《荷花》第二课时课堂实录
苏教版小学语文三年级教案——《荷花》第二课时教学实录二
苏教版小学语文三年级教案——《荷花》第二课时教学实录二课程背景本节课是小学三年级语文课的一部分，主要目的是让学生通过学习《荷花》这篇课文，了解荷花的生长过程以及荷花的特征和生态环境，探究荷花的美丽之处，引导学生了解荷花所代表的美好含义以及人们与自然的和谐相处。
教学目标知识目标1.通过课文学习，了解荷花的形态、特征及生态环境；2.学习荷花的生长过程和繁殖方式；3.探究文中所描述的荷花与池塘、莲叶、蜻蜓等的关系。
能力目标1.培养学生的观察能力，让学生通过观察、描述荷花的形态和特征；2.在学习过程中培养学生的阅读能力，使学生能够理解和掌握课文的内容；3.培养学生发现问题、解决问题的能力，让学生能够探究荷花与池塘、莲叶、蜻蜓等自然事物的关系。
情感目标1.通过学习荷花的形态特征和文化含义，引导学生了解自然的奥秘和人与自然的关系；2.让学生品味荷花的美，感受自然的生命力和美丽之处；3.培养学生对自然保护的意识和良好的环保习惯。
教学过程活动一：荷花观察1.先向学生展示几张荷花的图片，让学生对荷花的形态、颜色和特征进行观察、描述和比较；2.教师引导学生通过观察图片，进一步理解荷花的特点，如花瓣的形状、颜色、大小，花蕊的位置和样式，以及花叶的形态等；3.让学生猜测荷花的生长和繁殖方式，并与课文进行比较。
活动二：荷花学习1.让学生阅读课文《荷花》，了解荷花的形态特征、生长环境以及特殊的生长方式；2.教师解读生字词汇和重点句子，并引导学生做相关的词语拼音和笔画练习，帮助学生理解课文的含义；3.结合生活实际，让学生探究荷花对人类的意义和文化内涵，引导学生了解荷花的美丽含义及其在文化生活中的重要地位。
活动三：生态探究1.教师展示一些池塘中的生物，如青蛙、龟、蜻蜓、鱼等，让学生通过观察和描绘它们的特征，了解它们与荷花的关系；2.考虑到某些地区的学生可能没有亲身接触过荷花和池塘生物，教师可以展示一些图片和视频，让学生更加直观地了解荷花与池塘生态之间的相互关系；3.学生结合课文的内容，进行判断和推理，探究荷花与池塘、莲叶、蜻蜓等事物的生态关系，并帮助学生懂得保护荷花及其生态环境的重要意义。
《荷花》课堂实录
1.讨论主题：学生将围绕“荷花在诗歌和其他文学作品中的表现”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
举例：讨论荷花在古诗词中的象征意义。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与荷花相关的自然现象或文化意义。
举例：探讨荷花在不同文化中的象征意义。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的观察活动。学生观察荷花图片，描述其特征。
举例：学生通过观察，描述荷花的花瓣、花蕊等特征。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和观察结果。
（3）朗读技巧的掌握：学生可能难以把握朗读时的情感投入和技巧运用。
举例：提供多种朗读示范，让学生模仿并实践，逐步提高朗读水平。
（4）写作技巧的内化：学生可能难以将学到的写作技巧内化为自己的写作能力。
举例：通过多次练习和修改，教师提供个性化指导，帮助学生将写作技巧融入到自己的作品中。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《荷花》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在夏天的时候，有没有去过荷塘或者看过荷花？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索荷花的美丽和它背后的故事。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解荷花的基本概念。荷花是一种水生植物，有着独特的生长习性和美丽的花朵。它在中国的文学和艺术中有着重要的地位，象征着纯洁和坚韧。
《荷花》第二课时教学实录
《荷花》第二课时教学实录今天是《荷花》第二课时的教学实录，我是小学语文教师，为了使学生更好地理解和记忆本文，我充分准备了本课的教学内容。
一、课前导入上一节课我们学习了《荷花》的开头部分，今天我们将继续学习故事的后半部分，让我们共同进入这个美妙的花园吧！二、课堂核心1. 学习要点本课我们主要学习以下几个要点：（1）文化内涵：荷花在中国传统文化中的重要地位。
（2）语言表现：动词变化的应用。
（3）思维能力：用自己喜欢的方式来表达自己的情感。
2. 课堂教学（1）情感对话首先，我会让学生阅读故事的后半部分，讲述主人公小兔子和荷花的情感交流。
然后我会请学生分组，每组两人，让他们自己编写一个简短的对话，描述小兔子和荷花之间的感情，鼓励他们用自己喜欢的方式来表达自己的情感。
接下来，我会把课文中的一些动词提取出来，让学生根据句子的时态来进行变化，帮助他们加深对动词时态的理解。
例如，课文中出现了“请”、“喝”、“问”等动词，我会让学生分别将它们变化成不同的时态，并运用在不同的句子中。
（3）课外拓展最后，为了让学生更好地理解荷花在中国传统文化中的重要地位，我会让他们通过网络和书籍等渠道，了解荷花的文化内涵，如古代诗词中的荷花意象等。
