关于提高口语交际能力的思考
口语交际教学反思(优秀12篇)
口语交际教学反思（优秀12篇）《口语交际》教学反思1目前在“听、说、读、写”诸能力中，最差的要数“说”的能力。
这使学生的“读写能力失去基础进而导致发展缓慢”。
由此可见培养学生的口语交际能力是势在必行的。
而作为一年级的语文教师，培养学生的口语交际能力更是任重道远。
那么，如何培养呢？本学期的两节口语交际课让我感触颇深：案例1：口语交际《我会拼图》这节课的两个教学要求是1、说说你用纸片拼成了什么，是怎么拼成的。
2、评一评谁拼得好，谁说得好。
在备课时，我把第一个要求作为口语交际的重点，而对于第二个要求，我认为学生说不出来什么，只要找两个学生大概说一说就行了，最后还得教师去评一评。
上课时，我按照自己的教学思路指导着学生进行口语交际，多数学生能够把拼图的过程说出来。
看到教学目标已经达到，我心里很高兴。
在学生意犹未尽之时，我提出了第二个要求，看着一只只高高举起的小手，心想找两个优生说一说就可以了。
我先提问了学习委员王岩，只听王岩说：“于明丘拼的小猪很可爱，他在介绍拼图方法的时候说了‘大小不一样的圆’，我觉得他说得特别好”。
听了王岩的评价，我心底的那根弦被拨动了，虽然他们的年龄还很小，虽然他们的话语还很稚嫩，虽然他们还谈不上阅历，但是，他们已经有了自己独立的思维。
我马上改变自己的教学思路，决定让学生畅所欲言，于是我的心弦一次又一次地被拨动“于佳慧拼的小猫多调皮呀！于佳慧在拼小猫的时候一定很用心。
”“是呀，我在用订书器订小猫的尾巴的时候都把手弄坏了。
”于佳慧赶忙回答。
“赵伟说得多清楚啊，现在我也会拼小猪了。
”“我觉得徐良瑞的小熊猫拼的最漂亮，他用大小不一样的圆来画小熊猫的头、身体、耳朵和脚，真聪明。
”……案例2：口语交际《该怎么办》，这次口语交际的内容是小明每天帮王爷爷取牛奶。
王爷爷提出每天给小明一毛钱，小明不要。
让学生说说小明该怎么办。
在备课时，我围绕着小明不要钱预设了几个推辞的办法。
上课时，王博说：“我会先把钱收下，等到王爷爷过生日的时候给王爷爷买生日礼物。
如何提高学生的口语交际能力
如何提高学生的口语交际能力提高学生的口语交际能力是每个教育工作者关注的重要课题。
在当今社会，具备良好的口语交际能力不仅对学生个人发展有着重要的影响，也是他们未来就业的基础。
然而，由于学生在学校教育中普遍更加注重书面表达，忽视了口语交际的培养，导致学生在实际沟通中存在一定的困难。
因此，本文将从提高学生参与课堂口语活动，创设交流的场景以及利用技术手段辅助口语交际等方面探讨如何提高学生的口语交际能力。
一、提高学生参与课堂口语活动课堂是学生提高口语交际能力的重要场所。
为了培养学生的口语能力，在课堂教学中，教师可以采取以下措施：首先，设置情境。
教师可以通过创设与学生现实生活相关的情境，激发学生参与口语活动的兴趣。
例如，安排模拟商店购物的情境，让学生在情景中扮演买家和卖家的角色，进行实际对话。
其次，合理安排小组活动。
小组活动能够让学生在小组内进行对话练习，提高他们的口语交际能力。
教师可以将学生分成小组，让他们进行合作，完成一定的任务。
同时，教师还可以轮流指定学生为小组发言人，鼓励他们主动参与到对话中。
再次，开展辩论活动。
辩论是提高学生口语交际能力的有效方式。
教师可以组织学生进行有争议性话题的辩论，使学生在听、说、辩论的过程中提高语言表达和思维能力。
二、创设交流的场景除了课堂之外，学校还可以通过创造其他交流场景，为学生提供更多口语交际的机会，包括校园英语角、班级活动以及社团组织等。
首先，学校可以设立英语角。
英语角是一个供学生进行英语口语交流的场所，学生可以在这里与其他对口语交际感兴趣的同学进行真实的对话练习。
