【新教材】部编版九上第11课《醉翁亭记》(教案)

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•醉翁亭记教学目标知识与技能积累文言词语,掌握一些常用文言实词的词义和重要虚词的用法。

识记作家作品。

过程与方法学习本文写景、叙事和抒情相结合的写法。

情感、态度与价值观理解文中所表现的作者的旷达情怀和美好理想,增强社会责任感,树立“肩负民族、胸怀天下”的远大理想。

学习重点理清作者的写作思路,研读景物描写的语句,学习借景抒情的写法。

学习难点理解作者以“醉”写“乐”的笔法,理解“醉”与“乐”的关系。

结合背景体会作者寄情山水排遣郁闷的心情及“与民同乐”的思想。

学法指导朗读法;讨论点拨法;品评鉴赏法。

教学环节教学内容环节一新课导入“仁者乐山,智者乐水”,中国古人历来有一种山水情怀。

他们寄情山水,抒怀言志,山水亦因人而胜,因文而名。

安徽滁州琅哪山的醉翁亭,便是因宋代文学家欧阳修的千古美文《醉翁亭记》而闻名于世的,就让我们循着先生的记述,來一次醉翁亭之游,去感受山中的美景,去聆听先生的心音。

一、 助学资讯1. 作者简介:欧阳修(1007〜1072),字永叔,号醉翁,晚年号六一居 士。

北宋文学家,“唐宋八大家之一”,著有《欧阳文忠公集》。

2. 背景介绍:庆历五年,范仲淹遭谗离职,欧阳修上书替他分辨,得罪了当 权派,被贬滁州(在今安徽)任知州。

被贬后,他心情郁闷,经常去滁州城 西南十里的琅鄒山游玩,并与山寺中住持智仙和尚结为莫逆之交。

庆历六年, 智仙建亭于琅珈山酿泉旁,以为游息之所。

欧阳修登亭“饮少辄醉”,故给 它取名为“醉翁亭”,并写下了《醉翁亭记》这篇流芳千古的美文。

二、 字词积累 1. 读准字音。

环滁(chu) 壑(h©) 琅珈(lang ya) 潺潺(chan) • • • • • 辄(zhe) • 霏(fei) • 暝(rrHng) 晦(hui)• •個偻(yu lu) • • 弈(yi) ■ 肴(yao) ■ 翳(yi) ■ 提携(xie)■簌(su) ■ 酒洌(lie) 觥筹 <gong) 颓然(tui)环节二自主学习2. 积累词语。

《醉翁亭记》集体备课教案(部编人教版九年级语文上册第11课)

《醉翁亭记》集体备课教案(部编人教版九年级语文上册第11课)

《醉翁亭记》教案一、作者及写作背景二、指导学生朗读课文,理解文意1.初读课文,读准字音,读出骈句的韵律节奏,教师强调一些字的读音。

2.学生读课文,疏通文句,整体理解课文基本内容。

(1)积累词语。

①生词。

②一词多义。

A.有亭翼然临于泉上(靠近)临溪而渔(到)B.泉香而酒洌(顺接连词)然而禽鸟知山林之乐,而不知人之乐(转折连词)朝而往,暮而归(连词,连接状语和中心词,不必译出)C.云归而岩穴暝(聚拢)太守归而宾客从也(回去)D.山水之乐(乐趣,名词)而不知太守之乐其乐(以……为乐趣,动词)游人去而禽鸟乐也(欢乐,形容词)(2)语段翻译。

三、内容鉴赏1.亭名由何而来?太守为何取号为醉翁?(是太守用自己的别号给它命名。

太守即欧阳修,号醉翁,其特点是易醉。

)2.那么,醉翁的“醉”由何而生?仅仅是酒醉吗?(作者自号“醉翁”,“醉”不只是酒醉,更指“陶醉”,实际借山水排遣内心抑郁的心情。

)3.引导学生探究:太守为什么而醉?领悟其思想内容。

4.作者在第一段中描绘了哪些景物?你在欣赏过程中发现有何妙处?(第一段文字中作者利用空间的变幻的手法,移步换景,由远及近,为我们描绘了一幅幅山水特写,可归纳为:群山—琅琊—酿泉—醉翁亭。

)5.本段写景有什么特色?(开头是远视,大全景(琅琊),接着是近观的中景(酿泉),接下来,是身临其境的近景(醉翁亭)。

写景顺序:远—近,面—点。

)6.此段中点明醉翁的情趣的句子是哪一句?你是如何理解的?(“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。

”)7.第二段写了哪些景物?(利用时间推移,描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图。

四时之景不同,而欢乐却是相同的。

山水之乐在于四时自然景观的美好。

)8.课文又是如何描写人们欢乐的场面呢?太守见到这些,有着怎样的神态?9.作者还写了哪些快乐?“太守之乐”指什么?10.太守之乐与范仲淹“后天下之乐而乐”有何异同?四、总结1.概括主旨:本文描写了醉翁亭的秀美风光,勾勒了一幅太守与民同乐的图画,表现了欧阳修寄情于山水以排遣郁闷的复杂感情和与民同乐的政治理想。

部编版九年级上册 第11课 醉翁亭记 教案(详案)

部编版九年级上册 第11课 醉翁亭记 教案(详案)

11 . 醉翁亭记【教学目标】1.朗读并背诵全文,培养学生的文言语感,并体会这篇“记”的语言美、意境美。

2.借助注释和工具书,读懂全文,能用自己的话归纳醉翁亭有哪些特点。

3.抓住文眼,体会作者寄情山水排遣郁闷的心情及“与民同乐”的政治理想。

4. 积累文言词语,掌握常用实词的词义,比如“翼然、杂然、颓然”等,还要掌握重要虚词“也”的用法。

5. 学习这篇“记”描绘景物的手法,体会这种写法层次井然、简洁传神的效果,并在习作中有意识地借鉴。

【教学重难点】1.理解段落层次,把握文章中心。

2.掌握常见的文言实词、虚词、句法。

3.体会欧阳修的山水游记,将写景、叙事、抒情熔为一炉的特点。

【教学方式】1.朗读法;2.讨论与点拨相结合;3.品读法。

【课时安排】3 课时【教学过程】第一课时一、导入1.同学们,听到“庆历四年”这个时间,你们能联想起哪一宗历史事件?明确:滕子京谪守巴陵郡。

2.滕子京是因为什么事而“谪守巴陵郡”的呢?明确:参与了范仲淹的政治改革。

师:非常正确。

实际上,这次改革受贬谪的不止滕子京一个人,范仲淹本人在庆历五年也被贬至邓州。

范仲淹改革的另一位支持者,北宋的文学家、史学家欧阳修也在同一年被贬谪到滁州,也就是今天的安徽省滁州市。

范仲淹在被贬谪邓州的第二年,也就是庆历六年,写下了《岳阳楼记》,寄托了自己“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”政治理想;同一年,欧阳修也在滁州写下了千古名篇《醉翁亭记》。

