初中语文课堂有效教学浅探
深入浅出初中语文教学技巧(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
深入浅出初中语文教学技巧第一篇范文：深入浅出初中语文教学技巧作为一名特级教师，我深知初中语文教学的重要性和挑战性。
在教学过程中，我们需要注重培养学生的语文素养、思维能力和创新能力，使他们在学习的过程中体验到语文的魅力和价值。
本文将结合初中语文教学的实际情况，探讨一些深入浅出的教学技巧，以供大家参考。
二、了解学生，因材施教1.学生特点分析：初中生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，但注意力容易分散。
因此，教师在教学过程中要充分考虑学生的年龄特点，采用生动有趣的教学方法，激发他们的学习兴趣。
2.因材施教：针对不同学生的学习兴趣、能力和方法，教师应采用个性化的教学策略，给予他们个性化的指导和建议，使他们在语文学习中获得成就感。
三、吃透教材，把握重点1.教材分析：初中语文教材内容丰富，包括古代诗词、现代文学、文言文等。
教师要在全面了解教材的基础上，抓住每篇课文的核心内容，进行有针对性的教学。
2.教学重点：教师应把握教材的重点和难点，通过合理的教学设计，帮助学生逐步掌握语文知识，提高他们的语文素养。
四、创设情境，激发兴趣1.情境教学：教师可以运用多媒体、实物、图片等教学资源，创设生动有趣的教学情境，引发学生的学习兴趣和思考。
2.兴趣培养：通过举办各类语文活动，如朗诵、写作、演讲等，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文实践能力。
五、启发思考，培养思维1.问题引导：教师应设计具有启发性的问题，引导学生主动思考，培养他们的思维能力。
2.讨论与合作：鼓励学生参与课堂讨论，与他人合作，培养他们的独立思考能力和团队协作精神。
六、品味语言，感受魅力1.语言赏析：教师要引导学生关注文本的语言特点，品味词语、句子的妙处，感受语文的魅力。
2.情感教育：通过语文教学，教师要培养学生对美好生活的向往和追求，使他们具备积极向上的人生态度。
七、适量练习，巩固知识1.课后作业：教师应布置适量、具有针对性的课后作业，帮助学生巩固所学知识。
2.反馈与评价：及时对学生的作业进行批改和反馈，鼓励他们不断提高自己的语文水平。
新课程理念下初中语文课堂教学
新课程理念下的初中语文课堂教学探究摘要：新课程教学改革给语文教师提出了更高和更新的要求，要求教师不但要以学生的终身发展为基础，而且要关注知识的形成过程及学生的学习方法，努力培养学生的各种能力等。
以新课程理念为依据，对课堂教学进行了探索研究。
关键词：初中语文；课堂教学；新课程新课程改革，不但给初中语文教学带来了前所未有的创新性革命，而且充分解放了学生，体现了学生的主体地位和教师的主导作用，有利于全方位培养学生的综合素养。
下面，我们就一起来探讨一下如何全面提高初中语文课堂教学效率。
一、精彩导入，提高学生学习兴趣良好的开端等于成功了一半。
教师可以借助幽默的语言、精彩的故事和事例以及设置悬念来创设教学情境，导入教学重点，营造符合教学需求的氛围，让情境贯穿整个课堂教学，让学生置身情境中，感同身受，与自己的内心世界产生共鸣，丰富内心世界，活跃学生思维，激发创造潜能。
例如，在学习《桃花源记》前，我喜欢采用和学生对话的方式引出文章内容，“每个人都梦想过自己的世外桃源，那种无拘无束的生活是每个人都希望拥有的，你们心中的世外桃源是什么样的啊？”然后让学生自由回答，发挥自己的想象思维，描述自己心中的世界，随后我会继续说：“不只是现代人拥有这种想法，早在我们的历史上，就有过许多思考和向往，你们知道古人们心中的‘桃源’是什么样的吗？我们现在所说的‘世外桃源’就是从古时候的一个故事来的，你们知道这个故事吗？人们为什么要以‘世外桃源’来形容理想之地呢？”然后让学们自由思考、积极回答，最后我会导出本节课要讲的内容“如果要追其原委，就让我们开始这节课的学习，走入《桃花源记》的世界，感受作者的安乐愉悦的心态和安逸的思想境界。
”通过简单的对话，导入教学内容，学生学习的兴趣立刻被调动了起来，多重感官也活跃起来，激发了好奇心和求知欲，提高了学习效率和教学效果。
此外还可以借助实体图片、视频、音频等现代科技创设情境，导入教材，激发学习兴趣。
初中语文课堂教学方法探索经验
初中语文课堂教学方法探索经验语文作为基础学科之一，在学生的学习过程中占据着举足轻重的地位。
初中阶段是学生语文素养形成和提高的关键时期，因此，探索有效的初中语文课堂教学方法显得尤为重要。
本文将从以下几个方面，分享初中语文课堂教学的方法和经验。
第一篇范文：初中学生学习方法技巧学好重要性语文学科不仅涉及听说读写等基本技能，还承载着丰富的文化底蕴和人文精神。
学好语文，有助于提高学生的综合素质，丰富他们的内心世界，培养他们的创新思维和审美情趣。
主要学习内容初中语文学习内容主要包括：古代诗词、现代文学、文言文阅读、作文写作、口语交际等。
这些内容旨在培养学生对文学的热爱，提高他们的语言表达能力和思维品质。
学习注意事项1.注重阅读：阅读是提高语文素养的关键。
学生应广泛阅读古今中外的优秀文学作品，丰富自己的词汇量和语言表达能力。
2.勤于练笔：写作是语文学习的难点，也是提升学生语文素养的重要途径。
学生应多写作，勇于发表自己的观点，锻炼自己的思维和表达能力。
3.注重语法：掌握基本的语法知识，有助于学生更好地理解和运用语言。
主要学习方法和技巧1.深度阅读：在阅读过程中，学生应深入理解文章内容，分析作者的写作手法，体会文章的思想内涵。
