小学全员育人导师制实施方案(2020年整理).pdf
小学学校“全员育人”导师制度
XXXX小学学校“全员育人”导师制度全员育人导师制，就是根据学生的学科学习实际、思想状况以及教师的教学能力和水平，在学生和教师间进行双向选择的基础上，经必要的调整后，使每个教师成为学生学习、生活、心理等方面的导师。
导师育人制，即强化“全员育人，全程育人”的育人机制和重内容、重方法、重实效的原则，使全体教师认识到德育不是光靠专职教师上课或班主任管一管就能解决问题，而是必须依靠全体任课教师的共同努力，齐抓共管，才能形成合力，抓出实效。
为将“全员育人”的要求落实到教育工作的各个环节，切实将德育工作摆在素质教育的首要位置，保证学校德育工作人人有事做、事事有人做，现制定潍坊中新双语学校“全员育人”导师制度。
一、学校“全员育人”领导小组（一）小组成员及分工组长：XXX（重大决策，统筹布置）决策副组长：XXX（分工负责，统一协调）协调组员：XXX（卫生、活动、心理健康）管理XXX（课堂德育、教书育人）XXX（后勤服务）XXX（安全保卫）XXX（师德建设）（二）“全员育人”领导小组职责1.领导小组负责定期开展“全员育人”工作的研究、布置，定期学习关于青少年思想道德建设方面的理论学习。
2.领导小组负责制定每学期“全员育人”活动计划，组织全校教师学习讨论。
3.领导小组负责学校日常教育、教学工作中“全员育人”工作的落实，并进行督促。
4.领导小组负责学校重大活动中的协调布置，各科室分工负责，主动配合。
5.领导小组负责学校该项工作的定期总结、评比。
二、成立全员育人导师团队1.由团队长和各班主任统一协调，团队各教师根据各班实际及本人任教班级，按照年级统一安排，进行“学习帮教”“思想引导”；进行“学习排雷”“心理解惑”；进行“综合发展”“能力提升”。
2.每名导师至少带5名学生，两周至少与学生谈心一次，及时了解学生的思想状况，在学习时间、学习方法等方面帮助学生制订切实可行的计划。
班主任每月组织导师进行一次学情会商。
3.建立指导学生成长导师工作手册，记录所带学生成长过程中的闪光点和不足点，对症下药，制订学生的改进和发展目标并指导其完成。
小学全员育人导师制度
XXXX小学全员育人导师制度为了落实学校教职工育人为本，全员育人，建设平安文明和谐校园，杜绝在校生犯罪案件和危及学生身心健康事件的发生，特制订本制度。
一、指导思想根据奎教发［20XX)21号≪XX区教育局关于在全区中小学校加快建立育人为本基本制度的通知》和X教字［20XX)30号《关于在全市中小学校(中等职业学校)加快建立育人为本基本制度的通知》要求，把促进和保证每一位学生健康成长的责任具体落实到教师身上，使育人为本的要求体现在学生学习、生活的各个环节，让学生成长中遇到的问题、烦恼能够得到及时有效地化解。
二、具体内容1.每学期，成长导师主动与所安排班级学生结成包靠对子。
班主任将家庭贫困学生、学习困难学生、单亲及父母双亡家庭学生、外来务工人员子女、留守儿童、随班就读残疾儿童、家庭条件特别优越学生、学习成绩特别优秀学生等八类群体学生的包靠进行安排。
2.成长导师每周至少与所包靠的学生见面或联系一次,及时观察、掌握每位学生的思想状况，发现异常，立即与班主任、学生家长协商解决，及时排查化解。
对问题较多的重点学生，每天掌握思想动态，靠上去做工作.3.成长导师每学期至少对所负责的每位学生家访一次。
4.建立学情会商机制，班主任每月与班内学生的成长导师会商两次，集中分析学生在心理、行为等方面存在的主要问题，并逐一研究解决。
5•建立特殊群体学生档案。
对于在学习、心理、行为等方面有问题的学生和贫困家庭、单亲家庭学生等特殊群体学生，班主任要为其逐一建立档案，并与其导师共同通过心理疏导与咨询等科学方式方法促进优化、转化。
6.成长导师及时将包靠学生情况记录在“学生成长导师工作记录”上，德育处每月进行检查落实。
三、工作要求1.学生在校期间，班主任和成长导师是学生成长的第一责任人，对于所包靠学生出现辍学、打架斗殴、违法犯罪等现象的，严肃追究班主任和成长导师的责任。
7.导师制工作纳入教师师德考核、学期岗位责任制考核和评先树优，对不参加导师制、学生满意度低、发生重大失误的教职工实行一票否决制。
小学推行全员育人导师制实施方案
小学推行全员育人导师制实施方案为全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，全面落实新课程理念，认真落实立德树人根本任务，构建全员育人、全程育人、全方位育人的中小学德育工作体系，切实改进校风、教风、学风，提升教育品质，促进学生全面发展，根据《关于在全县中小学推行全员育人导师制的工作方案》，为有序推进全员育人导师制工作，结合我校实际，特拟制本实施方案。
一、指导思想以科学发展观和习总书记系列重要讲话精神为指导，认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年》）、《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（教基二〔2014〕4号）和云南省、昆明市《中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）、精神，构建全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作体系，创新德育实施途径，促进学生全面健康发展、教师专业化发展，提升学校育人质量和社会满意度。
