作文教学案例让写作快乐起来
写作教案让写作快乐起来
让写作快乐起来一、教学目标1. 让学生认识到写作的重要性，激发他们对写作的兴趣。
2. 培养学生观察生活、思考问题的能力。
3. 引导学生运用丰富的想象力，创作出有趣、独特的作文。
4. 提高学生写作自信心，让他们在写作中找到快乐。
二、教学内容1. 写作的意义和重要性2. 观察生活和思考问题3. 发挥想象力，创作有趣作文4. 写作自信心培养5. 分享写作的快乐三、教学方法1. 讲授法：讲解写作的意义、方法和技巧。
2. 案例分析法：分析优秀作文，引导学生学习借鉴。
3. 实践训练法：让学生动手写作，及时反馈指导。
4. 小组讨论法：分组讨论，分享写作心得，互相鼓励。
四、教学准备1. 准备相关写作素材和案例。
2. 设计好写作训练题目。
3. 准备好反馈和评价的标准。
五、教学过程1. 导入：让学生分享自己最喜欢的作家或作品，谈谈对写作的认识。
2. 讲解：讲解写作的意义和重要性，引导学生关注生活，思考问题。
3. 案例分析：分析优秀作文，让学生学习借鉴，提高写作水平。
4. 实践训练：布置写作任务，让学生动手实践，及时反馈指导。
5. 小组讨论：分组讨论，分享写作心得，互相鼓励，提高信心。
6. 总结：对本节课的写作进行点评，强调写作的快乐，激发学生写作兴趣。
教学评价：通过学生的写作成果、课堂表现和小组讨论，评价学生在写作方面的进步和成长。
六、教学活动设计活动一：写作故事分享让学生分享自己或他人的有趣写作经历，激发对写作的兴趣，营造轻松愉悦的课堂氛围。
活动二：写作心得交流分组进行写作心得交流，学生可以谈论自己在写作过程中的收获、困难和解决方法，互相学习，共同进步。
活动三：写作技巧讲解讲解如何观察生活、积累素材、发挥想象力等写作技巧，帮助学生提高写作水平。
七、教学评价设计评价一：写作练习通过学生完成的写作练习，评价他们在观察生活、发挥想象力等方面的表现，给出具体、有针对性的评价和建议。
评价二：课堂参与度观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论等，评价他们的积极性和合作精神。
《让作文快乐起来 》教学案
6. 方法指导：动作描写要点
7. 例文赏析，进一步体会描写要点：
原文：罗纳尔多带着球，冲到禁区前，飞起一脚，把球踢进网中。
点拨：这一精彩射门动作可分解为四个小动作：①接到传球；②绕过对方防守； ③避开守门员；④踢球入网。
修改后：罗纳尔多在中场挺身收腹，接住同伴传来的一记高球，习惯地用小腿轻轻地一颠，球魔术般地跳过对方防守队员的头顶。他飞速插上，以灵活逼真的假动作，带球一连绕过对方3名后卫的阻击，一直冲入禁区，巧妙避开已扑到跟前的守门员，侧身起脚，‘唰’的一声，球应声入网。
关于《 让作文快乐起来 》 教学案
课程分析：（本课的作用和学习本课的意义）
细节描写是文学作品中各种生活图景和人物形象的最小组成单位，是构成完整的艺术形象的细胞。李准曾经说过："没有细节就不可能有艺术作品，真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。"因此，在文章中，为了使人物形象更加鲜明，使情节明朗化，向高潮推波助澜，使作品更有感染力，不能够没有细节描写。我们有些学生的作文中心明确，含义深刻，题材新颖，却总是缺乏生动的魅力，不吸引人，其中的一个原因，就是缺乏真实、精彩的细节描写。
1、例文赏析，明确动作描写要点：
片断1、可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
----朱自清《背影》
怎样“爬上月台”的？“爬”这个动作分解成了几个动作？父亲爬月台容易吗？能不能看出父亲对儿子的爱？
片断2、原文：晚上，父亲亲自帮我铺好了床。
拿出自己的作文，找出里面写人或者写事的文章，针对一个片断进行细致的修改，巩固本节课所学内容。
11、归纳总结谈收获：
小学作文教学的创意实践(3篇)
第1篇一、引言作文教学是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力和写作能力具有重要意义。
然而，传统的作文教学模式往往过于枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。
为了提高小学作文教学质量，本文将探讨一种创意实践方法，旨在激发学生的写作热情，提高作文水平。
二、创意实践方法1. 营造趣味课堂氛围（1）创设情境：教师可以结合课文内容，创设生动有趣的情境，让学生在情境中体验、感悟，激发写作灵感。
（2）角色扮演：通过角色扮演，让学生代入不同角色，体验不同情感，提高写作的真实性和感染力。
（3）游戏互动：设计有趣的作文游戏，让学生在游戏中提高写作能力。
2. 创设多元写作话题（1）关注学生生活：教师可以从学生的生活实际出发，选取贴近学生生活的写作话题，激发学生的写作兴趣。
（2）关注社会热点：结合时事热点，引导学生关注社会，提高作文的深度和广度。
（3）关注学科知识：将作文与其他学科知识相结合，提高学生的综合素质。
3. 丰富写作形式（1）日记式写作：鼓励学生写日记，记录生活中的点滴，提高写作的连贯性和真实性。
（2）书信式写作：让学生写书信，培养学生的交际能力和表达能力。
（3）童话式写作：鼓励学生发挥想象力，创作童话故事，提高作文的趣味性和创造力。