2.思维导图：通过绘制思维导图，将文章的脉络、主题、观点等展现出来，有助于提高学生的思维品质和概括能力。
3.仿写练习：在学习了优秀文章后，学生可以尝试仿写，将所学知识运用到实际写作中，提高自己的写作水平。
中考备考技巧1.熟悉考试大纲：了解中考语文的考试内容、题型及分值分布，有针对性地进行复习。
2.强化训练：针对中考常见的题型进行强化训练，提高解题速度和准确率。
3.模拟考试：定期进行模拟考试，检验自己的学习成果，发现并弥补自己的不足。
提升学习效果的策略1.制定学习计划：根据自己的学习情况，制定合理的学习计划，确保学习目标的实现。
2.主动请教：遇到问题主动请教老师、同学，及时解决学习中的困惑。
3.参与活动：积极参加各类语文实践活动，如朗诵、演讲、辩论等，提高自己的语文素养。
倾听学生的声音,激发未知的欲望——浅探语文课堂教学的有效性
二 、 化 教 学 的 对 话 深
文本 是 阅 读的起 点 ， 不是 阅读 的终点 ， 留 给学 生思 考 的空 要 间 ， 养学 生 批判 的精 神 ， 培 要重 视 学 生 个 性 化 的体 验 与 理 解 ， 大 胆 开 展平 等 开放 的对 话 交 流 ， 学 生 、 师 、 本 之 间形 成 对 话 在 教 文 场 ， 个 学生 的个 性 碰 撞 中得 以 张扬 ， 生 的思 维在 交 流 让每 让学 中得 以提 升 。
如 学 生提 出如 下 问题 ： ．
毋庸嚣疑， 阅读教学 的主体是对话 ， 只有精彩的课堂对话才 能 引领 学牛 真 凄懂 文 本 ， 对 话小 是课 堂 上 简单 的师 生 问答 ， 但 而是 师 与生 、 与生 、 与文 本等 之 间错 杂多 样 的对话 。而教 师 生 就是其 中的一 个 组织 者 ， 组织 好 这样 一个 对话 ， 活 阅读 教学 的 激 面 ， 见一 个教 师 的功 力 和智 慧 。教 师对 文本 的解 读 程度 ， 决 更 将 定 着课 堂对 话 的水 准 。只 有 当教 师对 文本 的解 读 达到 某一 种 深 度， 才有可能通过对话将学生引导到某种高度。这就要求教 师 课 前必 须深 入地 解 读 文 本 ， 把握 文本 的方 向。 如果 教 师课 前 将 精力淹没在 ． ｒ 形形式式 的教学设计 中， 将精力淹没在花样翻新
尽管花样翻新 ， 但依然走不出“ 灌输式” 教学模式 。
建构 主义 理 论认 为 ： 师 的 “ ” 为 了学 牛 的 “ ” 其 核 教 教 是 学 ，
心 可用一 句话 概 括 ： 以学 生 为 中心 ， 调 学 生 对 知 识 的 主 动探 强 索、 主动发 现 和对 所 学 知 识 意 义 的 主 动 建 构 （ 不 是 像 传 统 教 而
谈谈初中语文教学有效课堂提问论文
谈谈初中语文教学有效课堂提问摘要：有效教学是教学永恒的追求。
让有效的课堂教学时间达到最优化，应紧扣教学目标，找准提问的时间和机会，精心创设问题情境，让问题成为启迪学生思考的桥梁，促进学生学习的最优化。
关键词：初中语文有效性课堂提问方法无论古代学者还是现代教育家都认为：学起于思，思起于疑，无疑则无思。
人的学习过程，就是一个不断地设疑和解疑的过程。
我们这里所谈的“设疑”就是指课堂提问。
课堂提问是溶科学性与艺术性为一炉的课堂教学中不可缺少的重要组成部分。
那么，怎样才能使课堂提问具有艺术性？课堂提问的目的就是要不断促使学生积极思维，强化教师与学生之间、学生与学生之间的信息交流与反馈，使教学活动变得更加快乐、轻松和有效。
1、紧扣教材重点，择要提问紧扣教材重点施问，才能切中肯綮，把握教材要旨。
如若巨细不捐，就会隔靴搔痒，抓不住要害而喧宾夺主。
因此，上课时教师要将问题集中到那些牵一发而动全身的关键点上。
譬如教学朱自清的《背影》一文，在整体感知了课文内容后，为突出父爱这一重点，让学生齐读“望父买橘见背影”部分，思考：这是一个怎样的背影，并说出其依据。
学生读后，浅浅深深得出了一些答案：（1）这是一个臃肿的背影，因为父亲是个胖子；（2）这是一个笨拙的背影，因为父亲爬月台时两手攀在上面，两脚向上缩，肥胖的身子向左微倾，动作迟钝；（3）这是一个凝聚着父爱的背影，行动如此艰难，还要爬上月台为儿子买橘子，这全是因为爱。
有时文章的重点，同时又是学生理解的难点，教师就应拣“难”而问。
在教学《紫藤萝瀑布》一文时，为了突破难点——理解作者对生命的感悟。
教学时，抓住第八小节“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”中的“那时”发问。
“那时指什么时候？”“那时”指的就是十年浩劫，那时紫藤萝“东一穗西一串伶仃地挂在树梢”，进而就能引导学生领悟作者的写作意图：紫藤萝的命运，从花儿稀落到如今的繁花似锦，是整个国家命运的写照和象征。
作者回顾花和人的命运，悟到花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
提升初中语文教学有效性之浅尝与浅见
提升初中语文教学有效性之浅尝与浅见摘要：本文中的初中语文教学有效性是指提升学生语文文本内容的理解力，情感的感知力以及思维的思辨性，并运用合作教学法、生活教学法以及实践教学法，构建语文教学内容与学生认知，学生生活的连接，在降低学生学习坡度的同时，提升学生的语文自主学习力，获得良好的语文教学效果。
关键词：初中语文；教学有效性；教学策略；浅尝与浅见在现阶段的初中语文教学过程中，部分语文教师往往将教学的重点，集中在培养学生的语文解题技巧方面，忽视学生语文学习的主观体验，从而无法实现精准性的语文教学。
