链式简单选择排序 数据结构课程设计
数据结构课程设计-排序
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一、问题描述1、排序问题描述排序是计算机程序设计的一种重要操作,他的功能是将一组任意顺序数据元素(记录),根据某一个(或几个)关键字按一定的顺序重新排列成为有序的序列。
简单地说,就是将一组“无序”的记录序列调整为“有序”的记录序列的一种操作。
本次课程设计主要涉及几种常用的排序方法,分析了排序的实质,排序的应用,排序的分类,同时进行各排序方法的效率比较,包括比较次数和交换次数。
我们利用java语言来实现本排序综合系统,该系统包含了:插入排序、交换排序、选择排序、归并排序。
其中包括:(1)插入排序的有关算法:不带监视哨的直接插入排序的实现;(2)交换排序有关算法:冒泡排序、快速排序的实现;(3)选择排序的有关算法:直接选择排序、堆排序的实现;(4)归并排序的有关算法:2-路归并排序的实现。
2、界面设计模块问题描述设计一个菜单式界面,让用户可以选择要解决的问题,同时可以退出程序。
界面要求简洁明了,大方得体,便于用户的使用,同时,对于用户的错误选择可以进行有效的处理。
二、问题分析本人设计的是交换排序,它的基本思想是两两比较带排序记录的关键字,若两个记录的次序相反则交换这两个记录,直到没有反序的记录为止。
应用交换排序基本思想的主要排序方法有冒泡排序和快速排序。
冒泡排序的基本思想是:将待排序的数组看作从上到下排列,把关键字值较小的记录看作“较轻的”,关键字值较大的纪录看作“较重的”,较小关键字值的记录好像水中的气泡一样,向上浮;较大关键字值的纪录如水中的石块向下沉,当所有的气泡都浮到了相应的位置,并且所有的石块都沉到了水中,排序就结束了。
冒泡排序的步骤:1)置初值i=1;2)在无序序列{r[0],r[1],…,r[n-i]}中,从头至尾依次比较相邻的两个记录r[j]与r[j+1](0<=j<=n-i-1),若r[j].key>r[j+1].key,则交换位置;3)i=i+1;4)重复步骤2)和3),直到步骤2)中未发生记录交换或i=n-1为止;要实现上述步骤,需要引入一个布尔变量flag,用来标记相邻记录是否发生交换。
选择排序法课程设计
![选择排序法课程设计](https://img.taocdn.com/s3/m/d08ba9bea48da0116c175f0e7cd184254a351b59.png)
选择排序法课程设计一、课程目标知识目标:1. 学生能理解选择排序法的概念,掌握其基本原理和步骤。
2. 学生能运用选择排序法对一组数据进行排序,并解释排序过程中各步骤的作用。
3. 学生了解选择排序法在计算机科学中的应用,认识到其与其他排序算法的优缺点。
技能目标:1. 学生能运用所学知识,独立编写选择排序法的程序代码。
2. 学生通过动手实践,提高逻辑思维和问题解决能力。
3. 学生能够分析并优化选择排序算法,提高编程实践能力。
情感态度价值观目标:1. 学生培养对计算机科学的兴趣,激发学习编程的热情。
2. 学生在合作交流中,学会尊重他人意见,培养团队协作精神。
3. 学生通过学习选择排序法,认识到算法在实际生活中的重要作用,增强学以致用的意识。
课程性质:本课程为信息技术学科,以算法学习为主线,结合编程实践,培养学生逻辑思维和问题解决能力。
学生特点:学生处于初中阶段,对计算机编程有一定了解,具备基本操作能力,但编程实践经验不足。
教学要求:结合学生特点,课程设计应注重理论与实践相结合,注重培养学生的动手实践能力,提高学生的编程素养。
通过本课程的学习,使学生能够掌握选择排序法,并在实际问题中运用。
二、教学内容1. 选择排序法基本原理:介绍选择排序法的概念,阐述其工作原理及排序步骤。
- 教材章节:第三章第二节“选择排序法”2. 选择排序法的编程实现:- 引导学生了解选择排序法在编程中的具体应用,学习编写程序代码。
- 教材章节:第三章第三节“选择排序法的编程实现”3. 选择排序法实例分析:- 分析实际案例,让学生了解选择排序法在解决具体问题中的应用。
- 教材章节:第三章第四节“选择排序法实例分析”4. 选择排序法的优化:- 探讨如何优化选择排序算法,提高排序效率。
- 教材章节:第三章第五节“选择排序法的优化”5. 编程实践:- 布置相应的编程练习题,让学生动手实践,巩固所学知识。
- 教材章节:第三章第六节“编程实践”教学安排与进度:1. 第1课时:选择排序法基本原理及步骤。
链式简单选择排序
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题目: 链式简单选择排序初始条件:理论:学习了《数据结构》课程,掌握了基本的数据结构和常用的算法;实践:计算机技术系实验室提供计算机及软件开发环境。
要求完成的主要任务:(包括课程设计工作量及其技术要求,以及说明书撰写等具体要求)1、系统应具备的功能:(1)用户自己输入数据的个数和数据;(2)建立链表;(3)基于链表的排序算法实现。
2、数据结构设计;3、主要算法设计;4、编程及上机实现;5、撰写课程设计报告,包括:(1)设计题目;(2)摘要和关键字;(3)正文,包括引言、需求分析、数据结构设计、算法设计、程序实现及测试、结果分析、设计体会等;(4)结束语;(5)参考文献。
时间安排:2007年7月2日-7日(第18周)7月2日查阅资料7月3日系统设计,数据结构设计,算法设计7月4日-5日编程并上机调试7月6日撰写报告7月7日验收程序,提交设计报告书。
指导教师签名: 2007年7月2日系主任(或责任教师)签名: 2007年7月2日链式简单选择排序摘要:单链表为存储结构,并在这个基础上实现简单选择排序。
一趟简单选择排序的操作为:通过n-1次关键字之间的比较,从n-i+1个记录中选出最小的记录并将这个记录并入一个新的链表中,在原链表中将这个结点删除。
关键字:单链表,简单选择排序,结点,记录0. 引言《数据结构》是计算机科学与技术、软件工程及相关学科的专业基础课,也是软件设计的技术基础。
《数据结构》课程的教学要求之一是训练学生进行复杂的程序设计的技能和培养良好程序设计的风格,其重要程度决不亚于理论知识的传授,因此课程设计环节是一个至关重要的环节,是训练学生从事工程科技的基本能力,是培养创新意识和创新能力的极为重要的环节。
基本要求如下:(1) 熟练掌握基本的数据结构;(2) 熟练掌握各种算法;(3) 运用高级语言编写质量高、风格好的应用程序。
因此在这个课程设计中我选择的是链式简单选择排序。
这个实验的实验要求是利用单链表作为记录(数据)的存储结构,并且在记录好用户输入了数据之后对这组数据进行输出,然后对其进行排序,并且输出排序好的数据。
数据结构课程设计报告---几种排序算法的演示(附源代码)
