《-----伴我成长》写作指导课 教案教学设计(人教版六年级总复习)

《-----伴我成长》写作指导课教案教学设计(人教
版六年级总复习)
一、教学目标：
1、感悟、品析题中关键词“伴”“成长”，学习“抓题眼”审题。

2、回顾生活体验，拓展素材，聚焦适当的素材入围。

二、学情分析：
1、教育部关于考试改革的指导意见中提出：写作不得设审题障碍。

但审题仍是写作的一个基本步骤，也是对初中生写作基本能力的要求。

就目前而言，绝大多数初一学生的审题能力较薄弱，审题过程还处于一种“浅意识状态中”，不擅长抓“题眼”，故主旨不突出也就成了通病。

2、近年来半命题作文比较多，诸如《动力来自》《改变了我》《让永驻心中》这类题目既有开放性，又有限制性，更增添了审题立意与选材之间关联的思维难度和能力要求，这样，写作材料的选择、角度的把握就直接影响到文章的等第。

其实，有深度、有新意的作文往往选材也不俗。

基于以上两点，我们有必要在平日的作文训练中多关注对这些能力的培养和指导。

今天的作文训练题《伴我成长》有一定的代表性。

三、教学过程：
教学过程教师活动学生活动设计说明
步骤一审题
出示作文题《伴我成长》，看看文中的关键词即题眼是什么学生讨论、明确：
“成长”应体现出一个有时间跨度的过程，文中应有比较清晰的且有一定“长度”的时间段。

“伴”应是“形影相伴”，是在成长的人生道路上对“我”有影响、帮助、鼓励的积极意义。

在已有的审题能力基础上，对作文题意进行初步的辨析。

审题眼“成长”，出示例文①《格言伴我成长》学生阅读、讨论、明确。

详见附一遵循“接收信息处理信息
输出信息”的思维原则，以恰
当的具体可感的例文为抓手，
通过读、思、议的教学环节，让学生感受审题的过程及如何在文中紧扣题眼，凸现主题，在比对中形成思维成果。

旁观者清，通过比较鉴别，教学目的较容易达成，学习效果较显著。

审题眼“伴”。

出示例文②《自行车伴我成长》学生阅读、讨论、明确。

详见附二
审题方法之点拨
学生讨论、明确：
看清——抓题眼
落实——在文中体现由感性到理性地将本课训练重点加以归纳，总结规律，给学生以明晰的认识。

步骤二
选材
出示例文③《幸福伴我成长》学生阅读、讨论、明确。

详见附三
选材的优劣直接影响到文章题旨的高下。

如果说前面是拓展学生思维的量，那么这个环节就是训练学生思维的质。

通过例文③让学生明白：平时就要养成观察生活、思考生活的好习惯，那么所积累的材料就会是鲜活的、有生命力的。

例文③是一篇较成功的习作。

对于“初级阶段”的学生而言，遵循由“形似”到“神似”的学习规律，提供值得观察和摹写的好作文，指引一个必要的基本思路，还是很重要的。

仿写不失为一种行之有效的学习方法。

回顾生活，提取素材指导学生从人物、爱好、品性三个角度来选材。

详见附四。

三篇例文的选材角度各有不同，以此为突破口，打开学生的情感储备，进行发散思维训练，充分调动其积极性，指导他们回忆生活、筛选出典型、新颖材料、建构文源，为课后的写作做准备。

选材方法之点拨学生讨论、明确：
新颖——有新意
典型——有深意
好写——有含意
仍是由感性到理性地归纳、梳理选材方法，提升学生的认识。

布置作业课后完成作文《伴我成长》
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