针对这种情况，初中语文教师应勇于打破传统教学模式的“桎梏”，并给与学生更为自主的学习空间，让学生在语文学习的过程中，感受思考的趣味，汲取其中的精神养料，促进学生全面地成长，从而增强初中语文教学有效性。
一、运用合作教学法，增强学生思维思辨性多样性孕育着更多的可能性，而合作教学法的优势在于利用学生思维之间差异性，并通过交流的方式，得到较为完善的答案，促进整体教学质量的提升。
本段主要从提升学生思维思辨性的角度，运用合作教学法，开展初中语文教学。
例如，在讲授《愚公移山》这部分内容时，教师运用合作教学法，让学生分析愚公的行为，让学生更为全面地看待愚公的行为，培养学生的批判精神，增强学生思维的思辨性。
具体教师从以下几点着手。
第一点，划分小组。
教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，并将学生的主观意愿以及他们在语文学习中的特点考虑在内，开展语文分组教学，提升合作教学的效率。
第二点，创设问题。
初中语文教师创设如下的问题：你们如何思考愚公的行为？我们在生活中需要这样的精神吗？第三点，适时引导。
为了提升学生合作学习的积极性，以及保证课堂教学的有序进行，教师针对有问题的小组进行启发性地引导。
第四点，展示成果。
在大部分学生讨论结束后，教师对学生进行提问。
小冉积极地举手说：“我们小组获得了两种截然相反的观点。
第一种，愚公移山展现的是一种毅力，一种勇于克服困难的担当精神，因而我们应积极地继承；第二种，不赞同愚公的行为。
农村初中语文课堂教学有效性的教学策略的浅探
、
会到语 文学 习的魅 力 。每节 课都让 学生 有 快 乐的 回味。 令 人 回 味 的 可 以是 你 的轻 松 幽默或 一则 引人 入胜 的小 故 事 ： 可 以是 你 的 平等 和 蔼 或 一 回 有 情 景 设 置 的朗读表 演 ； 可 以是你 的声情 并茂 或
一
美 国哈 佛大 学心理 学 家詹姆 士曾用 实验 证 明 ，通过激 发 兴趣 。人 的积极性 甚 至 可 以增 加 ３ ￣ ４ 倍 。有人 推 出了这样
段 录音对于戏剧教学未尝不可 以演 演 ； 遇到韵味无穷的诗歌不妨举行个
再 次 ，要让课 堂更开 放 些 。更 互动
一
朗诵会 等 等。 些。学 生往往 比老 师更 了解 自己的兴趣 和 问题所 在 。所 以有些课 让 学生 参与 到 教学环节 的设计 中来 ，听取他们 的建议 。
农村初中语文课堂教学有效性的敏学策略的浅探
湖北省武汉市黄陂区塔ห้องสมุดไป่ตู้中学
二 十 一世纪 的 中国 ，教育 的发展 已 进 入 了素质 教育 的关 键时 期 ，如何提 高 学生 的学 习质量 ，同 时又 避免 以往 的课 堂教学中 。 满堂灌 ” 、“ 填鸭式 ”教学， 增强 学生 的学 习兴趣 ，使 学生 变被动学 习为主动学习，积极参与和配合教学全
就 更能切 合 学生所需 ，从而 达到 美国 教
过程， 是当前教育研究的重要课题。 为此，
我在 课堂 教学和 研究 中做 了一 些尝试和 探 索 ，这 些探 索对于 提 高中学语 文课堂 教学 的有效性起到 了很好 的推动作用。 以 “ 生”为 “ 本” ．调动学生学 习积极性
一
的兴趣和有效性。
（ ５） 参 与活 动 ，释放压 力，学会 自
水光相映 疏影托波——初中语文课堂教学增效策略浅探
Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ￣ｆ ｏ ｒ ｕ ｍ 课， Nhomakorabea 语 丈
水 光相映
疏影 托波
初 中语 文课 堂教学增效策略浅探
赵 晓 燕
（ 江 苏省 南通 市启 秀 中学 ，江 苏 南通 ２ ２ ６ ０ ０ ０ ）
【 摘要 】 语 文教 师必 须 重新 审视 课 堂 ，竭尽 所 能 ，让 自主 、互 动等 元 素进 入语 文课 堂 ，侧 重教 材 点 面整 合 ，提 升教 学艺术 性 ，关 注
学 生动 态发展 ， 以满足 学生 对真 、善 、 美更 高层 次的追 求 。 【 关 键词 】 语 文教 学 ；动 态 生成 ；策略 方 法 ；课 堂 高效 【 中图分 类 号 】Ｇ ６ ３ ２ 初 中学生 由形 象 思维 逐渐 向抽象 思 维过 渡 ，他们 更 加注 重 自我
【 文献 标识 码 】 Ａ
对 学生 学 会学 习 、善 于学 习 给予 足够 关 注 ，让 自主 、互 动等 元素 进 字崭 新 的诠释 。 入 语 文课 堂 ，提升 教 学艺 术性 ，以满 足学 生 对真 、善 、美更 高层 次 三 生成 ：提倡 多元解读 语 文教 师深 入研 究 教材 ，有 针对 性地 运用 创设 情境 、心理 换位 的追 求 。 课 堂教 学 中 ，语 文教 师 要 随时 了解学 生 知识 体系 ，侧 重教 材点 等 教学 手段 ，让 学 生认 知 活动 号 隋感 活动结 合 ，大 胆尝 试 ，把 语文 面整合 ，关 注学 生动 态 发展 ，使 学生 真 正感 受 到语 文学 习 的快 乐 。 知 识与 生活 常 识重 新组 合 ，从 多个 角度 思考 问题 ，不仅 拓 宽思 维 ， 在 高 品质 的 语文 课堂 上 ，学 生 的表 现～ 定是 热情 投入 的 ，思考 一定 更让 学 生有 自己的独 特见 解 。 朱永 新教 授认 为 ，理想 课 堂 的第 一 重境 界是 构建 有 效教学 的课 是渐 次深 入 的 ，合作 一 定是和 谐有 效 的 。 堂 框 架 。追寻 高 效 的语 文课 堂 ，教师 就 必须 多下 功夫 ，研 究 教材 ， 氛 围 ：鼓励 自主表达 课 堂要 达 到生 动 的效果 ，就 要提 高学 生 的言 语表 达能 力 。