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（三）研究的方法 本课题的研究以课堂行动研究为主，配合访谈、数据调
查、系统分析等方法。
三、价值 “智慧课堂”是在新课程理念指导下，着眼于学生的发展， 以师生活动为载体，实现课堂的自主化、生活化、情感化，培养 学生包括思维能力、创新能力在内的综合能力素质，培育学生灵 性，完善学生个性，开启和丰富学生智慧，使学生的智慧与教师 的智慧同构共生的课堂。智慧课堂不是狭义的智力课堂、智能课 堂，而是一种激情与智慧相伴、科学素养与人文素养相随、充满 活力和创造力的课堂。 “教学模式”是在一定教学理论指导下，根据一定的教学目 的所设计的教学过程结构及其教学策略体系，包括教学过程中诸 要素的组合方式、教学程序及其相应的策略。
2009.1至 《中学数学智慧课堂教学模
2009.5
式》
论文
—5—
六、课题主持人所在单位意见
申请书所填写的内容是否属实；该课题负责人和参加者的政治业务素 质是否适合承担本课题的研究工作；本单位能否提供完成本课题所需 的时间和条件；本单位是否同意承担本课题的管理任务和信誉保证。
单 位公章 单位负责人签名： 年月日
四、主要参与成员指真正参加本课题实质 性研究工作者。
五、本表须经课题主持人所在单位领导审 核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公 章后方可上报。
一、数据表
课题名 称
中学数学智慧课堂教学模式的实践研究
主题词 数学课堂 智慧学习
主持人 姓名
性别 女
出生日期
行政职 务
专业职 称
研究专长
最后学 历
本科
最后学 位
填表说明
一、请按“填表说明”要求，用计算机 准确如实填写栏目内容。
二、本表报送一份，一律用A4纸正反面打 印，页边距为左2.8cm、右2.4cm、上2.4cm、 下2.4cm,于左侧装订，严格按给定表样页码 填写，不能随意增页。
三、封面上方代码框课题编号查找附件 6，其他要求填写的栏目填全。申请者签章 处，不得用打印字代替，要用手写体。封 面学科栏目具体填高中/初中/小学学科， 如填初中语文，不能填基础教育或综合等。 主持人所在单位填写***高级中学/***初级 中学/***总校***小学。
八、县（区）教科（研）室、意见
对课题负责人所在单位意见的审核意见；是否同意报秦皇岛市教育 科研规划办公室；其他意见。
公章 负责人签字： 年月日
—6—
一、选题 “智慧课堂”既能提高数学课堂教学质量，促进教师的专 业成长，又能最终促进学生的全面而富于智慧的发展，将“把最 美好的世界献给学生”的理念落到实处。 “智慧课堂”是教学理论与教学实践紧密联系的产物，它 以结合具体的教学实践的简化形式，表述一种教学理论或教学思 想，容易被教师掌握，并能具体应用于自己的教学实践之中；同 时，它是将教学组织形式、教学方法、教学手段等融为一体的综 合体系，可以使教师明确教学应先做什么，后做什么，先怎么
二、内容 （一）课题的界定 智慧课堂是学生在教师组织下的以共同目标为学习追求，以 学习小组为基本单位，以合作交流为基本特征，具有明确个人责 任的互助学习活动。 “智慧”就是知识、能力与美德的综合体。 “课堂”特指学校教学中的教学场所和组织方式。它是在一 定的教学时空范围内，以达成一定的学科素养为目标，以相关的 学科学习材料为主要载体，以教师、学生以及学习载体三者之间 的对话为主要方式，整合各种教育资源，促进学生智慧发展的场 所。 “智慧课堂”是在新课程理念指导下，着眼于学生的发展， 以师生活动为载体，实现课堂的自主化、生活化、情感化，培养 学生包括思维能力、创新能力在内的综合能力素质，培育学生灵 性，完善学生个性，开启和丰富学生智慧，使学生的智慧与教师 的智慧同构共生的课堂。智慧课堂不是狭义的智力课堂、智能课 堂，而是一种激情与智慧相伴、科学素养与人文素养相随、充满 活力和创造力的课堂。 （二）本课题研究的主要思路 本课题的研究着眼点重点放在通过智慧课堂开启和丰富 学生智慧，使学生的智慧与教师的智慧同构共生的课堂。主 要从以下几方面入手： 第一，选好智慧课堂的切入点。着眼于学生的发展，以 师生活动为载体，实现课堂的自主化、生活化、情感化，培 养学生包括思维能力、创新能力在内的综合能力素质，培育 学生灵性，完善学生个性，构建健康课堂。 第二，合理分工。合理分工是智慧课堂的前提，恰当分 工，让学生参与到共同的学习中来，每一个人完成的具体任 务都是总任务的一个方面。以教师、学生以及学习载体三者 之间的对话为主要方式。合理分工要有一个过程，刚开始老 师根据学生特点分工，然后过渡到让学生自己协商分工，使 每一个人都能最大限度地发挥自己的长处。 第三，让学生学会表述和倾听。在分工的基础上，每一个成
成果名称
著作者
成果形 发表刊物或出版 发表出版时
式
单位
间
《初中数学课堂教学 中对学生能力的培
养》 《数学教学与学生创
新精神的培养》
论文
中国基础教育研 究杂志
2007.1
论文
《当代教育教 研》
2006.12
《浅谈对数学智慧课 堂的认识》
论文 《初中学习报》 2005.6
三、主持人和课题组成员 “十五”规划期间承担的
视“层次性”和“生成性”；在教学资源的遴选上，要重视“针 对性”和“发展性”；在教学策略的运用上，要注重“合作 性”和“开放性”。
智慧的课堂，应该追求教学的真质量，追求课堂的真效益。 它应该包括学生完善的人格成长，差异的知识建构和创新的智慧 发展。
四、研究基础 1、领导重视。学校领导班子高度重视教育科研工作，“科 研兴校”、“科研兴教”早已成为共识。 2、队伍精良。参研人中有中学数学教师和骨干教师，有丰 富的经验和研究能力。 3、信息畅通。我校有教师专用电子备课室，能用于本课题 资料的收集、下载，为本课题的研究提供了良好的载体。 4、经费保障。我校采取多渠道筹集资金，合理开支，积极 为科研投入，保证课题研究的必须经费，力求为课题研究奠定 坚实的物质基础。 主要参考文献： 1 、 《中学数学智慧课堂》 侯建国 山西出版社 2005.1 2 、 《初中数学新课程教学法》 郑长龙 东北师范大学出 版社 2006.6
所在县（区）
电子信箱
工作单 位
邮政编码
通讯地 址
河北省秦皇岛市青龙满族自治县满族中学
联系电 话
13703358650
主 姓名 年龄 学历
学科
职称
要
参
与
成
员 预计成果形式 研究报告 论文 教学随笔 反思 预计完成时间 2009年10 月
工作单位
—1—
二、主持人和课题组成员近期取得的与本课题有
关的研究成果
智慧课堂的类型与方式的探究
论文
4 2009.4月 与智慧课堂有关的调查问卷 问卷
5 2009.5月
6 2009.6月 7 2009.9月
智慧课堂的指导与养成
智慧课堂的指导与养成 智慧课堂结题报告
教后记、 反思 反思 论文
序号 1
最终研究成果（最多限报2项）
完成时间 最 终 成 果 名 称 成果形式 负 责 人
做，后怎么做，怎样做才是智慧的等一ຫໍສະໝຸດ Baidu列具体问题，帮助教师 预见教学活动所预期的效果，把比较抽象的理论化为具体的操作 策略。
中学数学智慧课堂教学模式研究的最终目的是要探索数学课 堂教学的优化，提高课堂教学效益。主要解决教师怎样智慧的 教，学生怎样智慧的学，最终促进学生的全面而富于智慧的发 展。