4. 创设互动评价机制（1）学生自评：让学生对自己的作文进行评价，培养自我修正的能力。
（2）小组互评：组织学生进行小组互评，提高学生的评价能力和合作精神。
（3）教师点评：教师对学生的作文进行点评，指导学生改进写作方法。
5. 创设展示平台（1）班级作文墙：设立班级作文墙，展示学生的优秀作文，激发学生的写作热情。
（2）学校作文比赛：组织学校作文比赛，为学生提供展示才华的平台。
（3）网络平台：鼓励学生将自己的作文发表在网络上，拓宽写作视野。
三、实践案例1. 情境创设：在一次作文课上，教师以“春天来了”为主题，带领学生走进校园，观察春天的景色，体验春天的气息。
在观察过程中，教师引导学生用语言描绘春天的美景，激发学生的写作兴趣。
体验式作文教学之实践(3篇)
第1篇一、引言作文教学是语文教学的重要组成部分，对于培养学生的写作能力、提高学生的综合素质具有重要意义。
传统的作文教学往往以教师讲解、学生写作为主，学生被动接受，缺乏互动和体验。
而体验式作文教学则强调学生在实践中学习，通过亲身经历、感悟和反思，提高写作能力。
本文将从实践角度出发，探讨体验式作文教学的实施方法。
二、体验式作文教学的实施方法1. 创设情境，激发兴趣（1）结合生活实际，创设情境教师在教学过程中，要关注学生的生活实际，将作文内容与学生的生活紧密相连，激发学生的写作兴趣。
例如，在写“我的家乡”时，教师可以组织学生参观家乡的风土人情，让学生亲身体验家乡的美，从而激发写作兴趣。
（2）运用多媒体技术，创设情境多媒体技术在作文教学中具有重要作用，教师可以利用图片、视频、音频等多种形式，为学生创设生动、直观的情境，激发学生的写作兴趣。
例如，在写“我的宠物”时，教师可以播放宠物生活的视频，让学生在观看过程中，感受宠物的可爱，激发写作欲望。
2. 互动交流，分享感悟（1）小组讨论，交流心得在作文教学过程中，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生在交流中分享自己的感悟，提高写作水平。
例如，在写“我的老师”时，教师可以让学生分组讨论，分享自己与老师之间的感人故事，让学生在交流中提高写作能力。
（2）开展写作分享会，展示成果教师可以定期组织学生开展写作分享会，让学生展示自己的作品，分享写作心得。
这样既能提高学生的写作兴趣，又能促进学生之间的相互学习，共同进步。
3. 亲身体验，感悟生活（1）参与社会实践，积累素材教师可以组织学生参加社会实践活动，让学生在活动中积累写作素材。
例如，组织学生参观工厂、农村、博物馆等，让学生在亲身体验中，感受生活的丰富多彩，为写作积累素材。
（2）开展课外阅读，拓宽视野课外阅读是提高学生写作水平的重要途径，教师应鼓励学生多读书、读好书，拓宽视野，积累知识。
在阅读过程中，学生可以学习到不同的写作手法，为写作提供借鉴。
三年级习作教学案例
情境生辉、趣味十足——三年级习作教学探究一、导言新的语文课程标准对小学习作提出了新的要求：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生注重现实，热爱生活，表达真情实感在写作教学中，应注重培养观察思考表现评价的水平，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物，应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。
写作知识的教学力求精，要实用，应抓住取材、思构、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作，重视引导学生在自我修改和相互的过程中提升写作水平。
由此可见，小学阶段的作文教学对学生以后的学习、工作、日常生活应该是有着举足轻重的影响。
而现今，“无话可说,无事可写,无从下手”能够说是对绝大部分小学生，特别是三年级的学生面对作文的全面又深刻的描绘。
众所周知，三年级的语文教学处于一个转折点，作文教学处于一个起步阶段，由一二年级要求的写一段话要过渡到一篇，要谋篇布局，要选材立意，要遣词造句，要使用各种表达方法等等。
所以，对于我们三年级的语文老师来讲，作文的教学的确让人头疼，教学道路尤为艰辛。
万事开头难，怎样能让三年级的学生能顺顺利利地跨过这座独木桥呢，如何从根本上扭转这种师生共惧作文的局面呢？作文是一种创造性的脑力活动。
一篇文章的写作，是由观察——思考——-表达的过程，正如叶圣陶先生所说：“心有所思、情有所感，而后有所撰作。
”也只有富于情感的文章，才能让人体会到人物所赞颂或批评的内容。
但在实际作文教学中发现，绝大部分学生的作文是就事写事，从中体会不出小作者的写作情感，读来干巴巴。
怎样激发学生的作文情感，创设相关的教学情境，拓宽学生写作思路，是当前作文教学中的重中之重。
情景作文教学是我们对《语文课程标准》中相关理论的理解和实践的需要。
“不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
作文教学案例-让写作快乐起来
作文教学案例－让写作快乐起来一、引言初中语文教学中，令人最苦恼的莫过于学生的作文教学，我执教的班，共有90名学生，许多学生平时写作文字数总在四百字左右，所写内容单调乏味，平铺直叙较为简单的生活、学习事件。
