高中语文课堂导入技巧
高中语文课教学方法大全
高中语文课教学方法大全有的教师把启发式教学单纯地理解为采用提问的方式灌输知识给学生，而学生只是机械地回答教师的提问，不发挥自己的能力去理解所学的知识。
下面是小编为大家整理的关于高中语文课教学方法，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1高中语文课教学方法1“自主、合作、探究”的教学方法从字面上不难看出，“自主、合作、探究”的教学模式主要有三个环节构成。
首先是自学，即学生独立自主地开展学习。
这里的“自学”也是多样性的，并不是把学生局限在课本与教材中，;第二个环节是合作学习，也就是学生与学生之间，学生与老师之间的交流学习。
这个阶段以讨论为主，老师把握课堂的走向和气氛，调节刺激学生的情感态度，提高他们的学习需求。
学生则大胆说出自己的想法，积极参与到合作学习中去，说出自己在自学中遇到的疑问及不解之处，在与同学与老师的交流讨论中获得答案。
最后是探究学习，即老师在学生此时学习的基础上延伸发散，引导学生把思维扩散开，以便实现更高一点的教学目标。
“自主、合作、探究”教学模式的三个环节，即有承接关系，又有递进关系。
能最大限度的体现以学生为主体，教师为主导这一理念，在学生的交流中，学生的思维是活跃的，语言能力也可以得到提高。
在这个过程中，教师的正确引导是非常重要的，这就需要教师有较高的素质与临场应变能力。
在此期间，不仅需要教师的现场调控和指挥，也需要学生的主动配合，如果学生没有主动学习思考，那么这种教学模式就发挥不出它的优势。
2 情境教学高中小说有其独特的体裁特点，即它的篇幅相对较长、人物多而复杂、情节冲突大，所描绘的社会环境广阔。
只有契合小说的体裁特点而来的教学方法，才能达到一定的教学效果。
而情境教学应用于小说教学中，更能凸显小说独特的情感魅力。
情境教学所针对的是现如今比较突出的小说教学现状，如小说教学中重知识的传授而忽视情感能力的培养;重结构的解读而忽视审美的欣赏;重细节技术的锻炼而忽视整体的感知。
情境教学指的是教师根据教学目标以及具体的教学内容，设计、导入和创造合适的教学情境，让学生在此情境中主动思考、积极发言并激发学生的情感。
高中语文课堂导入设计方案优化策略
高中语文课堂导入设计优化策略-中学语文论文高中语文课堂导入设计优化策略黄秀英高中语文课堂导入方式与高中文本解读的关系，如同种子与土壤的关系。
好的导入观念是种子，文本是土壤，没有种子的入植，土壤再肥沃也很难如愿开花结果。
好的语文教师如果不在导入理念上下足功夫，让优秀的导入模式成为课堂常规，那么就不可能对文本解读起到灯塔作用。
优秀的语文课堂导入设计应该符合以下特点：第一，视野开阔，高屋建瓴身为语文教师，我们都深谙一个道理：语文教师只有深度熟悉文本，深度熟悉自己的学生，语文导入才能接地气，才能蜿蜒伸展精神路径。
一位老师在《奥斯维辛没有什么新闻》的前言设计中采用最能体现奥斯维辛集中营惨绝人寰的图片和一组组数字构成了一个个溃烂的嘲笑，反讽着那个深陷诡异悖论漩涡的焦虑世界。
浓重的黑白色照片和黑白文字资料弥漫着否定和追问，如死亡时代的黑白默片，留给人心灵的震撼却获得了永生的艺术感染力。
这样就把文本要表达的情志浸入学生的血液，嵌入他们的人格结构，文本的思想张力就凸显出来了。
当众多的导入模式一并涌来，我们语文的“华山”之路在哪里？我们借助语文要传达的心理平衡、社会平衡、国家平衡、人类平衡和宇宙平衡，怎样转化为一种深层的人类整体使命感？史怀泽说：“由于感受到对文化信念所负的责任，我们的目光就超越了民族和国家而达到了全人类……仅仅基于对精神力量的依赖，我们为未来的文化人类开辟着道路，这实在是我们这个艰难的时代所能有的慰藉。
”当代语文的回归，越来越倚重各式精神表达。
蕴涵人类精神标尺的导入将为学生树立起一种向上的尺度。
学生心灵的萃升，理当成为语文灵魂的回声！语文教师曾经一度成为了语文知识日益专业化的传播者，凭借学科文凭敲开了以教养公众为目的的语文大门，荟萃了各色文化去取悦学生。
语文需要传的道，即天地之道、社会良心、社会公平和世界和平等，却被日渐趋利化。
高中语文教师的“道义良心”作用正在逐渐减弱，而“娱乐消遣”的味道则愈益明显。
试析高中语文教学中课堂导入的有效策略
试析高中语文教学中课堂导入的有效策略摘要：《新的课程标准》明确指出，在教学过程中，学生才是学习的主体，老师是学生学习的指导者、合作者、引导者。
所以在语文教学中，教师一定要调动学生学习的主动性和积极性，激发学生学习的兴趣，适当地采用自主、合作、探究的学习模式，让学生积极主动地学习。
作者根据自身多年的教学经验总结出良好的导入可以有效激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，使他们很快投入到这节课的学习中来。
关键词：高中语文课堂教学课堂导入有效策略要提高语文学习成绩很困难，很多学生意识到这一点之后，课下很少下工夫来学习语文。
传统的高中语文教学中，老师只重视文章的中心思想、艺术特色和段落大意，没有美的享受，使学生的学习兴趣大大下降。
本文就高中语文教学中课堂导入的有效策略展开详细论述。
一、利用教学设施，进行歌曲导入歌曲，本身就具有教育、熏陶的作用，它能陶冶人们的情操，调动人们的感情。
而现阶段的高中生们，对歌曲也有相当高的热爱度，我们可以结合这一点进行导入，让学生通过音乐来感受所要讲的文章的内涵和感情基调。
这样导入不仅可以很好地吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，还可以使学生基于歌曲里面传达出来的思想感情，更好地理解将要学习的课文的感情基调。
例如，在学习课文郁达夫的《故都的秋》这一课的时候，在上课之前老师可以播放费翔的《故乡的云》。
费翔以沧桑的、感人至深的嗓音唱出：踏着沉重的脚步，归乡路是那么漫长，当身边的微风轻轻吹起，归来吧，归来哟，浪迹天涯的游子……这样的音乐加上这样悲情的歌词，学生会听着音乐自觉不自觉地生发出思乡之情。
这时候老师就可以很自然地教学郁达夫的《故都的秋》，学生们也会积极地融入到课文中去。
二、动画、影视片导入高中阶段的学生，正处于青春期，他们的对电影有着极度的爱好和迷恋。
所以，在语文的教学过程中，融入电影、电视剧的元素，可以起到更好的教学效果，不仅可以一下子吸引住学生们的眼球，引起他们的注意力，而且影视片播放出来的影视画面和内容有助于学生理解枯燥、生涩的文言文知识和诗歌的内容。