![数据结构课程设计报告---几种排序算法的演示(附源代码)](https://img.taocdn.com/s3/m/7651918aee06eff9aff80751.png)
&数据结构课程设计报告—几种排序算法的演示(;时间:2010-1-14…一需求分析运行环境Microsoft Visual Studio 2005程序所实现的功能对直接插入排序、折半插入排序、冒泡排序、简单选择排序、快速排序、堆排序、归并排序算法的演示,并且输出每一趟的排序情况。
程序的输入(包含输入的数据格式和说明)%<1>排序种类三输入<2>排序数的个数的输入<3>所需排序的所有数的输入程序的输出(程序输出的形式)<1>主菜单的输出<2>每一趟排序的输出,即排序过程的输出"二设计说明算法设计思想<1>交换排序(冒泡排序、快速排序)交换排序的基本思想是:对排序表中的数据元素按关键字进行两两比较,如果发生逆序(即排列顺序与排序后的次序正好相反),则两者交换位置,直到所有数据元素都排好序为止。
<2>插入排序(直接插入排序、折半插入排序)%插入排序的基本思想是:每一次设法把一个数据元素插入到已经排序的部分序列的合适位置,使得插入后的序列仍然是有序的。
开始时建立一个初始的有序序列,它只包含一个数据元素。
然后,从这个初始序列出发不断插入数据元素,直到最后一个数据元素插到有序序列后,整个排序工作就完成了。
<3>选择排序(简单选择排序、堆排序)选择排序的基本思想是:第一趟在有n个数据元素的排序表中选出关键字最小的数据元素,然后在剩下的n-1个数据元素中再选出关键字最小(整个数据表中次小)的数据元素,依次重复,每一趟(例如第i趟,i=1,…,n-1)总是在当前剩下的n-i+1个待排序数据元素中选出关键字最小的数据元素,作为有序数据元素序列的第i个数据元素。
等到第n-1趟选择结束,待排序数据元素仅剩下一个时就不用再选了,按选出的先后次序所得到的数据元素序列即为有序序列,排序即告完成。
<4>归并排序(两路归并排序)两路归并排序的基本思想是:假设初始排序表有n个数据元素,首先把它看成是长度为1的首尾相接的n个有序子表(以后称它们为归并项),先做两两归并,得n/2上取整个长度为2的归并项(如果n为奇数,则最后一个归并项的长度为1);再做两两归并,……,如此重复,最后得到一个长度为n的有序序列。
数据结构链表课程设计
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数据结构链表课程设计一、课程目标知识目标:1. 理解链表的基本概念,掌握链表的存储结构及其特点。
2. 学会使用链表实现数据的插入、删除和查找等基本操作。
3. 了解链表在实际应用场景中的优势,如解决动态数据存储问题。
技能目标:1. 能够编写链表的初始化、插入、删除和查找等操作的代码。
2. 能够运用所学知识解决实际问题,如设计一个简单的链表应用系统。
3. 能够分析链表操作的时间复杂度和空间复杂度。
情感态度价值观目标:1. 培养学生独立思考、解决问题的能力,增强自信心。
2. 培养学生团队协作精神,学会在讨论和交流中共同进步。
3. 激发学生对数据结构学习的兴趣,提高自主学习能力。
分析课程性质、学生特点和教学要求,我们将课程目标分解为以下具体学习成果:1. 掌握链表的基本概念,能够用文字和图形描述链表结构。
2. 熟练编写链表相关操作代码,能够实现简单的链表应用。
3. 了解链表的优势和局限性,能够结合实际场景选择合适的数据结构。
4. 培养良好的编程习惯,注重代码的规范性和可读性。
5. 通过小组合作,培养学生的沟通协作能力和团队精神。
6. 提高学生对数据结构在计算机科学中重要性的认识,激发学习兴趣。
二、教学内容根据课程目标,本章节教学内容主要包括以下几部分:1. 链表基本概念:介绍链表的定义、分类(单向链表、双向链表、循环链表等),以及链表在数据结构中的重要性。
2. 链表的存储结构:讲解链表节点的定义,以及链表的内存存储方式。
3. 链表基本操作:- 初始化:介绍如何创建一个空链表。
- 插入:讲解链表节点插入的原理和实现方法,包括头插法和尾插法。
- 删除:阐述链表节点删除的原理,以及如何实现删除指定节点。
- 查找:介绍如何在链表中查找指定元素,并实现相关功能。
4. 链表应用案例分析:分析实际应用场景,如多项式表示、约瑟夫问题等。
5. 链表性能分析:讨论链表操作的时间复杂度和空间复杂度。
教学内容安排和进度如下:1. 第1课时:链表基本概念、存储结构。
排序的数据结构课程设计
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排序的数据结构课程设计一、教学目标本课程旨在让学生理解排序算法的原理和应用,掌握常见的排序算法,如冒泡排序、选择排序、插入排序等,培养学生分析问题、解决问题的能力,并提高学生的逻辑思维和编程实践能力。
1.理解排序算法的概念和作用;2.掌握冒泡排序、选择排序、插入排序等常见排序算法的原理和实现;3.了解排序算法的应用场景。
4.能够运用排序算法解决实际问题;5.能够编写程序实现常见的排序算法;6.能够分析排序算法的效率和适用条件。
情感态度价值观目标:1.培养学生对计算机科学和编程的兴趣和热情;2.培养学生勇于探索、积极思考的科学精神;3.培养学生团队协作、相互帮助的良好学习习惯。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括排序算法的原理、实现和应用。
具体安排如下:第1课时:排序算法概述1.1 排序的概念和作用1.2 排序算法的分类和评价指标第2课时:冒泡排序2.1 冒泡排序的原理2.2 冒泡排序的实现2.3 冒泡排序的效率分析第3课时:选择排序3.1 选择排序的原理3.2 选择排序的实现3.3 选择排序的效率分析第4课时:插入排序4.1 插入排序的原理4.2 插入排序的实现4.3 插入排序的效率分析第5课时:排序算法的应用5.1 排序算法在实际问题中的应用5.2 排序算法的选择和优化三、教学方法本课程采用讲授法、讨论法和实验法相结合的教学方法。
1.讲授法:通过教师的讲解,让学生掌握排序算法的原理和实现;2.讨论法:通过小组讨论,让学生深入理解排序算法,提高解决问题的能力;3.实验法:通过编写程序,让学生动手实践,培养学生的编程能力和实际应用能力。
四、教学资源1.教材:《数据结构与算法》;2.参考书:《算法导论》、《排序与搜索》;3.多媒体资料:课件、教学视频;4.实验设备:计算机、编程环境。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业和考试三个部分,以全面、客观、公正地评价学生的学习成果。
1.平时表现:通过课堂参与、提问、小组讨论等环节,评估学生的学习态度和理解能力,占总评的30%。
链式简单选择排序课程设计
