1 教师专业发展概述
教师职业道德与专业发展,讲义第十一章 教师专业发展概述
第十一章教师专业发展概述第一节教师专业发展的含义一、教师专业发展的内涵教师专业发展，是指一个人历经职前师资培育阶段，到在职教师阶段，直到离开教职为止，在整个教职生涯过程中，都必须持续学习与研究，不断地发展专业内涵，以逐渐迈向专业成熟的境界。
教师专业发展的内涵包括了三个观点：把教师视为专业人员，把教师视为发展中的个体，把教师视为学习者与研究者。
以上概念表明了教师专业发展过程的连续性和动态性，强调了教师专业发展是一个持续学习、研究的过程，并指出了教师专业发展的意义。
根据以上界定，我们认为教师专业发展的内涵包括以下三个方面：1.教师专业发展是教师自己主动发展的过程教师专业发展理念确认了教师是发展中的个体，是自身专业发展的主人。
在教育史上，长期以来，教师都是作为传授知识和技能的人出现在教育学中的，教师的职业知识和能力一经形成，就无所谓再发展和更新。
对教师作出杰出贡献的捷克教育学家夸美纽斯在其具有划时代意义的著作《大教学论》中，把教师视为使用各种办法将一切知识传授给一切人的人，教师显然处于教育活动的中心位置。
20世纪初期，现代教育学派的代表人物杜威提出儿童中心的教育理论后，学生的主体地位被确立起来。
杜威不仅将学生由原来的被培养、被塑造者提升、确认为主体，而且在谈到教师的作用时，杜威指出，与传统学校教育相比，教师并非不再发挥作用，区别在于教师应该如何发挥作用，从而在一定意义上注意到了教师的主观能动性。
2.教师专业发展是教师自身能力不断发展和完善的过程教师专业发展理念的提出与终身学习思想有着紧密的联系。
20世纪后半叶，联合国教科文组织出版的《学会生存》指出：现代社会，每个人都是一个“未完成的人”，人永远不会变成一个成人，他的生存是一个无止境的完善过程和学习过程。
1996年，联合国教科文组织国际21世纪教育委员会在《教育：财富蕴藏其中》的报告中，进一步强调了更新教师教育理念的重要性。
该报告认为，终身学习是进入21世纪的关键。
教师专业的发展阶段
教师专业的发展阶段一、教师专业发展概述教师专业发展是指教师在职业生涯中，通过不断学习、实践、反思和交流，提高教育教学能力，实现专业素养和教学水平持续提升的过程。
教师专业发展可分为以下几个阶段：二、新手阶段1. 特点：新手阶段的教师通常具有以下特点：理论知识较为扎实，但实践经验不足；对教育教学工作充满热情，但缺乏应对复杂教育情境的能力；教学方法和技巧尚未形成体系。
2. 发展策略：参加岗前培训，了解教育教学基本规范；多听、多看、多思考，向有经验教师请教；加强教育理论学习，提高自身教育素养。
三、熟练新手阶段1. 特点：熟练新手阶段的教师已在教育教学实践中积累了一定的经验，开始形成自己的教学风格和方法，但教学技能仍需进一步提高。
2. 发展策略：开展教育教学研究，总结自己的教学经验；参加各类教师培训，提高教学技能；主动承担公开课、示范课等任务，提升自身教育教学水平。
四、胜任阶段1. 特点：胜任阶段的教师具备以下特点：教育教学能力较强，能够熟练应对各类教育情境；具有较为丰富的教育经验，教学方法和技巧日臻成熟；开始关注学生的个性发展。
2. 发展策略：深化教育教学研究，形成自己的教学理念；指导青年教师，提升团队整体水平；积极参与教育改革，推动教育教学创新。
五、专家阶段1. 特点：专家阶段的教师具有以下特点：具备深厚的教育理论素养和丰富的实践经验；教学技能高超，能灵活应对各种教育情境；具有较强的教育创新能力，对教育教学有深刻见解。
2. 发展策略：发挥专业引领作用，为教育改革和发展提供智力支持；参与教育政策制定，推动教育事业发展；总结自身教育教学经验，撰写学术论文和专著。
本阶段教师专业发展方案旨在为教师提供有针对性的发展指导，助力教师实现专业成长。
希望广大教师在实际工作中，结合自身实际情况，积极探索，勇于实践，不断提高教育教学水平。
五、专业成长路径规划1. 新手至熟练新手阶段- 建立教学档案：记录教学设计、课堂实录、学生反馈和自我反思，以促进教学行为的改进。
教师专业发展概述
（三）教师专业化
既包括学科专业性，也 包括教育专业性
A
教师专业发展是
一个持续不断的
D
过程
LIOPSRUEBMM
国家有教师教育 的专门机构、专 门教育内容和措 施
C
国家有对教师资格和教 师教育机构的认定制度 和管理制度
教师培养范式
知识范式 重视文化知识的传 授
“反思论”范式
反思自己的教育教学 理念与行为
西周统治者为培养 善战的贵族子弟， 开办了“国学”， 由高级军官“师氏” 任教。简称“师”。
明清两代时曾称主 考官为老师
（一）19世纪前教师职业的特点
1 教师虽然已经部分职业化，但并没有专职化。
教师所教的学生已不再局限于与自己有血缘关系的人，教 2
育对象的范围大大扩展，有些学生甚至不远千里专门到有 名望的教师门下求学。 3 教师教授学生的内容已经非常丰富和复杂，因此，教师需 要经过专门的知识积累和准备才能胜任教育工作。
