(精选)高中地理野外实践课的教学设计
高中地理野外实践教学(3篇)
第1篇一、引言地理学科是一门综合性学科，涉及自然地理、人文地理、经济地理等多个领域。
野外实践教学是地理教学的重要组成部分，它能够让学生走出教室，亲身体验大自然的神奇，提高学生的实践能力、观察能力和分析能力。
本文将探讨高中地理野外实践教学的意义、实施方法以及注意事项。
二、野外实践教学的意义1. 提高学生的实践能力野外实践教学让学生亲身参与到地理学习中，通过观察、调查、实验等活动，提高学生的实践操作能力。
2. 培养学生的观察能力和分析能力在野外教学中，学生需要观察地理现象、分析地理问题，从而培养他们的观察能力和分析能力。
3. 激发学生的学习兴趣野外实践教学将地理知识与实际生活相结合，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
4. 增强学生的环保意识野外实践教学让学生亲身感受自然环境的脆弱，提高他们的环保意识，培养他们爱护环境的习惯。
5. 促进学生身心健康野外实践教学让学生走出教室，亲近大自然，有助于缓解学习压力，提高学生的身心健康。
三、野外实践教学的实施方法1. 选择合适的地点根据教学目标和学生的实际情况，选择具有代表性的地理景观、地貌、气候等自然地理要素，以及人文地理要素，如城市、乡村、工业区等。
2. 制定教学计划根据教学目标和地点特点，制定详细的教学计划，包括教学内容、教学方法、时间安排等。
3. 组建教学团队教师应根据野外实践教学的特点，组建一支具有丰富地理知识和实践经验的教师团队。
4. 进行安全教育在野外实践教学前，对学生进行安全教育，提高他们的安全意识和自我保护能力。
5. 开展实地考察教师带领学生进行实地考察，引导学生观察、记录地理现象，分析地理问题。
6. 课堂讨论与总结在野外实践教学结束后，组织学生进行课堂讨论，总结所学知识，提高学生的综合运用能力。
7. 布置课后作业布置与野外实践教学相关的课后作业，巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。
四、野外实践教学注意事项1. 注意天气变化在野外实践教学前，关注天气变化，确保活动顺利进行。
4.1自然地理野外实习方法教学设计中图版高中地理必修第一册
4.能够结合所学理论知识，对野外实习中观察到的自然地理现象进行科学解释。
5.提高对自然地理环境整体性的认识，了解不同自然地理要素之间的相互关系。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师应注重培养学生的实践操作能力和科学探究精神，采用以下方法：
5.总结反思：在实习结束后，组织学生进行总结反思，提炼实习过程中的收获和不足。
（三）情感态度与价值观
本章节的教学应关注学生情感态度与价值观的培养，使他们在学习过程中形成以下观念：
1.热爱自然：培养学生对大自然的热爱，激发他们保护环境、珍惜资源的意识。
2.尊重科学：使学生认识到自然地理野外实习的重要性，尊重科学、严谨求实。
3.实践教学：组织学生进行野外实习，亲身感受自然地理现象，教师在旁辅导，及时解答学生疑问。
4.案例分析：选取具有代表性的野外实习案例，让学生通过分析案例，了解实习方法在实际工作中的应用。
5.互动交流：鼓励学生在实习过程中相互交流、分享经验，提高他们的沟通能力。
6.总结反思：实习结束后，组织学生进行总结反思，提炼实习过程中的收获和不足，促进学生的自我提升。
a.列举野外实习中常用的工具和设备，并说明其使用方法。
b.描述野外实习的基本步骤和注意事项。
c.结合实际案例，分析GIS软件在自然地理野外实习中的应用。
3.拓展作业：鼓励学生针对某一自然地理现象，进行深入研究，设计一项野外实习项目。要求项目具有科学性、可行性和实用性。
提交形式：项目计划书，包括项目名称、研究目的、实习方法、预期成果等。
（五）总结归纳
在课堂练习结束后，进行以下总结归纳：
1.教师总结：对本节课的教学内容进行梳理，强调重点，解答学生疑问。
地理野外实践的教学目标(3篇)
第1篇一、前言地理野外实践是地理教育的重要组成部分，通过实地考察、测量、观察、实验等手段，使学生深入理解地理知识，培养地理思维能力，提高地理素养。
本篇教学目标旨在明确地理野外实践的教学目标，为地理野外实践教学提供指导。
二、教学目标1. 知识目标（1）使学生掌握野外实践的基本方法和技能，如地图使用、GPS定位、野外观察、实验等。
（2）使学生了解地理环境的基本特征，如地形、气候、植被、水文等。
（3）使学生熟悉地理学科的基本理论，如地理系统理论、地理环境演变理论等。
（4）使学生了解我国主要地理区域的自然和人文特点。
2. 能力目标（1）培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高地理思维能力。
（2）培养学生团队合作精神，提高沟通与协作能力。
（3）培养学生独立思考和创新能力，提高地理实践能力。
（4）培养学生野外生存技能，提高自我保护意识。
3. 情感目标（1）激发学生对地理学科的热爱，培养地理兴趣。
（2）培养学生热爱大自然、关注环境保护的意识。
（3）培养学生社会责任感，关注国家和社会发展。
（4）培养学生吃苦耐劳、勇于探索的精神。
4. 综合素养目标（1）培养学生科学的世界观、人生观和价值观。
（2）培养学生良好的道德品质和团队精神。
（3）培养学生自主学习、终身学习的能力。
（4）培养学生具有国际视野，关注全球性问题。
三、具体实施措施1. 制定合理的野外实践计划，确保实践活动的顺利进行。
2. 选取具有代表性的实践地点，如自然景观、人文景观、地质遗迹等。
3. 进行野外实践前的培训，使学生掌握野外实践的基本方法和技能。
4. 组织学生进行实地考察、测量、观察、实验等活动，提高学生的地理实践能力。
5. 鼓励学生积极参与讨论，分享实践心得，培养学生的团队合作精神。
6. 引导学生关注环境保护、可持续发展等问题，培养学生的社会责任感。