基于语文核心素养的高中课堂导入分析
基于语文核心素养的高中课堂导入分析一、前言二、语文核心素养的要求语文核心素养是当代语文教育的重要主题，它倡导把思维、情感、知识、能力等统一起来，形成一个有机整体，引领学生走向全面、立体的学习。
具体来说，语文核心素养包括五个方面：1、语言文字表达能力。
2、信息获取和处理能力。
3、文化学习和认知能力。
4、批判性思维和创新能力。
5、思想品德和审美情趣。
在高中语文教育中，我们应该注重培养学生的核心素养，让他们更好地参与课堂，掌握语文知识，同时增强语文素养。
下面我根据语文核心素养的要求，提出了以下几点课堂导入的建议：1、创设情境。
导入既是课堂的开端，也是走进学生世界的通道。
为了让学生更好地投入到教学中来，我们可以通过创设情境的方式来导入课堂。
比如，可沉浸学生在历史情境中，让他们感受古代的思想、文化、价值观等。
这样有助于让学生更好地理解知识点，同时激发他们的学习兴趣。
2、运用多媒体技术。
随着多媒体技术的广泛应用，我们可以将多媒体融入到课堂导入中来，让学生通过视觉、听觉等多种方式来获取知识。
比如，可以播放有关文化背景的视频、音频，让学生更好地理解知识点，同时增强语文素养。
3、提出问题。
在导入环节中，我们可以提出一些开放性的问题，引导学生思考和探究。
这些问题可以涉及多个学科，从而增强学生的综合能力，让他们从不同角度来看待问题。
同时通过学生语文表达的方式，检验学生表达能力的同时，也能锻炼学生的思考能力和语文素养。
4、引入案例。
引入案例可以让学生了解相关事件背景，增强学生的感性认识。
有了案例之后，教师可以根据阅读材料，引导学生对案例进行分析和总结。
通过这些案例分析，可以让学生从中提炼出知识点的精华部分，形成自己的语文框架，提高自己的文化素养。
5、互动交流。
在导入中，教师还可以发起互动交流。
教师可以提出各种问题，引导学生自己思考解决问题的方法和途径。
这种互动交流可以让学生发表自己的看法和建议，从而培养学生批判性思维和协作交流能力。
高中语文课堂导入案例
高中语文课堂导入案例篇1：一、直接式导入法：这是最常见的传统的导入法，这种方法不拐弯抹角，可以起到开门见山、直截了当、简洁明快的效果，三言两语就能直切正题。
例如在讲《猫》这篇课文时，是这样设计的：“今天，我们来学习第二十六课《猫》，请同学们翻到课本第195页。
”但这种方法不能频繁使用，否则会使学生失去新鲜感，特别是对于活泼好动的学生而言，会大大减弱他们学习的积极性，而课堂气氛一开始就没有调动起来，就不利于下一环节的教学。
二、新旧知识联系导入法：采用此法教学，能起到温故而知新的效果。
例如在上《孙权劝学》这篇课文时，设计了以下导语：“在第一单元中，我们学过一篇课文《伤仲永》，同学们还记得吗?(生答：记得)这篇课文讲述的是一件什么事?(生答：仲永由一个天资非凡的神童沦为平庸无奇的普通人的故事)这个故事告诉我们一个什么道理呢?(生答：天资固然重要，但更要注重后天的学习和教育)是的，后天的努力学习才是个人成才的关键。
今天我们认识的这位主人公就通过后天勤奋努力的学习，最终由一介武夫变成一个博学多识的大将。
三、故事导入法：故事对于学生来说有着一种特殊的魅力，以此法导入，学生的注意力高度集中，入境极快。
例如我在讲《斑羚飞渡》一文时，就以一个故事轻松导入：“在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。
面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。
为了那一线生的希望，它们冲向了火海。
伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。
然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团……这是一个感人至深的蚂蚁的故事。
的确，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢?可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌。
今天，我们同样要聆听一个悲壮感人的斑羚的故事，现在就让我们一起走进这动人的故事。
(板书课题)四、引用导入法：教师可以引用与教学内容相关的名言警句、诗词、成语、歇后语、对联、典故或广告来导入新课，激发学生的兴趣。
浅谈高中语文课堂导入的艺术性方法
浅谈高中语文课堂导入的艺术性方法高中语文课堂导入是课堂教学中非常重要的一个环节，它决定了整节课的氛围和学生的学习状态。
而要让学生在短时间内静下心来，集中精力听讲，并对所要学习的内容产生兴趣，就需要教师采用一些艺术性的方法进行导入，使课堂变得更加生动、活泼和有趣。
本文将从文学、音乐、绘画等多个艺术角度，探讨一些适用于高中语文课堂导入的艺术性方法，希望能够对语文教师们提供一些有益的思路和启发。
一、文学启发文学是语文学科中重要的组成部分，而文学的世界是丰富多彩的，我们可以通过文学作品中的语言、情节和人物形象来激发学生的兴趣。
在高中语文课堂导入中，可以选择一些优秀的文学作品段落或者诗歌来做引子，让学生在欣赏文学的进一步引入课堂主题。
可以选取一段富有节奏感和激情的经典小说片段，让学生通过朗读或者表演的方式来感受文学的魅力。
通过语言的表达和情感的传递，学生可以更深入地理解作品中的文字之美，进而进入到课堂所要学习的内容中去。
也可以选择一些充满想象力和富有启发性的诗歌来做导入，让学生通过欣赏诗歌的美感，引起对诗歌的兴趣和好奇心，进而在诗歌的世界中找到对于学习的动力和动情。
通过文学的引导，引发学生对语文学科的热爱和向往，进而更主动地投入到课堂学习中去。
二、音乐启发音乐是人类情感表达的一种重要途径，它有着直接而强烈的感染力，能够让人的情绪和情感得到释放和激发。
在高中语文课堂导入中，可以选择一些与课堂主题相关、并富有情感和魅力的音乐作品来做导入，通过音乐的节奏和旋律，带动学生的情感共鸣，进而烘托出课堂的氛围和气氛。
可以选择一首经典的民族音乐，通过音乐的旋律和节奏，让学生感受到民族文化的魅力和美丽，进而引发他们对语文学科的兴趣和热爱。
或者选择一些与课堂主题相关的音乐作品，通过音乐的情感表达和情感传递，引导学生思考和表达自己的观点和看法，进而引入到课堂学习内容中去。