同时，我也鼓励学生们到荷花池中去探索，亲身感受荷花之美！三、课后作业为了巩固学生的学习成果，我会布置以下作业：（1）以自己的话述说“荷花”的文化内涵。
（2）阅读一篇荷花相关的文章，并写一篇小结。
（3）记录一下自己观察到的荷花特点和饱含感情的照片。
四、教学总结通过本次教学，我相信学生们对《荷花》的理解已经进一步加深，同时也提高了他们的语言表达和思维能力。
我希望同学们能够继续留意身边的花草，在日常生活中用心去感受，从中寻找到人生的美好！。
清水芙蓉万象生——《荷花》第二课时教学实录及评析
清水芙蓉万象生——《荷花》第二课时教学实录及评
析
一、课时概述
本课时为第二课时，旨在帮助学生学习《荷花》这首诗，建立联系，运用相关渲染等技巧，灵活运用词汇，使学生能更深入地理解诗歌的含义，同时通过对诗歌的鉴赏，培养学生的美学感受和考虑问题的能力。
二、教学目标
1、让学生掌握《荷花》的社会背景和渲染技法；
2、让学生深入理解诗歌的含义，同时尊重作者的意图；
3、鼓励学生灵活运用词汇，并努力提高他们的文笔表达能力；
4、培养学生的美学感受和对诗歌的鉴赏能力。
三、主要教学实录
1、展示“表达技法”的小海报，让学生朗读《荷花》；
2、请学生体会诗歌的社会风景，询问诗歌的主旨，引出“自古”相传的荷花美誉；
3、论述人与自然的关系，重点分析“芙蓉”、“清水”、“万象”等渲染技法；
4、回顾对美的理解：什么是真正的美？以荷花为例，莎士比亚曾说“美人应当有荷花”；
5、引导学生分组讨论“美”的概念和定义，同时分析诗歌中所使用的表达技法；
6、让学生用更多的词句来描述这首诗，鼓励学生把诗歌的美感发挥得淋漓尽致；
7、请学生写下他们的感受，分享自己的鉴赏观点，鼓励更多的交流。
四、评析
本节课采用的教学方式，充分运用了细节联想、表达技法等较为精致的教学环节，可以有效地帮助学生进行有意义的讨论和分析，并深入体会诗歌的含义，加深对诗歌的鉴赏能力。
此外，对诗歌的演绎还可以拓展到文化背景、社会风气以及传统知识等，给学生带来更多可贵的思考。
苏教版小学语文三年级教案——《荷花》第二课时教学实录一
苏教版小学语文三年级教案——《荷花》第二课时教学实录一教学目标1.读懂课文，理解作者的写作意图；2.掌握词语“平底船”、“寂静”、“掠过”、“轻微”、“波纹”等的意思及用法；3.能够用简单的语言描述荷花的特点和形象。
教学过程导入新课1.教师使用图片展示荷花的图片，并引出“荷花”的名称，让学生观察图片，在教师的引导下描述荷花的花瓣、叶子、颜色等特点。
2.引导学生思考荷花生长的环境和条件，并提问：“你们知道荷花的故事吗？”并引出学生对荷花的期待，让学生感受到荷花的美丽和富有神秘感。
阅读课文1.教师朗读课文，让学生跟随教师声音读一遍，感受全文的语调。
2.教师放慢语调重点解释每一个词语的含义，如“平底船”、“掠过”等，帮助学生掌握词语的用法和意义。
3.让学生自己读一遍课文，教师在旁边进行纠错，并鼓励学生自己朗读，提高自信心。
文字讲解1.教师引导学生理解课文的含义和作者想要表达的意思，让学生用自己的语言描述荷花在课文中的形象和特点。
2.让学生理解荷花在文中的地位，即荷花是写在的重点，并引导学生体会到荷花在自然界中的重要性。
分词讲解1.挑选几个重点词语进行分词讲解，包括“平底船”、“掠过”、“寂静”、“轻微”、“波纹”等，让学生更深入的理解词语的含义，并掌握用法。
课文仿写1.以《荷花》为题进行课文仿写，让学生自己动手写一篇作文，以掌握课文中的写作技巧和语言风格。
课后作业1.要求学生完成《荷花》这篇课文的阅读和讲解，掌握每个词语的意思和用法；2.仿写课文一篇，运用课文的语言技巧和写作风格，表达出自己对荷花的描述和感受。
教学体验在本次教学中，学生们表现得非常认真、积极。
经过教师的引导和讲解，学生们对荷花的形象和特点有了更深入的理解，并能够正确运用各个词语的用法和语义。
在仿写课文时，学生们也能够较好的掌握写作技巧和风格，有效地提高了课文的阅读和水平。
整个课堂氛围积极、活跃，学生们在教师的引导下充分发挥了自己的想象和创造力，获得了良好的教学体验。
《荷花》(第二课时)教学实录-精选文档
《荷花》（第二课时）教学实录一、谈话导入师：同学们，这节课，我们继续学习《荷花》。
师：这篇文章的作者是叶圣陶，叶爷爷是哪里人？生：江苏苏州人。
师：对，叶爷爷是一位―― 生：教育家，社会活动家。
生：作家，儿童文学家。
师：不错，看来你们从上一节课的名人小卡片中掌握了不少信息，叶爷爷的写作风格还记得吗？生：语言洁净,感情朴实。
师：是呀，好的文章最打动人的是他的语言和语言背后藏着的情感。
（板书：语言情感）那《荷花》这篇课文，哪些语言让你喜欢,这些语言中都藏着叶圣陶爷爷什么情感呢？让我们翻开课文一起来继续学习、发现、交流。
二、品析文字，想象画面，赏荷花之美1.读懂大意师：让我们循着荷花的清香来到荷花池边！（屏显第2自然段）自己放声读一读第2自然段，看看作者在荷花池边看到了什么？生：(自由读后交流)作者在荷花池边看到了荷叶、荷花。
2.赏荷叶，读出画面师：让我们一起来观赏荷叶。
谁来读读写荷叶的句子。
师：（出示句子）自己读一读这句话，你脑子里出现了怎样的画面？生：我看到荷叶很多，荷花池里到处都是碧绿的荷叶。
师：具体是哪些词让你感受到荷叶很多的？生：挨挨挤挤、一个个。
师：你能不能跟大家具体说说，在读着“挨挨挤挤”这个词时，你脑海中出现了什么画面？生：我看到荷叶很多很挤，荷花池都挤不下了。
师：（出示荷叶图）看，荷叶多得怎么样？生：池塘几乎看不见水面了,一眼望去全是荷叶。
