浅谈 信息技术与英语学科整合
浅谈 信息技术与英语学科整合
浅谈信息技术与英语学科整合随着新一轮课程改革的推进和目前信息技术的飞速发展，信息技术与英语课程整合已成为英语课程改革的重要议题。
国家基础教育课程改革纲要指出：“教学过程中要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
” 下面笔者就自己的教学实践谈几点体会。
一、信息技术与小学英语整合的背景21世纪，多媒体技术和网络技术的应用改变了社会成员的生活方式和学习方式，借助于信息技术，人们可以更多、更快、更准确地接受、析出、反馈信息。
利用现代信息技术接受和吸收、处理信息已成为社会发展对社会成员的基本要求。
我国“教育部决定从2001年起用5到10年的时间在全国中小学基本普及信息技术教育”，并开始实施“校校通”工程。
而在中小学实施信息技术教育，主要有两种形式：（1）开设专门的信息技术课；（2）把信息技术结合到各科教学中去，实现信息技术与课程教学的整合。
因此，加快信息技术与英语学科的整合教学研究具有时代感和深远意义。
二、信息技术与小学英语整合的方法1. 借助《金山打字通》、《运指如飞》等软件提高单词记忆在打字练习中，选择不同程度的单词，采用眼看、耳听、口念、手写、心想等多种器官协同工作来提高记忆效果。
还可以一边游戏一边背单词，寓教于乐，不但可以进一步温习单词，借助指法键位图还可以学会正确的打字指法，并准确地知道自己的英文打字速度。
练习完成后，软件将统计出平均打字速度，并记入“黑匣子”，成绩最好的前5名将记入排行榜。
抓住学生好胜的心理，在不断超越自我的过程中既练了打字又记背了单词。
2. 课件创设情景，培养学生的形象思维能力课件中设计了大量生动有趣的事物、情景、形象，教师以此作为引发学生想象力和自由联想的素材，运用学生喜闻乐见的卡通形象为学生创造宽松的思维环境，诱发学生的发散思维，达到寓教于乐的目的。
谈谈小学信息技术与英语学科整合
谈谈小学信息技术与英语学科整合
随着信息技术的迅猛发展，它已经渗透到了我们生活的方方面面。
而教育也不例外，信息技术在教育领域的应用日益普遍，而小学信息技术和英语学科的整合更是教育改革的大势所趋。
信息技术与英语学科整合不仅可以提升学生的综合素质，还可以促进学科间的交叉融合，为学生的综合发展提供更丰富的学习空间。
本文将就小学信息技术与英语学科整合的重要性进行探讨。
小学信息技术与英语学科整合可以提高学生综合素质。
信息技术的应用已经深入到社会的方方面面，因此信息技术能力已经成为现代社会公民必备的素质之一。
而英语学科又是国际化素质教育的重要内容之一，因此信息技术与英语学科整合对于学生的综合素质提升尤为重要。
在小学信息技术与英语学科整合的教学中，学生既可以掌握基本的信息技术技能，比如使用文本编辑工具、制作PPT等，又可以提高英语学科的能力，比如听说读写等。
这样既可以提高学生的信息技术能力，又可以提高学生的英语能力，为学生的将来的学习与工作打下坚实的基础。
小学信息技术与英语学科整合也可以提高教学效率。
信息技术具有自动化、高效化等特点，可提高教学的灵活性与多样性，在教育教学中应用信息技术可以给学生带来更多的学习乐趣，激发学生的学习兴趣。
而且，利用信息技术的教学手段，可以让学生更直观地理解英语，更快速地掌握英语知识。
在小学信息技术与英语学科整合的教学中，可以通过多媒体教学、网络教学等手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习的效率与质量。
浅谈信息技术与英语学科整合
浅谈信息技术与英语学科整合国家基础教育课程改革纲要指出：“教学过程中要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习的方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”信息技术与英语课程的整合，就是要在先进教学思想和教育理论的指导下，把信息技术作为学生自主学习的认知工具、情感激励工具、教学环境的创设工具、课程整合的探究工具等，并将这些“工具”运用到教学中去，使各种教学资源、教学要素、教学环节及其各成分经过重新构建、有机联系、互相融合，在整体优化的基础上产生凝聚效益，从根本上改变传统的教师教、学生学的教学方式，对发展学生的主体性、创造性和培养学生的创新精神和实践能力有着极其深远的意义。
本文就小学英语教学中如何与现代信息技术教育整合来激发学生的学习兴趣培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调，为进一步学习打下基础，谈一点自己的体会。
一、利用信息技术积极营造英语学习的氛围。
像所有其他语言一样，英语是一门技能，它只能在实践中获得，英语的实际能力也只有通过语言实践活动才能达到。
创设一种真实的实际环境，必须有一个真实的交际场所，即一个真实的课堂氛围。
例如：我在教牛津小学英语3B Un it9《Shopping》这课时，我用多媒体设计了一个服装店，让学生身临其景，丰富生动、兼知识性与趣味性为一体的课堂既像是一个知识的“乐园”，又像亲切的“家园”。
学生在这样一个丰富多彩的氛围中学习是多么快乐的一件事。
