外语学科建设与教师发展探究_0
谈教学研究型高校学科建设——以外语类院校为例
老专业 的 申请应 该从本 科 、 硕士 到博士 ， 新专 业 的开设 应该从 博 士 到硕 士 ， 到 本 科 ， 才 是 正 确 的 方 向 。 再 这 ” 这里并不 是说要 照搬 某 些 成 功 大学 的 建设 道 路 ， 是 而 因为这种 发 展思 路 具 有 一 定 的普 适 性 。我 们 常 常 看 到 ， 校某一 学科 的建 设 往往 就 是 在少 数 几 个 学科 的 高
才梯 队等 ， 而这 些工 作单 从 专 业 的视 角 是 难 以统 摄 与
实现 的。
近年来 ， 建 、 建 、 新 组 升格 的教学 型 高校 基 本 上呈 现跨越 式发展 的共性 特点 。跨越 式发 展 的高校 同样需 要跨越 式 发展 的学 科 建设 ， 该 不 拘 泥 于 以往 学科 专 应 业建设 的 老路子 ， 以高 起 点 、 步 子 ， 习先 行 者成 可 大 学
的问题 和不 足 ， 极 地提 出切 实 可行 的对 策 。在 教学 积
因如此 ， 学型 院校 超常 规 地 引进 学 术 带 头人 也 便成 教 了一 个非 常紧迫 的工作 。
一
、
学科“ 上层 次 ＂ 专 业设 置 调 整 与
研究 型高校 中 ， 科建设 重于 泰 山 ， 学 高校必 须重 视学科
Ｏｃ ． ２ ｏ ｔ ｏ９
谈教 学研 究 型 高 校 学 科建 设
— —
以外 语 类 院 校 为 例
李积 勇
（ 大连 外 国语 学院 研 究生院 ，辽 宁 大连 １６ ４ １０４）
摘 要 ：通过 分析教 学研 究型 高校的特点 ， 阐述 了高校 学科 改革与创新 的重要性 ， 对外语类 院校 在学科 建设方 面， 如专
换 。学科 建设是 学校 发展 的一个重 要平 台 。高校 以抓
中外学生全英文合班教学模式的探索与实践——以“一带一路”沿线国家来华留学生为例
仅能吸引来华留学生，而且能培养好这些学生， 同打分，提高了考核的可靠性和有效性。“一带
通过口口相传，增加来华留学的吸引力。
一 路 ”沿 线 国 家 的 典 型 案 例 教 学 贯 穿 整 个 过
程 ，案 例 库 由 任 课 教 师 组 共 同 建 立 和 定 时 更
（一）教学内容 长安大学的交通信息工程是一门面向中
作者简介：冯 兴 乐 袁 长 安 大 学 信 息 工 程 学 院 教 授 曰 梁 雅 博 尧 韩 佳 倩 袁 长 安 大 学 信 息 工 程 学 院 硕 士 研 究 生 曰 焦立男袁长安大学信息工程学院副教授
基金项目：长安大学国际教育专业建设项目野中外学生全英文合班教学模式探索与实践冶渊编号院300108201024冤
（一）推行因材施教的“翻转课堂”教学方式 “翻转课堂”以课前自主预习与课堂小组 讨论相结合的方式，实现因材施教。课前，教师 鼓励学生学习相关线上线下资源。在课堂答疑 讨论环节，教师根据课前知识点测试结果，进 行共性问题的答疑，在讨论环节，将班级分为 多个 6~8 人的小组，分组时充分考虑学生在学 科基础和学习背景方面存在的差异，便于本土 学生和留学生进行充分交流、拓展学科视野。 （二）鼓励教师赴“一带一路”国家访学交 流开展合作 在国家层面，国家留学基金管理委员会出 台专项计划，鼓励英语授课教师去留学生来源 国进行访学交流和科研合作，熟悉留学生国家 的文化背景，拓展教师适应多种地方语言的能 力。在高校层面，提高福利待遇，吸引优秀的留 学人才留校任教，选拔“一带一路”沿线国家的 大学教授作为中国高校的合作导师。 （三）课程体系中增加“一带一路”国家的 应用案例 建立适应“一带一路”沿线国家发展需求 的情景式国际化项目案例教学模式，结合留
一是能熟练应用英文授课的教师较少。 有时一名教师 需同时讲授几门课程，有些课 程 并 非 擅 长 ，且 过 多 的 课 程 会 影 响 教 师 的 科 研 任 务 ，甚 至 使 其 产 生 不 满 情绪 ，降 低 教 学 质量。
师范院校外语教学实验中心建设实践与探索
三、 外 语教 学 实验 中心建 设 实 践 １ 安 验 中心 建设 规 划
师范学 院在 外语实验教学条件 方面远远落伍于其他高水平重点 高校 ， 实验 室建 设依然停 留在传 统语音室 的建 设 阶段 ， 实 验室 数量不够， 实验 室类型单一 ， 实验教学方法 落后。 这种 以传 统语
ＤＯＩ 编 码 ：１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ６ ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９ ． ２ ０ １ ３ ２ ６ ． ０ ６ ８
师范院校外语教 学实验中心建设实践与探索
李新宇 邓于祁