为了激发他们的写作兴趣，使他们感受到作文并不是一件困难的事，我设计了一堂作文课，从学生的角度出发，为加强学生的信心，力求拓展学生作文的思路，引导学生自由写作，表达自己对社会、自然、人生的独特感受和真切体验。
二、教学设计说明面对这些基础并不好的学生，如果仅仅简单地告诉他们这次作文的要求，读几篇范文，然后叫他们写作，这样效果肯定不好，所以在设计时必须抓住学生感兴趣的内容，让他们即兴说、想说爱说，让他们通过畅所欲言萌发写作的信心，进而产生写作的欲望，于是我就选择了“兴趣”这个话题。
三、教学进程作文课上，当我走进教室正准备上课时，突然有两个学生在下面窃窃私语，打打闹闹。
我站在讲台上，平静地望着他们，直到教室完全安静下来，我便微笑着说:“老师以前对你们关心不够，没有过多地与你们交流沟通，今天想跟同学们聊聊天，好吗？”学生听了我的话，开心地笑了。
于是，我提出第一个问题:“你们平时最喜欢干什么？”“一石激起千层浪”，学生都在下面说了起来，这时我要求学生一个个清楚地告诉我。
“最喜欢打篮球；最喜欢踢足球；最喜欢看电视；最喜欢打游戏；最喜欢看小说；……”也许是找到了学生说话的兴奋点，学生们在下面显得格外起劲。
看到这种情景，我又欲擒故纵:“大家说了这么多喜欢的事，能告诉我你为什么喜欢？”话刚完，下面学生安静下来了，没过多久，学生又开始“动作”了，我抓住这个时机，叫了一个平时不爱学习的学生，那学生平时非常喜欢打篮球，一起来，那学生语出惊人:“打篮球给我自信，使我快乐，所以篮球是我的最爱”，说得好，我立即鼓掌叫好，下面同学也拍手叫好。
由于开了一个好头和对学生的鼓励，接下来学生都积极配合，思维活跃，说话热情高涨。
“足球是男人的运动，踢足球可显示一个人的风采，足球使我找到感觉”，“上网，能让我跟人聊天玩游戏听音乐，上网查各种有用的资料。
快乐作文教案
快乐作文教案教案标题：快乐作文教案教案目标：1. 帮助学生理解作文的基本要素和结构。
2. 培养学生写作的兴趣和能力。
3. 提高学生的写作技巧和表达能力。
4. 鼓励学生通过写作表达自己的想法和感受。
教学重点：1. 作文的基本结构和要素。
2. 如何选择合适的写作主题。
3. 提高写作技巧和语言表达能力。
教学准备：1. 教师准备一些有趣的话题和素材，如图片、文章等。
2. 准备学生写作的评价标准和反馈方式。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师引入作文写作的重要性，以及作文对学生综合素质的培养的作用。
2. 提问学生对作文的理解和感受。
二、讲解作文结构和要素（10分钟）1. 教师介绍作文的基本结构，包括引子、主体和结尾。
2. 解释每个部分的作用和特点。
3. 引导学生观察和分析一篇优秀作文的结构和要素。
三、选择合适的写作主题（10分钟）1. 教师提供一些有趣的话题，如“我的暑假计划”、“我最喜欢的一本书”等。
2. 学生选择自己感兴趣的主题，并写下自己的写作目标。
四、提高写作技巧和语言表达能力（15分钟）1. 教师介绍一些常用的写作技巧，如使用形象生动的词语、运用比喻和排比等。
2. 引导学生通过练习来提高自己的写作技巧和语言表达能力。
3. 学生互相交流和分享自己的写作经验和技巧。
五、写作实践（15分钟）1. 学生根据选择的主题，开始写作。
2. 教师巡视和指导学生的写作过程，给予必要的帮助和指导。
六、作文分享和反馈（10分钟）1. 学生互相交流和分享自己的作文。
2. 教师给予学生积极的反馈和建议，鼓励学生进一步提高。
七、总结和延伸（5分钟）1. 教师总结今天的教学内容和学生的表现。
2. 引导学生思考如何继续提高自己的写作能力。
教学扩展：1. 学生可以在课后继续写作，然后互相交流和评价。
2. 教师可以组织写作比赛或展示活动，激发学生的写作热情。
教学评估：1. 教师观察学生在课堂上的参与度和写作表现。
2. 教师评价学生的作文质量和语言表达能力。
作文情景教学案例
作文情景教学案例一、教学目标。
通过创设情景，激发学生的想象力和写作兴趣，让学生学会细致观察、生动描写以及合理的情节构思。
二、教学准备。
一个精美的盒子（里面可以放一些有趣的小物件，如一个小玩偶、一张神秘的纸条等）、一些作文纸、笔。
三、教学过程。
1. 引入情景（神秘盒子的出现）老师带着一个包装精美的盒子走进教室，脸上带着神秘的笑容。
老师（故作神秘）：“同学们，今天老师带来了一个非常特别的东西，它就藏在这个盒子里。
这个盒子里的东西啊，有着神奇的魔力，现在我就把这个充满魔力的盒子传给大家，不过有个小要求，每个人只能看一眼，然后就传给下一个同学，看完后，大家要把自己看到的、感受到的写下来哦。
”2. 观察体验环节。
第一个同学好奇地接过盒子，小心翼翼地打开一条缝，眼睛一下子瞪大了，然后又迅速合上盒子，传给下一个同学。
他的表情让其他同学更加好奇了。
第二个同学拿到盒子后，深呼吸了一下才打开，看了一眼后，嘴巴张得大大的，像是看到了什么不可思议的东西。
就这样，盒子在同学们手中依次传递。
3. 分享与交流。
盒子传完一圈后，老师开始提问。
第一个同学（兴奋地）：“老师，我看到了一个小小的、毛茸茸的东西，好像是个小动物，我当时就在想，这会不会是一个来自魔法世界的小精灵啊，我的心都快跳出来了。
”老师：“哈哈，很有想象力呢。