7. 结合实践内容，开展课堂讨论、撰写实践报告等活动，巩固所学知识。
8. 对学生进行评价，关注学生的进步和不足，为今后的教学提供参考。
地理学户外实践教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景地理学是一门综合性学科，旨在研究地球表面的自然环境和人类活动之间的关系。
户外实践教学是地理学教育的重要组成部分，它通过实地考察，使学生能够将理论知识与实际环境相结合，提高学生的观察、分析、解决问题的能力。
本案例以自然地理环境为考察对象，旨在通过野外考察，使学生深入了解自然地理环境的特点和形成机制。
二、教学目标1. 理解自然地理环境的组成要素及其相互作用。
2. 掌握野外考察的基本方法和技能。
3. 培养学生观察、分析、解决问题的能力。
4. 提高学生对自然环境的保护意识。
三、教学内容1. 地形地貌：考察山脉、河流、湖泊等自然地貌的形成与分布。
2. 气候与水文：分析气候类型、水文特征及其对自然环境的影响。
3. 土壤与植被：观察土壤类型、植被分布及其与地形、气候的关系。
4. 人地关系：探讨人类活动对自然环境的影响及可持续发展的途径。
四、教学过程（一）前期准备1. 教师提前规划考察路线，包括考察地点、时间、交通工具等。
2. 学生提前了解考察地点的自然地理背景知识。
3. 准备必要的野外考察工具，如地图、指南针、记录本、相机等。
（二）野外考察1. 出发前：教师简要介绍考察目的、方法和注意事项，强调安全第一。
2. 考察过程中：- 教师带领学生按照既定路线进行考察。
- 学生观察地形地貌、气候水文、土壤植被等自然地理要素，并记录相关信息。
- 教师引导学生分析自然地理要素之间的关系，以及人类活动对自然环境的影响。
- 学生通过实地考察，对所学理论知识进行验证和深化理解。
（三）总结与反思1. 考察结束后：教师组织学生进行总结，分享考察过程中的所见所闻和心得体会。
2. 撰写考察报告：学生根据考察内容，撰写考察报告，总结考察成果。
3. 讨论与反思：教师引导学生讨论人类活动对自然环境的影响，以及如何实现可持续发展。
五、案例实施（一）考察地点选择选择具有代表性的自然地理环境，如山地、平原、高原、沙漠等，以便学生全面了解自然地理环境的多样性。
高中地理实践类教学设计(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识目标：- 了解城市绿地的定义、功能和类型。
- 熟悉城市绿地规划的基本原则和设计方法。
- 掌握城市绿地植物配置和景观设计的基本技巧。
2. 能力目标：- 培养学生观察、分析和解决问题的能力。
- 提高学生动手实践和团队合作的能力。
- 增强学生运用地理知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 增强学生对城市绿地的认识和重视。
- 培养学生保护环境、美化家园的责任感。
- 激发学生对地理学科的兴趣和探索精神。
二、教学内容1. 城市绿地的定义和功能2. 城市绿地规划的基本原则3. 城市绿地设计方法4. 城市绿地植物配置5. 城市绿地景观设计三、教学过程（一）导入新课1. 展示城市绿地图片，引导学生观察并思考城市绿地的功能和作用。
2. 提问：什么是城市绿地？城市绿地有哪些类型？3. 介绍城市绿地的定义和功能，激发学生的学习兴趣。
（二）讲授新课1. 城市绿地的定义和功能- 讲解城市绿地的定义，包括城市公园、广场、绿地等。
- 介绍城市绿地的功能，如美化城市环境、改善城市气候、提供休闲娱乐场所等。
2. 城市绿地规划的基本原则- 讲解城市绿地规划的原则，如因地制宜、功能分区、景观多样等。
- 举例说明不同城市绿地规划的原则应用。
3. 城市绿地设计方法- 介绍城市绿地设计的基本方法，如总体布局、植物配置、景观设计等。
- 讲解城市绿地设计的步骤和注意事项。
4. 城市绿地植物配置- 介绍城市绿地植物配置的原则，如植物多样性、季相变化、生态效益等。
- 讲解不同植物配置的技巧和案例。
5. 城市绿地景观设计- 介绍城市绿地景观设计的基本原则，如人性化、生态性、文化性等。
- 讲解城市绿地景观设计的技巧和案例。
（三）实践环节1. 分组讨论- 将学生分成若干小组，每组选择一个具体的城市绿地项目进行讨论。
- 要求学生根据所学知识，提出城市绿地规划与设计的初步方案。
2. 动手实践- 学生利用绘图软件或手工制作模型，将讨论的方案进行可视化展示。
地理野外实践教学活动(3篇)
第1篇一、活动背景地理学科是一门综合性学科，它以地球为研究对象，涉及自然地理、人文地理、地理信息系统等多个领域。
为了提高学生的地理素养，培养学生的实践能力和创新精神，我国高校普遍开展了地理野外实践教学活动。
本文以某高校地理野外实践教学活动为例，探讨其组织、实施及成效。
二、活动目的1. 使学生深入了解地理学科的特点，增强对地理学科的兴趣。
2. 培养学生的实践能力和观察能力，提高学生的地理综合素质。
3. 增强学生的团队合作意识，培养学生的沟通协调能力。
4. 培养学生的环保意识，提高学生的社会责任感。
三、活动内容1. 活动前期准备（1）确定实践地点：根据教学需要，选择具有代表性的自然景观、人文景观或区域地理特点的实践地点。
（2）制定活动方案：包括实践时间、实践内容、分组安排、安全措施等。
（3）准备实践物资：地图、笔记本、相机、记录工具等。
2. 活动实施（1）实践过程：按照活动方案，组织学生分组进行实地考察。
（2）现场教学：教师现场讲解，引导学生观察、记录、分析地理现象。
（3）讨论交流：各小组分享实践成果，进行讨论交流。
（4）总结反思：教师对实践过程进行总结，引导学生反思学习。
3. 活动后期（1）整理实践成果：各小组整理实践资料，撰写实践报告。
（2）成果展示：举办实践成果展，展示学生实践成果。
四、活动成效1. 学生对地理学科的兴趣和认识得到提高，实践能力得到锻炼。
2. 学生观察能力、分析能力和解决问题的能力得到提升。
