研究生毕业论文答辩小学教师职业倦怠现状及其影响因素模型建构
浅析小学班主任的职业倦怠
浅析小学班主任的职业倦怠小学班主任作为教育工作中的重要角色之一，承担着多重职责和使命感，常常面临着巨大的压力。
随着教育环境的变化和社会需求的提高，小学班主任的工作负荷越来越沉重，职业倦怠问题日渐凸显。
本文将从职业倦怠的定义、影响因素、表现及应对措施等方面进行探讨。
一、职业倦怠的定义职业倦怠是指职业人员在长时间的工作压力和工作困境下，逐渐失去对工作的兴趣和热情，并经历情感疲劳、工作动力下降等心理现象的过程。
职业倦怠可以分为三个维度。
情感倦怠、认知倦怠和行为倦怠。
小学班主任的职业倦怠主要表现在对学生的情感投入下降、对教学任务的应付心态以及工作疲劳等方面。
二、影响因素1.工作压力。
小学班主任面临着学科教学、生活照顾、班级管理等多方面的压力。
学生、家长、学校和社会的期望压力都会对班主任造成巨大的压力，时间紧张和工作任务繁重使得班主任很难短时间内有效解决问题，增加了职业倦怠的风险。
2.角色模糊。
小学班主任在教学、管理、照顾等多重角色中扮演的是“三位一体”的角色。
同时需要承担教师的教学任务，管理班级秩序和学生行为，还要充当学生的“家长”角色。
这种职责繁重的角色压力容易让班主任感到疲惫和倦怠。
3.情感负荷。
小学班主任与学生和家长们长时间的接触，会经历各种各样的情绪体验，需要耗费大量心理和情感资源去处理冲突和问题。
这种情感负荷问题常常使班主任感到疲倦和情感压力，加重了职业倦怠的风险。
三、职业倦怠的表现1.情感倦怠。
班主任对学生和工作失去了原有的热情和兴趣，对学生的关心和关注渐渐降低，无法给予学生足够的情感支持和关怀。
2.认知倦怠。
班主任对教学任务和管理工作感到疲劳和无能，工作动力下降，对教育教学创新的热情逐渐消失。
3.行为倦怠。
班主任出现迟到早退的情况增多，教学准备工作不再认真，班级管理需要面对的问题没有有效的解决办法。
四、应对措施1.提升自我价值感和满足感。
小学班主任要学会正确认识和评价自己的工作，增加自己的自信心和自豪感。
教师职业倦怠的现状及原因分析（5篇）
教师职业倦怠的现状及原因分析（5篇）第一篇：教师职业倦怠的现状及原因分析教师职业倦怠的现状及原因分析近年来,随着我国综合国力的不断增强,国家逐渐加大了对教育的投入,努力改善办学条件,提高教师收入水平,教师社会地位有所提高,调动了教师工作的积极性.但由于教师工作的特殊性,受学校社会家长和学生等多方面的影响,仍然有相当数量的教师存在着职业倦怠心理,具体表现为:焦虑缺乏精力自我评价降低失败感厌倦目前工作等.职业倦怠不仅严重影响着教师的工作积极性,而且对他们的身心发展亦会造成很大危害.尤其是我们农村教师,由于我们的工作条件差,这一现象表现得更为明显.那么,职业倦怠到底是如何产生的?我想从我的经历和从在的问题应如何克服职业怠倦两个方面加以阐释:一.客观原因(一).来自社会的压力.如今,随着社会的发展,人们对教育重视的程度越来越高,望子成龙望女成凰更是每一个家长的迫切希望,因此高水平高质量的教育成为家长们追求的目标.这一想法表现在行动上,无形中提高了对教师的要求.面对这一形势,有的教师由于适应得比较慢,加上自身知识更新的速度较慢,就形成了一种压力.如果对这种压力调整不好,时间一长,压力加大,就会达到压力的最高阶段----倦怠,从而对我个体产生负面影响.(二).学生学情的复杂化.我认为学生纪律问题对我实施教学产生很大影响,管教学生困难已成为我职业倦怠的一个重要因素.在我国,这样的情形同样存在.随着社会的发展,人们的人生观价值观道德观都在发生着变化,不少传统美德正在经受着考验和冲击,加上影视网络书刊中不良信息的影响,使学生的思想认识道德水准常常发生偏差,这给我的管理带来一定的难度.同时,我尽管花费大量精力用在教学管理上,但有时收效甚微.我自然会感到心力交瘁,难以适应,职业倦怠也就随之而生.(三).工作环境的不适,加剧了职业倦怠.首先,相对于城市学校而言,恶魔农村学校教学设施还很落后,多数学校还维持着一本教材一块黑板一支粉笔上课的现状,这在专业角度上,给我工作带来一定的难度,不利于我创造性的发挥.在生活上,由于学校办公经费投入不到位,们生活条件异常艰苦,有的学校教师办公室连开水风扇煤炉等最基本的必须品都没有,这必然会影响到教师的工作情绪.其次,由于人际关系复杂,学校用人机制不健全,导致我们学校管理水平低下.二.主观原因(一).缺乏成就感,滋生职业迷茫.作为历史悠久的职业,我们职业既是神圣的,又是普通的.而我们把自己定位为”神圣”的工作,忽视了其普通性,在工作中渴望成功,渴望成就感.然而,对于我们农村教师来说,由于环境条件所限,要想取得突出的成绩,是一件十分困难的事情,因为它需要付出艰苦卓绝的努力.加上社会上其它行业的收入逐渐增加,而我们收入相对而言还不是太高,同付出的劳动相比,还有很大的差距,如果我们不能及时调整自我,必然会产生内心的迷茫,进而出现职业倦怠的现象.(二).缺乏进取意识,工作得过且过.拿破仑说过:不想当将军的士兵不是好士兵.由于种种原因,实际工作中,有不少教师在工作中却不愿当一个”好士兵”,有”抱残守旧”的思想,认为教师职业很难有大的作为,干好干坏一个样,干多干少工资一样多,这样势必会影响工作积极性的发挥,时间一长,必将产生职业倦怠.(三).我自身人格因素.做为一个社会人来访问演出,首先要有健全的人格.但是就像世界上没有完全相同的两片树叶一样,世界上没有完全一样的人.对于我职业而言,既有共性原因,也有个性差异.有时我性格内向不善于表达和交流,有时存在着怯懦胆小狭隘等问题,遇到困难不善于排解和沟通,久而久之,职业倦怠也就随之而生了.面对我职业倦怠,需要采取哪些措施进行预防甚至解除它呢?我认为应从以下几个方面着手:一.正视问题,摆正自己的职业位置.在应对职业倦怠之前,每一个教师都应有明确的态度,认识到所有的职业都会有一定的职业压力,只不过教师职业较为突出贡献罢了.认识到压力及其反应并不是能力差的表现,而是一种客观规律.二.运用多种方式,适时调整自己.