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链式简单选择排序课程设计链式简单选择排序1 设计题目链式简单选择排序2 问题描述链式简单选择排序即以单链表为存储结构,实现简单选择排序的功能。
显然,实现该程序就是先要建立一个单链表,利用单链表对数据进行存储、操作。
将输入的整型数据以结点的形式存储在这个建立的单链表中。
然后对单链表中的这些结点的值进行简单选择排序。
该问题中,以带有附加头结点的单链表为存储结构,排序分为从大到小排序和从小到大排序两种方式,我们可以用这两种方法分别实现进行排序,分别得到结果。
3 设计3.1 存储结构设计 线性表的链式存储结构的特点是用一组任意的可以是不连续的存储单元存储线性表的数据元素。
它包括两个域:其中存储数据元素信息的称为数据域;存储直接后继存储位置的域称为指针域。
单链表结构体的定义如下:Struct link_node //链表节点类的定义{int data; //指针域link_node*next; //值域,不是float *next; 关于链表中的//指针指向问题link_node(link_node*ptr=NULL){next=ptr;};//初始化指针成员的构造函数link_node(const int &item,link_node*ptr=NULL)1{ //初始化指针成员和数据的构造函数data=item;next=ptr;};}; //结构体定义“;”结束其中,值域data 以整型存储了所要排序的关键字值,而指针域next 以指针型存储了指向下一个结点的地址。
其中两个构造函数分别用于初始化数据和指针成员。
Link_node 是定义的一个全局结构体变量,可以在下面的任何函数中调用。
3.2 主要算法设计本程序中主要用到5个函数,分别是构造函数list()、输入结点数据input(int )、输出数据函数output()、从小到大排列函数SelectSort1()、从大到小排列函数 voidSelectSort2()。
排序系统设计数据结构课程设计
![排序系统设计数据结构课程设计](https://img.taocdn.com/s3/m/6b52c144b42acfc789eb172ded630b1c59ee9b8b.png)
排序系统设计数据结构课程设计一、项目背景和目的排序系统是计算机科学中常见的一种算法,用于将一组数据按照特定的顺序进行罗列。
在数据结构课程设计中,我们需要设计一个排序系统,以实现对输入数据的排序功能。
本文将详细介绍排序系统的设计思路、数据结构的选择和实现方法。
二、设计思路1. 功能需求根据任务名称所描述的需求,我们的排序系统需要具备以下功能:- 支持多种排序算法,如冒泡排序、插入排序、选择排序、快速排序等。
- 能够处理不同类型的数据,如整数、浮点数、字符串等。
- 具备可扩展性,方便后续添加更多的排序算法。
2. 数据结构选择为了实现排序系统的功能,我们需要选择适合的数据结构来存储和操作数据。
常见的数据结构有数组、链表、栈、队列等。
在排序系统中,我们可以使用数组来存储待排序的数据。
3. 算法选择根据任务名称所描述的排序系统,我们需要选择多种排序算法来实现。
以下是几种常见的排序算法:- 冒泡排序:通过相邻元素的比较和交换,将较大的元素逐渐“冒泡”到数组末尾。
- 插入排序:将待排序的元素按照顺序插入到已排序的数组中。
- 选择排序:每次从待排序的数组中选择最小的元素,放到已排序的数组末尾。
- 快速排序:通过一趟排序将待排序的数组分割成独立的两部份,其中一部份的元素都比另一部份的元素小。
4. 系统设计基于以上的设计思路,我们可以将排序系统设计为以下几个模块:- 输入模块:用于接收用户输入的待排序数据。
- 排序算法模块:包含多种排序算法的实现。
- 输出模块:将排序结果输出给用户。
三、数据结构的实现在排序系统中,我们选择使用数组来存储待排序的数据。
数组具有随机访问的特性,方便进行元素的比较和交换。
以下是数组的实现代码示例:```pythonclass Array:def __init__(self, capacity):self.capacity = capacityself.data = [None] * capacityself.size = 0def append(self, value):if self.size == self.capacity:# 数组已满,需要扩容self.resize()self.data[self.size] = valueself.size += 1def resize(self):self.capacity *= 2new_data = [None] * self.capacityfor i in range(self.size):new_data[i] = self.data[i]self.data = new_datadef swap(self, i, j):self.data[i], self.data[j] = self.data[j], self.data[i]```四、排序算法的实现在排序系统中,我们需要实现多种排序算法。
数据结构课程设计-排序
![数据结构课程设计-排序](https://img.taocdn.com/s3/m/b6d3f400eff9aef8941e06ef.png)
五.综合排序1、设计目的对于数据处理工作,排序是其最基本的运算之一。
在当今的计算机系统中,花费在排序上的时间占系统CPU运行时间的很大比重(约20%~60%)。
为了提高计算机的工作效率,人们提出了各种各样的排序算法,这些算法充分地展示了算法设计的某些重要原则和高超技巧。
本设计旨在对一些常用的内部排序算法作深入地探讨和理解,通过比较,评价各算法的优劣。
2、问题描述各种内部排序算法的时间复杂度分析结果只给出了算法执行时间的阶,或大概执行时间。
试通过随机的数据比较各算法的关键字比较次数和关键字移动次数,以取得直观感受。
3、设计要求(1) 实现基本排序方法:直接插入排序、希尔排序、冒泡、快速排序、直接选择、堆排序;(我们要求至少实现三种算法)(2) 对每种基本排序方法尽量给出改进算法; (3) 利用随机函数产生不少于100个随机整数,利用直接插入排序、希尔排序、冒泡、快速排序、直接选择、堆排序等排序方法进行递增排序,统计各算法的关键字比较次数和关键字移动次数; (4) 以菜单的形式组织程序各功能; (5) 至少要用5组不同的输入数据作比较,比较的指标为有关键字参加的比较次数和关键字移动次数(关键字交换计为3次移动); (6) 观察所有实验结果并汇集成表格加以总结。
4、相关知识介绍将一个数据元素(或记录)的任意序列,重新排列成一个按关键字有序的序列叫排序。
排序的目的是为了便于查找和处理,提高数据检索的效率。
排序问题是要把若干无序数据元素序列排成一个有序序列。