二、解题“记”是古文中一种以记叙和描写为主要表达方式的体裁,多用来描写作者的旅行见闻。

它的取材范围极广,可以描绘名山大川的秀丽瑰奇,可以记录风土人情的诡异阜盛,可以反映一人一家的日常生活面貌,也可以记下一国的重大事件,并表达作者的思想感情。

类似的文章有:《岳阳楼记》《小石潭记》《始得西山宴游记》《满井游记》《桃花源记》等;类似的古文文体还有:“铭”(《陋室铭》)和“说”(《马说》《爱莲说》)。

三、走近作者欧阳修(1007—1072),字永叔,号醉翁,晚号六一居士,吉州永丰(今江西吉安)人。

【最新教案】部编版九年级语文上册:第11课《醉翁亭记》示范教案

【最新教案】部编版九年级语文上册:第11课《醉翁亭记》示范教案

醉翁亭记【教学目标】知识与能力1.掌握“壑、辄”等文言字词的音形义。

2.理解全文内容,理解主题思想。

过程与方法1.朗读和背诵全文。

2.把握作者的思路,理出文章线索。

3.学习本文精练优美、流畅自然的语言,理解写景叙事和抒情相结合的写法。

情感态度与价值观认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性和局限性。

体会作者的旷达胸襟,学会正确看待挫折。

【重点难点】教学重点1.把握作者的思路,理出文章线索。

2.学习本文精练优美、流畅自然的语言,理解写景叙事和抒情相结合的写法。

教学难点认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性和局限性。

体会作者的旷达胸襟,学会正确看待挫折。

【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、新课导入同学们,今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文,古往今,多少人们对此文百读不厌,津津乐道,感慨万千,沉醉于其中。

那么人们为何而醉?本文有何独特的魅力?让我们一起学习和欣赏这篇《醉翁亭记》吧!二、自主预习1.背景资料欧阳修,(1007—1072),字永叔,号醉翁,又号六一居士,北宋文学家,史学家,为“唐宋八大家”之一。

主张文章应“明道”、致用,是北宋古文运动的领袖,所作散文说理畅达,抒情委婉。

本文选自《欧阳文忠公集》。

庆历5年(1045),欧阳修因支持范仲淹的政治改革,上疏为其辩解而被贬为滁州太守。

被贬后,他心情郁闷,经常去滁州城西南十里的琅琊山游玩,并与山寺中住持智仙和尚结为莫逆之交。

庆历六年,智仙建亭于琅琊山酿泉旁,以为游息之所。

欧阳修登亭“饮少辄醉”,故给它取名为“醉翁亭”,并写下了《醉翁亭记》这篇流芳千古的美文。

欧阳修写此文时不过39岁,文中所说“年又最高”“苍颜白发”,都是夸张的写法。

2.知识链接醉翁亭位于安徽省滁州市西南琅琊山旁,名列四大名亭之首,始建于北宋庆历七年(1047年),由唐宋八大家之一欧阳修命名并撰《醉翁亭记》一文而闻名遐迩。

3.检查预习(1)订正字音(láng yá)潺.潺(chán)僧.(sēng)辄.(hé)晦.明(huì)滁.(chú)林壑.(hè)琅琊..(yǔlǚ)携.(ié)洌.(liè)肴.(yáo)蔌.(sù)霏.(fēi)瞑.(míng)伛偻..(gōng chóu)阴翳.(yì)弈.(yì)酿.泉(niàng)翼.然(yì)岩穴.(uè)觥筹..(hāo mù)酣.(hān)颓.然(tuí)朝暮..(2)词语释义环滁:环绕着滁州城。

第11课《醉翁亭记》教案【部编版九年级上册】

第11课《醉翁亭记》教案【部编版九年级上册】

第11课《醉翁亭记》教案【部编版九年级上册】【教学目标】1、知识目标:掌握、积累一部分文言常用词语,背诵全文。

2、能力目标:理解本文景物描写的方式和作用。

3、情感目标:理解作者“与民同乐”的思想。

教学重点及其教学难点1、教学重点:掌握、积累一部分文言常用词语,背诵全文。

2、教学难点:理解本文景物描写的方式和作用。

【教学过程】第一课时教学内容及其过程一、导入新课:欧阳修被贬为滁州太守后,心情郁闷,他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀,并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。

智仙为方便好友游访,便在半山腰修建了一座亭子,供欧阳修休息、饮酒。

欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。

后来,便写了《醉翁亭记》。

本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。

文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光,并勾勒出一幅太守与民同乐的图画,抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。

二、读课文:1、听读,要求:听清字音,必要时在书上注汉语拼音。

2、正音:滁( ) 壑( ) 琊( ) 潺( ) 酿( ) 辄( ) 霏( )暝( ) 洌( ) 蔌( ) 弈( ) 翳( ) 觥( ) 偻( )3、学生互读课文,一人读一人听,纠正读音错误;各读一遍。

4、指定一位学生朗读,集体纠正读音。

三、疏通全文大意:1、合作学习:二人合作,参考注解,疏通全文大意。

2、集体解决第1自然段的重点字词:望之蔚然而深秀者:蔚然,草木茂盛的样子。

深秀,幽深秀丽。

山行六七里:山行,沿山而行。

峰回路转:回,曲折回环。

转,盘旋弯转。

有亭翼然临于泉上者:翼然,像鸟儿张开翅膀一样。

指亭四角飞檐翘起。

临,靠近。

名之者谁:名,命名。

太守自谓也:谓,称。

饮少辄醉:辄,就。

醉翁之意不在酒:意,情趣。

得之心而寓之酒也:得之心,领会在心里。

寓之酒,寄托在饮酒上。

3、朗读第1段并记熟第1段的字词解释。

4、集体解决第2自然段的重点字词若夫日出而林霏开:若夫,“要说那……”“像那……”的意思。

部编人教版九年级语文上册第11课醉翁亭记(名师精品教案)