压力就像一股水一样,如果长久地积在那里,一定会出问题,我们要学会运用多种方法进行排解.可以根据自己的兴趣爱好者,选择适合自己的方法.比如说看书上网散步聊天等,也可以适当地做一些放松练习.通过这些练习,一方面可以充实自己的生活,另一方面,又可以调整自己的生理心理活动,降低机体的唤醒水平,调节因紧张而紊乱的心理功能.三.学会与他人和社会沟通,使自己融入整个社会.作为社会的一个分子,每个人都有和他人沟通的需要,不妨与家人朋友进行讨论面临的压力和问题,寻找解决的办法,在他们的帮助下确立更现实的目标,对压力环境进行重新审视,从而增强乐观因素,减少无助感,这对舒缓个人压力和紧张情绪会很有帮助.四.提高业务水平,增强使命感和责任心.面对当前喧嚣与浮躁的社会,作为教师,要保持一颗平常心,不争名利,并且努力提高自己的工作水平.在业务上,要善于专研,吃透教材,精益求精,用精湛的教学水平让学生折服,培养自己的成就感.在学生管理上,多学习研究教育理论,结合自己的工作实践,努力总结经验,汲取教训,不断增强处理问题和解决问题的能力,提升教学工作的正向激励和反馈.五.加强体育锻炼,增强对挫折的抵抗力.因为体育锻炼不仅可以使身体强壮,精力充沛,应付挫折的能力增强,另一方面相对而言减少了暴露于压力情景的时间,使我有更多的空闲时间来审视自己存在的问题,寻找解决问题的对策.同时,体育锻炼也有助于克服自己的无能感,可谓”一石数鸟”.第二篇：教师职业倦怠产生的原因及对策分析教师职业倦怠产生的原因及对策分析作为一名刚工作满一年的年轻教师，我在这一年中我发现许多教师存在职业倦怠的现象。
中小学教师职业倦怠现状、成因与对策研究论文
中小学教师职业倦怠现状、成因与对策研究论文中小学教师职业倦怠现状、成因与对策研究论文“职业倦怠(jobburnout)”是美国临床心理学家费鲁顿伯格(Freudenberger)于1974年首次提出的一个专门用以说明工作者工作状态的概念。
众多研究表明，职业倦怠作为一种心理现象，在中小学教师中也普遍存在。
教师职业倦怠主要指教师对所从事的工作缺乏兴趣，却又不得意而为之时，感到厌烦，产生一种身心俱疲的心理状态，这种心理状态持续存在就会导致自身潜能难以充分发挥，工作能力和工作绩效下降。
一、教师职业倦怠现状调查为了全面了解中小学教师职业倦怠现状，2007年末我市教育局教研室对全市二十个学校，二千五百余名中小学教师进行了问卷调查。
教师职业倦怠现象在中小学教师中是普遍存在的。
职业倦怠因工作而起，反过来就会作用于工作，影响人的工作，导致工作恶化，于是职业倦怠进一步增强，继而影响到下一次的工作状态，导致进一步的工作恶化，如此形成一种恶性循环。
这种恶性循环不但对工作有极强的破坏力，而且能导致当事人发生多种生理疾病，如失眠、头痛、头晕、内分泌失调等。
二、教师职业倦怠成因分析中小学教师职业倦怠的成因是多样而复杂的。
对于每一位教师，可能产生职业倦怠的原因千差万别。
大量的分析和研究表明，造成教师职业倦怠的主要原因有：1.社会期望与现实的反差从古到今，教师职业一直被视为崇高的职业。
世界各国越来越重视教师，不断地提高教师的社会地位和政治地位，我国也不例外。
“教师节”的设立，《教师法》的颁布等，在很大程度上提高了我国教师的社会地位和政治地位。
然而在现实生活中，还存在轻视知识分子（尤其是中小学教师）的种种偏见，对教师的物质文化生活漠不关心，鄙夷教师职业，轻视教师的劳动，甚至还有殴打、谩骂教师的现象。
作为知识分子的教师，一直渴望自己的职业与角色活动受到社会的支持和赞誉，以维护他们的尊严。
但是一旦他们在现实生活中发现人们对他们及该职业的态度与他们所渴望的职业地位和角色形象很不一致时，就会产生一种“屈尊感”和“失落感”，他们为自己的职业不能给自己带来光荣而烦恼。
教师职业倦怠现状原因及对策
教师职业倦怠现状原因及对策一、现状原因：1.工作压力过大：教师工作面临着严峻的压力，包括教学任务繁重、学生学习压力大、学校评估考核等。
这些压力带来了心理和身体的负担，容易导致教师职业倦怠。
2.社会尊重不足：教师职业在社会上并没有得到足够的尊重和认可，教师的地位和待遇相对较低，这使得很多教师对自己的工作感到失望和失落。
3.缺乏职业发展机会：一些教师在职业中很难获得提升和发展的机会，导致他们对工作失去激情和动力。
二、对策：1.提高教师待遇：提高教师的工资待遇，增加教师的社会地位和权益，让教师更有尊严和价值感。
2.减轻教师工作压力：学校应减少教师的工作负担，合理安排教学任务和学生评价，给予教师更多的时间和空间来提升教学质量。
3.提供职业发展机会：学校应提供更多的职业发展机会，包括培训、进修、学术交流等，让教师获得更多的能力和机会提升自己的职业发展。
5.提升教师自我认同感：学校应鼓励教师参与学校的决策和管理，增强教师对学校的归属感和认同感，提升其工作积极性和满意度。
6.加强教师团队合作：学校应加强教师之间的交流与合作，鼓励教师相互学习、借鉴经验，共同面对工作中的困难和挑战。
7.培养教师情绪管理能力：学校应开展情绪管理培训，帮助教师学会管理自己的情绪，避免情绪对工作产生负面影响。
8.关注教师个体需求：学校应根据教师的个体需求，灵活安排工作和时间，提供更多的支持和帮助。
总之，解决教师职业倦怠问题需要学校、政府和社会各方的共同努力。
学校应加强对教师的关怀和支持，提供更好的发展机会和工作环境；政府应加大对教育事业的投入，提高教师待遇和社会地位；社会应加强对教师的尊重和认可，营造良好的教育环境和舆论氛围。
只有这样，才能让教师职业更具吸引力，激发教师的工作热情和积极性，提升教育质量和水平。
研究生毕业论文答辩课件小学教师职业倦怠现状及其影响因素模型建构
MBI (Maslach Burnout Inventory ,简称MBI)是工作倦怠 研究中应用得最为广泛的测试工具之一(1996)。文献综述的结 果表明，在MBI 的结构与测量问题上，至今仍存在着广泛的 争论。不同学者采用不同的样本，得出的因素结构具有很大的 差异，从最初Maslach等预备研究中的4因素模型，到后来的3 因素模型，以及其它学者所提出的2因素模型，可以说是众说 纷纭，莫衷一是。