教学经验告诉我在英语教学中，英语歌曲有着不可替代的作用，它就像一幅五彩斑斓的画吸引着孩子们求知的目光，熏陶着孩子们的心灵。
许多英语歌曲简单易懂、节奏感强，琅琅上口，内容生动，大大提高了学生学习英语的兴趣。
此外，音乐的美妙旋律极大地促进了儿童对歌曲内容的记忆，让学生学的轻松、开心，真正做到寓教于乐，乐教乐学。
浅谈信息技术与英语课程的整合
、
信 息技术 与英 语课 程 的整合 提 高 了学生 学 习
教 师 可 以布 置 电子 作 业 给 学乍 ， 他 们 充 分 展示 自己 的信 让
息技 术 应用 能 力 ， 比如 编 制 电子 英语 报 ， 以让 学 生加 入 绘 画或 可
英 语 的兴 趣
新 的英语 课程 标 准特 别 强 调要 激发 和 培养 学 生 学习 英语 的 兴 趣 。多 媒体 教学 的最 大优 势是 它 的： 形 象 性 ， 很 符 合 中 直观 这 学 生 的心 理特 点 ， 文字 ， 音 ， 使 声 图像 有 机 融合 ， 体 表 现 ， 种 整 这 具 体场 景 的创 设能 激起 学 生 的学 习 兴趣 ， 他 们 由厌 学 ， 使 苦学 变 为 喜学 ， 学 ， 乐 从而 加速 认 知 活 动 ， 高 学 习效率 。 比如 ： 学 习 提 在
学 习渠道 ， 深对 知识 的 理 解。 加
【 关键词】 信息技 术
英语教学
课程整合
多媒体技术
头脑 中留 下 深 刻 的 印 象 ， 教 学 难 点 简 单 化 。 比如 在 教 单 词 使 ｓｉ 时， ｗｍ 单击 鼠标 屏 幕 上｛ 现 游 泳 的 Ｉ 面 ， 教 ｓａｅｈｎ ｓ ｝ ； ｆ ｌ 在 ｊ ｉ ｈ ｋ ａｄ 时 出现 握手 的场 面 ， 过 图片 让 学生 直 接用 英 语感 知 ， 通 减少 翻译 的 中间 过程 ， 更 容 易理 解 了。在 学 习对 话 和课 文 时 ， 击 鼠 标 ， 也 单 句 子 在屏 幕 上 以各 种 动 画效 果 一 一 出现 ， 后 把 某 几 个 重 点 词 然 汇 和 短语 删 除 ， 让学 生 记 忆 复 述 ， 述 后 再 闪 现 那 几个 单 词 ， 复 以 便 让 学生 对 照改 正 ， 样不 仅 加深 印像 还 大 大 降低 了学 习难度 。 这
浅谈信息技术与英语学科的整合
浅谈信息技术与英语学科的整合浅谈信息技术与英语学科的整合浅谈信息技术与英语学科的整合文/曹丽晶随着信息技术的迅速发展和普及，计算机作为一种辅助工具被广泛地应用于教学中，这是教学史上一次重大的改革和技术性的飞跃。
随着新课程标准的实施，课程改革给教师带来了前所未有的挑战，它要求英语教师“以学生发展为本”,使学生在学习过程中主动学习，合作学习，探究学习，从而提高课堂教学效率。
那么，小学英语教师怎样才能更有效地利用资源来优化课堂教学，创造适合于学生学习的环境呢？我将从以下几点谈谈自己粗浅的看法。
一、信息技术与英语学科整合的必要性和必然性众所周知，小学英语是一门模仿性、实践性很强的学科。
针对英语学科本身的特点，将网络教学引进英语课堂教学中，给课堂教学注入了新的生机和活力，且能促使学生积极思维、主动参与语言实践，从而有效地提高课堂教学效率。
二、如何巧用信息技术激发学生的学习兴趣，构建高效英语课堂1.营造良好的语言学习氛围托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材，信息技术正因为其集图、文、音、像、画、照片等功能于一体，具有形声、动画兼备的优点，所以在营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。
如，在学ruler,eraser,book,crayon,pen 五个学习用具名称时，我从互联网中查找了大量有关的影片片段，制作成网页型课件，在这些鲜明、生动、活泼、可爱的文具动画中教给学生这些单词的读音，在看看、说说、做做、演演中，学生很快就掌握了上述单词，并记住了它们的音、形、义，收到了事半功倍的效果。
2.游戏课件，让学生激情参与，主动发展小学生的.有意注意的持续时间不长，那么怎么使学生始终保持旺盛的精力呢？我们可以利用多媒体的优势，将学习活动安排得有张有弛，变化多样，()使学生快乐地完成学习任务，而游戏无疑是最好的方式。
将游戏融入操练环节中，极大地调动学生的参与意识和学习的主动性，寓教于乐，使学生兴趣盎然，轻轻松松地巩固所学知识。
谈谈小学信息技术与英语学科整合
谈谈小学信息技术与英语学科整合小学信息技术与英语学科整合可谓是近年来教育领域中的一大趋势。
这种整合不仅仅是学科之间的相互促进，更是学科之间的紧密结合。
通过信息技术的引入，英语学科可以更好地实现教学目标，提高学生英语水平。
同时，英语学科也为信息技术的应用提供了更多的实际场景。
一、信息技术能为英语学科提供更多的教学工具在信息技术的助力下，英语学科的教学工具会更加丰富。
例如，通过网络，学生可以据此听到充满英美口音的英语，一定程度上有助于提升口语表达能力。
而在教师端，通过一些在线翻译及语音转换工具，便可更好地理解英文文章内容并且实时翻译。
通过使用这些工具，教学效率也会大大提高。
此外，现在许多课程教学平台上也开设了英语学习板块，在该板块教师可以上传英语课件，学生可以在线完成听、说、读、写综合练习。