那第二个同学呢？”第二个同学（手舞足蹈地）：“老师，我看到那东西是彩色的，我还以为是彩虹变的小宝贝呢，感觉特别神奇，我都舍不得把盒子传给下一个人了。
”4. 写作环节。
同学们纷纷拿起笔，开始在作文纸上奋笔疾书。
有的同学一边写一边还忍不住露出笑容，仿佛又回到了看盒子的那一刻。
5. 作品展示与评价。
过了一段时间，老师请几位同学上台来朗读自己的作文。
同学A（朗读）：“今天，一个神秘的盒子出现在教室里，就像一个来自外太空的不明物体。
我怀着忐忑又激动的心情等待着盒子传到我手中。
当我终于打开盒子的那一刹那，我看到了一个闪着微光的小玩偶，它的眼睛像星星一样亮，身上穿着一件五彩斑斓的衣服，像是用彩虹织成的。
快乐写作教学法的运用
快乐写作教学法的运用首先，创造宽松的学习环境是快乐写作教学法的基础。
在课堂上，教师要以亲和力和幽默感吸引学生的注意力，打破传统的严肃、呆板的写作教学模式。
可以通过一些有趣的开场活动，如谜语、笑话等调动学生的积极性和参与度。
其次，注重情感因素的培养。
通过情景模拟、角色扮演等方式帮助学生培养情感体验和情感表达的能力，激发他们对写作的兴趣和动力。
例如，可以让学生以小说中的角色身份写一篇日记，或者让学生用自己的角度为一件事情写一篇感触深刻的文章。
第三，重视学生的个性化写作。
鼓励学生根据自己的兴趣、经历和情感进行写作，展现自己的独特风采。
例如，让学生选择自己喜欢的题材、文体、写作方式进行写作，通过一些小技巧引导他们运用丰富多样的修辞手法和文风。
这样能够激发学生的创造力和表达能力，让写作变得更加有趣和个性化。
第四，注重写作的过程。
强调写作是一个思考、计划、组织和修改的过程，鼓励学生培养良好的写作习惯。
可以引导学生进行头脑风暴，提供写作素材，帮助他们构思文章内容。
同时，指导学生进行段落的组织和文章的逻辑结构的构建，教授一些写作技巧和修辞手法。
在修改阶段，教师要给予学生充分的鼓励和肯定，指出错误，并提供改进意见，让学生从中获得成长。
最后，注重写作成果的展示与分享。
在班上进行作文赛、写作评比活动，可以激发学生的竞争意识和写作兴趣，增加写作动力。
同时，鼓励学生将自己的作品发表在校内外的平台上，与他人分享和交流，获得社会认同感和自信心。
快乐写作教学法的运用，不仅能够提高学生的写作能力，还能激发他们的创造力和表达能力，培养他们对写作的兴趣和自信。
通过创造宽松的学习环境，注重情感因素的培养，鼓励个性化写作，注重写作的过程和成果的展示与分享，能够让学生以轻松愉快的方式享受写作的乐趣，提高写作水平。
论小学语文快乐作文教学法
论小学语文快乐作文教学法小学阶段是语文学习的重要时期，语文作文教学也越来越受到重视。
如果让学生在愉悦轻松的氛围下学习作文，不仅可以提高学生的写作能力，还可以培养学生的文化素养和审美情趣。
因此，下面就来介绍几种小学语文快乐作文教学法。
一、故事启迪法小学生喜欢听故事，老师可以给学生讲一些富有哲理或者寓意深刻的故事，然后让学生自己品味、感受。
接着，老师可以根据故事情节提问，让学生进行思考和表达。
通过这种方式，不仅可以激发学生的想象力和创造力，还可以让学生掌握写作的基本结构和写作技巧。
二、图画创作法学生们对于色彩和图形有着非常敏锐的感受力，因此，老师可以让学生通过画画的方式来启发他们写作。
先让学生自由发挥，用自己的笔触和色彩创造一个主题，然后再让学生用文字把自己的作品描述出来。
通过这种方式，既可以让学生表达自己的情感和想法，还可以培养他们的艺术欣赏力和文学素养。
三、游戏互动法在语文作文教学中，老师可以运用各种形式的游戏来激发学生学习的兴趣。
比如，让学生扮演一个角色，写一个自己演出的故事；或者让学生参与写同一篇文章中的不同章节等。
这种方式不仅可以让学生在游戏中感受到写作的乐趣，还可以提高他们的合作精神和创新能力。
四、实践感受法语文作文教学最终的目的是让学生在实际生活中运用所学知识。
因此，老师可以通过组织一些实践活动来帮助学生感受语文作文的实用性。
比如，让学生写一篇游记、日记或者感受作文等，让学生将所学的知识应用到实际中去，这样可以让学生更加深入地理解和掌握写作技巧。
总之，小学语文快乐作文教学法是在轻松愉悦的环境中，通过故事启迪、图画创作、游戏互动和实践感受等多种方式，激发学生写作的兴趣和创造力，培养他们的语文素养和审美情趣，让他们在学习中感受到快乐和成长。
真快乐作文教学实践(3篇)
第1篇摘要：快乐是人生的一种美好情感，作文教学是语文教学的重要组成部分。
本文通过分析快乐作文教学的内涵，探讨快乐作文教学的方法，旨在提高学生的写作兴趣，培养学生的写作能力，使学生在快乐中成长。
一、引言作文教学是语文教学的重要组成部分，它关系到学生的语言表达能力和思维能力的培养。
然而，在传统的作文教学中，学生往往对作文产生厌倦情绪，导致写作兴趣不高。
为了改变这一现状，本文提出了快乐作文教学的理念，旨在通过多种教学手段，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
二、快乐作文教学的内涵快乐作文教学是指在作文教学中，教师通过创设愉悦的学习氛围，激发学生的写作兴趣，引导学生自主表达，使学生在快乐中提高写作能力的一种教学方式。
快乐作文教学具有以下特点：1. 情感投入：教师应关注学生的情感需求，将情感教育融入作文教学，使学生在情感体验中提升写作能力。
2. 自主表达：鼓励学生根据自己的兴趣和特长，自由表达思想，展现个性。