专门从事某种学业或职业
专门的学问
高等院校或中等职业学校所 分的学业门类
产业部门的各业务部分
对一种事物了解得非常透彻， 拥有深奥的知识和技能
专业是指在人类社会科学技术进步、生活生产实践中，用来描述职业生涯
某一阶段、某一人群，用来谋生、长时期从事的具体业务作业规范。
专业特性
专业知识 专业准备 专业责任 专业自主 专业更新
（二）教师专业
A
正式的全 日制职业
具有专门 的知识和 接受专门 的教育
B
C
具有专业 组织和伦 理法规
具有服务 和社会利 益定向
D
E
获得社区 的支持和
认可
能自治 F
教师的专业性是指教师作为专业人员所表现出来的主要特征。教师
第三章教师的专业发展-文档资料
一、教师专业化
• （一）专业 • 社会学家凯尔· 桑德斯认为：
• 专业是指一群人从事一种需要专门技术 的职业，这种职业需要特殊的智力来培 养和完成，其目的在于提高专门性的社 会服务。
• 判断一种职业是否是专业有以下标准： • （1）是一种技术职业，为社会提供不可 替代的服务 • （2）专业服务在社会中得到认可和尊重。 • （3）专业的形成对本行业的发展有促进 作用。 • （4）专业的从业者需要经过长期有效的 培养与训练。(银行、金融、飞行)
等方面组成的情感和信仰系统。建立
专业自我的一个重要方面是形成和发
展自我效能感。
所谓自我效能感就是教师对自己
在特定的教育情境中是否有能力完成 某种行为的主观判断与期望。成功经验
会增强自我效能，反复的失败会降低自我效 能。
教师专业自我的建立有利于其广泛 而高度的专业自主性的获得。 要使公众认同和信赖教育教学工作 是一门专业，从而自愿准予教师行使专 业判断和专业行为所需要的自由，它首 先必须向公众保证教师胜任其工作，能 参与专业决定，负起专业的责任。
2、专家生涯阶段
• 这一阶段的教师具有较高水平的教 学能力和技巧，同时拥有多方面的信息 来源，能进行有效的班级经营与实践管 理，激发自我潜能，达成自我实现的目 的。 • 同时教师具有内在的透视力，可以随 时掌握学生的一举一动。
教师在工作过程中，只有不 断地对其专业性向进行调适，才
能将之对自身知觉、判断的消极
影响转化为积极影响，取得较好
的教育教学效果。
第四，专业自我。教师的专业自我是教师
作为主体对自己以及自己与周围事物（如
学生、其他教师、教育内容等）的关系的 总看法或总观点。
什么是教师专业发展
什么是教师专业发展引言概述：教师专业发展是指教师通过不断学习和提升自身专业素养，以适应教育改革和教学需求的过程。
教师专业发展不仅仅是知识的更新，还包括教育理念的转变、教学方法的改进以及教师个人素质的提高。
本文将从教师专业发展的重要性、发展的目标、发展的途径、发展的障碍以及发展的策略等五个方面进行详细阐述。
一、教师专业发展的重要性1.1 提高教育教学质量：教师专业发展可以帮助教师不断更新教育理念和教学方法，提高教育教学质量，更好地满足学生的需求。
1.2 适应教育改革：随着教育改革的不断推进，教师需要不断提升自身的专业素养，适应新的教育理念和教学模式。
1.3 促进个人成长：教师专业发展可以帮助教师不断学习和成长，提高自身的综合素质和职业能力。
二、教师专业发展的目标2.1 提高学科知识水平：教师专业发展的目标之一是提高自身的学科知识水平，不断更新知识，保持与学科前沿的接轨。
2.2 增强教学能力：教师专业发展还旨在提高教师的教学能力，包括课堂管理、教学设计、评估与反馈等方面的能力。
2.3 建立专业发展体系：教师专业发展的目标还包括建立完善的专业发展体系，为教师提供相应的培训和学习机会，促进其不断成长。
三、教师专业发展的途径3.1 参加专业培训：教师可以通过参加各类专业培训，提升自身的专业素养和教学能力。
3.2 进行教学研究：教师可以积极参与教学研究活动，与同行交流分享教学经验，提高教学水平。
3.3 制定个人发展计划：教师可以制定个人发展计划，明确自己的发展目标和路径，有针对性地进行学习和提升。
四、教师专业发展的障碍4.1 时间压力：教师工作繁重，时间紧张，常常无法抽出时间进行专业发展。
4.2 资源不足：有些地区的教师专业发展资源相对匮乏，难以满足教师的学习需求。
4.3 缺乏激励机制：缺乏有效的激励机制，教师在专业发展方面缺乏积极性和动力。
五、教师专业发展的策略5.1 建立健全的支持体系：学校和教育部门应建立健全的教师专业发展支持体系，提供培训、资源和指导。
教师专业化及教师专业发展综述
教师专业化及教师专业发展综述一、本文概述本文旨在深入探讨教师专业化及其发展的内涵、现状、挑战与前景，以期为提升教师教育质量、推动教育改革提供理论支持和实践指导。
文章首先界定了教师专业化的概念，阐述了其重要性和必要性，接着回顾了教师专业化的发展历程，分析了当前教师专业发展的主要趋势和特点。
