社会等方面的内容。
本课内容是学生对元朝历史的深入学习，有助于学生了解元朝的历史地位和对中国历史的贡献。
教材从元朝的建立、元朝的制度、元朝的经济、元朝的文化、元朝的灭亡等方面进行了详细的介绍。
通过本课的学习，学生可以了解到元朝是中国历史上第一个由少数民族建立的统一王朝，元朝的统治者采取了一系列措施来巩固政权，如设立行省制度、推行科举制度、铸币等。
同时，学生还可以了解到元朝的经济繁荣，如农业生产的发展、手工业的进步、商业的繁荣等。
此外，元朝的文化也取得了辉煌的成就，如元曲、元画等。
然而，元朝也面临着一系列问题，如民族矛盾、阶级矛盾等。
这些问题导致了元朝的灭亡。
通过本课的学习，学生可以了解到元朝的统治者和百姓共同努力，推动了中国历史的发展。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经学习了中国历史的发展脉络，对历史上的重要事件和人物有一定的了解。
但是，对于元朝的历史，学生可能存在一些认知上的误区，比如认为元朝是由蒙古族建立的，或者认为元朝是一个落后的王朝等。
因此，在教学过程中，需要引导学生正确理解元朝的历史地位和对中国历史的贡献。
同时，学生对于元朝的制度、经济、文化等方面的内容可能比较陌生，需要通过详细讲解和举例，帮助学生理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够掌握元朝的、经济、文化等方面的内容，了解元朝的历史地位和对中国历史的贡献。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，学生能够提高分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够树立正确的民族观和历史观，尊重和理解不同民族的文化，培养爱国主义情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：元朝的制度、经济、文化等方面的内容，元朝的历史地位和对中国历史的贡献。
2.教学难点：元朝的制度、经济、文化等方面的具体内容和细节。
人教部编版历史七年级下册：：第11课《元朝的统治》说课稿3
人教部编版历史七年级下册：：第11课《元朝的统治》说课稿3一. 教材分析《人教部编版历史七年级下册》第11课《元朝的统治》是本学期的重要内容。
本课主要讲述了元朝的建立、疆域、制度、经济发展、民族关系以及文化成就等方面的历史事实。
通过学习本课，学生可以全面了解元朝的历史地位和对中国历史的贡献，培养学生的爱国情怀。
二. 学情分析面对七年级的学生，他们在之前的学习中已经接触过一些历史知识，对于历史的学习具有一定的基础。
但是，对于元朝这一历史阶段，学生可能存在一定的陌生感。
因此，在教学过程中，我将以生动有趣的方式导入新课，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索元朝的历史。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过本课的学习，使学生了解元朝的建立、疆域、制度、经济发展、民族关系以及文化成就等方面的历史事实。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：通过学习元朝的历史，培养学生热爱祖国历史的情感，提高民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：元朝的建立、疆域、制度、经济发展、民族关系以及文化成就等方面的历史事实。
2.教学难点：元朝制度的特点、经济发展和民族关系的处理。
五. 说教学方法与手段在本课的教学过程中，我将采用多种教学方法和手段，如生动导入、自主学习、合作探讨、多媒体展示等，以激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
六. 说教学过程1.导入新课：通过讲述一个有关元朝的历史故事，激发学生的学习兴趣，引导学生进入课堂。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解元朝的建立、疆域、制度等方面的历史事实。
3.合作探讨：分组讨论元朝经济发展、民族关系以及文化成就等方面的历史事实，分享学习心得。
4.教师讲解：针对学生自主学习和合作探讨中的问题，进行讲解和解答。
5.课堂互动：设置有关元朝历史的问题，引导学生进行互动交流，巩固所学知识。
6.总结提升：对本课内容进行总结，使学生对元朝的历史有一个全面的认识。
七年级历史下册《元朝的统治》说课稿
七年级历史下册《元朝的统治》说课稿一、教材分析1、课题：《元朝的统治》2、本节课的地位和作用：元朝是我国历史上第一个由少数民族建立的统一的封建王朝。
元朝的建立促进了民族融合，促进了我国统一的多民族国家的发展，基本上奠定了我国疆域的基础，元朝行省制度的建立对明、清乃至后来的政治制度产生了极为深远的影响。
根据历史课程标准及初一学生的认知水平，我将本节课的课程目标及重、难点分别设置为：3、目标是：①知识与能力：了解蒙古族的兴起，识记成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝并统一全国、行省制度的建立，理解元朝统一促进了民族融合；培养学生运用历史唯物主义观点客观地评价元朝统一和文天祥抗元等历史事件。
②过程与方法：通过收集、整理资料，从多方提供的历史资料中获取有效信息。
③情感、态度、价值观：通过文天祥抗元的事迹，对学生进行爱国主义教育，使其树立正确的人生观和价值观；通过元朝统一和施行行省制度的学习，使学生肯定元朝的历史地位。
4、重点：成吉思汗统一蒙古、元朝的统一、行省制度和民族融合。
5、难点：对元朝统一意义的认识与对文天祥抗元斗争的评价。