这种英语学科与信息技术结合的现象，更是让学生不断地发挥他们多维的思维和语言表达能力。
二、外语听说模拟训练传统的英语教学最大的问题在于不够直观、实用，即使是十年以上的英语课程，学生也仅仅掌握了一些简单的语法和词汇。
现在很多学校开始尝试利用信息技术，让英语学习更加普及化和直观化。
利用语音转换和录音功能，在线教师可模拟不同国家的口音，学生可以在听、说、读、写综合训练中，更直观地感知和形成多样化的交际技能。
学生可以通过模拟各种语音口音，来提高自己的听、说、读、写的能力。
这样不仅会让学习体验更加美妙而且会极大地提高学生的学习兴趣，更容易把握英语这个难点。
三、信息技术推动英语学科的变革现代化教育不仅要求教师们提供学科知识及其应用技巧，还要求对整个学科进行重构，从而改造学生思维方式，培养引领未来大众的人才。
在这些情境下，信息技术更是让教学改革和人才培养变得更加适应市场和社会的发展。
信息化教育提倡授人以鱼不如授人以渔，让学生更有创新性、更有活力。
孩子们自身的创新力正是我们未来的发展基石，而信息技术可以对这一基础进行的深入挖掘，从而为英语学科的实现作出更大的贡献。
浅谈信息技术与英语教学的整合
浅谈信息技术与英语教学的整合随着信息技术发展的日新月异，越来越多的教育工作者开始尝试将信息技术与各种学科教学相结合。
作为世界通用的语言，英语自然也不例外。
在英语教学中，充分利用现代信息技术的优势，可以使学生在语言学习中获得更好的体验和效果。
本文将从以下几个方面谈一下如何将信息技术应用到英语教学中。
一、电子课件在新的教育模式下，讲授课件已经成为了教学的重要手段之一。
当然，对于英语课而言，电子课件也能起到重要的辅助作用。
首先，电子课件可以有效促进语言学习的可视化。
通过展示图片、图表等形式，帮助学生更直观地理解和领会教材中的内容。
同时，电子课件也可以为学生提供更加互动的学习体验。
在课堂上，教师可以与学生进行互动，通过投影仓库课件展示，让学生更加深入地掌握英语语法、词汇等知识点。
同时，学生也可以通过电子课件项目，动态地交流和展现自己的学习成果。
二、网络资源如今，随着网络的迅速普及，使用网络资源来进行教学已经成为了一个趋势。
教师可以通过使用各种英语学习网站，如BBC Learning English，CNN学生良好的健康和学习的热门网络科技等，来帮助学生学习英语。
同时，这些资源也非常适合进行听、说、读、写四方面的综合练习。
通过网络资源的借助，学生可以逐渐培养出自主学习的习惯，提高学习成就感，增强对英语学习的兴趣。
三、教育应用程序在信息技术深度发展的时代，教育应用程序已经成为了一种极其流行的教学工具。
教育应用程序能够帮助老师更有效地教授英语课，并且也能帮助学生更加有效地学习英语。
教育应用程序有各式各样，各具特色。
比如，Quizlet可以帮助学生更好地记忆英语单词和短语；口语练习应用程序可以为学生提供训练口语的环境；同时，字母学习应用程序也能帮助学生更快地掌握英语字母的知识要点。
四、学习平台在英语学习中，学习平台同样具备很重要的学习辅助功能。
学习平台能够为学生提供海量的英语学习资源，丰富学科内的教学内容。
同时，学习平台也能帮助老师开展线上课程和考试评估。
谈谈小学信息技术与英语学科整合
谈谈小学信息技术与英语学科整合随着信息技术在教育领域的应用不断深化，小学教育也逐渐开始探索信息技术与其他学科的整合，其中包括英语学科。
信息技术与英语学科的整合可以为学生提供更加多元化的学习方式，提高学习效率，培养学生的综合能力。
本文将探讨小学信息技术与英语学科整合的意义、方法与策略，并举例说明。
一、整合的意义1. 提高学习效率。
信息技术可以为英语学科的学习提供更加直观、生动的学习资源，如动画、音频、视频等，让学生在更加生动的场景中感受英语的魅力，提高学习兴趣和主动性。
2. 培养综合能力。
信息技术的应用需要学生具备一定的信息素养，整合信息技术与英语学科可以培养学生的信息获取能力、分析能力、解决问题的能力，提高综合素养。
3. 促进个性化学习。
信息技术可以为每个学生提供个性化的学习资源和方式，满足不同学生的学习需求，提高学习效果。
二、整合的方法与策略1. 利用多媒体教学辅助英语教学。
在英语课堂上，教师可以利用多媒体资源，播放英语歌曲、英语动画片等，帮助学生更好地理解和掌握英语知识，增加学习的趣味性。
学生也可以通过多媒体软件进行英语口语训练，提高英语表达能力。
2. 利用英语学科促进信息技术教育。
英语学科中可以融入一些有关信息技术的内容，如介绍英语国家的科技发展，介绍信息技术对英语学科的促进作用等，让学生了解信息技术的发展和应用。
3. 利用网络资源拓展英语学科学习内容。
教师可以利用互联网资源，为学生提供更加多元化的英语学习资源，如在线英语学习网站、英语学习APP等，让学生在课余时间也能进行有效的英语学习。
4. 编制数字化英语学习课程。
结合在线教学平台，编制数字化的英语学习课程，让学生通过网络学习英语，随时随地都可以进行学习，增加学习的便利性。
三、整合的实施效果整合信息技术与英语学科可以提高学生的学习兴趣和主动性，促进学生的综合能力发展。
通过多媒体教学、网络资源利用等方法，可以使英语学习更加生动有趣，给学生带来更好的学习体验。
谈谈小学信息技术与英语学科整合