部编人教版九年级语文上册第11课醉翁亭记(名师精品教案)

部编人教版九年级语文上册第11课醉翁亭记(名师精品教案)11 醉翁亭记名师精品教案“翁去八百年,醉乡犹在。

山行六七里,亭影不孤。

”这副对联,据说是清代人所题,当时欧阳修已去世八百多年,“醉乡犹在”“亭影不孤”是后人对欧阳修的深深感念。

醉翁亭就是以欧阳修写的一篇文章——《醉翁亭记》而名扬天下。

今天就让我们走进这篇美文,来感受它的魅力!1.积累文言词语,掌握一些常用实词的含义和虚词的用法。

2.学习文章把叙事、写景、抒情巧妙地结合在一起的写法。

3.理解本文景物描写的方式和作用。

4.理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。

第一课时一、新课导入同学们,今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文,古往今来,多少人对此文百读不厌,津津乐道,感慨万千,沉醉于其中。

那么人们为何而沉醉?本文有何独特的魅力?让我们一起来欣赏这篇美文吧!(板书文题、作者)二、自学指导(一)——预习与交流1.指导学生积累字词朗读课文,找出文中生字词,并注音。

环滁.(chú) 林壑.(hè) 琅琊..(láng yá)饮少辄.醉(zhé) 岩穴暝.(míng) 伛偻..(yǔ lǚ)酒洌.(liè) 山肴.野蔌.(yáo)(sù) 觥筹..(gōng chóu)射者中.(zhòng) 弈.者胜(yì) 颓.然(tuí)阴翳.(yì) 潺.(chán)2.积累文言词汇(1)重点实词林霏开:霏,弥漫的云气;开,消散,散开。

临于泉上者:居高面下。

泉香而酒洌:清。

杂然而前陈者:杂然,错落的样子;陈,陈列,摆开。

觥筹交错:交互错杂。

阴翳:形容枝叶茂密成荫。

翳,遮盖。

望之蔚然而深秀者:茂盛。

宴酣之乐:尽兴地喝酒。

野芳发而幽香:芳,香花;发,开放。

云归而岩穴暝:归,聚拢;暝,昏暗。

翼然:像鸟张开翅膀一样。

部编版九年级上册语文第11课《醉翁亭记》课文原文及教案

部编版九年级上册语文第11课《醉翁亭记》课文原文及教案

部编版九年级上册语文第11课《醉翁亭记》课文原文及教案.课文若夫日出而林霏开,云归而岩穴暝,晦明变化者,山间之朝暮也。

野芳发而幽香,佳木秀而繁阴,风霜高洁,水落而石出者,山间之四时也。

朝而往,暮而归,四时之景不同,而乐亦无穷也。

至于负者歌于途,行者休于树,前者呼,后者应,伛偻提携,往来而不绝者,滁人游也。

临溪而渔,溪深而鱼肥。

酿泉为酒,泉香而酒洌;山肴野蔌,杂然而前陈者,太守宴也。

宴酣之乐,非丝非竹,射者中,弈者胜,觥筹交错,起坐而喧哗者,众宾欢也。

苍颜白发,颓然乎其间者,太守醉也。

已而夕阳在山,人影散乱,太守归而宾客从也。

树林阴翳,鸣声上下,游人去而禽鸟乐也。

然而禽鸟知山林之乐,而不知人之乐;人知从太守游而乐,而不知太守之乐其乐也。

醉能同其乐,醒能述以文者,太守也。

太守谓谁?庐陵欧阳修也。

教案1、理解文章从“醉”和“乐”中所抒发的政治理想。

2、理解文中景物描写的方式和作用,3、掌握基础的文言词语。

4、背诵课文,默写重要句子。

教学重点:掌握实词解释与重要句子翻译,领会课文内容,体验作者心情。

教学难点:领会“与民同乐”的内涵。

教学课时:三课时教学准备:一、作者:欧阳修:字永叔,号醉翁,晚年号六一居士。

北宋文学家,史学家。

24岁中进士,曾任西京留守,因支持范仲淹改革而屡次被贬谪。

晚年曾主持进士考试,录取了苏轼、苏辙、曾巩等人。

后任官职甚多,世称“欧阳文忠公”。

他领导了北宋诗人革新运动,散文创作成就,被后世尊称为唐宋八大散文家之一。

庆历五年,欧阳修参加了范仲淹的“新政”改革,不久改革失败,被贬为滁州知府。

时值壮年,仕途失意,一时壮志难酬,内心抑郁,但他仍然以积极的态度当好地方官,为百姓办事。

并在滁州有所作为。

工作之余,寄情于滁州风光秀丽的山水之间,抒杯内心的政治抱负。

醉翁亭因此而得名。

二、识字:滁州、林壑、琅琊、潺潺、伛偻、觥筹、野蔌、阴翳三、解词:觥——酒杯翳——遮盖弈——下棋蔌——菜蔬意——情趣临——靠近伛偻——腰背弯曲(驼背)蔚然——茂盛的样子秀——发荣滋长四、课文简析:一段:写醉翁亭的自然环境和命名缘由。

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11 《醉翁亭记》教案《醉翁亭记》是一篇美文,应注重语言的品味与诵读,积累文言词句。

同时教师应引导学生掌握赏析方法。

本设计以“醉”字为切入点,以“太守醉”、“我们醉”为突破口,带动全文,品析文章的思想内容与写作特色,最后进行归纳、迁移。

并将学生的想象力、分析概括能力和朗读能力的培养贯穿于整个教学过程之中。

教学目标:1.品味文美、情美,背读课文。

2.理解融情入景、“卒章显志”的手法。

教学的重点和难点:重点:引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘,体会融情入景、情景交融的写法。