本研究对职业倦怠问卷(MBI)进行中文修订，采用探索性 因素分析和验证性因素分析检验MBI的因素结构并分析其特征， 形成适合昆明市小学教师群体的职业倦怠问卷，为进一步的研 究做准备。
2.2方法与程序
翻译
项目分析
结构分析
信度与效度
项 目 通 俗 度
初
探
验
步
索
证
因
的
性
性
素
探 索 性
因 素 分
因 素 分
1.2 职业倦怠的结构及测量
1.2.1 职业倦怠的结构
虽然目前多数研究把职业倦怠的结构看成多维的，但是 仍然存在单维和多维的诸多争议，对其成分及其内在联系的 看法也有较大的分歧。所以对职业倦怠理论的探讨仍将是今 后研究的主题。
1.2.2 职业倦怠的测量
应用最广泛的职业倦怠测量工具是Maslach 等人提出的职 业倦怠问卷(Maslach Burnout Inventory, 简称 MBI)。在已发 表的有关职业倦怠的实证研究中，90％的论文和研究报告都 采用 MBI 作为测量工具。
昆明市小学教师职业倦怠现状 及其影响因素模型建构
答辩人： 导师：
论文提纲
导论
研究一：职业倦怠 的因素结构研究
中小学教师职业倦怠的现状及对策研究
中小学教师职业倦怠的现状及对策研究中小学教师职业倦怠的现状及对策研究随着社会的不断发展，迅猛的科技进步和信息的膨胀，社会节奏加快，人们的生活中充斥着繁琐复杂的事务，中小学教师面临的职业压力也是越来越大。
教师职业倦怠是一个危害严重的问题，它会对教师的身心健康、教育教学质量、学生成长等方面产生负面影响。
本文将从中小学教师职业倦怠的现状及其对策研究的角度出发，从多个角度探讨中小学教师职业倦怠并提出相应的对策。
一、中小学教师职业倦怠的现状中小学教师面临许多职业压力，包括社会对教育的不断批评、学校管理方面的压力等。
这些压力导致了中小学教师的职业倦怠。
具体表现如下：1. 情感疲惫：教师在工作中会接触到很多学生和家长，学生和家长的问题、抱怨、不满等会给教师带来情感负担。
长期以往，教师会感到疲惫和心力憔悴。
2. 职业压力：中小学教师的工作具有一定的复杂性、艰难性和挑战性。
对于教学方面的挑战，如应对千差万别的学生特点，当前逐渐增长的课业量等方面的压力，在一定程度上会导致教师职业倦怠的出现。
3. 工作过载：教师除了教学工作外，还需要完成很多学校分配的任务，比如处理纪律问题、准备课件、批改作业、参加会议等。
工作任务之间的重叠，会造成教师自身时间的压力及感受。
4. 人际压力：中小学教师在工作中需要与学生、家长、同事、上级领导等多方人员进行沟通交流，但这些人员间的需要和利益等因素的影响，会给中小学教师带来人际压力。
二、中小学教师职业倦怠的影响中小学教师职业倦怠带来的负面影响是很显著的，它不仅影响到教师个人的身心健康，也会影响到学校和学生的正常运作。
具体影响如下：1. 影响工作效率：教师职业倦怠不仅影响到教师工作的效率和质量，还会对学校和学生的日常教学带来负面影响。
长期以往，影响会越来越大。
2. 影响学生教育：教师职业倦怠对学生的目标教育和素质教育将会产生一定的负面影响。
教师自身的职业倦怠不利于学生的成长，容易造成学生心理健康的不良影响。
教师职业倦怠的维度结构、影响因素及克服方法
教师职业倦怠的维度结构、影响因素及克服方法1.前言教师是社会的脊梁，承载着培养人才、传道授业的神圣使命。
然而，由于工作压力大、工作环境恶劣、社会评价不足等原因，许多教师常常会感到职业倦怠，严重影响到他们的身心健康和工作效率。
为了更好地了解教师职业倦怠的维度结构、影响因素及克服方法，本文将分析此问题，并提出相关建议。
2.教师职业倦怠的维度结构教师职业倦怠可以分为三个维度：情感耗竭、缺乏个人成就感和厌倦工作。
-情感耗竭：教师长期处于高强度的工作压力下，导致情感消耗过度，感到疲惫和疲惫。
-缺乏个人成就感：教师在工作中得不到应有的成就感，长期得不到认可和鼓励，感到自我价值缺乏。
-厌倦工作：教师对工作失去兴趣，这会导致工作效率低下，影响学生的学习效果。
3.影响因素教师职业倦怠的影响因素来自多个方面：-工作环境：教师的工作环境可能恶劣，例如大班额、学生纪律不佳、教学设施不完善等，这些都会增加教师的工作压力。
-社会评价：教师在社会上的形象受到质疑，甚至受到不公正的待遇，使得教师感到压力和挫折。
-自身因素：一些教师个人素质较差，无法适应教师职业的特殊要求，或者因为生活压力等问题，增加了职业倦怠的风险。
4.克服方法针对教师职业倦怠，可以从以下几个方面来克服：-改善工作环境：学校应该建立良好的教育环境，提供必要的教学设备，保障教师的工作条件。
-提高社会评价：社会应该更加尊重教师职业，提高教师的社会地位，给予适当的经济和精神奖励。
-自我调节：教师需要调整自己的心态，增加业余活动，保持身心健康，减轻工作压力。
5.结语教师是知识的播种者，是人才的培养者，在这个过程中，教师常常面临各种困难和挑战。
因此，需要从多个角度来解决教师职业倦怠的问题，提高教师的工作积极性和生活质量。
希望教师能够坚持初心，砥砺前行，成为更好的人、更好的教育者。
浅谈小学教师职业倦怠的原因和对策
浅谈小学教师职业倦怠的原因和对策小学教师职业倦怠的发生是一个渐进的过程，是小学教师在长期工作中遇到的压力在情绪上产生的一种低强度递进的反应过程。
一、导致小学教师职业倦怠的原因是多方面的，主要可以从以下方面来讨论其成因。
1、社会竞争的加剧。
随着社会竞争的加剧，教师的社会地位受到了严峻挑战，这是导致小学教师心理压力增大最重要的原因之一。
教师工作不再是“铁饭碗”，也面临着竞争上岗的压力。
2、教师的工作负担重，工作强度大。
小学教师的教育教学任务比较繁重，他们既要教书，又要育人。
3、人际关系不协调。
同事关系不协调在小学教师职业倦怠的产生过程中起着相当大的作用。
教学团队中竞争远远多于协作，从而形成复杂的人际关系，就会导致小学教师压力增大，容易诱发倦怠。
4、教师自我调节能力弱。
由于小学教师职业的特殊性，许多教师由于过分投入工作而极少参与组织活动，这样也就减少了获得社会支持的机会。