在此基础上，文章探讨了教师专业化面临的主要挑战，包括教育政策、教育资源、教育环境等方面的制约因素，并提出了相应的解决策略和发展路径。
文章展望了教师专业化的未来发展趋势，强调了教师教育者、政策制定者、教育实践者等多方合作的重要性，以共同推动教师专业化及其发展的深入进行。
通过本文的综述，我们希望能够为教师的专业成长和教育事业的持续发展提供有益的参考和启示。
二、教师专业化的理论基础教师专业化的理论基础根植于教育心理学、教育社会学、成人学习理论以及教育政策研究等多个学科领域。
其中，教育心理学为教师专业化提供了关于学生学习过程、认知发展和学习动机等关键方面的深入见解。
这些理论帮助教师理解如何更有效地教授学生，如何调整教学策略以满足不同学生的需求，以及如何评估学生的学习进步。
教育社会学则强调了社会背景和文化因素在教师专业化过程中的重要性。
这一理论认为，教师不仅仅是知识的传递者，也是社会价值的传播者。
因此，教师的专业化发展应当考虑到社会和文化因素对教师和学生互动的影响。
成人学习理论则关注于成人学习者的特点和需求，强调教师在专业发展过程中需要不断学习和成长。
这一理论提倡反思性实践、同伴互助和专业发展社区等策略，以支持教师的持续学习和专业成长。
教育政策研究也为教师专业化提供了重要的指导。
政策制定者通过制定相关政策和标准，推动教师的专业化发展，确保教师具备必要的专业知识和技能，以提供高质量的教育服务。
这些政策通常包括教师资格认证、在职培训、职业发展路径等方面的规定，为教师专业化提供了有力的支持和保障。
教师专业化的理论基础是一个多元化、跨学科的体系，它涵盖了教育心理学、教育社会学、成人学习理论以及教育政策研究等多个领域的知识和理论。
教师专业发展概述第一章
你知道吗？
1. 为什么有的教师一生平庸，为什么有的教师却 能够成为优秀教师？
2. 好教师是怎样成长起来的呢？ 3. 教师的发展是有其自身发展规律的，在不同的
发展阶段具有不同的需求？如何满足这些需求？ 4. 为什么不同教师会有不同的教学风格？
《教师专业发展》课学什么？
第一章 教师专业发展的历史进程 第二章 教师专业发展的概念辨析 第三章 教师的专业素质 第四章 教师专业发展与教师教育 第五章 教师专业化的政策保障 第六章 教师资格证书制度 第七章 教师教育机构认可制度 第八章 教师教育课程鉴定制度 第九章 教师教育机构与教师专业发展 第十章 学校本位的教师专业发展 第十一章 大学与中小学合作的教师专 业发展：专业发展学校
专业基本特征
首先，具有不可或缺的社会功能
其次，具有完善的专业理论和成熟的专业 技能
“圈内人”“圈内知识”“高深学术”
第三，高度的专业自主权和权威性的专业 组织
“行业规范”“由行内专业组织中的人员对业 内事物判断和裁决，如职业者的资格、能力、专 业水平以及品行等”“提高专业地位”
教师职业是一种专业吗？
饶从满，杨秀玉，邓涛 等著《教师专业发展》
重点探讨了以教师为主体 的教师专业发展的路径与 策略
1. 教师作为专业人员，应该具有哪些方面的 基本素质？为什么？
2. 教师发展是否具有阶段性？如果具有阶段 性，是否有共同的发展阶段？
3. 教师发展一般都要经历哪些阶段？依据什 么来判定教师发展阶段？
4. 影响教师发展的因素都有哪些？ 5. 教师发展一般都有哪些路径？
首先，教师职业的社会功能
①教育是人类有意识、有目的、有计划、有组织的社会活动，它几乎 与人类社会有同样长的历史，对人类社会的延续和发展具有重大意义 和作用；
教师专业发展的5个阶段
深入学科知识
熟练教师对自己所教授的学科知识有深入的理解和掌握，能 够准确地把握学科的核心概念和原理，以及知识之间的内在 联系。
更新学科知识
随着学科知识的不断更新和发展，熟练教师会持续关注学科 前沿动态，及时学习和掌握新的学科知识，以保持自己的专 业竞争力。
同事合作与交流
同事合作
熟练教师会与同事建立良好的合作关系，共同探讨教学中遇到的问题和困难， 分享彼此的教学经验和资源，相互促进和提高。
VS
发表学术论文和著作
将自己的研究成果以论文或著作的形式发 表，为学术界和教育界提供有价值的参考 和借鉴。
05
第四阶段：领导型教师
团队管理与领导能力培养
领导力培训
参与专门针对教师领导力的培训课程 ，学习如何有效地领导和管理团队。
团队建设
沟通技巧
提升与团队成员、学生和家长的沟通 技巧，以更有效地传达信息和解决问 题。
掌握国内教育改革动态
卓越型教师密切关注国内教育改革的最新动态和政策走向，及时调 整自己的教育教学策略，以适应教育改革的要求。
参与教育交流与合作
他们积极参与国内外的教育交流与合作活动，与同行分享经验、互 相学习，共同推动教育事业的发展。
教育改革倡导与引领
倡导先进教育理念
卓越型教师积极倡导先进的教育理念和教育方法，通过自己的教学 实践和学术研究成果，推动教育改革的深入进行。
教师专业发展的5个 阶段
汇报人：XXX
2024-01-27
目录