摘要 ： 实验教学是 高等教育的重要环节， 也 是创新型人 才培养的主要 手段 。以湖南第一师范学院为例， 对外语 实验教 学体 系及 外语
合实验 教学 为一体 的综合 性外语教学 、 实践 、 学 习平台为目标 ，
以网络 化数字语言训练教学环境 为基 础， 坚持培养 实践能力和 创新意识 的教学理 念 ， 体现语言学科发展要求 和现代 语言教学 改革发展趋 势， 建设 完整 的外语实践 教学新体 系。 湖南 第一师 范学院外语 教学 实验 中心建 设规划如图１ 所示 。
外语教学实验 中心
习者对知识 的主动 探索和意 义的主动建 构， 强调学生是学 习的 主体 ， 学生 的认 知是一 个主动建 构知识 的过程 ， 而且 主体 的认 知结 构受外界环境 的影 响而发生变化 。 建构 主义学 习理论 为外 语实践教学提供了理论支持， 特别是为以数 字化、 网络化为平台 的外语实践教学模式提供了基础和支撑。 ｆ ２ 以建 构主义和 自主学 习为理论基 础的外语 教学实验 中心建 设是加强学 科建设 、 提高 人才 培养质量 的需 要， 也是改善 办学条件 、 提升专业 实验教学
英语学科建设规划
英语学科建设规划一、引言英语学科作为一门重要的外语学科，对于培养学生的语言能力、跨文化交际能力以及开拓国际视野具有重要意义。
为了提高英语学科的教学质量和学生的学习效果，制定一份全面的英语学科建设规划是必要的。
本文将详细介绍英语学科建设规划的目标、内容、实施步骤以及评估方法。
二、目标1. 提高学生的英语语言能力：通过系统的英语教学，培养学生的听、说、读、写能力，使其能够流利地运用英语进行沟通和交流。
2. 培养学生的跨文化交际能力：通过多元化的教学内容和活动，培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力，使其具备在国际交流中的竞争力。
3. 开拓学生的国际视野：通过引入国外文化和文学作品，拓宽学生的国际视野，培养他们的国际意识和全球化思维。
三、内容1. 教学资源建设：建设一个完善的英语教学资源库，包括教材、多媒体教具、网络教学平台等，以提供丰富的教学资源和支持。
2. 教师培训与发展：组织定期的教师培训，提高教师的英语教学水平和教学方法，鼓励教师参与学术研究和教学改革，激发教师的创新精神。
3. 课程设置与教学内容更新：根据学生的需求和教学目标，调整课程设置，更新教学内容，引入最新的教学资源和教学方法，提高教学的针对性和实效性。
4. 评估与反馈机制：建立科学的评估体系，对学生的学习情况进行定期评估，并及时给予反馈和指导，帮助学生发现问题、改进学习方法。
5. 学生支持与辅导：建立学生支持与辅导体系，提供学习资源、学习指导和心理辅导等服务，帮助学生解决学习和生活中的问题。
四、实施步骤1. 制定英语学科建设规划：成立专门的工作组，由教研组长或学科带头人牵头，制定英语学科建设规划，明确目标、内容和实施步骤。
2. 教师培训与发展：组织教师参加培训课程、学术研讨会等，提高其教学能力和教学水平。
3. 教学资源建设：建设英语教学资源库，收集和整理教材、教具、网络教学平台等资源，为教师和学生提供支持。
4. 课程设置与教学内容更新：根据学生的需求和教学目标，调整课程设置，更新教学内容，引入最新的教学资源和教学方法。
外语学科建设座谈会发言稿
外语学科建设座谈会发言稿各位尊敬的领导，各位同事：大家好！首先我要感谢大家出席今天的外语学科建设座谈会。
外语学科一直是我校的重点学科之一，也是培养学生综合素质的重要一环。
但是随着社会的不断发展，外语学科在教学内容、教学方法、师资队伍等方面都面临着新的挑战和机遇。
本次座谈会旨在就如何进一步加强外语学科建设，提高教学质量，培养更多优秀的外语人才进行深入交流和探讨。
面对新形势下的外语学科建设，我们需要重视以下几个方面：一、教学内容更新、丰富多元外语是与社会和经济联系紧密的学科，随着全球化进程的加快，外语学科教学内容需要与时俱进，紧跟时代的脚步。
我们应该着眼于国际化，加强对学生国际视野的培养，同时注重提高学生在跨文化交际中的能力。
因此，外语教学内容应该更多地涵盖国际政治、经济、文化等方面的内容，让学生不仅懂得语言，还懂得如何与国际接轨，成为具有国际竞争力的人才。
二、教学方法创新，注重学生主体性外语学科教学方法应该更加注重学生的主体性，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
在教学过程中，我们要多采用互动式教学、项目式教学等方法，让学生在实践中提高语言运用能力，培养学生的创造力和联想能力。
同时，也要鼓励学生参与学科竞赛、国际交流活动等，增强学生的外语实践能力，提高学生的综合素质。
三、师资队伍建设，培养高水平外语教师外语学科的教师队伍是学科建设的重要保障。
我们应该加强外语教师的培训和素质提升，提高教师的外语水平、教学能力和科研能力。