3. 互动交流：营造良好的课堂氛围，鼓励学生之间的互动交流，共同提高。
4. 评价激励：采用多元化的评价方式，关注学生的进步，激发学生的写作热情。
三、快乐作文教学的方法1. 创设愉悦的学习氛围（1）优化课堂环境：教室布置温馨、舒适，让学生在愉悦的环境中学习。
（2）营造轻松的课堂氛围：教师用亲切、幽默的语言，激发学生的兴趣，消除学生的紧张情绪。
2. 激发学生的写作兴趣（1）选择贴近学生生活的作文题目，让学生有话可说。
（2）开展丰富多彩的作文活动，如作文竞赛、作文表演等，提高学生的参与度。
（3）运用多媒体技术，展示优秀作文，激发学生的写作欲望。
3. 培养学生的写作能力（1）指导学生观察生活，积累素材：鼓励学生关注身边的人和事，积累丰富的写作素材。
（2）传授写作技巧：教授学生写作方法，如开头、结尾、过渡等，提高学生的写作水平。
（3）开展写作训练：通过课堂练习、课后作业等形式，培养学生的写作习惯。
4. 互动交流，共同提高（1）组织学生进行作文互评，让学生在交流中学习、进步。
《让作文快乐起来 》教学实践报告.pptx
作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生作文迈向成功的基点。 二、从读学写，读写结合。 一、实践过程
（一）创设快乐情景 营造轻松快乐的启思维。以别开生面的媒介设置调动学生胃口，使学生 产生 探究的强烈兴趣。 2 放下架子，平等对话。摒弃“师道权威”意识，把灿烂的笑脸留给学 生， 把幽默的语言说给学生，把丰富的知识教给学生，做学生的朋友，和学生打 成 一片。
的第一步，自主要求写作的时间、空间、形式不受严格的约束，能给学生足够发
挥的自由；激情是快乐作文的助燃剂，学生要从生活中寻找激情，教师要善于点
燃学生的激情；成果展示是快乐的奥秘，教师应努力发现学生的闪光点，展示成
果，激励鼓舞其热情。
三、问题与建议
培养学生自改习惯是培养自改能力的基础，我国著名教育家叶圣陶先生认为：所
谓能力，不是一会儿从无到有的，只有历练到了习惯，才能有这种能力。教师要 善于抓住学生作文起草结束后这一良机，让学生读自己的作文，看读起来是否上
口，听起来是否顺耳，从中发现问题，着手修改，另外，还要注意培养学生反复
修改的习惯。
学海无涯
《 让作文快乐起来 》教学实践报告
（指导思想，设计方法等说明） 我在从事初中作文教学过程中，发现学生厌烦写作文的现象非常普遍。造成厌烦 心理的原因很多，也很复杂。但分析起来，根本原因还在教师身上。教师学是否 高，艺是否精，业是否有道，品是否端正，责任心是否强，往往就决定了学生的 兴趣和爱好的方向和程度。为此，解决学生的厌烦心理，首先要从教师入手。 一、激发学生写作兴趣。
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴 趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。爱因斯坦说过：“兴 趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不 如乐之者。”如何激发学生写作兴趣呢？
小学作文组长的成功实践案例分享
小学作文组长的成功实践案例分享在小学的作文课上，有一位小小的组长，通过巧妙的组织和独特的教学方法，将班级的写作水平提升到了一个新的高度。
这位组长，名叫小明，他的成功实践为其他教师提供了宝贵的借鉴。
小明所在的班级，学生们对作文的兴趣并不高，写作时常显得力不从心。
作为作文组长，小明决定通过建立一个富有创意和互动性的写作环境来激发同学们的兴趣。
首先，他倡导了“写作挑战”制度。
每周，小明会设置一个有趣的写作主题，并鼓励大家围绕这个主题自由发挥。
这样的做法让每位学生都能找到自己喜欢的写作方向，从而大大提高了他们的写作积极性。
为了确保每个学生都能得到充分的指导，小明还引入了“伙伴互评”机制。
他会将班级里的学生分成小组，每个小组成员在写作完成后互相交换作文，并给予建设性的反馈。
这个过程不仅提高了学生们的写作能力，也增强了他们的合作意识和批判性思维。
在实践过程中，小明发现，定期的写作分享会也是一种极其有效的方式。
每个月，小明会安排一次全班的作文分享会，让每位学生有机会展示自己的作品，并与同学们讨论。
这种形式不仅提高了学生们的表达能力，还帮助他们建立了自信心。
小明还特别注重学生们的写作技巧培养。
他会在课堂上引入各种写作技巧，如描写人物、环境、事件的具体方法，并通过生动的例子让学生们更容易理解和掌握。
这种实用性强的教学方式，使学生们在实际写作中能够更加得心应手。
通过这些方法，小明不仅提升了班级的整体写作水平，也让每位学生都在写作中找到了乐趣和成就感。
他的成功实践表明，写作教学不仅仅是技巧的传授，更需要通过创意和互动来激发学生们的兴趣和热情。
这些实践经验为其他教育工作者提供了宝贵的参考，也为小学生们的写作之路铺平了光明的前景。
写作教案让写作快乐起来
让写作快乐起来第一章：唤醒写作的热情1.1 教学目标让学生认识到写作的重要性激发学生对写作的兴趣和热情1.2 教学内容写作的意义和价值学生对写作的困惑和担忧激发写作热情的方法和技巧1.3 教学活动分享写作的意义和价值，让学生明白写作不仅仅是为了应付考试，更是表达自己、记录生活、提升自我的一种方式。