因此排序问题的数据元素集合是线性结构。
在这个数据元素集合上也允许存取任意位置的数据元素,所以排序问题的数据结构是线性表。
任何算法的实现方法都和算法所处理数据元素的存储结构有关。
线性表的存储结构有顺序表和链表两种,因为数组具有随机存取特性,而链表不具备,所以排序算法基本上是基于顺序表设计的。
排序的方法很多,若按待排序记录所在位置可分为外部排序(排序过程中需对外存进行访问的排序)和内部排序(待排序记录存放在内存);按排序依据的不同原则来看,内部排序又可分为插入排序(直接插入排序、折半插入排序、希尔排序等)、交换排序(冒泡排序、快速排序等)、选择排序(简单选择排序、堆排序)、归并排序(2-路归并排序)和基数排序。
数据结构课程设计报告---几种排序算法的演示(附源代第四次实验码)
![数据结构课程设计报告---几种排序算法的演示(附源代第四次实验码)](https://img.taocdn.com/s3/m/9e6a60c9690203d8ce2f0066f5335a8102d2669f.png)
本周的实验主要做快速排序,自己随机生成10000个数据,用快速排序算法,输出排序完成所需时间,再用其他排序方法做比较,至少完成两个算法的效率比较数据结构课程设计报告—几种排序算法的演示时间:2010-1-14一需求分析运行环境Microsoft Visual Studio 2005程序所实现的功能对直接插入排序、折半插入排序、冒泡排序、简单选择排序、快速排序、堆排序、归并排序算法的演示,并且输出每一趟的排序情况。
程序的输入(包含输入的数据格式和说明)<1>排序种类三输入<2>排序数的个数的输入<3>所需排序的所有数的输入程序的输出(程序输出的形式)<1>主菜单的输出<2>每一趟排序的输出,即排序过程的输出二设计说明算法设计思想<1>交换排序(冒泡排序、快速排序)交换排序的基本思想是:对排序表中的数据元素按关键字进行两两比较,如果发生逆序(即排列顺序与排序后的次序正好相反),则两者交换位置,直到所有数据元素都排好序为止。
<2>插入排序(直接插入排序、折半插入排序)插入排序的基本思想是:每一次设法把一个数据元素插入到已经排序的部分序列的合适位置,使得插入后的序列仍然是有序的。
开始时建立一个初始的有序序列,它只包含一个数据元素。
然后,从这个初始序列出发不断插入数据元素,直到最后一个数据元素插到有序序列后,整个排序工作就完成了。
<3>选择排序(简单选择排序、堆排序)选择排序的基本思想是:第一趟在有n个数据元素的排序表中选出关键字最小的数据元素,然后在剩下的n-1个数据元素中再选出关键字最小(整个数据表中次小)的数据元素,依次重复,每一趟(例如第i趟,i=1,…,n-1)总是在当前剩下的n-i+1个待排序数据元素中选出关键字最小的数据元素,作为有序数据元素序列的第i个数据元素。
等到第n-1趟选择结束,待排序数据元素仅剩下一个时就不用再选了,按选出的先后次序所得到的数据元素序列即为有序序列,排序即告完成。
链表课程设计数据结构
![链表课程设计数据结构](https://img.taocdn.com/s3/m/1eda739ed4bbfd0a79563c1ec5da50e2524dd12b.png)
链表课程设计数据结构一、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握链表的基本概念、原理和操作方法,包括链表的定义、结构、创建、插入、删除等基本操作,以及循环链表和双向链表的概念和应用。
同时,通过实践操作,培养学生的逻辑思维能力和编程能力,提高学生对数据结构的理解和应用能力。
在教学过程中,注重培养学生的团队合作意识和问题解决能力,使学生在学习过程中能够积极主动地参与讨论和实践,形成良好的学习习惯和态度。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括链表的基本概念和操作方法。
首先,介绍链表的定义和结构,让学生了解链表是由一系列节点组成的数据结构,每个节点包含数据部分和指向下一个节点的指针。
然后,讲解链表的创建、插入、删除等基本操作,并通过示例代码让学生动手实践,加深对链表操作的理解。
接下来,介绍循环链表和双向链表的概念和应用,让学生了解循环链表是一种特殊的链表结构,每个节点都指向下一个节点,形成一个环状结构;双向链表则是一种每个节点都包含指向前一个节点和指向下一个节点的指针的链表结构。
最后,通过案例分析和讨论,让学生掌握链表在实际应用中的优势和局限性。
三、教学方法为了达到本节课的教学目标,将采用多种教学方法相结合的方式进行教学。
首先,采用讲授法,向学生讲解链表的基本概念和原理,让学生了解链表的定义、结构及其操作方法。
其次,采用讨论法,学生进行小组讨论,让学生分享对链表的理解和应用经验,互相学习和交流。
接下来,采用案例分析法,展示实际应用场景中的链表实例,让学生分析链表在解决问题时的优势和局限性。
最后,采用实验法,让学生动手编写代码实践链表的操作,培养学生的编程能力和解决问题的能力。
四、教学资源为了支持本节课的教学内容和教学方法的实施,将准备以下教学资源。
首先,教材《数据结构与算法》,提供链表的基本概念、原理和操作方法的理论支持。
其次,参考书籍,包括《链表编程实战》等,为学生提供更多的实践案例和经验分享。
再次,多媒体资料,包括PPT课件、教学视频等,为学生提供直观的学习材料,帮助学生更好地理解和掌握链表知识。
数据结构课程教案
![数据结构课程教案](https://img.taocdn.com/s3/m/b8923d1fb207e87101f69e3143323968001cf45f.png)
数据结构课程教案一、课程简介1. 课程背景数据结构是计算机科学与技术的基石,广泛应用于各类软件开发和算法设计中。
本课程旨在培养学生掌握基本数据结构及其算法,提高解决问题的能力。
2. 课程目标了解数据结构的基本概念、原理和常用算法。
培养学生使用数据结构解决实际问题的能力。
熟悉常用的数据结构(如数组、链表、栈、队列、树、图等)及其应用场景。
3. 教学方法采用讲授、案例分析、实验和实践相结合的方式进行教学。
通过课堂讲解、小组讨论、编程练习等环节,使学生掌握数据结构的知识和技能。