二、教法：根据本节课的特点及初一学生的认知水平和年龄特点，我主要采用盘锦三段六步教学模式，三段即：自学、导学、测评阶段，六步指：定向示标、自学指导、自学督查、导学释疑、合作探究和自主测评。
在学生自学的基础上，我利用自制的简单课件适当点拨，使学生的视觉、听觉相结合，并密切联系旧知和现实生活实际。
三、学法：1、指导学生阅读课本插图和史料，学会感知历史。
引导学生注意前后知识之间的联系。
2、元朝的统一和行省制度，充分利用《元朝疆域》图，增强学生的空间地理概念，把握行省制度的三步曲（目的、内容、影响）。
民族融合的表现从四个方面来把握，培养良好的思维和记忆习惯，并引导学生学会分析历史事件和历史人物的方法，掌握历史表象下的深层次的内容。
四、教学过程：上课后欣赏一下元世祖的治国风采，接着复习上节课的知识，这样很自然地导入本课。
人教部编版初中历史七年级下册第11课元朝的统治说课
《元朝的统治》说课稿我今天说课的内容是部编义务教育教科书七年级下册历史第二单元第11课——《元朝的统治》。
下面我将按照说教材、说学情、说教学目标、说教学方法、说教学设计、说板书设计、说教学反思等几个环节来展开说课。
一、说教材。
本课是选自人民教育出版社中国历史七年级下册第二单元第11课的内容，主要讲述了元朝的建立以及对统一多民族国家的管理，元朝统一全国，结束了我国历史上较长时间的政权分立状况，重建了大一统国家，为我国统一多民族国家的发展奠定了基础。
本课是对北宋完成对全国的局部统一的进一步发展，实行了一系列加强中央统治的措施，为接下类要学习的明清时期中央集权的高度集中奠定了基础，具有承上启下的作用。
二、说学情。
七年级的学生已经具备了对事物的感性认识，他们对历史有浓厚的兴趣，并且通过上半年的学习，已经初步掌握了历史的学习方法，并且具备了在教材中提取有效信息的能力，但是透过历史现象探究历史本质的能力还有待提高，并且还不能够完整的归纳并理解教材中的重点内容。
因此，在教学中，对于基础问题则通过学生自己归纳的方式来完成，对于重点问题，则通过学生小组讨论学习，对于掌握不到的内容教师进行补充。
在发挥学生主体地位的同时，提高学生的学习兴趣，使学生找到学习成就感，培养学生“会学习”的能力。
三、说教学目标。
根据新课程改革的要求，以及学生情况的分析，我将本课的教学目标确定为以下几方面：1、知道西藏台湾自古以来就是祖国领土神圣不可分割的一部分；明白统一是历史发展的主流；2、知道元朝的政权性质和元朝的疆域；3、掌握元朝的行省制度和对边疆地区的管辖措施，促进了我国统一多民族国家的发展、巩固和民族交融。
四、说教学方法。
本课主要采取启发式教学法，演示法，合作交流法的教学方法，突出学生的主体地位，提高学生的学习自主性与积极性。
五、说教学设计。
（一）提出问题，检测预习效果提出练习册导学案中的问题，检测学生对于本课的预习效果及掌握能力。
2019-2020年七年级历史下册 第11课 元朝的统治教学设计 新人教版
2019-2020年七年级历史下册第11课元朝的统治教学设计新人教版在地方：①设置了10个行省。
②在行省之下，设置路、府、州、县。
2019-2020年七年级历史下册第12课经济发展与重心南移学案北师大版一、学习目标：1.了解中国古代经济重心南移的原因。
2.列举宋代南方生产发展和商业繁荣的史实。
二、预习导学：1.经济重心南移与经济发展的表现：_______时期，全国经济重心从转移到农业出现新式农业生产工具______________逐渐跃居粮食产量首位宋代时，_______开采量居世界第一手工业_______的产量大致相当于18世纪欧洲各国总量之和__ __制造业发展到一个新阶段，瓷器制作精美，畅销世界市场，中国因此被誉为“_______”_______地区出现“_______”，是世界上最早的纸币商业南宋时通行“_______”“_______”等纸币2.海外贸易兴盛宋朝政府积极鼓励海外贸易,在一些重要港口开设专供外商居住的“______”,并设有“______”、“_______”。
还先后在广州、杭州等地设置__________机构管理海外贸易。
三、合作探究交流探究一:我国经济重心南移的原因是什么？探究二:都城汴京，“数百万家,尽仰石炭,无一染薪者”。
——庄绰:《鸡肋编》上述材料说明宋代哪一行业哪一部门比较发达？四、知识巩固延伸：1.如果生活在北宋时期，下列能做到的是 ①浙江盛产占城稻 ②山西用煤作燃料③淮河流域种植大片棉花 ④在四川经商时携带纸币A.①②③④B.①②③C.①②④D.②③④2.图说历史（图表信息题） 读下图，请回答：（1）此物当时的名称是什么？（2）它出现在何时何地？ （3）后来还出现了其他哪些名称的纸币？（4）它产生的原因是什么？它的历史意义是什么？3.阅读材料： 宋高宗说：“市舶之利最厚，若措置得宜，所得动以百万计。
” 请回答：（1）这一史料反映了宋朝什么行业的兴盛？（2）从这一史料看，宋政府对这一行业的态度如何？（3）该行业的兴盛表现在哪些方面？答 案1.经济发展 两宋时期，全国经济重心从黄河流域转移到长江流域 农 业 出现新式农具秧马水稻逐渐跃居粮食产量首位 宋代时，煤开采量居世界第一手工业 铁的产量大致相当于18世纪欧洲各国总量之和陶瓷制造业发展到一个新阶段，中国因此被誉为“瓷之国” 北宋时期，四川地区出现“交子”，是世界上最早的纸币 商 业南宋时通行“会子”“关子”等纸币2.蕃坊蕃市蕃学市舶三、合作·探究探究一:南方社会相对安定,人口增长,增加了劳动力,特别是北方农民南迁,带来较先进的生产工具和技术；再加上南方政府注意农业生产,重视兴修水利。
元朝的统治说课稿人教版
元朝的统治说课稿人教版一、导入在中国古代历史上，元朝是一个具有特殊意义的时期。
它不仅是中国历史上第一个由少数民族建立的大一统王朝，也是中国与世界历史交流最为频繁的时期之一。