3. 学生团队合作意识、沟通协调能力得到增强。
4. 学生环保意识和社会责任感得到提高。
五、活动总结地理野外实践教学活动是一种有效的教学方式，有助于提高学生的地理素养和实践能力。
在今后的教学中，我们应继续加强地理野外实践教学活动，不断优化活动内容，提高活动质量，为学生提供更好的学习体验。
具体案例：某高校地理野外实践教学活动以“探究区域地理特点”为主题，组织学生前往我国某著名景区进行实地考察。
活动分为以下几个阶段：1. 活动前期准备：教师向学生介绍实践地点的地理背景和特点，讲解实践过程中的注意事项。
地理学户外实践教学计划(3篇)
第1篇一、前言地理学作为一门综合性学科，其研究内容涉及自然地理、人文地理、经济地理等多个领域。
为了提高地理学教学质量和学生的实践能力，本计划旨在制定一套科学、合理的户外实践教学方案，让学生在实践中掌握地理学知识，培养实际操作能力和综合素质。
二、实践教学目标1. 培养学生运用地理学理论分析、解决实际问题的能力；2. 提高学生野外实地考察、调查和数据处理的能力；3. 增强学生团队合作、沟通协调和创新能力；4. 拓宽学生视野，激发学生对地理学的兴趣和热爱。
三、实践教学内容1. 自然地理实践（1）地貌考察：引导学生观察、分析地貌类型、成因及特征，如山地、丘陵、平原、盆地等；（2）水文考察：让学生了解河流、湖泊、沼泽等水体的分布、特征及水文过程；（3）气候考察：通过实地观察，让学生了解不同气候类型的分布、特征及影响；（4）植被考察：引导学生识别不同植被类型，分析植被分布与生态环境的关系。
2. 人文地理实践（1）城市考察：让学生了解城市布局、功能分区、历史文化等；（2）乡村考察：引导学生观察乡村聚落、土地利用、经济发展等；（3）交通考察：分析交通线路、交通枢纽的分布及其对区域发展的影响；（4）旅游考察：了解旅游资源分布、旅游活动及其对区域经济的影响。
3. 地理信息系统（GIS）实践（1）数据采集：指导学生使用GPS、全站仪等设备进行野外数据采集；（2）数据处理：运用GIS软件对采集到的数据进行编辑、分析和可视化；（3）空间分析：运用GIS软件进行空间叠加、缓冲区分析、网络分析等；（4）成果展示：制作地理信息系统相关报告、地图等。
四、实践教学方法1. 实地考察：组织学生进行野外考察，通过观察、测量、记录等方式，获取第一手资料；2. 调查研究：引导学生针对特定问题进行实地调查，收集数据，分析问题；3. 案例分析：选取典型案例，引导学生分析案例背后的地理学原理；4. 实验室实践：利用GIS、遥感等实验室设备，进行数据处理、分析、可视化等操作。
野外实践教学设计及反思(3篇)
第1篇一、引言野外实践教学作为一种重要的教学方式，旨在通过实地考察、实践操作等方式，让学生在自然环境中感受、体验和探索，从而提高学生的实践能力、创新能力和综合素质。
本文以一次野外实践教学为例，探讨其设计及反思。
二、实践教学背景本次野外实践教学活动以地理学科为例，针对地理信息系统（GIS）应用与遥感技术进行设计。
通过野外实地考察，让学生了解地理信息系统在实际工作中的应用，提高学生对遥感技术的认识，培养学生在地理信息采集、处理和分析等方面的实践能力。
三、实践教学设计1. 实践教学目标（1）使学生了解地理信息系统在实际工作中的应用；（2）让学生掌握遥感技术的原理和应用；（3）提高学生在地理信息采集、处理和分析等方面的实践能力；（4）培养学生的团队合作精神和沟通能力。
2. 实践教学内容（1）地理信息系统（GIS）简介；（2）遥感技术原理及应用；（3）地理信息采集与处理；（4）野外实地考察与数据分析。
3. 实践教学过程（1）理论教学：讲解地理信息系统、遥感技术等相关理论知识；（2）实践操作：引导学生进行地理信息采集、处理和分析；（3）野外实地考察：组织学生到野外进行实地考察，观察地理现象，采集地理信息；（4）数据分析与总结：引导学生对采集到的地理信息进行数据分析，总结实践成果。
四、实践教学反思1. 实践教学效果通过本次野外实践教学，学生普遍认为收获颇丰。
以下是部分学生的反馈：（1）对地理信息系统、遥感技术等理论知识有了更深入的了解；（2）提高了自己的实践能力，学会了地理信息采集、处理和分析；（3）培养了团队合作精神和沟通能力。
2. 实践教学不足（1）时间安排不够合理：由于野外实地考察时间较长，导致部分教学内容未能充分展开；（2）实践环节过于依赖教师指导：学生在实践过程中，对于地理信息采集、处理和分析等方面的操作不够熟练，需要教师不断指导；（3）团队协作意识有待提高：部分学生在实践过程中，未能充分发挥团队协作精神，影响实践效果。
地理户外实践教学(3篇)
第1篇摘要：地理户外实践教学是地理教育的重要组成部分，通过实地考察、野外调研等方式，使学生将地理知识应用于实际，提高地理素养。
本文以某高校地理户外实践教学为例，探讨了实践教学的意义、方法、内容以及实施过程中存在的问题，并提出相应的改进措施。
一、引言地理户外实践教学是地理教育的重要组成部分，它通过实地考察、野外调研等方式，将地理知识应用于实际，使学生深入了解地理现象，提高地理素养。
随着地理教育改革的不断深入，地理户外实践教学越来越受到重视。
本文以某高校地理户外实践教学为例，探讨其实践教学的意义、方法、内容以及实施过程中存在的问题，并提出相应的改进措施。
二、地理户外实践教学的意义1. 提高学生的地理素养地理户外实践教学使学生走出课堂，亲身感受地理环境，了解地理现象，从而提高学生的地理素养。
2. 培养学生的实践能力通过实地考察、野外调研等实践活动，学生能够锻炼自己的观察、分析、解决问题等能力。
3. 激发学生的学习兴趣地理户外实践教学能够激发学生的学习兴趣，使学生更加热爱地理学科。
4. 增强学生的团队协作能力在实践活动中，学生需要与团队成员共同完成任务，从而培养团队协作能力。
5. 培养学生的社会责任感地理户外实践教学使学生关注社会、关注环境，增强社会责任感。
三、地理户外实践教学的方法1. 实地考察法实地考察法是地理户外实践教学中最常用的方法，包括参观、考察、调研等。