二、主要目标（一）建立一岗双责机制。
强调每一位教育工作者在自己的工作岗位上既教书又育人的双重责任，从而实现对学生严格教育管理和人性亲情指导的统一，促进学风、教风和校风的转变和提升，积极构建幸福和谐校园。
（二）提高教师育人意识。
让每一位教师都切实树立“人人都是德育工作者，人人都是导师”的育人理念，尊重学生的个体差异，倾听学生心声，循循善诱，引导学生成长，实现从“学业教师”到“成长导师”的转变。
（三）促进学生全面成长。
推进全员育人导师制，要面向全体学生，以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生身心健康成长作为教育教学工作的出发点和落脚点。
（四）建设特色育人学校。
在全面推行全员育人导师制的基础上，打造全员育人导师制特色学校和德育特色学校。
（五）拓展全员育人渠道。
通过推行全员育人导师制，实现以学校为育人主阵地，发挥学校的辐射、引导作用，拓展全员育人的渠道，吸收社会资源，壮大育人导师的队伍，形成强大的德育合力。
小学全员育人导师制度
XXXX小学全员育人导师制度一、施导与汇报制度1导师应保证每月至少两次与联系学生进行互动，及时了解学生思想状况，帮助学生制订切实可行的学习和生活计划。
施导可采用活动、面谈、微信、电话、邮件等形式进行。
2.要求学生每两周一次向导师汇报学习、生活情况。
建立导师工作记录袋，记录师生活动全过程。
3.导师要及时总结工作经验，撰写受导学生个案分析。
二、家访联络制度1建立定期家长接待日和家访、电话、微信联络制度。
4.导师每月至少与学生家长联系一次，建立特使特办制度；每学期至少家访一次，帮助和指导家长改进家庭教育方法。
5.导师应通过家访、接待家长来访、书信、电话、邮件、微信、QQ等多种形式，了解学生本人及家庭情况，对单亲、重组、贫困留守、新市民等家庭的学生，要予以重点关注。
6.有针对性地组织结对学生、家长间的交流，共同做好结对学生的工作。
三、档案制度为每位受导学生建立档案袋。
内容包括学生家庭详细情况，学生道德品质、心理健康和学业跟踪观察。
记录受导学生成长过程中的闪光点和不足之处，制订受导学生的改进和发展目标并指导其完成。
四、建立小组活动制度1每一个小组（年级组），将由导师组长，定期（每月一次）组织受导学生进行座谈、交流。
7.同一小组（年级组）的导师，应定期与本小组受导学生进行集体座谈、交流，解决学生在学习、思想、心理等方面遇到的困难。
五、导师培训制度导师领导小组要定期组织导师进行教育学、心理学等相关知识的培训，举办导师工作研讨及案例交流等活动，不断提高导师的育人能力、工作水平及研究水平。
六、导师工作反思制度1教学反思。
导师在教学工作中及时记录工作体会感悟,以写促思，以思促教，教思想长。
在课后反思的基础上，每学期提交至少一篇不少于2000字的完整教学反思。
8.施导反思。
导师要善于反思，注重在与学生互动、家长沟通、同伴交流的过程中，对教育教学、专业发展、情感态度价值观所发现、思考和升华。
9.成果呈现。
导师要随时将育人工作整理反思，通过“育人日记”“教育叙事”“成长案例”“师生故事”“教育随笔”“育人感悟”“导师工作经验总结”等方式进行。
小学全员育人导师制实施方案
XX小学全员育人导师制实施方案为深入开展“转变教育发展方式，努力办好人民满意教育主题实践活动”，营造全员育人、全程育人的良好氛围，做到教师人人是导师，学生个个受关爱，促进学校全员育人导师制管理体系的构建，结合我校实际，制定如下实施办法。
一、指导思想以科学发展观为指导，全面贯彻落实国家、省《中长期教育改革和发展规划纲要》以及各级教育工作会议精神，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，全面落实“育人为本、德育为先”的方针，切实提升德育工作的实效性和创新性，推进素质教育的深入实施。
二、任务目标试图在新的历史条件下，充分借鉴国内外导师制实践的经验和成果，以构建满足不同学生多样化发展需要、强化学生的人生规划和终身发展素养、学业指导与道德指导同步的、一体化初中教育教学管理机制。
坚持教书与育人并重，把育人责任落实到每一位教师身上，做到人人有育人目标，人人承担育人责任，切实帮助学生学会生活、学会合作、学会学习、学会认识发展自己，促进学生特长及个性化品质的健康发展。
三、对导师制的内涵的理解1、导师制从实质上讲，就是遵从学生个体发展的需要和规律，引导学生正确认识自我、增强学习自信心和提高学习能力水平为目的的一种个体化的教育管理形式。
其突出特点就是在较大程度上发挥教师本身教育资源的优势，跟踪学生成长发展足迹，发挥教师的“育人”功能，指导学生学会生活、学会合作、学会学习、学会认识发展自己，促使学生特长优势及个性化的健康发展。
2、导师制不同于我们以前所运行的学科辅导教师、兴趣小组辅导教师，也不同于优生辅导教师，而是对学生进行全方位、全过程的指导，其核心是“育人”。
四、操作原则：1．双向选择原则。
学生自主选择导师，导师在学生选择基础上自主选择学生。
师生关系民主平等，师生之间互相尊重。
2．尊重了解原则。
学生了解导师的品德修养、教学能力、学术水平、个性兴趣等，导师了解学生的家庭状况、思想品行、学习成绩、个性需要、潜能兴趣、同伴关系等。
2024年全员育人导师制实施方案
2024年全员育人导师制实施方案
如下：