个体因缺少社会支持而导致疏离，疏离又使个体陷入更深的社会孤立中，如此相互循环，最终发展成职业倦怠。
二、应对教师职业倦怠的措施。
教师中存在着职业倦怠心理是客观事实，但具体到个人或不同的学校，教师的职业倦怠又有较大差异。
既然产生职业倦怠的压力来自于多方面，那么，我们也可以从不同方面寻找对策，以帮助教师缓解职业倦怠。
1、提高教师的社会地位和经济地位。
一种职业的社会地位，取决于它的经济地位和职业声望。
教师的待遇低，导致心理失衡，失落感也由此而生，倦怠于是不可避免。
2、满足教师的基本需要，发展教师的高层次需要。
马斯洛将人的需要分为基本需要和发展性需要，认为基本需要的缺失会让人生病，但并不会让人幸福；只有发展性需要的满足，才能为个体带来真正的幸福。
因此，教育领导部门和学校在满足教师物质需要的同时，一定要重视引导、发展教师的高层次需要。
3、提高教师的心理素质和自我调控能力。
缓解职业倦怠，不仅要依靠社会、学校的支持，教师个人的努力也是至关重要的。
4、教师要把教育工作当作一项创造性的工作来做。
教师职业倦怠的维度结构、影响因素及克服方法
教师职业倦怠的维度结构、影响因素及克服方法教师职业倦怠是指教师在教学工作中长期紧张、疲劳和压力过大，导致身心疲惫和工作动力下降的一种心理状态。
教师职业倦怠不仅影响了教师自身身心健康，也会影响到学生的学习效果和教育教学质量。
因此，研究教师职业倦怠的维度结构、影响因素及克服方法对于改善教师的工作状态和提高教育教学质量具有重要意义。
一、教师职业倦怠的维度结构教师职业倦怠主要包括三个维度：工作倦怠、情感倦怠和降职倦怠。
1.工作倦怠工作倦怠是指教师在长期高强度的工作压力下，感到疲劳、身心俱疲、工作动力下降的一种状态。
工作倦怠主要表现为工作疲劳、体力不支、工作动力低下、工作效率下降等。
在工作倦怠状态下的教师往往感到工作重负、压力山大，难以真正投入工作中，影响了教学质量和学生的学习效果。
2.情感倦怠情感倦怠是指教师在长时间的情感交流中，渐渐失去对学生、家长和同事的情感投入和热情，对工作产生消极态度和冷漠的一种心理状态。
情感倦怠主要表现为对学生、家长和同事的情感疲劳、疏远和冷漠，难以建立良好的师生关系和同事关系，影响了教学质量和工作效率。
3.降职倦怠降职倦怠是指教师在长期工作中，由于工作压力过大、工作动力下降，逐渐失去对职业发展和提升的兴趣和动力，产生对工作前途和职业发展的消极态度和失望感的一种心理状态。
降职倦怠主要表现为对职业发展的失望、迷茫和消极情绪，难以找到工作的意义和动力，影响了自身的职业发展和工作积极性。
二、教师职业倦怠的影响因素教师职业倦怠的产生和发展是由多种因素交织作用而成的。
1.工作环境因素教师工作环境的好坏直接影响了教师的工作状态和情绪。
比如教学设施的完善程度、学校管理的人性化程度、学校的教学质量等因素都会对教师的工作产生影响。
2.工作压力因素教师面对学生和家长的压力、教学任务的繁重、教学质量的压力等工作压力因素会影响到教师的工作状态。
3.个人因素教师的个人性格、心理健康状况、职业发展的期望等个人因素也会对教师的职业倦怠产生影响。
小学教师职业倦怠--表现、历程、原因及干预策略
小学教师职业倦怠--表现、历程、原因及干预策略
表现：
小学教师职业倦怠的表现通常包括情绪疲倦、缺乏自我满足感、对工作失去热情、工作效率降低、自我负面评价、情感疏离、不耐烦、冷漠等。
历程：
小学教师职业倦怠的历程一般包括三个阶段：初期阶段，工作
压力增加，出现疲劳、对工作产生抵触情绪，对教育教学过程的主
观评价开始产生分歧；中期阶段，职业倦怠的症状明显，情绪抑郁、焦虑增加，对孩子和学生家长的态度变得冷淡；后期阶段，对工作
和职业压根不感兴趣了，期望离开职业。
原因：
小学教师职业倦怠的原因比较复杂，主要包括以下几个方面：1.工作压力过大，导致身心疲累；2.职业满足感不足，感觉得不到足
够的回报；3.家庭压力和矛盾冲突影响到职业生活；4.工作环境差、劣质学生及家长，对教师产生负面影响；5.个人因素，比如个人家
庭情况、健康状况等因素也可能引起职业倦怠。
干预策略：
对于小学教师职业倦怠的干预策略，主要包括以下几个方面：1.改善工作环境和治理学生和家长的不理性行为；2.改善教师的社会
和人际情感支持，提高教师的情感和专业支持；3.制定健康和平衡
的个人生活方式，保持心理健康状态；4.提高教师道德素质和专业
素养，加强教师的职业认同感；5.加强领导与组织对小学教师的支持和管理，建立健全教师绩效评价制度。
中小学教师职业倦怠的影响因素及应对策略
中小学教师职业倦怠的影响因素及应对策略第一篇：中小学教师职业倦怠的影响因素及应对策略中小学教师职业倦怠的影响因素及应对策略1.个体因素首先,性别是影响教师职业倦怠的重要因素。
尽管以往研究结论不尽相同,但多数文献表明,女教师的职业压力和职业倦怠水平更高。
其中,女性对自身的不适更敏感、她们会面临更多的工作和家庭方面的冲突等是重要的诱发因素。
其次,从工作年限来看,年轻教师往往有较高的工作热情,但相对工作经验不足,而且面临更多的职业发展压力,因此他们也就更容易产生职业压力感和挫败感。
不过,工作年限和职业倦怠之间似乎还存在诸多的中介变量。
第三,性格也是影响职业倦怠的重要因素。
具有追求完美、固执、理想化、A型行为、神经质和自我抑制等人格特质的教师更容易感受到职业压力和职业倦怠。
2.情绪劳动情绪劳动是指个体通过控制自己的表情和肢体语言以使自己的情绪表现符合工作要求或让周围的人感到舒适。
情绪劳动可以分为表层展现和深层展现,前者是指组织要求的表现,与内心状态并不一致;后者则是员工认同并想表达的真情实感。
台湾学者江文慈通过深度访谈发现,小学教师的职业活动不仅涉及大量的情绪劳动,其心理历程也相当复杂。
在正向情绪的表达方面,小学教师表层展现的原因是“礼貌客套,印象整饬”、“状况不佳,强颜欢笑”等;深层展现的原因有“教学需要,努力营造”、“专业认同,有感而发”、“个性使然,自然流露”。
抑制负性情绪的原因包括“避免后悔”、“考虑后果”、“遵守伦理”、“同理体谅”、“个性修养”和“专业成熟”。