本节课，我们将一起探讨元朝的统治特点、政治制度以及它在中国历史长河中的地位和影响。
二、元朝的建立与统治特点1. 元朝的建立元朝由蒙古族领袖成吉思汗的孙子忽必烈建立。
1271年，忽必烈正式改国号为“元”，标志着元朝的正式建立。
元朝的建立，结束了长达数百年的分裂局面，实现了中国的统一。
2. 统治特点元朝的统治具有鲜明的民族特色。
首先，元朝实行了严格的民族等级制度，将社会分为四个等级：蒙古人、色目人（主要指中亚及西域的少数民族）、汉人（指北方的汉族及其他民族）、南人（指南宋旧土的汉族及其他民族）。
这种等级制度在政治、经济、文化等方面都有所体现，对各民族的发展产生了深远影响。
三、政治制度与社会治理1. 中央集权制度元朝继承并发展了前代的中央集权制度，设立了中书省作为最高行政机关，下设六部，负责国家的行政管理。
同时，元朝还设立了枢密院，负责军事事务，以及御史台，负责监察官员。
2. 地方行政体系在地方行政上，元朝设立了行省制度，将全国划分为若干个行省，行省下设路、州、县等行政单位。
这种地方行政体系的建立，加强了中央对地方的控制，提高了行政效率。
3. 法律制度元朝制定了《大元通制》等法律法规，对国家的法律制度进行了规范。
同时，元朝还实行了一系列的司法改革，如设立刑部、都察院等司法机构，加强了对司法活动的监督和管理。
四、经济与文化的发展1. 经济发展元朝时期，农业生产得到了恢复和发展，尤其是水利工程的建设，对农业生产起到了积极的推动作用。
同时，元朝的商业贸易也十分繁荣，特别是与西亚、欧洲的贸易往来，极大地促进了经济的繁荣。
2. 文化交流元朝是中国古代历史上对外交流最为频繁的时期之一。
元朝的统治者重视文化交流，吸收了许多外来文化，如伊斯兰文化、基督教文化等。
部编人教版历史七年级下册《元朝的统治》省优质课一等奖教案
部编人教版历史七年级下册《元朝的统治》省优质课一等奖教案《元朝的统治》教学设计【教学目标】1.知识与技能了解元朝的疆域，行省制度和对台湾、西藏的管辖。
2.过程与方法1、通过收集、整理资料，从多方面提供的历史资料中获取有效信息。
2、通过概括元朝在我国历史上的贡献，帮助学生了解元朝的历史地位，培养学生综合、归纳历史的能力；启发学生认识元朝民族融合的进一步加强，是在全国统一的条件下，在前代民族融合的基础上实现的。
3.情感态度和价值观通过元政府对西藏和台湾的有效管辖，帮助学生认识到西藏和台湾自古以来都是我们中国不可分割的领土，一切分裂势力的阴谋都不可能得逞，增强学生的爱国主义意识，并与任何企图分裂祖国的行为做坚决的斗争，树立维护祖国领土完整与统一的意识。
【教学重点】元政府对西藏的有效管辖。
【教学难点】行省制度的内容和影响。
【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件【课时安排】 1课时【教学过程】一、导入新课元朝时，意大利人马可·波罗来到中国，一住就是17年。
他回国后著有《马可·波罗行纪》一书，向欧洲人展现了一个全新的东方世界。
据说，哥伦布就是读了这部游记，才对黄金遍地的东方大国产生了由衷向往。
(展示马可·波罗和《马可·波罗行纪》图片)教师设问：你知道元朝繁荣的原因有哪些吗？为了加强对全国的有效统治，元朝在政治上实行何种制度？二、教授新课(一)元朝的疆域图片展示元朝的疆域图，再展示汉朝和唐朝的疆域图，提问：与汉唐时期的疆域相比，元朝疆域有什么拓展？学生回答：元朝疆域“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”，超越汉朝和唐朝。
今天的新疆、西藏、云南、东北广大地区、台湾及南海诸岛，都在元朝的统治范围之内。
而在汉唐时期，这些地方都不在领土范围内。
元朝版图是我国历史上最大的。
展示白塔寺图片。
教师展示材料：世祖忽必烈，因累世之业……至元八年，始改称元。
摧灭弱宋，遂一天下。
部编版七年级下册历史第11课《元朝的统治》说课稿
部编版七年级下册历史第11课《元朝的统治》说课稿尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我将为大家讲解七年级下册历史第十一课《元朝的统治》。
本节课的主要内容是介绍元朝的成立和统治。
元朝是中国历史上非常重要的一个朝代，其开创了全新的历史时期，对中国文化和社会发展产生了重要影响。
通过学习本节课的知识，同学们将了解到元朝的建立过程、社会形态、政治制度及文化发展等方面的内容。
一、常识导入在导入环节，可以通过提问的方式引导同学们回忆一些常识，例如：你们对元朝有了解吗？元朝由谁建立？元朝的首都在哪里？元朝的政治制度是怎样的？通过问答互动，同学们可以激发学习兴趣，通过回答问题加深对元朝历史的了解。
二、课文讲解首先，教师可以通过展示地图的方式，让同学们了解元朝的疆域范围，包括整个中国境内和外蒙古地区。
然后，介绍元朝的建立过程，主要讲解铁木真的崛起和各族联合建立元朝的历史背景以及元朝的建立过程和统治方式。
接着，讲解元朝的社会结构，主要是指各族人民在元朝组成的社会阶层，包括汉族、蒙古族、西北少数民族和南方少数民族等人群。
元朝的政府管理主要通过咨议大夫、经略使、参知政务等官职来完成，同时引导同学们了解元朝的人口和经济状况。
最后，讲解元朝文化的发展和至今仍有影响的文化成就，包括《元曲》、《元杂剧》、《草书》等文化成就及建筑、美术等方面的发展。
三、活动展开在本节课的活动环节，教师可以设计一些学习互动的活动，例如小组讨论、视频教学、文物展示等，旨在让同学们进一步了解元朝文化和历史，激发同学们探究学习的兴趣。
1. 小组讨论：教师可以分成小组，让同学们进行课文内容的讨论，了解更多关于元朝文化和历史的细节，同时培养同学们合作学习的能力。
2. 视频教学：教师可以选择一些与元朝历史相关的视频进行观看，更加直观地了解元朝文化和历史。
3. 文物展示：教师可以选择一些与元朝历史相关的文物进行展示，让同学们更好地感受元朝的文化底蕴。