语 文 构 建 知识 和思 维 的体 系 ，选取 学 生最 感 兴趣 的切 人点 ，有 的 放矢 ， 教师 要 清楚 自 己在 课堂 上 只是 学 习者 、欣 赏者 、促 进 者 ，要 把学 习 别 出 心裁地 处 理 教材 ，鼓励学 生 通过 议 论交 流完 成对 文 本 的多元 解 主动 权 还 给学 生 ，把课 堂 表达 权 还给 学生 ，让 他 们乐 于学 习 。德 国 读 。散 文 教学 一般 倾 向于赏 析感 悟 ，让学 生欣 赏 的 同时 在悟 中思 、 教育 学 家第 斯 多 惠 曾说 过 ： “ 教学 艺 术不 在 于传 授 的本领 ，而在 善 悟 中得，从不同层面解读、思考会更有深度。如教学 Ⅸ 蓝蓝的威尼 于激 励 、 呼唤 、鼓 舞 。” 正是 激励 、唤醒 学生 的 一种 艺术 和谐 的 教 斯 时 ，既 引导学 生 品悟 ，又尽量 从 单 纯的悟 中跳 出 ，总结概 括 出 学氛 围和教 学情 境 ，使学 生将 学 习活动 视为 自己的需求 ， 渴望 倾诉 ， 写作 方法 ，提 醒 学生 更 多关 注行 文构 思 ，不 仅懂 得这 是 一篇 优美 的 渴 望交 流 ，这 才是提 高 课堂 教学 效果 的 重要途 径 。 散 文 ，更 懂得 怎样 的选 材布 局 能成 为优 美 的、值 得 阅读 的好 文章 。 在理 解和 运 用语 言的 过程 中， “ 明理 ” “ 激情 ” “ 导行 ” ，使 美 国总 统罗 斯福 曾说 过 ： “ 幸福 不在 于拥 有金 钱 ，而在 于成 功 学生 在 语文 课堂 中 “ 心 为 之牵 ， 神为 之动 ， 情在 不言 中” 。 如 教学 《 美 的喜 悦和 创 造的 激情 。”教 师在 语文 课 堂 中尊重 和信 任 学生 ，学 生 丽 的西 双 版纳 》 时 ，使用 现 代教 学手 段 ，给 学生 以强 烈 的听 觉和 视 有了积极的情感体验就会非常幸福。教师要真正理解语文课堂教学 觉 冲击 ， 于潜 移 默化 中提 高 了课 堂效 率 。 课 堂开 始 由宣 传短 片导入 ， 是一 种 无痕 教育 ，要 把 表扬 和欣 赏播 撒 到每 个学 生 心 间 ，建 立 起融 唯美 的画 面 、悠扬 的 乐 曲 ，别 样 的风 俗让 学 生先 人为 主 ，西 双版 纳 洽 的 师 生关 系 ，多倾 听 ，多 信任 ，完 成 师生 之 间 、生 生 之 间 、文本 如 此神 奇 ，如 此美 丽 ，吸 引学 生 到文 中一 探 究竟 ，学 生Ｊ 隋不 自禁 进 之 间的高 效对 话 。 入情 境 氛 围 。这 种相 机 引导 ，既 加深 了学 生 的 印象 ，又提 高 了认 同 从 思维 规律 来看 ，人 的思维 具有 多 向性 ，教材 中往 往 只提供 了 感 ，学 生 身 临其 境 ，于无 形 中拉 近 了与 文本 的距 离 ， 自然就 表现 为 种 思 维模 式 ，我们 不 妨利 用反 向思维 ，为 学 生提供 另一 种拓 宽思 课堂 上 的 畅所欲 言 ，语 文课 堂一 下子 就 灵动 起来 ，就 充满 生机 了 。 维的 方 式 ，让 学 生去 感 知 、想象 、发挥 。从 这个 角度 出发 ，语 文课 ＝ ．追问 ：启发深层思考 堂可 以更大程度地调动学生想象力 ，在揣摩作者写作 目的的同时， 课堂 追 问 比任何 讲课 技巧 都 要重 要 。 对 于 易懂 的和 难懂 的知 识 ， 培养 学 生 的审美 能力 ，提高 学生 感 知分 析 能力 。教 师会 教 、善 教 ， 教 师做 到 心 中有 数 ，把对 学 生 的分层 了解 、思维 引导 作 为提 出 问题 学生 会 学 、乐学 ， “ 水 光相 映 ，疏 影托 波 ” ，让 初 中语 文课 堂 散 发 的依据 。有思 考 价值 的 问题 ，及 时适 时 的追 问会 让学 生 品 出 “ 平淡 出浓 浓 的诗 意的 语文 味 。 语 句 中 的非 同寻 常之 处 ” 。教师 要懂 得 自学 对学 生探 索 的 意义 、追 参考文献 问对 学生 思 维 的价值 ，课上 尽量 少说 ，让学 生 多说 ，耐 心 等待 ，让 他 们 说 出困惑 ，说 出震 撼 ，说 出激 动 。 【 １ 】 朱慕 菊 ． 走进 新课 程 ［ Ｍ】 ． 北京 ： 北 京 师 范 大 学 出 版 社 在语 文 课堂 上 ，学生 自由 阅读 、合作 讨论 、分 析 交流 ，产 生质 ２００６． ［ ２ 】 朱 永新 ． 我 的教 育理 想 ［ Ｍ】 ． 北京 ： 文化 艺术 出版社 ，２ ０ １ １ 疑 心 理 ，尝 试独 立解 决 问题 ，获 得新 知 。学 生根 据 自己对 文本 的理 解 提 出有 梯 度 的 、具 有 挑 战性 的 问题 ，促使 自 己深 层思 考 ，如 教学 作 者 简 介 ：赵 晓 燕 ，１ ９ ７ ３年 生 ， 中 学 高级教 师 ，教 育硕 士 ， 《 马说 》 ，学 生 经过 讨论 提 出如 下疑 惑 ：马 的遭 遇如 何 ？马 怎么 会 工作 单 位 ：江 苏省 南通 市启 秀 中学 ；研 究方 向 ：中学语 文教 学。 有 如 此遭 遇 ？在 此基 础上 再 追 问 “ 食 马者 ”是如 何对 待 马 的？ 作者 （ 编辑 ：马梦 杰 ）
初中作文有效教学之浅探
初中作文有效教学之浅探多年来，针对初中作文有效教学课题的研究与思考，已取得了不少成绩。
但长期以来，受传统教学模式影响，作文教学“低效”现象依然突出，少（学生收获少）、慢（收效慢）、差（效果差）、费（时间浪费）似乎成了作文教学摆脱不了的魔咒。
如何突破“瓶颈”，构建一种科学有序的、能最大程度地激发学生写作热情的作文教学模式，是每一位语文教学工作者面临的严峻而又迫切的课题。
