欧姆定律及其应用说课稿

《欧姆定律及其应用》说课稿万全县第一初级中学谢丽霞说课流程一、教材分析1、教材的地位和作用本节教材是初中物理八年级第七章章第二节的内容，是初中物理电学的重要内容之一。

反映了电流、电压、电阻这三个基本的电学量之间的相互关系，是分析解决电路问题的金钥匙；这一节的知识不仅是整个初中电学的核心内容，而且是今后在高中学习全电路欧姆定律必备的基础知识。

2、学情分析从心理特征来说，初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。

但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

从认知状况来说，学生在此之前已经通过实验探究了电阻上的电流跟两端电压的关系，对欧姆定律已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础。

3、教学重难点根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为：欧姆定律的理解及应用二、教学目标分析新课标指出，教学目标应包括只是与技能目标，过程与方法目标，情感与态度目标这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个右击整体，学生学会知识与技能的过程同时成为学会学习，形成正确价值观的过程，这告诉我们，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。

借此，我将三维目标进行整合，确定本节课的教学目标为：1. 理解欧姆定律内容、熟记欧姆定律公式及变形式、会运用所学物理知识解决实际问题；2. 通过欧姆定律的学习，培养学生分析、归纳、推导的能力，加深对初中电学解题思路的理解。

3. 通过主动探究，合作交流，感受学习物理的乐趣，体会物理学科严谨性，使学生养成积极思考，独立思考的好习惯。

三、教学方法分析结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的知道下发现、分析和解决问题四、教学过程分析(1) 复习就知，温故知新设计意图：建构注意主张教学应从学生已有的知识体系出发，这样设计有利于引导学生顺利地进入学习情境。

(2) 归纳总结，得出结论设计意图：通过对前面知识的复习，在教师引导下，让学生归纳总结出欧姆定律的内容及表达式，教师对欧姆定律的使用进行阐述与分析。

(3) 发现问题，探求新知设计意图：现代数学教学论指出，教学必须在学生自主探索，经验归纳的基础上获得，教学中必须展现思维的过程性，在这里，通过串并联电路观察分析、思考、小组交流，引导学生推导出串并联电路的电阻关系。

(4) 分析思考，加深理解设计意图：通过用影响电阻大小的因素来解释串并联电路电阻关系的解释，在复习旧知识的同时，新知识得到更好的巩固与裂解，知识体系得到完善。

(5) 强化训练，巩固双基设计意图：几道例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，体现新课标提出的让不同的学生在数学上得到不同发展的教学理念。

这一环节总的设计意图是反馈教学，内化知识。

(6) 小结归纳，拓展深化小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，让学生充分理解本节课的重点与难点。

(7) 布置作业，提高升华以作业的巩固性和发展性为出发点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，是对本节课知识的一个延伸。

总的设计意图是反馈教学，巩固提高。

以上几个环节环环相扣，层层深入，并充分体现教师与学生的交流互动，在教师的整体调控下，学生通过动脑思考、层层递进，对知识的理解逐步深入，使课堂效益达到最佳状态《欧姆定律及其应用》说课稿万全县第一初级中学谢丽霞说课流程一、教材分析1.内容和结构：本节内容是在探究电流与电压、电阻的关系的基础上给学生以时间和空间，提高其分析，总结、概括能力并在此成果基础上给出欧姆定律，进行“人体电流”的计算和对电阻串、并联的定性分析，从而加深对欧姆定律的理解，把学到的知识与实际紧密地联系起来。

概念、原理、规律是物理知识的核心，学生只有理解了概念和规律后，才能解释各种物理现象，并获得初步解决问题的能力。

事物是处在变化和发展中的，但在其变化和发展中一定存在着必然的联系，抓住事物之间的联系便有规可循。

欧姆定律作为初中物理的规律性知识，教材的编写程序是从实际现象中提出问题，通过实验去发现电流，电压，电阻的运动变化规律和相互间的辩证关系，再进行理论概括、论证，然后把它们运用于解决实际问题中去。

这种思路符合学生由易到难，由简到繁的认识规律并保持了知识的结构性、系统性。

有利于培养初中学生的实践能力，提升分析、推理、概括能力，提高学生的科学素养。

2.地位与作用：欧姆定律是整个初中电学的核心内容。

作为一个重要的物理规律，它反映了电流、电压、电阻这三个基本的电学量之间的相互关系，是分析解决电路问题的关键所在；本节内容前承电路、电压、电阻及电流表、电压表的使用，是前面电学知识的聚焦和进一步深化巩固。

后启“测量小灯泡的电阻”、电功、电功率和安全用电，并为高中阶段学习闭合电路的欧姆定律、电磁感应定律、交流电等内容做了铺垫。

同时欧姆定律对日常生活，生产劳动及电工电子专业的学习是必不可少的基础知识。

重点：欧姆定律及其表达式的理解掌握，运用欧姆定律总结串联分压、并联分流规律，以提高学生应用比例解决问题的能力。

难点：运用欧姆定律探究串、并联电路中串联分压、并联分流规律，从定性分析到定量认识的提升。

关键突破：设置问题链，激发学生学习热情，使学生在教师的“引”下主动的学，使学生对知识的认知和深入理解变得“水到渠成”。

突出“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

引导学生深入理解欧姆定律含义——电流，电压，电阻之间的辩证关系，明白物理和生活间的密切联系。

二、学情分析1.学生结构：在我所教的两个教学班的学生之间的差异较大，两极分化的现象十分明显，使我在教学上存在一定的难度，所以在教学设计、课堂教学及学生活动安排上既要照顾基础薄弱生，也要让接受能力较强的同学有思维的提升空间。