同时，也要引进国外优秀的外语教师，打破传统的教学思维，引入国际化的教学理念和方法，提高学生的学习效果。
此外，也要加强教师之间的交流合作，共同探讨教学方法和经验，不断提高教学质量。
四、评价体系完善，多元化评价机制外语学科的评价体系应该更加多元化，不仅注重学生的语言能力，还要更多地关注学生的综合素质和跨文化交际能力。
我们可以增加口语测试、实践能力考核等评价方式，更好地衡量学生的外语水平。
同时，也要加强对教师的评价和激励机制，鼓励教师不断提高教学质量，激发教师的教学热情和创新意识。
推进 外国语言文学学科建设
推进外国语言文学学科建设
推进外国语言文学学科建设的重要举措有以下几点：
1. 提高教师队伍素质：加强高水平外语师资培养，招聘引进优秀人才，提高教师的学术水平和教学能力。
设立外语学科的硕士、博士研究生专业，培养更多的高层次人才。
2. 优化课程设置：完善外国语言文学学科的课程设置，开设更多的专业课程，包括语言学、文学、翻译等方面的课程，以满足学生的学习需求。
3. 加强学科交流与合作：与国内外优秀大学、研究机构进行学术合作，加强国际交流与合作，引进国际先进教学方法和教材，举办国际学术会议和研讨会，提高学科的国际化水平。
4. 加强科研创新：增加对外国语言文学学科的科研项目和经费支持，鼓励教师和学生积极参与科研活动，提高学科的研究水平和创新能力。
5.优化实践教学环节：加强外国语言文学学科的实践教学环节，开展实地考察、实习、实验等实践课程，提高学生的实际应用能力。
6.建立学科评估体系：建立健全外国语言文学学科的评估体系，及时评估学科的教学质量和学术水平，对教师和学生进行激励和奖励，进一步推动学科发展。
通过以上措施的推进，可以提高外国语言文学学科的教学质量和学术声誉，培养更多优秀的外语人才，推动学科的长远发展。
论外语教师专业发展与反思性教学
学位 、职称 、课 堂教学 、学 生学 业评 定 、学 术研 究 、专 业和 学科 建设 等方 面 ，但 这 只是一 种经验 指导 下 的管理 改革 ，还没 有能从 “ 业化 ” 的高度 专 来认识教 师队伍 的建设 问题 。 （ 二）教师专业 素质整体不高 教师 的专 业素 质主要 包 括专 业知 识 、专业能 力和专 业精 神 。首先 ，由 于我 国实行 对社会 开放 的教 师资 格证 书制 度 ，再 加上 高职专 业设 置 的职业 性 和应 用性 ，许 多非师 范 的毕业 生和 企业 的工程 师进 入高职 教师 队伍 。这 些教 师均具 备较 强 的学 科知 识 ，但是
与教师形 象不符等 。
当代认 知学 习理 论和建 构 主义 的
一
个基 本观点 是 ：学习 不是一 个被 动
接受 的过程 ，而是 学 习者主 动加 工信 息 的过 程 。学习 的效果 不仅 依赖 于教
师 的讲 授 ，更取 决 于学 习者对 学 习策
略 的主动运用 。一 方面 ，教 师发展 的
三、反 思性 教学 是外 语教 师专 业 发展 的有效途径 反 思性 教学是 近 年来在 欧 美教 育
界备受 推崇 的一种 促进 教师 专业 发展
的教师 培养理论 。其 特征 是 突出教 学 的主动性 、情景性 、反馈性及 实效性 。
反思性 教学对 教师 专业 发பைடு நூலகம்具 有 重大
意义 ，它带 给教师全 新 的思维 方式 和
过程是 自主学 习 和提高 的过 程 ，是一
种终身 教育 的过程 。社会 在 发展 ，语 言在变 化 ，外 语教 师需 要不 断更新 自 己 的知 识 ，构 筑合 理 的知识 结构 ，以
OBE理念视域下师范类英语专业核心课程建设探究
黑龙江教育·理论与实践2024.4一、引言2018年，中共中央、国务院印发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出，要大力振兴教师教育，加强教师教育学科建设。
2022年，教育部等八部门印发的《新时代基础教育强师计划》指出，高校应遵循教师成长规律，改革师范院校课程教学内容。
面向国家基础教育改革发展和教师队伍建设的重大需求，高校师范类英语专业核心课程的建设，对于提高教育质量、适应时代变化、培养专业化人才、推动教育改革及提升国际竞争力具有重要意义。
OBE 是一种通过学习产出驱动教育过程的教育理念，强调教育的焦点应放在学生的学习成果和能力上，而不仅仅是教授课程内容。
1994年，美国学者W. D.斯派帝（W. D. Spady ）在其著作《基于产出的教育模式：争议与答案》（Outcomes-based Education ：Critical Issues and Answers ）中首次定义了OBE 理念的概念，明确提出教育系统中的一切都应围绕着“所有学生能够在学习体验结束时取得成功所必需的能力”进行计划和组织[1]。