• 教师专业发展概述 • 第一阶段：新手教师 • 第二阶段：熟练教师 • 第三阶段：专家型教师 • 第四阶段：领导型教师 • 第五阶段：卓越型教师
01
教师专业发展概述
第三章教师的专业发展
• （3）专业的形成对本行业的发展有促进 作用。
• （4）专业的从业者需要经过长期有效的 培养与训练。(银行、金融、飞行)
（二）教师专业化
• 1、专业化 • 指某一职业在发展过程中，其服务和贡
献逐渐被社会认可，逐渐达到专业标准、 获得专业地位、成为专门职业的发展过 程。
6、专业成熟期： 教师达到专业成熟。
7、专业退化期： 教师离开教育工作岗位。
二、从教师专业发展阶段看影响教 师专业发展的因素
• （一）教师教育对教师专业发展的影响 • （二）影响教师专业发展的环境因素 • （三）影响教师专业发展的教师个人因素
（一）教师教育对教师专业发展
的影响
1、教师教育课程体系
第三，专业性向。教师的专业性 向作为其从事教育教学工作的心理背 景，极大地影响着教师决策和行为， 影响着学生素质的培养。
它包括许多重要的教师人格特质， 诸如耐心、爱心、情绪稳定、心理健 康、成熟、平衡、泰然自若等。
教师在工作过程中，只有不 断地对其专业性向进行调适，才 能将之对自身知觉、判断的消极 影响转化为积极影响，取得较好 的教育教学效果。
3、在职培训方式
• 专家讲座 形式单一 内容是否是教师感兴趣的有待探讨 单向活动，教师的参与性差 教师的内化较差
• 需要多种形式的培训方式
(二)影响教师专业发展的环 境因素
• 1、社会环境因素
• 教师职业的社会地位
• 职业吸引力
• 教师评价制度
• 2、学校环境因素
• 学校的教学设备条件、班级规模、课程、学校 制度、学校文化、校长的办学思想与管理作风 都对教师的专业发展产生影响。
教师在一开始出现厌烦的征兆时，就 采取较为积极的对应措施，如参加研讨会、 进修课程或加入教师组织等。
教师专业发展的理论与实践
教师学习理论
教师学习理论认为教师的专业发展是 一个持续的学习过程，教师需要具备 自我学习能力、反思能力和合作学习 能力等关键能力。
反思能力是指教师能够对自身的教育 教学实践进行审视和分析，发现存在 的问题和不足，提出改进措施。
促进教师个人成长
教师专业发展不仅有助于提高教师的专业素养和教育教学能力，还可以
促进教师的个人成长和发展。通过持续的专业学习和实践，教师可以不
断拓展自己的知识视野、提升自己的综合素质。
03
推动教育改革与发展
教师是教育改革与发展的重要力量。通过教师专业发展，教师可以更好
地理解和践行教育改革的目标和理念，推动教育改革与发展。
问卷调查法
通过设计问卷，对教师进行调查，了解教师的教 学理念、教学方法、科研成果等方面的信息。问 卷调查法可以针对全体教师进行，也可以针对特 定群体进行。
自我评价法
教师对自己的教学工作进行反思和总结，发现自 己的优点和不足，制定改进计划和发展目标。自 我评价法可以帮助教师提高自我认知和自我管理 能力。
高级阶段
优秀教师、专家型教师需要形成自己的教育教学风格和教育思想，引领教育教学改革和发 展。此阶段的发展目标是培养教师的引领能力和影响力。
02
教师专业发展的理论框架
知识基础理论
知识基础理论认为教师的专业发展应以学科知识和教育知识为基础，通过不断学习 和实践，提高教师的专业水平和教育教学能力。
学科知识是教师专业发展的核心，教师需要深入理解所教学科的知识体系、基本概 念、原理和方法，掌握学科的发展趋势和前沿动态。
对教师专业发展的理解 (2)
对教师专业发展的理解标题：对教师专业发展的理解引言概述：教师是教育事业中的中坚力量，其专业发展对于教育质量和学生发展至关重要。
本文将从教师专业发展的概念、重要性、影响因素、发展路径和未来趋势等方面进行探讨，以期为教师的专业成长提供一些启示和指导。
一、教师专业发展的概念1.1 教师专业发展是指教师通过不断学习、反思和实践，提升自身的教育教学水平和专业素养。
1.2 教师专业发展是一个持续的过程，涵盖了教师的认知、情感、技能和态度等多个方面。
1.3 教师专业发展是为了更好地适应教育变革和满足学生多样化需求而进行的自我提升和成长。
二、教师专业发展的重要性2.1 教师专业发展可以提高教师的教学水平和专业素养，从而提升教育教学质量。
2.2 教师专业发展可以激发教师的教学热情和创新意识，促进学生的全面发展。
2.3 教师专业发展可以增强教师的自信心和职业幸福感，提升教师队伍的整体素质。
三、影响教师专业发展的因素3.1 个人因素：包括教师的学历、专业素养、职业动机等。
3.2 环境因素：包括学校的教育文化、教学资源、教学管理等。
3.3 社会因素：包括政策法规、社会认可度、职业发展机会等。
四、教师专业发展的路径4.1 学习提升：包括参加培训、进修、继续教育等。
4.2 实践反思：包括教学实践、教学反思、教学改进等。
4.3 专业交流：包括与同行交流、参与教研活动、分享教学经验等。