二、教学内容1. 第四章:线性表4.1 线性表的概念及其基本操作4.2 顺序存储结构及其实现4.3 链式存储结构及其实现4.4 线性表的应用实例2. 第五章:栈和队列5.1 栈的概念及其基本操作5.2 顺序栈及其实现5.3 链栈及其实现5.4 队列的概念及其基本操作5.5 顺序队列及其实现5.6 链队列及其实现5.7 栈和队列的应用实例3. 第六章:串6.1 串的概念及其基本操作6.2 串的顺序存储结构及其实现6.3 串的链式存储结构及其实现6.4 串的应用实例4. 第七章:数组和广义表7.1 数组的概念及其基本操作7.2 multidimensional 数组及其实现7.3 广义表的概念及其基本操作7.4 广义表的实现及其应用实例5. 第八章:树和图8.1 树的概念及其基本操作8.2 二叉树及其实现8.3 树的遍历及其应用实例8.4 图的概念及其基本操作8.5 邻接表及其实现8.6 邻接矩阵及其实现8.7 图的遍历及其应用实例三、教学安排1. 第四章:线性表理论讲解:2课时编程练习:2课时小组讨论:1课时2. 第五章:栈和队列理论讲解:2课时编程练习:2课时小组讨论:1课时3. 第六章:串理论讲解:2课时编程练习:2课时小组讨论:1课时4. 第七章:数组和广义表理论讲解:2课时编程练习:2课时小组讨论:1课时5. 第八章:树和图理论讲解:2课时编程练习:2课时小组讨论:1课时四、教学评价1. 平时成绩:30%课堂表现:10%小组讨论:10%课后作业:10%2. 考试成绩:70%期末考试:50%实验报告:20%五、教学资源1. 教材:《数据结构(C语言版)》2. 辅助资料:PPT课件、编程实例、实验指导书等3. 编程环境:Visual Studio、Code::Blocks等4. 在线资源:相关教程、视频讲座、在线编程练习等六、第九章:排序算法1. 9.1 排序概述了解排序的定义和目的掌握排序算法的分类2. 9.2 插入排序插入排序的基本思想实现插入排序的算法步骤插入排序的时间复杂度分析3. 9.3 冒泡排序冒泡排序的基本思想实现冒泡排序的算法步骤冒泡排序的时间复杂度分析4. 9.4 选择排序选择排序的基本思想实现选择排序的算法步骤选择排序的时间复杂度分析5. 9.5 快速排序快速排序的基本思想实现快速排序的算法步骤快速排序的时间复杂度分析6. 9.6 其他排序算法希尔排序堆排序归并排序7. 9.7 排序算法的应用实例对数组进行排序在文件管理中对文件进行排序六、教学安排1. 理论讲解:2课时2. 编程练习:2课时3. 小组讨论:1课时七、第十章:查找算法1. 10.1 查找概述查找的定义和目的掌握查找算法的分类2. 10.2 顺序查找顺序查找的基本思想实现顺序查找的算法步骤顺序查找的时间复杂度分析3. 10.3 二分查找二分查找的基本思想实现二分查找的算法步骤二分查找的时间复杂度分析4. 10.4 哈希查找哈希查找的基本思想了解哈希函数的设计与实现实现哈希查找的算法步骤5. 10.5 其他查找算法树表查找图查找6. 10.6 查找算法的应用实例在数据库中查找特定记录在字符串中查找特定子串七、教学安排1. 理论讲解:2课时2. 编程练习:2课时3. 小组讨论:1课时八、第十一章:算法设计与分析1. 11.1 算法设计概述算法设计的目的是什么掌握算法设计的方法2. 11.2 贪心算法贪心算法的基本思想贪心算法的应用实例3. 11.3 分治算法分治算法的基本思想分治算法的应用实例4. 11.4 动态规划算法动态规划算法的基本思想动态规划算法的应用实例5. 11.5 回溯算法回溯算法的基本思想回溯算法的应用实例6. 11.6 算法分析的方法渐进估计法比较分析法1. 理论讲解:2课时2. 编程练习:2课时3. 小组讨论:1课时九、第十二章:实践项目1. 12.1 实践项目概述实践项目的要求和目标掌握实践项目的设计与实现2. 12.2 实践项目案例分析分析实践项目的需求设计实践项目的数据结构实现实践项目的算法3. 12.3 实践项目汇报与讨论学生汇报实践项目成果小组讨论实践项目中的问题和解决方案4. 12.4 实践项目的评价与反馈教师对实践项目进行评价学生根据反馈进行改进九、教学安排1. 实践项目指导:2课时2. 实践项目汇报与讨论:2课时3. 实践项目评价与反馈:1课时1. 教材:《数据结构(C语言版)》2. 辅助资料:PPT课件、编程实例、实验指导书等3. 编程环境:Visual Studio、Code::Blocks等4. 在线重点解析1. 基本数据结构的概念、原理和常用算法。
数据结构课程设计——排序与查找
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数据结构课程设计——排序与查找一、排序算法介绍排序算法是数据结构课程设计中的重要内容之一。
排序是将一组数据按照特定的规则进行重新排列的过程,常用于数据的整理和查找。
在排序算法中,我们主要讨论常见的几种排序算法,包括冒泡排序、选择排序、插入排序、快速排序、归并排序和堆排序。
1. 冒泡排序冒泡排序是一种简单的排序算法,它重复地遍历要排序的列表,比较相邻的元素,并按照升序或降序交换它们。
通过多次遍历,最大(或最小)的元素会逐渐移动到列表的末尾,直到整个列表排序完成。
2. 选择排序选择排序是一种简单直观的排序算法,它通过不断选择剩余元素中的最小(或最大)元素,并将其放置在已排序部分的末尾。
选择排序的主要思想是每次从剩余元素中选择最小(或最大)的元素,并将其与当前位置交换。
3. 插入排序插入排序是一种简单且直观的排序算法,它通过构建有序序列,对于未排序数据,在已排序序列中从后向前扫描,找到相应位置并插入。
插入排序的核心思想是将待排序元素插入到已排序序列中的适当位置,从而得到一个新的有序序列。
4. 快速排序快速排序是一种高效的排序算法,它采用分治的思想,通过一趟排序将待排序序列分割成独立的两部分,其中一部分的所有元素都比另一部分的所有元素小(或大),然后再对这两部分分别进行排序,最终得到整个序列有序。
5. 归并排序归并排序是一种稳定的排序算法,它采用分治的思想,将待排序序列递归地分成两个子序列,分别进行排序,然后将两个有序子序列合并成一个有序序列。
归并排序的核心思想是将两个有序子序列合并为一个有序序列。
6. 堆排序堆排序是一种高效的排序算法,它利用堆这种数据结构来实现排序。
堆是一种完全二叉树,它满足堆的性质:父节点的值大于(或小于)其子节点的值。
堆排序的主要思想是将待排序序列构建成一个大顶堆(或小顶堆),然后依次取出堆顶元素,再重新调整堆,直到整个序列有序。
二、查找算法介绍查找算法是数据结构课程设计中另一个重要的内容。
排序的数据结构课程设计
![排序的数据结构课程设计](https://img.taocdn.com/s3/m/e372c19c09a1284ac850ad02de80d4d8d05a0151.png)
排序的数据结构课程设计一、课程目标知识目标:1. 理解排序数据结构的基本概念,掌握冒泡排序、选择排序、插入排序等常见排序算法的原理和应用。
2. 学会分析排序算法的时间复杂度和空间复杂度,理解各种排序算法的优缺点。
3. 了解排序算法在实际问题中的应用场景,能够运用合适的排序算法解决实际问题。
技能目标:1. 能够运用编程语言实现常见排序算法,并编写相应的代码。
2. 能够通过分析问题,选择合适的排序算法进行数据处理,提高解决问题的效率。
3. 能够运用排序算法对数据进行整理和分析,培养良好的数据处理能力和逻辑思维能力。