讨论学生对写作的困惑和担忧，引导学生正确看待写作，消除恐惧和焦虑。
分享激发写作热情的方法和技巧，如选择自己感兴趣的话题、自由写作、多读多写等。
1.4 作业写一篇短文，表达自己对写作的认识和感受。
第二章：轻松入门写作2.1 教学目标让学生掌握写作的基本技巧和方法2.2 教学内容写作的基本技巧和方法，如开头、结尾、过渡、描写等。
2.3 教学活动讲解和示范写作的基本技巧和方法，让学生掌握写作的基本框架和技巧。
设定写作任务，要求学生在规定时间内完成，培养学生的写作习惯。
互相交流和反馈，引导学生学会修改和润色自己的作品。
2.4 作业根据给定的题目，写一篇短文，运用所学的写作技巧和方法。
第三章：探索写作的世界3.1 教学目标让学生了解不同类型的写作培养学生多样化的写作风格3.2 教学内容不同类型的写作，如记叙文、议论文、说明文、应用文等。
培养学生多样化的写作风格，如幽默、生动、深情、理性等。
3.3 教学活动介绍不同类型的写作，让学生了解各种写作的特点和要求。
通过例文和示范，引导学生学习多样化的写作风格。
让学生尝试不同类型的写作，培养学生的写作创新意识。
3.4 作业根据给定的题目，选择一种写作类型和风格，写一篇短文。
第四章：分享写作的快乐4.1 教学目标让学生体验写作的乐趣培养学生分享和交流的习惯4.2 教学内容写作的乐趣和收获，通过写作表达自己的想法和情感，得到他人的认可和赞赏。
培养学生分享和交流的习惯，通过展示和讨论，提升写作水平。
4.3 教学活动分享学生的写作作品，让学生感受到写作的乐趣和成就感。
组织写作展示和讨论活动，鼓励学生分享和交流自己的写作经验和心得。
浅谈小学语文作文写作教学策略
学苑攧英小学作文教学是小学语文教学的重要内容，能够 有效地反映小学生在遣词造句、观察和概括等多方面 的能力。
因此，小学语文教师要重视写作教学。
本文将从“注重小学生写作兴趣的激发” “注重小学生由 仿到作的渗透” “注重小学生读写结合的发展”三个 角度出发，浅谈写作教学策略，以期提高小学生的写作能力和作文水平。
一、注重写作兴趣的激发在开展写作教学时，教师要将激发学生的写作兴趣作为提高学生写作能力的前提，使学生在兴趣的推 动下，进行作文练习。
除了开展课堂写作练习外，教师还可以鼓励学生参加作文竞赛等具有竞争性质的活 动，从而有效提高学生的写作能力。
教学案例一：为了能够激发小学生的写作兴趣， 教师可以鼓励学生写日记，让他们无拘无束地记录 下每天的生活，比如一些新奇有趣的事或印象较深的事物。
当然，教师也可以让学生将生活中的见闻全部记录下来，如一棵小草、一只小虫、一个小秘密， 等等，量变引起质变，可以提高学生的写作水平。
在教学中，教师要指导学生在写日记时自由表达自己的 想法，这样，学生就不会把写日记当作负担，而是把日记看成记录生活的心灵驿站，进而对写日记产生兴趣。
当学生对写作产生一定兴趣之后，教师可以鼓舞学生参加作文比赛，让他们在比赛中展示自己，从而 进一步提高写作信心。
因此，教师要在教学中给予学 生充分的肯定，使学生在比赛中将自己的写作能力完美地表现出来。
二注重由仿到作的渗透教师要注重培养小学生的仿写能力，帮助学生 从仿写到写作完美转换。
小学生有十分强大的模仿能力，因此，教师可以将“临摹”作为作文训练的方 式，将优秀文章作为范文，让学生仿写。
同时，教师需要在学生仿写的过程中，让学生练习语言的运用、 结构的安排等方法。
教学案例二：教师应当让学生在仿写的过程中学 会灵活变通，将文章的内容和写法等吸收内化为自己 的东西。
当然，教师要让学生在写作中找到范文与自己写作内容的“共性”，引导学生在写作“共性”中 体现出个性。
作文教学案例-让写作快乐起来
作文教学案例－让写作快乐起来教学目标:1. 帮助学生在写作中找到乐趣，提高写作兴趣；2. 培养学生的创造力和想象力；3. 通过激发学生的写作热情，提高写作水平。
教学步骤:Step 1: 引入话题首先，教师可以向学生提出一个既有趣又具有创造性的话题，例如“如果我能飞，我会去哪里？”或“我最喜欢的动物是什么？”通过这样的话题，引起学生的兴趣和思考。
教师可以分享自己的想法，并鼓励学生展开想象。
Step 2: 创造性写作小练习在学生对话结束之后，教师可以提议一个创造性写作小练习。
例如，要求学生写一篇关于他们自己会选择飞到哪个国家旅行的短文，或者他们会选择什么样的动物作为自己的宠物。
教师可以提供一些关键词或句子来帮助学生开始写作。
Step 3: 同学分享与互动在学生完成写作后，教师可以让一些学生分享他们的作文。
通过同学之间的互动和分享，可以激发提高学生的写作热情和兴趣。
学生可以互相学习和借鉴对方的创意和写作技巧。
Step 4: 赞美和鼓励在学生分享和互动之后，教师要赞美学生的创意和努力，并鼓励学生继续保持写作的兴趣。
教师可以指出学生写作中的亮点和进步之处，并提供一些具体的建议和指导，帮助学生提高写作技巧。
Step 5: 拓展活动为了进一步培养学生的写作兴趣，教师可以安排一些拓展活动，如写一篇悬疑故事、写一封给未来自己的信等等。
通过这些有趣的写作练习，学生可以更好地发展自己的创造力和写作能力。
Step 6: 结束活动最后，教师可以总结今天的写作活动，并再次鼓励学生保持写作的兴趣。
教师可以提醒学生每天都可以进行一些简短的写作练习，并鼓励他们坚持下去。