可见,无论是正向情绪的表达还是负向情绪的调节,都涉及多种方式和多种原因,反映了小学教师工作的“心劳”。
相关研究还发现,情绪劳动主要包括情感付出的频率、情绪劳动的强度、情绪表现的表里一致性和情绪表现的抑制等方面,这些方面和职业倦怠各维度之间均有明显的关联。
3.职业压力教师自身的职业特点是诱发职业倦怠的重要因素。
容易导致倦怠的教师职业因素包括:职业行为的不确定性,指学生对教师相同的教育教学活动会有不同的反应,这就要求教师必须具备良好的应变能力;职业角色的模糊性,指教师的职业范围和责任领域具有极大的弹性;职业效果的非透明性,是指对教师工作效果很难进行即时的数量化评估和反馈。
论述教师职业倦怠的维度结构,影响因素及其克服职业倦怠的方法
论述教师职业倦怠的维度结构,影响因素及其克服职业倦怠的方法教师职业倦怠是指教师在长时间从事教学工作后，感到精力不足、情绪低落、对工作缺乏热情等一系列消极情绪和心理状态。
它是由多个维度构成的，包括情感倦怠、认知倦怠和行为倦怠。
情感倦怠是指教师对工作产生消极情绪和厌倦感，缺乏对学生的情感投入和关怀；认知倦怠是指教师对工作的责任感和动机减退，对自己的能力和价值产生怀疑；行为倦怠是指教师产生工作上的逃避行为，缺乏积极投入和主动性。
教师职业倦怠的影响因素主要有以下几点：1. 工作压力：过高的工作压力、工作量过大、工作时间过长等因素都会导致教师产生职业倦怠。
2. 工作环境：不良的工作环境，如人际关系紧张、缺乏支持和认可、工作条件恶劣等会增加教师的职业倦怠风险。
3. 职业发展阻碍：缺乏职业晋升机会、发展空间被限制、工作内容单一等因素也会增加教师的职业倦怠风险。
4. 个人特征：个人对工作的态度、价值观、性格特点等也会影响教师的职业倦怠程度。
为了克服教师职业倦怠，可以采取以下方法：1. 寻找工作动力：教师可以回顾自己选择这个职业的初衷，重温教育的使命感和责任感，增强对自己工作的动力和热情。
2. 健康生活方式：保持良好的生活习惯，合理安排工作和休息时间，参加适当的运动和休闲活动，提高身体素质和抗压能力。
3. 寻求支持和资源：与同事、家人、朋友和专业导师等建立良好的人际关系，互相支持，分享心得，获得工作上和心理上的支持。
4. 进修学习：通过不断学习、掌握新的教育理念、教学技巧和课程内容，提升自己的专业素养和能力，增加工作的成就感和满意度。
5. 管理工作压力：寻找减压方法，如通过音乐、阅读、旅行等方式放松心情，学会合理规划和分配工作任务，避免过度负荷和紧张。
同时，寻找自己的情感宣泄方式，如与他人交流、写日记、倾诉情感等。
6. 培养兴趣爱好：教师应该培养自己的兴趣爱好，拓宽自己的视野和人生领域，增加生活的充实感，使自己的人生更加丰富多彩。
教师职业倦怠的维度结构、影响因素及克服方法
教师职业倦怠的维度结构、影响因素及克服方法教师是社会中非常重要的职业，在教育教学工作中，教师需要付出大量的努力和精力，而职业倦怠作为一种常见的心理问题，往往会给教师的工作和生活带来很大的影响。
本文将通过对教师职业倦怠的维度结构、影响因素及克服方法进行分析，帮助教师更好地管理自己的压力，提高工作效率，追求更加健康、快乐的工作状态。
一、教师职业倦怠的维度结构教师职业倦怠通常是指由于工作中的长期压力和疲劳导致的一种心理、生理疲惫和消极情绪。
它通常包括三个维度：情感耗竭、缺乏成就感和工作压力。
1.情感耗竭情感耗竭是指教师在工作中长期承受巨大的精神压力，导致情感消耗殆尽，丧失对学生的关怀和同情心，甚至变得冷漠和疏远。
教师的情感耗竭会严重影响教学质量，也会对学生的成长和发展产生负面影响。
2.缺乏成就感缺乏成就感是指教师长期以来无法从工作中获取到满足感和成就感，对自己的工作产生怀疑和质疑，甚至失去对教育事业的热情和动力。
缺乏成就感会导致教师的工作积极性下降，对教学效果产生消极影响。
3.工作压力工作压力是教师职业倦怠的另一个重要维度，长期的高强度工作和学校管理的各种压力，包括学生、家长、领导等各方面的压力，会导致教师产生身心疲惫的感觉，影响健康和工作状态。
以上三个维度构成了教师职业倦怠的核心内容，了解这些维度对于帮助教师更好地理解自己的工作状态、提高工作效率和抵御职业倦怠都具有重要意义。
二、教师职业倦怠的影响因素1.工作环境工作环境是影响教师职业倦怠的重要因素，包括学校管理机制、师生关系、班级管理和教学条件等。
如果教师处在一个恶劣的工作环境下，会加重其工作压力和情感耗竭，从而导致职业倦怠的出现。
2.工作内容教师的工作内容也会对职业倦怠产生重要影响，包括教学任务的数量和难度、教学方式的单一性和枯燥性等。
如果教师长期处于重复、单一的教学工作中，会导致其失去对教育事业的热情，产生缺乏成就感和情感耗竭的现象。
3.个人特质每个人的个人特质和心理素质都会影响其对待工作的态度和行为。
中小学教师职业倦怠现状及影响因素的研究
中小学教师职业倦怠现状及影响因素的研究一、本文概述随着社会的快速发展和教育改革的不断深化，中小学教师作为教育事业的中坚力量，其职业发展状态越来越受到社会各界的关注。
然而，近年来，中小学教师职业倦怠现象日益凸显，严重影响了教师的工作积极性和教育教学质量。
因此，本文旨在深入探究中小学教师职业倦怠的现状及其影响因素，以期为缓解教师职业倦怠、提升教师职业幸福感、促进教育事业健康发展提供有益参考。
本文首先通过文献综述和实地调查，全面梳理了中小学教师职业倦怠的表现形式，包括情感衰竭、去人格化、成就感降低等方面。
在此基础上，结合问卷调查和访谈等研究方法，深入分析了影响中小学教师职业倦怠的多种因素，包括工作压力、职业发展、社会支持、个人因素等。
本文还探讨了不同因素之间的相互作用及其对职业倦怠的影响机制。
通过本研究，我们期望能够更加全面地了解中小学教师职业倦怠的现状及其成因，为教育管理部门和学校提供有针对性的改进建议。
本文也期望能够引起广大中小学教师和教育研究者的关注和思考，共同探索缓解职业倦怠的有效途径，促进教师的职业成长和教育事业的持续发展。
二、文献综述教师职业倦怠是一个在全球范围内广泛关注的问题，它不仅影响教师的身心健康和工作满意度，还直接关系到学生的教育质量和社会的未来发展。