也可以利用音乐的韵律和节奏来进行语文知识的渗透和教学。
在文言文的学习中，可以选择一些古典音乐来展示文言文的韵律和魅力；在现代诗歌的学习中，可以利用一些流行音乐来展示现代诗歌的节奏和魅力。
浅谈高中语文课堂导入的艺术性方法
浅谈高中语文课堂导入的艺术性方法高中语文课堂导入是指在课堂开始之前，教师通过一系列的引导方法，将学生的思维搬移到将要学习的内容上来，以激发学生的学习兴趣和积极参与。
在高中语文教学中，如何有效地进行课堂导入对于提高教学效果是非常重要的。
下面将从几个方面浅谈高中语文课堂导入的艺术性方法。
可以通过讲故事来导入课堂。
以故事的方式讲解文学作品或者文言文的背景故事，能够吸引学生的注意力，让他们主动参与到课堂中来。
故事中的人物形象和情节可以通过声音、语调、手势等多种表现形式来呈现，使学生更加容易理解和记忆。
故事情节的引入也可以引发学生的想象力，让他们产生对文学作品的主题和意义的好奇心。
可以通过展示相关的图片、视频或音频资料来导入课堂。
以多媒体方式展示与教学内容相关的图片、视频或音频资料，能够直观地呈现给学生，使他们能够感受到文学作品的真实性和情感。
在讲解《红楼梦》时，可以展示一些相关的古建筑图片，让学生了解到古代宫廷文化的特点；在讲解古代文言文时，可以播放一些古代音乐，让学生体验到不同的音乐文化。
这样的方式不仅能够提高学生的参与度，还能够增加他们对课堂内容的兴趣和理解力。
可以通过游戏或互动的方式导入课堂。
可以设计一些小游戏让学生合作完成，通过游戏中的角色扮演和情节发展，引发学生对文学作品中人物和情节的思考和讨论。
游戏的方式不仅能够增加学生的参与度，还能够培养他们的合作意识和创造力。
还可以设计一些有趣的问题或者让学生展示自己的看法和观点，通过互动的方式激发学生的学习兴趣和思考能力。
可以通过引用经典的诗词或文言文句子来导入课堂。
以经典的诗词或文言文句子开场，能够引发学生对诗词或文言文的兴趣和思考。
通过对诗词或句子的分析和解读，可以引导学生对文学作品的整体意义和主题进行思考和探讨。
可以教授一些古代文言文的表达方式和修辞手法，帮助学生提高文言文的阅读和理解能力。
高中语文课堂导入的艺术性方法有很多种，每种方法都有其独特的优势。
高中语文课堂教学有效导入技巧
浅谈高中语文课堂教学有效导入技巧兴趣是学生学习最好的老师，语文学习的兴趣点很多，每一篇文章的开始就好像是一场戏的开始，开场锣鼓半场戏，据说川剧锣鼓曲牌有500个，各种文体文章教学的开头导入就如同这锣鼓，有各种风格各种技巧，将学生由非学习状态转入新文本学习的内容上。
良好的导入语设计，是课堂教学的第一个重要环节，它有着简洁性、新颖性、文学性、针对性、启发性、趣味性等特点，以各种灵活的方式，如同磁石吸引学生的注意力，如同航标为学生指明学习的方向，如同泉源为学生送去清凉。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，在课堂教学这个小舞台上，作为教师要准确把握教学重点，找准教学切入点，适时而引，因时而动，给学生营造的学习环境，激发学生的情感体验，欣赏文学作品的魅力。
万事开头难，如何才能使学生一下子对教学内容产生浓厚的兴趣呢？不同的课型又该如何导入呢？结合自身的教学实践，谈一谈教学中的感受。
导入语是教师根据教学目的、教学重点、文本的特色设计的开场白。
是教师教学艺术在课堂教学具体呈现的一个小小窗口，它为授课成功奠定良好的基础。
语文课作为一门基础学科，它有着工具性与人文性、文学性统一的特点。
所以，语文不仅是语言形式的载体，更是历史、文化、情感、态度、价值观的载体。
所以，语文教学要着眼于培养学生的语言运用能力，注重提高学生的文学欣赏水平，提高学生的文化素养，提高学生的审美情趣。
结合教学实践谈谈几种常用的教学方法。
一、知识导入法知识导入就是教师利用语文知识之间的关联性来设计导入语，知识导入可以从一个基本点辐射与之相关的文学作品，体味文学作品内容的新颖、表达的多样、情感的丰富，引发学生温故以往的的知识的同时扩大新的阅读视野。
回顾以往的知识会调动学生的热情，使学生的表现力得以展示；扩充新的知识会满足学生的求知欲。
如高一课文《沁园春.长沙》的教学导入，首先让学生回忆以往描写秋的精彩诗句，在学生回顾的基础上，以课件形式补充描写秋的名句，多媒体教学会以图片和视频形式吸引学生的兴趣，提高学生的审美情趣。
浅谈高中语文课堂导入技巧
语文 在 目前 高 中各 学科 的 地位 ， 然 说分 数在 高考 中 所 占的 比例 很 生 有 时 间去看 。学生 用五 六 分 钟看 完 之 后 ， 上 课 时 进行 讲 解 ， 生 明 虽 我 学 大， 但在 实 际 中学 生 却不是 这 样重 要 ， 学生 和其 他 的学 科 的老 师 看来 ， 白了诗 歌 的 内容 ， 在 了解 曹操 的为人 ， 同时 也知 道 了诗作 的背 景 ， 短 歌 行 ” “ 语 文 是可 有可 无 的 ， 课程 多少 是不 必论 的 ， 习 时间也 是 不必 多 考 虑 ， 学 反 是 低 沉 、 伤 的 、 忧 用来 吟 唱的文 体 ， 忧 的正是 人生 短 暂 、 贤 不 得 、 业 而 求 功 正 多 学少 学 。 多学 少 ， 出 来 的成 绩 是 一样 的 。以前 语 文 教学 也 是 经 未就 。而 真正 的 “ 是不 能一 统 天下 。这样 就更 容 易 理解 文 章 内容 了。 学 考 志” 常把 一篇 文质 兼美 的文 章 肢解 得 零 零 碎 碎 ， 学 上 只重 讲 段 落 大 意 、 用 影 视来 导人 ， 教 中 利用 其 中 的片 段 、 细节 、 面 ， 生 有感 性 认 识 ， 直 观 ， 画 学 较 心思 想 、 术特 色等 ， 得学 生没 有 兴趣 学语 文 。这里 面 有 教师 、 艺 使 学生 等 可 以 更容 易理 解 文章 的 内容 。 因素 ， 有 教法 、 堂效 益 等 原 因 。语 文学 科 在 新 形势 下 如 何 提 高课 堂 ３ 对 联 导 入 也 课 教学 是刻 不容 缓 的重 大问题 。 《 文 课程 标准 》 语 中指 出 “ 要重 视 学 生 的 实践 活 动 ， 学生 在 教 学 过 让 现在 是新 课程 教学 ， 强 调学 生 的主体 性 ， 出学 生 的 主体 性 ， 用 程 中 主动 学 习 、 更 突 采 探究 。 所 以我就 考虑 让学 生在 课堂 上 怎样 才 能 真 正动 起 ” “ 作、 合 自主 、 究” 探 的学 习 ， 要还 给 学生 更大 的 自主学 习 空 间 。所 以如 来 ， 中就 是让 学生 要 自己走 进课 文 ， 写对 联 就 是 让 学 生 动笔 的最 好 又 其 而