四、总结通过本节课的学习，同学们可以对元朝的建立和统治方式、社会结构、经济状况及文化发展等方面的知识有更深入的了解。
部编人教版历史七年级下册《元朝的统治》省优质课一等奖教案
《元朝的统治》教案教学模式介绍：探究式教学是以自主探究为主的教学。
它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。
学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。
从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。
其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。
探究式教学的课程环节：创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高设计思路说明：通过近一年的历史学习，七年级的学生有了一定的认知能力和学习能力，初步具备了在老师的指导下从材料中提取有效信息，分析说明问题的能力。
鉴于此，我在教学中，一方面运用直观生动的语言讲述，激发学生的学习兴趣，调动学生参与教学的积极性；另一方面通过多媒体课件展示一些资料，预设一些问题，使用激励性评价语言，启发引导学生发表见解，发挥学生在学习中的主体作用。
教材分析《元朝的统治》是人民教育出版社七年级下册第二单元第11课。
主要内容是元朝的疆域、行省制度和元朝对边疆地区的管辖。
行省制度是我国历史上政治制度的一次重大改革。
元朝时设立澎湖巡检司和宣政院说明台湾、西藏是中国不可分割的领土。
教学目标【知识与能力目标】通过本课的学习，使学生了解元朝的疆域、行省制度的建立，元朝对西藏、台湾等边疆地区的管辖等基本史实。
【过程与方法目标】通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，培养学生综合归纳历史知识的能力。
【情感态度价值观目标】元朝统一全国，疆域幅员辽阔；行省制度对内地和边疆实行有效的管辖，促进了我国统一多民族国家的巩固和民族的融合；行省制度对明、清后来的政治制度有深远的影响。
认识元朝在中国古代史上的历史地位。
《元朝的统治》核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中历史与社会部编版
《元朝的统治》教学分析在历史教学中，元朝的统治是一个重要的话题。
通过对元朝的统治进行深入的教学分析，可以帮助学生更好地理解中国古代历史的发展和变迁。
本文将从教材内容、教学方法和教学目标三个方面进行分析。
一、教材内容分析教材内容是教学的基础，对于教学的质量起着至关重要的作用。
在传授元朝的统治时，教师应该注重以下几个方面的内容：1. 元朝建立的背景和原因：教师可以通过讲述元朝的建立背景和原因，让学生了解元朝是如何兴起的，以及其与其他朝代的联系和区别。
2. 元朝的政治制度：教师可以介绍元朝的政治制度，包括中央和地方政府的组织结构、官员的选拔和管理制度等内容，让学生了解元朝的政治运作方式。
3. 元朝的社会制度：教师可以讲解元朝的社会制度，包括官僚制度、科举制度、农奴制度等内容，让学生了解元朝社会的组织结构和特点。
4. 元朝的文化传播：教师可以介绍元朝的文化传播，包括元朝对汉文化的吸收和传承，以及元朝对世界文化的影响等内容，让学生了解元朝在文化领域的贡献。
通过对以上内容的深入讲解，可以帮助学生全面了解元朝的统治，从而更好地理解中国古代历史的发展和变迁。
二、教学方法分析在传授元朝的统治时，教师应该采用多种教学方法，以激发学生的进修兴趣，提高教学效果。
以下是几种常用的教学方法：1. 讲授法：教师可以通过讲述元朝的历史事件、政治制度和社会制度等内容，让学生了解元朝的统治情况。
2. 图表法：教师可以通过制作图表、时间轴等工具，将元朝的历史事件和政治制度进行图像化展示，帮助学生更直观地理解元朝的统治。
3. 实地考察法：教师可以组织学生到元朝遗址、博物馆等地进行实地考察，亲身感受元朝的历史文化，增强学生的进修体验。
4. 讨论法：教师可以组织学生进行小组讨论，让学生自由表达对元朝统治的看法和理解，增进学生的思维交流和合作能力。
通过采用多种教学方法，可以使学生在进修元朝的统治过程中更加主动参与，提高进修效果。
三、教学目标分析在传授元朝的统治时，教师应该明确教学目标，以指导教学的方向和内容。
部编人教版历史七年级上册第11课《元朝的统治》说课稿
部编人教版历史七年级上册第11课《元朝的统治》说课稿一. 教材分析部编人教版历史七年级上册第11课《元朝的统治》，主要讲述了元朝在我国历史上的地位、成吉思汗建立蒙古国、忽必烈建立元朝、元朝巩固统一措施以及元朝的灭亡等内容。
通过本节课的学习，使学生了解元朝的历史背景、制度、经济发展、文化繁荣以及民族关系等方面的知识，培养学生对元朝历史的认识和理解。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于元朝的历史了解相对较为模糊。
学生在学习本节课时，可能对元朝的建立、统一措施等方面有一定的兴趣，但对于元朝的制度、经济发展和文化繁荣等方面的知识较为陌生。
因此，在教学过程中，需要关注学生的兴趣点，引导学生深入了解元朝的历史。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过本节课的学习，使学生了解元朝的历史背景、制度、经济发展、文化繁荣以及民族关系等方面的知识，培养学生对元朝历史的认识和理解。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生的历史思维能力和团队合作意识。