“智慧课堂”是在新课程理念指导下，着眼于学生的发展， 以师生活动为载体，实现课堂的自主化、生活化、情感化，培养 学生包括思维能力、创新能力在内的综合能力素质，培育学生灵 性，完善学生个性，开启和丰富学生智慧，使学生的智慧与教师 的智慧同构共生的课堂。智慧课堂不是狭义的智力课堂、智能课 堂，而是一种激情与智慧相伴、科学素养与人文素养相随、充满 活力和创造力的课堂。
研究课题
课题名称
课题类 别
批准时 间
批
准
单
位 完成情况
初中数学“自主、合 作、探究”学习方式的
探索与研究
一般课 题
2007年1 月20日
—2—
四、课题设计论证
1．选题：本课题国内外研究现状述评，选题的意义。2．内 容：本课题研究的主要思路(包括视角、方法、途径、目的)， 重要观点。3．价值：本课题创新程度，理论意义，应用价 值。4．研究基础：已有相关成果，主要参考文献(限填10 项)。（请分4部分逐项填写，限2500字内）。
—4—
五、预期研究成果
主 要 阶 段 性 成 果 限 报 10 项
研究阶段 序号 （起止时
间）
阶 段 成 果 名 称 成果形式 承 担 人
1
2008.3至 与课题研究相关的理论专著的 随笔、课
2008.4
学习笔记
例
2
2008.5至 2008.6
智慧课堂的指导与养成
论文、案 例
3
2008.4至 2008.5
河北省教育科学规划重点课题 青龙满族中学《校本课程开发的教育
实践研究》
依托民族文化资源 开发校本课程的研究与实践
课题类别
学
科 初中数学
课 题 名 称 中学数学智慧课堂教学模式的实
践研究
课题主持人
主持人所在单位
填表日期
申请者的承诺： 我保证如实填写本表各项内容。如果获准
立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵 守青龙县教育科研规划领导小组办公室的有 关规定，认真开展研究工作，取得预期研究 成果。青龙县教育科学规划领导小组办公室 有权使用本表所有数据和资料。
课题研究取得预期效果后，学生在宽松和谐的课堂氛围中自
主探究、合作学习，亲身体验知识的形成过程，感受获得
新知的快乐，真正学会学习。
⒈创设问题情境,诱导学生发现、提出问题,激发探究欲望 ⒉创设思维情境,启导学生发现解决问题的思路和方法,培养 学生创新思维能力 ⒊释疑解惑,引导学生独立解决问题,培养逻辑推理能力 《中学数学智慧课堂教学模式的实践研究》是以“学生活动和 问题研究”为中心,引导学生自主探究新知,弘扬学生人格主动精神, 挖掘学生创新潜能,促进学生个性全面发展。 该模式打破了传统应试教育课堂教学注重知识传授、文化继 承的框框,立足于学生全员参与、全程参与、全身心投入的自主探 究活动,重视知识的应用和提高学生的创新素质。 该模式注重问题的发现、提出、分析和解决的过程,启发学生 对新知识、新方法的发现和探究,使学生亲身体验研究数学的过 程和方法,从而有效提高学生的科学素质。 智慧的课堂，要求在课堂教学中要注重让学生“感受过程， 习得规律，发展智慧”。也就是说，在教学目标的达成上，要重
员在独立基础上的协作需要每一个成员都学会表达及倾听，这是 一种双向互动。
—3—
教师要指导学生有序、完整地表述自己的理解，还要要 求学生倾听别人的意见，吸取别人思考中有益的东西，不断 修正和完善自己准备怎样讲更好。这样才能真正达到了合作 教学的目的。
第四，学会互助和支持。学会互助和支持是有效合作的 关键，是不同于独立学习的所在。会分析解题的同学帮助有 困难的同学，讲述中合作者之间的互助可以解决语言障碍。 实践证明，来自同伴的互助与支持比来自老师的更有效。教 师要充分发挥小组成员之间的这种互助与支持的作用，“同荣 辱，共患难”，这样才能促进小组整体水平的不断提高。