高中语文课堂导入技巧
高中语文课堂导入技巧课堂导入是语文教学中至关重要的一环，它能够引起学生的兴趣，激发学习的动力，为学生的学习打下良好的基础。
那么，在高中语文课堂中，我们应该如何运用恰当的导入技巧呢？本文将分享一些高中语文课堂导入技巧，帮助教师们提高教学效果。
一、问题导入法问题导入法是导入课堂的一种常用方法。
教师可以提出一个引人思考的问题，直接引导学生思考、研究课堂内容。
例如，在学习一篇古文前，教师可以问：“你们了解古文中的‘仁者乐山，智者乐水’这句话的意思吗？请你们谈谈自己的理解。
”通过问题导入，学生思考的热情被激发，能够更好地投入到学习当中。
二、图片导入法图片导入法可以通过图片展示激发学生的学习兴趣。
教师可以准备一些与学习内容相关的图片，展示给学生观看，并鼓励他们进行描述和猜测。
例如，在学习《红楼梦》时，教师可以先展示一张描绘贾宝玉的图片，让学生用想象力推测贾宝玉的性格和命运。
图片导入法可以帮助学生形象地理解和记忆课堂内容。
三、故事导入法故事导入法是通过讲述一个生动有趣的故事来引入课堂内容。
教师可以选择一个与学习内容相关的故事，讲述给学生听，并让学生从中找到与课堂内容的联系。
例如，在学习《西游记》时，教师可以讲述孙悟空大闹天宫的故事，激发学生对于神话传说的兴趣，引导他们主动学习相关内容。
四、实物导入法实物导入法通过展示实物来激发学生的学习兴趣。
教师可以选择一些与学习内容相关的实物，并对其进行详细介绍。
例如，在学习《诗经》时，教师可以带来一本《诗经》的实体书，并向学生展示其中的篇章和注释，让学生亲自感受并尝试解读其中的诗句。
实物导入法能够增加学习的实践性和参与感。
五、音乐导入法音乐导入法通过播放相关的音乐来引起学生的兴趣。
教师可以选择一段与学习内容相关的音乐，将其播放给学生听，并让学生用自己的语言描述音乐所表达的情感和寓意。
例如，在学习《离骚》时，教师可以播放由古筝演奏的古曲《十面埋伏》，引导学生聆听音乐的旋律与情感，进一步理解和体味文学作品。
高中语文课堂教学的导入艺术刍议
高中语文课堂教学的导入艺术刍议新课的导入在从旧知识向新知识的过渡中起着承上启下的桥梁作用。
“良好的开端，等于成功的一半”，教师生动形象的语言和丰富多彩的导入形式，可以集中学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
在此基础上讲授新课，定能收到事半功倍的教学效果。
多年的语文教学工作，使我积累了一些导入新课的经验和方法。
下面提出几点，供同行们参考。
1.复习旧知识导入新课这是一种传统的导人方法，它能使旧知识和新知识紧密地结合起来，使学生在不知不觉中接受新知识，从而达到“温故知新”的目的。
如讲授《社戏》一课。
我是这样导入的：同学们，鲁迅先生在《在仙台》一文中写出了他青年时代在日本学医的生活情况。
我们第一册学过的课文《从百草园到三味书屋》主要写了哪些内容呢？（生答：主要是回忆童年的家庭生活和学习生活）今天，我们学习鲁迅先生的另一篇文章-《社戏》，看看这篇文章记叙的是鲁迅先生在哪里的生活情况。
2.猜谜语导入新课教师用猜谜语的方法导人新课，符合学生的好奇心理，可以调动他们学习的积极性，轻松自然地集中他们的注意力。
如讲授《回声》一课。
师：同学们都爱猜谜语。
现在，我说一个谜语让大家来猜：家住深山坳，谁也捉不到，你喊他也喊，你叫他也叫，近听听不见，远听听得着，这是什么东西呢？学生抢答：回声。
师：今天，我们就来学习一篇介绍回声的文章。
（板书课题）这样，由谜语“回声”到课文《回声》导入得非常自然，同时也加深了学生对回声的理解。
3.讲故事导入新课这种方法，符合学生爱听故事的心理。
通过讲故事，先把学生的注意力集中到听故事上，然后通过导言，完成注意力由听故事到学习新课的转移。
讲授《木兰诗》一课，我是这样导入新课的：同学们，我给你们讲一个木兰代父从军的故事：在古代一个深秋的夜晚，月亮爬上了树梢，从木兰的房间里传出她织布的声音，突然，织布机的”唧唧”声停止了，只听到木兰的叹息声。
母亲进来问她叹息的原因，她说昨夜看到可汗的征兵文告上有父亲的名字，父亲年迈力衰，又没有大儿子，怎么办呢？为了帮父亲解决困难，同时为了报效国家，她毅然决定女扮男装，代父出征。
先声夺人 “引”人入胜——高中语文课堂导入方法例谈
清朝戏 曲理 论家李渔在《 闲情偶寄》 中说 ： “ 开卷 之初， 当以奇句夺 目， 使之 一见 而惊 。 ” 课 堂导入就如 “ 开卷之初” ， 虽只 占很少时间 ， 但 它关 系到整个课 堂 教学 的效果 。 优秀 的课堂导入 ， 犹如 一把 开启 学生兴 趣 闸门 的金钥匙 ， 能起 到先声夺 人 ， 扣 住学生心 弦 ， 激发学 习兴趣 和求知欲望 的作用 ，为教学活动 的顺 利展开创造有利 的条件 。 高 中语 文课 堂教 学 的导入 方式 大致 有 以下几
四 提 问式 导 入
语 文教材每 一单元都有 一定 的内在逻辑联 系 ， 那 么在开课 时 ， 将 前后两课相 比较 ， 由此及彼 ， 能 让 学生在 比较 中很 快进 入课 堂情境 。 如在学 习毛泽东的《 ＝ ； ｊ 园春 ・ 长 沙》 一课时 ， 可进 行 如下导入 ： 《 沁 园春 ・ 雪》 写 于１ ９ ３ ６ 年， 词 作上 阕写 景， 句句有情 ， 在 描写长城 、 大河 、 高山 、 高原时 ， 倾 注 着 赞美祖 国河山 的爱 国深 情 ； 下 阕议论 ， 兼用抒 情 ， 在评说 古代帝王 和当代英雄 时 ，注入颂扬 当代英雄 力演示仪 面板上 的文字太小 ， 大部分学生看不清楚 ， 讲解 洛伦兹力演示仪 的使用方法时就有 困难 ；如 电
创新课堂
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高 中语 文课 堂导 入 方 法例 谈
■ 熊家成
之情 。《 沁园春 ・ 长沙》 一词写 于１ ９ ２ ５ 年， 作者选取 了 哪些景物 ？又抒发 了怎样的感 情呢？
通 过 比较 导 入 ， 既温 习 了 已经 学