3.情感态度与价值观：通过本节课的学习，使学生认识到我国是一个多民族国家，各民族共同创造了祖国的辉煌历史，增强学生的民族自豪感和历史责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：元朝的历史背景、制度、经济发展、文化繁荣以及民族关系等方面的知识。
2.教学难点：元朝的制度、经济发展和文化繁荣等方面的知识。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、讲授法等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的历史思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史图片、地图等教学辅助材料，直观地展示元朝的历史场景，增强学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示元朝的版图和介绍成吉思汗建立蒙古国的历史背景，引发学生对元朝历史的兴趣。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解忽必烈建立元朝的过程，培养学生自主学习的能力。
3.合作探讨：分组讨论元朝的制度、经济发展、文化繁荣等方面的知识，培养学生团队合作意识。
2019-2020学年度人教部编版七年级历史下册第11课 元朝的统治 精品教案
第11课元朝的统治❶教学分析➷【教学目标】知识与能力了解元朝的疆域概况、行省制度的实施；掌握西藏正式归属中央政府管辖的历史实施，以及元朝管理西藏的机构。
过程与方法通过对元朝加强对西藏地区的统治的讲解，启发学生认识元朝扩大和巩固统一多民族国家所作的贡献，由此培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。
情感态度与价值观元朝是由蒙古族建立起来的强大的政权，元朝统一全国，疆域幅员辽阔，元朝实行行省制度，对内地和边疆实行有效的管辖，促进了民族的融合。
充分理解，中华文明是由各少数民族共同创造的真谛，感受中华民族大家庭的温暖。
【重点难点】教学重点：元朝的疆域；行省制度的影响教学难点：认识到元朝对于扩大和巩固统一多民族国家的重要作用。
❷教学过程➷一、导入新课（多媒体展示白塔寺）大家知道，我国有56个民族。
在这些民族中，有一个少数民族叫做蒙古族。
同学们知道“元朝的建立”与“蒙古族的兴起”有何联系？这个朝代在我国历史上有哪些重要贡献？现在，我们带着这些问题来学习新课《元朝的统治》。
二、新课讲授目标导学一：元朝的疆域1.（多媒体展示元朝疆域图）教师讲述：元朝的基本情况。
（元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。
元朝疆域北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表。
元朝的版图是我国历史上最大的）2.老师提问：这么大国土，元朝是如何管理它的呢？接下来我们来学生第二节。
目标导学二行省制度的建立1.（多媒体展示问题：元朝建立行省制度的背景）学生读教材整理出元朝建立行省制度的背景答案提示：西元朝建立后，忽必烈在汉族知识分子的帮助下，逐步确立了君主专制的中央集权制度。
2.（多媒体提出问题：分成两组讨论行省制度的内容）学生分组讨论行省制度的基本内容。
提示：（1）在中央：由中书省掌管全国的行政事务；设枢密院负责全国的军事事务；设御史台负责监察事务。
（2）地方：设立行中书省，在行省之下，继承前代的制度。
“行省制度”在历史上影响深远。
2020部编七年级中国历史下册第11课《元朝的统治》创新优质说课稿
2020部编人教版七年级中国历史下册《元朝的统治》创新优质说课稿名位领导、评委大家好！今天我要说课的内容是部编初中历史七年级下册第二单元第11课《元朝的统治》。
第二单元延续中国古代史发展的整体脉络，主要内容是：大一统国家的发展与巩固；中华民族多元一体的格局；中国疆域的演变发展；中华优秀传统文化；对外关系与中外交流。
本单元由《北宋的政治》、《辽、西夏与北宋的并立》、《金与南宋的对峙》、《宋代经济的发展》、《蒙古族的兴起与元朝的建立》、《元朝的统治》、《宋元时期的都市和文化》和《宋元时期的科技与中外交流》8课教学构成。
这部分内容的教学，不仅要使学生了解中国古代国家历史发展的具体演进，还要掌握中国历史发展的总体趋势，使学生认识国家统一的重要性，形成国家认同；从历史的角度认识中国的具体国情，认同中华民族的优秀文化传统，尊重和热爱祖国的历史和文化;认识在漫长的历史进程中,我国各族人民密切交往、相互依存、休戚与共，形成了中华民族多元一体的格局，共同推动了国家发展和社会进步，增强民族自信心和自豪感等。
本课承载着实现上述教学目标的任务，下面我将从教材分析、课程标准、教学目的、教学重难点、学情分析、教学方法与准备、教学过程、板书设计等方面对本课进行说课。
一、说课程标准。
《义务教育历史课程标准（2011年版）》要求：“通过宣政院管辖西藏，知道西藏在元代正式纳入中国版图。
”二、说教材。
（一）教材分析《元朝的统治》是部编本《义务教育教科书•中国历史（七年级下册）》第二单元《辽宋夏金元时期:民族关系发展和社会变化》的第6课。
本课共三部分，即元朝的疆域、行省制度、元朝对边疆地区的管辖。
元朝是中国古代历史上的一个重要时期，对统一多民族国家的发展产生了深远的影响：元朝的疆城十分辽阔，元朝的版图是我国历史上最大的；元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝；元朝实行行省制度，行省制度在元朝以后的明清时期继续沿用，在历史上影响甚远；元朝采取因地制宜的方式，加强了中央对边疆地区的管辖，西藏正式成为中央直接管辖下的一个地方行政区域。
人教部编版初中历史七年级下册第11课元朝的统治说课