在基于OBE 理念的教育系统中，教育者必须对学生完成某阶段教育时应达到的能力及水平有清楚的构想，并设计适宜的人才预测、教育管理、师资培训、课程教材、教育科研和评估指标等，以保证学生按时达到预期目标。
目前，OBE 理念已成为多个国家教育改革的主流理念，美国、澳大利亚、南非共和国、新加坡共和国等国家的教育者和学者已进行了长期的实践探索与理论创新研究。
师范类英语专业以培养英语教育人才为目标，通过专业课程和教师教育课程，使学生在掌握英语语言、文学和文化知识的基础上，具备教育理论、课程设计、教学方法、评估策略、教育心理学和班级管理等教育相关领域的知识和技能，成为合格的英语教育者。
OBE 理念作为一种以学习者为中心、学习结果为导向的教育理念，适应普及化阶段高等教育内部结构的需求变化[2]。
高校英语教师专业发展环境的调查研究
高校英语教师专业发展环境的调查研究1. 引言1.1 研究背景高校英语教师在教学工作中扮演着至关重要的角色，他们直接影响着学生的英语学习效果和教育质量。
随着社会的不断发展和变革，高校英语教师面临着越来越多的挑战和压力，其专业发展环境也在不断发生变化。
为了更好地了解高校英语教师专业发展环境的现状和问题，本研究将进行相关调查研究。
随着全球化的加速和信息化的发展，高校英语教师的工作内容和要求也在不断变化。
他们需要不断提升自己的教学水平和专业能力，以适应新形势下的英语教育需求。
研究高校英语教师专业发展环境，探讨其中存在的问题和挑战，对于提升教师的教育质量和发展水平具有重要意义。
通过对高校英语教师专业发展环境的调查研究，可以为相关部门和机构提供有针对性的政策建议和改进建议，为高校英语教师的专业发展提供有力支持。
本研究将以探索高校英语教师专业发展环境的现状和问题为目的，旨在为高校英语教师的专业发展提供参考和借鉴。
1.2 研究目的本研究的目的在于探讨高校英语教师专业发展环境的现状及存在的问题，并提出相应的优化策略，旨在为高校英语教师专业发展提供参考和建议。
通过对现有环境的调查研究，我们希望能够全面了解高校英语教师们在专业发展过程中所面临的挑战和机遇，进而找到改进和提升的路径。
在此基础上，我们还将分析研究结果，总结成果，展望未来研究方向，为高校英语教师们的专业发展贡献一份力量。
本研究的目的不仅在于理论研究，更是着眼于实践指导，力求为高校英语教师专业发展提供具体可行的策略和建议，促进教师自身素质和教学水平的提升，推动高校英语教育事业的健康发展。
通过对高校英语教师专业发展环境的深入调查和分析，我们希望为该领域的研究和实践提供新的思路和方法，为教师教育改革和发展贡献一份力量。
1.3 研究意义高校英语教师专业发展环境的调查研究意义：高校英语教师是英语教育的重要组成部分，他们的专业发展环境直接影响到教学质量和教学效果。
对于高校英语教师专业发展环境的调查研究具有重要的意义。
外国语言文学教学及发展路径探究
外国语言文学教学及发展路径探究摘要：外国语言文学教学作为一门重要的人文学科，对于培养学生的语言运用能力和文化素养起着至关重要的作用。
本文首先就外国语言文学教学的概念和特点进行阐述，接着对外国语言文学教学的策略进行分析，希望可以为外国语言文学教学质量的提高提供一些有价值的参考。
关键词：外国语言文学；教学；策略；引言：外国语言文学教学是一门涉及语言、文学、文化等多个层面的综合性学科，其教学目标不仅仅是让学生掌握一门外语，更加重要的是通过语言和文学，传达文化内涵，培养学生的跨文化交际能力和批判性思维。
随着全球化的加速以及中国与世界各国的交流与合作不断深入，外国语言文学教育的重要性也越来越凸显出来。
1.外国语言文学教学特点外国语言文学教学旨在培养学生的语言能力、文学素养和跨文化交际能力，使其能够在国际交往和跨国合作中发挥积极的作用。
这种教学概念强调语言与文化的密切联系，旨在培养学生的全面发展。
外国语言文学教学的概念涵盖了以下几个方面：（1）文学作品学习：外国语言文学教学还包括对外国文学作品的学习和分析。
学生通过阅读、解读和讨论外国文学作品，深入了解不同文化背景下的思想、价值观和艺术风格，拓展自己的视野和人文素养。
（2）文化背景理解：外国语言文学教学强调培养学生对外国文化背景的理解和欣赏能力。
学生通过学习外语的同时，了解相关国家或地区的历史、社会、风俗习惯等方面的知识，增进对不同文化的尊重和理解。
（3）跨文化交际能力：外国语言文学教学还注重培养学生的跨文化交际能力。
学生通过语言学习和文学研究，掌握不同文化间的交流技巧和沟通方式，培养在跨文化环境中有效交流的能力。
外国语言文学教学特点有以下几个方面：（1）语言交际导向：外国语言文学教学注重培养学生的实际语言运用能力，强调语言的交际功能和实际运用，使学生能够在真实的沟通情境中有效地使用外语。
（2）文化意识培养：外国语言文学教学不仅关注语言本身，还注重培养学生对外国文化的了解和欣赏能力。