通过实地考察，学生能够直观地了解地理现象。
2. 野外调研法野外调研法是地理户外实践教学的重要方法，包括野外测量、采样、观察等。
通过野外调研，学生能够获取一手地理数据。
3. 案例分析法案例分析法是地理户外实践教学的一种辅助方法，通过分析典型案例，使学生深入了解地理现象。
4. 实验法实验法是地理户外实践教学的一种补充方法，通过模拟地理现象，使学生更好地理解地理知识。
四、地理户外实践教学的内容1. 地形地貌考察通过考察山脉、平原、丘陵等地貌，使学生了解地形地貌的形成与分布。
地理野外实践教学模式(3篇)
第1篇摘要：地理野外实践教学是地理教育的重要组成部分，对于培养学生地理学科素养、提高学生综合素质具有重要意义。
本文从地理野外实践教学的内涵、意义、实施策略和评价体系等方面进行探讨，旨在为地理野外实践教学提供理论指导和实践参考。
一、地理野外实践教学的内涵地理野外实践教学是指在地形、地貌、气候、植被、土壤等自然环境中，通过实地考察、调查、实验等活动，让学生深入了解地理学科知识，提高地理实践能力的教学模式。
地理野外实践教学具有以下特点：1. 实践性：地理野外实践教学强调学生在自然环境中的亲身实践，通过观察、测量、实验等活动，提高学生的动手能力和实践能力。
2. 体验性：地理野外实践教学注重学生的体验，让学生在实地考察中感受地理环境的独特魅力，激发学生对地理学科的兴趣。
3. 互动性：地理野外实践教学强调师生之间的互动，通过共同探讨、交流，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 整合性：地理野外实践教学将地理学科知识与实际生活相结合，培养学生的综合素养。
二、地理野外实践教学模式的意义1. 培养学生的地理学科素养：地理野外实践教学使学生亲身体验地理环境的多样性，加深对地理学科知识的理解，提高学生的地理学科素养。
2. 提高学生的综合素质：地理野外实践教学锻炼学生的观察力、分析力、判断力和解决问题的能力，培养学生的团队协作精神、沟通能力和创新精神。
3. 增强学生的实践能力：地理野外实践教学让学生在实践中学习，提高学生的实践能力，为今后的学习和工作打下坚实基础。
4. 丰富地理教学资源：地理野外实践教学将地理学科知识与实际生活相结合，为学生提供丰富的教学资源，提高教学质量。
三、地理野外实践教学的实施策略1. 制定合理的实践教学计划：根据教学目标和学生实际情况，制定科学合理的实践教学计划，确保实践教学活动的顺利进行。
2. 选择合适的实践地点：根据教学需要，选择具有代表性的实践地点，如自然景观、人文景观、地理现象等，为学生提供丰富的实践资源。
地理实践课教学活动(3篇)
第1篇一、活动背景地理学科是一门综合性学科，具有实践性强、应用广泛的特点。
为了让学生更好地理解和掌握地理知识，提高学生的地理素养，我校特开展地理实践课教学活动。
本次活动旨在通过实地考察、小组合作等方式，让学生在实践中感受地理知识，培养地理思维能力。
二、活动目标1. 让学生了解家乡的地理环境、人文景观、自然资源等，增强对家乡的热爱之情。
2. 培养学生的地理实践能力，提高学生的观察、分析、解决问题的能力。
3. 增强学生的团队协作意识，培养学生的沟通能力和表达能力。
4. 提高学生对地理学科的兴趣，激发学生进一步学习地理的积极性。
三、活动内容1. 活动一：家乡地理环境考察（1）活动时间：一课时（2）活动地点：学校附近自然景观区（3）活动内容：①分组：将学生分成若干小组，每组5-6人。
②任务分配：每个小组选择一个自然景观区域进行考察，了解该区域的地理位置、地形地貌、气候特点、植被类型等。
③实地考察：每组学生按照任务要求，对所选区域进行实地考察，记录相关数据。
④讨论交流：各小组回到教室后，进行讨论交流，分享考察成果。
2. 活动二：家乡人文景观考察（1）活动时间：一课时（2）活动地点：学校附近历史遗迹、文化景点等（3）活动内容：①分组：与活动一相同。
②任务分配：每个小组选择一个历史遗迹或文化景点进行考察，了解其历史背景、文化内涵、建筑特点等。
③实地考察：各小组按照任务要求，对所选景点进行实地考察，记录相关数据。
④讨论交流：各小组回到教室后，进行讨论交流，分享考察成果。
3. 活动三：家乡自然资源调查（1）活动时间：一课时（2）活动地点：学校附近自然资源区域（3）活动内容：①分组：与活动一、二相同。
②任务分配：每个小组选择一种自然资源进行调查，了解其类型、分布、开发利用状况等。
③实地调查：各小组按照任务要求，对所选自然资源进行调查，记录相关数据。
④讨论交流：各小组回到教室后，进行讨论交流，分享调查成果。
四、活动评价1. 学生对活动内容的掌握程度。
高中地理实践教学方案(3篇)
第1篇一、方案背景地理学科作为一门综合性学科，旨在培养学生的地理素养、地理思维和地理技能。
实践教学是地理教学的重要组成部分，有助于提高学生的地理实践能力，加深对地理知识的理解和应用。
本方案旨在制定一套适合高中地理实践教学的方案，以提升学生的地理素养和实践能力。
二、教学目标1. 知识目标：通过实践教学，使学生掌握基本的地理调查、观测、实验等技能，加深对地理知识的理解。
2. 能力目标：培养学生的地理思维、地理探究能力和团队合作精神。
3. 情感目标：激发学生对地理学科的兴趣，增强学生的社会责任感和环保意识。
三、教学内容1. 地理观测与测量（1）地形观测：学习使用罗盘、测距仪等工具，对地形进行观测。
（2）气候观测：学习使用气象仪器，对气温、湿度、风向等气候要素进行观测。
（3）植被观测：学习识别不同植被类型，了解植被的生长环境和生态功能。
2. 地理调查与分析（1）社区调查：了解社区居民的生活环境、生产方式、文化习俗等。
（2）城市调查：观察城市布局、交通设施、公共服务等，分析城市发展的优缺点。
（3）农村调查：了解农村生产、生活、生态环境等方面的情况。
3. 地理实验与探究（1）土壤实验：学习土壤的采样、分析，了解土壤的类型、性质及肥力。
