小学语文课堂养成性教育对于课堂实效的提高

小学语文课堂养成性教育对于课堂实效的提高

发表时间：2019-12-23T16:52:15.117Z 来源：《教育学文摘》2019年第13期作者：林霞珍

[导读] 在语文教学过程中，教师不仅需要帮助学生学习文学知识，还需要在教学过程中培养学生的学习习惯。

摘要：在语文教学过程中，教师不仅需要帮助学生学习文学知识，还需要在教学过程中培养学生的学习习惯。因为好的学习能力需要良好的学习习惯加持，也只有良好的学习习惯才能保证整个语文课堂教学有序、高效进行。因此，教师应该在小学语文教学过程中对学生实施养成性教育，并借助学生良好学习习惯的养成提高语文课堂的实效性。

关键词：小学语文；养成性教育；实效性

小学语文教师在进行语文教育时，不仅仅需要借助养成性教育实施手段帮助学生接受文学知识的洗礼，还需要帮助学生养成良好的学习习惯，并借助习惯养成性教育进行知识学习、能力提高和人格建立。养成性教育主要是指通过语文教学目标的发掘，通过知识讲述、艺术熏陶、情感体验、技巧传递等不同教学方式的使用和培养，使学生从听、说、读、写、思等层面建立良好的语文知识学习与能力运用的语文学习习惯。同时，这些培养学习习惯的养成性教育不仅可以提升学生的学习效果，还能促进语文课堂教学的实效性，使学生的学习效果与课堂实效性之间形成良性循环，最终实现学生学习能力与课堂教学效果共同提高的双赢局面。

一、养成性教育提升书写实效

随着时代的发展，越来越多的文字书写替代方式出现了。大量的教学实践证明，学生的书写能力并没有随着学习能力的提升而进步，相反，很多学生的书写习惯和能力都较低。但是，中国有句古话说：字如其人。在生活中，人们习惯使用书写能力来评判一个人的知识与文化素养，书写能力的重要性可见一斑。因此，教师应该从学生年龄较小的时候就针对书写能力进行养成性教育，并帮助学生在书写能力的培养过程中建立良好的习惯。

例如，在学习《日月水火》这一课时，由于学生刚刚开始进行汉字的书写学习，更需要严格进行书写养成性教育来培养良好的书写习惯。于是，笔者结合课本中的八个汉字进行笔画的拆解和结构的构建，并通过一定的练习来实现学生书写习惯的建立。同时，笔者要求学生每天都结合字帖练习汉字的书写，养成良好的书写习惯。经过一段时间的训练，笔者发现学生的书写实效显著提高，不仅能够将汉字的基本笔画运用自如，还能够合理掌握汉字的结构特征。同时，笔者在教育实施过程中还发现，班级中的学生在日复一日的汉字书写训练中养成了安静、认真的学习态度，并在保障书写质量的同时实现了写作效率的有效提升。养成性教育对于书写实效的提升可以起到重要的推动作用，也可以使学生在汉字书写训练过程中，建立良好的书写习惯与能力，将传统的汉字美学加以延续和传承。最终，学生将会在笔者的养成性教育引领和帮助下掌握汉字学习和书写的技巧与方法，并经过日积月累的养成性训练切实实现良好书写能力和正确书写习惯的建立。

二、养成性教育提升表达实效

对于小学低年级的学生而言，其语言表达能力是日后写作训练效果提升的重要保障，也是学生人际交往实施过程中必不可少的重要能力。因此，语文教师需要借助表达训练的养成性教育训练学生的语言表达技巧、训练学生的语言表达水平，并借此有效提升学生的语言表达能力、促使学生在人际交往与后续的写作训练中都能够取得良好的成果。同时，为了更好地帮助学生实施表达训练，教师可以借助有感情的课文朗诵、课堂问题回答活动的实施和组织亦步亦趋地对学生实施语言表达养成性教育。