五、教师专业发展的未来趋势5.1 多元化发展：教师将面临更多元、更复杂的教学挑战，需要不断提升专业水平。
5.2 科技化支持：教师将借助科技手段，提高教学效率和质量。
5.3 国际化视野：教师将积极融入国际教育交流，提升国际竞争力。
结语：教师专业发展是一个不断探索、不断提升的过程，需要教师不断学习、不断反思、不断实践。
只有不断完善自身，才能更好地为学生的成长和发展贡献力量，为教育事业的发展添砖加瓦。
愿每位教师都能在专业发展的道路上越走越远，成为一名优秀的教育工作者。
教师专业发展
教师专业发展导论第一章教师专业发展概述第一节教师专业发展的历史演进试论述教师职业发展的历史进程。
(2009 B卷论述题2.P2-10)一、教师职业的原始阶段二、教师职业的泛专业化阶段三、教师职业专业化的初级阶段1.教师职业逐渐脱离经验化和随意化，走向规范化和专业化2.教师职业走向专业化，但总体水平不高。
四、教师职业的专业化发展阶段1.教师呈现高学历化2.教师聘用证书化3.教师培养专业化4.教师培养终身化第二节教师专业化的内涵及特点一、教师专业化的内涵（一）职业1.职业的含义《中华人民共和国职业分类大典》中指出，职业是指从业人员为获取主要生活来源而从事的社会工作类别。
职业须同时具备：①目的性②社会性③稳定性④规范性⑤群体性。
现在一般认为，职业是参与社会分工，利用知识和技能，为社会创造物质财富和精神财富，获取合理报酬，作为物质生活来源，并满足精神需求的工作。
职业既是一种谋生的手段，又是一个社会人应当承担的社会角色和社会责任。
这一定义至少包括四层涵义。
2.职业的基本特征（1）产业性（2）行业性（3）职位性（4）组群性（5）时代性（二）专业（2009 A卷名词解释题1. P13）1.专业的含义：一般认为，专业是指一群人经过专门教育或训练、具有较高和独特的专门知识与技术、按照一定专业标准进行专门化的处理活动，从而解决人生和社会问题，促进社会进步并获得相应报酬和社会地位的专门职业。
2.专业的特征:第一，具有不可或缺的社会功能。
第二，具有完善的专业理论和成熟的专业技能。
第三，具有高度的专业自主权和权威性的专业组织。
第四，专业人员需经过长期、严格的专业培养与发展。
(三) 专业化:专业化是一个社会学概念，简单地说就是指职业专门化。
一种职业要真正成为专业，需经历一个专业化过程。
其主要条件包括：形成一套专门知识和技能体系，实施专业教育和专业资格认证制度，规范职业伦理，建立专业组织等。
那些被社会认可为专业的职业群体一方面对社会有不可或缺的功能，从业人员被赋予极大的责任并提出了很高要求；另一方面，从业人员在掌握专业知识和技能、履行社会职责过程中要花费更多的社会必要劳动时间，专业群体拥有更多的社会地位和资源。
什么是教师专业发展
什么是教师专业发展引言概述：教师专业发展是指教师通过不断学习和实践，提高自身教学水平、专业素养和教育教学能力的过程。
随着教育改革的不断深入和教师角色的不断拓展，教师专业发展已经成为教育领域的重要议题。
本文将从教师专业发展的定义、重要性、发展路径和支持措施四个方面进行详细阐述。
一、教师专业发展的定义1.1 教师专业发展是指教师通过不断学习和实践，不断提高自身教学水平和专业素养的过程。
1.2 教师专业发展是教师职业生涯中的一个重要组成部分，涉及教师的知识、技能和态度的全面提升。
1.3 教师专业发展是一个长期而终身的过程，需要教师持续学习和反思，适应不断变化的教育环境和需求。
二、教师专业发展的重要性2.1 提高教师的教育教学能力。
教师专业发展可以帮助教师不断提升自己的教育教学能力，提高教学效果和学生学习成果。
2.2 适应教育改革和发展需求。
教育领域的改革和发展要求教师具备新的知识、技能和能力，教师专业发展可以帮助教师适应这些变化。
2.3 增强教师的职业满意度和专业荣誉感。
教师专业发展可以提高教师的职业满意度，增强教师的自信心和专业荣誉感。
三、教师专业发展的发展路径3.1 学习和研究。
教师可以通过参加培训、研修、进修等方式，不断学习和研究教育教学理论和实践，提高自己的专业知识和能力。
3.2 反思和实践。
教师可以通过反思自己的教学实践，总结经验教训，不断改进和创新自己的教学方法和策略。
3.3 交流和合作。
教师可以通过与同行交流和合作，分享经验和资源，互相学习和支持，促进自身专业发展。
四、教师专业发展的支持措施4.1 政策支持。
政府和教育部门可以出台相关政策，提供经费和资源支持，鼓励教师参与专业发展活动。
4.2 学校支持。
学校可以建立健全的教师专业发展机制，提供培训和研修机会，为教师提供必要的支持和帮助。
4.3 社会支持。
社会各界可以关注教师专业发展的重要性，提供支持和资源，为教师创造良好的发展环境和条件。
专题一 教师专业发展概述
专题一 概述
（三）制度化教育中的教师 1. 教育者的特点
第一，教师不但职业化，而且专职化。