英语学科建设规划
英语学科建设规划引言概述：英语学科的建设规划对于培养学生的语言能力和国际竞争力至关重要。
本文将从课程设置、教学方法、教师培训、教学资源和评估体系五个方面，详细阐述英语学科建设规划的重要性和具体措施。
一、课程设置1.1 优化课程结构：根据学生的年级和英语水平，合理设置课程，确保学习内容的联贯性和适应性。
1.2 强化听说读写能力培养：注重培养学生的听说读写能力，通过多样化的教学活动，提高学生的英语综合运用能力。
1.3 引入实践课程：增加实践课程的比例，让学生能够在实际情境中运用英语，提高实际应用能力。
二、教学方法2.1 激发学生学习兴趣：采用多样化的教学方法，如小组合作学习、情景摹拟等，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
2.2 引入多媒体教学：利用现代技术手段，如多媒体教学、网络教学等，提供丰富的教学资源，增加学生的学习乐趣和互动性。
2.3 注重学生自主学习：培养学生的自主学习能力，引导学生进行自主学习和独立思量，提高解决问题的能力。
三、教师培训3.1 提供专业培训：为英语教师提供专业培训，包括教学方法的更新、教学资源的应用等，提高教师的教学水平和专业素质。
3.2 鼓励教师交流合作：组织教师交流合作活动，分享教学经验和教学资源，促进教师之间的相互学习和提高。
3.3 推动教师专业发展：鼓励教师参加学术研讨会、教学比赛等活动，提升教师的专业发展和创新能力。
四、教学资源4.1 更新教材教具：定期更新教材教具，结合最新的教学理念和方法，提供优质的教学资源，满足学生的学习需求。
4.2 建设语言实验室：建设现代化的语言实验室，提供语音、听力、口语等方面的实践环境，提高学生的语言技能。
4.3 利用网络资源：充分利用互联网资源，为学生提供在线学习平台、学习资料和学习工具，拓宽学生的学习渠道。
五、评估体系5.1 设立综合评价体系：建立综合评价体系，综合考察学生的听说读写能力，促进学生全面发展。
5.2 引入外语水平考试：引入国际通用的外语水平考试，如托福、雅思等，激励学生提高英语水平，提升国际竞争力。
小学英语学科建设实施方案
加强英语学科建设，推进课堂教学改革实施方案——抚松外国语学校小学英语组孙淑香一、指导思想切实提高我校英语学科建设水平，突出办学特色，促进教师的专业成长，推动学生的全面发展，以“教育局二号文件”的精神为引领，全力以赴实施有效教学，努力构建高效课堂；本着“高质量,轻负担”的课堂教学理念,努力打造精品课堂，推进课堂教学改革。
特制定《抚松外国语学校小学英语学科建设实施方案》，具体内容如下：二、总体目标以全面推进小学英语学科课程改革为抓手，立足课堂教学，以提高学生综合语言运用能力目的，以培养良好学习习惯为学习的内动力，激发学生学习英语的兴趣和热情，以此促进课堂学习效率的提高，带动学习成绩的进步。
充分发挥英语学科中名优教师在教科研领域中的领头羊作用与示范作用，用三到五年时间，力争把我校发展成基础教育学科建设水平的学科建设示范校，并充分发挥其示范和辐射带动作用。
三、实施途径（一）、夯实常规管理，铺好课改之路1、以校本教研工作为中心，以课题研究为载体，认真组织教研组各项活动。
根据学校的校本教研实施方案和要求，制定教研组工作计划、课题研究计划，扎实、有效的开展了集备、共同体研讨、主题会诊、及调讲课,同课重构课，课改研讨课，课题研究课等系列活动，通过集备研讨，课堂实践，课后反思、阶段总结会把校本教研，及课堂改革推向规范化、制度化、常态化。
2、继续加强教研组的建设与管理，提高集体教研的实效性。
进一步完善集体备课制度，充分发挥教师群体智慧，通过对教材教法的深入研究，能够结合学生学习实际，精心设计出既包含群体智慧，又体现个人风格的教学预案。
继续加强对课例研究的指导与引领，促使教师能够结合教学中存在的实际问题，以课为例进行深入、持续的研究，从而提高课例研究的有效性。
3、教师注意课程资源的开发利用，能依照英语教材的编写意图，适度拓宽、加深英语学习和运用的领域，并能根据学习需要整合学科资源，挖掘生活中的现有资源，开阔学生视野，提高学习效率。
高校外语教师专业发展共同体研究
高校外语教师专业发展共同体研究高校外语教师专业发展共同体是指由一群外语教师共同组成的一个学术研究团体，旨在促进教师之间的合作和交流，提升教师的专业素养和教学水平。
本文将从共同体的形成原因、构建方式、特点和作用等方面进行探讨。
高校外语教师专业发展共同体的形成离不开如下几个方面的原因。
外语教师由于各自所授专业的不同，教学内容和方法存在着差异。
而专业发展共同体提供了一个平台，让教师能够互相学习和借鉴，促进教学的改进和提高。
现代教学方法的不断更新和发展，要求教师能够不断学习和更新教学理念和方法。
