凡卡教学设计(4221)
《凡卡》教学教案
2、自由探究课文，感知人物形象及其情感态度。
3、联系生活，培养坚强、自信、勇敢、乐观的人生态度。
【教学方法】
教师引导，学生自主合作、交流、探究;学生独立思考。
1课时;或由授课教师自行调整安排。
【教学过程及方法】
一、检查预习情况
1、作家作品：
启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。
启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。
7、李京京深情的朗读打动了所有的人。你认为怎样才能读好课文?你怎样看待程老师做法?
感情投入;自由发挥。
8、结合全文思考，京京的心声是什么?这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题?你对这些问题有什么看法?
2、快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。
故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。
故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。
(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。
(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。
二、课文探究
1、这篇小说的特色是什么?
作为一名人民教师，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《凡卡》教学教案，希望对大家有所帮助。
《凡卡》教学教案1
【集体备课思路】
1、抓住塑造人物形象的方法进行构思教案;
2、要合作探究与独立思考相结合，发展学生语文学习的能力。
【三维目标】
三、选择自己最感兴趣的话题来探讨研究
1、李京京对于《凡卡》的文章有什么样的情感?(请你从文章中划出)
那个穷苦的、可怜的小人儿万卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚;第24段。
《凡卡》教学教案（精选10篇）
《凡卡》教学教案《凡卡》教学教案（精选10篇）作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的《凡卡》教学教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《凡卡》教学教案篇1教学目标：1、理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。
2、初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：通过第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。
教学难点：初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
教学准备：学生：了解契柯夫的作品及本文的写作背景。
教师：课文录音、配套卡片若干板书设计：现实：悲惨凡卡回忆：快乐教学过程：一、复习导入，初设疑问：1、通过昨天的学习，我们了解到《凡卡》这篇小说在写作上有什么特点？2、凡卡回忆了哪些往事？你从凡卡回忆的这些往事感受到他在爷爷身边时生活得怎么样？（板书：回忆快乐）3、凡卡给爷爷写信，信的主要内容是什么？（凡卡希望爷爷把他带回村子里去。
）凡卡为什么希望爷爷把他带回去？（板书：现实悲惨）4、今天，你想进一步知道什么呢？引导学生进一步追问：凡卡的生活悲惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样悲惨？二、读信悟情，解答疑问：1、快速读信，看看课文的哪几个小节最能反映凡卡生活的悲惨？2、默读第8小节，找找反映凡卡悲惨生活的句子，并把自己的体会标注在书上。
A、学生交流B、交流后引导学生总结：凡卡吃不好，睡不好，还常常挨打，被伙计捉弄。
C、设身处地地想想，如果是你，会怎么样呢？D、我们那可怜的凡卡正在向爷爷倾诉自己的不幸，选择最能打动你的句子有感情地读一读。
自由读、指名读、齐读“亲爱的爷爷，……”3、默读第10、15自然段，也找找反映凡卡悲惨生活的句子，感受深刻的地方适当地写一些标注，如有产生疑问的地方，就在旁边打个问号。
A、交流反映凡卡悲惨生活的句子和体会。
《凡卡》教学设计优秀3篇
《凡卡》教学设计1【教学目标】１、通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
２、通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。
３、学习本课生字、新词。
４、有感情地朗读课文。
【教学重点、难点】１、理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。
２、理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。
【教学时间】二课时。
【教学过程】第一课时〖教学目标〗１、学会１５个生字，认识“蘸、戳、撇、醺”４个字。
２、能正确读写下列词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。
〖教学过程〗一、板书课题并解题１、板书课题齐读课题：凡卡“凡卡”是故事中的人物。
本文是以故事中人物名字来命题的。
２、介绍本文的作家：本文的作者是契诃夫。
他是俄国著名的作家。
生于１８６０年，死于１９０４年。
他出身于小商人家庭，１８７９年进莫斯科大学医学科求学。
做过店员也当过医生。
他生活在１９世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年代。
社会动荡不安。
他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。
３、介绍《凡卡》的写作背景：《凡卡》写于１８８６年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。
契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。