师：是呀，紧紧地挨着挤着,你能读好这个词吗？生：（读后）我觉得有的荷叶都被挤到旁边荷叶的底下去了,一层又一层的。
师：是呀，层层叠叠,就像诗中所说“莲叶何田田”。
你除了感受到荷叶数量多，还感受到荷叶的什么特点？生：荷叶很绿，书上说“碧绿”。
师：碧绿就是绿得―― 生：绿得像碧玉一样，青绿颜色。
师:短短一句话，不仅写出了荷叶数量多，颜色美，并巧用比喻写法，（板书：像）写出了荷叶的形态美，多么生动的语言呀！我们一起想着画面，轻轻地读一读。
3.赏荷花，细品文字师：（出示:白荷花在这些大圆盘之间冒出来）读读这一句，你又仿佛看到了什么呢？生：我仿佛看到荷花顶开挨挨挤挤的荷叶，用力地从荷花池中钻出来。
第3课《荷花》课堂实录第二课时
第3课《荷花》课堂实录第二课时《荷花》课堂实录第二课时师：同学们好，今天这节课我们要继续学习第三课，还记得上节课我们学过的词语吗？同学们，让我们一起看拼音写词语吧。
多媒体出示拼音生写词语：饱胀，荷花，清香，碧绿，凉蓬，破裂，仿佛，衣裳，舞蹈，蜻蜓，翩翩起舞，挨挨挤挤。
师：同学们，请你和同桌相互地批改一下吧。
师：上节课我们初步学习了课文，感受到了荷花的美丽，今天这节课我们要继续体会千姿百态的荷花，请同学们自由地读一读第二段和第三段，把你觉得写得最美的句子画出来，再说说你对它的体会。
生自读第二第三段。
师：我们来交流一下，说说你觉得哪个句子写得特别美，说说你的体会。
生1：我觉得这个句子写得特别美，“荷叶挨挨挤挤的……大圆盘”挨挨挤挤写出了荷叶一片连着一片，我很多很多，师：这句话写得非常生动。
还有吗？生2：碧绿写出了荷叶的颜色很美，而大圆盘写出了荷叶又大又圆，我觉得这个句子特别美，师；这句话写出了绿色的荷叶又大又圆，你们看，这里的荷叶挨挨挤挤的，看过去满目都是绿色，就像唐朝诗人杨万里在诗句当中所说到的“接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。
”你们体会得可真好，还有没有觉得写得特别好的句子。
生3：我觉得“有的才展开两三瓣花瓣，有的花瓣全都展开了，……马上要破裂似的”这个句子写出了荷花的不同姿态，也写得很美，师：你们看，这儿的荷花姿态各异，（多媒体出示荷花图）写看看这一朵，它是怎么样的？生4：我看到了才展开两三片花瓣的荷花，师：我们再来看一朵。
生5：我觉得这一朵的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬的荷花。
师：这句话写得多美呀！谁来有感情地读一读生1读这句话。
师：你觉得他读得怎么样？生2：我觉得他读得很好，他把嫩黄色的小莲蓬读得特别可爱。
师：是吗？还有补充吗？生3：我给他提个建议，全展开了的全还可以再强调一些。
师：你提醒得很好，同学们，让我们一起来有感情地读一读这句话吧。
生齐读这句话。
师：读得真美，我们再来看看这一朵，这幅图上画的荷花，又能用哪一句话来表示呢？生1：是这句“有的还是花骨朵，看起来马上要破裂似的。
2023年《荷花》课文听课记录荷花第二课时听课记录精选
《荷花》课文听课记录荷花第二课时听课记录篇一第2段教学时，我先问孩子们这一段在在描写荷花美时主要是抓住哪几样来写的?这个问题简单，孩子们马上就能答出来，分别是：荷叶、荷花和花骨朵。
然后我们分别从这三方面来具体赏析。
先是描写荷叶的那句，孩子们自读后，我问：“你觉得这句话哪几个地方写的特别好?好在哪里?也可以说自己读了后的感受。
”第一个孩子说他觉得“挨挨挤挤”这个词用得特别好，因为让他感受到荷叶很多，一张一张紧紧靠在一起。
第二个孩子说让他感到荷叶很茂盛的样子。
我问：“说荷叶茂盛合适吗?换哪个词更好?”马上有孩子说应该用“茂密”。
第三个孩子说“挨挨挤挤”这个词一般都是写人多的，这里说荷花“挨挨挤挤”是把荷花当人来写了，让人感到很热闹的样子。
我马上表扬，这个孩子说得太好了，如果我没记错，他是姚宇星。
后来又有好几个孩子说了自己对“挨挨挤挤”的理解和感受，可我记不大清了，就不一一记出来了。
孩子们说这句写的好的地方还有“像一个个碧绿的大圆盘”，因为这个比喻比较普通，孩子们从“数量、颜色和形状”去感受，也没有出彩的地方，所以这里也不费笔墨了。
这段孩子们感受比较到位的还有一个地方是赏析描写荷花的句子时，我问那个“冒”字用得好在哪里时，我觉得有几个回答得也比较精彩，一个孩子说“冒”让人觉得荷花是突然钻出来的，让人觉得他很淘气，想出来吓人。
一个说用“冒”让他感到荷花池旁有一阵一阵风吹来，荷花一会儿被荷叶挡住，一会儿又露出来，像是在和我们捉迷藏。
一个说“冒”让他感受到了一种动态的美，他仿佛看到了荷花的生长，突然间绽放的样子……教学第三段我主要抓住“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这一句来进行的，根据课后习题：为什么说这一池荷花是“一大幅”活的画呢?让孩子们展开讨论。
最后我问孩子们如果真有一位画家能画出这么一幅活的画，你想这位画家应该是谁呢?孩子们都说是大自然，看来他们对大自然的神奇也已经是了然于胸呀。
小学三年级语文《荷花》第二课时教学实录
21《荷花》第二课时教学实录一、听写生词，复习导入。
1、老师与同学一起听写（在家里已复习好的同学给大家读词）。
课下请会默写的同学督促写错字的同学修改（个别字重点强调）。
2、导入新课，请同学们读课文，说出不懂的地方。
二、学习文章，品评语言。
师：刚才同学们读了课文，你有那些不明白的地方？于海洋：“莲蓬”是什么意思？师：请同学们找到这句话后齐读。