《元朝的统治》说课稿我今天说课的内容是部编义务教育教科书七年级下册历史第二单元第11课——《元朝的统治》。
下面我将按照说教材、说学情、说教学目标、说教学方法、说教学设计、说板书设计、说教学反思等几个环节来展开说课。
一、说教材。
本课是选自人民教育出版社中国历史七年级下册第二单元第11课的内容，主要讲述了元朝的建立以及对统一多民族国家的管理，元朝统一全国，结束了我国历史上较长时间的政权分立状况，重建了大一统国家，为我国统一多民族国家的发展奠定了基础。
本课是对北宋完成对全国的局部统一的进一步发展，实行了一系列加强中央统治的措施，为接下类要学习的明清时期中央集权的高度集中奠定了基础，具有承上启下的作用。
二、说学情。
七年级的学生已经具备了对事物的感性认识，他们对历史有浓厚的兴趣，并且通过上半年的学习，已经初步掌握了历史的学习方法，并且具备了在教材中提取有效信息的能力，但是透过历史现象探究历史本质的能力还有待提高，并且还不能够完整的归纳并理解教材中的重点内容。
因此，在教学中，对于基础问题则通过学生自己归纳的方式来完成，对于重点问题，则通过学生小组讨论学习，对于掌握不到的内容教师进行补充。
在发挥学生主体地位的同时，提高学生的学习兴趣，使学生找到学习成就感，培养学生“会学习”的能力。
三、说教学目标。
根据新课程改革的要求，以及学生情况的分析，我将本课的教学目标确定为以下几方面：1、知道西藏台湾自古以来就是祖国领土神圣不可分割的一部分；明白统一是历史发展的主流；2、知道元朝的政权性质和元朝的疆域；3、掌握元朝的行省制度和对边疆地区的管辖措施，促进了我国统一多民族国家的发展、巩固和民族交融。
四、说教学方法。
本课主要采取启发式教学法，演示法，合作交流法的教学方法，突出学生的主体地位，提高学生的学习自主性与积极性。
五、说教学设计。
（一）提出问题，检测预习效果提出练习册导学案中的问题，检测学生对于本课的预习效果及掌握能力。
人教部编版历史七年级下册：：第11课《元朝的统治》说课稿8
人教部编版历史七年级下册：：第11课《元朝的统治》说课稿8一. 教材分析《人教部编版历史七年级下册：第11课《元朝的统治》》是一篇介绍元朝历史的重要课文。
本课主要围绕元朝的统治展开，包括元朝的建立、元朝的制度、元朝的经济文化等方面。
通过本课的学习，学生可以了解到元朝的历史背景、元朝的制度以及元朝在经济文化方面的成就，从而加深对元朝历史的认识。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经学习了中国古代史的相关知识，对历史学科有一定的认识和理解能力。
但是，对于元朝的历史，学生可能存在一些认知上的空白，需要通过本课的学习来填补。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解和掌握元朝的历史知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解元朝的建立、制度、经济文化等方面的知识，提高学生的历史学科素养。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生的独立思考能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史学科的兴趣，增强学生的爱国情怀，使学生认识到元朝在我国历史发展中的重要地位。
四. 说教学重难点1.教学重点：元朝的建立、制度、经济文化等方面的知识。
2.教学难点：元朝制度的演变及其特点，元朝经济文化的成就及其对后世的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例分析、小组讨论等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史图片、地图等教学资源，直观展示元朝的历史场景，帮助学生更好地理解和记忆。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示元朝的版图和重要历史人物，引发学生对元朝历史的兴趣，导入新课。
2.自主学习：让学生阅读课文，了解元朝的建立、制度、经济文化等方面的知识。
3.合作探讨：学生分组讨论，分析元朝制度的演变及其特点，探讨元朝经济文化的成就及其对后世的影响。
4.成果展示：各小组代表发言，分享讨论成果。
5.教师讲解：针对学生讨论中的重点问题和难点问题，进行详细讲解。
人教部编版历史七年级下册：：第11课《元朝的统治》说课稿4
人教部编版历史七年级下册：：第11课《元朝的统治》说课稿4一. 教材分析《人教部编版历史七年级下册》第11课《元朝的统治》是学生在学习历史的过程中，第一次接触到完整的朝代史。
本课主要讲述了元朝的建立、制度、经济发展、文化繁荣等方面的情况。
通过本课的学习，使学生了解元朝在我国历史发展中的地位和作用，认识元朝时期的多民族国家统一和民族融合的特点。
教材内容丰富，插图生动，有助于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对历史事件有一定的认识。
但元朝的历史距离学生生活较远，部分学生可能会觉得难以理解和接受。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知特点，运用生动形象的教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解元朝的历史。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解元朝的建立、制度、经济发展、文化繁荣等情况，认识元朝在我国历史发展中的地位和作用。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国多民族国家的认同感，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：元朝的建立、制度、经济发展、文化繁荣等情况。