他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的.悲惨生活。
二、出示要求，课内自学１、熟读课文，了解课文大意及主要表达方式。
２、理清思路，找准写信的段落，分清每段中信的内容与联想；在找准写信的段落的基础上给课文分段。
３、借助课后思考题，逐段细读，尝试读懂课文。
４、自学生字新词。
三、检查学生预习的情况１、理解词语：摩平：用手轻轻地按着并一下一下地移动弄平。
楦头：制鞋制帽时所用的模型，多用木头制成。
凡卡教案(优秀5篇)
凡卡教案（优秀5篇）作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
快来参考教案是怎么写的吧！它山之石可以攻玉，以下内容是本文范文为您带来的5篇《凡卡教案》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
《凡卡》教案篇一教学目标：有感情地朗读课文，整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
教学重点：通过阅读第八自然段，关注凡卡的悲惨命运，体会人物思想感情。
教学过程：一、导入1、同学们，刚才我们读了凡卡写给爷爷的信。
谁来说说凡卡为什么要写信给爷爷？文中有一句话直接写出了凡卡的生活，是哪一句？——（屏幕出示）“我的生活没有指望了，连狗都不如！”2、“连狗都不如的生活”究竟是怎样的生活啊？哪个自然段集中写出了他“连狗都不如的生活”呢？二、品读片段，感受“没有指望”1、请大家自由朗读第八自然段。
（屏幕出示）可以拿起手中的笔，勾划相关语句，或者写下你的理解，在书上留下的痕迹记录着你读书的思考。
好，开始读（师随机巡视，个别交流。
）2、第八自然段从哪几个方面诉说“我的生活没有指望了，连狗都不如！”？（1）挨打（屏幕出示）“昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。
老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。
这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。
”a、哪个镜头深深的刺痛了你的心？哪些动作词可以看出是一顿毒打？b、此刻，你似乎能看见什么？似乎又能听见什么？再来读一读？c、面对老板的凶狠残暴，九岁的凡卡痛苦无助，带着这种理解，谁来读？（指名读——学生评价——分组读——小结方法抓住重点词语来理解）师：因为常常遭这样的毒打，所以凡卡说：“我的生活没有指望了，连狗都不如！”除了挨打，还有哪里看出凡卡生活的悲惨？（屏幕出示）（2）挨饿“吃的呢，简直没有。
早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
《凡卡》教学设计（精选21篇）
《凡卡》教学设计（精选21篇）《凡卡》教学设计（精选21篇）作为一名教职工，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的《凡卡》教学设计，欢迎大家分享。
《凡卡》教学设计篇1【教学设计的背景分析】圣诞节前夜，凡卡趁老板、老板娘和伙计们去教堂做礼拜的机会，偷偷地给爷爷写信，向爷爷倾诉自己在鞋铺当学徒遭受的令人难以忍受的悲惨生活，再三哀求爷爷带他离开这儿，回到乡下去，并回忆了与爷爷在一起时的生活情景，最后，凡卡没有把收信人的地址名字写清楚就把信塞进邮筒里，在甜蜜的梦中看见爷爷正在念着他的信。
这是俄国著名作家契诃夫的小说《凡卡》，反映凡卡悲惨生活的同时，也反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运。
文本篇幅较长，作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容互相穿插，要在第一课时让学生整体感悟，必须有所取舍，所以重点在于学习凡卡写给爷爷的信。
这封信用儿童的口吻，平实地叙述了凡卡生活的悲惨和回乡下的渴望，六年级的学生学懂这封信没有问题，关键是理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。
“读──思──感悟、倾诉──朗读”贯穿了整个信的教学。
教学中对文本进行了２次重组，将信的内容合在一起，完整地呈现给学生，第一次读信，学生清楚地明白了凡卡写信的目的：求爷爷带他回乡下！第二次读信，学生找到了凡卡迫切要求回去的内容，动情地朗读，感受到了凡卡内心的痛苦。
第三次读信，学生感受到了凡卡悲惨的生活，面对爷爷的面像，孩子们向爷爷倾诉着凡卡的痛苦，他们深深地同情凡卡的遭遇，和凡卡一起向爷爷呼喊：快来吧，亲爱的爷爷！通过层层深入地阅读，自主学习的选择，学生体会到了文章的思想感情。
有共鸣有感悟才能学好语文，在读信的过程中，要求学生一边读一边把自己的感悟旁注下来，和同学和老师一起交流。
读书贵有疑，要求学生把自己读时的疑问写下来，作为课堂里要学习的内容，而下一节课的学习内容也是因学生的需要而产生，师生共同探索下一节课的任务，力求真正实现有需要的学习，让学生真正成为学习的主人。
《凡卡》教学设计优秀4篇
《凡卡》教学设计优秀4篇凡卡教案篇一教学目标：一、了解《凡卡》回忆部分的主要内容，体会本部分在全文中的作用。
二、知道什么是插叙，了解插叙的一般作用。
教学内容及过程：一、复习导入：上节课我们学习了凡卡写信的过程以及书信的内容，我们根据屏幕的内容来回顾课文的相关内容。
出示ppt：回忆课文内容填空：1、凡卡是一个岁的（农村城市）孩子，他没没，只有一个亲人，就是他的。
爷爷在给庄园当。
凡卡在三个月前被送到的一家鞋店里当。
2、课文主要写了凡卡给爷爷写信一事，凡卡为什么给爷爷写信呢？指名回答。
二、分析课文的1--3、7—12、15--21 段，导入回忆的内容。
1、请同学们快速默读1--3、7—12、15--21 段，你有什么发现。
引导学生发现课文选段结构依然完整，内容充实。
板书：时间圣诞节前夜地点莫斯科事件写信2、那为什么课文不这样写，还要写乡下生活的内容呢？请同学们跳读课文，完成屏幕上的题目。
出示ppt：跳读课文，填空：课文第到第自然段、第到第自然段还穿插了两次对往事的回忆，凡卡回忆了和这些情景。
从凡卡的回忆中，我们可以感受到。
指名回答。
三、分析回忆部分，引入“插叙“。
1、梳理回忆内容的时间、地点、事件，适时板书。
时间：三个月前，地点：乡下，事件：回忆乡村生活。
2、分析本部分内容在全文起到的作用。