作为一名长期耕耘在农村中学语文教坛的教师，笔者对此也作了一些探索，在此陈诸笔端，以就正于方家。
一、采得百花酿佳蜜新《语文新课标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种实践能力的主要途径也应是语文实践。
”文学创作源于生活，而高于生活，因而语文实践性要求课程建设要回归学生的生活世界。
对此，叶圣陶老先生也曾说过；“写作是什么呢？要写出自己的经验。
经验又必须深刻，必须正确，这要从整个生活里下功夫。
有了深刻的正确的经验，写作就不愁没有很好的材料了。
”写作，是一种精神的实践行为，其本体是精神，而非技巧；其内涵是感悟，而非习得。
叶老所说的“深刻的正确的经验”其实就是一种对生活的深刻感悟和体会。
可是，翻开学生的作文看看，情况并不容乐观。
写好人好事，十有八九是车上让座、路上扶老爷爷过马路；写爸爸妈妈，千篇一律的是“我”病了，爸爸妈妈背“我”上医院，路上集体摔跤；写河水，一律“清清的”；写月亮，一律“弯弯的”；写植物，不论形态、种类，都是“绿油油”的……生活本应是丰富多彩、色彩斑斓的，为什么学生的视野却如此的单调、空洞？我想，这不得不归咎于一种错误的认识——教师作文指导为应试、家长的作文辅导为升学。
这样带来的后果就是孩子们被封闭在狭小呆板的生活圈子里，埋没了他们活泼的天性，模糊了他们明亮的眼睛。
他们担负着太多的期望，背负着沉重的理想，又怎么能够活出精彩的生活、写出精彩的文章？作文教学要改变现状，突破“瓶颈”，就只有切实落实新课标要求，走出课堂，把作文教学由“象牙之塔”拉到“天地之间”，让作文指向学生的生活体验，让学生在观察中、实践中体验生活，思考人生，才能觅到活水源泉，写出精彩文章。
深入浅出初中语文教学技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
深入浅出初中语文教学技巧第一篇范文：深入浅出初中语文教学技巧在深入浅出初中语文教学技巧方面，教师需要充分认识到语文学科的核心素养，包括语言、思维、文化、审美和创新等五个方面。
以下是一些建议，旨在帮助教师在教学过程中更好地培养学生的语文素养。
1. 激发学生兴趣兴趣是学生学习最好的老师。
教师可以通过丰富多样的教学手段，如讲故事、角色扮演、情景模拟等，激发学生的学习兴趣。
同时，结合现实生活中的人文现象，引导学生关注语文学科的实际应用，从而提高学生的学习积极性。
2. 注重阅读教学阅读是语文学习的基础。
教师应精选适合初中生阅读的文学作品，引导学生品味经典，领略文化内涵。
在阅读教学中，教师要善于提出富有启发性的问题，引导学生深入思考，培养学生的批判性思维。
3. 强化写作训练写作是语文素养的重要体现。
教师应关注学生的写作过程，从选题、构思、表达等方面进行指导。
通过修改、讲评、讨论等方式，让学生在写作实践中不断提高。
同时，鼓励学生参加各类写作竞赛，展示自己的写作才能。
4. 丰富语文活动组织各类语文活动，如朗诵、演讲、辩论、戏剧表演等，有助于提高学生的语文素养。
这些活动不仅能锻炼学生的语言表达能力，还能培养学生的团队协作精神。
教师应积极参与指导，为学生提供充足的实践机会。
5. 渗透传统文化教育传统文化是语文教学的重要内容。
教师要善于挖掘教材中的传统文化元素，引导学生了解、热爱祖国传统文化。
通过讲解、演示、实践等方式，让学生感受传统文化的魅力，培养学生的民族自豪感。
6. 个性化教学关注学生的个性差异，实施个性化教学。
教师应根据学生的兴趣、特长、学习风格等因素，制定有针对性的教学方案。
同时，鼓励学生发挥主观能动性，主动探索适合自己的学习方法。
7. 师生互动与合作建立良好的师生关系，营造轻松、和谐的学习氛围。
教师要尊重学生，关心学生，善于与学生沟通。
通过互动、合作、探究等方式，引导学生积极参与课堂，提高学生的语文素养。
语文课堂教学活动有效性浅探
近 年 来 ， 随 着 课 程 改 革 的深 入 开 展 ，人 们 越 来 越 认 识 到 课堂 有 效性 才是 教 学的 生命 。而活 动是 实施 课 堂教 学 的有机 组 成 部分 ，是 构 建 自主 、合 作 、探究 性新 型 学 习方 式 的平 台，是 建立 平 等 、民主 、互动 式新 型 师生 关 系的 契 机 ，是 促进 主 动 、全 面 、和 谐可 持续 发展 的 中介 。心 里 学 家 皮亚 杰 说 ： “ 认 识起 源于 活动 ，儿 童 的智 慧全 来源 于 活 动 。 ”因 此 ，有 效 的 课 堂 教学 活 动 说 到 底就 是 师 生 的 活 动 ，是 寻求 教 学效 益 的活动 ，是 关注 学生 成功 的 活动 。 目前 ，虽 然不 少教 师也 非常 重视 开展 各种 教 学活 动 ，
仅 看 到 学生 活 动 的结 果 ， 包括 作 业 、作 品的 成 绩 ，而 且 要 看学 生学 习活动 的过 程 ，包 括讨 论 的参 与度 、思维 的活 跃度 、合 作 的和谐 度 、信 息处 理 的熟练 度等 等 。教 师要 有
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语 文课 堂教 学活动有 效性 浅探
◇ 顾惠芳
【 摘要 】在新课 改 中，语文课 堂有效教 学活 动的设计 ，应 当
２ ． 组织要便捷有序 。一般 以同桌或前后座 自然组合便
以学生 为 中心，视 学生 为认知 的主体 ，教师只对 学生起 帮助 捷 ，讨 论小 组 以四至六 人组 合 为好 ，每 个组 要有 指定 的组 和促 进作 用 ，只有 这样 ，才能真正完成语 文课 堂活动 的有 效 长 ，负 责召集 、指 挥 、记录 、汇 报 学 习成果 。组长 渐次 轮 设 计，才能真正提 高语 文课 堂的有效性 。