第二，教师和学生之间教与学关系的建立，主要
依赖“制度的安排”而不是个人的努力。
第三，在制度化的学校教育中，教师所教的内容
复杂而系统，并且富于变化。
专题一 概述
2.相应的局限性 第一，专职化也有可能限制教师的生活经验范围， 容易造成教师的教育活动与发展迅速的社会生活 之间的脱节。
3.两个重要问题 （1）教师所从事的教育教学过程究竟是一个什么样 的过程？教师的什么素质影响这个过程的质量？ 如果影响教育教学过程质量的教师素质不止一种， 哪一种或哪几种又是最重要的？ （2）作为一个心智已经成熟而且具有相当人生经验 的成年人，教师的知识、情感和技能究竟在什么 条件下才能够发生我们期望的变化？这个变化的 过程又是怎样的？
会发展的需要和本学习领域的发展做出调整。
专题一 概述
3.总结教师角色的性质和教育工作的性质 （1）教育者逐渐从非经常性地从事教育工作，到专
门地、职业化地从事教育工作。
（2）教育者的工作安排，在历史的发展过程中，经
历了从随意地安排到自觉地组织的变化。
专题一 概述
（3）在教育的历史发展过程中，教育工作经历了从 简单到复杂的演变过程。
专题一 概述
变化五，教育变革的经验、教训和教育研究的成 果，使人们越来越认识到教师是教育诸要素中最 为能动的要素，教师对学生的实际影响力，要比 以前我们理解的广泛而长远，要促进学生的发展， 必须追求教师的发展。
专题一 概述
变化六，人们对教师职业价值的认识，在最近一、 二十年间发生了较大的变化，发展性的职业价值 观得到越来越多教师的认同。同时，当今教育界 也为中小学教师的专业发展提供了前所未有的机 会和空间。
第一章-教师专业发展概述-幻灯片
有组织能力 对学生有耐心
百分比 56% 52% 52% 44% 43% 41% 39% 37% 34% 33%
序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
编号 A02 A01 A06 A05 A10 A40 A22 A16 A17 A28
优秀教师素质(校长、教师问卷) 项目
有责任感 有组织能力
知识面广 重视品德教育 教法生动有越，容易领悟 敢于创新，有进取心 教学能抓重点，突出关键 注意教与学的及时反馈 敢于承认自己的失误 重视学生能力的培养
百分比 86% 64% 59% 53% 47% 43% 38% 37% 34% 32%
教师专业化在当今中国有其自身的必要性与紧迫性，同时 也要经过一个相当长的时间——需要一个由专业程度较低 到专业程度较高的转化过程。这一过程的最终表现形式是， 教师个体和教师群体两个方面同时到达想当高程度的专业 化。
中国教师专业发展的实施与途径
通过三年专科或者四年本 科的师范教育，课程涵盖 师范类教育理论《例如教 育学、心理学等。
著名学者查有梁教授其《教育人才素质研究》一书中，呈示了三份对学生、
家长以及校长和教师的“优秀教师素质调查结果表”，较好地反映丁人们心 目中好教师形象的全貌。
序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
编号 A02 A15 A35 A10 A27 A20 A28 A37 A01 A04
优秀教师素质(学生调查问卷) 项目
业发展的需要； 6、 接受专门机构或团体监控教学
质量和自我发展。
教师专业化的兴起和发展
高等职业院校教师专业发展
师。
教师科研能力提升
现象
教师科研能力提升是指教师在科 研项目申报、研究、结题等方面 的能力不足，难以获得高水平的 科研成果。
成因
教师科研能力提升与教师的学术 素养、研究方法掌握不够有关， 也与学校科研氛围和激励机制有 关。
解决方案
加强教师学术素养的培训，提高 教师的学术水平和研究能力；鼓 励教师参与科研项目申报和研究 ，积累科研经验；完善科研评价 体系和激励机制，激发教师的科 研热情和创新精神。
感谢您的观看
THANKS
成因
职业倦怠的产生与教师的工作压力过大、社会期望过高、个人价值追求有关，同时也与学校的管理制度和氛围有关。
解决方案
建立良好的工作环境和氛围，减轻教师的工作压力；加强教师培训和自我提升，提高教师的专业素养和综合能力；鼓励教 师参与科研和教改活动，提升教师的学术水平和创新能力。
教师实践能力不足
01
现象
教学能力
高等职业院校教师需要具备一定的教学能力和教学经验 ，因此职前培养过程中需要注重培养教师的教学技能和 教学方法。
实践能力
高等职业院校教师需要具备一定的实践经验和技能水平 ，因此职前培养过程中需要注重提高教师的实践能力和 技能水平。
入职培训
01
职业规划
高等职业院校教师需要制定明确的职 业规划和发展目标，因此入职培训需 要帮助教师了解职业发展路径和规划 自己的职业生涯。
案例三
总结词
该教师通过参与科研项目、发表学术论文、开展技术创新等方式，提升了自身的科研创新能力。
详细描述