难点:体会“醉”与“乐”之关系,理解“与民同乐”的政治理想。

课时安排:(1)《醉翁亭记》的第二课时。

(2)课型:赏析课。

教学步骤:一.问题的提出同学们,今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文,古往今来,多少人们对此文百读不厌,津津乐道,感慨万千,沉醉于其中。

那么人们为何而醉?本文有何独特的魅力?让我们一起来欣赏这篇美文吧板书课题、作者。

(醉翁亭记,欧阳修)问:亭名由何而来?太守为何取号为醉翁?明确:是太守用自己的别号给它命名。

太守即欧阳修,号醉翁,其特点是易醉。

那么,醉翁的“醉”由何而生?仅仅是酒醉吗?出示两个问题:1.太守为什么而醉?2.我们为什么而醉?二.引导学生探究问题一:太守为什么而醉?领悟其思想内容。

(一)依据自己预习时读书的感受,大家谈谈太守为什么而醉。

学生自由发言,师总结概括:为景而醉,为人而醉,为情而醉。

板书:(二)那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景?(1)指名朗读描绘的句子,想象画面。

(2)醉翁亭依山傍水,景色千变万化,作者描绘了几幅画面?写景的顺序怎样?指名学生回答。

(3)教师小结:第一段作者利用空间的变幻的手法,移步换景,由远及近,为我们描绘了一幅幅山水特写,可归纳为:群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。

第二段,利用时间推移,抓住朝暮及四季特点,描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图:“野芳发而幽香”春意盎然,“佳木秀而繁阴”暑气逼人,“风霜高洁”秋高气爽,“水落石出”一片寂然。

最新部编版九年级上册语文教材第11课《醉翁亭记》教案(20210708152005)

最新部编版九年级上册语文教材第11课《醉翁亭记》教案(20210708152005)

11醉翁亭记【知与技术】l.正确理解文中的、句,认识文意。

2.一步领会文言虚“也”“而”的作用。

3.稳固“ 散合”句式特点的理解。

【程与方法】1.引学生频频、感觉美的言,力争熟成。

2.扣住“文眼” 真思虑,理解文章要旨。

3.引学生想象,再美文的境界,由此领会文章所结构的盛情境。

【感情、度与价】1.学生懂得并学会在遇到挫折不幸,持极的人生度,拥有达的情。

2.引学生感觉本文流婉、抑落的言格,激学生祖国的言的情感。

1.正确理解文章意思,领会本文婉美的言特点,欣作者结构的盛情境。

2.理解作者在文中,写“醉”是表象,写“ ”是,以“醉”写“ ”的意图。

第 1一、新入醉翁亭位于琅琊山半山腰的古道旁,是上琅琊寺的必之地。

今日我一同去游醉翁亭,作一次滁州之旅,心中的,感觉那“野芳而清香,佳木秀而繁阴,霜高,水落而石出”的迷人光;超越空,与圣会见,感觉那份与民同的崇高情⋯⋯二、料助1.欧阳修,字永叔,号醉翁,暮年又号六一居士,吉州永丰(今江西吉安 )人,北宋文学家、史学家。