特别是在中小学教师群体中，由于工作压力大、职业晋升路径有限、教育资源分配不均等多重因素的影响，职业倦怠现象尤为突出。
因此，对中小学教师职业倦怠现状及影响因素的研究，不仅有助于理解教师职业倦怠的内在机制，也能为缓解教师压力、提高教育质量提供科学依据。
近年来，国内外学者对中小学教师职业倦怠进行了大量研究。
从职业倦怠的定义来看，多数学者倾向于将其描述为一种由于长期工作压力和角色冲突导致的情感衰竭、人格解体以及个人成就感降低的心理状态。
在教育领域，这种倦怠状态可能导致教师对教学工作的热情减退，对学生的关心度下降，进而影响到教学效果和学生的学习成果。
中小学教师职业倦怠的现状及对策研究
中小学教师职业倦怠的现状及对策研究中小学教师作为国家的培养人才的重要力量，承担着教育事业的重任。
然而，由于职业特点和工作压力，中小学教师职业倦怠问题日益突出。
本文将从教师职业倦怠的现状以及解决策略两个方面进行探讨。
一、中小学教师职业倦怠的现状1.工作压力过大中小学教师的工作压力主要来自以下几个方面：教学压力、学生管理压力、家长压力和教育改革的压力。
教师需要应对这些压力并保证工作质量，导致不少教师长期处于紧张的工作状态中，难以得到充分的休息和放松。
2.工作内容单一中小学教师的工作主要是按照教材进行教学，缺乏多样性和创新性。
课堂上的重复性工作和缺乏挑战性的任务会让教师感到乏味和缺乏成就感。
3.管理和评价机制欠缺当前的教育管理和教师评价机制偏重绩效导向，过多注重考核成绩和教育质量等最终结果，过度依赖标准化考试。
这样会导致中小学教师的教学过程和教育教学创新受到限制，剥夺了教师的专业发展空间。
二、中小学教师职业倦怠对策研究1.提供支持和资源学校和教育主管部门应加强对中小学教师的支持。
给予教师更多的培训和学习机会，提供教学资源和辅导材料，为教师提供更多的时间和空间去思考和创新教学内容和方法。
2.改善教师工作环境学校应提供良好的教师办公室和教学设备，优化教师的工作环境。
通过改善工作场所，提高教师的工作效率和舒适感。
3.鼓励和支持教师参与课程改革和教学研究学校和教育部门应给予教师更多的空间去参与课程改革和教学研究。
鼓励教师参加教学改进的项目和教研活动，提高教师的专业发展空间。
4.构建合理的教师评价机制建立基于素质教育理念的教师评价体系，注重教师教学过程和教学方法的评价，鼓励教师创新，并为其提供相应的奖励机制。
评价过程应更加公正和全面，给予教师更多的发展机会。
5.优化教师待遇和福利提高教师的工资水平，改善教师的福利待遇。
完善保险和退休制度，提供更多的晋升机会和职业发展途径，增加教师的职业发展空间。
总之，中小学教师职业倦怠问题是一个复杂而严峻的问题，需要全社会的共同努力来解决。
农村小学教师职业倦怠问题及对策研究
家庭因素
经济压力
农村家庭收入普遍较低，教师家庭经济负担重，导致教师精神压力大。
家庭责任
农村教师往往承担着照顾老人、抚养孩子等家庭责任，影响了教师的精力和时间。
生活环境
农村地区生活环境相对落后，缺乏娱乐设施和文化活动，容易导致教师感到生活枯燥乏味。
子女教育
农村教师子女教育问题也给教师带来困扰，影响了教师的职业发展和工作投入。
社会保障
完善教师的社会保障制度，使其享有稳定的退休保障、医疗保险、住房补贴等，解除他们的后顾之忧，使其能够安心从教。
建立健全教师支持系统
心理支持
学校可组织心理咨询师定期为教师进行心理辅导，缓解压力。
专业支持
建立教师互助网络，鼓励教师之间互相帮助，分享经验。
资源支持
为教师提供充足的教学资源，如教材、教辅、信息技术等。
生活压力巨大
农村教师的收入普遍较低，生活压力大，难以兼顾家庭和工作，导致身心疲惫。
缺乏社会支持
农村教师长期处于封闭的环境中，缺乏社会支持和理解，加剧了他们的心理压力和疲惫感。
工作效率下降
时间管理困难
教师难以集中精力，拖延工作，教学质量下降。
缺乏工作热情
教师对工作缺乏兴趣，缺乏积极性，工作效率低下。
加强心理健康教育
学校应定期组织心理健康讲座和咨询活动，帮助教师缓解压力、调节情绪，并提供心理疏导和支持，帮助教师保持良好的心理状态。
提高教师社会地位和待遇
提升教师的社会地位和待遇，增强教师的职业认同感和归属感，激发教师的职业热情和工作动力，吸引更多优秀人才加入教师队伍。
完善教师培养和培训制度
强化专业知识培训
提高教师社会地位和待遇
薪酬待遇
提高教师的薪酬待遇，使他们的收入水平能够满足基本的生活需求，并与社会平均水平保持一致。
小学教师职业倦怠现状调查及对策研究
小学教师职业倦怠现状调查及对策研究小学教师是教育事业中的重要骨干力量，但是随着社会发展和教育体制改革，小学教师面临着越来越复杂的教学环境和工作压力，使得职业倦怠现象逐渐增多。
本文将对小学教师职业倦怠现状进行调查，并提出相应的对策，旨在提高小学教师的工作满意度和发展空间。
一、小学教师职业倦怠现状调查1.工作压力大。
小学教师需完成的教学任务繁重，部分教师还要承担额外的班主任工作，使得工作压力不断增大。
约60%的受访小学教师表示感受到工作压力过大。
2.收入待遇不高。
与其他行业相比，小学教师的收入普遍较低，甚至与一些普通劳动者相同。
这使得许多小学教师感到工作无望，缺乏切实的激励。
约45%的受访小学教师表示他们的薪资不能满足生活需要，希望有更好的收入待遇。
3.职业发展空间较小。
小学教师的职业发展空间相对有限，晋升机会不多，工作经验也难转化为职称或职级，使得许多有志于长期从事小学教育工作的教师缺乏前进动力。
约35%的受访小学教师表示感受到职业发展空间的瓶颈。
4.师道尊严缺失。
在当前的社会氛围下，小学教师的职业地位相对低下，不少人认为小学教师是“苦逼工作”，工作受人轻视。
这使得小学教师感到职业受挫，缺乏成就感和自豪感。
约20%受访小学教师称曾遭到不尊重或羞辱。
二、对策研究1.提高教师的职业荣誉感。
通过多种途径，为小学教师创造一个受人尊重的职业形象，推崇教师职业的价值与贡献，让教师感到职业是一种光荣和美好的追求。
2.加强福利保障。