查、系统分析等方法。
三、价值 “智慧课堂”是在新课程理念指导下，着眼于学生的发展， 以师生活动为载体，实现课堂的自主化、生活化、情感化，培养 学生包括思维能力、创新能力在内的综合能力素质，培育学生灵 性，完善学生个性，开启和丰富学生智慧，使学生的智慧与教师 的智慧同构共生的课堂。智慧课堂不是狭义的智力课堂、智能课 堂，而是一种激情与智慧相伴、科学素养与人文素养相随、充满 活力和创造力的课堂。 “教学模式”是在一定教学理论指导下，根据一定的教学目 的所设计的教学过程结构及其教学策略体系，包括教学过程中诸 要素的组合方式、教学程序及其相应的策略。
2009.1至 《中学数学智慧课堂教学模
2009.5
式》
论文
—5—
六、课题主持人所在单位意见
申请书所填写的内容是否属实；该课题负责人和参加者的政治业务素 质是否适合承担本课题的研究工作；本单位能否提供完成本课题所需 的时间和条件；本单位是否同意承担本课题的管理任务和信誉保证。
单 位公章 单位负责人签名： 年月日
四、主要参与成员指真正参加本课题实质 性研究工作者。
五、本表须经课题主持人所在单位领导审 核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公 章后方可上报。
一、数据表
课题名 称
中学数学智慧课堂教学模式的实践研究
主题词 数学课堂 智慧学习
主持人 姓名
性别 女
出生日期
行政职 务
专业职 称
研究专长
最后学 历
本科
最后学 位
填表说明
一、请按“填表说明”要求，用计算机 准确如实填写栏目内容。
二、本表报送一份，一律用A4纸正反面打 印，页边距为左2.8cm、右2.4cm、上2.4cm、 下2.4cm,于左侧装订，严格按给定表样页码 填写，不能随意增页。
三、封面上方代码框课题编号查找附件 6，其他要求填写的栏目填全。申请者签章 处，不得用打印字代替，要用手写体。封 面学科栏目具体填高中/初中/小学学科， 如填初中语文，不能填基础教育或综合等。 主持人所在单位填写***高级中学/***初级 中学/***总校***小学。
八、县（区）教科（研）室、意见
对课题负责人所在单位意见的审核意见；是否同意报秦皇岛市教育 科研规划办公室；其他意见。
公章 负责人签字： 年月日
—6—
一、选题 “智慧课堂”既能提高数学课堂教学质量，促进教师的专 业成长，又能最终促进学生的全面而富于智慧的发展，将“把最 美好的世界献给学生”的理念落到实处。 “智慧课堂”是教学理论与教学实践紧密联系的产物，它 以结合具体的教学实践的简化形式，表述一种教学理论或教学思 想，容易被教师掌握，并能具体应用于自己的教学实践之中；同 时，它是将教学组织形式、教学方法、教学手段等融为一体的综 合体系，可以使教师明确教学应先做什么，后做什么，先怎么
二、内容 （一）课题的界定 智慧课堂是学生在教师组织下的以共同目标为学习追求，以 学习小组为基本单位，以合作交流为基本特征，具有明确个人责 任的互助学习活动。 “智慧”就是知识、能力与美德的综合体。 “课堂”特指学校教学中的教学场所和组织方式。它是在一 定的教学时空范围内，以达成一定的学科素养为目标，以相关的 学科学习材料为主要载体，以教师、学生以及学习载体三者之间 的对话为主要方式，整合各种教育资源，促进学生智慧发展的场 所。 “智慧课堂”是在新课程理念指导下，着眼于学生的发展， 以师生活动为载体，实现课堂的自主化、生活化、情感化，培养 学生包括思维能力、创新能力在内的综合能力素质，培育学生灵 性，完善学生个性，开启和丰富学生智慧，使学生的智慧与教师 的智慧同构共生的课堂。