而专业发展共同体能够为教师提供学习和研究的机会，使其能够跟上时代的发展潮流。
高校外语教师所面临的问题和挑战日益增多，如学科建设、教学资源的利用等。
专业发展共同体能够让教师们共同面对问题，寻找解决办法。
构建高校外语教师专业发展共同体需要考虑以下几个方面。
共同体的构建需要有一定的组织形式，如成立一个研究小组或组建一个教研团队。
这些组织形式可以为教师提供一个共同的学习和交流平台。
共同体需要明确一个共同的目标和任务，如探讨教学方法、共建课程体系等。
这可以为教师的专业发展提供一个共同的方向和目标。
共同体需要建立一个有效的交流和共享机制，如组织教研讨论会、发布专业研究成果等。
这可以促进教师之间的互相学习和交流。
高校外语教师专业发展共同体有以下几个特点。
共同体是一个团队合作的学术研究团体，要求成员之间以合作和互助的精神进行交流和学习。
共同体是一个开放性的团体，欢迎各领域的外语教师参与共同研究问题和解决难题。
共同体是一个持续发展的学术研究团体，要求成员能够不断学习和改进，跟上时代的发展进程。
高校外语教师专业发展共同体的建立和发展对于促进教师的专业成长和教学水平的提高具有重要的意义。
只有教师们能够积极参与并发挥自己的智慧，才能更好地推动外语教育事业的发展。
各个高校应积极推动外语教师专业发展共同体的建设，为外语教育事业的发展贡献力量。
高等学校英语学科发展-高等英语教学网
一、外语学概况、内涵与范围
（四）培养目标
学士学位：应较熟练地掌握所学语言，具有较 高的听、说、读、写、译等基本技能的综合运 用能力；较好地掌握外国语言文学的基础理论 和专门知识，同时掌握一门第二外国语，具备 一定的口笔语能力。毕业后能从事外语专业或 以外语作为工作语言的各类工作。
一、外语学科概况、内涵与范围
（二）中国英语教育发展
民国时期的高等院校大多设有英国文学系， 或在外国文学系下设英文专业，主要培养 外国文学教学和研究人才，专业教育偏重 文学，课程多为英美小说、诗歌、散文、 戏剧、欧洲文学史一类专业知识课，不单 独开设听、说、读、写、译等专业技能课。
一、外语学概况、内涵与范围
（四）培养目标
硕士学位：应具有较系统的外国语言文学的基 础理论和专业知识，了解本学科的基本特点、 掌握本学科的基本研究方法；具有从事外国语 言文学研究工作的基本能力；具备较熟练的外 语口笔语能力和较高的汉语写作水平，掌握一 定的第二外国语口笔语能力及阅读与本学科有 关的专业外文资料的初步能力；具有毕业后从 事与本学科相关的工作的较强工作能力。
（一）外语学科本科专业的拓展
调整前：36个专业；调整后：62个专业 增加了24个外语语种，2个与英语相关的新
专业 英语专业发展成为英语类专业
（二）中国英语教育发展
我国的正规英语教学发端于两次鸦片战争 之后，伴随“洋务运动”的兴起和清廷日 益频繁的外交活动而诞生。
其标志位1862年建立的我国第一所新式学 校京师同文馆，创办时仅开设英文馆，招 收10名学生。
外语学科建设与 英语专业创新发展
仲伟合 教育部外语类专业教学指导委员会 英语专业教学指导分委员会 广东外语外贸大学
一、外语学科概况、内涵与范围
外国语学校高中部英语学科发展计划
外国语学校高中部英语学科发展计划一、背景介绍外国语学校作为一所以培养外语人才为主要目标的学校，英语学科在学校整体发展中占据重要地位。
然而，随着社会的不断变化和发展，英语学科也面临着一些挑战和困难。
因此，制定一份科学合理的发展计划，对于提高英语学科的教学质量和学生学习效果具有重要意义。
二、目标定位1.提高学生英语听说读写能力。
2.培养学生英语应用能力和综合运用能力。
3.强化学生对于英语文化的理解和欣赏能力。
三、重点工作1.提高师资队伍建设水平。
(1)配备更多具备英语专业背景和教学经验的教师。
(2)定期组织英语教学研讨会，分享教学心得和经验。
(3)鼓励教师参加相关英语培训和学术研讨会，提升专业素养。
(4)建立教师评估机制，激励和奖励优秀教师。
2.完善教学体系和课程设置。
(1)结合学科标准和教学大纲，制定科学合理的英语课程设置。
(2)加强课程内容的多样性和实用性，注重培养学生的英语应用能力。
(3)引入现代技术手段，丰富教学资源，提高英语教学效果。
(4)建立学习档案和评价体系，及时掌握学生的学习情况，并给予个性化指导。
3.加强学生学习环境建设。
(1)配置先进的教学设备，提供良好的学习条件。
(2)营造积极向上、鼓励探索和创新的学习氛围。
(3)设立英语角和读书角，提供额外的英语学习资源和阅读材料。
(4)开展英语角、英语辩论比赛等活动，增强学生英语口语交流能力。
4.加强与外部资源合作。
(1)与国内外合作伙伴学校开展交流，促进英语教学和学术交流。
(2)鼓励学生参加各类英语竞赛和外语角色扮演比赛，提高英语应用能力。
(3)利用互联网和多媒体资源，增加学生的英语学习渠道与方式。