为什么乡下的生活可以衬托凡卡在莫斯科生活的悲惨呢？乡下生活真的那么美好吗？从课文中找一找答案。
学生回答。
爷俩在乡下的生活也是贫苦的，但凡卡还是怀念乡下的生活，希望爷爷能够接他回去，说明莫斯科的生活更苦，凡卡在这里感觉生活没有指望。
这样就更加突出了主题———通过凡卡的不幸遭遇批判当时俄国社会的贫富不均、贫苦农民尤其是儿童的苦难生活的黑暗现实。
3、引入“插叙“，并总结作用。
课文的4—6、13—14段对乡下生活的回忆属于插叙。
插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。
凡卡教学设计（精选5篇）
凡卡教学设计（精选5篇）凡卡教学设计篇1一、教学目标（一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的悲惨生活。
（二）学习文中插叙部分的内容及其作用。
（三）有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。
二、教学重点、难点（一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的悲惨生活。
（二）学习文中插叙部分的内容及其作用。
三、教学过程（一）复习提问。
文章是通过什么方法来表现凡卡的悲惨生活的？（以圣诞节前凡卡给爷爷写信这个方法来表现的。
）（二）学习第2段课文中写信部分的内容。
1．想一想，凡卡给爷爷写信的目的是什么？（凡卡在莫斯科的学徒生活很悲惨，他实在无法忍受下去了，他在信中写了很多话，但他唯一的目的是哀求爷爷带他离开这里，回到爷爷身边。
）2．找出第2段课文中哪些自然段是凡卡写信的内容？画在书上。
（第3、8、10、11、12、15这六个自然段是凡卡写的信的内容。
）3．信的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进行概括，写出每一段的小标题。
（只有一个亲人；告诉爷爷自己在学徒中受尽折磨；求爷爷把他带回去；莫斯科不是穷人的；求爷爷给他摘一颗金胡桃；再次哀求爷爷把他带回去。
）4．指名根据小标题有条理地叙述凡卡的悲惨遭遇。
（三）学习课文中插叙部分。
凡卡在写信时有许多内心活动，作者是用插叙的手法来表现的。
1．找出文中哪些部分是插叙部分。
（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在写信过程中对过去生活的回忆，是文章的插叙部分。
）2．导读4、5、6自然段。
（1）第4、5自然段写的是什么内容？（让学生先默读，这两个自然段插叙凡卡回忆爷爷在乡下守夜的情景。
）（2）想一想，当凡卡写到“只有一个亲人了”时，想到些什么？（3）爷爷在凡卡心中是怎样一个人？（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。
）（4）指导学生有语气地朗读4、5自然段。
（提醒学生用思念亲人的心情来朗读。
凡卡教案(最新6篇)
凡卡教案(最新6篇)《凡卡》教案篇一A案学习目标1．学会14个生字。
能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。
2．有感情地朗读课文。
整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
3．揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。
学习重点理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。
学习难点作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。
这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。
课时安排2课时教学过程第一课时一、介绍背景，导入新课1．我们刚刚读过安徒生的著名童话，今天再来读一篇外国文学作品，是俄国的伟大作家契诃夫写的《凡卡》。
这篇小说写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。
契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。
他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。
（板书课题）2．我们怎样才能读进去，感受人物的喜怒哀乐？（学生自由说，如有感情朗读，联系实际进行联想，质疑思考讨论等等。
）二、整体感知，理清脉络1．按要求自读课文。
（1）将课文读正确，读流利。
（2）画出文中出现的人名及人物的身份。
（3）将凡卡写信的段落标记出来。
（3．8．10．11．12．壹五自然段）（4）准备给大家简单介绍一下凡卡。
2．检查自读情况。
（1）指名读生字新词，要读准字音。
（2）读准人名，并明确人物的身份。
凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小说的主人公。
《凡卡》经典教学设计(最新3篇)
《凡卡》经典教学设计（最新3篇）凡卡教学设计篇一设计理念：根据课标提出的“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
”因此，在设计《凡卡》这节课的时候，我以创设情景，指导朗读，畅谈感悟等方法为主，引导学生深刻体会人物的思想感情，让学生在不知觉间领悟了章文的表达方式，达到随风潜入夜，润物细无声的效果。
学习目标1、理解课文内容，关注人物的命运，了解凡卡悲惨的学徒生活，从而激起学生对不合理社会制度的痛恨，对今天幸福生活的珍惜。
2、有感情朗读课文，领悟作者的表达方法，体会课文结尾“梦”的含义。
学习重点理解凡卡写信的内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
体会结尾句子的含义。
学习难点：体会文中回忆的内容和写信的内容对比、衬托的写法。
课前准备：相关的课件教学过程一、直奔主题，复习导入。
这一节课，我们继续学习《凡卡》，请大家打开课本73页。
上一节课，我们初读了课文，理清了文章的脉络，现在，我们来复习一下。
这篇课文讲了一件什么事？过渡：凡卡的这封信写了什么内容？请把信的内容找出来，读一读，看看这封信写了什么？[设计意图：开门见山，直奔主题。