该教师积极参与科研项目研究，了解最新的科研动态和技术趋势，并将其应用到自己的研究中。同时，他还经 常发表学术论文，分享自己的研究成果和经验。此外，他还注重技术创新和研发，开展了一些列的技术创新活 动，为学校的发展做出了贡献。通过这些经历，该教师的科研创新能力得到了显著提升。
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主讲教师：李 俊 教育心理学副教授
学
院：教师教育学院
学习目标：
1.掌握教师专业发展的含义，区分教师专业发展与 教师专业化。 2.了解教师专业发展阶段理论，增强师范生教师专
业发展的意识。
3.明确教师职业生涯的特点，规划设计自己的教师
职业生涯计划。
第一节 教师专业发展的含义
一、专业与教师专业 二、教师专业发展与教师专业化的联系与区别
职业生涯发展意义为：
第一，有利于教师选择、确定近期或远期个人的专
业发展目标。
第二，有利于个人管理自己的职业生涯，充分发挥
自己的潜能。
第三，有利于改善所有职业生涯阶段上的个人与组
织的匹配过程，使处于早、中、晚期职业生涯危机的组
织和个人双方更有效地解决这些合作问题。
第四，有利于促进“培训”观念的转变，改进人力
费斯勒把教师职业周期分为八个阶段：
第一阶段是职前阶段
第二阶段是入职阶段
第三阶段是形成能力阶段 第四阶段是热心和成长阶段 第五个阶段是职业受挫阶段 第六个阶段是稳定和停滞阶段 第七个阶段是职业泄劲阶段 第八个阶段是职业退出阶段
三、利斯伍德对教师专业发展的多维角度的理论模式
利思伍德指出，教师专业发展是一个多维度发展的过程， 专业知能发展、心理发展和职业周期发展3个维度既相互独立， 又相互依赖，专业知能的发展与心理发展和职业周期发展之间 有着密切联系。 利思伍德认为，教师专业知能发展大致经历3个时期：一是 首先获得教学的基本技能；二是拓展灵活性，能够依照教学目 标、学生具体需要和教学情境适时、灵活地运用这些教学基本 技能；三是逐渐摆脱教学常规的羁绊，开始对同事的专业发展 承担责任，甚至其专业活动范围超出其所在课堂、学校，参与 教育决策。教师这一专业发展过程，自然与教学、教育知识和 技能掌握相关，不过它是教师专业发展的必要条件，而不是充 分条件。
个学生又是那么的不同，学生的个性差别，又使教师的 工作具有了个性化、个别化的特征，因此说教师工作对 象的个体差异性强。
(三)教师与工作对象的年龄距离逐渐增大
教师生涯中所面对的学生大都处于相当固定的年
龄组，而教师的年龄逐年增加。经过一个时期，师生 之间的代际关系也就变化了。教师随着年龄的增长，
也在不断地调整着自己的教学行为，他们大都能保持
绩，他们的每一堂课均要经过精心设计，而且特别注
重良好的人际关系。
第四阶段的教师较有主见，而且同时又尊重课
堂等社会情境中人际关系的相互依赖性。处于这一阶
段的教师已经能够较好地协调提高成绩和建立良好人
际关系之间的关系，能够从多角度分析遇到的课堂情
境并予以综合。由于这一阶段的教师对于制定课堂规
则的原理已经有所理解，所以他们在应用规则时显得 更加灵活、明智。这些教师的课堂上，师生之间密切 合作，强调有意义学习、创造性和灵活性。这时教师 自身的认知加工复杂程度提高，所以也鼓励学生有相 应的表现。
想必还会有很多种，这些都可以说是对教师职业生涯
的认识与理解。
专业发展的主人
主要体现在三个方面：
①教师拥有个人专业发展自主。这是“自我更新”
取向教师专业发展在教师个人特征上的体现。
②实行自我专业发展管理。这是指无论在正式的教
师教育情境下，还是在非正式的日常专业生活中，教
师均表现出实施自我教育的意愿和能力。
③能够自觉地在日常专业生活中自学。
3．目标直接指向教师专业发展
教师的发展分为四个阶段：
第一阶段的教师的世界观非常简单，对任何事物 判断均有非黑即白的倾向。这一阶段的教师坚持原则
，把对学生的权威当做善的最高准则，认为任何问题
只有一种答案。他们不赞成求异思维，而鼓励顺从和 机械学习。这些教师的课堂是以教师为主导的。
第二阶段的教师主要表现为“墨守成规”，他
们特别易于接受他人的预期。这些教师的课堂有着传
一、职业生涯与教师职业生涯
(一)职业生涯与职业生涯发展的含义 (二)职业生涯发展的意义
（一）职业生涯与职业生涯发展的含义
所谓的职业生涯是指一个人一生中所有与工作相 联系的行为与活动以及与其相关的态度、价值观、愿
望、责任等经历过程。
教师职业生涯发展是指个人预备或选择进入教师 行业，积极适应行业对从业人员的种种规定或要求， 主动在行业中扮演和学习各种角色，逐渐由相对不成 熟到相对成熟的发展历程。
在这个漫长而寂静的工作过程中，教师不免会有孤寂
感，有些与社会的隔离感。这一点也恰恰是教师职业 专业化所需要的一种工作环境。
(二)工作对象群体的同质性大、个体的差异性强
教师工作每天所面对的群体是年龄相近的学生，这 些对象的认识发展、人格特质、价值观等，因此说群体
的同质性大。但是在同一群体中，尽管年龄相同，每一