结合课文插图解释“莲蓬”意思--莲花开过后的花托，里面有莲子。
王政勋：“翩翩起舞”是什么意思？师：请同学们找到这句话，朗读后做动作理解。
李泽齐：就是在空中跳起优美的舞蹈。
师：你理解的不错。
仅仅在空中跳起优美的舞蹈吗？李晓然：在地面上跳起优美的舞蹈。
师：也可以。
那么这两个同学的意思合起应该怎么说？李西：就是跳起优美的舞蹈。
师：说得非常好！请同学们做做这个动作理解一下这个词。
谁还有不懂的地方？（巡视后没有再举手的了。
）你感到哪些地方写得优美？金起明：开始朗读“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花......告诉我昨夜做的好梦......”通过这一段描写，我觉得作者被眼前美丽的荷花迷住了，他也想变成一朵荷花，加入到里面。
”师：你说得真好！可从你的语气中，你被眼前的景色迷住了没有？（没有。
）你再试读一遍好不好？（练读，较有感情。
）通过他刚才的阅读，你们被这美丽的荷花迷住了没有？（没有。
）。
嗯，请同学们闭上眼，边听老师朗读边想象画面。
生：老师读完后，睁开眼学着老师的语气练习朗读课文。
师：谁能告诉我，假如你是一只蜻蜓，清早看到这么美丽的荷花，会告诉它什么？如果你是一条小鱼，从这么美丽的荷花脚下游过时，会对荷花说些什么？（同学们纷纷举手踊跃发言）。
师：同学们想象的真丰富！我想你肯定是被这一池美丽的荷花陶醉了。
作者为什么会被荷花陶醉？除了你们觉得这个地方写得好外，还有哪些地方写得好？呼文妍：“荷花已经开了不少了。
荷叶挨挨挤挤......马上要破裂似的。
”通过这一段，我看出作者写荷花的样子非常详细，就好像我们也看到了一样。
荷花第二课时课堂实录
《荷花》第二课时课堂实录陕西省洛南县石坡镇中心小学惠秋芳教学目标：知识目标：1.学会本课生字，正确理解词语意思。
2.理解课文内容，感受荷花的美丽。
能力目标：培养学生感情朗读的能力；阅读想象能力；会背课文；积累优美语言。
情感目标：培养审美情趣和热爱大自然的感情。
教学重点：感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。
教学难点：理解“把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画------”等句的意思。
教学方法：通过品词、析句，感情朗读，表演读，想象画面，让学生感悟大自然的神奇与美丽。
教学过程：一、导入课题。
师：你都喜欢什么花？生：菊花、月季、梅花、荷花等。
师：喜欢荷花的请举手。
（板书荷花）。
生:现在想看荷花吗？师：出示课件一，播放荷花图片，问：你有什么感受？生：荷花太美了！师：能用哪些词语来形容？生：婀娜多姿、沁人心鼻、竞相开放、五颜六色等。
师：你们的词汇真丰富！你们真的喜欢荷花，请再读读课题。
二、品读2—3自然段。
师：荷花真是太美了，今天我们就跟随叶圣陶爷爷一起走进课文，领略荷花迷人的风采吧！师：在读课文之前能给自己提些要求吗？生：把课文读通、读顺，不加字，不掉字。
生：读得有感情。
生：一边读，一边想。
师：这些要求能达到吗？生：能。
师：很自信。
请打开课本按要求自由读课文生：读文。
师：读完课文，你想说什么？生：叶圣陶爷爷把荷花写得太美了！师：是呀，课文中的荷花太美啦！你们是从哪些语句中体会出来的呢？请默读2、3自然段，用“——”画出有关的语句和同桌交流。
生：读文划句。
师：谁来汇报。
生：有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
师：还有谁找到这个句子，读一读好吗？师：请找到这个句子的同学再读读这句话，说说你读懂了什么？生：荷花的姿态多。
师：这句话描写了荷花那几种姿态？生：半开的、全开的、未开的。
师：老师把这几种姿态画出来好吗？其他同学一边看，一边想象荷花的姿态。
《荷花》第二课时教案
《荷花》第二课时教案有关《荷花》第二课时教案（通用6篇）《荷花》第二课时教案篇1［教学目标］1、会认5个生字，会写11个生字，读准多音字“挨”，读好儿化词和轻声词。
2、有感情地朗读课文，背诵第2~4自然段。
3、通过学习边阅读边想象画面的读书方法，感受荷花的美丽。
4、能仿照文中描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
［教学重难点］1、边读边想象画面，感受荷花的美丽。
2、积累文中优美的词句，并仿照着写一种自己喜欢的植物。
［教学课时］2课时。
第一课时教学过程一、情境导入，揭示课题1、请同学们边看边想，你看到了什么？（课件呈现多幅荷花图片，播放背景音乐。
教师相机板书课题：荷花）2、荷花出淤泥而不染，自古有很多文人墨客都赞美它，今天，让我们跟随叶圣陶先生一起去荷塘，去看看他笔下的那一池白荷花。
（齐读课题）二、初读课文，扫清字词障碍1、学生自读课文。
要求：（1）读准字音，看清字形。
（2）标注自然段，把句子读通顺。
（3）画出不理解的词句。
2、检查预习。
（1）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。
（指导学习多音字“挨”——[āi][ái]）（2）汇报对词语的理解，教师评议，相机正误、补充并小结。
①翩翩起舞；②挨挨挤挤；③清香；④饱胀；⑤破裂；⑥姿势。
三、再读课文，整体感知1、探究交流。