为下文学习信的内容作好铺垫]二、走进文本，诵读感悟1、出示阅读提纲：把信的内容找出来，有感情地读一读，想想这封信写了什么？找出你感触最深的地方，读一读，说说你的体会。
2、学生汇报学习体会，相机出示句子。
（重点学习第八自然）过渡：读了信之后，如果让你挑一些词来形容凡卡在老板家过的生活，你会挑一个什么词？[板书：悲惨]3、课文中哪些语句最能体现凡卡悲惨的学徒生活？（出示第八自然段相关内容）（1）指名读。
（2）读后你能说一说你的感受吗？4、自由地读一读这个片断，看看有哪些语句触动了你？交流交流你的感受（学生汇报感受，相机出示句子）句子一：老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。
《凡卡》教学设计(优秀6篇)
《凡卡》教学设计（优秀6篇）在教学工开展教学活动前，就有可能用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是我细心为大家整理的《凡卡》教学设计（优秀6篇），希望能够予以您一些参考与帮忙。
课时篇一一、教学要点1、介绍作家及写作背景。
2、检查预习情况。
3、初步自学课文，理清文章的层次。
4、读议第一段，人凡卡写信前的动作、神态中体会他当时的内心活动。
5、有感情地朗读课文第一段。
《凡卡》教学设计篇二语文学科在新课程理念下要重视工具性和人文性的有机统一，我认为在三维目标体系中，最难以把握或者说贯彻的是情感目标，让同学受到心灵的洗礼，情感的熏陶，以铸成完整的人格，走进文本，融入的思想感情，爱所爱，恨所恨。
一、创设情境以入情。
凡卡这个人物，凄惨可怜的生活离同学的日常生活相去甚远，也就是说教材中所描绘的情境，同学都没有亲身体验过，如何使同学快速入情入境，激发情感共鸣呢？我考虑过从旧社会艰苦生活动手，但效果不明显，斟酌屡次，选定建构在同学已有的学问背景下，可能更易接受。
从卖火柴的小女孩引入，再加上小夜曲音乐，可以创设和渲染气氛，使同学的感觉器官和思维器官活跃起来，达到较好的效果。
二、声情并茂以激情。
语文老师从本质上来说是一位诗人，我想要同学在走进文本入情入境，老师首先要加强自身对课文的真切感受，才能有效地引领同学进入文本，加以体验感悟，把的心与的情融合进本身的情感。
教学时与的感情一道启迪，老师的语言姿势、神色的真情流露，扣人心弦的讲解，绘声绘色地描绘，把笔下凡卡一个个凄惨的生活现实呈现在同学的眼前，激起同学的情感波澜。
真挚的描述，使同学情感在凄惨的气氛中激扬，思想深处留下对凡卡的深深怜悯。
有感情地朗读是调动同学情感的最有效，最快速的方法，在教学中，我重视引导同学以读绘情，以读言情，在读中去想象，去体验，去感悟，起到了感人动情的效果。
《凡卡》教学教案优秀5篇
《凡卡》教学教案优秀5篇《凡卡》教案篇一教学目标：A、情感态度价值观：通过理解课文内容，让孩子们同情凡卡，了解凡卡向往什么。
知道一百多年前与我们仿佛年纪的孩子曾有过的苦难经历，丰富学生的人生阅历，使之更加珍惜自己的生活。
B、过程与方法：1、走进凡卡的内心愿望--读凡卡的信，了解一个九岁孤儿那小小的，并不过分的愿望是什么？2、走进凡卡的现实生活--以朗读指导为主，从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复请求爷爷带他回乡村里去。
3、走进凡卡的情感世界--向往乡村快乐的生活，激发孩子对凡卡更加强烈的同情心。
C、知识与能力：1、引导学生进一步提高体会文章的思想感情的能力，做到正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习文中插叙部分的内容及其作用；3、有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。
教学重难点：1、了解凡卡给爷爷写信的目的和凡卡内心地向往，从中体会凡卡的悲惨生活；2、学习文中插叙部分的内容及其作用教学过程：一、了解作者，导入新课学生交流资料，了解作者及沙皇俄国当时的现状。
二、初读课文，了解大意请同学们用自己最喜欢的读书方式再读课文，并思考问题。
课件出示：朗读要求：读准字音；语句流畅；尽量做到有语气。
思考：这篇文章很长，主要写的什么？三、精读课文、交流探究１、课文按时间顺序除了写凡卡写信的内容，还写了什么？到课文中去找一找。
２、写信的过程中仅仅写了写信的内容吗？还写了些什么内容？３、课文中哪些内容是凡卡给爷爷写的信？请同学们在课文中标画出来，然后读一读。
指名读凡卡给爷爷写的信，其余同学思考：凡卡给爷爷写信的主要内容是什么？读了凡卡给爷爷的信，你觉得下面哪个词最能表达出凡卡想回到爷爷身边的心情？４、凡卡向爷爷诉了哪些苦？从哪些方面诉的苦？请同学们到课文中找出相关的句子读一读，议一议。
⑴分四人小组边读边议边归纳。
⑴全班交流汇报。
（找出有关的句子来朗读体会。
）５、课文中哪些语句表达了凡卡哀求爷爷将他接走？画出来读一读。
（读第８、１０、１５自然段，出示课件上语句）指导朗读：读出凡卡恳切希望爷爷接他回去的心情。
《凡卡》教学教案优秀6篇
《凡卡》教学教案优秀6篇凡卡教案篇一教学目标：1、学会15个生字，认识“蘸、戳、醺”4个字。
能正确读写下列词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。
4、领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
教学重点：通过学习信的内容（重点是第八、十、十五自然段）感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。
教学难点：初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
课时内容安排：第一课时：检查预习情况，整体感知课文内容，重点学习信的'内容，引导学生提出问题、解决问题，自主体验探究，感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦，体会文章表达的思想感情。
第二课时：学习凡卡回忆往事的内容及作者叙述的内容，进一步体会文章表达的思想感情，初步领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起及对比、反衬、暗示的表达方法。
第一课时教学过程：一、介绍背景，导入新课由卖火柴的小女孩的悲惨命运导入，板书课题。
同学们，上一节课我们认识了外国的穷孩子卖火柴的小女孩，生活在黑暗的资本主义制度中的小女孩的悲惨命运催人泪下。