（2）水资源实验：学习水质的检测、分析，了解水资源的保护与利用。
（3）气候变化实验：模拟气候变化对生态系统的影响，探讨应对气候变化的措施。
四、教学过程1. 准备阶段（1）教师根据教学内容，制定实践教学计划，确定实践地点、时间、人员等。
（2）学生根据实践教学计划，提前做好相关知识的预习，准备实践所需的工具和材料。
2. 实践阶段（1）教师组织学生进行实地观测、调查、实验等活动。
（2）学生分组进行实践活动，教师巡回指导，解答学生疑问。
（3）学生根据实践活动，撰写实践报告，总结实践经验。
3. 总结阶段（1）教师组织学生进行实践总结，分享实践经验。
（2）学生根据实践总结，修改完善实践报告。
高中地理户外实践教案模板
课时安排：2课时教学目标：1. 知识与技能目标：- 学生能够识别和描述常见的地形地貌类型，如山地、丘陵、平原、盆地等。
- 学生能够通过实地观察，分析地形地貌的形成原因。
- 学生能够运用所学知识，解释特定地区的地形地貌特征。
2. 过程与方法目标：- 通过户外实践，培养学生观察、记录、分析和归纳的能力。
- 通过小组合作，提高学生的团队协作和沟通能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
- 增强学生的实践能力和创新精神。
教学重难点：1. 重点：识别不同地形地貌类型，分析其形成原因。
2. 难点：运用所学知识解释特定地区的地形地貌特征。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 教师简要介绍地形地貌的概念和重要性。
2. 学生讨论地形地貌对我们生活的影响。
二、实地考察前的准备1. 学生分组，每组准备地形地貌观察记录表。
2. 教师讲解实地考察的注意事项和观察要点。
三、实地考察1. 学生分组进行实地考察，观察地形地貌特征。
2. 学生记录观察到的地形地貌类型、特点以及形成原因。
3. 教师巡回指导，解答学生疑问。
四、总结与讨论1. 学生汇报实地考察结果，展示观察记录表。
2. 教师引导学生分析地形地貌的形成原因。
3. 学生讨论地形地貌对我们生活的影响。
第二课时一、复习与巩固1. 教师提问，检查学生对地形地貌知识的掌握情况。
2. 学生回答问题，巩固所学知识。
二、案例分析1. 教师展示不同地区的地形地貌图片，引导学生分析其特征和形成原因。
2. 学生分组讨论，分析案例中的地形地貌特征。
三、拓展活动1. 学生分组设计一个户外活动方案，要求包含地形地貌的观察和体验。
2. 学生展示活动方案，互相评价。
四、总结与反思1. 学生总结本次户外实践活动的收获和体会。
2. 教师总结地形地貌的知识点，强调实践的重要性。
教学评价：1. 观察记录表的完整性、准确性。
2. 学生在讨论和案例分析中的表现。
3. 学生设计户外活动方案的创新性和可行性。
野外实践教学方案范文(3篇)
第1篇一、方案背景随着我国教育改革的不断深入，实践教学在高等教育中的地位日益凸显。
野外实践教学作为一种重要的实践教学形式，能够让学生在真实环境中学习和体验，提高学生的实践能力和综合素质。
本方案旨在制定一套科学、合理的野外实践教学方案，以期为我国高校的野外实践教学提供参考。
二、实践目的1. 提高学生的实践能力，使学生在实际操作中掌握专业知识；2. 培养学生的团队协作精神和创新能力；3. 增强学生的环保意识和社会责任感；4. 拓展学生的视野，提高学生的综合素质。
三、实践对象1. 全体本科生；2. 部分研究生；3. 教师及教学辅助人员。
四、实践内容1. 自然地理野外考察：包括地质地貌、植被类型、土壤性质等方面的考察；2. 生态环境调查：包括水质、土壤、生物多样性等方面的调查；3. 农业生产实践：包括农作物种植、养殖技术等方面的实践；4. 文化遗产保护：包括历史文化遗址、民俗文化等方面的考察。
五、实践地点1. 国家级自然保护区；2. 国家级地质公园；3. 农业生产示范基地；4. 文化遗产保护区。
六、实践时间1. 每学期至少安排一次野外实践教学；2. 实践教学时间为1-2周。
七、实践流程1. 前期准备：（1）制定实践教学计划，明确实践目的、内容、地点、时间等；（2）组织学生进行野外实践教学培训，包括安全知识、野外生存技能、专业知识等；（3）联系实践地点，办理相关手续。
2. 实践过程：（1）按照实践教学计划，组织学生进行实地考察；（2）教师指导学生进行实践操作，讲解相关知识；（3）学生分组进行实地调查，记录数据，分析问题；（4）开展团队合作，完成实践任务。
3. 实践总结：（1）学生撰写实践报告，总结实践过程中的收获和体会；（2）教师对学生的实践报告进行评阅，提出改进意见；（3）组织学生进行实践成果展示，分享实践经验。
八、实践评价1. 实践教学效果评价：（1）学生实践报告的质量；（2）学生在实践过程中的表现；（3）实践成果的应用价值。
(精选)高中地理野外实践课的教学设计
高中地理野外实践课的教学设计高中地理野外实践课的教学设计地理学是建立在实践基础上的科学。
在高中地理课程标准中，要求“从学生的全面发展和终身学习出发，构建体现现代教育理念、反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的高中地理课程。
引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念”。
为了达到培养国家公民的目的，我认为地理教学的过程中需要大量实践，尤其是学生的野外实践活动。
这样才能让学生从身边环境开始，关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。
然而作为学生，能参与地理实践的机会和时间是非常有限的。
如何让学生在有限的时间内参与地理野外实践并有所收获，我认为需要在本地结合课程内容建立一些适合学生活动的实践基地，开发具有可操作性的地理野外实践课程。
一、地理野外实践基地的开发设想野外考察活动由于受环境安全、学习时间和考察难易程度等条件的限制，适宜选择以就近为主，路线安全，地理特征明显，具有实践价值的地点。