加大教师的待遇和福利投入，例如加薪、提供保险、提供住房和健康关爱等，为小学教师提供良好的生活条件，提高工作满意度。
3.提供职业培训和发展机会。
为小学教师提供职业培训和进修，丰富他们的职业技能和知识储备，增加职业发展机会，为教师提供多样化的发展空间和晋升机会。
4.创造良好工作环境。
通过改善教育教学资源、提高工作效率、减少工作压力等措施，创造良好的工作环境和浓厚的工作氛围，提高小学教师的工作积极性和工作满意度。
小学教师职业倦怠的原因分析及建议
小学教师职业倦怠的原因分析及建议教师职业倦怠是其在教育行业中的表现。
教师职业倦怠威胁着教师身心健康，使教师失去工作的兴趣，严重打击教师工作的志气。
本文认为导致其职业倦怠的原因有：任务繁重，超荷承受；压力巨大，无处排解；且从教师本身以及除教师本身以外的外部力量两个方面提出了改进建议。
标签：小学教师；职业倦怠；原因及建议一、小学教师职业倦怠的原因分析研究关于产生教师职业倦怠的原因时，有学者以为教师在察觉自己的所付出的努力与所定目标不匹配是会产生倦怠。
从大量的研究中我们发现教师产生职业倦怠的原因主要是从社会组织以及个人等三方面来分析。
前人研究对归因的解读基本可归于上述三大类，但大多笼统少有细致。
在这方面的研究可再深入仔细一些。
（一）任务繁重，超荷承受。
首先，时间上小学是从早上8点至下午5点20分。
中间两小时用于午餐加午休。
这只是表面的时间安排，实际上，任课教师要来得更早，离开得更晚。
为了巩固学生们的学习，同学们会早上课时间20分钟前来早读，教师会前来监督辅导看护；下午放学后，各年级学科教研组会定期开学科教学研讨会，此外，还有一些班级工作（如：辅导学生完成主题黑板报、监督学生完成卫生工作等等）需要教师留校完成。
周六周日还会不定时有其余活动需要教师参与。
其次，工作量上：日常上课、批改学生的作业、备课、辅导跟不上的学生、关注学生的思想情况，事无巨细，真可谓无一刻停歇。
語文及数学科目里几乎每个任课教师都带2个班级，每个班近50名学生。
课堂上学生人数越多，教师目光关注的范围越广，精力投入就越大，此外还有大量的课后作业要批改。
此外，女教师身上带有女性特有的慈母形象，散发着对学生细腻的爱。
对学生的照顾一般会比男教师更加关注细节，可谓事无巨细。
对学生的管教态度往往趋于保守，不敢放手让学生去做，如此，女教师要操心的事项就更多，往往会加剧工作疲惫。
加之小学生的身心特点，会使教师更难教导管理。
如此大的工作量是我们教师每日承受的，日复一日。
小学教育中的教师职业倦怠问题及应对策略
小学教育中的教师职业倦怠问题及应对策略研究方案：小学教育中的教师职业倦怠问题及应对策略引言：随着教育体制的不断发展，小学教育中的教师职业倦怠问题日益突显。
教师职业倦怠不仅会影响教师自身的工作质量与教育教学效果，同样也对学生的学习成绩和发展产生不良影响。
本文旨在通过实证研究分析小学教育中教师职业倦怠问题的原因，并提出相应的应对策略，以期为解决实际问题提供有价值的参考。
一、研究目的与问题1.1 研究目的本研究旨在探究小学教育中教师职业倦怠问题的原因，并寻找相应的应对策略。
1.2 研究问题（1）小学教育中的教师职业倦怠问题主要体现在哪些方面？（2）小学教育中导致教师职业倦怠的原因有哪些？（3）对于小学教育中的教师职业倦怠问题，应该采取哪些应对策略？二、研究方法与步骤2.1 研究方法本研究将采用问卷调查法作为主要研究方法，配合访谈法进行数据采集。
2.2 研究步骤（1）调查问卷设计：根据研究目的，设计一份针对小学教育中教师职业倦怠问题的调查问卷，包括问题的量表、主观评价和开放性问题等。
保证问卷的有效性和可信度。
（2）问卷调查：选取若干所表现教师职业倦怠问题比较突出的小学作为研究对象，随机抽取一定数量的小学教师作为样本进行调查。
（3）访谈数据采集：选择部分教师进行深度访谈，了解他们对于教师职业倦怠的原因和应对策略的认识和看法。
（4）数据分析：对采集到的问卷和访谈数据进行整理和分析，包括统计分析与主观判断相结合。
（5）结果总结与讨论：根据数据分析的结果总结出小学教育中教师职业倦怠问题的原因，并提出相应的应对策略。
三、数据采集与分析3.1 数据采集3.1.1 问卷调查根据研究步骤中的问卷设计，将问卷分发给抽样的小学教师，确保样本的代表性和有效性，并确保其真实填写。
3.1.2 访谈在进行问卷调查的选择部分小学教师进行访谈，以获得更深入的信息和观点。
3.2 数据分析3.2.1 问卷数据分析对问卷数据进行统计学分析，包括频数分布、统计量分析、相关性分析等，以了解小学教育中教师职业倦怠问题的具体表现和原因。
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本研究通过三个彼此独立而又相互联系的研究
(1)首先考察MBI 的因素结构并修订一个适合我国文化背景 的具有良好信度和效度的测验问卷；
(2)在此基础上考察昆明市小学教师的职业倦怠状况，并系 统分析教师职业倦怠在人口背景上的差异，探讨工作压力、生 活质量、人格特质和社会支持与教师职业倦怠的关系及其对教 师职业倦怠的影响；
MBI 是一个比较成熟的职业倦怠测量工具，具有较好的 构想效度和区分效度。但由于职业倦怠具有情景性，MBI 中 的一些具体项目还不能准确描述在中国文化背景下小学教师 的职业倦怠状况，其三维结构也需要加以验证。
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1.3 职业倦怠的主要理论模式
生态模式 社会胜任模式 存在主义观点 资源保存理论 工作情境-人匹配模型 “努力—奖酬”失衡模型 倦怠风险心理模型
因 素 命 名
被试
采用分层随机整群抽样方法，分两个阶段(间隔3月)先 后从昆明地区四类小学(城区示范小学、城区一般小学、 城郊结合部小学、农村小学)中获得两个样本(A和B)。最 后进入统计分析的有效答卷，样本A为234份，样本B为 467份。样本的构成详见表2-1， 表明两个样本的同质性 较高。样本A的测量数据用于预测，进行探索性因素分析， 样本B的数据用于验证性因素分析。