智慧课堂不是狭义的智力课堂、智能课 堂，而是一种激情与智慧相伴、科学素养与人文素养相随、充满 活力和创造力的课堂。 （二）本课题研究的主要思路 本课题的研究着眼点重点放在通过智慧课堂开启和丰富 学生智慧，使学生的智慧与教师的智慧同构共生的课堂。主 要从以下几方面入手： 第一，选好智慧课堂的切入点。着眼于学生的发展，以 师生活动为载体，实现课堂的自主化、生活化、情感化，培 养学生包括思维能力、创新能力在内的综合能力素质，培育 学生灵性，完善学生个性，构建健康课堂。 第二，合理分工。合理分工是智慧课堂的前提，恰当分 工，让学生参与到共同的学习中来，每一个人完成的具体任 务都是总任务的一个方面。以教师、学生以及学习载体三者 之间的对话为主要方式。合理分工要有一个过程，刚开始老 师根据学生特点分工，然后过渡到让学生自己协商分工，使 每一个人都能最大限度地发挥自己的长处。 第三，让学生学会表述和倾听。在分工的基础上，每一个成
成果名称
著作者
成果形 发表刊物或出版 发表出版时
式
单位
间
《初中数学课堂教学 中对学生能力的培
养》 《数学教学与学生创
新精神的培养》
论文
中国基础教育研 究杂志
2007.1
论文
《当代教育教 研》
2006.12
《浅谈对数学智慧课 堂的认识》
论文 《初中学习报》 2005.6
三、主持人和课题组成员 “十五”规划期间承担的
视“层次性”和“生成性”；在教学资源的遴选上，要重视“针 对性”和“发展性”；在教学策略的运用上，要注重“合作 性”和“开放性”。
智慧的课堂，应该追求教学的真质量，追求课堂的真效益。 它应该包括学生完善的人格成长，差异的知识建构和创新的智慧 发展。
四、研究基础 1、领导重视。学校领导班子高度重视教育科研工作，“科 研兴校”、“科研兴教”早已成为共识。 2、队伍精良。参研人中有中学数学教师和骨干教师，有丰 富的经验和研究能力。 3、信息畅通。我校有教师专用电子备课室，能用于本课题 资料的收集、下载，为本课题的研究提供了良好的载体。 4、经费保障。我校采取多渠道筹集资金，合理开支，积极 为科研投入，保证课题研究的必须经费，力求为课题研究奠定 坚实的物质基础。 主要参考文献： 1 、 《中学数学智慧课堂》 侯建国 山西出版社 2005.1 2 、 《初中数学新课程教学法》 郑长龙 东北师范大学出 版社 2006.6
所在县（区）
电子信箱
工作单 位
邮政编码
通讯地 址
河北省秦皇岛市青龙满族自治县满族中学
联系电 话
13703358650
主 姓名 年龄 学历
学科
职称
要
参
与
成
员 预计成果形式 研究报告 论文 教学随笔 反思 预计完成时间 2009年10 月
工作单位
—1—
二、主持人和课题组成员近期取得的与本课题有
关的研究成果
智慧课堂的类型与方式的探究
论文
4 2009.4月 与智慧课堂有关的调查问卷 问卷
5 2009.5月
6 2009.6月 7 2009.9月
智慧课堂的指导与养成
智慧课堂的指导与养成 智慧课堂结题报告
教后记、 反思 反思 论文
序号 1
最终研究成果（最多限报2项）
完成时间 最 终 成 果 名 称 成果形式 负 责 人
做，后怎么做，怎样做才是智慧的等一ຫໍສະໝຸດ Baidu列具体问题，帮助教师 预见教学活动所预期的效果，把比较抽象的理论化为具体的操作 策略。
中学数学智慧课堂教学模式研究的最终目的是要探索数学课 堂教学的优化，提高课堂教学效益。主要解决教师怎样智慧的 教，学生怎样智慧的学，最终促进学生的全面而富于智慧的发 展。