今天，我们再来学习一篇外国文学作品——《凡卡》。
简介写作背景。
这是100多年前俄国著名的作家契诃夫写的。
当时由于沙皇政府的残酷统治，社会非常黑暗，无数破了产的农民被迫流入城市谋生，深受老板的剥削压迫，连儿童也不能幸免。
文中的主人公凡卡就是被爷爷送到城里一家鞋铺当学徒的童工。
那么小凡卡的命运又是怎样的呢？同学们课前已做好了充分预习，接下来我来检查一下大家的预习情况。
【设计意图】本环节通过简介写作背景，拉近学生与文本间的距离，一开始就奠定了情感基调，为课文学习作好了铺垫。
二、检查预习，整体感知1、检查生字词，纠正读音。
2、读了课文，你有什么感受？【设计意图】突出了对预习能力的培养，而良好的预习方法的掌握是学生形成自主学习习惯的关键。
六年级语文《凡卡》教学设计3篇
六年级语文《凡卡》教学设计六年级语文《凡卡》教学设计3篇作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
教学设计要怎么写呢？以下是小编收集整理的六年级语文《凡卡》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
六年级语文《凡卡》教学设计1一、知识与技能 :1、通过课前有效预习，能掌握本课生字新词，理解词义，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能找出课文中体现凡卡学徒生活悲惨的重点句段，抓住重点词语体会、感受，有感情朗读，感受凡卡的悲惨生活，激发学生同情心和对黑暗社会的憎恨。
3、体会小说中细腻传神的细节描写和对比反衬的写作手法。
领悟把作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
二、过程与方法:通过自读自悟和动手标记，理清文章条理，通过有感情地朗读凡卡写信的内容以及描写他的神态、联想的段落，了解他的内心，体会文章表达的思想感情；通过精读，学习文章表达手法。
三、情感态度价值观:引导学生深入理解课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，激发学生憎恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
四、教学重难点:教学重点：有感情朗读课文，理解凡卡写信的内容，了解凡卡遭受的苦难。
教学难点：理解凡卡写信过程中的联想和文章结尾的含义，领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
五、学法指导指导学生着眼细节，精读细嚼，深入体味，从而较深刻地理解，受到思想感染。
教学媒体: 投影仪、幻灯片教学时间: 1课时教学过程：一、激趣导入：同学们，今天这节课我们要了解一个“无与伦比的艺术家”。
他一生创作3470多篇小说，被世人誉为“短篇小说之王”。
他就是俄国文学巨匠——契诃夫。
今天我们就来学习他的一篇曾经感动过一代又一代人的短篇小说《凡卡》。
（设计意图：了解作者资料，激发学生学习本文的兴趣）二、直奔主题，感受悲惨1、板书课题。
凡卡教案(优秀5篇)
凡卡教案（优秀5篇）《凡卡》教案及设计及反思篇一【教学案例】“我读了信中关于写莫斯科的一段话，觉得这个城市不属于凡卡！”在读悟《凡卡》（人教版第十二册）中凡卡写给爷爷的信的内容时，一位男同学的发言令我心头一震。
“啊？──”其他同学惊呼出声的反应使我愕然，已在嘴边的溢美之词硬生生吞下了。
我示意发言的同学坐下，他眼睛下垂，已不知所措。
此时此刻，我冷静下来，不露声色地对同学们说：“对‘莫斯科’与‘凡卡’，大家有什么想法？”教室里马上举起了许多手。
生1：课文中关于莫斯科的描写，让我感觉凡卡对橱窗里的钓竿、铺子上的各种枪都很感兴趣，他很想玩一玩，可是这怎么可能实现呢？生2：这里凡卡是在向爷爷介绍自己在莫斯科看到的一切。
凡卡害怕鞋店里的楦头，但他喜欢橱窗里的钓竿和铺子上的枪。
生3：凡卡是在向爷爷介绍自己在莫斯科所看到的稀奇事。
但这些事他又说不清楚，因为他从早到晚都在鞋店干活，没有人理它，没有人带它玩。
……这时的我，已经在为自己的“拖延”之计暗自叫绝了。
不料，又有一位女同学举手：“我觉得，应该说：凡卡不属于这个城市。
”我又是心头一震：“为什么？”“凡卡虽然生活在这个大城市里，但是他与莫斯科的繁华与热闹是格格不入的。
他是一个外来人员，是一个连伙计都要嫌弃的学徒，这个城市并不接受他。
”教室里凝重的氛围让我知道，女同学的发言引起了全体学生的共鸣，孩子们都在为凡卡──这个可怜的孩子而悲愤。
这时候，我对第一个发言的男同学说：“你能解释一下，为什么认为‘这个城市不属于凡卡’吗？”“凡卡生活在这个大城市里，可是除了干活，他什么也得不到。
他能得到的只有老板的毒打，伙计的捉弄，他得到的只有痛苦、饥饿、寒冷、孤独。
”一席话说完，教室里鸦雀无声。
谁又能用语言来形容孩子们心中的震撼呢？虽然开始他们有不解，但经过思维的碰撞，他们达成了认识上的默契，情感上的沟通。
此时，孩子们无声的表现、热切的眼神不正是对第一位学生送去的最大的赞赏吗？我深情地对孩子们说：“同学们，不管是这个城市不属于凡卡，还是凡卡不属于这个城市，这是因为我们有一个共同的愿望：希望凡卡──这个9岁的弱小的孩子能从莫斯科得到一点关爱！”【教学反思】从上述案例看，第一位学生的发言确实是惊人“一鸣”。
小学语文课《凡卡》教案
小学语文课《凡卡》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文作者及其背景，了解俄国沙皇统治时期的社会状况。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）培养学生独立思考、提出问题、解决问题的能力。
（3）学会通过查阅资料、讨论等途径，深入了解课文背景。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对底层劳动人民的关爱，培养学生的同理心。
（2）学习凡卡坚强、乐观的生活态度，树立正确的价值观。
（3）认识社会的不公，激发学生改变社会的决心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，提高语文素养。
（3）了解课文作者及其背景，理解课文所反映的社会现实。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）对课文所反映的社会现实的理解。