课文围绕荷花讲了哪些内容？（讲了荷花的样子、姿态及作者的想象和感受）谁能用自己的话说一说课文的主要内容？（写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事）（板书：荷花的样子和姿态作者的想象和感受）2、课件出示第1自然段。
（1）教师范读，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中的“一……就……”这个关联词语说明了什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口。
）（2）为什么“我”一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？（因为“我”喜欢荷花）（3）指导有感情地朗读：读出作者闻到荷花香味后，希望看到荷花的迫切的心情以及对荷花的喜爱。
小学语文《荷花》实录二
小学语文《荷花》实录二
这时我再引出课文的精彩段落荷花的三种姿态，通过三种不同形态的荷花图片的展示，学生随着配乐朗读来感悟荷花荷叶相衬相映的美感，学生已熟记在心了。
学生深深理解荷花所具有的顽强生命力，了解作者在赞美荷花，更是在赞美大自然的神奇伟大。
通过以上自由式朗读、想象式说话训练和理解性朗读，学生已经对课文主要内容有了一定的理解，在视频和画面音乐的帮助下学生对重点段落梳理成一个有机的整体。
在阅读教学中教师设计问题时要根据学生的思维特征，引发学生思考，激发学生进行创造性的想象，使学生和文本对话
披文入情，和作者在情感上发生共鸣，经历一次心里历程、情感洗涤，更要启迪学生的心智，点燃学生智慧的火把，让学生智慧的潜能被开发，幽闭的心智被开启，创造的天性被唤醒！唯有情和智和谐共生，语文课的工具性和人文性才能得到有效统一，才能焕发出勃勃的生命活力，才能闪耀出动人的魅力。
[
我在教学中抓住重点词冒句进行理解性教学。
学生通过初读句子，感知了荷花之美，然而学生并不理解冒字在这句中的真正意义。
学生通过品析生字，不仅为冒找了许多意思相近的词，而且还理解了冒的内涵，明白了荷花的生命力很强，通过反复朗读，来体会荷花这种生命力。
在此基础上，再引导学生进行理解性的说话训练荷花冒出来想干什么。
学生的思维空间被打开了，富有活力和生气的想象喷涌而出，孩子们挖掘课文内容，充分运用语言的能力令我深深折服。
最
后我通过视频欣赏，激发了学生对荷花的喜爱之情，感悟荷花的顽强。
总之，只有抓住课文中的重点字，才能够帮助学生以字破句，理解主题，挖掘课文深层含义，使学生的情感得以抒发，思维得以发展，能力得以提高。
苏教版小学语文三年级教案——《荷花》第二课时教学实录二
苏教版小学语文三年级教案——《荷花》第二课时教学实录二第二课时教学实录二教学目标：1.学生能够理解荷花的生长习性和生态意义，通过绘画和游戏的方式寓教于乐，激发学生的观察、想象、表达能力，使学生爱上花卉，爱护环境。
2.学生能够理解荷花形态的特点，领会中国画的表现形式与特色，体验画画的乐趣，熟悉某些绘画元素和绘画工具，培养动手能力，发扬创新思维。
教学内容：1.荷花的生长习性和生态意义。
2.学习荷花的画法，体验画画的妙趣。
3.荷花转盘游戏，培养观察和记忆能力。
教学流程：一、热身导入（15分钟）1.自由谈论：观察荷花的品种和花形有哪些，有什么特点？2.对比分析：与百合花相比，荷花有何不同之处？3.展示图片：师生欣赏各种荷花的美丽图案，激发学生的情感共鸣。
二、知识讲解（20分钟）1.荷花简介：形态、花期2.荷花的生态意义：净化水质、增加氧气、防洪排涝、美化环境等。
3.荷花的种植注意事项：温度、光照、水质等因素。
三、绘画体验（30分钟）1.教授画法：熟练掌握用叶子和枝干勾画荷花图案，运用绘画工具和颜料表现荷花的色彩和质感。
2.绘画体验：学生尝试按教师的指导画荷花，欣赏自己的作品，分享心得体会。
四、游戏演示（15分钟）1.游戏展示：制作荷花转盘游戏道具，让学生猜大小、快速反应、转动选择、与同桌竞争。
2.游戏收尾：小组合作，综合运用荷花简介知识、画荷花技巧和荷花转盘游戏规则，比较小组成绩，交流成长心路。
五、课堂小结（10分钟）1.培养良好习惯：爱护花卉和环境，如何做好荷花观察和养护工作。
2.学会学习：抓住生态环境问题和文化艺术特色，扩展自己的知识面和能力项。
3.推介读物：《荷花》插图故事书，对荷花生态知识、文学情趣和绘画技法有深入了解和感受。
教学反思：本节课着重加强学生动手能力的锻炼，要求学生能动手操作画荷花图案和制作荷花转盘游戏道具，培养学生的观察和想象力，提高综合应用能力。
同时，注重情感共鸣和心理调节，让学生在愉快中学习，轻松地感受荷花的美和自然的力量。
《荷花》教学实录(第二课时)
《荷花》教学实录（第二课时）一、谈话导入。
师：同学们，上节课我们初读了课文，不仅学会了本课的生字新词，还划分了文章的段落。
这节课就让我们一起来美美地观赏这篇优美的文章和那漂亮的荷花吧。
二、教学第一段，感受爱花情。
师：（出示小黑板）请大伙儿齐读第一自然界段，看看你都明白了些什么？生：我明白了作者看荷花时的时刻和地点。
师：时刻是多久？（生：清晨）在哪儿？（生：公园）再具体些。
（在公园的荷花池边）师：从这段话中你们能体会到些什么？生：我体会到荷花专门香。
你是从哪儿体会到的？生：一进门就闻到一阵幽香。
师：（板书：闻香）是啊，老远就能闻到荷花的香味，这真是幽香四溢，扑鼻而来。
生：我还体会到作者专门喜爱荷花。
师：（故作惊喜状）说说你是从哪儿体会到的？生：我是从“我赶忙往荷花池边跑去。
”体会到的。
