部编版《慈母情深》教案1

句3：四个“立刻”在这里所起的强调作用，充分展现出母亲的辛劳忙碌的深刻形象。
3.进一步了解作家的家庭状况，理解课文写作背景。
4.通过数字上的对比，从情感上再次感受母爱的无私与伟大。
1.学生找出自己认为典型的语句，是帮助理解课文主题的基础性环节。
2.这里教师可以明确告诉学生：无论是环境描写，还是外貌描写、动作描写、语言描写，目的都是突出母亲的光辉形象。从而让学生对刻画人物的方法有一个新的认识和提高。
二、初读课文，解决字词(用时：10分钟)
1.指导学生自读课文，借助工具书自学生字。强调多音字“龟”的两个读音。
2.检测生字掌握情况。
(1)同桌互相检查。
(2)引导学生重点分析易混字、易错字。
(3)通过图片展示“抑”和“脊”
的笔顺。
3.出示习题，检查课前预习情况。
1.默读课文，一边读一边圈出生字，借助工具书标出读音。注意读准“魄、纫、噪、脊、忍”的音。
四、结合课文，布置作业(用时：5分钟)
1.结合本课字词设计词语解释。
2.结合课文内容，设计填空题和思考题，为下节课做好铺垫。
1.积累词语。
2.按要求完成作业。
习题的设计旨在为下节课做铺垫，因此难度不宜太大。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、温故知新，启发思考(用时：5分钟)
1.检查上节课学生作业完成情况。
3.补充资料：梁晓声家庭状况。
4.小结：“我”向母亲所讨要的一元五角钱是母亲起早贪黑近两天的收入。母亲所做的一切都是为了孩子们啊！这就是──慈母情深。
1.找出课文中的相关语句，想一想如果是自己会怎样写。
2.交流汇报：
句1：充分展示了母亲劳动条件的艰苦，理解母亲劳作的艰辛。
句2：既运用动作描写和外貌描写，又运用主语倒装句式，主要强调了母亲在艰苦环境下辛勤工作的深刻形象。
五年级上册语文导学案-18《慈母情深》人教（部编版）
18慈母情深
导学案设计
课题
慈母情深
课型
新授课
教学目标
1.认识“魄、抑”等10个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑”等12个字，会写“连续、广播”等18个词语。
2.有感情地朗读课文，品味作者遣词用句方面的精妙。
3.通过分析人物的言行，感受母亲的辛劳，进而体会母亲的慈爱，以及“我”对母亲的感激与崇敬之情。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、实物引入，揭示课题(用时：5分钟)
1.实物展示，引导学生探索书背后的故事。
2.介绍作家梁晓声。
1.围绕《青年近卫军》，初读课文。
2.了解作家生平及主要作品，初步感知小说《母亲》。
1.可以传阅《青年近卫军》。
2.讲清本课选自《母亲》，可以号召学生课后阅读《母亲》原文课文，说说课文主要写了一件什么事。
2.引导学生试着用自己的语言说出故事的起因、发展、高潮和结局。
1.认真思考，概括故事梗概。
2.在老师的指导下对课文进行分层次阅读，然后根据老师提出的问题，概括每一部分的主要内容。
引导学生通过朗读和思考，从整体上感知“慈母情深”这一主题，进而对课文有了初步的认识。
2.由身边事例导入这节课要重点学习的内容。
1.积极发言，充分表达自己为什么对课文这里感触最深。
2.将心比心，深入情境进行换位思考。
要求学生回答要言之有物，不要人云亦云。
二、研读课文，感受母爱(用时：15分钟)
1.引导学生快速读文，找出描写环境、外貌、动作、语言的语句，并加以归类。
2.展示三个重点句，引导学生进行课堂交流。
教学重难点
1.通过环境描写及对母亲外貌、语言、动作等的描写，体会作者对母亲的那份感激、崇敬之情。
2.学习作者运用环境描写、外貌描写、动作描写等刻画人物的方法。
课前准备
1.制作生字卡片，准备图书《青年近卫军》，作者简介及古诗《游子吟》。(教师)
2.预习课文生字词，画出描写环境、外貌和动作的句子，体会这些句子是怎样表现母爱的。(学生)
3.补充写作背景也是帮助理解课文的有效手段，尤其是对学生来讲相对时代比较久远的课文。
4.要引导学生进入特定情境，才能理解“一元五角钱”在那个特定的时代意义有多大。
三、课堂讨论，升华感悟(用时：10分钟)
1.引导学生讨论：课文还有哪些地方让你感受到母爱的伟大？
2.根据学生回答引导学生找到表达“慈母情深”的关键词语，重点分析其在情感表达上的作用。
3.小结。
1.充分发表意见，着重说出自己对语句的理解和感悟。
2.把握关键词语在情感表达上的作用，加深对文章主题的理解。
3.感情积淀，深层感悟“慈母情深”。
1.分析课文可以从重点词语入手，也可以从分析句式入手。
2.层层递进式的情感教学模式，能让学生自然而然地把握文章主题。
四、针对重点，巩固练习(用时：10分钟)
2.(1)同桌间互相检查掌握情况，注意相互纠错。
(2)以小组为单位交流生字书写要点。
(3)注意观察生字的结构特点，动手练习书写。
3.根据预习情况，按要求填写恰当的词句。
1.教师根据学生的认读情况进行重点指导。
2.教师示范书写时，要求学生认真观看，并让学生现场书写，给学生现场纠正。
3.预习情况只作为参考，不能以此评价学生。
出示句1：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。
出示句2：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……
出示句3：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……
二选一：
1.饱含深情地朗读《游子吟》。
2.习作练笔：试着写一写自己“鼻子一酸”的经历。
自由选择，认真完成训练。
朗读侧重于学生情感上的巩固，习作侧重于情感表达。