教师在开课时有意识 地设 置悬念 ，诱发学生 的 好奇心和求知欲 ，让学生 的思维处 于高度兴奋 的状 态， 急于探个究竟 ， 而后教 师顺势 引出要讲 的内容 。 如于漪在讲 授《 孔 乙己》 时是这样 导入 的 ： 凡读 过鲁迅小说 的人 ， 几乎没有不知道《 孔 乙己》 的， 凡读
高中语文课堂导入技巧
回的时问， 当时有人 写了诗 ， 而 来突 出一 返 ” 归 ” 因为这天正是巴金逝 ～“ ，
所体现 出来的项羽对虞姬 的万丈柔情 以及英雄末路 的无奈深深吸引 ，然后 世的日子， 学生一下子就记住这个特殊 的 日子 ， 又能够突出两大事件 。
六 、 科渗 透 导 入 学
语文是 中学教学的基础 学科 ， 它具有基础性、 工具性的特点。它的知识 是体现在各学科的教学中， 这是其它学科无法表现的。而我在教学上， 能 也
力， 能激发学生的兴趣， 让学生能够集中精力上语文课 。 因为“良好 的开始是 文 《 苏轼 的赤壁》 。通过这些优秀高考作文 ， 增加学生对课文的兴趣 ， 同时也 成 功的一半”而一个好 的导语设计往往会起到“ ， 转轴拨弦三两声 ， 未成 曲调 础， 又能使整个教学活动进行得生动 、 活泼、 自然。课堂导入 的形式和方法是 多种多样的， 综合 自己的教学实践及这段时 间的听课所得， 略列举如下 ：
南飞时》 我提前布置学生去看 ２ ０ 年 江苏高考作文糟选 ：孔雀东南飞》 ， ０４ 《 新
利用课堂 时间， 调动学生的积极性 ， 提高课堂 效益是语文教师 面临的一个重 传。学生会对课文中的人物进行评论。在教到苏轼的《 赤壁赋》 我让学生 时， 要问题 。我在教学中觉得， 上课时如果有一个好 的导入 ， 会吸 引学生 的注意 提前 了解 ２ ０ 年高考福建卷 的作文题 目， ０４ 最后还给学生看了当年优卷的作
《 鸿门宴》 让学生听屠洪刚 的《 时， 霸王 别姬》 音乐响起 ， ， 学生立即被 歌曲中 再 问： 曾经是‘ “ 力拔山兮气盖世’ 的项羽 ， 怎么会沦落到这样一种下场呢？ 让 我们来看一下司马迁是如何告诉我们 的。” 这样便将学生的思维引入 了恰当 的轨道， 让他们在不知不觉中进 入角色 。
谈谈几种常用的高中语文课堂导入方法
谈谈几种常用的高中语文课堂导入方法作者：郝凌云来源：《语文天地·高中版》2019年第07期导入是一节课的重要组成部分，对于教师调节课堂氛围、引领学生状态极为关键。
按照教育理论，若是教师无法关注学生的课堂情绪及心理发展特征，便急于展现知识内容，则只能造成学生对于知识的冷淡态度，无法达到理想的教学效果。
从这个意义上说，导入的作用非常明显，在学生兴趣激发、情绪聚拢、知识启示等方面都有可圈可点之处。
一、名言警句提升导入效率名言涵盖的范围非常广泛，其中既有俗语谣谚，也有诗词佳句，还有名人名言，它们是历代人的经验提炼，属于独特的历史文化资源。
将名言用于导入环节，将因其精炼性而同时保证学生兴趣与导入效率的提升。
比如在学习《赤壁赋》时，教师可以把民国四大人物传记中的林语堂《苏东坡传》里面的名言提供给学生：“苏东坡是个秉性难改的乐天派，是悲天悯人的道德家……是散文作家，是新派的画家，是伟大的书法家……是月下的漫步者，是诗人，是生性诙谐爱开玩笑的人。
可是这些也许还不足以勾绘出苏东坡的全貌。
我若说一提到苏东坡，在中国总会引起人亲切敬佩的微笑，也许这话最能概括苏东坡的一切了。
”在这段话中，苏东坡作为文化巨匠的形象给学生造成非常深刻的印象，使学生易于从一个独特的视角走进这位名人及其经典作品《赤壁赋》。
与此同时，教师还可以将苏东坡本人作品中的名言作为导入语，使学生思考写下“人间何处不巉岩”、“惆怅东栏一株雪，人生看得几清明”等句子的苏东坡，究竟是一个什么样的人，明确当苏东坡被贬官至黄州时，所创作的《赤壁赋》与其本人的个性有何关联等问题。
笔者认为，这种名言导入的形式，更容易让学生直接进入文本内容的思考，对于一堂时间相对紧凑的语文课而言，其作用是不言自明的。
二、形象感知升华导入功能借助形象感知的手段，能够让导入功能变得更加完善，使学生产生心驰神往之感。
这里所说的“感知”，即是借助语言文字的外在载体形式，用以表现人或者事、物的情况、特点等，它是一种特殊的语言表达技能，可以让语言产生出强烈的画面感，保证形象的具体化。
浅谈高中语文课堂教学有效导入技巧
切地 感受 社会 主义 祖 国的 日益 强 大；利 用 “ 神舟七 号 载人 飞船成 功发 射 ” 让学 生理解我 国科教兴 国战略和 人才强 国战略 ，建设创 新型 国家 的必要 性； 利用 “ 西藏 ３・ １ ４打砸 砍烧事件 ”和 “ 两岸 三通 ’的实现 ”使学 生理解 维护 国家 统一 和 民族 团 结是每 个 公民 的神圣 职责 和光 荣义 务 ；利用 “ 三鹿 奶粉事 件 ”和 每年的 “ ３・ １ ５消费者权 益保护 日”引导学生关 注食 品安全 ， 维护 自身 权益 ……新 闻人 物 ，熟悉 的事 实 引导学 生把 课堂 内外 联在 一起 ， 引起 学生 的思 想共 鸣 ，让 学生 自主 思考 ，积 极探 究 ，从而增 强他 们关 注社 会 的意 识和 能力 ，培养亲 社会 的行 为 。 三 、刨设 情境 。构 建生活 化的课堂 传 统教 学手段 的贫 乏性和 单 一性 ，致 使思 想 品德这 门本来应 是 内容最 丰富 、讲解 最精彩 、最 能联系 实际 、最具 有思想 教育性的 学科 ，变 的刻板 、 枯 燥、沉闷 。因此在新课 程下 的思想品德 教学 中，有 效地利用 多媒体 设备 ， 展 示、 播放 生活 中与教学 内容有关 的诗画 、 图表 、 佳 作、 音 乐、 录像 、 影视等 ， 这 些新 鲜 、直观 、生 动、丰 富 的教 学手段 ，一扫 传 统说 教式 教学 导致 的沉 闷空气 ，带 给学 生活 泼 、轻松 、愉快 的学 习氛 围 ，使他们 对所 学 知识 由感 性 认识 上升 到 理性 思维 的高度 ，唤 起美 感 ，引起 共鸣 ，陶冶 身心 ，使 学生 从 最不 喜欢 思想 品德 课 ，变成 非常 喜欢 思想 品德课 ，使 “ 说 教 ”这 一名 词 从 思想 品德 课 中永 远消失 。 四、以活 动为藏体 。让学 生在活动 中体验感 悟生活 密切 联系社 会、家 庭 ，开辟大 德育广 阔天 地，积 极开展 形式 多样 的特 色活 动 。寓 教 予活动 ，把 德育 工作落 到 实处 。