（3）培养学生提出问题、解决问题的能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）简要介绍课文作者及其背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生独立朗读课文，理解课文大意。
（2）学生自学生字词，组内交流学习心得。
3. 课堂讲解：（1）讲解生字词，帮助学生正确理解并运用。
（2）分析课文结构，梳理课文内容。
（3）深入讲解课文所反映的社会现实，引导学生正确理解。
4. 合作学习：（1）组内讨论，针对课文内容提出问题，共同解决问题。
（2）选取代表性问题，进行全班交流。
5. 情感升华：（1）引导学生感受作者对底层劳动人民的关爱。
（2）学习凡卡坚强、乐观的生活态度。
（3）激发学生改变社会的决心。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇读后感。
3. 调查身边的社会现象，提出问题并尝试解决问题。
五、教学评价1. 学生朗读课文的情况。
2. 学生掌握生字词的情况。
《凡卡》教学设计精选3篇
《凡卡》教学设计7一、教学目标(一)知识与能力1.学会生字词，理解重点句子。
1.按照凡卡写信的顺序给课文分段，概括段意。
2.理解课文内容，有感情地朗读课文。
3.学习通过凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想来了解他的内心。
4.看图想象凡卡的悲惨遭遇，写片断：《我与凡卡比童年》。
(二)过程与方法通过有感情的朗读课文，自主学习与小组学习相结合，多媒体手段辅助教学，理解课文内容，学习作者的表达方法。
(三)情感态度与价值观通过理解课文内容，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天的幸福生活，向学生进行爱社会主义祖国的教育。
二、重点、难点及解决办法1.理解凡卡写信的内容、了解凡卡遭受的苦难是本文教学的重点。
解决办法：采取感情朗读课文，分层理解，抓重点词、句进行品折的方来突出重点。
2.凡卡的悲惨遭遇是由作者的叙述，凡卡的信，信中凡卡的回忆这三部分内容穿插起来写的。
分清这三部分内容是本文教学的难点。
解决办法：通过预习，熟读课文，让学生分清这三部分内容。
3.课件，联系课文内容，结合自己实际，与凡卡比童年，写片断是本文教学的又一个难点。
解决办法：在理解课文内容基础上，再结合课件说说凡卡学徒生活的悲惨遭遇。
结合自己的生活实际，说说自己的童年是怎样的。
采用对比法或夹叙夹议的手法写片断。
标题：我与凡卡比童年。
写信交流。
通过鲜明对比进一步体会凡卡生活之苦，自己童年之幸福，不合理的社会之黑暗、丑陋，社会主义祖国之光明美好。
激发学生憎恨不合理的社会制度，爱社会主义的祖国之情。
三、学生活动设计1.预习生字，熟读课文，回答课后问题。
勾划重点词、句，联系课文解释。
2.学生自悟、分组讨论，交流，文中哪些句段的描写最突出凡卡的悲惨遭遇。
3.观察文中插图，发挥想像，写片断。
4.质疑问难。
四、课时安排三课时。
五、教学过程第一课时(一)教学目标：检查预习，初读课文整体感知，理清脉络，概括段意。
(二)教学过程：1.检查预习，质疑问难。
《凡卡》教学教案【优秀3篇】
《凡卡》教学教案【优秀3篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文《凡卡》优秀教案
小学语文《凡卡》优秀教案凡卡教学设计篇一教学目标1.学习本课的生字新词。
2.有感情地朗读课文。
了解体会凡卡悲惨的学徒生活，感受他的内心世界。
教学重点、难点目标2、3教具准备ppt（音乐图片段落）教学过程第二课时一、同学们，上节课我们初读了俄国作家契诃夫的《凡卡》一文，课文重要写了在圣诞节前夜，9岁的凡卡给乡下的爷爷写信的事情。
二、现在请同学们再次认真阅读凡卡写的这封信，课件出示：想一想读到哪里，我的心被触动了，我感到难过、心疼、愤怒、疑惑或是其他的感受。
请同学们勾画出相关的内容，再把自己的感受批注的一旁。
（教师训视指导，强调是针对这封信）三、请同学们结合自己勾画的内容，先在小组内谈谈自己的感受。
（小组合作学习，教师巡视指导）四、同学们都有什么感受呢？谁先来说一说？（指名汇报）（教师引导学生带着自己的体会，把自己勾画的内容读一读。
）1、学生说出这一部分后，课件出示：昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。
老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。
2、这儿的人都打我。
我饿得要命，又孤零零的，难受得没法说。
我老是哭。
有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。
我的生活没有指望了，连狗都不如！……其他同学还从这封信的什么地方有什么体会？3、……我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷。
4、这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。
5、那么，9岁的凡卡承受的了吗？想想着他的心情，你们想怎么读这段话？（课件出示：亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。
带我离开这儿吧，要不，我就要死了！……）a、自由的读一读。
（学生自由读）b、指名读。
c、从他的朗读中你感受到了什么？（多叫几个学生读这一部分）d、齐读这一部分，把你的感受读出来？e、凡卡在鞋匠家过着怎样的生活，能用一个词来形容吗？（板书：生活悲惨痛苦）6、小小的凡卡在莫斯科这座城市里无依无靠，受尽折磨，却找不到人诉说，他把这份苦全部压在心里，现在就让我们结合他的生活和自己的感受来填写这首小诗。
《凡卡》教学设计（精选18篇）
《凡卡》教学设计《凡卡》教学设计（精选18篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的《凡卡》教学设计，希望能够帮助到大家。
《凡卡》教学设计篇1【研究目标】在理解了凡卡信的内容和回忆乡村生活之后，引导学生进一步认识在黑暗的社会制度下凡卡生活的悲惨结局，唤起学生情感的共鸣，在此基础上，以读促写，让学生写写：“凡卡，我想对你说……”使学生对课文内容的理解和对思想感情的体会得到深化。
【教学重难点】引导学生结合时代背景体会凡卡生活的悲惨，指导学生有感情地朗读。