而考察活动的时间可以选择天气较好，课业负担较轻的时段，例如针对七星岩景区喀斯特地貌特征明显、类型多样因此设想将其开发为野外实践基地，步骤如下：1．查阅文献，收集资料教师查找相关资料，研究七星岩喀斯特地貌类型、分布、特点和成因等背景材料。
整理这些素材，最后形成基地资料文稿。
2．实地考察，精确考察目标教师进行实地考察是课程设置的重要环节，因为在考察的过程中，要思考如何设计实践课程，计划课程实施的进程和预估效果。
如：教师在考察时要对典型地貌作以全面、系统地观察和考察，并做好记录和拍照工作。
3．室内总结，绘制考察线路图将实地考察的结果结合前期收集的资料，进行对比、分析，确定典型考察目标，并绘制考察线路图。
;;二、野外实践考察方案的设计1.预期目标（1）通过对七星岩喀斯特地貌的考察，了解本地该地貌的类型、成因和特点，探究流水溶蚀的过程；（2）学习野外考察的一般方法和步骤，用相机拍摄一组反映该地貌的照片，做好考察过程的原始记录；（3）运用考察素材撰写考察报告，提高学生撰写论文的能力；（4）举行实践活动成果交流和答辩会，提高学生合作与思辩能力。
地理课外教学实践活动(3篇)
第1篇一、活动背景地理作为一门自然科学，旨在帮助学生了解地球的自然环境和人类活动的关系，培养学生的地理素养。
传统的地理教学往往局限于课堂，学生对于地理知识的理解和应用能力有限。
为了提高学生的地理实践能力，激发学生的学习兴趣，我们开展了本次地理课外教学实践活动。
二、活动目的1. 培养学生的地理实践能力，提高学生对地理知识的理解和应用能力。
2. 增强学生对自然环境的认识，激发学生热爱自然、保护环境的意识。
3. 培养学生的团队协作精神，提高学生的沟通能力。
4. 增进师生之间的感情，营造良好的学习氛围。
三、活动内容1. 野外考察（1）活动地点：附近的山林、湖泊、湿地等自然景观。
（2）活动时间：周末或节假日。
（3）活动流程：①分组：将学生分成若干小组，每组5-7人，每组选出一名组长。
②讲解：教师向学生讲解野外考察的基本知识和注意事项，包括地图使用、地形识别、植被观察等。
③实地考察：学生跟随教师或组长，按照预设路线进行考察，观察地形、植被、水文等自然现象，记录相关信息。
④讨论交流：考察结束后，各小组进行讨论，分享观察到的地理现象，分析其成因，并撰写考察报告。
2. 地理知识竞赛（1）活动地点：学校多功能厅。
（2）活动时间：周末或节假日。
（3）活动流程：①报名：学生自愿报名参加，组成参赛队伍。
②准备：参赛队伍自行准备地理知识竞赛题目，包括选择题、填空题、判断题等。
③比赛：各参赛队伍依次上台进行比赛，答对题目得分，答错不扣分。
④颁奖：根据得分高低，评选出一、二、三等奖，并颁发奖品。
3. 环保宣传（1）活动地点：社区、公园等公共场所。
（2）活动时间：周末或节假日。
（3）活动流程：①分组：将学生分成若干小组，每组5-7人。
②宣传材料制作：各小组制作环保宣传海报、标语等。
③宣传活动：各小组在社区、公园等公共场所进行环保宣传，向市民普及环保知识，倡导绿色生活。
④总结：活动结束后，各小组总结经验，撰写活动总结。
四、活动评价1. 学生评价：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对活动的满意度和收获。
地理实践活动课教学设计(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解我国地形地貌的基本类型及分布；（2）掌握观察地形地貌的方法；（3）学会运用地图分析地形地貌；（4）提高地理实践活动的组织与实施能力。
2. 过程与方法：（1）通过实地考察，培养学生观察、分析、归纳的能力；（2）通过小组合作，培养学生的团队协作能力；（3）通过地图分析，提高学生的空间思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对地理学科的兴趣；（2）培养学生热爱祖国大好河山的情感；（3）增强学生的环保意识。
二、教学重难点1. 教学重点：我国地形地貌的基本类型及分布、观察地形地貌的方法、地图分析地形地貌。
2. 教学难点：实地考察中的观察、分析、归纳能力；小组合作中的团队协作能力。
三、教学过程（一）导入1. 教师展示我国地形地貌的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这些地形地貌的名称吗？它们分别分布在我国的哪些地区？”2. 学生回答后，教师总结我国地形地貌的分布特点。
（二）新课讲授1. 讲解我国地形地貌的基本类型及分布，包括山地、丘陵、平原、高原、盆地等。
2. 教授观察地形地貌的方法，如：观察地表形态、植被、河流等。
3. 讲解地图分析地形地貌的方法，如：利用等高线、地形剖面图等。
4. 通过实例分析，让学生掌握地形地貌的特点。
（三）实践活动1. 将学生分成若干小组，每组选择一个地形地貌类型进行实地考察。
2. 每组学生制定考察计划，包括考察地点、路线、观察项目等。
3. 学生在教师指导下进行实地考察，记录观察到的地形地貌特点。
4. 活动结束后，每组学生向全班汇报考察结果，分享观察心得。
（四）总结与评价1. 教师引导学生总结本次实践活动的心得体会，强调地形地貌的特点及分布。
2. 学生评价自己在实践活动中的表现，互相鼓励、互相学习。
3. 教师对学生的表现进行评价，肯定优点，指出不足。
四、教学反思1. 本节课通过实践活动，使学生深入了解我国地形地貌的特点及分布，提高了学生的地理实践能力。