由于 残疾 儿童 的听 觉、智 商 存 在 一些 障碍 ，导致 他们 活动 范 围狭 窄 与外界 交流 、接触 的机 会相 对于 普 通孩 子要 少， 因此 ，为学 生开 设丰 富多彩 的课 外活 动 ：学生形 成 “ 健残 手 拉手 ”结对 活 动；十 一 国庆 爱 国故 事会 ，培养 爱 国情操 ；每 学期开 展一 次 书画 展；请 司法 局 的同 志为 同学们 上法 治课 ，增强 了学 生法 律意 识，让 学 生学会运 用法律 来保护 自己的合法 权益 。 生活是 思想 品德课 堂教学 的源 泉 ， 只有 植根 于生 活世界 并 为生活 世界 服务 的课堂 ，才 是具有 深 厚生命 力 的课 堂 。在 课堂 上创 设生 活情 境 ，并不是 让学 生简 单地 重复 日常 生活形 式 ，而 是 以 日常 生活 形式 为基础 ，从 学生 的视角 出发 ，选 择那些 贴近 学生 生活 实 际 的主题 ，刨 设有意 义 的教育 情境 ，通 过开 展参 观、访 问 、调查 、交流 、 看 电视、讲 故事 、听报 告 、开辩 论会 、竞赛 等活 动 ，使课 内外 教学活 动有 机 地结合起 来 ，引导学生 “ 在生活 中体验 ，在体验 中感悟 ， 在 感悟 中成 长 ”， 促 进德育 品质 的内在生成 。 生活赋 予了 思想 品德教 学丰 富而 深刻 的 内涵 ，使我 们 的思想 品德教 学 从课堂单调 如一 的枯燥乏 味到精彩 纷呈 ，生机盎然 。作 为思想 品德 课教师 ， 我 们应 该善 于从 丰富 多彩 的现 实生活 中挖 掘富有 思想 性和 知识 性的 生活 素 材 ，把 生活 引进课 堂 ，让思 想 品德课 堂奏 响生 活 的乐章 ，让思 想品德 课成 为学生所喜 欢 的课程 ，让 思想品德 教育在欢 乐愉快 中收成丰硕 。
如何上好一节高中语文课
如何上好一节高中语文课方法/步骤1 每节课1--2个知识点，一定要讲透彻，同学真正的清楚明白了，甚至可以用自己的话复述下来，老师才可以认为同学学会了。
2 针对学过的知识点，一定要学以致用，及时出题让同学学习，在做题的过程中发现必须要巩固的地方，再次讲解，甚至一对一的交流，直到同学能独立完成作业为止。
3 既然是语文课，课堂上一定要有文章可读，所以老师一定要精选文章，经典的内容引导同学多读、细读，读了之后还要给同学讨论的机会，一定要有交流，只有对文章有评议，这样的学习才会深入同学的灵魂。
4 同时，动手动脑写作的机会一定不要忽视，要创造机会让同学用笔记录自己的学习所得，量不宜多，但一定要有针对性。
5 语文学习的方法有很多，教学的方法也因人而异，这是自己的一点心得体会，希望与各位同仁分享。
注意事项知识点不宜太多，越多越易混淆。
学习知识，要在读书的过程中进行，千万不可割裂二者的联系。
2上好一节高中语文课的方法一台上一分钟，台下十年功，〔教师〕上课事实上也是表演，所以也要基本功，也要准备。
这基本功就不赘述了，大凡走上讲台的，都具备了基本的教师素养。
这里讲如何准备。
一，接到上公开课的任务后，首先必须熟悉教材，建议将教材未教授的部分通读一遍，看看哪篇课文读到你心里去了，只有教师有感觉的课文，才最合适作为公开课内容来教授。
二，选定课文内容后，就要深入熟悉课文，准确地说是熟悉课文的各个细节，真正做到准确把握细节。
三，理清课文条理，大致形成基本的教授框架。
到这一步后，再参看教参或其他相关辅导教学的书、网络等。
进一步理解课文，拓宽视野，补充知识。
四、备课。
在合计教学内容和教学对象的基础上，完善教授框架，并提出符合对象特征的问题、课堂学习及演说等环节。
五，制作PPT。
PPT要尽量做到内容简洁，流畅，符合教学对象特征。
那就是既要吸引眼球，也要达到传授知识的目的。
六，教师学习。
公开课有严格的时间控制，一般是45分钟，并力求完整。
高中语文课堂导入案例分析
高中语文课堂导入案例分析一、歌曲导入法。
音乐自古以来就有教化作用，能熏陶人的性情，能抒发人的情感。
现在中学生很爱听歌曲，许多人也都有mp3、mp4等，所以在学习高中语文必修一时，就利用学生爱音乐的特性，让他们用熟悉的与课文相关的音乐导入新课。
例如在自学《鸿门宴》时，学生打听了屠洪刚的《霸王别姬》，课堂上音乐听到，学生立即被歌曲中所彰显出的项羽对虞姬的万丈温柔以及英雄末路的无奈深深迎合，然后再问：“曾经就是‘力拔山兮气盖世’的项羽，怎么会沉沦至这样一种下场呢？使我们来看一下司马迁就是如何说我们的。
”这样便将学生的思维导入了自学文本的轨道，使其在不知不觉中步入角色。
在自学《别了，不列颠尼亚》时，这则新闻就是作于1997年香港回归时，通过独有的视角写下出的杰出新闻，就从歌曲《东方之珠》引入，介绍香港及其昨天和今天。
学习必修二王羲之的《兰亭集序》时，就从学生喜爱歌星周杰伦的《兰亭序》入手，再加上作者有关的传说，学生一下子就对课文感兴趣了。
教《孔雀东南飞》时，又让学生去找歌曲《孔雀东南飞》，学生提前对课文相关内容有了解，课堂再用歌曲导入，激发了学生学习课文的兴趣。
其实，在高中语文课本中，存有相当多的课文都存有相对应当的歌曲，例如李清照的词，就存有“月八十西楼”“一剪梅”等歌曲，李煜的《虞美人》，苏轼的《明月几时存有》等等都存有歌曲，这些歌学生也都颇感兴趣，都能够做为较好的课堂引入的例子，使学生在歌声中步入课文的自学，既切合学生，又唤起了自学的兴趣。
二、影视导入法。
影视的直观性就是学生很钟爱的，对于一些与课文有关的影视剧，多少也存有碰触过。
所以在自学课文时，尽量把这些资源利用在教学上。
例如自学《荆轲刺秦王》时，使学生先去看看张艺谋编剧的电影《英雄》，课堂引入时学生一下子就讲出了许多有关的科学知识，也更容易认知荆轲在极易水送行时“风萧萧兮易水寒，壮士一回去兮不复还”的那种感伤感情。
在上徐志摩的《再别康桥》前，我先使学生去查电视剧《人间四月天》的有关资料，在课堂上利用徐志摩一生与三个女子的爱情故事导入，学生会更好地理解诗歌中那种情感。
精彩的高中语文课堂导入(整理三)
1、《囚绿记》导入1：巴金曾这样评价他，说他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。
李健吾亦评价他说：“生命纯真，节奏美好。
他的成就得利于他的璞玉一般的心灵。
”那么，“他”是谁呢？他，就是我们今天要学习的《囚绿记》的作者——陆蠡。
