浅议高中数学教学中的人文价值

浅议高中数学教学中的人文价值

发表时间：2014-04-10T13:16:01.513Z 来源：《新疆教育》2013年第10期供稿作者：陈强云[导读] 《数学程提出 “数学教育要以知识的整合，课标准》明确：发扬人文和科学为基 ”。“重庆市潼南中学陈强云

摘要：随着科学技术的迅猛发展，数学科学在提高民族科学和文化素质中处于极其重要的地位。因此数学教育不仅仅是知识的传授、能的培养，更是一种文化、一种精神的传播。

关键词：数学体系数学文化人文价重庆市南迅猛族播值

《数学程提出 “数学教育要以知识的整合，课标准》明确：发扬人文和科学为基 ”。“人文教育”是我国现教精神精神点代育的重要思想之一，它与科学教育一样重要。数学科学在提高民族科学和文化中于其重要的地位。数学教育不仅仅素质处极因此是知识的、能力的培养，更是一种文化、一种的。传授精神传播发数学教育中的人文价值是体现的数学文化、实现数掘丰富内涵学价值的选择。必然一、挖掘数学中的，培养价史料人文精神人文值数学是一科学发展的，其中蕴含着的人文教育史部历史丰富材料，能发学生自尊心和自感，培养学生意取的科焕民族豪锐进学，学生的高人。在数学发展上，中国对数学科品质塑造尚格史学作出过大的，曾于地位，出现过不少大的数学巨贡献处领先伟家和公的论。公中国的算术被为世界认著元2世纪《九章》誉世界古代数学的经之作，5 之求出的周率比方托取得典世纪祖冲圆西奥同样结果出一余年，13 的“大求一术”早千世纪秦九韶衍世称“中国的余定理”，其包含的计算程序的许多基本方法、技剩能，同现电计算机的程序计在理上是相同的许多数代子设原 ……

学料能让学生到我们的国和在数学中的大成史够看家民族领域巨就，从而发他们的自尊心和自感。数学也是一科学激民族豪史部发展的，其中蕴含着的人文教育料。在 “ 限”历史丰富材讲授极概念时，可结合介绍提出的“一之，取其，不庄子尺棰日半万世竭”的重要思想。在教学中，可能结合高中数学程的应尽课内容，介绍一些对数学发展起重大作用的事和人物。如在几历史件何教学中可以向学生介绍欧几得立公理体的思想方法对人里建系类理性思维、数学发展、科学发展、社会的重大在解进步影响；析几、分教学中，可以向学生介绍儿立的解析几何微积笛卡创何，介绍、立的分，以它们在文复牛顿莱布尼茨创微积及艺兴后对科学、社会、人思想的推动作用。这些可以使学生体会类进步数学的科学价值、人文价值，，寻数学发展的开阔视野探历史轨迹，提高文化养，养成求实、说、、理性思维的素明批判质疑等习惯和而不的追求理。锲舍真精神二、展数学活，培养开动人文精神开展形各样的活动，是行人文知识的渗透，培养学生的式进科学人文的方。例如组 “数学人文科学” ，精神好式织夏令营开展数学、概念数学、数学思想、数学、生活与数学、史新趣味创新数学、数学座。时组学生数学实验，办数学小竞赛等讲平织做报，制作数学模型。班会、文会上组展数学活动如等艺晚织开猜数学，数学故事，说数学相，数学小。通过活动谜语讲声演品等使人文知识有效地得到渗透。数学思想方法是数学教学的重要内容，除了对解题具有方法论意上的作用，还是体现数学人义指导文的重要体。如在参数方程的教学中，在组教学时，精神载譬织我们要向学生提出为要引入参数当两个（或多个）首先什么 —— 变（数）之间的不接时，可虑引入一个与其量关系容易直找考某都有的（或数）来通，通过这个（数）的参与，出联系量沟量找了来些之间的接，这个数便为参数，参数方程也原那量直关系称由得。归时，向学生参数方程的本当两个事物之此名纳揭示质：间的之间不到或时，可以虑用三个通它们，关系找难找考第量沟学陈强云仅仅所谓参数思想。为了到来两个之间的接的目的，即达原量直关系还要参数，选参、用参、参。它取个不的消去即消给好听名字过拆。

—— 河桥把参数思想意引到社会生活中，就相当于中介的功能，义申如所的“ ”，如二手中的中介公股票交易黄马甲再房买卖交易，为年牵线的介绍所。如在数学归司青男女婚恋桥搭婚姻等等：法教学中，问同学夫的同学们回答纳孔子子孙后代姓什么？姓孔。问为同学们热讨论为，要使他的都又什么？烈后认后代姓，他的中都有丁，且按中国的统随。

孔后代每代男传 ——子父姓由于人的数是自数，把它到于自数题的教学中，代然迁移关然命验证 = （ 0）时题成立（相当于）， = （ n n n≥ 命孔子姓孔设n k k≥ ）时题成立，若能推出 = 1时题成立（相当于在 n 命 n k+ 命姓氏父系中的性），就可断，对从 0起的所有自数，题亲属传递言 n≥ 然命都成立。

由学生理解，用数学归法证问题两一不可。

此容易纳明步缺如一中不，他的就不。同学们还可以出第步孔子姓孔后代姓孔举很多例，如了一自行可能一自子燃放鞭炮；车棚里倒辆车砸倒排行中电曾出上多次下的车；央视台播万块米诺骨牌依倒壮观景象。把非常抽的数学问题，通过具文化的例来等等象极气息子阐，使学生在愉悦之中掌握了数学知识，数学归法这个人所释纳共知的就不自破了。

难点攻三、运用数学化中的创新价，培养学创新能力文值数学的是一的 :从有理数到无理数、从实历史部充满创新历史数到复数;从切夫基析前人证的“欧几公 ” 罗巴斯剖明氏何第五设的经验到性地提出了一种的几学“非欧几学”;从创造崭新何何牛、儿解析几的到立分的理论，顿莱布尼兹借鉴笛卡何精髓建微积以论、集合论数学理论的立，无一不是思想的，思及群等创升华维的。所以数学被为“ 性的术”。在教学中分创新称创造艺充挖数学文化中所蕴含的价值，学生于、于掘创新鼓励敢质疑勇创，性地解决各种问题。

新创造这种有的教学，让学生体验到数学的，借鉴创新创新乐趣看到学科之间的，来数学也可以这样学的，从而培养学神奇联系原生的意识，提高能力。数学是人文发展程的志创新创新类明进标之一，它是人文的重要推动力。学数学的同时也是对类明进步量人文的一个了解过程。作为现公具备一定的文化类明历史代民应的发展知识，这也是所的。教科书的编了很历史新课标倡导写做大，安了许多生动有的的数学的发展的文、创新排丰富趣历史章故事、题以重要的数学思想生的。

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