情感态度价值观目标:1. 培养学生对数据结构和排序算法的兴趣,激发他们学习计算机科学的热情。
2. 培养学生的团队合作意识,学会与他人合作共同解决问题,提高沟通与协作能力。
3. 培养学生面对复杂问题时,保持耐心和细心的态度,勇于克服困难,培养解决问题的毅力。
课程性质:本课程属于计算机科学领域,旨在让学生掌握排序数据结构的基本知识,培养其编程能力和逻辑思维能力。
学生特点:学生已具备一定的编程基础和逻辑思维能力,对数据结构有一定了解,但对排序算法的深入应用尚需提高。
教学要求:结合学生特点,注重理论与实践相结合,通过案例分析和实际操作,使学生能够熟练掌握排序算法的应用,并培养其情感态度价值观。
教学过程中,将目标分解为具体的学习成果,便于后续教学设计和评估。
二、教学内容本章节教学内容主要包括以下几部分:1. 排序数据结构基本概念:介绍排序数据结构的基本原理,包括排序的定义、排序算法的分类及排序过程中涉及的关键概念。
- 教材章节:第3章 排序数据结构概述2. 常见排序算法原理及实现:- 冒泡排序:讲解冒泡排序的原理,分析其时间复杂度和空间复杂度,并通过编程实现。
- 选择排序:介绍选择排序的原理,分析其时间复杂度和空间复杂度,并通过编程实现。
- 插入排序:阐述插入排序的原理,分析其时间复杂度和空间复杂度,并通过编程实现。
数据结构顺序表课程设计
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数据结构顺序表课程设计一、课程目标知识目标:1. 学生能理解顺序表的基本概念,掌握其存储结构和操作方法。
2. 学生能描述顺序表的特点,并与链表等其他数据结构进行对比分析。
3. 学生能掌握顺序表的相关算法,如插入、删除、查找等,并了解其时间复杂度。
技能目标:1. 学生能够运用顺序表解决实际问题,如实现学生信息管理系统等。
2. 学生能够独立编写顺序表的插入、删除、查找等操作的程序代码。
3. 学生能够分析顺序表操作的算法性能,并对其进行优化。
情感态度价值观目标:1. 学生培养对数据结构学习的兴趣,认识到数据结构在实际问题中的重要作用。
2. 学生在学习过程中,培养解决问题的耐心和毅力,提高团队合作能力。
3. 学生能够树立正确的编程观念,注重代码规范和程序优化。
课程性质:本课程为高二年级信息技术课程,属于数据结构章节的内容,旨在让学生掌握顺序表这一基本数据结构。
学生特点:高二年级学生已经具备了一定的编程基础,对数据结构有一定的了解,但可能对顺序表这种线性表结构掌握不深。
教学要求:结合学生特点,注重理论与实践相结合,通过实例分析和实际操作,使学生能够熟练掌握顺序表的操作方法,并培养其编程思维和解决问题的能力。
在教学过程中,关注学生的情感态度,激发学习兴趣,提高学习积极性。
二、教学内容1. 顺序表的基本概念与存储结构- 引入顺序表的定义,比较顺序表与数组、链表的区别。
- 讲解顺序表的内存存储结构,分析其优缺点。
2. 顺序表的操作方法- 介绍顺序表的插入、删除、查找等基本操作。
- 讲解顺序表长度变化时的动态扩容和缩容方法。
3. 顺序表算法分析- 分析顺序表操作的时间复杂度,如插入、删除、查找等操作的时间复杂度。
- 探讨优化顺序表操作算法的方法,如二分查找等。
4. 实践应用与案例分析- 结合实际问题,如学生信息管理系统,讲解如何使用顺序表进行数据管理。
- 分析实际案例,巩固顺序表的操作方法和算法优化。
5. 教学内容安排与进度- 教学内容按照上述四个方面进行安排,共计8个课时。
数据结构课程设计排序实验报告
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《数据结构》课程设计报告专业班级姓名学号指导教师起止时间课程设计:排序综合一、任务描述利用随机函数产生n个随机整数(20000以上),对这些数进行多种方法进行排序。
(1)至少采用三种方法实现上述问题求解(提示,可采用的方法有插入排序、希尔排序、起泡排序、快速排序、选择排序、堆排序、归并排序)。
并把排序后的结果保存在不同的文件中。
(2)统计每一种排序方法的性能(以上机运行程序所花费的时间为准进行对比),找出其中两种较快的方法。
要求:根据以上任务说明,设计程序完成功能。
二、问题分析1、功能分析分析设计课题的要求,要求编程实现以下功能:(1)随机生成N个整数,存放到线性表中;(2)起泡排序并计算所需时间;(3)简单选择排序并计算时间;(4)希尔排序并计算时间;(5)直接插入排序并计算所需时间;(6)时间效率比较。
2、数据对象分析存储数据的线性表应为顺序存储。
三、数据结构设计使用顺序表实现,有关定义如下:typedef int Status;typedef int KeyType ; //设排序码为整型量typedef int InfoType;typedef struct { //定义被排序记录结构类型KeyType key ; //排序码I nfoType otherinfo; //其它数据项} RedType ;typedef struct {RedType * r; //存储带排序记录的顺序表//r[0]作哨兵或缓冲区int length ; //顺序表的长度} SqList ; //定义顺序表类型四、功能设计(一)主控菜单设计为实现通各种排序的功能,首先设计一个含有多个菜单项的主控菜单程序,然后再为这些菜单项配上相应的功能。
程序运行后,给出5个菜单项的内容和输入提示,如下:1.起泡排序2.简单选择排序3.希尔排序4. 直接插入排序0. 退出系统(二)程序模块结构由课题要求可将程序划分为以下几个模块(即实现程序功能所需的函数):●主控菜单项选择函数menu()●创建排序表函数InitList_Sq()●起泡排序函数Bubble_sort()●简单选择排序函数SelectSort()●希尔排序函数ShellSort();●对顺序表L进行直接插入排序函数Insertsort()(三)函数调用关系程序的主要结构(函数调用关系)如下图所示。
数据结构课程设计排序算法总结
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排序算法:(1) 直接插入排序 (2) 折半插入排序(3) 冒泡排序 (4) 简单选择排序 (5) 快速排序(6) 堆排序 (7) 归并排序【算法分析】(1)直接插入排序;它是一种最简单的排序方法,它的基本操作是将一个记录插入到已排好的序的有序表中,从而得到一个新的、记录数增加1的有序表。
(2)折半插入排序:插入排序的基本操作是在一个有序表中进行查找和插入,我们知道这个查找操作可以利用折半查找来实现,由此进行的插入排序称之为折半插入排序。
折半插入排序所需附加存储空间和直接插入相同,从时间上比较,折半插入排序仅减少了关键字间的比较次数,而记录的移动次数不变。