教学反思:通过以上教学步骤，帮助学生在写作中找到乐趣，提高写作兴趣。
通过创造性写作小练习和同学之间的分享与互动，激发学生的写作热情和兴趣。
同时，赞美和鼓励学生，提供具体的建议和指导，帮助学生提高写作技巧。
拓展活动可以进一步培养学生的写作兴趣和创作能力。
通过这样的教学过程，学生可以更加享受写作的过程，并提高自己的写作水平。
乐在其中作文教案
乐在其中作文教案《乐在其中作文教案》“哎呀，写作文好难呀！”这是我经常听到同学们发出的抱怨。
但对于我来说，写作文却是一件特别有趣的事情呢！记得有一次上作文课，老师走进教室就说：“同学们，今天我们来写一篇关于春天的作文。
”教室里顿时响起一片唉声叹气。
老师笑了笑说：“别愁眉苦脸的呀，我们先一起去校园里找找春天，感受一下春天的气息，这样不就有灵感啦！”于是，我们兴奋地跟着老师来到了校园里。
哇，春天的校园可真美呀！嫩绿的小草从土里探出了脑袋，像是在好奇地张望着这个世界；五颜六色的花朵争奇斗艳，红的像火，粉的像霞，白的像雪；树木也都长出了新的枝叶，在微风中轻轻摇曳。
“哇，真美啊！”我忍不住赞叹道。
同学们也都兴奋地指指点点，“快看那朵花，好漂亮！”“哇，那棵树好高呀！”大家一边走一边看，一边叽叽喳喳地讨论着。
老师看着我们说：“怎么样，有灵感了吧？现在我们就回到教室，把你们看到的、感受到的写下来吧。
”回到教室，我迫不及待地拿起笔，思绪就像泉水一样涌了出来。
我写道：“春天就像一个神奇的画家，用它的魔法画笔给大地涂上了五彩斑斓的颜色……”写着写着，我仿佛沉浸在了春天的世界里，忘记了周围的一切。
当我停下笔时，才发现已经写了满满一页纸了。
我高兴地拿给老师看，老师看了后笑着说：“写得很不错呀，继续加油！”我心里美滋滋的，原来写作文也不是那么难嘛，只要用心去感受，就能写出好作文。
从那以后，我越来越喜欢写作文了。
每次写作文，我都感觉自己像是在创造一个属于自己的小世界，我可以在这个世界里尽情地发挥想象，表达自己的情感和想法。
这难道不是一件很快乐的事情吗？写作文就像一场奇妙的冒险，你永远不知道下一个灵感会从哪里蹦出来，会带你去到什么样的地方。
这不就是作文的魅力所在吗？所以呀，同学们，别再害怕写作文啦，只要你用心去体会，就一定能乐在其中！。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
作文教学案例——让写作快乐起来
一、引言
农村初中语文教学中，令人最苦恼的莫过于学生的作文教学，这学期我执教初一2班，共有45名学生，不少同学语文成绩很不好，这些学生平时写作文字数总在四百字左右，所写内容单调乏味，不会综合运用多种表达方式，平铺直叙较为简单的生活、学习事件。
为了激发他们的写作兴趣，使他们感受到作文并不是一件困难的事，我设计了一堂作文课，从学生的角度出发，为增强学生的信心，力求拓展学生作文的思路，引导学生自由写作，表达自己对社会、自然、人生的独特感受和真切体验。
二、教学设计说明
面对这些基础并不好的学生，如果只是简单地告诉他们这次作文的要求，读几篇范文，然后叫他们写作，这样效果肯定不好，因此在设计时必须抓住学生感兴趣的内容，让他们即兴说、想说爱说，让他们通过畅所欲言萌发写作的信心，进而产生写作的欲望，于是我就选取了“兴趣”这个话题。
三、教学进程
作文课上，当我走进教室正准备上课时，突然有两个学生在下面窃窃私语，打打闹闹。
我站在讲台上，平静地望着他们，直到教室完全安静下来，我便微笑着说：“初一刚刚开始，老师对你们关心不够，没有过多地与你们交流沟通，今天想跟同学们聊聊天，好吗？”学生听了我的话，开心地笑了（对他们来说由于基础差，上课是一种折磨）。
于是，我提出第一个问题：“你们平时最喜欢干什么？”“一石激起千层浪”，学生都在下面说了起来，这时我要求学生一个个清楚地告诉我。
“最喜欢打篮球、最喜欢看NBA；最喜欢踢足球；最喜欢看电视；最喜欢上网；最喜欢看小说；最喜欢逛街……”也许是找到了学生说话的兴奋点，学生们在下面显得格外起劲。
看到这种情景，我又欲擒故纵，“大家说了这么多喜欢的事，能告诉我你为什么喜欢”话刚完，下面学生安静下来了，没过多久，学生又开始“动作”了，我抓住这一时机，叫了一个平时不爱学习的学生，那学生平时非常喜欢打篮球，一起来，那学生语出惊人：“打篮球给我自信，使我快乐，所以篮球是我的最爱”，说得好，我立即鼓掌叫好，下面同学也拍手叫好。
由于开了一个好头和对学生的鼓励，接下来学生都积极配合，思维活跃，说话热情高涨。
“足球是男人的运动，踢足球可显示一个人的风采，足球使我找到感觉”，“逛街，让我边散步边欣赏风景，让我没钱的人能大饱眼福。
”“上网，能让我一网情深，使我跟人聊天玩游戏听音乐，上网查各种有用的资料。
”“读书，使我不出家门了解天下，使我感受书中有无穷无尽的知识和乐趣……”
这些即兴的发言使我一下子惊呆了，也使学生对自己的出色表现感到兴奋，于是我因势利导，抛出早已准备好的话题作文——以兴趣为话题写一篇作文，“以上我们每个同学谈了自己的兴趣爱好，说得非常精彩，只要我们每个同学把刚才说的话整理好，说具体，就可以
写成一篇较好的作文；其实，写兴趣，第一步要告诉别人你的兴趣是什么，第二步需要介绍你是如何拥有这个兴趣的，如何保持这个兴趣的；第三步，最关键要写出你对这个兴趣的体验，对你的学习生活有什么帮助等。