本方案旨在全面提升教育系统的素质，促进学生全面发展，建设富有人文关怀和学术严谨的学校文化，培养具有扎实知识和道德情感的未来公民。
全员育人导师制的实施，要求每一位教师都成为学生的育人导师。
教师要注重心理健康教育，关爱每个学生的个性差异，与学生建立平等、互信、互助的关系。
同时，教师要潜心于学科教学，传授知识的同时，培养学生的批判性思维和综合能力。
学校将建立全员育人导师考核制度，对教师的育人能力和教学水平进行评估，以激励教师更好地履行育人导师职责。
教育主管部门将加大对全员育人导师培训的政策支持力度，推动教师的专业成长。
此外，家长和社会各界也应积极参与支持全员育人导师制的实施，共同致力于培养德、智、体、美全面发展的新一代。
通过全员育人导师制的落实，我们相信教育事业将迎来新的发展机遇，为社会培养更多有担当、有梦想的未来人才。
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全员育人导师制实施方案
“全员育人导师制”实施方案蓼兰镇葛家小学一、指导思想：面对未成年人思想道德建设中不断出现的新情况、新问题，为进一步加强和改进未成年人思想道德建设，动员多方力量，整合多种资源对学生进行思想道德、心理健康、行为规范等方面的指导，真正构建起“管理育人，教育育人，服务育人，全员育人，全程育人、全方位育人”的德育机制，以“面向全体学生，不让一个学生掉队”为宗旨，引导广大教职工树立“人人都是德育工作者”的教育理念，努力探索新形势下学校德育工作新模式，从而有效地促进所有学生健康、快乐、幸福地成长。
二、目的意义：1．动员多方力量，整合多种资源，初步形成学校“全员育人”的局面。
2．实施亲情化、个性化和全员化的德育模式，不断提高德育的实效性。
3．通过“一对一”、“一帮一”的指导，重在过程，动态把握学生的成长，发展轨道。
三、概念界定：全员育人导师制是学校班主任工作必要而有效的补充，是在学校德育处、教导处及班主任的统一组织安排下，对各班学生的学习实际、思想状况、生活习惯等方面进行摸底调查，将教育引导部分学生的任务分解到担任“导师”的任课老师身上，使每位教师成为多名学生学习、生活、心理等方面的导师。
“全员育人导师制”的实验对象由班主任摸底，教导处把关，德育处审核，主要针对行为偏差、家庭教育环境不良、心理有障碍、学习有困难、个性发展有特殊要求，在集体授课条件下，潜能难以充分发展的学生。
本学期，我校“全员育人导师制”为尝试起步阶段，每位教师（班主任除外）受导3名学生，通过对受导学生进行心理疏导、学习辅导、思想引导和生活指导，带动、影响促进所有学生健康的成长，全面和谐地发展，从而为全面育人打下坚实的基础。
四、组织网络：1．成立学校全员育人导师制实施工作领导小组：组长：侯显高副组长：李福仁组员：李丽张华学李茶叶葛学瑞崔新书葛东寿于桂娥2．全员育人导师制导师队伍及任务：全体教师有重点地与部分“问题学生”结对，进行经常性的思想道德品质及行为习惯培养引导，并对他们的学习、生活等多方面进行关心和帮助。
中心小学学全员育人导师制工作实施方案
中心小学全员育人导师制实施方案为落实《XX县教育局落实“四项制度”，建立长效机制，办人民满意教育的实施意见》，结合我校励志教育课题的研究，打造“励志型”教师队伍,我校实施“全员育人导师制”。
现制订如下实施方案。
一、指导思想：为了把学生养成教育落到实处，营造优美的育人氛围，树立良好的校风，抓出实效，构建“管理育人，教育育人，服务育人，全员育人，全程育人”的德育机制，将教师专业化发展落实到具体的育人工作中，与学生成长紧密联系起来，促进教师主动学习，培育形成先进的学校文化。
二、概念界定“全员育人导师制”：即在保持现行班级的前提下，各班级内进行分组,每组的学生都有一名任课教师担任导师。
导师在认真完成教学任务的同时,还要全面负责该组学生的学习辅导、生活指导、心理疏导、思想引导、励志成长等方面的教育，随时为学生提供全方位、个性化的育人服务。
“全员育人”的涵义：一是要面向全体学生，使组内每一层面的学生都能受到来自导师的亲情关怀和来自同伴的友情帮助，让每一位学生在具体的生活情景中，在情感交流与互助合作中不断进步，关注每一位学生的健康成长，为学生的终生发展奠基。
二是根据班内教师任课情况，由学校教导处确定导师（原则上以文化课教师为主，其他教师自荐，自荐者优先聘用），导师都要对组内的每一位学生的健康成长全面负责、全程指导，教师在具体指导学生成长，在与学生的互动交流过程中，实现教书育人和个人的专业发展。
三、工作目标：1、低年级导师工作侧重点：引导教育学生尽快适应小学学习生活，注重学习习惯，特别是读写习惯和生活习惯的培养，学习并遵守小学生日常行为规范和小学生守则。
初步培养学生的阅读兴趣。
让每个学生爱校乐学，健康文明快乐的成长。
2、中年级导师工作侧重点：进一步巩固培养学生的学习习惯和生活习惯，注重学习方法的教育和引导，初步培养学生自主学习和合作学习的能力。
加强书写训练，培养学生的阅读兴趣，关注学生的个性差异和特长发展。
3、高年级导师工作侧重点：引导教育学生初步确立正确的世界观人生观，关注青春期学生的心理和生理变化。
实验小学全员育人导师实施方案
实验小学全员育人导师实施方案为深入开展“转变教育发展方式，努力办好人民满意教育主题实践活动”，营造全员育人、全程育人的良好氛围，做到教师人人是导师，学生个个受关爱，促进学校全员育人导师制管理体系的构建，结合我校实际，制定如下实施办法。
