打击乐教育活动的指导策略

打击乐教学活动指导策略

（一）意义：

打击乐器演奏是幼儿园音乐教学的内容之一。打击乐器演奏教学不仅能帮助幼儿初步掌握乐器演奏的一般知识和技能，发展节奏感，而且又能发展幼儿对音色、曲式结构、多声部组体表现力的敏感性，培养幼儿基本的合作意识，创造意识、创造能力、组织纪律性和责任感达到良好的审美体验。在活动中，幼儿手，眼，脑，心并用，使大脑建立起复杂的神经联系，让头脑变得灵敏，聪慧。

（二）特点：

打击乐器演奏是具有很强操作性的活动。由于幼儿好奇心强，自制力差，拿起乐器就喜欢敲敲摇摇，因此打击乐器演奏活动相对于舞蹈、唱歌等其它教学活动而言更难组织。对教师具有一定的挑战性。一是对教师的要求较高，教师要有准确理解音乐作品的能力、还要有良好的音乐素养；另外就是幼儿要有日复一日的音乐生活经验，只有二者合一才能真正达到打击乐教学的目的，才能真正让幼儿在这样的活动中获得发展。

（三）教学策略

1、幼儿园打击乐活动教学法。幼儿园打击乐教学一般采用的是整体教学法。这种教学方法主要有三种形式：总谱法（简谱和五线谱）、指挥法、创作法。根据幼儿园的幼儿年龄特征，我们最常用的是变通总谱，它是针对总谱法而言的，由于通用总谱法的认知方式和过程比较复杂，幼儿在学习中的记忆负担又太重，变通总谱正是为了解决上述矛盾而产生的。在幼儿园普遍运用的变通总谱有：动作总谱、图形总谱、语音总谱。

动作总谱：主要是通过使用不同的动作来表现配器的总体布局。设计师可以使用身体节奏动作、模仿动作、舞蹈动作甚至滑稽动作。例如：《大中国》、《木瓜恰恰恰》。在使用这一图谱时，不要将太快、较难的动作安排在较密集的节奏型上。

图形总谱：主要使用不同的图形来表现配器的总体布局。设计师时可使用几何图形、类比性图形、形象简化图形或通用乐谱符号。根据歌乐曲的内容选择相似的物体或图形来代替，这种图谱比较形象，幼儿比较喜欢，易于接受。例如：《木瓜恰恰恰》，老师就可以选这水果的图片，来作为节奏的演示；又如《巡逻兵进行曲》的演奏，老师以杂技表演的故事情节形式展现给幼儿，形象的杂技演员图谱给幼儿带来不一样的感受，看着不同的演员表演，幼儿很快就能掌握乐曲的节奏，这种形象的图谱吸引了幼儿的注意，更激发了幼儿的学习兴趣。

语音总谱：主要用语言表现乐器的布局。所用的语音可以使有意义的词或句子，也可以使象声词或无意义的音节。例如：《土耳其进行曲》语音总谱。语音总谱的词或句子一定要有趣、容易上口。

三种变通总谱都没有固定的模式，还可以有多种设计法。音乐本身就是一种创造，创造就意味着冲破旧的模式。这些总谱往往被综合起来使用，正如在教学中我们会综合使用到总谱法、指挥法、创作法。单纯孤立的使用一种总谱、一种方法的情况在教学中是很少见的。结合今天的教学《洋娃娃和小熊跳舞》