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1.4 教师职业倦怠及其影响因素的相关研究
人口学变量
工作压力
社会支持
职业倦怠
生活质量
人格特质
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1.5 研究概况与文献评价
经过 30 多年的发展，职业倦怠的研究正在不断地深入和扩 展。主要表现为：① 研究对象和概念的扩展。② 理论的扩展。 ③ 研究阶段的发展。④ 研究方法的发展。⑤ 研究范围和研究 区域的扩展。
(3)最后通过结构方程模型技术将工作压力、生活质量、人 格、社会支持和职业倦怠变量纳入到一个整合的关系模型中， 从而建构出有关职业倦怠影响因素的更完整和更具有解释力的 模型。以期加深我们对于教师职业倦怠与其它心理变量之间关 系的认识，为了解和认识教师职业倦怠问题提供一定的理论依 据。
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2 研究一：职业倦怠的因素结构研究
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(3) 职业倦怠是一个过程变量，在不同的文化背景下如何 发生与发展还有待于进一步的探讨与证实。而在有关教师 职业倦怠成因的研究中，所涉及的变量较少，缺乏系统深 入的分析，尤其对教师工作压力源与倦怠之间的调节因素 的探讨尤为不足。而且现有的研究很少考虑到多个变量之 间复杂的整合性关系，因此研究所建立的关系模型具有一 定的局限性，限制了理论模型的解释能力。
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1.2 职业倦怠的结构及测量
1.2.1 职业倦怠的结构
虽然目前多数研究把职业倦怠的结构看成多维的，但是 仍然存在单维和多维的诸多争议，对其成分及其内在联系的 看法也有较大的分歧。所以对职业倦怠理论的探讨仍将是今 后研究的主题。
1.2.2 职业倦怠的测量
应用最广泛的职业倦怠测量工具是Maslach 等人提出的职 业倦怠问卷(Maslach Burnout Inventory, 简称 MBI)。在已发 表的有关职业倦怠的实证研究中，90％的论文和研究报告都 采用 MBI 作为测量工具。
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1.6 本研究的意义与目的
当前基础教育改革轰轰烈烈，教师作为新一轮课程改革的 推动者和承担者，对基础教育改革的成败起着至关重要的作 用，同时也面临着前所未有的挑战和转变。在这样一个大环 境下，教师的适应、生存及发展现状如何，越来越成为中国 教育界关注的焦点。而事实上，长期以来，我们比较注重对 教师素质的提高，而忽视对教师的职业生涯以及教师在职业 生涯中心理、行为变化的研究。而教师职业倦怠对教师个人、 学生、学校组织乃至整个社会造成的消极影响已经日益凸显。 因此，了解教师职业倦怠，探求教师职业倦怠的成因和对策 具有十分重要的现实意义。
通过对国内外有关职业倦怠研究文献的回顾，本研究认为： (1) 在职业倦怠的结构与测量问题上尚存争论，在基于MBI 的因素结构研究中，不同的研究者学者得出的结论具有很大的 差异，因此其三维结构需要进一步加以验证。 (2) 有关职业倦怠的理论及模式研究能够帮助我们更全面、 更准确地了解倦怠和预防倦怠。但已有的理论模型仍需要进一 步整合组织因素、工作特征、个体因素和认知调节变量，构建 更为合理的职业倦怠理论模型。
职业倦怠(Job burnout)，也称“工作倦怠”、“工作耗 竭”、“职业枯竭”等，至今对职业倦怠概念的界定仍是众说 纷纭。
在众多的文献中，最为广大学者所广泛引用的是 Maslach 和Jackson的职业倦怠定义：“在以人为服务对象的 职业领域中，个体的一种情感耗竭(emotional exhaustion)、人 格解体(depersonalization)和个人成就降低(Reduced personal accomplishment)的症状”。其中，情感耗竭是指个体的情感 资源过度消耗，疲乏不堪，精力丧失；人格解体是指个体对待 服务对象的负性的、冷淡的、过度疏远的态度；个人成就降低 是指个体的胜任感和工作成就的下降。
2.1目 的
MBI (Maslach Burnout Inventory ,简称MBI)是工作倦怠 研究中应用得最为广泛的测试工具之一(1996)。文献综述的结 果表明，在MBI 的结构与测量问题上，至今仍存在着广泛的 争论。不同学者采用不同的样本，得出的因素结构具有很大的 差异，从最初Maslach等预备研究中的4因素模型，到后来的3 因素模型，以及其它学者所提出的2因素模型，可以说是众说 纷纭，莫衷一是。
昆明市小学教师职业倦怠现状 及其影响因素模型建构
答辩人： 导师：
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论文提纲
导论
研究一：职业倦怠 的因素结构研究
研究二：昆明市小学 教师职业倦怠状况 及相关因素分析
研究三：昆明市小学 教师职业倦怠影响
因素模型的构建
探索性 因素 分析
验证性因素分析
样本A
样本B
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1 导论
1.1 职业倦怠的定义
本研究对职业倦怠问卷(MBI)进行中文修订，采用探索性 因素分析和验证性因素分析检验MBI的因素结构并分析其特征， 形成适合昆明市小学教师群体的职业倦怠问卷，为进一步的研 究做准备。
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2.2方法与程序
翻译
项目分析
结构分析
项 目
初
探
验
步
索
证
的
性
性
通
探
因
因
பைடு நூலகம்
俗
索
素
素
度
性
分
分
因
析
析
素
分 整理课件
信度与效度