师：（在“赶忙”和“跑”下划上着重符号）你说得太好了！能把你的这种感受读给大伙儿听听吗？（生有感情地朗读）读出了那种喜爱之情。
哪些同学有相同感受？（生齐举小手）让我们带着这份喜爱，齐读第一自然段。
三、教学第二段，观赏荷花美。
师：作者那样迫不及待地去看荷花，那他看到的荷花花美吗？（生：美。
）师：（板书：看美）下面请大伙儿选择自己喜爱的方式认真阅读课文2、3自然段，从中选取出你认为最能表现荷花美的句子或是你认为写得最美的句子，然后美美地多读上两面三刀遍，用心体会体会，再把你的感受和你的同桌或是你的好朋友交流分享。
生自读课文，体会、感受、交流，教师画荷花简笔画，然后引导学生品味观赏。
师：谁能把你认为最能表现荷花美的句子或是你认为写得最美的句子读给大伙儿听听，然后把你感受谈一谈？生：我认为这两句话最能表现荷花的美：这么多的白荷花，一，朵有一朵的姿势。
看看这一朵，专门美，看看那一朵，也专门美。
师；谈谈你的看法。
生：这两句话直截了当写荷花专门美。
师：这两句话能够用一个什么词来概括？生：“千姿百态”、“姿势万千”、“姿势各异”、“姿势不一”。
《荷花》第二课时教学设计（通用12篇）
《荷花》第二课时教学设计（通用12篇）《荷花》第二课时教学设计（通用12篇）《荷花》第二课时教学设计 1教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，体会作者对荷花、对大自然的热爱赞美之情。
激发学生热爱生活的情趣。
3、完成练习册。
重点难点：理解课文内容，体会荷花的动态美和静态美。
教学准备：挂图、卡片、文字投影、课文录音、媒件展示图画。
教学内容：一、学习第二自然段。
1、朗读第二自然段。
2、交流：作者看到的荷花是什么样的？用自己的话论一论。
①出示句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
读一读，哪几个词用得好？写出了何叶什么特点。
多色形②比较句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
白荷花在这些大圆盘之间伸出来。
白荷花在这些大圆盘之间长出来。
3、出示挂图。
感受刚开的，全开的，将要开的三种荷花的不同姿态，并结合“展开、露出、饱胀、破裂”等词语，理解荷花的勃勃生机。
4、朗读品味荷花的美。
二、学习第三自然段。
1、无论是哪一朵荷花都十分迷人，那么满池的荷花又什么样儿呢？2、朗读第三自然段。
3、为什么论画家的'本领可真了不起？理解最后一句话的含义：因为再有本领的画家也画不出活的画来，只有大自然才能创造出这活的画。
4、指导朗读。
（媒体出示荷花图）抓住关键词：一朵有一朵的姿势、很美、也很美、活的画。
三、学习第四自然段。
1、导入：面对满池如诗如画的荷花。
作者深深陶醉美景之中。
这时，他有什感觉？2、请同学们想象一下，我怎样看荷花才使自己仿佛变成了一朵荷花，同满池的荷花一起起舞？出示：我（）地看到荷花3、出示荷花图：边看边听录音，再想象。
4、看图听完录音，说说你有什么感受？5、学生自由描述这如诗的情境。
6、是呀，多么美妙的境界呀！在这样境界里，如果你是画家，会怎样呢？学生自由说：△、如果你是歌唱家，你怎样？△、如果是诗人呢？△、如果是舞蹈家呢？7、小结：刚才我们和作者一样被荷花池的美景陶醉了，那么我们怎样才能读出这种感爱呢？请同学们练习有感情地朗读课文。
《荷花》第二课时教学实录
《荷花》第二课时教学实录时间：2022年10月10日地点：XX小学年级：三年级科目：语文教学目标：1. 进一步了解荷花的形态特征和生长环境；2. 学习表达对荷花的喜爱和敬佩之情。
教学内容：1. 复习《荷花》第一课时的内容，并检查学生对荷花的形态特征的理解；2. 介绍荷花的生长环境，引导学生思考生命适应环境的特点；3. 分组讨论，了解学生对荷花的了解程度，并与同伴分享自己的观察和感受；4. 学习词汇：“花瓣”、“香气”，并进行词语解释和造句练习；5. 听读《荷花》课文，感受课文的美妙之处；6. 学习荷花相关的诗词，培养学生对荷花的欣赏和赏识。
教学过程：1. 复习：教师让学生回顾《荷花》第一课时的内容，让几位学生分别描述一下荷花的形态特征，并进行简单的问答互动，检查学生对荷花的理解情况。
2. 引入：教师放映荷花的图片和视频，向学生介绍荷花的生长环境和特点，并引导学生思考：为什么荷花能生长在水中？为什么它的花瓣那么美丽？3. 分组讨论和分享：将学生分成小组，让他们讨论自己对荷花的了解、观察和感受，鼓励他们积极参与讨论，并与小组内的同伴分享自己的观点。
4. 词语学习：教师带领学生学习词汇：“花瓣”和“香气”，通过图片和实物让学生了解这两个词的意思，并进行词语解释和造句练习，巩固学生的词汇记忆。
5. 听读课文：教师朗读《荷花》课文，让学生闭目倾听，感受课文的美妙之处。
之后，教师组织学生一起朗读课文，并就课文内容进行简单的讨论，引导学生从中感受荷花的美丽和与众不同。
6. 学习诗词：教师向学生介绍一些与荷花相关的诗词，例如白居易的《钱塘湖春行》、杨万里的《闺怨》等，引导学生欣赏和赏识这些诗词中对荷花的描绘和赞美。
教学效果评价：1. 教师观察学生在分组讨论和分享环节中的参与情况和表达能力，评价学生对荷花的了解程度；2. 教师检查学生在词语学习环节中的词汇掌握情况，评价学生对词汇的理解和运用能力；3. 教师观察学生对课文朗读和讨论的参与情况，评价学生对课文内容的理解和感受能力；4. 教师评价学生对荷花相关诗词的欣赏和赏识能力，观察他们对诗词的理解和感受情况。