2、打击乐教学的程序及方法

导入引起兴趣

欣赏或进行简单的节奏活动，初步感知主旋律的情绪、风格和基本拍子。

模仿学习或创作变通图谱的具体内容（小的孩子应从模仿开始）。

在熟练掌握总谱基础上，进行分声部徒手练习。练习时重点要求倾听、配合。

个别幼儿指挥，集体练习。可以部分改变配器方案，但每一次改变方案，教师都要引导幼儿注意倾听，发现变化。

教师指挥进入多声部乐器演奏

鼓励幼儿指挥，加入情感的进行演奏。

3、进行打击乐教学的要点

教育目标

对于一次集体打击乐演奏活动，具体应划分成三个方面：第一，音乐素质发展要求。第二，学习素质发展要求。第三，做人素质发展要求。也就是说要从技能技巧、行为习惯、同伴合作、演奏乐器等方面考虑，不同年龄班的幼儿要求也是有所不同的。小班打击乐活动要求幼儿认识常用乐器，学习正确使用方法，能随音乐节奏进行简单的四分音符节奏的敲奏练习；中班则要求幼儿能正确使用乐器，学习看指挥或图谱进行演奏，学习四分、八分音符的节奏练习，也可以让幼儿尝试分声部的节奏练习。大班幼儿则要求幼儿认识并会使用多种乐器，掌握正确的演奏方法，能主动探索乐曲的节奏；学习四分、八分音符节奏的综和运用；并能根据的歌、乐曲的音色、长短音的特点匹配相应的乐器进行配乐演奏，鼓励幼儿学做小指挥。

打击乐器演奏活动的常规

活动开始和结束的常规开始演奏前，按教师指令或手势准备好乐器演奏的姿势。演奏结束时，

要将乐器放在大腿上。在结束活动后要让幼儿学会整理乐器。

活动进行的常规演奏时眼睛要看指挥，注意倾听音乐和他人的演奏。在交换乐器时，要把乐器放在椅子面上，在和同伴进行交换，坐下后轻拿乐器放在腿上。

打击乐器演奏的座位安排

半圆形和单马蹄形、双马蹄形、品字形、满天星形。其中，马蹄形是刚开始学习轮流演奏时较理想的座次安排方式，便于幼儿演奏。

教师指导打击乐器演奏时的特殊技术

哼唱曲调的技术由于幼儿初学演奏时跟随音乐比较困难，用教师哼唱曲调的方法是乐曲能跟随幼儿的演奏就显得格外重要。教师的哼唱要规范真确，可以使用唱名法，哼唱的速度要与幼儿最舒适的演奏速度相一致。音色或节奏型转换前要放慢速度或用动作、眼神、音量来暗示。

节奏语言提示技术教师应善于使用节奏语言提示技术，因为这种方法特别适合节奏乐的教学，例如在节奏X X X X X X X X ︱，教师的提示，提醒分组演奏的幼儿做好准备。

弹性控制教学进度在教学中教师要善于观察，如果发现幼儿理解指示或掌握技能有困难时，就及时调整教学策略，放慢速度、拉长程序，让幼儿真正舒适的理解和掌握。相反的情形，教师就要加快进度，压短程序，让幼儿能够满足跳起来挑战的愿望。

以上几点是幼儿园开展打击乐教学的方法和策略，幼儿节奏能力的提高并不是一节活动就能够完成的，是需要老师利用日常生活中一切可利用的时机进行培养。

4、从节奏入手，培养幼儿音乐节奏感

语言节奏练习：

从小让幼儿从语言出发来掌握节奏，不仅容易，而且富有生命力。节奏的联系应该遵循从四分音符→八分音符→四分音符和八分音符的组合节奏。语言的节奏练习可以从词组、短句，比如：我爱爸爸和妈妈也可以过渡到他一问一答式的，例如：小朋友你们好陈老师你好啊。在歌曲教学中，我们都知道先让幼儿学习歌词，在学说歌词时，我们也要根据歌曲的节奏、速度、力度来念歌词，增强音乐节奏感，同时为学唱歌曲做好铺垫。

在幼儿能较熟练掌握语言节奏的基础上，在大班我们经常会指导幼儿学习多层次的语言朗诵，即两声部的语言节奏朗诵。例如《悯农》、《小熊过桥》等。

动作节奏练习

通过身体动作，来感受音乐的节奏。动作训练的核心是动，幼儿用动作表信心月的节奏变化，虽