上海沦陷后，他继续留在上海从事进步的文化工作，后被日本宪兵逮捕，惨遭杀害，时年34岁。
今天，就让我们一起来走进他的心灵。
导入2：绿色是希望之色，是生命之色。
一提到绿色，我们就会联想到生机、希望和生命。
当一抹绿色出现在沙漠中时，我们仿佛看到生命的奇迹；当一叶绿芽冲破障碍，破土而出时，我们可以看到生命的顽强。
而陆蠡在“烽火四逼”的民族危亡时刻，写下了《囚绿记》，他笔下的绿有什么含义，今天就让我们一起学习陆蠡先生的散文——《囚绿记》。
2、《诗经·采薇》导入1：同学们是否读过这首诗：河广谁谓河广？一苇杭之。
谁谓宋远？歧而望之。
谁谓河广？曾不容刀。
谁谓宋远？曾不崇朝。
意思是：谁说黄河宽广？苇叶可做船。
谁说宋国遥远？踮起脚尖即可望见。
谁说黄河宽广？难容一叶小舟。
谁说宋国遥远？半天就可走到。
的确，黄河不广，宋亦不远，可我们就是不能回到故国。
我们常说远离故乡或亲人叫“相隔万余里”，“各在天一涯”，但真正使人不能回归故乡的原因，不是天涯海角的空间距离，而是人生的艰辛与种种追索。
那么，今天我们学习的这首《采薇》，其中的主人公又是何故而起故园之思呢？导入2：拳拳赤子心，悠悠故乡情。
走过千山万水，走不出魂牵梦萦的故乡，故乡的种子埋藏在离人的心房。
听，历史的声音从那头传来：“昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏……”这缓缓的吟唱超越了时空的隧道，依旧向我们诉说着人类那亘古不变的思乡愁绪。
3、《离骚》导入1：使用多媒体课件，让学生观看影片《屈原》的几组镜头：“屈原被放逐，形容枯槁，行吟泽畔，抱石沉江。
并配以主题歌曲。
屈原是诗国的一颗巨星，远在众星之前，他出现在我国诗歌史上，成为无数后继者所仰慕的风范。
基于语文核心素养的高中课堂导入分析
基于语文核心素养的高中课堂导入分析语文核心素养是指学生在语文学习过程中掌握的基础知识、基本技能和思维能力。
高中语文课堂导入是指教师在课堂上引导学生进入学习状态的过程。
通过合理的导入，可以激发学生学习的兴趣，激发学生的思维，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
基于语文核心素养的高中课堂导入至关重要。
高中语文课堂的导入应当强调情感的培养和激发。
通过情感预热，可以提高学生的学习积极性。
在学习古文的课堂上，可以通过讲述古代人物的故事，引发学生对古代文化的好奇心。
或者通过播放一部与文学作品相关的影片，激发学生对文学作品的情感共鸣。
情感导入有助于打开学生的心门，增加学生对知识的渴望和学习的兴趣。
高中语文课堂的导入应当注重思维的培养和激活。
在引入新的知识点之前，教师可以提出一些问题，引导学生思考。
通过问题引导，可以激发学生的思维活跃度，培养学生的思辨能力和批判思维能力。
在学习诗词鉴赏的课堂上，教师可以提出一个诗句，让学生分析诗句中的修辞手法和意境，引导学生展开思考和解读。
思维导入有助于拓展学生的思维视野，培养学生的逻辑思维和创新思维能力。
高中语文课堂的导入还应当兼顾学生的实践操作和合作交流。
在导入环节中，教师可以设置小组讨论、实践操作等活动，让学生积极参与，加深对知识的理解和掌握。
在学习修辞手法的课堂上，教师可以让学生在小组内互相讨论、比较不同修辞手法的效果，并结合实际生活中的例子进行分析。
实践操作和合作交流有助于提高学生的实践能力和合作意识，培养学生的动手能力和团队协作能力。
高中语文课堂导入的内容应当与教材的核心素养相呼应。
语文核心素养包括文化素养、实践素养、交际素养和创新素养等。
在导入环节中，教师应当根据不同的教学内容和核心素养目标，选择合适的导入方式和导入材料。
通过与核心素养的呼应，可以帮助学生更好地理解和应用语文知识，提高语文核心素养。
基于语文核心素养的高中课堂导入应当注重情感的培养和激发，强调思维的培养和激活，兼顾学生的实践操作和合作交流，与教材的核心素养相呼应。
浅谈高中语文课堂导入艺术
浅谈高中语文课堂导入艺术作者：蒋红霞来源：《语文天地·高中版》2017年第11期教学是一门艺术，教学的艺术在于唤醒。
在课堂教学过程中，我们需要利用多样化的教学手段来唤醒课堂的结构，唤醒学生学习知识的主动性和积极性，唤醒学生的兴趣，唤醒教师讲课的热情。
在进行唤醒的时候，我们要将课堂导入变得丰富多彩。
因为对课堂教学来说，导入环节是最直接地唤醒整个课堂的环节，它的存在能够有效激发学生的学习兴趣，将新旧知识联系起来，让课堂结构更加完整。
一、设置悬疑导入法，激发学生好奇心培根曾经说过：知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。
在教学的过程中，教师应当认真理解这一点，并学会利用好奇心来推动学生学习的进步。
每一个学生都会对新奇的事物有好奇心。
求知欲、好奇心是人永恒的、不可改变的特性。
在设置导入环节的时候，教师应当抓住好奇心这一特点，来引导学生对课文产生求知欲，从而提高整个教学的效率。
简言之，就是在导入环节设置悬念，通过悬念来激发和引导学生的求知欲和好奇心，从而让学生主动地对语文知识进行学习。
正所谓：学起于思，思源于疑。
设置悬念导入法，在高中语文教学过程中是一种非常常见的导入艺术之一。
《一滴眼泪换一滴水》是法国作家雨果的作品节选。
在开展教学的时候，我首先向学生展示一段雨果先生的语录：世界上最宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，而比天空更宽广的是人的心灵。
随后，我在课堂上进行导入。
我在黑板上板书了本节课的课题——一滴眼泪换一滴水，并向学生提出了问题串来设置悬疑：看一下题目“一滴眼泪换一滴水”，你有疑问吗？“一滴眼泪换一滴水”是在什么情况下发生的？伽西莫多为什么要受刑？伽西莫多受刑前后的态度如何？伽西莫多为什么任人摆布，丝毫也不反抗？通过一系列问题，有效地激发起学生的好奇心，这对课堂教学的顺利进行有着正面的影响。
二、故事吸引导入法，活跃课堂氛围我们知道，很多小学生非常喜欢听老师讲故事。
事实上，虽然高中生的学业繁重，但是他们依旧对故事有着美好的向往之心。
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高中语文课堂导入技巧