24 登士第,曾任西京(今河南省洛阳市)留守推官,因几次支持范仲淹等改革派,屡遭。

暮年曾主持士考,取了、、曾巩等人。

又任枢密副使、参知政事、刑部尚、兵部尚等。

死后“ 文忠”,世称“ 欧阳文忠公”。

2.范仲淹任参知政事(副宰相 )期,提出了十改革举措,欧阳修极支持,直言敢。

改革失后,欧阳修被株受,先后在滁州、州、州做了九年地方官,在此期,他采纳与民歇息的政策。

《宋史·欧阳修》称他:“ 不求名誉,而不,故所至民便之。

” 举措,他解:“ 吾所者,不苟急;者,不繁碎耳。

” 文中描绘的升平情况和表露的与民同思想展现了作者滁州任上政的愉悦。

3.有关料。

唐宋八大家:唐朝的愈、柳宗元和宋朝的欧阳修、洵、、、王安石、曾巩八位散文家被称“ 唐宋八大家”。

他是古文运的倡者和行者,主文学改革,建立了有理、有作成就的散文系,成后代效法的模范。

六一居士:六一居士,初滁山,自号醉翁。

部编版九年级上册第11课《醉翁亭记》语文教案

部编版九年级上册第11课《醉翁亭记》语文教案

部编版九年级上册第11课《醉翁亭记》语文教案教师要善于用教案,借鉴、自编、改编一些题,作为补充题。

总之,认真仔细的研究教案是钻研教育材料的一项非常重要的工作,它对教学质量提高有着重要好处。

下面是由给大家带来的部编版九年级上册第11课《醉翁亭记》语文教案,一起来看看吧!《醉翁亭记》课文原文环滁皆山也。

其西南诸峰,林壑尤美,望之蔚然而深秀者,琅琊也。

山行六七里,渐闻水声潺潺,而泻出于两峰之间者,酿泉也。

峰回路转,有亭翼然临于泉上者,醉翁亭也。

作亭者谁山之僧智仙也。

名之者谁太守自谓也。

太守与客来饮于此,饮少辄醉,而年又最高,故自号曰醉翁也。

醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。

山水之乐,得之心而寓之酒也。

若夫日出而林霏开,云归而岩穴暝,晦明变化者,山间之朝暮也。

野芳发而幽香,佳木秀而繁阴,风霜高洁,水落而石出者,山间之四时也。

朝而往,暮而归,四时之景不同,而乐亦无穷也。

至于负者歌于途,行者休于树,前者呼,后者应,伛偻提携,往来而不绝者,滁人游也。

临溪而渔,溪深而鱼肥。

酿泉为酒,泉香而酒洌;山肴野蔌,杂然而前陈者,太守宴也。

宴酣之乐,非丝非竹,射者中,弈者胜,觥筹交错,起坐而喧哗者,众宾欢也。

苍颜白发,颓然乎其间者,太守醉也。

已而夕阳在山,人影散乱,太守归而宾客从也。

树林阴翳,鸣声上下,游人去而禽鸟乐也。

然而禽鸟知山林之乐,而不知人之乐;人知从太守游而乐,而不知太守之乐其乐也。

醉能同其乐,醒能述以文者,太守也。

太守谓谁庐陵欧阳修也。

《醉翁亭记》语文教案教学目标:1、检查背诵2、体会本文个性鲜明的写人方法。

3、学习多用否定句的.写作特点。

教学重点:1、体会个性鲜明的写人方法。

2、学习多用否定句的.写作特点。

教学难点:1、理解五柳先生“好读书,不求甚解”,是一种读书方法,即读书不死抠字句,而要求真谛。

2、“短褐穿结,簟瓢屡空,晏如也”的含义。

教学步骤:一、检查背诵二、分析课文,商讨下列问题1、第一句话讲了什么——讲述了“五柳先生”这个名号的来历。

部编人教版九年级语文上册第11课《醉翁亭记》教案

部编人教版九年级语文上册第11课《醉翁亭记》教案

11醉翁亭记欧阳修◇教学目标◇【知识与能力】1.了解文章结构,把握中心。

2.掌握常见的文言实词、虚词、句法,积累名言和议论文素材。

3.理解本文景物描写的方式和作用,并尝试在写作中使用。

【过程与方法】1.引导学生反复诵读、感受优美的语言,力求熟读成诵。

2.扣住“文眼”认真思考,理解文章主旨。

3.引导学生发挥想象,体会文章所营造的优美意境。

【情感态度与价值观】通过理解作者“与民同乐”的思想,引导学生正确确立自己的志趣追求;让学生懂得并学会在遭遇挫折和不幸时,要保持积极进取的人生态度。

◇教学重难点◇1.重点:理解本文景物描写的方式和作用,体会融情入景、情景交融的写法。

2.难点:理解本文借“乐”和“醉”所抒发的政治理想。

◇教学过程◇第一课时一、导入新课文人与酒有着不解之缘,总是如影相随。

中国古典诗文的每一首好像都散发着酒气。

饮者万万千,醉者万万千,而这其中的情味却不尽相同。

“醉翁之意不在酒”,欧阳修的这句话道尽文人饮酒的天机。

一个不胜酒力的文人,醉心的不是酒,那会是什么呢?今天我们就一起漫步醉翁亭,感受醉翁意。

二、自主学习成果展示1.学生查阅资料了解作者及写作背景。

欧阳修(1007-1072),字永叔,号醉翁,晚年自号六一居士,吉州永丰(今江西吉安永丰县)人。

北宋政治家、文学家,且在政治上负有盛名。

因吉州原属庐陵郡,以“庐陵欧阳修”自居。

官至翰林学士、枢密副使、参知政事,谥号文忠,世称欧阳文忠公。

累赠太师、楚国公。

与韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩合称“唐宋八大家”,并与韩愈、柳宗元、苏轼被后人合称“千古文章四大家”。

欧阳修是在宋代文学史上最早开创一代文风的文坛领袖。

领导了北宋诗文革新运动,继承并发展了韩愈的古文理论。

他的散文创作的高度成就与其正确的古文理论相辅相成,从而开创了一代文风。

欧阳修在变革文风的同时,也对诗风、词风进行了革新。

在史学方面,也有较高成就,他曾主修《新唐书》,并独撰《新五代史》。

部编版语文九年级上册《11醉翁亭记》教案

部编版语文九年级上册《11醉翁亭记》教案

11醉翁亭记1.频频朗诵并背诵课文,培育文语言感。

2.联合说明疏导文义,认识文本内容,掌握文本写作思路。

3.掌握文章的艺术特点,理解虚词在文中的作用。

4.领会作者的思想感情,理解作者的政治理想。

一、导入新课范仲淹因参加改革被贬,于庆历六年写下《岳阳楼记》,寄望自己“天生下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治理想。

实质上,此次改革,遇到贬谪的除了范仲淹和滕子京以外,还有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文学家、史学家欧阳修。

他于庆历五年被贬谪到滁州,也就是今日的安徽省滁州市。

也是在此期间,欧阳修在滁州留下了不逊于《岳阳楼记》的千古名篇——《醉翁亭记》。

接下来就让我们一同来学习这篇课文吧!【教课提示】联合前文教课,有益于学生掌握本文写作背景,从而加深学生对作品含义的理解。

二、教课新课目标导学一:认识作者,认识作品背景作者简介:欧阳修 (1007 —1072),字永叔,自号醉翁,暮年又号“ 六一居士” 。

吉州永丰 (今属江西 )人,因吉州原属庐陵郡,所以他又以“庐陵欧阳修”自居。

谥号文忠,世称欧阳文忠公。

北宋政治家、文学家、史学家,与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“ 唐宋八大家”。

后代又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“ 千古文章四大家” 。

对于“醉翁”与“六一居士”:初谪滁山,自号醉翁。

既老而衰且病,将退休于颍水之上,则又更号六一居士。

客有问曰:“ 六一何谓也?” 居士曰:“ 吾家藏书一万卷,集录三代以来金石遗文一千卷,有琴一张,有棋一局,而常置酒一壶。

”客曰:“是为五一尔,何如?”居士曰:“ 以吾一翁,老于此五物之间,岂不为六一乎?”写作背景:宋仁宗庆历五年(1045 年) ,参知政事范仲淹等人遭谗辞职,欧阳修上书替他们辩解,被贬到滁州做了两年知州。

就任此后,他心里抑郁,但还可以发挥“ 宽简而不扰” 的作风,获得了某些政绩。

《醉翁亭记》就是在这个期间写就的。

目标导学二:朗诵文章,通文顺字1.初读文章,联合工具书梳理文章字词。

部编人教版九年级语文上册第11课《醉翁亭记》教案

部编人教版九年级语文上册第11课《醉翁亭记》教案

9、作者为什么要写滁人游山之乐和众宾宴饮之乐?在写宴饮 背诵方法) 之乐时,为什么重点写宾客之乐?太守宴醉与之有联系 学 生 用 文 中 吗? 的语言回答
滁人游山之乐反映出百姓安居之乐; 众宾宴饮之乐表现了 并翻译,然后 太守与下属关系融洽,政通人和之乐。以上两方面都暗寓 背诵。 了太守“与民同乐” ,与吏民同乐,由乐而醉。 10、 归纳太守之乐的具体内容: 山水之乐、 宴酣之乐、 与民同乐。 学生合上书, 11、如此其乐融融的浓情美景,让我们深切地感受到了百姓生 用 文 中 的 语 活的和乐,这应该归功于谁?(太守治邦有成)太守到底 言 描 绘 图 片 是谁?从文中迅速找出。 (最后一段:庐陵欧阳修也) 内容并背诵。 请一同学朗 读课文其他 同学思考回 答。 学生讨论回 答,朗读背 诵。
教 结论:



学 生 活 动
1、醉翁亭的位置:环滁→ 西南诸峰 → 琅琊→ 酿泉 2、空间顺序:从远——→近,由大——→小。 3、①环滁(皆山)→西南诸峰(林壑尤美)→琅琊(蔚然而 深秀)→酿泉(水声潺潺而泻出于两峰之间)→醉翁亭(翼 然) ②得名缘由:太守自谓(饮少辄醉,年又最高,自号醉翁)
教学Biblioteka 虽被贬, 却能以积极的态度当好他的地方官, 为百姓做事, 这是一种什么样的胸怀?(阔达、高尚)学习了本文,你 有什么感受? 三、小结本文写作特点: 学生结合实际 谈个人见解。

1、结构严谨巧妙。 2、写景、叙事、抒情相结合。 3、语言精炼优美,流畅自然。 四、作业:

五、板书设计: 山间景 醉翁之意不在酒, 在乎山水之间也 山间人 与民同乐 浓情 山水之乐 美景
3、 体会本文精炼优美、流畅自然的语言。
1、理解欧阳修“与民同乐”思想的进步性。 2、体会本文精炼优美、流畅自然的语言。

人教版九年级上册(部编版)第11课《醉翁亭记》教学设计.docx

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《醉翁亭记》教学设计黄旗堡实验学校周义霞【教学目标】1.通过诵读课文,学习本文写景与抒情自然结合的方法。

2.通过点拨,引导学生理解作者游览山水的乐趣及其与民同乐的情怀。

【重难点】1.通过诵读课文,学习本文写景与抒情自然结合的方法。

2.通过点拨,引导学生理解作者游览山水的乐趣及其与民同乐的情怀。

(难点)【教材分析】本文是一篇游记散文。

大量运用骈偶句,加强了韵律美;大量运用“也”“而”,加强了回环咏叹的意味。

这些都需在反复朗读中体会。

作者的思想情感并没有采取直抒胸臆的手法,而是寄托在叙事写景之中,特别是描写滁人之游的内容,与文章上下文之间的关系,学生不易直接把握。

所以理解作者思想感情是教学难点。

【教学过程】一、导入新课:人们经常把欧阳修的《醉翁亭记》与范仲淹的《岳阳楼记》两篇名文相提并论,不仅因为它们同一时期,同样伟大的文学家的作品,更主要都表达了两位大家不同凡响的思想境界。

在我们刚学的《岳阳楼记》中作者直抒情怀“先天下之忧而忧而忧,后天下之乐而乐”,而在本文中作者要表现怎样的情怀呢 ?又是通过什么样的方式表达的呢 ?二、概括文章各部分的内容,探究文章的结构。

1.通过上堂课的学习,同学们对课文内容已有了了解,下面请同学概括各段的主要内容。

讨论明确:第一段:亭外的风光,亭名的由来,醉翁寄情山水的乐趣。

第二段:山间朝暮之景和四时之景。

第三段:太守出游所见的画面——滁人游,太守宴,宾客欢,太守醉。

第四段:太守醉游归来,自得其乐。

2.讨论:文章的内容间有怎样的内在联系呢?以小组合作的形式解决以下几个问题。

(1)作者在写醉翁亭之前先写了周围的景色,是按什么顺序写的,与下文内容有怎样的联系 ?参考:从远山落笔,立足于滁州,先是定点观察环视,然后把焦点对准西南诸峰,点出了望之蔚然而深秀的琅琊。

接着动点观察,景随步移,山行六七里,先闻水声,后见泉水,最后峰回路转,推出了泉上的醉翁亭,写出了亭的环境,按照由远而近的顺序,写完景过后层层设问,通过作亭者谁,名之者谁,引出了命名之意:醉翁之意不在酒,在于山水之间也,山水之乐,得之心而寓之酒也,这样很自然地表现山间朝暮之景和四时之景,抒发了作者寄情山水的感情。