(3)冒泡排序:比较相邻关键字,若为逆序(非递增),则交换,最终将最大的记录放到最后一个记录的位置上,此为第一趟冒泡排序;对前n-1记录重复上操作,确定倒数第二个位置记录;……以此类推,直至的到一个递增的表。
(4)简单选择排序:通过n-i次关键字间的比较,从n-i+1个记录中选出关键字最小的记录,并和第i(1<=i<=n)个记录交换之。
(5)快速排序:它是对冒泡排序的一种改进,基本思想是,通过一趟排序将待排序的记录分割成独立的两部分,其中一部分记录的关键字均比另一部分记录的关键字小,则可分别对这两部分记录继续进行排序,以达到整个序列有序。
(6)堆排序: 使记录序列按关键字非递减有序排列,在堆排序的算法中先建一个“大顶堆”,即先选得一个关键字为最大的记录并与序列中最后一个记录交换,然后对序列中前n-1记录进行筛选,重新将它调整为一个“大顶堆”,如此反复直至排序结束。
(7)归并排序:归并的含义是将两个或两个以上的有序表组合成一个新的有序表。
假设初始序列含有n个记录,则可看成是n个有序的子序列,每个子序列的长度为1,然后两两归并,得到n/2个长度为2或1的有序子序列;再两两归并,……,如此重复,直至得到一个长度为n的有序序列为止,这种排序称为2-路归并排序。
链式简单选择排序数据结构课程设计
![链式简单选择排序数据结构课程设计](https://img.taocdn.com/s3/m/09be3ad75a8102d277a22fb9.png)
目录1、课程设计问题描述及问题分析1.1 课程设计问题描述1.2 问题分析2、课程设计要求3、课程设计开发平台4、程序设计4.1 存储结构设计4.2 主要算法设计4.2.1 链表的尾插法创建及数据的伪随机产生4.2.2 待排序数据的矩阵输出4.2.3 链式简单选择排序方法4.3 主函数算法设计5、程序调试过程6、运行结果及说明6.1创建程序主界面及链表6.2 从小到大排序及从大到小排序6.3比较五组不同输入数据的排序7、时间复杂度分析8、经验与体会9、参考文献10、附:课程设计源程序1、课程设计问题描述及问题分析1.1 课程设计问题描述试写一个程序,以单链表作为存储结构,实现对待排序表中的数据的简单选择排序,并输出排序结果1.2 问题分析由本次课程设计的课题内容分析可得,解决问题的实际就是要建立一个单链表,将待排序的整型数据以结点的形式存储在建立的单链表中。
然后,依次对单链表中的结点数据进行简单选择排序,其中排序分为从大到小排序和从小到大排序两种方式,分别用这两种方法实现所要求的排序得到结果。
2、课程设计要求(1)以单链表作为存储结构,实现简单选择排序。
待排序的数据不得少于100项,其中的数据要用伪随机数产生程序产生;至少要用5组不同的输入数据进行比较;比较的指标为有关键字参加的比较次数。
(2)在课程设计报告中要对所设计的算法进行时间复杂度分析。
(3)设计完成后,自行设计测试用例,要有完整的调试过程和运行结果。
3、课程设计开发平台本课程设计需要采用支持标准C/C++的Visual C++编译器(6.0或更高版本),并采用最基础的Win32控制台程序。
4、程序设计本程序设计基本思想是:链式简单选择排序的是每一趟在n-i+1(i=1,2,...,n-1)个记录中选取关键字最大或最小的记录作为有序序列中第i个记录。
而本课程设计题目中要求以单链表为存储结构,待排序的数据由伪随机函数产生。
因此,首先需要创建一个单链表,将待排序数据存储在单链表中,然后用指针实现关键字的从大到小或者从小到大的排序。
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课程设计题目链式简单选择排序学院计算机科学与技术专业计算机科学与技术班级姓名指导教师2012 年 6 月22 日武汉理工大学《数据结构》课程设计说明书课程设计任务书学生姓名:专业班级:指导教师:工作单位:计算机科学系题目:链式简单选择排序初始条件:试写一个程序,以单链表作为存储结构,实现简单选择排序。
(1)待排序表的数据不得少于100项;其中的数据要用伪随机数产生程序产生;至少要用5组不同的输入数据作比较;比较的指标为有关键字参加的比较次数。
(2)在课程设计报告中应对你的算法进行时间复杂度分析;(3)自行设计测试用例。
要求完成的主要任务:(包括课程设计工作量及其技术要求,以及说明书撰写等具体要求)课程设计报告按学校规定格式用A4纸打印(书写),并应包含如下内容:1. 问题描述简述题目要解决的问题是什么。
2. 设计存储结构设计、主要算法设计(用类C/C++语言或用框图描述)、测试用例设计;3. 调试报告调试过程中遇到的问题是如何解决的;对设计和编码的讨论和分析。
4. 经验和体会(包括对算法改进的设想)5. 附源程序清单和运行结果。
源程序要加注释。
如果题目规定了测试数据,则运行结果要包含这些测试数据和运行输出。
说明:1. 设计报告、程序不得相互抄袭和拷贝;若有雷同,则所有雷同者成绩均为0分。
2. 凡拷贝往年任务书或课程设计充数者,成绩一律无效,以0分记。
时间安排:1、6月15日~6月21日完成。
2、6月22日上午和下午在实验中心检查程序、交课程设计报告、源程序(U盘)。
指导教师签名: 2012年6月14日系主任(或责任教师)签名:年月日武汉理工大学《数据结构》课程设计说明书目录1、课程设计问题描述及问题分析1.1 课程设计问题描述1.2 问题分析2、课程设计要求3、课程设计开发平台4、程序设计4.1 存储结构设计4.2 主要算法设计4.2.1 链表的尾插法创建及数据的伪随机产生4.2.2 待排序数据的矩阵输出4.2.3 链式简单选择排序方法4.3 主函数算法设计5、程序调试过程6、运行结果及说明6.1创建程序主界面及链表6.2 从小到大排序及从大到小排序6.3比较五组不同输入数据的排序7、时间复杂度分析8、经验与体会9、参考文献10、附:课程设计源程序1、课程设计问题描述及问题分析1.1 课程设计问题描述试写一个程序,以单链表作为存储结构,实现对待排序表中的数据的简单选择排序,并输出排序结果1.2 问题分析由本次课程设计的课题内容分析可得,解决问题的实际就是要建立一个单链表,将待排序的整型数据以结点的形式存储在建立的单链表中。
然后,依次对单链表中的结点数据进行简单选择排序,其中排序分为从大到小排序和从小到大排序两种方式,分别用这两种方法实现所要求的排序得到结果。
2、课程设计要求(1)以单链表作为存储结构,实现简单选择排序。
待排序的数据不得少于100项,其中的数据要用伪随机数产生程序产生;至少要用5组不同的输入数据进行比较;比较的指标为有关键字参加的比较次数。
(2)在课程设计报告中要对所设计的算法进行时间复杂度分析。
(3)设计完成后,自行设计测试用例,要有完整的调试过程和运行结果。
3、课程设计开发平台本课程设计需要采用支持标准C/C++的Visual C++编译器(6.0或更高版本),并采用最基础的Win32控制台程序。