2.教学难点：元朝时期的多民族国家统一和民族融合的特点。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、讲解演示等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生分析问题和解决问题的能力。
2.教学手段：运用多媒体课件、地图、图片等教学手段，生动形象地展示元朝的历史场景，帮助学生更好地理解教材内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示元朝的地图，引导学生关注元朝在我国历史发展中的地位，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解元朝的建立、制度、经济发展、文化繁荣等情况。
3.合作探讨：分组讨论元朝时期的多民族国家统一和民族融合的特点，分享讨论成果。
4.讲解演示：教师讲解元朝的历史背景、制度、经济发展、文化繁荣等方面的内容，引导学生深入理解。
七年级历史下册第11课《元朝的统治》说课稿
七年级历史下册第11课《元朝的统治》说课稿尊敬的各位专家、评委你们好！我是号考生，今天我要和大家分享的说课题目是《元朝的统治》，在说课的过程中希望得到专家的批评和指导：一、说教材：学好本课对学生具有重要的作用，通过本课的学习不仅能让学生了解元朝的疆域概况，而且能让学生了解元朝的行政举措，进而为学生下一步的历史学习打下坚实的基础。
二、说学生:七年级的学生接受新事物的能力强，可塑性强，他们正处在从外部条件制约到受内部道德约束的过渡阶段。
在这个时候更需要老师的引导，引导他们形成正确的历史观，让他们能客观、准确的去看待历史。
三、说教学目标根据学生的基本情况和教材的基本要求我确定本课的目标为：知识目标：了解元朝的疆域概况；技能目标：知道元朝的民族融合情况；情感目标：培养学生对历史的热爱；四、说重难点：根据教学目标和学生的情况我确定本课的重难点为：教学重点：了解元朝的行政措施；教学难点：知道元朝对后世的历史影响；五、说教学准备：多媒体课件；六、说教学过程：一、激趣导入：师：同学们，你们知道,元朝的疆域有多大吗？元朝的统治者是如何管理这个庞大的疆域的？师：下面就让我们一起学习今天的内容：（板书）《元朝的统治》；二、元朝的疆域：师：课件出示元朝的简介，请同学们认真观看后，结合课文内容想一想：元朝的疆域范围如何？在元朝各民族是如何实现交融的？生：结合课文内容积极分组讨论；师：巡视指导；生：积极举手回答；师：及时总结；三、元朝的治理举措：师：通过学习，刚才我们了解了元朝的疆域状况。
师：现在请同学结合课文内容想一想，元朝的统治者是如何治理这个庞大的帝国的？特别是在行政举措方面，比较前面的其他朝代有何创新？生：结合课文内容，积极进行讨论；师：巡视指导；生：积极举手回答；师：及时总结；以上是我在预设教学《元朝的统治》一课时一些不成熟的想法,敬请各位评委老师点评,指导。
谢谢大家！。
2.11元朝的统治+说课稿+部编版七年级历史下学期
《元朝的统治》说课稿各位评委、老师们：大家好！今天我说课的题目是《元朝的统治》。
下面我从教材、学情、教法等五个方面进行阐述。
一、说教材1.教材地位元朝是我国历史上第一个由少数民族建立的统一的封建王朝。
元朝的建立促进了民族融合，促进了我国统一的多民族国家的发展，基本上奠定了我国疆域的基础，元朝行省制度的建立对明、清乃至后来的政治制度产生了极为深远的影响。
本节课上承唐宋下启明清，对学生掌握我国古代历史脉络起到重要作用。
2.教学目标①了解元朝的疆域概况、行省制度的实施；掌握西藏正式归属中央政府管辖的历史实施，以及元朝管理西藏的机构（2011年课程标准）。
②通过对元朝加强对西藏地区的统治的讲解，启发学生认识元朝扩大和巩固统一多民族国家所作的贡献，由此培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。
③元朝是由蒙古族建立起来的强大的政权，促进了民族的融合。
充分理解，中华文明是由各少数民族共同创造的真谛，感受中华民族大家庭的温暖3.重点难点教学重点：行省制度；元朝对边疆的管辖教学难点：认识到元朝对于扩大和巩固统一多民族国家的贡献二、说学情七年级学生既有活泼好动、有一定的求知欲和学习能力等普遍性的特点，也有语言基础较弱，阅读能力层次不齐的区域性特点。
大多数能够在教师指导下从材料中提取有效信息，能够简单表达自己的观点。
三、教法学法1.针对以上学情，我采取的教法是：多媒体教学法、讲授法、问题情景法2根据初中学生活泼好动、思维敏捷的实际情况，与教法相对应，在教学过程中使学生自主学习和合作讨论，形成自己的观点或看法。
四、教学过程1.导入新课（1）多媒体展示图片，提出问题：中国封建社会有哪几次结束大分裂之后的大统一局面？（2）导出本课标题《元朝的统治》2.创设情境，讲授新课（1）辽阔疆域谁比肩通过图片和文字史料，得出结论：（1）元朝疆域最大（2促进了民族交融，体现论从史出的学科特点。
设计思路：创设情境，培养学生认图识图能力，并为下一块内容行省制度的学习做铺垫。
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教学内容分析
元朝的历史地位
•元朝的统一，结束了北宋以来几个政权并立的局面。 •建立了行省制度，对后世行政区划影响很大。 •设澎湖巡检司，历史上中央首次在台湾正式建立的行政机构。 •设宣政院直辖西藏。西藏正式成为中央直辖的地方行政区域。 •促进了民族的交融与发展。
课标要求
• 通过宣政院管辖西藏 • 知道西藏在元代正式纳入中国版图
