《大气的受热过程》教学设计

《大气的受热过程》教学设计

吴忠市回民中学李小梅

【教材分析】

一、教材的地位和作用

本节课使用的是中图版的地理教材。本节是普通高中课程标准实验教科书地理必修•第1册第二章《自然地理环境中的物质运动和能量交换》第一节大气的热状况与大气运动第一课时———大气的受热过程，这一节的内容属于自然地理的基本原理范畴，是前面知识的延伸，也是后面学习大气环流、气压带和风带、天气系统以及全球气候变化的理论依据，在教材中起着承上启下的重要作用。本节知识与日常生活联系紧密，体现课改中培养公民必备的地理素养的理念，有利于学生对地理问题的探究。

二、教材内容分析

从正文看，教材的编排紧贴课标的要求，首先呈现的是大气受热过程的三环节，进一步分析可从中提取出大气受热过程的两个作用。接下来教材较详细地阐述了“大气对太阳辐射的削弱作用”、“大气对地面保温作用”的原理。阅读部分的标题是“天空的颜色”，意在让学生运用本部分知识解释地理现象，体味地理的“有用性”，进一步认识人地关系。本部分教材中主要有三张地图：大气对太阳辐射的削弱作用、大气的“温室效应”、太阳辐射在地面的不均匀分布，意在使学生“运用图表说明”，指明了学习路径。

【教学目标的确定】

课标解读：

内容标准：运用图表说明大气受热过程。

课标解读①课标中的行为动词“说明”属于理解的知识水平；

②“课标”中的“大气”是指低层大气；

③学习和说明大气受热过程，需要借助大气受热过程示意图；

④这就要求学生能够自选或运用给定的图表准确而完整地解释“大气的受热过程”，运用这部分知识解释一些地理现象，进一步认识人地关系。准确而完整地解释“大气的受热过程”的基础是对大气受热过程有一完整的感知和记忆，即大气受热过程的三环节、两作用。

教学目标：

1、使学生记住大气受热的完整过程：太阳辐射穿过大气层、太阳辐射到达地表和地表把热量传给大气这三个环节，以及大气对太阳辐射的削弱作用、大气对地面的保温作用这两个作用。

2、学生能够运用自选或给定的图表准确而完整地解释“大气的受热过程”。

3、学生能够运用这部分知识解释一些地理现象，从而激发探究地理问题的兴趣和动机，树立求真、求实的科学态度；进一步认识人地关系。

教学重难点：

重点：使学生掌握大气受热过程，以及受热过程中的有关现象

难点：1、大气对地面的保温作用的理解。

2、学生对相关概念的理解。

【学情分析】

学生刚升入高中不久，对地理学习有较浓厚的兴趣，加之本部分知识可以很好地解释学生日常生活中关注的一些现象，所以教师有技巧的设问，一定能激起学生学习的欲望，引导学生由感知形成结论，由结论解释现象。通过第一章的学习，学生已经有了关于太阳辐射和对流层大气特点等的知识储备，也有了关

于高中地理学习方法的训练，而且具备一定的读图和分析能力，为本节课的学习打下基础。但考虑到高一学生对一些地理现象的认识仍停留在表面现象的认知，对概念、理论的理解归纳能力较弱。教师在教学过程中必须采取有效地方法给予辅助，以地理图表为载体，通过各种方式引导学生阅读、分析，以达成教学目标。

【教法、学法的选择】

指导阅读法、读图分析法、质疑探究法，针对地理教学的特点以及培养学生学习能力的要求，力求在教师的引导下，学生利用已有的知识储备，通过积极的思维过程达成教学目标。

讲授法，对一些概念以及不适于探究的内容，应以教师讲授为主，以提高教学效率。

多媒体辅助教学，使学生通过直观感受得出结论。

探感

表面来看，太阳炙烤着大地，那它一定也把大气给我们

烤热了吧？其实则不然。请同学们阅读课本32页的内容，说

说大气的受热过程有哪几个环节？

【分析】俗话说“万物生长靠太阳”，太阳是地球的能

量源泉，然而从前面的内容来看，似乎并不是太阳辐射直接

让大气受热的，这到底是怎么一回事呢？那么我们首先来研

究一下，太阳辐射在穿过大气层时，大气做了些什么？

读书思考：请同学们阅读课本32-33页的“大气对太阳

辐射的削弱作用”前两段内容及图2-1-2：思考回答:

1、大气是通过哪几个方式削弱太阳辐射的?削弱掉多少?

2、到达地面的太阳辐射主要是太阳光谱中的哪部分?

3、到达地面的太阳辐射在地球表面是否均匀分布?

在学生阅读的过程中，进行阅读指导。

答

射

层。

到达地表。

太阳辐射增温的

同时

给大气。

思考、记忆。

结论：大气中的水汽和二氧化碳，对太阳短波辐射吸收

很少，对地面长波辐射的吸收率却很高。所以，地面是近地面大气的直接热源！

大气受热升温以后,又会如何向外传递热量呢?

小结：大气逆辐射“返”大地。从而实现了对地面的“保温作用”

理解大气对地面的保温作用通过两种方式实现

减少热量散失

通过大气逆辐射返还地面想象，

交流观点，

说话”

分析思考！

大部分被大气吸收了！

习原理，

气的吸收作用，析思考

量返还地面

课标要求。

开阔思路设

【特点及效果分析】

本节课的特点：本设计最大的特色是教师引导学生对大气受热过程各个环节的探究。紧紧围绕教学目标，强调以下两点：一是尊重学生的认知规律。从现实生活中的问题引入，激发学生学习热情。在理解相关概念的基础上，学生通过观看动画演示、自主阅读、合作探究，知道大气受热过程的三环节、两作用。

以地理图表为载体，通过教师有梯度的引导，使学生理解并能分析、解释大气受热过程的两个作用，进而解释生活中的相关现象。二是渗透新课程理念。即强调学生学习对生活有用和对终身发展有用的地理理念。引入生活中问题、提出具有矛盾冲突的问题，激发学生探究欲望，引导学生探究，在解释生活现象的过程中让学生获得学习的满足感。在学习的过程中让学生初步掌握地理合作探究等研究方法，体验地理思维过程。

教学效果分析：

本节课内容紧密联系实际，调动学生的积极性。教师通过问题设置和学生的探究，既巩固了知识，又培养了学生探究地理过程、合作交流的能力，很好地完成了三维目标。此设计比较符合学生的认知水平，较好地完成了设计时想达到的目标。