例如，笔者在讲述《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，因为学生对于这个故事都较为感兴趣，因而笔者邀请学生以有感情朗诵的形式进行课文的展示，并希望借此有效训练学生的课堂语言展示兴趣和胆量，进而促使学生在朗诵中切实实现个人语言表述自信心的建立。同时，笔者在学生朗诵完成后实施知识教学，并在学生完成课文学习之后提出问题：大家通过课文的阅读有什么发现？小蝌蚪身上有哪些地方值得我们学习？进而借助问题的提出请学生进行思考，并尝试以“演讲”的形式对问题实施分析和讲述。接着，经过三分钟的思考和讨论，学生们纷纷举手发言：有的学生表示小蝌蚪很勇敢，还拥有坚持不懈的品质；有的学生表示小蝌蚪不骄不躁、虽然过程艰辛但寻找妈妈的希望一直没有放弃……笔者在学生的语言表达中感受到了长久以来语言养成性教育实施的意义和价值，并在课堂上肯定了学生的进步和成长、鼓励学生继续在语言表达养成性训练和培养中积极参与、不断进步。最终，学生在语言表达养成性教育实践中切实实现了语言表达自信的建立和语言表达成就感的健全，并在语文课堂的参与和体验中实现了口语表达能力的提升、实现了表达教育培养实效的提升。

三、养成性教育提升阅读实效

良好的阅读习惯是学生体味文学作品的精髓、感受文学作品美感的重要基础，也是学生进行语文阅读学习过程中必不可少的学习能力培养方向。因此，教师应该在阅读教学的实施过程中注重对低年级小学生学生进行阅读习惯的养成性教育，使学生在阅读过程中有理有据地进行文学作品的欣赏，并借助良好的阅读习惯，收获知识、获得感触，并顺利完成阅读问题的解答。同时，小学语文教师需要有效了解低年级学生的阅读基础，切不可一蹴而就、揠苗助长，而是应该采用一步一个脚印的养成性教育手段引领学生逐步实现阅读实效的提升。

例如，在进行阅读教学时，笔者要求学生每天依照坚持阅读、同步思考、善用工具、圈点批注、读书笔记等五个阅读原则来进行阅读养成性教育，并促使学生在日常阅读过程中掌握上述几个阅读技巧，进而提高阅读能力。同时，教师在进行语文阅读教学时，不仅需要帮助学生养成每天阅读文学作品的习惯，还需要促使学生在阅读时依照良好的阅读技巧，进行有针对性的阅读，并养成良好阅读习惯。因为，良好的阅读习惯不仅可以提高学生的文学素养，还能有效提升阅读教学实效性。同时，为了提升低年级学生的阅读实效性，笔者要求各位家长与笔者互相配合，从绘本阅读开始引领学生在家庭中进行阅读参与，并在学生建立了一定的知识基础知识后改为拼音作品阅读、进而逐步转变为汉字阅读，以期在此阅读养成性教育实施过程中切实提升学生的阅读兴趣和阅读参与实效。

四、养成性教育提升参与实效

很多小学语文教师会发现班级中学生的课堂参与总是遵守“二八定律”，即参与课堂互动的学生总是那么几个，而大部分学生则是“沉默的大多数”。要知道，这种学习状态对于提升学生的个人自信与课堂参与积极性都是十分不利的。因此，教师需要借助养成性教育的实施鼓励学生在课堂上积极参与、主动体验，并借助游戏化实施、合作化教学的形式提升学生乐与参与的课堂参与实效。

例如，在语文课堂上，笔者注重对学生实施课堂参与的养成性教育，并着力借助多媒体资源的展示、游戏化教学环节的设置、合作化探究环节的安排等教育实施手段充分激发学生的学习兴趣和课堂参与积极性，并切实引领学生在兴趣的带动下主动参与到语文课堂的问题回答和能力展示过程中。同时，为了保持学生的课堂参与实效，笔者还借助积极性评价的实施对学生实施鼓励和有效引导，并希望借此帮助学生建立正确、积极的语文课堂参与态度、促使学生在课堂的体验和实践中踊跃实现知识学习、高效投入到问题突破和探究中，进而达