初中语文教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：本文以初中语文教学实践为研究对象，通过对教学现状的分析，探讨了当前初中语文教学中存在的问题，并提出了相应的改进措施。
文章从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行了深入探讨，旨在提高初中语文教学效果，促进学生语文素养的全面提升。
一、引言语文作为一门基础学科，在学生的知识体系中占有重要地位。
初中语文教学不仅是传授知识的过程，更是培养学生语文素养、提高学生综合素质的重要途径。
然而，在实际教学中，还存在一些问题，影响了教学效果。
本文通过对初中语文教学实践的深入研究，旨在为提高教学效果提供有益的参考。
二、当前初中语文教学存在的问题1. 教学目标定位不准确部分教师在制定教学目标时，过于注重知识传授，忽视了学生语文素养的培养。
教学目标定位不准确，导致教学重点不明确，影响了教学效果。
2. 教学内容陈旧当前初中语文教材内容相对陈旧，部分课文与现实生活脱节，难以激发学生的学习兴趣。
同时，教材中部分内容难度过大，不适合学生的认知水平。
3. 教学方法单一部分教师在教学中采用“满堂灌”的方式，忽视了学生的主体地位。
教学方法单一，导致学生被动接受知识，缺乏主动探究的精神。
4. 教学评价方式单一当前初中语文教学评价方式主要依赖于考试成绩，忽视了学生的综合素质评价。
这种单一的评价方式不利于激发学生的学习兴趣，也不利于学生全面发展的培养。
三、改进措施1. 明确教学目标教师在制定教学目标时，应充分考虑学生的认知水平和兴趣爱好，注重知识传授与素养培养相结合。
教学目标应具有明确性、可行性和可操作性。
2. 优化教学内容教师应根据教材内容和学生的实际情况，对教学内容进行优化。
选择贴近学生生活、富有时代气息的课文，提高学生的学习兴趣。
同时，适当降低部分课文的难度，使学生能够轻松掌握。
3. 创新教学方法教师在教学中应采用多样化的教学方法，如合作学习、探究学习、情境教学等，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
同时，注重培养学生的思维能力和创新能力。
初中语文课堂教学之浅见
初中语文课堂教学之浅见语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科，语文也应该是学生最感兴趣的课程。
然而，深受应试教育影响的中学语文教学将充满人性之美、最具有趣味性的语文变成枯燥乏味的技艺之学，知识之学，乃至畸变为一种应试训练。
这种现状与时代发展和社会变革对素质教育的要求相对立。
语文教学必须充分展示课堂教学的魅力，使课堂成为学生求知的乐园。
教学是一种教师和学生的双边活动，教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。
现今的初中学生自主意识增强，他们自尊、自信，需要尊重，情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识。
但意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定、会产生逆反心理等。
在教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。
特级教师于漪在谈教学体会时说：“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰，在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。
”我在上《从百草园到三味书屋》时，考虑到七年级学生对自己童年玩耍的环境有深刻印象，对生活充满美好幻想的特点，根据课文内容以学生的兴趣点切入教学。
先引导学生以《我心中的乐园》为题，把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来。
学生心中的乐园有现实的美景，有幻想的世界。
然后直接引入鲁迅先生描写的儿时的乐园——百草园这一重点文段。
让学生通过分析生动、具体的描写，感受其中清新甜美的瓜果，奇妙可爱的动物透出的欢乐天真的稚气。
体会描写中准确的形容、生动的修辞和清晰的层次。
学生充分感受了作者儿童时代轻松自由，充满情趣的百草园生活，与三味书屋单调陈腐、枯燥无味的读书生活作对比，便很容易地理解了文章“批判封建教育，揭露私塾残害儿童身心健康发展”这一深刻主题。
进而引导学生善于观察生活、感受生活、丰富积累，体会生活无穷无尽的乐趣，培养学生热爱生活的高尚情操。
初中语文教学方法浅探
初中语文教学方法浅探
语文教学是一门艺术，在上语文课时合理地组织学生进行学习，从而收到良好的教学效果。
教师要对教学行为不断进行反思，对教学方法不断进行研究，使自己的业务水平不断提高，这样才能适应不断改革的语文教学新要求。
以下我谈谈自己在语文教学中的一些感悟。
一、积极探索创新更新教学理念
当前采用的教学方法种类繁多，尤其是随着如今教学改革的不断推进，更是催生了很多新理论、新方法。
于是很多教师在教学时觉得无从下手，语文越来越难教，学生觉得语文不好学。
面对这一现状，我认为教师要冷静思考、从容应对。
1. 吃透初中语文新课程标准，掌握语文教学的基本任务、原则、方法。
初中语文新课程标准是指导教师教学的纲领性文件，是教学上每一册教材之前必须掌握的第一手材料。