(4)与相关企业合作，为学生提供实践机会和英语实际应用场景。
四、实施措施1.组织专门工作小组，负责具体的工作计划和安排，监督实施进展。
2.制定详细的工作计划和时间表，确保各项措施顺利实施。
3.定期组织教学检查和评估，及时发现问题并采取措施加以解决。
英语学科论文
英语学科论文英语学科教学经历了较长的历史，但在目前高职院校中其地位与学习重要性受到忽视。
下面是店铺为大家整理的英语学科论文，供大家参考。
英语学科论文范文一：英语学科学生管理研究一、英语学科学生管理现状(一)校园环境影响英语学科学生的管理校园环境的变化原因主要来自于两个方面，一是学校由于扩建、合并等原因，导致了许多不同学科、专业的学生混杂在一起，或者是同一个学科、专业的学生在不同的校区生活、学习，这种混乱的现象使得学校难以做到对英语学科的学生进行有针对性的管理。
二是负面的校园文化在学生之间传播非常迅速，且管理难度高。
学生本身极容易受到周围其他学生的影响，一旦某些学生的不良习惯影响到他人，将会造成大批的学生被熏染，而学校的管理却难以达到如此迅速的效果。
(二)对英语学科学生的管理制度不完善近年来，教育事业取得了非常显著的进步，教育改革也在如火如荼的进行中，英语学科作为教育中的一项具有代表性的内容，也应当从各个方面进行优化与完善。
其中对英语学科学生的管理工作，就是重点改革内容之一。
然而，目前许多学校依旧采用传统的管理制度，这些制度中大多已经无法适应现代化的教学工作，应当及时地进行调整和完善。
落后的教育制度使得教育管理者的管理工作无从下手，管理效果不明显，严重地影响了英语学科教学工作。
(三)缺乏专门的英语学科学生管理队伍现如今，学校中教育工作者的组成成分中，最多的是任课教师，另外则是领导者以及教学研究者。
而专门的教育管理者人数比例非常少，通常是由任课教师担任学生的管理工作。
这就造成了教育管理者不具备专业的管理素质与能力，且工作压力大的状况，增加了学生管理工作的难度。
学校领导者虽然在教学工作中投入了大量的人力、物力、财力，而对教育管理的投入未能及时跟上，使得管理水平远远落后于教学水平，而管理不到位又反过来阻碍了教学的发展。
二、以就业为导向加强英语学科学生管理的策略(一)完善英语学科学生管理制度对于英语学科学生的管理，必须依靠完善的管理制度。
外语学科建设与学术刊物发展研讨会暨第二届《外国语》高层论坛简讯
述 了组织此 次会议 目的 。之后 ， 与会 代表 就外语 刊物 和外语 学科 在行政 制度 、 学 科规划 和专业 技
术等不 同层 面存 在和面临的问题进行 了广泛深人的探讨。 北京 大学博 士生导师陆俭 明先生从整 个语 言学科 发展 和外语 规划 的角度对 目前外 语学科 的 现状 和问题 提出 了自己的看法 ， 并对 外语刊物可 以发挥 的作 用提 出了意见和建议 ， 如： 不断挖 掘和 发 现新 的语言事实 ， 善用类型学的眼光 ， 深化词 汇 、 语 法和篇 章等 层面 的汉外对 比研究 ， 使其更 有 助 于语 言教学 ； 更多地关注成果转化 ， 引导外语教师关注前沿语言学理论 ， 等。 《 外语 研究》 主编李建波教授认为 ， 应加强外语战略统计 ， 改变对 于外语 教育 的偏见 ， 客观评价 外语教 育和汉语 教育 、 语言教育和其他 学科教 育 的关 系 ， 对外 语教 育 的历 史作用 形成更 加客 观 的 认 识。《 华 东师范大学学报》 主编胡范铸教授就外语人才培养与外语规 划 、 外 语资源普查 与民族政 策 的关系等问题提 出了 自己独到 而新 颖 的见解 ， 主 张在外 语规划 中对 民族语 言资 源引起重 视 ， 善
论外语教学法的学科建设
学科 ， 顾名 思 义 ， 的是 按 照 学 术 的性 质 而 分 指
客 观规律 办 事 。每 一 种 提 法 、 一 项 措 施 、 一 个 每 每
上 说 ， 是 由一 系列 判 断 组 成 的 ， 判 断 又是 由概 它 而 念组 成 的 ， 以一 个 完 备 的理 论 体 系 ， 所 应该 包 含 一 些 概念 、 题及 其 逻 辑 关 系 。从 理 论 的 分类 上 说 ， 命 应该有 形式 理 论 和实 质 理 论 。前 者 指 系 统 的 观 念
本 理论 、 基本 规律 、 本知 识 、 基 组织 原则 和 方法 手 段
学质量 ， 就必须加速外语 教学法的学科 建设 ， 以完 备的理论促进学术 的提高 ， 指导教学实践 ， 培养大 批的专门人才及拔尖人才 ， 满足国家建设对人才 的 需求。
２ 学科 建设 的 内涵 。学 科 建 设 是 一 个 外 延 极 ． 宽 的概念 。它 包括 学科 态 度 、 论 建设 、 程 建设 、 理 课