4、程序设计本程序设计基本思想是:链式简单选择排序的是每一趟在n-i+1(i=1,2,...,n-1)个记录中选取关键字最大或最小的记录作为有序序列中第i个记录。
而本课程设计题目中要求以单链表为存储结构,待排序的数据由伪随机函数产生。
因此,首先需要创建一个单链表,将待排序数据存储在单链表中,然后用指针实现关键字的从大到小或者从小到大的排序。
4.1存储结构设计本课程设计要求使用线性表的链式存储结构来存储待排序的数据,而线性表的链式存储结构特点是用一组任意的可以是不连续的存储单元存储线性表的数据元素。
它包括两个域:存储数据元素信息的称为数据域,存储直接后继存储位置的域称为指针域。
单链表结构体的定义如下:typedef struct LNode{int key; //值域struct LNode *next; //指针域}Link;其中,值域key以整型存储了所要排序的关键字值,而指针域next以指针型存储了指向下一个结点的地址。
Link是定义的一个全局结构体变量,可以在下面的任何函数中调用。
4.2 主要算法设计本课程设计的程序中主要包括:创建链表函数Create_Link(Link *),打印链表函数Print_Link(Link *),以及核心部分简单选择排序从小到大排序函数SortFromMin(Link *)以及从大到小SortFromMax(Link *)。
4.2.1链表的尾插法创建及数据的伪随机产生在VC++中,有两个函数可以产生伪随机数,分别为rand(void)和srand(seed)。
rand()产生的随机整数是在0~RAND_MAX之间平均分布的,其用法是先调用srand 函数,如srand( (unsigned)time( NULL ) )。
这样可以使得每次产生的随机数序列不同。
如果计算伪随机序列的初始数值(称为种子)相同,则计算出来的伪随机序列就是完全相同的。
要解决这个问题,需要在每次产生随机序列前,先指定不同的种子,这样计算出来的随机序列就不会完全相同了。
以time函数值(即当前时间)作为种子数,因为两次调用rand函数的时间通常是不同的,这样就可以保证随机性了。
也可以使用srand函数来人为指定种子数。
Link *Creat_Link( ){int in,count=0,n; //数据输入保存变量和计数器变量srand((unsigned)time(NULL));cout<<"请输入要产生的表长:";cin>>n;LNode *head,*p,*s; //head=new Link; //给头结点分配存储控间p=head; //p初始指向头结点,用来控制输入的循环cout<<"产生的数据为:";while(count<n){in=rand()%1000; //随机产生数if(count%10==0) cout<<endl;cout<<in<<" "; //随机产生的数的矩阵输出s=new Link; //在内存中分配任意的链表结构体空间s->key=in;p->next=s;p=s;count++;}cout<<"\n";p->next=NULL;head=head->next;return (head);}4.2.2待排序数据的矩阵输出本课程设计要求的待排序数据是用随机函数rand( )产生,并且,数据输出采用矩阵的形式表现。
以矩阵的形式输出所随机产生的数据实现代码如下:void Print_Link(Link * head) //循环输出链表的所有值域的数据{while(head){cout<<head->key;cout<<" ";head=head->next;}cout<<"\n";}4.2.3链式简单选择排序方法链式简单选择排序方法主要包括:从小到大排序的SortFromMin(Link *)和从大到小排序的SortFromMax(Link *)。
两个函数都包含了关键字参加的比较次数,共同构成了本程序的主体部分,其基本实现思想是一样的。
即,从链表的首结点起依次往下检索,选择在指定结点之后所有结点中最小(最大)的那个结点删除并插入到此结点后,循环到最后一个结点为止。
函数实现代码如下:Link *SortFromMin(Link *head) //简单选择,从小到大排序{LNode *h,*p,*q,*r,*s;int c=compCount;h=p=(LNode *)malloc(sizeof(LNode));p->next=head;while(p->next!=NULL) //p 控制循环比较的次数{r=p;q=p->next;while(q->next!=NULL) //求r 指向最小值前面一个结点{if(q->next->key < r->next->key){ r=q;c++;}q=q->next;}if(r!=p) //如果从小到大序列,r==p,不必排列{s=r->next; // s指向p后面剩下的最小的结点r->next=s->next;s->next=p->next;p->next=s;}p=p->next;}cout<<"关键字比较次数: "<<c<<endl;head=h->next;delete h;return head;}Link *SortFromMax(Link *head) //简单选择方法,实现从大到小排序,其实现代码同理见附表实验代码。
4.3主函数算法设计本程序的主函数通过定义一个链表结构体指针head,用以指向链表头结点;设计一个循环输入变量in(int),控制相关方法的调用来实现链表的建立及对数据的排序。
其中,变量in所指向调用的函数情况如下:While(1){If in=1,调用Create_Link(Link *),重新创建一个链表,;If in=2,调用SortFromMin(Link *),进行从小到大的排序,并打印结果; If in=3,调用SortFromMax(Link *),进行从大到小的排序,并打印结果; If in=0,break;}5、程序调试过程在本课程设计的程序调试过程中,出现错误提示如下:(1)--------------------Configuration: 345- Win32 Debug--------------------Compiling...链式简单选择排序.cppD:\Microsoft Visual Studio\Common\MSDev98\Bin\345.cpp(19) : error C2065: 'printf' : undeclared identifierError executing cl.exe.原因分析:缺少预处理命令“#include <stdio.h>”,不能将头文件“studio”中的内容加入到程序中,因而无法识别“printf”指令,这也是C 语言与C++语言的不同之处。