谈谈小学信息技术与英语学科整合随着信息技术的普及和发展，小学信息技术教育越来越得到重视。
众所周知，英语学科是小学教育的重要组成部分之一。
将信息技术与英语学科整合在一起，可以促进小学生的语言学习和信息技术素养。
本文将探讨小学信息技术与英语学科的整合。
一、信息技术在英语学科中的应用1. 课堂活动在英语课堂上，利用多媒体课件、电子白板等信息技术手段，可以更加生动形象地呈现课程内容，增强学生的学习兴趣和积极性。
例如，在教学单词时，可以使用声音、图片、视频等多媒体元素，使学生更容易理解和记忆单词的意思和拼写。
2. 课外阅读通过互联网和移动设备，学生可以随时随地获取英语书籍、英语学习资源和教学视频，提高英语阅读能力和学习效果。
3. 语言交流利用网络语音、视频等信息技术，可以进行远程交流和互动，扩大学生的学习和交流范围。
例如，通过网络和国外学生交流，提高学生的英语口语水平和跨文化交际能力。
1. 学生管理利用信息技术，可以方便地进行学生管理和教学管理。
包括学生成绩管理、学生选课管理、课表排课等，提高教学效率和管理水平。
2. 教师教学教师可以通过网上教学、微课堂等方式进行课程设计和教学实施，提高教学效果和教学质量。
3. 学习资源通过网络和数字化资源，学生可以获取更加丰富和全面的学习资源，包括英语学习视频、学习游戏、学习软件等。
这些资源可以为学生提供更加丰富和多元的学习体验。
1. 教师课程设计教师应该根据学生的实际情况和教学要求，在课程设计中融入信息技术元素，例如制作多媒体课件、利用网络资源、设置英语口语练习等。
这样可以使教学内容更加生动、切实有效。
2. 学生学习模式传统的英语学习模式是以教师为中心的，而整合了信息技术的英语学习，可以更好地实现学生主体地参与。
学生可以通过网络、软件等自主学习和交流，学习效果更好。
学校应该将信息技术整合到英语学科的教学管理和学校管理中，包括学生档案管理、教师教学管理、教学质量监控等，这样可以优化学校管理体系，提高教学质量和效率。
谈谈小学信息技术与英语学科整合
谈谈小学信息技术与英语学科整合1. 引言1.1 小学信息技术与英语学科整合的必要性小学信息技术与英语学科整合也有助于培养学生的创新思维和跨学科的能力。
通过整合，学生可以在英语学习的掌握信息技术相关知识和技能，从而在解决现实问题和开展项目研究时能够更加出色。
这种跨学科的学习方式也能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
小学信息技术与英语学科整合还可以促进教师之间的合作和资源共享，提高教学效率和质量。
通过整合，教师们可以共同设计课程，共享教学资源，互相学习和交流经验，从而更好地服务于学生的学习。
小学信息技术与英语学科整合的必要性在于能够更好地培养学生的综合能力，促进创新思维和跨学科能力的发展，并促进教师之间的合作和共享，提高教学效率和质量。
这种整合为学生的综合发展提供了更广阔的空间和更丰富的资源，是教育领域的一次重要尝试和创新。
1.2 小学信息技术与英语学科整合的意义小学信息技术与英语学科整合的意义在于提供了一个更加综合和有效的学习模式，让学生在学习信息技术的同时也能提高英语水平。
这种整合可以促进学生跨学科的思维能力，培养他们综合运用所学知识的能力。
整合可以让学生在实践中更好地理解和运用英语，在信息技术的学习过程中提高他们的英语表达能力。
信息技术与英语学科整合还可以增强学生对现代科技和英语文化的了解，拓宽他们的视野，培养他们的国际化意识和竞争力。
通过整合，学生可以更好地适应未来社会的发展需求，为他们未来的学习和工作奠定基础。
小学信息技术与英语学科整合的意义不仅在提高教学效果，更在于促进学生的全面发展，培养他们具备综合素养和创新能力的未来人才。
2. 正文2.1 信息技术与英语学科整合的方式1. 制定跨学科课程：教师可以设计涵盖信息技术和英语学科内容的跨学科课程。
通过结合两个学科的知识和技能，学生可以更好地理解和应用所学知识。
2. 整合教学资源：教师可以利用数字化教学资源，如在线学习平台、教育软件等，将信息技术和英语学科的教学内容有机地结合起来。
谈信息技术与英语教学的整合
谈信息技术与英语教学的整合引言：21世纪的信息化社会为我们带来了丰富多彩的教学资源，迅速发展起来的多媒体技术也为英语教学提供了新型的教育平台。
混合学习即Blending learning 在国际上被赋予新的含义并广泛流行。
就是要把传统学习方式的优势和E-learning（网络化学习）的优势结合起来，也就是说，要发挥教师引导，启发的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性，积极性与创造性。
这就要求中学英语教师应时代的要求，潜力研究在现代信息技术环境下的中学英语教学教法，大胆创新，大胆使用计算机以及网络辅助英语教学。
计算机辅助语言教学（Computer Assisted Language Learning简称CALL）是外语教学发展的新趋势。
一.信息技术与英语教学整合的必要性1.为什么英语教学要与信息技术相整合随着教育教学改革的不断深入，通过对大纲、教材的不断改进和完善，职业高中英语教学已步入了良性的轨道，现代多媒体技术的应用，更使英语教学日趋完善。