只有正确把握了语文新课标的内涵精神，才能在教学中有的放矢，才能从容应对教学中的各种问题，但是语文新课程标准只是一个教学原则性、方向性、计划性的指导文件，所以在具体的教学中还要灵活应对，既要严格按新课程标准的要求进行教学，又要结合自己教学的实际情况，如老师自身的教学水平和学生的实际学情等诸多因素组织实施教学。
2. 思想观念的转变要跟上。
要在教学中落实新课程标准要求，教师首先要转变思想观念，只有观念转变了，才能适应教学改革的需要。
在转变观念时，还要慎重考虑。
对于原来的教学理念、教学方。
初中语文课堂教学方法探索
初中语文课堂教学方法探索第一篇范文：初中学生学习方法技巧语文作为一门基础学科，在学生的学习过程中占有举足轻重的地位。
它不仅关系到学生的学业成绩，还关系到学生的综合素质和人文素养。
因此，探索有效的初中语文课堂教学方法，对于提高学生的语文学习成绩和综合素质具有重要意义。
学好语文的重要性语文是学生学习的基础，学好语文对于学生的全面发展具有重要意义。
语文学科不仅仅是学习文字和语法，更是学习思维方式和人文精神。
通过学习语文，学生可以提高自己的表达能力和沟通能力，增强自己的审美情趣和人文素养，为自己的终身学习和发展奠定坚实的基础。
主要学习内容初中语文学习内容主要包括：现代文阅读、古文阅读、作文、诗歌鉴赏等。
其中，现代文阅读和古文阅读是培养学生阅读理解能力的重要途径，作文是训练学生表达能力的重要手段，诗歌鉴赏则是提升学生审美情趣的重要途径。
学习注意事项学生在学习语文时，需要注意以下几点：一是注重阅读，二是勤于思考，三是多写多练，四是善于总结。
阅读是提高语文素养的重要途径，思考是加深理解的重要手段，多写多练是提高表达能力的重要方法，总结是提高学习效率的重要策略。
主要学习方法和技巧1. 深度阅读法深度阅读法是指在阅读文章时，不仅要理解文章的基本意思，还要分析文章的结构、论证方法、语言特色等。
通过深度阅读，可以提高学生的阅读理解能力，增强学生的语文素养。
2. 写作指导法写作指导法是指在写作时，对学生进行具体的指导，帮助学生确定写作主题、选择写作材料、组织写作结构等。
通过写作指导，可以提高学生的表达能力，提升学生的写作水平。
3. 诗歌鉴赏法诗歌鉴赏法是指在鉴赏诗歌时，从诗歌的语言、形象、情感等方面进行分析，理解诗歌的意境和内涵。
通过诗歌鉴赏，可以提升学生的审美情趣，增强学生的文学素养。
中考备考技巧中考备考过程中，学生需要做好以下几点：一是制定合理的学习计划，确保学习时间充足；二是进行有针对性的复习，重点突破自己的薄弱环节；三是参加模拟考试，熟悉考试形式和题目类型；四是总结中考真题，掌握中考命题规律。
初中语文教学方法浅探
初中语文教学方法浅探何清绰进入二十一世纪以来，我国教育事业迎来了新的教育改革，初中语文象其他学科一样，面临着许许多多新问题。
结合近几年来的教学实践与教育改革所提出的要求，笔者在初中语文教学中进行了一些有益的尝试和探索，取得了一定的成效。
一、转变教学方式，突出学生在教学中的主体性应该怎样去教会学生自己学会学习和自主地有兴趣地去探究、学习，应启发学生的思维能力和创新能力。
《语文课程标准》对综合性学习提出了明确的建议：综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神、主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。
给学生充分的空间，让学生进行自主学习，充分发挥自身的主体作用，发展学生的个性。
学生的兴趣、爱好被调动起来后，就能倾注全部热情，兴致勃勃，认真地进行学习。
同样，学生如果选择自己感兴趣的问题，就会积极开展研究，取得较好的效果。
当然在实施的过程中，教师既不能抓住不放，也不能放羊不管，而应该正确引导，注意调控；既要尊重和保护学生的自主性、积极性，但同时也要注意到所选择问题的价值。
指导的目的不是将学生的研究引向一个已有的结论，而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索。
二、知识与能力相结合注重创新精神的培养创新能力在语文教学中主要体现在对已解决问题的基础上寻求新的方法和设想，“学起于思，思源于疑”，学生探索知识的思维过程总是从问题开始，又在解决问题中得到发展和创新。
教学过程中学生在教师创设的情境下，自己动手操作，动脑思考，动口表述，探索未知领域，寻找客观规律，成为发现者，让学生自始重终参与这一过程，发展学生的创新能力。
如在作文课上，不只对学生出题目，还要让学生自己编题目，在教师给出的范围内，自己根据自己所感兴趣的写作思路去创作，去发挥，这样既开阔了学生的思维空间，也增长了知识。
另外，还可以进行学生之间互相批改作文的方法，来提高自身的写作技巧与水平，对作文的评价有一个深刻的认真，有一个比较的结果，从而取长补短，提升自己的写作能力。
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初中语文课堂有效教学浅探
摘要：语文是一门极其生活化的学科，其内容丰富、应用广泛。
语文课堂是语文教学的主阵地。
如何激活语文课堂教学，提高语文教学质量，是广大初中语文教师热议的话题。
本文就如何提高初中语文课堂教学的有效性作分析。
关键词：初中语文课堂教学有效教学教学方法
在平常听课中，细心品味很多优秀教师精彩的课堂教学展示，除了惊叹、佩服、羡慕外，更多的是感动。
静心反思自己的课堂教学，我有些惭愧，但更多的是困惑。
语文是一门极其生活化的学科，其内容丰富、应用广泛，语文课堂是语文教学的主阵地。
如何激活语文课堂教学，提高语文学科教学质量，是广大初中语文教师热议的话题。