一、指导思想：实施全员育人导师制，是全面贯彻《中共中央国务院关进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和山东省《中长期教育改革和发展规划纲要》，构建“全员育人、全科育人、全程育人”的德育工作体系，深入推进素质教育一项重要举措，对促进学生全面健康成长、促进教师专业化展，对提升学校育人质量和更好地培养中国特色社会主义事的合格建设者和接班人有着极为重要的意义。
二、方法和步骤：1、确定成长导师：由学校根据任课年级和班级指定任课老师到各级部。
2、确定受导学生：区建档立卡的学生；各级部筛选的生活贫困学生；各班级行为、心理或学习需要帮助的学生。
3、师生结对：每位导师由级部主任有针对性地选定4名学生作为指导对象。
由领导、党员带头，级部组长、教研组长、备课组长协同，其他教师跟随，按照受导学生的贫困程度依次分配生活困难学生，采取一对一的方式进行物质方面的帮助。
其他受导学生由班主任根据实际情况分配。
4、建立工作制度：包括档案、家访联络、谈心与汇报等制度。
5、成长导师使用《快乐成长导师工作手册》记录学生情况、工作情况和工作成效。
6、成立由校长任组长的领导小组，对“成长导师”的工作进行全面检查、考核，考核采用定量和定性相结合的方法。
7、把担任成长导师作为年度评优评先的必要条件，考核结果与教师教育教学评价考核师德部分挂钩，并且每学年评选部分优秀成长导师进行表彰。
三、培养目标及方法：1、培养学生具有一定的社会责任感，自觉遵守社会公德和法律，养成良好的劳动习惯、文明行为习惯、健康文明的生活习惯。
科学的思想方法、明确的学习目标。
2、培养学生具有自尊自爱、自信自强、自觉自律、开拓进取、坚毅勇敢的心理品质。
小学学校全员育人导师制建设及实施方案
小学学校全员育人导师制建设及实施方案为全面落实《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要(试行)》的具体落实方案》精神，切实加强学校教育教学工作的主动性、针对性和实效性，构建“全员育人、全程育人、全面育人”的“三全”育人机制，让每一位教师成为学生的导师，让每一位学生都能找到指导个人发展的导师，学校决定在“网格化管理”的基础上开展“全员育人导师制”活动。
现制订如下实施方案。
一、指导思想按照对学生“思想上引导、学业上辅导、心理上疏导、生活上指导”的总体要求，坚持“人本关爱，因材施教”，动员多方力量，整合多种教育资源，面向全体学生，促进学生整体成长，狠抓细节管理，发挥情感教育的力量，培养学生学习的兴趣。
做到思想教育与知识传授相结合，课堂教育与课外教育相结合，共性教育与个性教育相结合，严格管理与言传身教相结合，促进每一位学生全面健康成长。
二、实施步骤学校建立工作机制，加强过程管理，注重工作实效。
（一）组织领导学校成立以校长、书记为组长的“全员育人导师制”领导小组，全面负责指导全校育人导师制工作的实施、评估工作。
成立以德育副校长为组长的“全员育人导师制”实施工作小组，大队部和级部具体负责实施日常工作，做到分工负责，目标明确，责任到人。
(二)宣传发动1．召开全体教师会议，组织学习相关文件、材料，认真分析学情、教情，提高认识，明确活动意义。
要求全体教师充分认识“全员育人导师制”对学生主动持续发展及学校内涵发展、品位提升的促进作用。
2．各级部召开各班干部会议，组织学习全员育人的实施方案和规章制度，布置落实主题班会内容。
要求全体同学充分认识全员育人导师制对学生思想引领、学业进步、生活指导的重要意义。
（三）活动开展1．任课教师分包学生办法：级部统筹安排，每位任课老师分包10人左右，班主任老师根据级部要求和本班级任课教师人数确定分包情况。
导师根据学生的实际情况和个性发展需求，对所分包的每位学生的学习、生活、行为习惯、心理和品德等全面负责，全程指导，促进学生良好习惯形成和健康人格发展。
小学全员导师工作实施方案
小学全员导师工作实施方案一、背景。
小学教育是孩子学习生活中的重要阶段，全员导师工作的实施对于学生的全面发展和教育质量的提升具有重要意义。
全员导师工作旨在通过全体教师的共同努力，为学生提供更加全面的教育服务，促进学生的身心健康发展。
二、目标。
1. 提高学生的学习成绩和综合素质，培养学生的创新能力和实践能力；2. 加强学生的心理健康教育，提高学生的心理素质；3. 建立学生和家长之间的良好沟通机制，促进家校合作；4. 提高教师的教育教学水平，增强教师的教育责任感和使命感。
三、具体措施。
1. 加强学科教学，提高学生的学习成绩和综合素质。
全员导师要在日常教学中，注重对学生的个性化辅导，帮助学生解决学习中的困难和问题，鼓励学生积极参与各类学科竞赛和实践活动。
2. 加强心理健康教育，提高学生的心理素质。
全员导师要关注学生的心理健康状况，定期组织心理健康教育活动，帮助学生树立正确的人生观和价值观，增强心理韧性，提高心理调适能力。
3. 建立学生和家长之间的良好沟通机制，促进家校合作。
全员导师要积极主动地与学生和家长沟通交流，了解学生的家庭情况和学习情况，及时发现和解决学生在学习和生活中的问题，促进学校和家庭的良好合作。
4. 提高教师的教育教学水平，增强教师的教育责任感和使命感。
全员导师要加强教师的专业培训和教育教学研讨，提高教师的教学水平和教育教学能力，激发教师的教育责任感和使命感，为学生的全面发展提供更好的保障。
四、工作保障。
