三位数加减法

三位数加减法（不连续进位、退位）
内容：教材47页-49页
教学目标：
1．结合蜜蜂采花粉，算距离的情境进一步理解加法的意义
2．能利用所学知识在教师指导下解决简单的实际问题。

3．让学生经历三位数加三位数（不连续进位）笔算计算方法的探索过程，并经历与他人交流各自算法的过程，体验解决问题策略的多样化，并对算法进行比较优化。

4．感受学数学，用数学的乐趣。

教学重点、难点：
经历三位数加三位数（不连续进位）笔算计算方法的探索过程
教学准备：
1.学具准备：小棒
2.预习提纲：
教学过程：
一、预习展示，提出问题
1．检查预习
出示情境图，指生说图上有什么？你能提出什么问题？
2．提出问题
可能提出的问题：（1）第一队和第二队一共有多少只？
（2）第一队比第二队多多少只？
（3）从家到果园比从家到花园远多少米？
（教学时，可以让学生在信息窗2的基础上继续编故事，弄清情
境图中提供的信息。

然后根据情境图中的提出的问题，列出算式，进入新知识的学习。

）
三、研究问题，指导点拨
1．解决问题：果园到花园有多远？
（1）学生列式：592+374
（2）全班交流算法。

生可能估算：
592接近600，374接近370，600+370=970，592+374≈970 生可能用计数器拨一拨：(让生边拨边说)
先在计数器上拨592，再加374，个位上2个一加4个一得6，十位上9个十加7个十得16个十，向百位进1，得6个十，百位上5个百加3个百是8个百，再加1个百是9个百，结果是966。

生可能用竖式计算。

从个位加起2个一加4个一得6，十位上9个十加7个十是16个十，10个十是1个百，向百位进1，百位上5个百加3个百是8个百，再加进位的1个百得9百，结果是966。

（3）师优化算法：
引导学生比较各种计算方法，你喜欢哪种方法，为什么？小组讨论，达成共识，笔算既方便又准确。

今天我们继续研究三位数加三位数的笔算，观察这道题的笔算跟以前学习的三位数笔算有什么不同，以前学的没有进位，这道题有一次进位。

揭示课题——这就是今天我们要研究的三位数加三位数（一次进位）笔算。

2.解决“第二队比第一队少多少只？”
方法同一
思考：十位上1减2不够减怎么办？
（由于三位数的不连续进位、退位加减法与前面学过的两位数的进位、退位加减法的计算方法相同，所以教师应启发学生联系已学知识进行学习。

）
三、类化练习，限时作业：
1．自主练习49页，第1、2题
2．限时作业：
（1）用竖式计算
648-267= 426+293=
915-242= 578+281=
（2）口算
389-264= 742-584= 694-374=
485+367= 154+902= 421+654=
四、课堂小结
这节课你学会了哪些数学知识，有哪些收获在小组里说一说，并在全班交流。

还有什么问题没解决呀？
第2课时
课题：三位数加减法的笔算练习
内容：教材49页-50页
教学目标：
1．进一步掌握求一个数比另一数多多少或少多少的问题的解决方法。

2．在解决实际问题中，让学生经历三位数减三位数(一次退位)笔算算法的探索过程，经历与他人交流各自算法的过程，体验解决问题策略多样化，并优化算法。

3．培养学生的应用意识和应用能力，初步学会合作、交流、表达，体验成功的快乐。

教学重点、难点：
经历三位数加三位数（不连续进位）笔算计算方法的探索过程
教学准备：
小棒
教学过程：
一、基本练习
竖式计算
367+405 545+291 459-178
二、自主练习
1．第3题练习时，先引导学生寻找解决问题的策略，既要解决哪几个年级安排在一起合适的问题，需要考虑每场安排的各年级人数和不能超过500人，可以通过估算或笔算，选择合理的方法安排场次。

2．第4题
练习时，引导学生弄清题意，提出问题、解决问题。

3.第5题
练习时，先让学生辨对错，再改正
4.第6题
练习时，先让学生读懂题意，并注意向学生渗透热爱大自然，保护生态环境教育。