一、重视备课环节
备课强调独立钻研、自主备课与合作研究、集体备课相结合。
教师首先要深入研读材料，感悟和把握教材的内涵，自主备课时还要考虑到适合任教班级学生学法的研究与设计。
在此基础上，带着思考，加强同教研组教师的集体备课，共享教学资料，拟定教学的重点、难点、培训点，商讨有效高效的教学策略。
自主备课与集体备课的有机结合，为实现课堂教学的有效高效奠定了坚实的基础。
此外，还应该提高课前预习的有效性。
一直以来，课前预习这个环节最易被很多语文教师忽视。
没有学生高质量的预习准备，就不可能有高效的课堂教学。
让学生牢记“读书百遍，其义自见”的道理，
勤动嘴、勤动脑、勤动笔，既有助于更好地把握文本，又有助于培养学生的自学能力与运用能力。
二、重视兴趣的培养
教学准备工作只是有效课堂教学的基础，教师能驾驭课堂，把预设变成精彩的呈现，才是关键所在。
首先，在课堂教学中，学生的学习积极性高，课堂教学效率就高。
苏霍姆林斯基说：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。
就看你能不能点燃这火药。
”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索，设置悬念，激发兴趣，是提高课堂教学有效性的秘方。
在课堂教学中，我根据教材内容选择性地组织一些活动激发学生的学习兴趣。
如在教学《核舟记》一课时，由于这一课是背诵篇目，学生对船头三人的座序理不清，搞不明白谁在谁的哪方。
我让学生自己挑选，看谁愿意演什么角色，通过表演，大部分学生都能较好地掌握课文内容。
三、营造和谐氛围
课堂教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，在这个过程中，教师与学生分享思考、经验和知识，交流情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达成共识，达到分享、共进，实现教学相长和共同发展。
我们首先要做到以人为本，建立民主平等的师生关系，与学生平等对话，张扬个性。
对话本身就体现了民主、平等和彼此沟通的理念，没有精神的自由，没有主体意识的存在，怎么可能形成真正的话语互动？教师必须带着微笑上课，
以赞赏的目光、亲切的话语，适时地给予学生指导，营造自由、轻松的学习氛围，让他们产生跃跃欲试的劲头，树立克服困难的信心，去探究、去发现、去创造……让学生享受课堂，与老师进行无拘无束的、平等的对话，在课堂上真正做到敢想、敢说、敢做、敢于超越经验事实。
首先，教师要鼓励学生“敢说，大声说，人人说”。
提倡“敢说”，主要为性格内向的学生、为暂时学习困难的学生打开“放胆”的通道；对学生尚未思考成熟的意见，不刻意追求完善，而鼓励他们敢于表达。
“大声说”旨在培养学生直言不讳、乐于主动探究的精神；“人人说”体现了面向全体学生，促使学生主动参与教学过程的指导思想。
我喜欢让学生看着我的眼睛说话，让听的学生也用眼睛看着发言的同学，认真倾听。
用眼睛传递真诚，通过语言碰撞心灵，就能闪现智慧的火花。
其次，教师要鼓励学生“正确地说，流利地说，愉快地说”，促使学生不但乐于阐述自己的见解，而且趋于正确、完善，通过“说”提高学习的积极性，在自主探索、研究与创见中真正成为学习的主人。
四、发挥教师的主导性
所谓主导性，即教师在教学活动中所起的主要引导作用，教师好比一部剧中的导演，而学生则是一个个优秀的演员。
导演不需要表演，更不能成为主角，教师要把课堂还给学生，让学生尽情表演，教师只需在适当的时候加以点拨和引导。
教师必须时刻关注学生的表现，做到眼里始终有学生，讲在需要讲之处，拨在应该拨之时。
教师要利用一切可利用的手段调动学生的积极性。
语文本身是一
门融听、说、读、写为一体的基础学科，要使学生爱听、想说、会读、能写。
积极引导学生广泛参与课堂教学活动，在启而不发时将问题生活化，鼓励学生解决问题。
教师可以在课堂上讲一些笑话、幽默活跃气氛。
一次，讲到双关修辞，苦于没有好的例子。
我突然灵机一动想到一句广告词“这家管不好了”，让学生了解一语双关的妙处。
一次，讲病句中的歧义现象，我随即想到一个笑话：护士看到病人在病房喝酒，就走过去小声叮嘱说：“小心肝！”病人微笑着说：“小宝贝。
”学生爆笑后明白了什么是歧义现象。
总之，教师要引导学生参与学习，并且控制好课堂节奏。
五、发挥学生的主体性
学生是学习发展的主体，应把学生放在生动活泼地主动发展的位置上。
在课堂教学中要尽量让学生调动多种感官，培养主体参与意识，以积极的状态投入课堂学习之中。
把学习的主动权交给学生，只有这样才能使学生的主体地位得以体现，使学生真正参与到教学过程中。
课堂上学生思维活跃，学习效率很高。
要营造民主和谐的课堂氛围，让学生整个身心都得到解放，真正成为课堂的主人。
要真正发挥学生的主体性，教师就必须大胆放手，让学生自己思考、发现问题，并解决问题。
教师千万不可越俎代庖，使学生丧失主体地位，被动学习。
教学时可根据课文类型，如自读课文完全可以不设计任何问题，让学生自己边读边品味，自己提出问题，进行小组讨论，最后在全班交流，采用这样的方法，教学效果良好。
此外，对课堂上学生的精彩表现要多给予肯定和赏识。
教师要制定课堂激励制度，调动学生的积极性，使学生乐于学习。
总之，语文课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，我们不仅要关注知识的教育，更要崇尚智慧的教育。
为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，在课改大潮中勇于实践，不断反思，大胆创新，与新课程一起成长。