部编版九年级上册语文第11课《醉翁亭记》课文原文及教案

部编版九年级上册语文第11课《醉翁亭记》课文原文及教案

【导语】《醉翁亭记》描写了滁州⼀带朝暮四季⾃然景物不同的幽深秀美,滁州百姓和平宁静的⽣活,特别是作者在⼭林中与民⼀齐游赏宴饮的乐趣。

准备了以下内容,希望对你有帮助!课⽂ 环滁皆⼭也。

其西南诸峰,林壑尤美,望之蔚然⽽深秀者,琅琊也。

⼭⾏六七⾥,渐闻⽔声潺潺⽽泻出于两峰之间者,酿泉也。

峰回路转,有亭翼然临于泉上者,醉翁亭也。

作亭者谁?⼭之僧智仙也。

名之者谁?太守⾃谓也。

太守与客来饮于此,饮少辄醉,⽽年⼜,故⾃号⽈醉翁也。

醉翁之意不在酒,在乎⼭⽔之间也。

⼭⽔之乐,得之⼼⽽寓之酒也。

若夫⽇出⽽林霏开,云归⽽岩⽳暝,晦明变化者,⼭间之朝暮也。

野芳发⽽幽⾹,佳⽊秀⽽繁阴,风霜⾼洁,⽔落⽽⽯出者,⼭间之四时也。

朝⽽往,暮⽽归,四时之景不同,⽽乐亦⽆穷也。

⾄于负者歌于途,⾏者休于树,前者呼,后者应,伛偻提携,往来⽽不绝者,滁⼈游也。

临溪⽽渔,溪深⽽鱼肥。

酿泉为酒,泉⾹⽽酒洌;⼭肴野蔌,杂然⽽前陈者,太守宴也。

宴酣之乐,⾮丝⾮⽵,射者中,弈者胜,觥筹交错,起坐⽽喧哗者,众宾欢也。

苍颜⽩发,颓然乎其间者,太守醉也。

已⽽⼣阳在⼭,⼈影散乱,太守归⽽宾客从也。

树林阴翳,鸣声上下,游⼈去⽽禽鸟乐也。

然⽽禽鸟知⼭林之乐,⽽不知⼈之乐;⼈知从太守游⽽乐,⽽不知太守之乐其乐也。

醉能同其乐,醒能述以⽂者,太守也。

太守谓谁?庐陵欧阳修也。

教案 教学⽬标: 1、理解⽂章从“醉”和“乐”中所抒发的政治理想。

2、理解⽂中景物描写的⽅式和作⽤, 3、掌握基础的⽂⾔词语。

4、背诵课⽂,默写重要句⼦。

教学重点:掌握实词解释与重要句⼦翻译,领会课⽂内容,体验作者⼼情。

教学难点:领会“与民同乐”的内涵。

教学课时:三课时 教学准备: ⼀、作者: 欧阳修:字永叔,号醉翁,晚年号六⼀居⼠。

北宋⽂学家,史学家。

24岁中进⼠,曾任西京留守,因⽀持范仲淹改⾰⽽屡次被贬谪。

晚年曾主持进⼠考试,录取了苏轼、苏辙、曾巩等⼈。

后任官职甚多,世称“欧阳⽂忠公”。

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部编版语文九上第11课《醉翁亭记》教学设计课题醉翁亭记单元三学科语文年级九上学习目标1、诵读课文,积累,了解大意。

2、感受景物之美。

3、品读课文,理解作者“与民同乐”的政治理想及其积极意义。

重点理解作者“与民同乐”的政治理想及其积极意义。

难点理解作者“与民同乐”的政治理想及其积极意义。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课哪位同学能用白话文为大家讲这个故事?欧阳公四岁而孤,家贫无资。

太夫人以荻画地,教以书字。

多诵古人篇章。

及其稍长,而家无书读,就闾里士人家借而读之,或因而抄录。

以至昼夜忘寝食,惟读书是务。

自幼所作诗赋文字,下笔已如成人。

欧阳修10岁能作诗赋,24岁考取进士,官至枢密副使、参知政事。

曾支持范仲淹改革,被贬滁州。

滁州风光秀丽,欧阳修便寄情山水,以诗酒自娱,与民同乐,把内心的抑郁掩压在山水与诗酒之乐之中。

他心情郁闷时常去滁州城西南琅琊山游玩,并与山寺中住持智仙结为莫逆之交。

庆历六年,智仙建亭于琅琊山酿泉旁。

欧阳修登亭“饮少辄醉”,故给它取名为“醉翁亭”,写下了这篇流芳千古的美文。

本文写于作者被贬为滁州太守的第三年,时年三十九岁,却自称为“苍颜白发”的“醉翁”,有点自嘲的意味。

欧阳修虽壮年被贬,仕途失意,但不悲戚嗟叹,而是以积极的态度当好他的地方官,为百姓办事。

学生讲故事进入情境了解背景作者名片欧阳修,字永叔,号醉翁,又号六一居士,谥号文忠,世称欧阳文忠公,北宋文学家、史学家,谥了解作者有关情况。

知人论世,了解作者有助于学生“文忠”。

名列“唐宋八大家”之一。

主张文章应“明道,致用”,他大力提倡古文,批评宋初以来追求靡丽形式的文风,主张文章要“明道”“致用”,并且提拔和奖掖后进,著名的古文家三苏父子、曾巩、王安石等都出自于他的门下。

本文选自《欧阳文忠公文集》。

了解作品。

朗读课文1、听视频朗读2、读准字音3、读准停顿4、读出韵味(注意文中的“也”。

)环滁(chú)/皆山也。

其西南诸峰,林壑(hè)尤美。

望之/蔚然而深秀者,琅琊(láng yá)也。

山行/六七里,渐闻/水声潺(chán)潺/而泻出于两峰之间者,酿泉也。

峰回路转,有亭翼然临于泉上者,醉翁亭也。

作亭者谁?山之僧/智仙也。

名之者谁?太守/自谓也。

太守与客/来饮于此,饮少辄(zhé)醉,而年又最高,故自号曰醉翁也。

醉翁之意/不在酒,在乎/山水之间也。

山水之乐,得之心/而寓之酒也。

若夫(fú)/日出而林霏开,云归/而岩穴(xué)暝(míng),晦(huì)明变化者,山间之朝(zhāo)暮也。

野芳发而幽香,佳木秀而繁阴,风霜高洁,水落而石出者,山间之四时也。

朝而往,暮而归,四时之景/不同,而乐亦无穷也。

至于负者歌于途,行者休于树,前者呼,后者应,伛(yǔ)偻(lǚ)提携,往来而不绝者,滁人游也。

临溪而渔,溪深而鱼肥。

酿泉为酒,泉香而酒洌(liè);山肴野蔌(sù),杂然而前陈者,太守宴也。

宴酣(hān)之乐,非丝非竹,射者中,弈者胜,觥(gōng)筹交错,起坐而喧哗者,众宾欢也。

苍颜白发,颓然乎其间者,太守醉也。

已而夕阳在山,人影散乱,太守归而宾客从也。

按要求朗读课文认真朗读课文,初步感知课文。

树林阴翳(yì),鸣声上下,游人去/而禽鸟乐也。

然而/禽鸟知山林之乐,而不知人之乐;人知从太守游而乐,而不知太守之乐其乐也。

醉能同其乐,醒能述以文者,太守也。

太守谓谁?庐陵欧阳修也自主学习按照自主学习方案自学。

训练自主学习的能力。

初读感知文中四段各写了什么内容?请理清文章思路。

一、醉翁亭的自然环境及命名缘由。

二、山间的朝暮和四季景色。

三、太守和众宾的游宴之乐。

四、太守醉游归来,自得其乐。

思考问题整体把握文章大意和思路。

细读探究一、大声朗读第一段,思考:1、写亭的形状的句子是:有亭翼然临于泉上者。

2、本段按照由远到近的顺序先写了亭的自然环境,再写了命名由来。

3、叙写醉翁亭命名由来的句子是:太守自谓也。

4、奠定全文抒情基调的千古名句是醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。

二、大声朗读第二段,思考:1、此段分别写了哪些时候的美景?各有何特色?朝:若夫日出而林霏开暮:云归而岩穴暝,晦明变化者春:野芳发而幽香夏:佳木秀而繁阴分段探究细细品尝课文内容秋:风霜高洁冬:水落而石出者。