地理实践的教学设计(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解地理实践活动的目的和意义；（2）掌握地理实践活动中观察、记录、分析、总结的方法；（3）能够运用所学地理知识解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过实地考察，培养学生的观察能力和分析能力；（2）通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力；（3）通过实践操作，培养学生的动手能力和创新精神。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感；（2）增强学生的社会责任感和环保意识；（3）培养学生积极进取、勇于探索的精神。
二、教学内容以“家乡的自然环境与人文景观”为主题，通过实地考察、访谈、资料收集等方式，了解家乡的自然环境、人文景观、经济发展、社会变迁等方面的特点。
三、教学过程1. 导入（1）教师通过多媒体展示家乡的美丽风光、名胜古迹等图片，激发学生的兴趣；（2）引导学生思考：家乡有哪些自然环境和人文景观？它们对我们有什么意义？2. 实地考察（1）分组：将学生分成若干小组，每组6-8人；（2）确定考察地点：根据学生的实际情况，选择具有代表性的考察地点，如风景名胜区、历史文化名城、农业科技园区等；（3）制定考察计划：每组制定详细的考察计划，包括考察路线、考察内容、观察记录、调查访谈等；（4）实地考察：各组按照计划进行实地考察，观察、记录、拍照、访谈等；（5）小组讨论：各组对考察结果进行讨论，总结家乡的自然环境、人文景观、经济发展、社会变迁等方面的特点。
3. 汇报交流（1）每组派代表进行汇报，展示考察成果；（2）其他小组进行提问和补充；（3）教师点评：对各组的表现进行点评，指出优点和不足。
4. 总结与反思（1）教师引导学生总结本次地理实践活动的收获和体会；（2）学生撰写考察报告，对家乡的自然环境、人文景观、经济发展、社会变迁等方面进行深入分析；（3）教师对学生的考察报告进行点评和指导。
四、教学评价1. 评价方式：过程性评价和终结性评价相结合；2. 评价内容：考察成果、考察报告、团队协作、沟通能力、创新能力等；3. 评价标准：根据学生的实际表现，给予相应的评价和反馈。
地理教研组野外实践活动(3篇)
第1篇一、活动背景地理学科是一门综合性、实践性很强的学科，野外实践活动是地理教学的重要组成部分。
为了提高地理教师的专业素养，增强教学实践能力，我校地理教研组于2021年10月组织了一次野外实践活动。
本次活动旨在通过实地考察，让教师们深入理解地理知识，提升教学效果。
二、活动目的1. 增强地理教师对地理知识的理解和掌握；2. 提高地理教师的教学实践能力；3. 培养教师们的团队合作精神；4. 促进地理学科与其他学科的交叉融合。
三、活动内容1. 实地考察：选择具有代表性的地理景观进行实地考察，如山脉、河流、湖泊、湿地等。
2. 现场教学：在实地考察过程中，教师们根据考察内容进行现场教学，分享自己的教学经验和心得。
3. 团队协作：教师们分组进行实地考察，互相交流、讨论，共同完成考察任务。
4. 研讨交流：考察结束后，教师们针对考察过程中的所见所闻进行研讨交流，总结经验教训。
四、活动过程1. 准备阶段：活动前，地理教研组制定了详细的活动方案，包括考察地点、考察内容、活动时间、人员安排等。
同时，教师们对考察地点的地理知识进行了充分的学习和准备。
2. 实地考察阶段：10月15日，教师们前往活动地点，进行了为期一天的实地考察。
在考察过程中，教师们分别对山脉、河流、湖泊、湿地等地理景观进行了详细观察，并拍摄了大量照片和视频资料。
3. 现场教学阶段：在实地考察过程中，教师们根据考察内容进行了现场教学。
如，在考察山脉时，教师们讲解了山脉的形成、类型、分布特点等知识；在考察河流时，教师们讲解了河流的流向、水文特征、流域特征等知识。
4. 团队协作阶段：在实地考察过程中，教师们分组进行考察，互相交流、讨论，共同完成考察任务。
如，在考察湖泊时，教师们分组观察湖泊的形态、水质、周边生态环境等，并记录相关数据。
5. 研讨交流阶段：考察结束后，教师们针对考察过程中的所见所闻进行了研讨交流。
在研讨会上，教师们分享了各自的教学经验和心得，并对考察过程中遇到的问题进行了讨论和总结。
野外实践教学设计(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识目标：（1）了解野外实践调查的基本方法和步骤；（2）掌握生态调查的基本原理和技能；（3）认识不同生态系统类型及其特点；（4）了解环境保护的基本知识和方法。
2. 能力目标：（1）培养学生观察、分析、解决问题的能力；（2）提高学生的实践操作能力和团队合作精神；（3）增强学生的环境保护意识。
3. 情感目标：（1）激发学生对生态学研究的兴趣；（2）培养学生的社会责任感和使命感；（3）提高学生的环保意识。
二、教学内容1. 野外实践调查的基本方法与步骤2. 生态调查的基本原理与技能3. 不同生态系统类型及其特点4. 环境保护的基本知识与方法三、教学过程1. 准备阶段（1）教师提前制定野外实践教学计划，包括调查地点、时间、调查内容等；（2）学生了解野外实践调查的基本方法和步骤，学习相关理论知识；（3）学生分组，每组确定调查任务，准备调查工具和资料。
2. 实践阶段（1）到达调查地点，分组开展调查工作；（2）观察并记录植物、动物、土壤、水源等生态要素；（3）分析调查数据，总结不同生态系统类型及其特点；（4）讨论环境保护的基本知识与方法，提出改善措施。
3. 总结阶段（1）各小组汇报调查成果，教师进行点评；（2）总结野外实践调查的经验和教训；（3）撰写调查报告，包括调查地点、调查内容、调查结果、环境保护建议等。
四、教学评价1. 评价方式：过程评价与结果评价相结合；2. 评价内容：（1）学生参与调查的积极性、主动性；（2）调查数据的准确性和完整性；（3）学生对生态调查的基本原理和技能的掌握程度；（4）学生对环境保护的认识和态度；（5）调查报告的质量。
五、教学资源1. 教材：《生态学》、《环境保护》等；2. 教学课件：野外实践调查的基本方法与步骤、生态调查的基本原理与技能等；3. 调查工具：指南针、望远镜、采集工具、记录本等；4. 实践地点：自然公园、自然保护区、农田等。