1. 学校领导要高度重视全员导师工作，提供必要的支持和保障；2. 学校要建立健全全员导师工作的考核评价机制，激励全员导师的工作积极性；3. 学校要加强对全员导师工作的督导和指导，确保全员导师工作的顺利实施。
五、总结。
全员导师工作是学校教育工作的重要内容，对于学生的全面发展和教育质量的提升具有重要意义。
全员导师要充分发挥自身的优势，积极参与全员导师工作，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
希望通过全员导师工作的实施，能够为学生的健康成长和教育事业的发展提供更好的保障。
“全员育人导师制度”实施方案
“全员育人导师制度”实施方案为进一步提高中小学德育工作的实效性，积极构建“全员育人、全过程育人、全方位育人”的中小学德育工作体系，全面推进素质教育，促进学生身心健康、全面发展，在学校全面推行全员育人导师制，特制订本方案。
一、指导思想以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的意见》和科学发展观为指导，按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的总体要求，坚持以人为本的原则，着眼于为学生的人生奠基，让生命精彩，为每个学生的成长发展提供有利条件，做到思想品德教育与文化知识传授相结合，课堂教育与课外教育相结合，共性教育与个性教育相结合，严格管理与言传身教相结合，培养“博学多思，健身强体，全面发展，自强不息”的学生。
二、工作目标：1.发挥教师在教育、教学过程中的主导作用以及教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。
2.强化每位教师教书育人的责任，全面落实教师教书育人一岗双责制，寻找、发现学生的发展潜能，使学生在学业、道德、心理、行为等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和个性得到充分发展，满足学生个性化发展需求，努力做到不使一个学生掉队，从而使学生树立正确的人生观、价值观、世界观。
3.发挥各校优势，提升教师的教育教学理念，提高教师“教书育人”的艺术水平，促进教师的全面健康发展。
4.关注“八类特殊群体学生”，对他们实施个性化、差别化教育，制定具体有效的个性化方案。
5.充分发挥学生在教育、教学过程中的主体作用。
让学生做学习、活动的主人，用“主人”的姿态参与学习活动；在教师指导下，积极主动地学习，自主的探究，独立地生活，促进学生张扬个性、全面发展、健康成长。
6.适应基础教育改革，全面贯彻课改精神，坚持以人为本，探索一条“教师人人做导师，学生个个受关爱”的教育管理之路，努力培养人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理、心理自强的新时代的学生。
小学全员导师实施方案
小学全员导师实施方案一、背景。
近年来，教育界对于学生全面发展的重视程度日益增加，小学教育也逐渐从传统的知识传授向素质教育转变。
在这一背景下，全员导师制度应运而生，旨在通过全体教师的参与，促进学生的全面成长。
二、实施目标。
1. 培养学生的综合素质，包括思想品德、学业水平、身心健康等方面的发展。
2. 提高学生的自主学习能力和创新精神，培养学生的终身学习意识。
3. 加强学校和家庭之间的沟通与合作，形成良好的育人合力。
4. 提升学校整体教育质量，打造有活力、有温度的教育环境。
三、实施步骤。
1. 制定全员导师工作计划。
学校应根据全员导师制度的要求，制定全员导师工作计划，明确全体教师的导师角色和责任，明确导师与学生、家长的沟通方式和频次，确保全员导师制度的顺利实施。
2. 导师指导学生学习。
导师应根据学生的学习情况和特点，制定个性化的学习计划，定期检查学习情况，及时给予指导和帮助，引导学生树立正确的学习态度和方法。
3. 导师关注学生心理健康。
导师应关注学生的心理健康，及时发现学生的心理问题并给予关心和帮助，引导学生树立积极向上的心态，培养学生的心理韧性。
4. 导师参与学生行为规范教育。
导师应与学校其他相关部门合作，加强学生的行为规范教育，指导学生养成良好的行为习惯和社交礼仪，引导学生正确处理人际关系。
5. 导师与家长沟通合作。
导师应与学生家长保持密切的联系，及时了解学生在家庭中的情况，积极与家长沟通合作，共同关心学生的成长和发展。
6. 导师参与学校教育教学改革。
导师应积极参与学校的教育教学改革，提出建设性意见和建议，共同推动学校教育教学质量的提升。
四、实施效果。
通过全员导师制度的实施，学校将实现全体教师的育人功能，促进学生的全面发展。
学生将在全员导师的关心和指导下，树立正确的人生观、价值观，提升学习能力和综合素质，形成健康、阳光、积极向上的个性。
同时，学校教育教学质量将得到全面提升，学校育人环境将更加和谐温馨。
小学全员育人导师制实施方案
小学全员育人导师制实施方案一、指导思想为了加强我校德育工作的针对性、实效性和主动性，把德育工作落到实处，营造优美的育人氛围，树立良好的校风，抓出实效，构建“管理育人，教育育人，服务育人，全员育人，”的德育机制，针对目前学校生源实际状况，制定《全员育人制度实施方案》，引导广大教师树立人人都是德育工作者的思想，明确任务，加强管理，落实学校办学目标，推进我办学水平。
二、具体内容：1、抓好队伍建设，营造全员育人氛围（1）、发挥德育领导小组的核心作用。