但是，由于受到条件、环境以及教师自身素质等诸多因素的影响，目前仍然有许多英语教师思想比较保守，观念比较落后，对多媒体技术知之甚少，方法简单，手段陈旧，一本教科书加一只粉笔，就连最起码的录音机也很少使用。
课堂上，主要是以传授知识为主，强迫学生死记硬背，培养“考试机器”，忽视学生英语语言运用能力和交际能力的培养，忽视学生们学习兴趣和学习动机的培养。
而职业高中的学生由于生源的种种问题，存在基础差，底子薄，厌学情绪浓厚等原因，使得英语教学的难度很大，加上教师的满堂灌等传统教学模式枯燥乏味。
长期以来，放弃英语学习的学生很多。
而信息技术能为英语教学提供逼真的、生动的学习和交际环境，为英语教学带来了质的飞跃。
它通过利用计算机对文字、图像、声音、动画、视频等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的新型教学环境，打破了传统的教学模式，既符合学生的认知规律，又促进了学生思维的多向发展。
浅谈信息技术与中学英语学科的整合
浅谈信息技术与中学英语学科的整合现代社会发展迅速,科技日益发展,信息技术越来越普及,计算机在教育领域正起着越来越重要的作用。
为全面实施素质教育,培养学生的创造意识和实践能力,教师应与时俱进,积极更新教学观念,在教学中将信息技术与英语学科知识整合到一起,以使学生能得到更加好的学习环境和学习方式。
它要求英语教师要“以学生发展为本”, 使学生在学习过程中主动学习，合作学习，探究学习，从而提高课堂教学效率。
那么，中学英语教师怎样才能更有效的优化课堂教学，创设适合于学生学习的环境呢？一、观念的转变是实施信息技术与英语课程整合的重要条件。
信息技术与课程整合：是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。
它不是简单地把信息技术和学科教学进行相加。
作为英语教师，我们应实现两个方面的转变:一是要把信息技术从学习对象转变为学习工具, 把信息技术作为提高教育质量的一个重要载体, 信息技术的应用要和日常的教育教学结合起来, 真正把信息技术运用到学习之中；二是要把信息技术由辅助教学的手段转变为学生学习的手段, 发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。
二、正确运用教育理论来指导信息技术与英语课程的整合。
现代学习理论为信息技术与课程整合奠定了坚实的理论基础。
而且《新英语课程标准》也明确提出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容和健康丰富的课程资源；要积极利用多媒体等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。
所以英语教师在教学实践中，应该合理的运用多媒体进行英语教学，使教学内容化远为近、化虚为实、化静为动、化抽象为具体、化宏观为微观，使英语教学从单一的模式向直观性、趣味性、艺术性和立体化模式发展。
三、积极开发课程资源，巧用信息技术创设英语学习的情境,激发学生的学习兴趣。
浅谈信息技术与英语学科课程的有效整合
浅谈信息技术与英语学科课程的有效整合摘要:在世界教育改革风浪中，信息技术与课程整合已经成为最重要的议题之一。
我国高度重视信息技术与课程的整合，在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容，在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”关键词：信息技术课程整合创设情境创新意识愉快的学习提升教学质量在世界教育改革风浪中，信息技术与课程整合已经成为最重要的议题之一。
我国高度重视信息技术与课程资源的整合，在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容，在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”近年来，我将信息技术运用于英语教学过程中，收到了事半功倍的效果。
下面我谈谈信息技术与英语课程整合的效益，以供同仁借鉴：中小学英语属于入门阶段，如何培养学生兴趣，帮助学生打好基础知识，让听说读写同时跟上，是摆在每位英语教师面前的重要任务。
每位教师必须更新教育理念，将现代信息技术融入到英语课堂教学中，怎样才能提高课堂效率，使学生在学习过程中获得知识，形成能力，做到全面发展呢？这无疑是英语学科教学的一次革命，那么，开展课程资源整合是必经之路！一、要正确理解信息技术与课程整合的基本含义所谓信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。
浅谈信息技术与英语教学的整合
浅谈信息技术与英语教学的整合随着信息技术的发展，教育领域也在不断地受到影响和变革。
信息技术与英语教学的整合可以使得传统的英语教学更加活跃，更加有趣，也可以更有效地满足学生的个性化学习需求。
以下是信息技术与英语教学整合的几个方面：一、多媒体教学传统的单一的教学方式往往难以满足学生的需求，而多媒体教学可以通过图像、声音、文字等多种形式来呈现英语知识，有助于学生理解和记忆。
教师可以使用多媒体教材、教育软件等，让学生更加直观地了解语言的使用和表达。