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《荷花》第二课时课堂实录《荷花》第二课时教学实录之一教学目标：1、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感！2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
养成积累语言的习惯！教学准备：教师：课件；学生：收集、了解有关描写荷花、荷叶的文字资料或图片。
教学过程：课前播放乐曲《出水莲》，学生闭上眼睛欣赏，想象音乐带给你画面！师：请你用最简洁的语言告诉我，音乐带给你什么样的画面？生：听了刚才的音乐，我好象看见一个仙女在亭子里弹琴，亭子旁边是满池的荷花！生：我好象看见有一大池荷花在随风飘舞！生：我仿佛就在荷花池里采荷花！师：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。
赞美荷花的诗篇数不胜数。
人们之所以喜爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。
今天，我们一起学习一篇有关荷花的文章。
这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。
（板书课题：21、荷花，齐读课题）师：想看看荷花吗？生：（齐答）想！师：那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，可以指指点点，可以和你身边的伙伴交流、议论。
（课件播放荷花录象，播放背景音乐《采莲》，学生在观看时指指点点，交流议论，当不同的荷花出现在屏幕上时，学生惊喜地叫起来，都急着把自己的想法告诉同学与老师，课堂气氛十分活跃）师：你们看得都入迷了，能给你们带来美的享受就是我最大的快乐！好了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？生：亭亭玉立的荷花！生：千姿百态的荷花！生：洁白无暇的荷花！生：冰清玉洁的荷花！生：含苞欲放的荷花！生：翩翩起舞的荷花！生：争奇斗妍的荷花！生：相看两不厌的荷花！师：你说得太好了，相看两不厌，只有白荷花！同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶老看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们先来读读课文吧！请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。
（学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子）师：刚才同学们学的很认真，我为你们认真的态度而鼓掌！这么多人想说呀，我可不急着听，我觉得好的东西应该在第一时间让好朋友与我分享，赶快找到你的朋友，把你认为最美的句子读给他听，告诉他你的感受，在他分享你的快乐的同时你也可以分享他的快乐，这样你就收获了双份的快乐！（学生下位寻找自己的好朋友，互读课文，互说感受）师：和朋友在一起总是很快乐的，能把你的快乐让我们一同分享吗？把你认为最能表现荷花美的句子读给我们听一听，把你的感受告诉我们！生：我觉得这一句最美“荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。
”“挨挨挤挤”表现了荷叶很多，“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。
师：你真会读书，体会得很好，也很会说话！还有哪位同学也喜欢这一句的，也来读一读！生：我也觉得这一句写得最美！（生读）生：老师，我觉得这一句最美“有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
”我很喜欢小莲蓬，所以我觉得很美！生：我也喜欢这一句！（读）我喜欢吃莲蓬，所以我喜欢！生：我也喜欢！（读）我也不知道为什么就是喜欢“嫩黄色”这种颜色，说不清楚，反正我喜欢！师：喜欢就是喜欢，不需要理由！生：我觉得这一句最美！“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。
”我很喜欢那种饱胀得要破裂的感觉！师：你的感觉就是最美的！生：我也喜欢这一句！（读）这一句是写荷花含苞欲放，所以我喜欢！师：同学们，你们刚才谈到的其实是荷花的不同姿态，课文中一共描写了哪些姿态？找到读一读！（生自由读书）师：除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？生：我能想象到荷花从荷叶中长出来，歪着脑袋的样子！师：你能模仿一下吗？生模仿，其他学生都笑了！生：我还知道荷花翘着嘴巴的样子！师：你能学学吗？生做翘嘴巴的样子，教室里又是一阵笑声！师：荷花的姿态这么多，多美呀！你还能从哪些句子体会到荷花的美？生：我还能想象荷花的姿态！（又一阵笑声）荷花的花瓣都张开了，就象一张花瓣床，小莲蓬就象个调皮的孩子，在床上玩耍！师：你的想象真是太丰富了！真佩服你！还有你觉得能体现荷花美的句子吗？生：我也想象到荷花的一种姿态！（笑声）好多荷花挨挨挤挤的靠在一起跳舞！师：你的想象很美！还有能体现荷花美的句子吗？生：我觉得这一句最美！（读）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”我觉得这个“冒”字很美，好象荷花……荷花……师：你说不清楚了，是吗？不要紧，说不清楚是很正常的，你能体会到“冒”字很美就已经很了不起了！师：我也觉得这个冒字用得特别美，同学们，请用心读读前后几句话，想想，怎样的长才能叫“冒”呢？生：使劲地长！师：那你能读出使劲的感觉吗？生：能！（读）师：你还觉得怎样的长叫“冒”？生：快速地长！师：那你能读出快速的感觉吗？生读。