学校成立德育领导小组，定期召开德育工作研讨会，探索学校德育工作的新途径、新方法，不断促进德育目标的实现。
（2）、加强师德建设。
学校牢固树立“教书育人，管理育人，服务育人”的思想。
进一步组织教师认真学习《关于加强中小学教师职业道德建设的若干意见》和《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》，提高教师教书育人的责任感和职业道德水平。
强化“以学生为本”的思想，增强服务于社会、服务于学校、服务于学生的意识，使乐于奉献、勤于探索、勇于创新成为广大教师的自觉行动。
（3）、加强班主任队伍建设。
学校将进一步落实《班主任工作职责》，增强责任感和服务意识。
倡导科学的管理方法，重视过程管理与目标管理相结合，全面关心学生，促进学生素质的整体提高。
（4）、“全员育人”的意识深入人心。
组织教师认真学习相关文件，真正认识到德育工作是学校素质教育的重中之重，人人都要铭记自己是学校德育教育工作者的观念，育人教书，学校无小事，事事都关系到学生能否健康成长。
2、首遇责任制首遇责任制，就是要求所有教师，在校内外遇上学生权益受侵犯的，或学生违纪行为的，都有责任及时制止、当面教育，并将事情经过及处理结果及时上报学校。
对于突出的典型案例在教育研讨会上交流，对优秀的教育人员进行表彰与奖励。
3、课堂突发事件处理原则及程序原则：第一、坚持对一般违反课堂纪律的学生(如说话、睡觉等)采取暗示、提醒办法处理。
小学全员育人导师制实施方案
小学全员育人导师制实施方案松石小学全员育人导师制实施方案为了全面提升教育教学管理水平及质量，加强学校教育工作的针对性、实效性和主动性，营造优美的育人氛围，树立良好的校风，构建“管理育人，教书育人，服务育人，全员育人，全程育人”的教育机制，实现全员参与、共同育人的目的，最大限度的提高学生的整体素质，经学校集体研究，制定学校实施方案如下：一、指导思想为进一步提高学生的综合素质，把“实施全员育人导师制，构建学生发展共同体”有机结合，按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的总体要求，坚持“人本关爱，因材施教”，动员多方力量，整合多种教育资源，面向全体学生，构建学生发展共同体，促进学生整体成长，狠抓细节管理，发挥情感教育的力量，培养学生学习的兴趣。
真正构建起“管理育人、教书育人、服务育人、全员育人、全程育人”的教育机制，以“面向全体学生，不让一个学生掉队”为宗旨，努力探索新形势下学校教育工作新模式，从而有效地促进所有学生健康、快乐、幸福地成长。
二、工作目标全员育人导师制就是由全体教师参与育人，激发学生学习和生活的积极性，形成管理和育人相结合，育人和教学相结合的新型教育管理模式。
而“学习共同体”是指一个由学习者及其助学者共同构成的团体，他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际联系。
我们把二者紧密结合，教师以导师的身份参与到学生的“学习共同体”活动中。
该管理模式一是要发挥教师对学生的亲和力，深入学生心灵深处，发现每个学生的优点和闪光点，对学生实施自信教育、成功教育。
二是以教学为中心，以学生的个性发展为主线，充分挖掘学生的潜能，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的发展。
三是调动全体教师教书育人的积极性，创新一种个性化、亲情化的“全员育人，全面育人，全程育人，全方位育人”德育工作模式。
要求每个教师在完成教学任务的同时，要对自己承包的学生适时进行思想引导、心理疏导、生活指导、学业辅导等。
全员育人导师制实施方案
全员育人导师制实施方案一、指导思想坚持以人为本的原则，坚持“爱、严、细、实、恒”的教育策略,着眼于为学生的人生奠基，让生命精彩，为每个学生的成长发展提供有利条件，坚持把全面提升学生综合素质作为教育的核心，把爱作为一切教育的基础，尊重学生的主体地位，关注学生的个性差异，坚持“立德树人、化育成人”的德育思想，施行“低重心管理、近距离服务”的育人途径，通过全员育人导师制，积极培养学生“会做人、会学习、会创造、会审美、会健体、会生存”的终生发展能力。
二、工作目标1．发挥教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。
2．关注每一个学生，尤其关注家庭贫困学生、家庭条件优越学生、学习困难学生、学习成绩优秀学生、单亲及父母伤亡学生、残疾学生。
3.善于发现学生的发展潜能，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和个性得到充分发展，满足学生个性化发展需求，促进学生的人生成长。
4．提升教师的教育理念，在帮助学生完善学习方式的同时，完善教师自身的育人方式，促进教师和学生的共同发展。
三、工作原则1．全员性原则。
一是全员参与，人人做学生成长导师。
学校所有管理者都是育人者，要做到“教书育人，管理育人，服务育人”。
二是指导对象要面向全体学生，使每一个学生都得到发展。
关注培养具有特殊才能的拔尖学生，使他们的才能得以充分发挥；关注待优生，使他们的个性得到健康发展；指导中档学生学有所长，长足发展，使他们的潜能得到充分挖掘。
2．全面性原则。
每一位导师既是学生学习的辅导者，也是学生生活的引导者，思想心理的疏导者，使每个学生的身心都得到全面健康和谐地发展。