二、在线学习平台随着互联网的普及和移动设备的使用，学生们更加喜欢通过网络来学习知识。
英语教学的在线学习平台可以提供大量的学习资源，方便学生随时随地进行学习。
另外，在线学习平台也可以开展交流和互动，学生可以在互相交流中提高语言水平。
三、教学游戏游戏化学习是当前信息技术与英语教学整合的热点之一，它可以使得学生在轻松、愉快的状态下进行英语学习。
教学游戏的形式多样，可以是英语单词拼写、语法填空、口语对话等，这些游戏可以鼓励学生的学习兴趣和积极性，并提高学生的学习效果。
四、移动学习随着移动设备的广泛使用，移动学习也成为信息技术与英语教学整合的又一重要形式。
移动学习可以让学生在出门在外无法使用电脑时仍然可以进行学习。
移动学习的形式有手机APP、微信公众号等，学生可以在手机上随时阅读学习材料、练习英语听力、口语等。
总之，信息技术与英语教学整合为我们提供了更加丰富、多元和个性化的学习方式。
在整个教学过程中，教师需要充分利用信息技术，为学生提供有趣、实用和高效的英语学习资源，帮助学生更好地掌握英语知识，提高英语交际能力。
浅谈信息技术与英语学科整合
浅谈信息技术与英语学科整合随着新一轮课程改革的推进和目前信息技术的飞速发展，信息技术与英语课程整合已成为英语课程改革的重要议题。
国家基础教育课程改革纲要指出：“教学过程中要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”信息技术与英语学科的整合，既要体现在课堂教学中，更要贯穿于学生的日常生活中。
那么，在教学中如何进行信息技术与英语学科的整合呢？一、利用信息技术营造英语学习的浓厚氛围，激发学生学习兴趣在英语教学过程中，经常会遇到由于很多国家的风俗习惯与我国不同，造成学生理解困难，难以掌握知识点。
在教学Christmas一课时，由于学生对西方的一些节日还不是很了解，我们可以先给学生播放一段有关圣诞节的短片，短片中出现了圣诞老人、圣诞树、礼物、铃铛、彩灯等圣诞节的相关物品，学生的注意力自然而然被吸引了过来。
接着或由老师或由学生装扮成圣诞老人给大家分发礼物，口中还说着MerryChristmas。
学生不由自主地就跟着说起来，很快就学会了圣诞节的问候语MerryChristmas。
接着可以播放一首圣诞歌曲让学生学唱，让学生把所学的新知识巩固到位。
在这个环节中，教师运用生动活泼的多媒体教学课件替代了传统枯燥乏味的口头教学模式。
不仅使学生学到了书本上的知识，而且也对一些西方的风俗习惯有所了解，提高了英语素养。
二、运用信息技术模拟语言学习环境，突破教学重点、难点我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往忽视它的具体应用。
不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力则比较差。
通过多媒体，可以在课堂上模拟现实生活的情景。
如Whereisthepostoffice？这一单元，重难点句型是用英语进行问路和指路。
浅谈信息技术与英语学科的整合
浅谈信息技术与英语学科的整合所谓“信息技术与课程整合”是指在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学模式。
信息技术不仅仅只是简单地呈现教学内容，帮助老师完成演示的一个工具，而是在创设文化情境的前提下，激励学生，激发学生学习兴趣，促使学生动脑思考，达到自主学习的多元化工具。
它从根本上改变了传统的一本书，一支笔的学习方法。
通过图像、声音、文字等直观地刺激学生的感官，符合小学生的学习特点和语言的习得机制。
1.信息技术的应用使小学英语学科内容直观，生动，富有语言环境。
传统的英语教育只是教师一个人呈现声音和文字，学生机械地完成听说读写，学生只是能勉强完成应试教育的要求，掌握的根本不是活的语言。
利用信息化技术，英语教学可以通过图像、声音、动画、文字等多元化的方式进行教学，符合小学生的认知水平和语言习得的特点。
这样的教学内容不枯燥，才能激起孩子们学习英语的兴趣。
有了兴趣才有学习语言的动机，才能充分发挥学生的主体作用。
声音和动画的呈现，更能创设语言学习的环境，在有限的条件下让语言活起来。
举个简单的例子，当拿出一个苹果时，我们中国学生的第一反应，它叫“苹果”，接下来才会思考苹果用英语应该怎么说，继而才会想到“apple”这个单词。
这个过程中存在着大脑将汉语转化为英语的过程，这不是语言学习应该有的思维。
真正的语言习得就应该像母语一样，当拿出苹果时第一反应就马上想到“apple”这个单词，这才是语言习得的正常反应。
信息技术尽可能将文字转化为图片和动画，学生只要看到图片和动画场景就能马上反应相应的英语表达，促使语言学习科学化。
2.信息技术的应用使教师的引导作用和学生的主体作用更好地结合起来。
传统的英语课堂教学，以老师的教为主，学生只是被动接受，尽管也有对话，有活动，但大多数学生不能理解和吸收，达不到学为所用的目的。
信息技术应用到英语课堂，教师从课堂教学的中心转移到幕后，转变为教学活动的组织者，只是将所学内容在创设情境的前提下，先呈现到学生面前，学生先主动观察，通过信息技术所整合的教学内容，了解语音和表达方式，然后互动交流，自己习得语言。