六、教学注意事项1. 注意安全，遵守野外实践调查的规范；2. 保持环境卫生，不乱扔垃圾；3. 注意保护动植物，尊重自然；4. 加强团队合作，共同完成任务；5. 教师应关注学生的实践过程，及时给予指导和帮助。
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高中地理野外实践课的教学设计
高中地理野外实践课的教学设计
地理学是建立在实践基础上的科学。
在高中地理课程标准中，要求“从学生的全面发展和终身学习出发，构建体现现代教育理念、反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的高中地理课程。
引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念”。
为了达到培养国家公民的目的，我认为地理教学的过程中需要大量实践，尤其是学生的野外实践活动。
这样才能让学生从身边环境开始，关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。
然而作为学生，能参与地理实践的机会和时间是非常有限的。
如何让学生在有限的时间内参与地理野外实践并有所收获，我认为需要在本地结合课程内容建立一些适合学生活动的实践基地，开发具有可操作性的地理野外实践课程。
一、地理野外实践基地的开发设想野外考察活动由于受环境安全、学习时间和考察难易程度等条件的限制，适宜选择以就近为主，路线安全，地理特征明显，具有实践价值的地点。
而考察活动的时间可以选择天气较好，课业负担较轻的时段，例如针对七星岩景区喀斯特地貌特征明显、类型多样因此设想将其开发为野外实践基地，步骤如下：
1．查阅文献，收集资料教师查找相关资料，研究七星岩喀斯特地貌类型、分布、特点和成因等背景材料。
整理这些素材，最后形成基地资料文稿。
2．实地考察，精确考察目标教师进行实地考察是课程设置的重要环节，因为在考察的过程中，要思考如何设计实践课程，计划课程实施的进程和预估效果。
如：教师在考察时要对典型地貌作以全面、系统地观察和考察，并做好记录和拍照工作。
3．室内总结，绘制考察线路图将实地考察的结果结合前期收集的资料，进行对比、分析，确定典型考察目标，并绘制考察线路图。
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二、野外实践考察方案的设计
1.预期目标
（1）通过对七星岩喀斯特地貌的考察，了解本地该地貌的类型、成因和特点，探究流水溶蚀的过程；
（2）学习野外考察的一般方法和步骤，用相机拍摄一组反映该地貌的照片，做好考察过程的原始记录；
（3）运用考察素材撰写考察报告，提高学生撰写论文的能力；
（4）举行实践活动成果交流和答辩会，提高学生合作与思辩能力。
2.考察前准备工作相关知识简介及介绍考察方案；成立学习小组，进行考察纪律及安全注意事项教育；准备考察工具：笔记本、笔、相机，稀盐酸，如有条件可携带便携式GPS等。
3.学生考察学习设计共分为四组，以组长主持、全组合作的形式，每组分别完成以下其中一项学习内容:
小组
考察内容
收集素材
思考问题
1
喀斯特丘陵、溶蚀洼地、溶洞、石笋、钟乳石，地下暗河，落水洞等喀斯特地貌
拍摄一组相片并作好文字记录
喀斯特地貌有哪些特征？是如何形成的？
2
观察七星岩喀斯特丘陵上的土壤与植被；用稀盐酸鉴别岩石性质。
拍摄一组相片并作好文字记录
石山上的土壤与植被有何特点，为什么会这样？
3
天柱岩不同高度的溶洞
拍摄一组相片并作好文字记录
一共有几层溶洞，这些溶洞是通过那些地质作用形成的？
4
石室岩摩崖石刻
拍摄一组相片并作好文字记录
这些石刻记录于什么时期？对当时的地理环境进行了怎样的描述？
4.成果交流师生共同对本次地理实践课程做出总结和评价。
三、对地理野外实践活动感悟与思考;;;;;;
从教学角度考虑，我认为开展野外实践教学会给师生带来一种全新的体验：;;;;;;
首先，野外实践教学可以有效地提升学生的学习兴趣和学习能力。
高中生学习了很多地理理论知识，但是这些概念只是课本中抽象出来的符号，落实在不同区域会呈现不同的现象，因此仅仅课堂教学会使实际的生活和书本的内容出现断层。
而地理野外实践活动就是连接课堂与现实的桥梁。
地理野外实践活动改变了他们传统的认知方式，不单是仅靠耳朵听，还要用手摸、用眼看、甚至用鼻子嗅，面对与书本上不一样的东西，他们会不断地提问，肯定、否定、再提问。
这样的学习过程，有效的激发了学生的学习兴趣，培养了学生的观察能力，敢于质疑的能力，综合分析问题的能力，小组合作能力等，为其自主学习，终身学习打下了坚
实的基础。
其次，野外实践教学使教师的教学理念和教学方法也会发生改变。
传统的地理教学方式，使教师这一知识传授者的行为受到限制，不能将地理这门学科经典和精髓的学习方法——即野外考察（调查）传授给学生，教师因此也逐渐丧失了野外考察的能力。
地理野外实践活动，可以有效地提升了教师自身的野外实践水平，促进教师不断思考探究，有利于教学研究的发展。
同时也使师生之间的关系与教师对学生的关注和评价发生改变，如更关注学生学习的实践性与参与性，更重视学生学习评价的持续性与即时反馈性。
使师生之间的关系演变成为一种教学相长，互相帮助，共同探究，合作学习的关系。
四、总结;;;;
地理科学从传统的定性学科逐渐走向现代的半定量与定量学科，都十分重视野外考察（调查）工作，把野外考察视作地理科学研究的基础。
而在现今的教育当中，学生都被禁锢在室内，多是从教师的描述中来感知自然世界的。
虽然网络和多媒体教学的普及在一定程度上改善了这种现象，但是对学习行为的研究表明，身体力行的方式是最有效也是收获最大的。
地理这门学科本身就是研究身边环境的科学，我希望学生能走出教室，用自己的眼睛去看，用耳朵去听，用手指去感觉，用大脑去思考，去体会身边真实的世界，真正体会到自己是自然、社会中的一员，那么他也许就会希望能为这个世界做点什么，这也许就达到了公民教育的真正目的。