3．发展性原则。
导师必须以促进学生的可持续发展为宗旨，在全面了解学生实际的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生实际的长远目标、阶段目标。
4．重点关注原则。
针对家庭贫困学生、学习困难学生、单亲及父母双亡家庭学生、留守学生、心灵脆弱学生、个性软弱学生等，重点做好导师与学生的对应，有针对性地开展工作，保证学生健康成长、科学发展。
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蛇窝泊中心小学全员育人导师制实施方案我校为逐步转变教育发展方式，努力办好人民满意教育，营造全员育人、全程育人的良好氛围，做到教师人人是导师，学生个个受关爱，促进学校全员育人导师制管理体系的构建，结合我校实际，制定如下实施办法。
一、指导思想以科学发展观为指导，全面贯彻落实各级教育工作会议精神，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，全面落实“育人为本、德育为先”的方针，切实提升德育工作的实效性和创新性，推进素质教育的深入实施。
二、任务目标以构建满足不同学生多样化发展需要、强化学生的人生规划和终身发展素养、学业指导与道德指导同步的、一体化小学教育教学管理机制。
坚持教书与育人并重，把育人责任落实到每一位教师身上，做到人人有育人目标，人人承担育人责任，切实帮助学生学会生活、学会合作、学会学习、学会认识发展自己，促进学生特长及个性化品质的健康发展。
三、对导师制的内涵的理解1、导师制从实质上讲，就是遵从学生个体发展的需要和规律，引导学生正确认识自我、增强学习自信心和提高学习能力水平为目的的一种个体化的教育管理形式。
其突出特点就是在较大程度上发挥教师本身教育资源的优势，跟踪学生成长发展足迹，发挥教师的“育人”功能，指导学生学会生活、学会合作、学会学习、学会认识发展自己，促使学生特长优势及个性化的健康发展。
2、导师制不同于我们以前所运行的学科辅导教师、兴趣小组辅导教师，也不同于优生辅导教师，而是对学生进行全方位、全过程的指导，其核心是“育人”。
四、操作原则：1．双向选择原则。
学生自主选择导师，导师在学生选择基础上自主选择学生。
师生关系民主平等，师生之间互相尊重。
2．尊重了解原则。
学生了解导师的品德修养、教学能力水平、个性兴趣等，导师了解学生的家庭状况、思想品行、学习成绩、个性需要、潜能兴趣、同伴关系等。
导师双方彼此尊重，在了解基础上能建立和发展理想的学导关系。
3．全面关爱原则。
导师应关心学生在学业、生活、品行、心理、人生等方面情况，给予正确适当的导引，鼓励学生的进步，发现学生的成功和成就。
4．因材施教原则。
导师应重视学生的个性及个别差异，施以适当之指导，使其正常发展，养成健全人格。
五、领导小组组长：刘俊副组长：刘国庆刘伟组员：隋洪涛隋旭升程绍培黄玉成刘水荣柳风涛六、组织实施（一）组织选择聘任导师学校实施全员导师制，根据师生实际制定切实可行的导师与学生双向选择实施方案，学校导师的选择应充分尊重师生的意愿，在导师和学生间实行双向选择。
（二）学导关系建立：1．确定导师队伍：实行全员导师制，每一名教师原则上都应担任学生导师，并申请担任学生导师。
根据导师职责和导师素质要求，导师制领导小组确定导师录用标准，收集导师基本信息，公布导师名单。
确定导师名单必须贯彻自愿原则，尊重教师的选择和决定。
2．确定学生对象：由于教师时间和精力的限制，导师制学生对象不宜过多，一般每位教师3—5人，不超过8人。
根据导学和导德侧重点不同，学生的确定应有不同的方法。
（1）对于需要导学的学生可以通过以下几个方法确定：a由学科教师根据学习情况确定；b由学生根据自己的学习情况确定；c由班主任结合学生的在校情况或家长意愿确定。
( 2 ) 对于需要导德的学生的确定要符合心理学规律，不能强求，一般有：①由班主任老师确定；②由任课老师确定；③根据家长需要确定；④由学生选择，年级组确定。
(3)．特别关注年级中的“特殊学生”：①单亲家庭的学生；②行为规范常有问题，自制力较差的学生；③心理有问题的学生；④学业负担重，学习压力大的学生；⑤某门学科成绩特别突出和薄弱者；⑥留守儿童——确定学生对象必须贯彻自愿原则，尊重学生的选择和决定。
——当学生报名人数偏多时，要突出“特殊学生”重点，做好“一般学生”的思想工作；偏少时，要做好导师制动员。
3．报名和年级平衡：（1）参加导师制活动的师生分别向年级组和班主任报名，学生报名应写明需要帮助的具体方面及对老师的要求。
（2）年级组根据教师的特点、长处及学生的特点和存在的问题，在师生双向选择的基础上，做好结对安排工作。
4．签订师生职责协议书（三）明确导师职责按照“思想引导、心理疏导、生活指导、学业辅导”的要求，导师的主要职责是：1．根据社会需要和学生学习兴趣需要、自身发展特点，按照各学段课程方案和学校课程计划的实施要求，制定导师任期内工作计划，内容包括：学生状况（学习成绩、思想个性、爱好特长、家庭情况等）、学生期望（目标、计划以及如何实施）；导师规划（短、中、长三阶段目标）、导师措施（针对性的举措、实施策略）。
2．全面了解所带学生的思想情况，采用档案跟踪制（对每位同学的基本情况，如家境，个性，行为习惯，兴趣爱好，联系方式等作好记录，指导学生学习定位，确立学习、特长发展方向，帮助学生健康的发展与成长，坚持每周至少与学生（八类特殊学生要每天）个别谈心一次，及时了解学生的思想动态，帮助学生制定品德发展、行为养成、学习及个人发展计划。