成 的科学 门类 ， 外语 教 学 法 应 属 学 科 教 育 学 领 域 ， 也 可将其 称 为外语 教育 学 。作 为一个 学 科 门类 ， 它 的主要 内容 是 研 究 与 阐 述 如 何 教 外语 、 何 学 外 如 语， 大体 涵盖 其本 质 、 历史 、 规律 、 程 、 则 、 法 、 过 原 方 手 段 、 会效 用 以及外 语教 学作 为教 育 手段 之 一 的 社 特点 和作用 。作 为一 门课 程 ，化 时代 的到来 ， 人 类的空 间距离越来越短 ， 而相互依存的指数越来越 高。因而， 外语 能力不但是个 人文化及 素 质的象 征 ， 是 建设 文 明社 会 、 也 复兴 中华 的 重要 因 素 。外
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外语学科建设与教师发展探究
高校外语学科建设存在定位不准、投入不足、缺乏高端人才等问题，外语教师专业发展关系到外语学科在复合型人才培养、学术科研建设等方面的发展。
教师应具备必要的技术素养，创新教学理念，采用多变的教学模式以及复合型的知识结构，以服务于外语学科建设。
1.外语学科建设现状及制约因素
随着社会经济发展的推进，外语学科建设取得了长足的进步，但因为教学与研究的基础相对薄弱，我国高校的外语学科建设仍存在一些不足之处。
外语水平是衡量全能型人才的一个必要标准，加之社会对于专业外语人才的需求激增，外语教育受到了空前重视。
外语专业因此成了很多学生的首选专业，这种需求造成了各层次高校外语专业开设泛滥成灾、良莠不齐的现象，怎么权衡供需关系以及保证办学质量成为学校首要考虑的问题。
戴炜栋、吴菲认为制约高校外语学科发展的因素有以下几点，第一，外语学科定位不明确。
外语在外交方面有着重要作用，容易受到外交状况和政策的影响。
将外语单纯地视为外交工具，势必影响外语学科的建设和发展。
我们应该确定外语在经济文化战略中的重要地位，有计划地进行外语发展规划，兼顾教学与科研两个领域，以保证外语学科的可持续发展。
第二，对外语学科建设的投入不足。
尽管社会对于外语人才的需求增大，对外语的重视程度增加，但资源投入与重视程度仍然不成正比。
在各高校的学科体系中，外语无疑都占有一席之地，但在资源匹配上是不均衡的，打击了外语教师的积极性，损害了利于外语学科发展的制度环境和舆论环境。
第三，缺乏高端人才。
目前外语毕业生就业已经处于滞涨阶段，但这并不能解读为社会不需要外语人才。
社会需要的是高端外语人才，例如，同声传译、口译、复合型外语人才等，不需要一般性的外语教学与研究人员。
针对这一状况，可以把人才培养方向转为深度专业性、复合型人才方向，以满足社会需要。
针对外语学科发展的现状，戴炜栋、吴菲提出针对性的促进学科可持续发展的一些建议：重视外语专业提升国家软实力的作用；同时制订学科中长期发展规划；制订出明确、健全的各级外语教师资格认证制度，提高教师队伍的标准；加强科研队伍建设，以原创性研究提升学科地位。
在这些建议中，提及了学科发展途径、政策，同时也涉及外语学科师资队伍的建设，提高外语教师的综合素质以及科研能力。
2.外语教师综合素养提高促进学科建设
唐代学者韩愈曾经用这样的话语形容教师——“师者，所以传道授业解惑也”。
但在外语学科发展形势下，传统的教师角色已经很难适应新的教学模式，单纯的奉献精神、单一的知识结构将会影响外语学科的发展。
教师的角色变化是一个动态的过程，不同时期有着不同的特征。
21世纪，教师的角色被定义为控
制者、评估者、组织者、提示者、参与者和资源提供者。
教师本身已经成为角色的复合体，学生对于教师作用的要求也越来越具体化。
教师是专业知识的直接传授者，是国家教育政策的执行者，所以教师的专业得到发展才能真正促进学科建设。
首先，教师应具备必要的技术素养。
计算机网络技术的发展使教与学的模式发生了革命性的变化，出现了微课程、翻转课堂等新的教学模式，所以教师必须掌握好计算机网络技术，这样才能辅导学生自主学习。
其次，教师应更新教学理念，采用灵活、多变的教学模式。
教师可以作为课程的讲授者、组织者、培训者，但同时也要明确宏观指导者的角色地位。
最后，教师应是多学科知识的集大成者。
传统的单一知识结构已经不能满足学生对于知识的需求，教师应该转变为具备多种知识结构的复合型学习资源提供者。
对于大学外语的学科建设来讲，教师的多种知识结构需求来源于外语与学科专业结合的改革方向。
3.结语
我国高校外语的学科建设与发展必须以前沿理论为基础，在国家政策战略的扶持下，找寻有特色的外语学科发展突破口。
教师发展是外语学科建设中的重要一环。
“外语教师群体的学科知识、信息素养、精神态度以及自主发展能力成为外语学科核心竞争力和发展潜力的决定性因素。
”
参考文献：
[1]戴炜栋，吴菲.我国外语学科发展的约束与对策[J].外语教学与研究，2010（03）.
[2]孙学章.外语教师发展与外语学科建设的互动关系探讨[J].山东商业职业技术学院学报，2013（06）.。