信息技术与英语学科的整合
浅谈信息技术与英语学科的整合随着社会经济的高速发展，我们进入了信息化的时代，信息技术使我们的生活和工作发生了深刻的变化。
信息技术与课程的整合是我国新课程改革的重要内容，为教学带来了生机和活力。
在初中英语教学中。
将现代信息技术与英语课程整合，就是把现代信息技术作为一种学习的基本工具，实现教与学的有机融合，使其与英语课程结构、课程内容、课程资源等融合为一体，以提高课堂教学效率，更好地完成课程目标。
一、信息技术的涵义信息技术从广义上讲，是指人们收集、存储、处理、传递、利用信息的方法和手段，反映在教学过程中就是教学所应用的一切现代辅助设施和技术。
从狭义上讲，是指利用电子计算机和现代通信手段获取、传递、存储、显示信息和分配信息的新技术，教学上指用于教育信息的记录、整理、加工、演示、储存和传输的教育技术。
现代信息技术推动了教学手段的改进和教学理念的革新，在学校教育中被广泛应用，包括扫描机、投影仪、电脑、多媒体设备、校园网的建设、幻灯机、语言实验室等。
二、信息技术与英语教学整合的特点(一)符合学生的年龄特点和认知能力根据我国目前的教育情况来看，初中生年龄在12岁到15岁之间，属于青少年时期。
学生在这个时期的生理发育逐渐成熟，精力充沛，有很强的求知欲望，他们的认知能力也从具体的感性思维过渡到抽象的理性思维上。
这个时期的中学生正是立思想、长知识、逐渐形成人生观和世界观的关键时期。
将信息技术融入英语课堂教学，为学生从感性认知到理性认知架起了一座桥梁，适合学生的年龄和生理特点，既没有超出学生可接受的程度，又促进了学生智力和能力的发展。
(二)英语课堂教学的辅助工具，能够丰富教学内容教师在教学过程中可以通过计算机来演示和模拟种种教学事例，利用学校的语音实验室和闭路电视，适时播放相关英文节目以及国外的风土人情，使学生在欣赏的同时体会到中西方文化的差异，营造出浓郁的英语氛围，能够舒缓学生紧张的学习心理。
吸引学生的注意力。
运用计算机还可以帮助教师管理和指导教学过程，提供教学所需要的有关信息，如学生学习情况的分析、学习成绩的统计和评价等，便于教师针对不同的学生进行不同的练习、测验，实施分层教学，做到因材施教。
浅谈信息技术与英语学科整合
浅谈信息技术与英语学科整合梅县区新城中心小学许明珠浅谈信息技术与英语学科整合内容摘要：随着信息技术在课堂教学中的广泛应用，信息技术对提高课堂效率起到了举足轻重的作用。
信息技术在小学英语教学中的运用能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程。
教师要转变教学观念，探究并实践先进的教学理论，多次尝试把信息技术与课堂教学进行有效整合，着重培养了学生的创新意识和实践能力，提高学生综合运用语言的能力，从而全面提高学生素质。
关键词：信息技术学科整合优化教学提高效率教育是面向未来的教育。
我国著名科学家钱学森曾对未来教育做了如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”。
以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展，给当今小学英语教学改革带来了契机。
教育部基础教育司负责人在谈小学开设英语课程的决定和工作部署中明确指出：这次小学英语的开设，一个非常大的特色就是在教学模式的改革上有新的突破，特别是要把现代教育技术作为教学策略运用到小学英语的教学过程中来。
实践也证明，信息技术在小学英语教学中的运用能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生的语言综合运用能力。
一、利用信息技术创设生动活泼的情境，激发学生的学习兴趣心理学说明：兴趣是人们在需要的基础上，在生活和实践的过程中形成和发展的，它是学生发奋学习的一种催化剂。
多媒体的视、听、动结合的教学方法，为学生创造了生动逼真的语言环境，使学生产生一种积极的心理体验。
在强烈的求知欲望的推动下，学生的注意力和兴趣能最大程度地集中到英语教学活动上来。
例如：我在教授小学英语教材三年级上册，有关“body”这一单元时，介绍新知touch 和nose, head, hair, eye, ear, face时，首先在屏幕上出现Teady bear，问学生：“Who’s this?”学生答：“This is Teady bear.”然后教师朝着屏幕喊：“Teady bear, touch your nose, please. ”这时屏幕上的Teady bear就用前爪摸着鼻子说：“This is my nose. I have a big nose.”(这时 Teady bear的鼻子闪烁几下，同时出现单词nose)接着我对学生说：“让我们一起对Teady bear说‘Teady bear, touch your nose, please.’”最后教师再分别教head, hair, eye, ear, face等有关身体部位的词汇。
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浅谈信息技术与英语学科整合