3．配合班主任做好学生的思想教育工作，关心学生的生活和身心健康，认真阅读学生思想日志、周反思总结，了解学生思想轨迹，帮助学生处理心理问题，及时对学生进行心理疏导和健康指导，期末要给所带学生写出评语，指明努力方向，指导学生德、智、体、美各方面全面发展。
以备检查。
4．导师每月至少一次电访，每学期至少一次家访。
电访和家访必须作好相应的记录。
内容包括：联络时间、联络对象、联络形式（电访、家访）、联络主题、联络内容纪要、联络效果评估、其他。
按时参加家长会，同家长交流意见，反馈学生的在校表现，帮助和指导家长改进家庭教育方法。
5．关心学生的学业进步及个性特长发展，引导学生端正学习态度，指导学生掌握科学的学习方法和技能，使之养成良好的学习习惯。
注重学生综合能力的培养，帮助学生完善知识、能力结构，及时帮助解决学习中遇到的问题，并对学生学习上的要求和意见向学校有关部门反映。
导师对学生的指导要认真负责，作到有计划，有记录，有总结，有效果。
6．指导和帮助学生开展第二课堂，参加学校活动、科技创新、研究性学习及其他有益的社会实践活动、，培养学生的创新能力和实践能力。
7．特别注意做学生工作的艺术，坚决抛弃简单、粗暴的工作方法，以平等、亲善为前提，动之以情，晓之以理，以谈心的方式，适时角色转换，有时是朋友，有时是家长，有时是老师。
建立导师手记，整理、反思管理中的经验和教训及其它内容。
（至少每月一次）（四）对学生的要求1．遵守学生和导师共同制订的规章制度。
2．既要尊重导师，又要作导师的知心朋友。
主动联系导师，并将自己的学业、思想和生活上的问题报告给导师，寻求导师的指导和帮助。
3．学生应以主动、认真的态度，执行导师提出的学习计划，落实导师提出的建议。
4．建立周反思记录本，每周对自己的表现、收获及问题进行记录，对一周来的表现进行全面反思（以学习和思想两个方面，总结成功的地方、存在的问题及改进办法），周一交导师批阅。
5．学年结束，填写导师指导情况评议表和导师职业道德评分表。
（五）加强考核评价1．导师考核：学校根据导师的工作职责、工作表现及工作业绩，制定详实的导师考核评价方案。
评价采用终结性评价与过程性评价相结合的方法进行，通过领导小组评、导师自评、班主任评价、学生及家长评价等多种途径进行，考核结果纳入教师年度绩效考核，作为评先树优、晋级晋职的重要条件。
（1）导师考核的等级：A等；B等；C等三个等级。
分别按20分，15分，10分记入全校年终综合评估。
（2）导师考核方法：由分管领导检查导师对导师制工作手册记录情况、学生成长档案袋材料、案例分析、研究成果、学生周反思的批阅指导情况，根据情况分三档记分，分别为10、8、6，研究成果获得省、市、县三级的分别按5、3、2加分。
（3）职业道德包括：教师自评（5分），学生评价：由所领学生对导师进行评议记分，该项满分为5分，以学生评议平均分为准。
（5分），领导小组评价（5分）。
具体操作由政教处负责执行。
（3）日常管理记录：导师所领学生中，每辍学1人，扣1分，导师不参加家长会，每缺1次扣2分。
2．学生考核：（1）年终将学生周记及反思并入学生成长档案袋，全程记录学生发展过程。
（2）根据学生的日常表现实施学生综合素质评定日常记录，导师对学生的学期综合评价作为评选三好学生、优秀干部等各类优秀的重要依据，也作为学生综合素质评定和思想品德评定的重要依据。
（3）学生日常表现分数根据班级的日常管理记录，占30分。
（4）对学生发展的评价分为学生自评、小组互评、班主任、任课教师评价、导师评价、家长评价五部分，占30分。
（5）学生荣誉、技能提升、学习成绩及成绩的提升与否占40分。
3．评价结果的处理：（1）评价：通过评价提高导师制工作运行的实效性、科学性，为课题研究宏观调控提供参考，摸索小学导师制的运行模式。
（2）学导关系必须严格遵循教师职业道德，没有正当理由不能拒绝学生的帮助需求，若有违规行为影响学生身心发展的，导师绩效考核一票否决；导师绩效评价纳入教师年度（学期）考核，每学年根据考核情况评出优秀导师。
优秀导师在评优、晋职时优先考虑。
（3）学生发展评价：研究学生潜质，探索新时期学生德育工作的新途径和新方法。
七、保障措施（一）加强全员育人导师制的组织领导。
学校成立由校长、有关处室负责人组成的全员育人导师制实施领导小组，全面负责导师制工作的启动、实施、考评等管理工作，保证全员育人导师制工作的顺利开展。
（二）建立全员育人导师制的培训机制。
学校定期组织导师进行工作研讨等活动，不断提高导师的育人能力和工作水平。
对优秀导师要通过各种形式进行表彰，宣传、推广他们的先进经验，提升导师队伍的整体水平。
正确处理导师与班主任的关系，将导师制与班主任对班级工作的全面管理有机整合，发挥教育的整合效应。
（三）加强对全员育人导师制工作的监督检查。
为保证全员育人导师制取得实效，学校将对各单位全员育人导师制的实施情况进行监督检查，及时发现并纠正存在的问题，将检查情况进行通报。
同时组织全员育人工作优秀导师和全员育人导师制示范学校评选，推动全员育人导师制的深入开展。
蛇窝泊中心小学导师制领导小组职责1．按照方案要求，负责导师的选拔。
2．做好导师和学生的配备。
3．做好导师的日常业务管理，协调导师和班主任的工作关系。
4．协调校长对导师的考核工作。
5．每两周组织一次导师调度会，汇报情况，发现典型，交流经验，加强正面舆论宣传，营造良好氛围。