生：老师，我觉得黄爽同学读得还不够快速！师：好样的，那你来读读！让我们感受一下快速是怎样的感觉！生读。
师：果然快！同学们，如果这篇文章让你来写，你准备在这里用什么字呢？生：我可以用“跳”！师：（竖大拇指）把“跳”字带到原句中读一遍！生：白荷花在这些大圆盘之间跳出来！生：我可以用“探”！师：带到句子中读！生：白荷花在这些大圆盘之间探出来！生：我想用“蹦”！白荷花从这些大圆盘之间蹦出来！生：我用“伸”！白荷花在大圆盘之间伸出来！生：老师，我用的是“钻”！白荷花在这些大圆盘之间钻出来！师：好一个“跳出来”、“探出来”、“蹦出来”、“钻出来”！同学们，我要为你们喝彩，我想如果今天叶圣陶爷爷也在现场的话，他也一定会你们而骄傲的！师：（课件展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？生：荷花想到外面来透透气！生：她想向人们展示她的美丽！生：她想让人们都来观赏她！生：她想和我们交朋友！让我们欣赏她的美丽！师：多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧！（师生齐读第二段）师：荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，于是，面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
同学们，你们知道这位画家是谁吗？生：叶圣陶！师：再想想？生：（恍然大悟）大自然！师：真聪明！正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”（有感情朗读第三段）（在学生结束读书后，教师立即播放音乐，配乐范读第四自然段）师：美吗？喜欢吗？想读吗？那就美美的读吧，可爱的荷花仙子们！”（学生自由朗读第四自然段）师：我感觉大家都陶醉了，谁来做我们第一朵荷花！生：（自己站起来）我做第一朵荷花！师：你真勇敢！我为你配上音乐吧！其他同学，你可以和她一起舞蹈、飞翔、游动。
生读，学生跟随着进行即兴表演，有的学蜻蜓飞，有的学小鱼游，有的翩翩起舞！师：第二朵、第三朵在哪里？生：（很多学生一起站起来）在这里！师：哇！这么多荷花！好吧，你们就都做荷花吧！站着的学生边做动作边读书！坐着的同学也跟着表演！师：还有更多的荷花吗？（几乎全班站起来）师：这一次，让我们闭上眼睛，静静地、静静地，用心灵去看、去听、去感受荷花荷花的世界吧！学生轻轻闭上眼睛，教师播放背景音乐《采莲》，学生在音乐声中自由想象，教室里显得很安静！直到音乐结束！师：你们看到了吗？听到了吗？生：（齐答）看到了，听到了！师：把你看到的，听到的告诉我！生：我看到了我们就是荷花，在荷花池里跳舞！生：我看到了荷花在阳光下翩翩起舞，非常好看！生：我看到蜻蜓在我头顶上飞来飞去！生：我看到小鱼从我的脚下游过！生：我看到了王老师在荷花池边给我们上课！师：你真会想！听到什么呢？生：我听到有人在荷花池边弹古筝！生：我听到蜻蜓在对我说，早上空气真好，飞来飞去真快乐！生：我听到小鱼在对我说，我昨天晚上做了一个美梦，你想知道我做的什么梦吗？生：我好象还听到青蛙在叫！师：同学们，你们的想象力叫我佩服！这么美的画卷，这么美的文字我们真应该把它记下来！你们觉得呢？生：我已经会背了！师：再练习一下，等会儿我们来比赛看谁背得好！生练习背诵！师：谁先背？生争着都站起来！师：你们都想背呀？那就满足你们，一起背吧！生一起背诵第四自然段！师：真了不起，这么短的时间你们就背得这么好！表扬表扬自己！师：让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花吧！边看边想，大自然不用笔、不用纸，就给我们描绘出这么美丽的画卷，你打算用怎样的语言来赞美荷花或歌颂大自然！（课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐。
）生：我想说，荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里！生：我打算这样赞美荷花：荷花你真迷人呀！生：我想对大自然说，你太了不起了，你再多给我们创造美丽的荷花吧！生：我做了一首诗来赞美荷花！师：来，念给我们听听！生：荷花！西瓜熟时荷满池，荷花荷叶龙凤配……（教室里一阵哄笑）师：你在我心中一直就是一个诗人，现在多学习，多积累，将来成为一名真正的诗人！（还有很多学生想说）师：我知道同学们还有好多话要对荷花、对大自然讲，这样吧，下课后，把你要说的话，写成信寄给荷花姐姐，寄给大自然，好吗？生：（激动）好！师：同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们人类！也让我们热爱生活吧，热爱生活的人，她的人生将是美丽而精彩的！师：这节上到这里，谢谢同学们的精彩合作！希望我们的每一节课都能这么愉快！下课！。