【课前准备】布置学生查找１８８６年俄国当时社会背景的历史资料。
【教学过程】一、检查复习１、指名有感情地朗读凡卡的信。
２、导入：圣诞节前夜，凡卡趁老板、老板娘和伙计们去教堂做礼拜的机会，偷偷地给爷爷写信，在信中向爷爷倾诉自己在鞋铺当学徒遭受的令人难以忍受的悲惨生活，哀求爷爷带他离开这儿，回乡下。
凡卡的愿望能实现吗？二、学习课文第１６～２１节１、轻声读课文第１６～２１节，思考：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？为什么？（学生思维可能仅停留在“因为他没写清写信人的地址和名字”。
）２、仅仅因为这个吗？试想象一下，凡卡梦醒后，会发生什么事情？３、结合当时社会状况理解：在沙皇的统治下，穷苦人是不可能有幸福生活的。
三、质疑四、写话练习１、学完了课文，你肯定有许多话想对小凡卡说，把你想说的话写下来。
２、学生练习写话，教师巡回指导。
３、写好后交流。
五、布置作业选择你喜欢的词句抄写下来使学生进入课文情境，为下面深入理解课文内容，体会思想感情作铺垫。
引导学生进行深层次的思维活动，认识凡卡生活的悲惨结局，深化对课文内容的理解。
以往的教学常以《我和凡卡比童年》为主题让学生练笔，而以《凡卡，我想对你说》来练笔，学生自主的空间就更大了。
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《凡卡》教学设计古荥镇实验小学：赵慧【教材分析】《凡卡》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书六年级语文下册第四组“外国名篇名著”专题当中的一篇精读课文。
这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。
文章是按写信的过程记叙的。
开始叙述圣诞节前夜凡卡趁老板、老板娘和伙计们去教堂做礼拜的机会，偷偷地给爷爷写信；接着，凡卡在信中向爷爷倾诉自己难以忍受的悲惨的学徒生活，再三哀求爷爷带他离开这儿，回到乡下去，并回忆了乡下生活的两个情景（一是爷爷守夜的情景，一是过圣诞节的情景）；最后写凡卡把写好的信塞进邮筒里，在甜蜜的梦中看见爷爷正在念着他的信。
本文表达上主要有两个特点。
第一，讲凡卡的悲惨遭遇时，作者的叙述、凡卡的信和他在写信过程中的回忆三部分内容穿插起来，互相映衬。
第二，采用了对比、反衬、暗示的表达方法。
文中以引用写信的内容为主，凡卡向爷爷倾诉当学徒所受的虐待欺凌，基调是“苦”；文中插叙回忆的内容，主要讲在乡下生活的快乐，基调是“乐”。
诉苦为主，以“乐”相衬，形成内容、情感上的对比，再加上作者对凡卡写信环境、动作、神态的描写，使读者更加深刻地感受到凡卡内心的“痛”。
最后，课文以凡卡的梦结尾，暗示了他愿望的破灭，给人留下深刻的思考，激起人们对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。
选编这篇课文，主要有三个目的：一是让学生对外国文化有所了解，关注人物的悲惨命运；二是在阅读中体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法；三是激发学生阅读外国文学作品的兴趣。
【学情分析】《凡卡》这篇课文篇幅较长，内容和形式对于刚刚接触外国文学作品的学生来说比较复杂。
要想提高课堂教学的效率必须指导学生做好预习。
我给学生布置了如下的预习作业：把课文多读几遍；自学生字词，不理解的字、词通过工具书来理解；把文中有疑问的地方打上标记，以备在课上有目的有针对性的学习。
通过预习来提高课堂效率。
【教学目标】1、学会本课15个生字。
能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱……笑眯眯、孤零零”等词语。
2、有感情地朗读课文，整体把握文章的主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的内心世界。
3、揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写，苦乐对比的表达效果。
体会课文结尾梦的含义。
4、在感悟凡卡悲惨命运的同时，唤起学生的同情心和对美好生活地珍惜。
【教学重点】理解凡卡写信的内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
体会结尾句子的含义。
【教学难点】体会文中回忆的内容和写信的内容对比、衬托的写法。
【教学方法】问题导读以读促悟引导交流【学习方法】读读——找找——画画——议议——说说——写写【教学准备】1、作者简介2、课件【课时安排】两课时【教学流程】第一课时课时目标：1、学会本课15个生字。
能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱……笑眯眯、孤零零”等词语。
2、有感情地朗读课文，整体把握文章的主要内容，理清文章的脉络。
3、找出文中信的内容和写信过程中回忆的内容分别做上不同的记号。
4、理解凡卡写信的内容，了解凡卡苦难的生活，理解凡卡痛苦的内心世界。
教学环节:环节一：情境导入，呈现目标时间：3分钟1、情境导入：我们刚刚读过安徒生的著名童话——《卖火柴的小女孩》，认识了一个可怜的小女孩，她的的悲惨命运让我们痛心。
今天我们要再来认识一位同龄人，虽然他们没有处在同一个时代，没有处在同一个国度，但是他们悲惨的命运却是相同的。
他就是俄国伟大的作家契诃夫所写的短篇小说《凡卡》中的人物。
板书课题，齐读课题。
2、呈现目标，明确学习要求大屏幕出示：1、学会本课15个生字。
能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱……笑眯眯、孤零零”等词语。
2、有感情地朗读课文，整体把握文章的主要内容，理清文章的脉络。
3、找出文中信的内容和写信过程中回忆的内容分别做上不同的记号。
4、理解凡卡写信的内容，了解凡卡苦难的生活，理解凡卡痛苦的内心世界。
【设计意图】在这个导入环节，我联系《卖火柴的小女孩》中小女孩的悲惨命运导入新课。
寻找凡卡与小女孩命运之间的相同点，使学生对人物有一个粗浅的认识。
出示目标环节目的是让学生明确学习任务，更有针对性的去学习，提高学习的效率。
环节二：检查预习时间：6分钟1、认读生字词，（大屏幕出示）形式：自读、齐读、个别读。
2、正音、纠形多音字：摩作喳易错字：撇拜噎诞3、出示难读的句子，指读。
【设计意图】针对这篇课文篇幅较长的特点，为了提高课堂教学的效率，我把认字、通读课文作为预习作业布置给学生。