2.学生的基础：知识基础：已初步了解电路、电流、电压、电阻的涵义，串、并联两种基本电路的某些特征及电流与电压、电阻的关系。

能力基础：已初步学会连接简单的串、并联电路，会正确使用电流表、电压表和滑动变阻器。

体验过观察、实验、比较、分析、综合、归纳、概括等科学方法的运用。

经历过自主互助学习的实践，大部分学生已经初步具备自主学习的能力。

3．期望目标：使学生通过对实验数据及图像的分析，深入理解同一电路中电学三个基本量之间的关系，初步掌握运用欧姆定律解决实际电学问题的思路和方法，。

4．有待提高：学生的逻辑思维能力，运用定律来解决简单的实际问题的能力。

学生的思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡。

为了给学生的多样化学习创造了开放的、整合的、对等互惠的学习环境，进一步促进学生有效地学习、促进课堂教学多元化的实现。

注意学生的个别差异，因材施教，提高学生学习的效率，我采用了以下的教学方法：讲授—演播法利用现代教育媒体辅助的教师讲授。

（设计意图现代教育媒体可以呈现事物和现象的图像和声音，将一些较难理解或实现的现象规律生动的再现给学生，集中学生的注意力，提高课堂效率。

可以生动再现物理过程，提供感性材料，烘托课堂气氛；生动准确的使学生认识物理规律，起到事半功倍的作用）。

“开放式”教学教师引导、帮助，学生主动建构知识、参与活动。

（设计意图：把关注学生的发展作为首要目标，创造一个有利于学生生动活泼、自主的教学环境，给学生充分发展的空间，从而促使学生在积极主动的探索过程中，各方面素质得到全面发展，培养思维的独立性。

引导—探究式活动程序为“引导—探索—整理—验证”。

（设计意图：素质教育的核心是培养学生的创新精神和创造能力，在课堂教学中引导学生质疑、探究。

创设能引导学生主动参与的教学环境，让学生乐于探究，实现师生互动，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生得到充分的发展，挖掘学生的创新潜能。

引导—探究式教学方法更能培养学生主动学习和可持续发展能力，是提高课堂教学质量的有效途径）。

“自主式”教学方式与网络教学法相结合网络使教学过程走向开放，利用网络进行交流、收集信息。

（设计意图：培养学生能够获取信息、处理信息的能力，培养他们自主学习、与同伴交流合作研讨问题的能力，加强物理知识与社会、生活的联系。

培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的效率四．学法分析：新课程的基本理念“注重科学探究，提倡学习方式多样化”。

运用等效法，实验法，理论推导法类比法，比较法，研究串、并联电阻的规律。

探究的学法，突出“做中学”。

尽可能地创造条件，让学生分组实验，自主探究，交流合作，分析数据，归纳，总结从而构建“新”的物理规律。

体验获得成功的喜悦。

提出假说，设计实验，体验研究串、并电阻的规律的实验过程。

观察、比较、分析中去发现、去认识、去领悟欧姆定律的意义及用途。

教学准备：教师：电学实验器材，自制多煤体课件，试电笔，变阻箱。

学生：●课前查阅欧姆的相关信息，了解欧姆的生平，成就，及对科学的坚持不邂的态度。

在课上向同学介绍你所了解的欧姆。

●课前在家长或教师的指导下观察并使用试电笔。

教学流程图(1) 旧知今析设计意图：建构注意主张教学应从学生已有的知识体系出发，这样设计有利于引导学生顺利地进入学习情境。

(2) 认知发展设计意图：通过对前面知识的复习，在教师引导下，让学生归纳总结出欧姆定律的应用串联分压、并联分流特点，教师对欧姆定律的应用进一步阐述与分析，并进一步变换题型进行巩固。

(3)问题情景设计意图：现代数学教学论指出，教学必须在学生自主探索，经验归纳的基础上获得，教学中必须展现思维的过程性，在这里，通过串并联电路观察分析、思考、小组交流，引导学生进一步推导出串并联电路的分压和分流关系。

(4) 探究合作设计意图：通过复习串并联电路电流、电压和电阻关系及欧姆定律内容，使新知识得到更好的巩固与裂解，知识体系得到完善。

(5) 强化训练，巩固双基设计意图：几道例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，体现新课标提出的让不同的学生在数学上得到不同发展的教学理念。

这一环节总的设计意图是反馈教学，内化知识。

(6) 总结归纳，拓展深化小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，让学生充分理解本节课的重点与难点。

(7) 布置作业，提高升华以作业的巩固性和发展性为出发点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，是对本节课知识的一个延伸。