发表时间：2011-08-11T09:31:41.357Z 来源：《学英语》（初中教师版）2011年第51期供稿作者：蔡燕茹[导读] 随着新一轮课程改革的推进和目前信息技术的飞速发展，信息技术与英语课程整合已成为英语课程改革的重要议题。
河南洛阳市第五十一中学蔡燕茹随着新一轮课程改革的推进和目前信息技术的飞速发展，信息技术与英语课程整合已成为英语课程改革的重要议题。
国家基础教育课程改革纲要指出：“教学过程中要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学
习工具。
” 下面笔者就自己的教学实践谈几点体会。
一、信息技术与小学英语整合的背景 21世纪，多媒体技术和网络技术的应用改变了社会成员的生活方式和学习方式，借助于信息技术，人们可以更多、更快、更准确地接受、析出、反馈信息。
利用现代信息技术接受和吸收、处理信息已成为社会发展对社会成员的基本要求。
我国“教育部决定从2001年起用5到10年的时间在全国中小学基本普及信息技术教育”，并开始实施“校校通”工程。
而在中小学实施信息技术教育，主要有两种形式：（1）开设专门的信息技术课；（2）把信息技术结合到各科教学中去，实现信息技术与课程教学的整合。
因此，加快信息技术与英语学科的整合教学研究具有时代感和深远意义。
二、信息技术与小学英语整合的方法
1. 借助《金山打字通》、《运指如飞》等软件提高单词记忆
在打字练习中，选择不同程度的单词，采用眼看、耳听、口念、手写、心想等多种器官协同工作来提高记忆效果。
还可以一边游戏一边背单词，寓教于乐，不但可以进一步温习单词，借助指法键位图还可以学会正确的打字指法，并准确地知道自己的英文打字速度。
练习完成后，软件将统计出平均打字速度，并记入“黑匣子”，成绩最好的前5名将记入排行榜。
抓住学生好胜的心理，在不断超越自我的过程中既练了打字又记背了单词。
2. 课件创设情景，培养学生的形象思维能力
课件中设计了大量生动有趣的事物、情景、形象，教师以此作为引发学生想象力和自由联想的素材，运用学生喜闻乐见的卡通形象为学生创造宽松的思维环境，诱发学生的发散思维，达到寓教于乐的目的。
这样，一方面激起学生的求知欲和好奇心，另一方面启发了学生的创造性想象和联想，强化形象思维。
3. 营造学习环境，培养学生的语言表达能力
小学低年级英语课文通常是用听、说、演、游戏等活动来学习的，如何营造一个课文学习环境是小学英语教学的关键。
把不同人物的对话通过录音，然后把这些录音插入到制作好的动画场景中，可以由学生先听录音再看动画场景，也可以先看场景动画再对照课文听录音。
这样教学既生动有趣，又营造了一个学生间开口对话的语言环境。
通过反复的观摩、练习，提高学生的英语口头表达能力。
4. 制作交互式练习，强化学习效果
信息技术与英语学科教学整合的一大特点就是提高课堂教学效率，练习及时反馈。
可利用Authorware或Frontpage等软件制作交互式的选择题，并设定分值，让学生答题。
学生答完练习，按“OK”交卷就可以看到自己的成绩，并建立起一定数量的题库，让学生完成不同题型的练习。
在听力练习时，教师有效利用网络广播，让学生接收教师发出的信息，然后学生做出判断，答对加分，答错扣分，把学习效果及时反馈给学生。
三、信息技术与小学英语整合的思考
1. 整合目的要明确
信息技术与课程整合不是简单的结合，而是将信息技术融入到课程的有机整体中。
在整合过程中，教师应以课程目标为最根本出发点，以改善学习者的学习方式、提高学习效率为目的，把信息技术的应用“毫无痕迹”地融合在课程实施中，最终实现学习方式的根本变革，将传统的接受式转变为主动学习、探究学习、研究性学习和合作性学习。
实施整合的一切行为，都应围绕课程目标和如何改善学习这个中心，切勿以牺牲课程目标的实现为代价，再增设有关信息技术的新目标或其他目标。
2. 内容要适度
计算机最具魅力，集图、文、音、像、画、照片等功能于一体，以其信息量大、传递快的优越性而被广大教师和学生钟爱。
可以说，信息技术辅助教学确实在很大程度上起到了优化课堂的作用。
但不是说因为效果好，就应该“多多宜善”。
因为每节课都有它的中心、难点、疑点，如果内容太多、信息量过大，必然会冲淡中心，而且还不利于知识的吸收。
3. 计算机辅助与传统媒体相结合
计算机确有传统教学工作的一切功能，但是不是说明有了计算机，传统的教学手段都要统统抛掉，像录音机、录相机、投影仪等都不见了踪影，一切由它来代替，多媒体变成了独媒体。
任何一种工具都有它的利与弊，我们要用其长、避其短。
整合的目的是为了学生学会学习、学会思考，如果一位教师只是把信息技术辅助教学作为综合资料在计算机里的一种简单演示，容易引起学生的疲劳，分散学生注意力，最终使学生失去学习的兴趣。
因此，在教学过程中，教师要借助多媒体诱发学生的情感活动，使学生积极参与课堂教学的各个环节，全身心地、主动地投入到学习活动中去，真正成为学习的主人。
总之，要实现信息技术与学科教学的整合，就必须广泛应用信息技术手段，充分利用现代信息技术和信息资源，改革教师教的方式和学生学的方法，培养学生探究、实践、思考和综合运用的能力，最终达到利用信息技术改善学习的目的，让学生主动参与、增强自主探究的能力。
我们相信，随着信息技术深入到各种教与学的过程中，信息技术与学科的整合将会有效地激发学生学习的主动性、积极性、创造性，全面提高学生的综合素质。