而这一环节就是对预习的检查。
通过检查了解学生预习的情况，同时也为学习下文做好铺垫。
环节三：默读课文，整体感知时间：12分钟（一）大屏幕出示：1、快速的默读课文，想一想课文写了一件什么事？2、课文是按什么顺序写的？3、找出文中信的内容和写信过程中的回忆内容分别标上不同的符号。
（二）学生自主学习，解决以上三个问题。
（三）全班交流反馈。
【设计意图】这个环节的设计主要是为了完成第二、三两个教学目标。
以问题的形式出现既培养了学生自主学习的能力，又帮助学生很快的了解课文的主要内容，理清文章的脉络，也对本文的表达方法有一个初步的了解。
为学习下文做好铺垫。
环节四：品读书信，关注人物时间：18分钟1、串读书信的内容，用一句话来概括凡卡给爷爷写信的主要内容。
2、抓住“指望”，体会凡卡生活的无望。
大屏幕出示：“我的生活没有指望了，连狗都不如！”师：谁来说一说，“指望”是什么意思？⑴九岁的凡卡离开乡村，离开疼爱他的爷爷，来到莫斯科这个大城市来当学徒，他曾经有什么指望呢？（引导学生设身处地的想。
）⑵多么美好的“指望”啊！而现在，刚来到这里三个月，他就感到他的生活没有指望了，你能从他的信中找到原因吗？细读8、10、15自然段，抓住具体事例和句子，体会凡卡没有指望的生活。
⑶凡卡在城里的一切美好的指望都破灭了，又产生了新的指望，你知道是什么吗？引导学生读凡卡乞求爷爷的话和对未来的设想以及急切的心情。
【设计意图】本文内容很丰富，其中反映文章主旨的核心内容是凡卡写的信。
因此在这个环节让学生通过深入探究信的内容，读、悟相结合，以此走进凡卡的内心世界，从而体会凡卡生活的悲惨，以及他想要爷爷带他回家的迫切心情。
环节五：作业设计时间：1分钟1、书写本课生字、词。
2、认真的朗读课文。
【设计意图】因为这一课的课文比较长，生字较多而且较难写，所以设计了这样一个环节，以此来保障第一个目标的完成。
板书设计：凡卡准备写信信的内容写信回忆内容寄信第二课时课时目标：1、揣摩课文的表达方法，体会文中回忆的内容和写信的内容的对比、衬托的写法。
2、体会课文结尾梦的含义。
3、走进作者，阅读作者的其它作品。
教学环节：环节一：复习引入，明确目标时间：4分钟1、复习引入上节课我们初步学习了课文，了解了课文的大概意思，并且学习了凡卡信的内容，通过信的内容的学习，你知道了什么？（凡卡学徒生活的悲惨；他哀求爷爷带他回家。
）2、明确目标⑴凡卡的家有着怎样的魔力，吸引着凡卡那么迫切的想要回家呢？这一节课我们继续学习课文。
⑵出示本节课的教学目标。
（同课时目标）【设计意图】本环节的设定目的是为了帮助学生回顾上节课所学的内容，明确本节课的目标，为本节课的教学做好铺垫。
环节二：品读回忆，进行对比时间：16分钟（一）学习回忆内容1、串读回忆的内容，你从中体会到了什么？2、你从哪些地方读出了凡卡的快乐？文段一：多么快乐的日子啊！冻了的山林喳喳地响，爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳……要砍圣诞树了，爷爷冷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿……忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样地窜过雪堆。
爷爷不由得叫起来：逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！（1）你看到了一个怎样的凡卡？（2）这个片断写了怎样的情景？[板书：砍圣诞树]（3）让我们把嘴角翘起来，一起感受一下凡卡的快乐。
(老师和学生合作读) 过渡：还有哪些片断我们可以看出凡卡的快乐？文段二：那是没有月亮的夜晚，可是整个村子——白房顶啦，烟囟里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。
天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的……这个片断写了什么情景？[板书：乡村夜景]师：对于凡卡来说乡下的生活，像一首诗，更像一首歌，让我们一起来感受凡卡的快乐吧！（齐读）【设计意图】以乐衬苦，让学生通过对这些片断的研读，体现凡卡回忆中的乡下生活的快乐，回忆中的情景越是快乐，就越能体现凡卡在城里生活的痛苦，为下面突破难点，理解对比、反衬的写作方法作铺垫。
师：凡卡和爷爷在乡下真的很快乐吗？（二）感悟“乐”中衬“苦”请同学们认真地读4、5自然段，看看爷爷和凡卡在乡下过的是一种怎样的生活？这两个段落写了怎样的情景？[板书：乡下守夜]抓住关句子来体会：（相机指导朗读句子）句子1：爷爷是日发略维夫老爷家里的守夜人。
句子2、他是个非常有趣的小老头儿，65岁，老是笑眯眯地眨着眼睛。
白天，他总是在大厨房里睡觉。
到晚上，他就穿上宽大的羊皮袄，敲着梆子，在别墅的周围走来走去。
句子3：他一定在跺着穿着高筒毡靴的脚，他的梆子挂在腰带上，他冻得缩成一团，耸着肩膀……师：老师查过资料，莫斯科的冬天又冷又长，圣诞节前后最冷，白求天平均温度是零下10摄氏度，晚上最冷的时候达零下40摄氏度。
师：一个风烛残年的老人，带着一个小孩子，连睡觉的地方都没有，过着晨昏颠倒的日子，忍受着无法忍受的寒冷，你可以想象，爷爷和凡卡在乡下到底过着一种什么日子？师：凡卡在乡下的生活那么苦，为什么回忆起来又那么地快乐呢？（引导学生感悟对比反衬的表达方式，作者正是用这种对比的手法突出了凡卡的悲惨命运）【设计意图】通过对第四、五自然段的学习，抓句子，谈体会，突现了凡卡和爷爷在乡下生活的贫苦，让学生明白乡下的生活并非真正的快乐，但这样贫苦的生活在凡卡的记忆中却是那么的快乐，从而突出了凡卡在城里生活的悲惨。
通过老师的点拨，要突破对比、衬托的写作手法这个难点，就显得水到渠成了。
]过渡：此刻，凡卡正在做着一个美梦，他会梦见什么呢？谁来读一读凡卡的梦。
环节三：讨论结果，感受人物时间：10分钟1、出示梦的内容。
2、质疑：读凡卡的梦，你有没有疑问。
预设产生疑问：凡卡的信爷爷能收到吗？为什么？假如爷爷通过别的途径了解了凡卡的遭遇，爷爷会把他接回了乡下吗？作者为什么要以梦为结尾？（四人小组讨论，讨论后汇报）。
3、创设情景指导朗读：即使爷爷接到凡卡的信，爷爷也不能来接他，更何况是凡卡的求命信，爷爷接不到啊！这时候，凡卡正在做着甜甜的梦，谁来读最后一个自然段。
4、过渡：对于凡卡来说想吃一顿饱的饭，睡一个好觉只是一个梦，对于凡卡来说想回到爷爷身边，也是一个梦，对于凡卡来说过上幸福的生活，更是一个遥远的梦。