发表时间：2016-09-07T16:24:30.217Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2016年6月下作者：苏小兰[导读] 设计导入语没有固定格式，不同内容、不同特点的课堂要选用不同的导入方式，只要能吸引学生注意力和激发学生学习兴趣就行了。
摘要：德国教育家第斯多惠在《教育指南》一书中指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。
”学生对新课的学习欲望及其学习效果，与教师的导语有着很大的关系。
成功的导语如同深深拉开的帷幕，让学生一眼就看到精美的布景；有如动听的乐章序曲，使学生一开始就受到强烈的感染；又像是打开了殿堂的大门，诱导着学生竞相登堂入室。
因此，好的导入会吸引学生的注意力，能激发学生的兴趣，为整节课作好开路先锋，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。
关键词：高中；语文课堂；导入技巧
设计导入语没有固定格式，不同内容、不同特点的课堂要选用不同的导入方式，只要能吸引学生注意力和激发学生学习兴趣就行了。
一般说来，可采用如下多种导入方法：
一、歌曲导入
音乐自古以来就有教化作用，能熏陶人的性情，能抒发人的情感。
现在中学生很爱听歌曲，许多人也都有MP3、MP4等，利用课余时间在听歌曲。
所以，笔者在教高中语文必修一时，就利用学生爱音乐的特性，让他们先熟悉音乐，提起对课文的兴趣。
如在教戴望舒的《雨巷》时，就从《丁香花》入手，让学生对丁香花有一定的理解，从而明确作者的丁香情结。
教《鸿门宴》时，让学生听屠洪刚的《霸王别姬》，音乐响起，学生立即被歌曲中所体现出来的项羽对虞姬的万丈柔情以及英雄末路的无奈深深吸引，然后再问：“曾经是‘力拔山兮气盖世’的项羽，怎么会沦落到这样一种下场呢？让我们来看一下司马迁是如何告诉我们的。
”这样便将学生的思维引入了恰当的轨道，让他们在不知不觉中进入角色。
教必修二王羲之的《兰亭集序》时，就从学生喜爱歌星周杰伦的《兰亭序》入手，再加上作者有关的传说，学生一下子就对课文感兴趣了。
教《孔雀东南飞》时，又让学生去找歌曲《孔雀东南飞》，学生提前对课文相关内容有了解，也激发了学生学习课文的兴趣。
其实，在高中语文课本中，有相当多的课文都有相对应的歌曲，如上李清照的词时，就有“月满西楼”“一剪梅”等歌曲，李煜的《虞美人》，苏轼的《明月几时有》等都有歌曲，这些歌学生也都听过，只要教师多加注意，就能作为很好的课堂导入的例子，激发学生的学习兴趣。
二、影视导入
学生对影视还是很喜爱的，对于一些影视剧，多少也有接触过。
所以，笔者在教课文时尽量把这些资源利用在教学上。
如在教《荆轲刺秦王》时，让学生先去看张艺谋导演的电影《英雄》，学生一下子就能就说出了许多相关的知识，也更容易理解荆轲在易水送别时“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的那种悲怆感情。
在上徐志摩的《再别康桥》前，笔者先让学生去查电视剧《人间四月天》的有关资料，在课堂上笔者利用徐志摩一生与三个女子的爱情故事导入，学生会更好地理解诗歌中那种情感。
在上曹操的《短歌行》时，笔者本人先从网上下载了电视剧《三国演义》中“横槊赋诗”的内容，放在教室电脑中，学生有时间去看。
学生用五六分钟看完之后，笔者上课时进行讲解，学生明白了诗歌的内容，了解曹操的为人，同时也知道了诗作的背景，“短歌行”是低沉、忧伤的、用来吟唱的文体，而忧的正是人生短暂、求贤不得、功业未就。
而真正的“志”是不能一统天下。
这样就更容易理解文章内容了。
用影视来导入，利用其中的片段、细节、画面，学生有感性认识，较直观，可以更容易地理解文章的内容。
三、图片导入法
新课程背景下的高中语文教材图文并茂，几乎每一篇课文均配有与该材料有密切联系的插图，有的是为了提示教材难点，有的是为教材重点服务。
通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解课文的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃。
例如，在上人教版必修模块四《雷雨》时，笔者就利用文中的插图(鲁侍萍和周朴园三十年后在周公馆见面的情景)提问学生：“通过预习课文大家都知道这两个人是谁了。
那么，哪位同学来具体说说他们两人之间曾经发生过什么故事？为什么现在会是这样的表情？”这一描述和提问，学生内在的学习动力被激发起来，课堂气氛立刻变得很活跃。
四、新闻时事导入法
这一导入方式一定要让学生把时代发生的事与课文内容相结合起来，才能做到有的放矢、目的性强、时代感新。
如笔者在上高中语文必修一的新闻单元时，其中有《飞向太空的航程》，介绍我国航天事业的发展过程。
根据当时正好我国的“神舟七号”载人航天飞机成功返回，笔者让学生去收集关于“神舟”的相关材料，这样就有利于理解课文的内容。
而在上巴金的《小狗包弟》时，笔者正好安排在10月17日上课，而这一天正好是巴金逝世的日子，而当时有人写了诗，学生一下子就记住这个特殊的日子。
五、背景知识导入法
在上课之前，具体、清楚地介绍文章的写作背景和作者当时的心态，不仅能起到导入新课的作用，而且能使学生进一步了解作者所处的时代背景。
学生的心态逐渐被作者感染，并向作者靠拢，可以更深刻地领会到文中所抒发的真情。
如在教学《辛弃疾词两首》时，笔者简要地给学生介绍了辛弃疾的生平，而后导入：辛弃疾文武双全。
金兵南侵时，乘机聚集2000多人的队伍起义抗金。
22岁时率众投奔南宋王朝。
南归后，他一再奏表进言，主张北伐抗战，并练飞虎军。
但主和派占上风，他只能当一些无实权的地方官，而且由于他的几种特殊身份：1.是仕金官员的后代，其实他的祖父曾在金朝做官，但心怀宋室，只待时机成熟，起兵抗金复国；2.他曾参加过农民起义军；3.他是个意志坚决的主战派，还常受朝廷猜忌。
但他从不放弃自己的政治主张。
一生抱负未得施展，67岁时终因忧愤而卒。
因此，在辛弃疾的诗歌中，常常流露出壮志难酬的苦闷，对偏安一隅的南宋的深切忧虑。
在新课导语设计上，除上述示例外，还有故事导入、悬念导入等。
总之，导入是一门教学技巧，方法多种多样，有的可单独使用，有的可结合着用。
教师只要能采用切实有效的语文课堂教学的导入方法，就能极大地激发学生的学习兴趣，启迪他们的心智，从而提高课堂教学效益，让学生在轻松愉快的氛围中学好语文。
(作者单位：福建省南安市龙泉中学 362304)。