“智慧课堂”是在新课程理念指导下，着眼于学生的发展， 以师生活动为载体，实现课堂的自主化、生活化、情感化，培养 学生包括思维能力、创新能力在内的综合能力素质，培育学生灵 性，完善学生个性，开启和丰富学生智慧，使学生的智慧与教师 的智慧同构共生的课堂。智慧课堂不是狭义的智力课堂、智能课 堂，而是一种激情与智慧相伴、科学素养与人文素养相随、充满 活力和创造力的课堂。
研究课题
课题名称
课题类 别
批准时 间
批
准
单
位 完成情况
初中数学“自主、合 作、探究”学习方式的
探索与研究
一般课 题
2007年1 月20日
—2—
四、课题设计论证
1．选题：本课题国内外研究现状述评，选题的意义。2．内 容：本课题研究的主要思路(包括视角、方法、途径、目的)， 重要观点。3．价值：本课题创新程度，理论意义，应用价 值。4．研究基础：已有相关成果，主要参考文献(限填10 项)。（请分4部分逐项填写，限2500字内）。
—4—
五、预期研究成果
主 要 阶 段 性 成 果 限 报 10 项
研究阶段 序号 （起止时
间）
阶 段 成 果 名 称 成果形式 承 担 人
1
2008.3至 与课题研究相关的理论专著的 随笔、课
2008.4
学习笔记
例
2
2008.5至 2008.6
智慧课堂的指导与养成
论文、案 例
3
2008.4至 2008.5
河北省教育科学规划重点课题 青龙满族中学《校本课程开发的教育
实践研究》
依托民族文化资源 开发校本课程的研究与实践
课题类别
学
科 初中数学
课 题 名 称 中学数学智慧课堂教学模式的实
践研究
课题主持人
主持人所在单位
填表日期
申请者的承诺： 我保证如实填写本表各项内容。如果获准
立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵 守青龙县教育科研规划领导小组办公室的有 关规定，认真开展研究工作，取得预期研究 成果。青龙县教育科学规划领导小组办公室 有权使用本表所有数据和资料。
课题研究取得预期效果后，学生在宽松和谐的课堂氛围中自
主探究、合作学习，亲身体验知识的形成过程，感受获得
新知的快乐，真正学会学习。
⒈创设问题情境,诱导学生发现、提出问题,激发探究欲望 ⒉创设思维情境,启导学生发现解决问题的思路和方法,培养 学生创新思维能力 ⒊释疑解惑,引导学生独立解决问题,培养逻辑推理能力 《中学数学智慧课堂教学模式的实践研究》是以“学生活动和 问题研究”为中心,引导学生自主探究新知,弘扬学生人格主动精神, 挖掘学生创新潜能,促进学生个性全面发展。 该模式打破了传统应试教育课堂教学注重知识传授、文化继 承的框框,立足于学生全员参与、全程参与、全身心投入的自主探 究活动,重视知识的应用和提高学生的创新素质。 该模式注重问题的发现、提出、分析和解决的过程,启发学生 对新知识、新方法的发现和探究,使学生亲身体验研究数学的过 程和方法,从而有效提高学生的科学素质。 智慧的课堂，要求在课堂教学中要注重让学生“感受过程， 习得规律，发展智慧”。也就是说，在教学目标的达成上，要重
员在独立基础上的协作需要每一个成员都学会表达及倾听，这是 一种双向互动。
—3—
教师要指导学生有序、完整地表述自己的理解，还要要 求学生倾听别人的意见，吸取别人思考中有益的东西，不断 修正和完善自己准备怎样讲更好。这样才能真正达到了合作 教学的目的。
第四，学会互助和支持。学会互助和支持是有效合作的 关键，是不同于独立学习的所在。会分析解题的同学帮助有 困难的同学，讲述中合作者之间的互助可以解决语言障碍。 实践证明，来自同伴的互助与支持比来自老师的更有效。教 师要充分发挥小组成员之间的这种互助与支持的作用，“同荣 辱，共患难”，这样才能促进小组整体水平的不断提高。