【核心素养】2019-2020年说课一等奖：人教部编版七年级历史元朝的统治说课

方权力过大威胁中央统治呢？根据出示的材料探究元朝设置行省设
置有什么特点？并分析元朝设置行省的目的？
（设计思路：通过史料的阅读培养学生阅读材料获取信息的能力并突破元 朝行省制度设置特点这个难点。）
行省制度设置特点
创设情景二
材料：中国地方行政区划，自秦汉以来，基本上按山川地形的自然境界建 置。……元统治者吸取了汉唐以来地方割据势力据险对抗中央政府这一教 训，打破了自然的疆界，极力避免某一地区成为地方长官据险称雄的国中 之国。地方区域的设置，人为地使自然区域割开，造成犬牙交错的局面 。
教学内容分析
元朝的历史地位
•元朝的统一，结束了北宋以来几个政权并立的局面。 •建立了行省制度，对后世行政区划影响很大。 •设澎湖巡检司，历史上中央首次在台湾正式建立的行政机构。 •设宣政院直辖西藏。西藏正式成为中央直辖的地方行政区域。 •促进了民族的交融与发展。
课标要求
• 通过宣政院管辖西藏 • 知道西藏在元代正式纳入中国版图
（设计思路：创设情境，培养学生认图识图能力，并为下一块内容行省 制度的学习做铺垫。）
2、学古仿汉创新制

播放关于元朝政治制度视频影音资料 活动设置 : 根据视频资料和课本内容画出元朝中央和地方机构 职能结构图


问题设置 2： 疆域如此辽阔，应该如何治理呢？是沿用旧俗还 是创设新制？
（设计思路：通过视频及问题的设定，使学生能够知道并理解行省制度 设立是在前朝制度的基础之上的继承与发展。）
中 书 省 （ 行 政 ）
御 史 台 （ 监 察 ）
元 朝
郡（守）
县（令）
Байду номын сангаас地方政府
（路
行 省
府 州 县）
比较归纳
比较归纳问题 6 ：元朝的行省制度是秦朝郡县制继承与发展，它有
利于统一的多民族国家的巩固 ，那么与秦朝相比较元朝在中央地方行
政机构设置上有哪些创新？引导学生比较并画出元朝秦朝中央地方机
构设置图示。
法。
教 学 过 程
导入新课
1、播放中国通史之元朝视频 2、导出本课标题《元朝的统治》
（设计思路：通过视频影音资料导入新课，激发起学生的学习探 究本课的兴趣。）
讲授新课
（一）自主预习（时间：5-7分钟）
1、元朝的疆域统治范围？
2、元朝设置行省制度的目的？内容？影响？
3、元朝对边疆地区如何进行管辖？
——李怀孔《中国古代行政制度史》
问题设置4：阅读分析材料说说行省设置的特点？行省设置的目的？
行省制度影响
创设情景三
材料一 有学者指出，“行中书省是由中央宰相府（即中书省）分出一个机 关驻扎在外面，行省就是一个行动的中书省。 材料二 今天中国的省作为地方一级行政区域，其建制和名称都来源于元朝 的行省制度。
【核心素养】
部编《中国历史》七年级下册
“元朝的统治”说课
目录：
1.教学背景分析 2.教学定位 3.教学过程
教 学 背 景 分 析
教学内容分析
第二单元《辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化》
第6-9课
第10-11课
第12-13课
宋朝的政治经济与 政权的并立
元朝的建立与统一
宋元时期的都市文化 与科技交流
在中央
君主专制的中央集权制度
皇帝
枢密院 （军事）
中书省 （行政）
御史台 （监察）
吏 部
户 部
礼 部
兵 部
刑 部
工 部
在地方
行省制度
中书省 行中书省
腹里 （山东、山西和河北）
全国其他地区
（除吐蕃、畏兀儿外）
问题设置 3：元朝在空前辽阔的疆域上只设立了十个行省，那么
行省制度如何能保障中央对地方行省的管理和控制而不至于出现地
（设计思路：学生可通过预习提示内容先进行自主学习，后通过同桌互助进 行合作完成此课预习，针对此问题，在授课过程中把基础提问的机会留给班 级后进生来回答，这样不仅能够提高学生回答的准确率，而且还同步提高了 后进生的学习积极性，同时也培养了学生自主学习的能力。）
（二）“问题情景化”教学
“三大块”
元 朝 的 统 治
知道元朝加强对台湾等地区的管辖；
知道西藏在元朝时正式归属中央政府管辖。
【过程与方法】
通过自学导航、学生互助环节，培养学生自主学习的能力；通过创设 情境材料，培养学生论从史出的能力；在学习过程中，通过地图的运用、 对比，培养学生读图能力。
【情感态度价值观】
通过元朝行省制度和对边疆实行有效的管辖的学习，帮助学生
好胜的心理，激发学生的求知欲。
③自主学习法：根据自学导航内容，引导学生预习课本，并将重点标于 书中，后通过同桌交流，完成导学案中基础知识的学习，以此培养学生 的自主学习能力。
学法分析
根据初中学生活泼好动、思维敏捷的实际情况，与教法相对应，在教
学过程中使学生主动认识和主动分析，形成自己的观点或提出自己的看
（设计思路：通过元朝与秦朝中央和地方行政机构设置比较，既是通过直 观图示法对元朝行省制度的系统小结，又培养学生一定的比较分析能力。）
问题设置5：分析以上材料说说元朝的行省制度有哪些影响？
（设计思路：细读材料，获取材料关键信息，激发学生兴趣，培养学生阅 读材料提取信息的能力。）
分析比较
元朝与秦朝的行政机构比较
皇帝
最高 统治者
皇帝
秦 朝
太 尉 （ 军 事 ）
丞 相 （ 行 政 ）
御 史 大 夫 （ 监 察 ）
中央政府
枢 密 院 （ 军 事 ）
认识到元朝作为第一个统一中国的少数民族，为我国统一多民族国
家的发展和进步作出了贡献。
教学重点难点
教学重点：行省制度；元朝对边疆的管辖 教学难点：行省制度
教学策略
教法分析
① 情境导入法：由学生喜欢视频导入，激发学生学习兴趣，注意力集中
进入学习状态。 ② 问题教学法：提出相关问题，促成小组自主合作交流，抓住学生猎奇、
辽阔疆土谁比肩
元朝疆域的概况 行省制度的实施
学古仿汉创新制 因地制宜辖边疆
元朝对边疆的管辖
1、辽阔疆域谁比肩

创设情景一：


出示图片材料
问题设置1：观察地图并结合课本51页图，谈对元朝疆域的感 想。展示图片材料“元朝疆域图与汉唐疆域比较”。设问： 观察地图并结合课本 51 页图，相比汉唐，元朝的疆域有了怎 样的拓展？
学情分析
•学生具备初步的学科素养 •学生年龄小，缺乏对历史知识的积累，不能将历史与现实生活紧密联系。 •学生对西藏的史实和西藏的地理位置了解不多。
教学资源
•教科书
•历史地图册
•朱绍侯《中国古代史》
•钱穆《国史大纲》
教 学 定 位
教学目标
【知识与技能】
了解元朝的疆域概况；
掌握元朝行省制度建立的史实；