就举我们同学刚才的例子，如“篮球”这个话题，其实大家只要写清楚你从什么时候就喜欢打球、看篮球，篮球怎么成了你学习生活中重要的一块，同时还要写从打球中学到哪些对人生有益的知识，获得哪些人生的感悟，如……”这时我又发问了，“喜欢打篮球的同学，请你说说，从打球中获得了哪些有价值的东西，你有哪些独到的感受？”话一完，学生就低头思考起来。
过了一会儿开始举手发言了：“打球讲究的是配合，我们同学在平时也应相互支持鼓励，不要因为我们成绩有点不好而看不起自己。
”“打球最需要顽强的毅力和永不言败的精神，在我们的人生中也会遇到困难挫折，打球使我懂得如何对付这些困难挫折。
”……“说了这么多，我们要对“兴趣”这个话题拟个题目，先看老师的，《我的兴趣爱好》，大家说好不好？”“不好，这个题目太一般，不能吸引人。
”
“不好，这个题目不能体现自己的个性。
”
“不好，这个题目太笼统，不能突出自己的哪个兴趣爱好。
”
“不好，不如改为《噢，我的篮球！》”
“可改为《音乐，让我与你相伴》”
“《生活因篮球而精彩！》”…………当学生说出《生活因篮球而精彩！》时所有学生都拍手叫好，如果不是亲耳听见，确实很难相信这个题目出自这个差班学生之口，有了这个好题目，作文就已完成了一半。
接下来，进行作文开头结尾辅导，我给他们作了两组示范：1、开头：“阳光、空气、水是人类生存的三元素，在我每天的生活中，也有一样少不了，那就是篮球，它陪伴我每一天，给我莫大的快乐和幸福，在此，让我慢慢告诉你。
”
结尾：感谢你，是你给了我信心和勇气；是你给了我快乐和幸福；是你使我从幼稚走向成熟，从软弱走向坚强；感谢你，篮球，你是我一生的最爱！
2、开头：“音乐一直是我的挚爱，我是一个不折不扣的乐迷。
音乐已融入我的生活，我实在无法想像要是没有音乐，我的生活会成什么样。
我经常光顾音像店，那些美妙的声音从而陆续流进了我的家、流进了我的心中。
”
结尾：生活，成长，在音乐中，我觉得自己在音乐中永远是一个孩子，一直跟着它一起哭、笑，感受生命的存在与灿烂。
听音乐时，闭上眼睛，放飞心灵吧！
即兴开了两组开头结尾，是让学生明白，对自己喜爱的事物一定要把这种强烈的感受抒发出来，尽可能打动读者，产生共鸣，尽管要求过高，但要让每一个同学相信自己有这个能力，尝试着去写，相信会有奇迹发生。
围绕“兴趣”写一篇作文，采用开门见山、“先情夺人”的开头方式，使学生有一种创作的新奇感；中间的叙事也做到了选材于生活，真实生动感人，在叙事中表现这个兴趣所带来的启示或感悟；结尾采用抒情式结尾，亦显得感情浓烈，得以升华。
在学生已充分理解作文
目的的基础上，学生们开始写下刚才说的话，写得认真快速。
四、教学反思
通过这样一堂课，作文的火花在每一个学生心中点亮，就连平时写作文最差的学生也写出了400字左右。
由此可见，差生的作文是可以写好的，只要是触动了学生的感情神经，选材得当，命题新颖，相信作文自然会绽放其独有的光芒，也会让差生自主地发挥主观能动性，变厌写为乐写，变白话为含蓄，变浅层为深刻，使学生在琢磨中悟道，在坚持中获得乐趣。
作文教学是一个循序渐进、不断积累发展的过程，仅仅通过一堂课，其实很难断定学生已对作文有了浓厚的兴趣，并能坚持写作。
要全面提高学生的写作水平，功在课外。
但通过这堂课，使我对这些学生有了新的认识，也感觉到新课标新教学理念学习实践的重要性。
这堂课我认为有几点是成功的：
1、树立学生的主体意识，发挥差生说话写作的主观能动性，让学生活动起来，对自己感兴趣的话题能畅所欲言。
2、找准切入点，让学生找到生活与写作的桥梁。
每个学生都有自己感兴趣的事物，即使再差的学生，他也有自己的“一技之长”，作为教师一定要善于发现并利用学生的这些“亮点”，从而有效点燃写作兴趣之火。
特别是学生所表达的有关活动的感受，言语自然有味，确实体现了学生的个性。
3、实践“跳摘”理论，化解作文难度，使学生稍微一跳便能摘到“果子”。
课堂上与学生聊天说话，消除学生对作文的紧张恐惧心理，
让他们轻松进入写作状态，调动学生学习生活中的知识积累，使作文有话可说。
从学生拟写的作文题目来分析，远远超出平时的水平，若不是采用这种方式，很难让这些学生有这种水平发挥。
但这节课也存在一些不足，未能采用灵活多样的方法，使学生自主探究，如条件允许，可在学生叙说的同时，播放有关NBA篮球赛、世界杯足球赛的画面，把学生的情感推向高潮，更有利于激发差生的写作热情。
另外由于学生基础水平的局限，写作思维仍旧单一，未能进行较好的想象联想，在文本中呈现的语句表达仍旧直露，不含蓄，未能综合运用多种表达方式和修辞方法。
因而我认为，在写作教学中尽可能为学生创设自主探究的“境”，即提供自主的机遇，设计自主探究的情境，创设自主探究的氛围，来有效激发学生的写作兴趣。
教师应善于营造平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，使用最佳的教学艺术，为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少束缚，使学生易于动笔，乐于表达，思维灵动，笔下生辉。
写的文章自然就富有创新，富有真情实感和情趣
在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。
要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，使作文朝自然、生活、哲理的方向迈进，真正做到“让写作快乐起来”！。