从教师对专业发展的目标追求的指向和发展的动 力来源来看，它是内在取向的，直接指向教师内部专 业结构的成长与改进，而非以职业阶梯的升迁为直接 目标。 教师专业发展主要有两种目标指向，一种是“阶 梯”指向，一种是“专业结构”指向。
第三节
教师职业生涯
一、职业生涯与教师职业生涯 二、教师职业生涯发展的特点
业发展。
（二）教师个体专业化是教师素质内化的过程
教育改革的实践使人们认识到：“一切教育努力 最终赖以成功的正是教师的个人品质和性格、他的学 历和专业能力。”固教师专业化的重心也由过去集中 在教师地位和权利的改善转向教学的专业化，注重教 师教学品质的改善，即教师素质的提高。
（三）教师个体专业化是教师专业自我形成的过程
(二)从三种意义上来使用“自我更新” 取向教师
专业发展
首先，自我更新是以自我专业发展意识为标准考察 教师专业发展过程的一种分析、研究框架。 其次，“自我更新”取向的教师专业发展，可以看 做是教师自我专业发展意识的现实化过程。 最后，“自我更新”取向教师专业发展还可作为一 种教师专业发展新的取向和理念。
统课堂的特征，课堂规则十分明确，无论学生之间有 什么差异或有什么特殊情况，学生都必须严格遵守规
则。
第三个阶段的主要特征是凭良心尽到教师职责， 这时教师有了较强的自我意识，能够意识到某些情境 下的多种可能性(如学生某一行为的多种解释)。教师 已经将规则内化，能够意识到依照具体情况灵活掌握 规则的必要性。这一阶段的教师关注学生的未来和成
资源开发活动，提高组织绩效。
二、教师职业生涯发展的特点
(一)漫长而宁静的生涯 (二)工作对象群体的同质性大、个体的差异性强 (三)教师与工作对象的年龄距离逐渐增大 (四)教师职业活动的不确定性与可比喻性
(一)漫长而宁静的生涯
教师度过的是一种平静而恒定的专业生活。这种
生涯没有大的波澜，犹如一股清流源远流长。 这种工作对一个终身做教师的人要持续数十年。
(三)“自我更新”取向教师专业发展的基本特征
1．将自己的专业发展过程作为反思的对象
“自我更新”取向教师专业发展，是教师在了解教
师专业发展一般路径的基础上展开的。它要求教师在 专业发展过程中，参考教师专业发展的一般路径不断
对自己的专业发展过程进行批判性反思，并将此作为
采取进一步专业发展行动的依据。
2．强调教师不仅是专业发展的对象，更是自身
生管教得老实听话。其结果是，教师们想要成为一
个好的课堂管理者。
（二）关注情境阶段
在这一阶段，教师关心的问题是如何教好每一堂 课的内容，他们总是关心诸如班级大小、时间的压力
和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。传统
教学评价也集中关注这一阶段，一般来说，老教师比 新教师更关心这一类问题。
（三）关注学生阶段
教师发展理论是一种以探讨教师在历经职前、人
职、在职以及离职的整个职业生涯发展过程中所呈现的 阶段性发展规律为主旨的理论。
一、三阶段发展理论 （一）关注生存阶段
处于这一阶段的一般是新教师，他们非常关注 自己的生存适应性。
这种情况有可能是由于教师过分看重对学校的
社会化造成的。在学校里，人们总是希望教师把学
在这一阶段，教师将考虑学生的个别差异，认
识到不同发展水平的学生有着不同的社会和情感需
要，某些材料不一定适合所有学生，因此教师必须
因材施教。在教学实践中，经常可以发现，不但新
教师容易忽视学生的个体需要，就连一些有经验的
教师也很少自觉关注学生的个体差异。
二、教师职业／生命周期发展理论
职业／生命周期理论研究是以人的生命自然的老化过程与 周期看待教师职业发展过程与周期。在这类研究中，较具特色 的是费斯勒的研究。他把教师职业周期放在个人环境和组织环 境之中来考察，教师实际经历的职业周期是教师作为发展中的 人与这两个环境影响因素相互作用的结果，他提出的教师职业 周期模式是一种动态、灵活，而不是静态、线性的发展模式。
具体包括：（1）自我形象 （3）职业动机 （2）自尊 （4）工作满意度
（5）对教师任务的认识
（6）未来前景 （7）个体的教育理论
第二节
教师专业发展阶段理论
一、三阶段发展理论
二、教师职业／生命周期发展理论 三、利斯伍德对教师专业发展的多维角度 的理论模式
四、“自我更新”取向教师专业发展
在不同的发展阶段，教师会面对不同的发展问题， 这些问题的不断解决推动着教师职业生涯的不断发展。
（二）职业生涯发展的意义
职业生涯发展，是指为达到职业生涯计划所列出 的各种职业目标而进行的知识、能力和技术的发展性 活动。其中职业生涯发展计划是至关重要的，它的内 容包括自我洞察、判断机会、认识限制因素、做出选 择、思虑后果；确定职业生涯目标；寻找职业生涯道 路等等。 在职业竞争日趋激烈的新时期里，职业生涯发展 对人的成长与发展具有重要的意义。
一、专业与教师专业
教师专业是指从事培养人的、需要专业训
练并有专业的知识、技能、职业道德的专业性的