2、作者面对如此美景抒发了怎样的情感?“乐亦无穷也”。

抒发了寄情山水的乐趣。

(情景交融)三、大声朗读第三段,思考:1、文中“伛偻提携”所指的是两种人是:老人小孩。

《桃花源记》中则是用“黄发垂髫”来借代。

2、本段文字描绘了哪几幅图画?请用一个字概括他们共同的心情。

四幅(滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉)乐。

3、人们的欢乐体现在哪里?你能用自己的语言描述一下吗?滁人游,滁人生活富足安定,前呼后应,扶老携幼,自由自在,热闹非凡;太守宴,溪深鱼肥,泉香酒冽,美味佳肴,应有尽有;众宾欢,投壶下棋,觥筹交错,说说笑笑,无拘无束。

(太守见到这些,有着怎样的神态?)太守醉,作为太守,见此其乐融融的景象,自然酒不醉人而人自醉了。

4、本段描写“滁人游”有什么作用?写“滁人”如此兴高采烈地出游,体现了百姓和平安乐的生活,也体现欧阳修治理有方,政绩显著。

四、大声朗读第四段,思考:1、写禽鸟之乐的句子是:树林阴翳,鸣声上下,游人去而禽鸟乐也。

2、本段描写山间夕照全景图,主要采用了衬托手法,请说一说是如何衬托的?作者以禽鸟之乐衬托游人之乐,又以游人之乐衬托太守之乐,层层推进。

精读揣摩一、贯穿全文的线索是:“乐”(本文写了哪些乐?)三、“颓然乎其间,太守醉也”作者醉了是不是消沉堕落的表现?不是。

醉翁之意不在酒,胜景、亭乐折射出来的是作者显著的政绩。

作者醉情山水,达到了寄情山水排遣抑郁的目的,作者醉在其中,也乐在其中。

(太守为什么会醉?)一是“喝酒醉了”,二是陶醉于山水之乐、宴酣之乐以及与民同乐。

四、作者如何把“醉”和“乐”统一起来的?“醉能同其乐,醒能述以文者,太守也。

”(主旨句)醉是表象,乐是实质。

进而点明太守不仅仅乐于山水,更重要的在于与民同乐。

表达了作者与民同乐的政治理想。

五、选择自己喜欢的段落用心体会,思考:这些句子或段落为何能让我们陶醉?(1)描写形象、精练,融情入景,情景交融。

无论绘景还是写人,都只有寥寥数字,着墨不多,但能抓住特征,生动传神。

记叙、描写、抒情、议论相结合。

板书。

(2)句式灵活,对散结合。

有的单句成对,探究文章主旨探究文章主旨有的双句成对,有的三句成对,工整贴切,形式和谐,节奏明快,易诵易记。

加之对散穿插,富有变化,摇曳多姿。

(3)韵律独特,回环往复。

全文共用了21个“也”字和24个“而”,产生别具一格的艺术魅力,使行文显得潇洒自如,增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛,也使作者怡然自乐的情致得以尽情的抒发。

总之,此文文美、情也美。

六、名家品读视频欣赏课堂练习一、“而”字的几种常见用法:饮少辄醉,而年又最高(递进,而且)日出而林霏开,云归而岩穴暝(顺承,然后)野芳发而幽香(顺承)朝而往,暮而归(修饰)溪深而鱼肥(并列)鸟知山林之乐,而不知人之乐(转折,但是)生于忧患,而死于安乐(并列)二、请找出文中成语并解释:醉翁之意不在酒:本意是醉翁的情趣不在酒上。

现在多比喻本意不在此而在别的方面或别有用心(多含贬义)。

水落石出:本意是水落下去了,石头就露了出来。

现在比喻事情的真相大白。

前呼后应:本意是前面的人在呼喊,后面的人在应答。

现多用来比喻写文章首尾呼应。

峰回路转:形容山峰、道路曲折迂回。

比喻事情经历挫折失败后,出现新的转机.觥筹交错:本意是酒杯和酒筹交互错杂。

现在多形容许多人相聚饮酒的热闹情景(常含贬义)。

完成练习加深对课文的理解名之者谁(名词作动词,命名)而不知太守之乐其乐也(意动用法,以···为乐)三、翻译下列句子:宴酣之乐,非丝非竹。

宴会喝酒的乐趣,不在于音乐。

苍颜白发,颓然乎其间者,太守醉也。

脸色苍老,头发花白,醉醺醺的坐在众人中间,这是太守喝醉了。

人知从太守游而乐,而不知太守之乐其乐也。

游人知道跟着太守游玩的乐趣,却不知道太守以他们的快乐为快乐啊。

醉能同其乐,醒能述以文者,太守也。

醉了能够同大家一起欢乐,醒来能够用文章记述这乐事的人,是太守啊。

拓展提高 1.比较《岳》和《醉》在思想内容上的异同。

本文写于庆历六年。

文章以作”记”为名,借题发挥。

表达了作者”不以物喜,不以己悲”的旷达胸襟和”先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的政治抱负,也表达了对滕子京的慰勉之意。

本文也写于庆历六年,作者因支持范仲淹政治改革被贬滁州。

他一方面励精图治使“政通人和”,一方面寄情山水,以诗酒自娱,排遣遭贬谪的抑郁。

文中主要表现了他寄情山水、与民同乐的旷达情怀。

2.根据你对文章内容的理解,补全对联:上联:醉翁亭中欧阳修饮酒寓意比较两文异同进一步巩固所学知识。

下联:岳阳楼上范仲淹作文寄情课堂小结全文以“乐”字为线索,通过描写醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光,以及人们游山的欢乐,勾勒了一幅太守与民同乐的图画,抒发了作者与民同乐的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。

用自己的方式总结课文。

巩固提升。

作业布置将文中“若夫日出而林霏开……而乐亦无穷也”一段所写的“朝暮”、“四时”的景物特点,用现代汉语加以具体描写,写成300字左右的短文。

写作课外延伸,拓宽知识面。

板书。

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