（设计思路：学生可通过预习提示内容先进行自主学习，后通过同桌互助进 行合作完成此课预习，针对此问题，在授课过程中把基础提问的机会留给班 级后进生来回答，这样不仅能够提高学生回答的准确率，而且还同步提高了 后进生的学习积极性，同时也培养了学生自主学习的能力。）
（二）“问题情景化”教学
“三大块”
元 朝 的 统 治
问题设置5：分析以上材料说说元朝的行省制度有哪些影响？
（设计思路：细读材料，获取材料关键信息，激发学生兴趣，培养学生阅 读材料提取信息的能力。）
分析比较
元朝与秦朝的行政机构比较
皇帝
最 （ 军 事 ）
丞 相 （ 行 政 ）
御 史 大 夫 （ 监 察 ）
中央政府
枢 密 院 （ 军 事 ）
在中央
君主专制的中央集权制度
皇帝
枢密院 （军事）
中书省 （行政）
御史台 （监察）
吏 部
户 部
礼 部
兵 部
刑 部
工 部
在地方
行省制度
中书省 行中书省
腹里 （山东、山西和河北）
全国其他地区
（除吐蕃、畏兀儿外）
问题设置 3：元朝在空前辽阔的疆域上只设立了十个行省，那么
行省制度如何能保障中央对地方行省的管理和控制而不至于出现地
法。
教 学 过 程
导入新课
1、播放中国通史之元朝视频 2、导出本课标题《元朝的统治》
（设计思路：通过视频影音资料导入新课，激发起学生的学习探 究本课的兴趣。）
讲授新课
（一）自主预习（时间：5-7分钟）
1、元朝的疆域统治范围？
2、元朝设置行省制度的目的？内容？影响？
3、元朝对边疆地区如何进行管辖？
好胜的心理，激发学生的求知欲。
③自主学习法：根据自学导航内容，引导学生预习课本，并将重点标于 书中，后通过同桌交流，完成导学案中基础知识的学习，以此培养学生 的自主学习能力。
学法分析
根据初中学生活泼好动、思维敏捷的实际情况，与教法相对应，在教
学过程中使学生主动认识和主动分析，形成自己的观点或提出自己的看
——李怀孔《中国古代行政制度史》
问题设置4：阅读分析材料说说行省设置的特点？行省设置的目的？
行省制度影响
创设情景三
材料一 有学者指出，“行中书省是由中央宰相府（即中书省）分出一个机 关驻扎在外面，行省就是一个行动的中书省。 材料二 今天中国的省作为地方一级行政区域，其建制和名称都来源于元朝 的行省制度。
辽阔疆土谁比肩
元朝疆域的概况 行省制度的实施
学古仿汉创新制 因地制宜辖边疆
元朝对边疆的管辖
1、辽阔疆域谁比肩
创设情景一：
出示图片材料
问题设置1：观察地图并结合课本51页图，谈对元朝疆域的感 想。展示图片材料“元朝疆域图与汉唐疆域比较”。设问： 观察地图并结合课本 51 页图，相比汉唐，元朝的疆域有了怎 样的拓展？
【核心素养】
部编《中国历史》七年级下册
“元朝的统治”说课
目录：
1.教学背景分析 2.教学定位 3.教学过程
教 学 背 景 分 析
教学内容分析
第二单元《辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化》
第6-9课
第10-11课
第12-13课
宋朝的政治经济与 政权的并立
元朝的建立与统一
宋元时期的都市文化 与科技交流
（设计思路：创设情境，培养学生认图识图能力，并为下一块内容行省 制度的学习做铺垫。）
2、学古仿汉创新制
播放关于元朝政治制度视频影音资料 活动设置 : 根据视频资料和课本内容画出元朝中央和地方机构 职能结构图
问题设置 2： 疆域如此辽阔，应该如何治理呢？是沿用旧俗还 是创设新制？
（设计思路：通过视频及问题的设定，使学生能够知道并理解行省制度 设立是在前朝制度的基础之上的继承与发展。）
方权力过大威胁中央统治呢？根据出示的材料探究元朝设置行省设
置有什么特点？并分析元朝设置行省的目的？
（设计思路：通过史料的阅读培养学生阅读材料获取信息的能力并突破元 朝行省制度设置特点这个难点。）
行省制度设置特点
创设情景二
材料：中国地方行政区划，自秦汉以来，基本上按山川地形的自然境界建 置。……元统治者吸取了汉唐以来地方割据势力据险对抗中央政府这一教 训，打破了自然的疆界，极力避免某一地区成为地方长官据险称雄的国中 之国。地方区域的设置，人为地使自然区域割开，造成犬牙交错的局面 。
认识到元朝作为第一个统一中国的少数民族，为我国统一多民族国
家的发展和进步作出了贡献。
教学重点难点
教学重点：行省制度；元朝对边疆的管辖 教学难点：行省制度
教学策略
教法分析
① 情境导入法：由学生喜欢视频导入，激发学生学习兴趣，注意力集中
进入学习状态。 ② 问题教学法：提出相关问题，促成小组自主合作交流，抓住学生猎奇、
中 书 省 （ 行 政 ）
御 史 台 （ 监 察 ）
元 朝
郡（守）
县（令）
地方政府
（路
行 省
府 州 县）
比较归纳
比较归纳问题 6 ：元朝的行省制度是秦朝郡县制继承与发展，它有
利于统一的多民族国家的巩固 ，那么与秦朝相比较元朝在中央地方行
政机构设置上有哪些创新？引导学生比较并画出元朝秦朝中央地方机
构设置图示。
学情分析
•学生具备初步的学科素养 •学生年龄小，缺乏对历史知识的积累，不能将历史与现实生活紧密联系。 •学生对西藏的史实和西藏的地理位置了解不多。
教学资源
•教科书
•历史地图册
•朱绍侯《中国古代史》
•钱穆《国史大纲》
教 学 定 位
教学目标
【知识与技能】
了解元朝的疆域概况；
掌握元朝行省制度建立的史实；
知道元朝加强对台湾等地区的管辖；
知道西藏在元朝时正式归属中央政府管辖。
【过程与方法】
通过自学导航、学生互助环节，培养学生自主学习的能力；通过创设 情境材料，培养学生论从史出的能力；在学习过程中，通过地图的运用、 对比，培养学生读图能力。
【情感态度价值观】
通过元朝行省制度和对边疆实行有效的管辖的学习，帮助学生
（设计思路：通过元朝与秦朝中央和地方行政机构设置比较，既是通过直 观图示法对元朝行省制度的系统小结，又培养学生一定的比较分析能力。）