其次，班级可以组织各种活动。
例如，组织英语演讲比赛、角色扮演活动等，通过活动的形式激发学生口语表达的积极性，让他们运用所学语言进行真实的交流。
再次，学校可以鼓励学生参加各类社团组织。
社团活动是培养学生口语交际能力的重要途径，学生可以通过社团组织与其他成员共同参与各类交流活动，锻炼口语表达能力。
三、利用技术手段辅助口语交际如今，技术手段已经成为提高学生口语交际能力的重要工具。
浅谈提高学生的口语交际能力
浅谈提高学生的口语交际能力《小学语文课程标准》中对口语训练提出这样的要求：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。
”说到学生口语能力的培养，对于每一个年龄段的学生来说都是非常重要的，并存在着不同程度的难度。
对于低年级的小学生口语能力培训难度更大，任务更艰巨。
下面谈谈在口语交际教学中的几点体会：一、口语交际的培养落实于语文教学的各个环节1、利用教材是训练低年级学生的口语交际最有效的办法。
刚入学的学生，说话常常不完整，不规范，习惯于用方言进行交际。
因此，在学生刚入学学习拼音时，就要开始进行说话训练，并规范学生的口头语言，逐步培养良好的听说态度和语言习惯。
如：在教学四声音节时，学习da的四声：da球，今天我搭车来上学。
回da，小明爱回答问题。
da水，我用水桶去打水。
da河，大河里有许多小鱼。
学生可以根据四声，组不同的词，造不同的句子。
这样既丰富了学生词汇，又便于理解字义。
既掌握了da的四声，又进行了语言训练。
2、在识字教学中训练口语交际，最常用的方法就是口头扩句、造句。
此外，让学生自己说说你如何记住这个字，也可以训练学生的说话。
当然，老师要耐心等待，并给以指导，如在教学“鲜”时，先让学生说说这个字是什么结构，是如何组成的，再让学生说出这个字如何写，如何记，如何组词，如何造句，学生通过分析，知道“鲜”是左右结构，左边是“鱼”，右边是“羊”，合起来组成“鲜”。
组词：新鲜，造句：这条鱼很新鲜。
这样既有利于学生记忆生字，知识掌握得灵活，又发展了学生的思维和语言。
3、在阅读教学中训练学生的口语，主要是通过教师与文本，学生与文本，师与生三者的交际。
如《春雨的色彩》这篇课文，既是一则充满童趣的文章，又是一篇进行口语交际的好教材。
学习了课文后，学生对“雨”的概念，有了更丰富的理解。
我便让学生学着课文的样子进行口头创编。
口语交际心得体会（通用12篇）
口语交际心得体会口语交际心得体会（通用12篇）当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，可以将其记录在心得体会中，通过写心得体会，可使我们今后少走弯路。
很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会，下面是小编精心整理的口语交际心得体会（通用12篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
口语交际心得体会篇1语文课程标准明确指出：“语文是最重要的交际工具，应当培养学生具有日常口语交际的基本能力，让学生在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际交往，发展合作精神。
”那么，在语文教学中，教师怎样才能有效地进行口语交际教学呢？一、利用语文教学有意识地培养学生的口语交际能力（一）在拼音教学中训练口语交际（二）在识字教学中训练口语交际（三）在阅读教学中训练口语交际（四）巧妙布置作业，创设交际情境。
二、紧扣生活，随机训练。
丰富多采的生活给口语交际教学提供了源泉，教师要用心捕捉现实生活现象，对于一些突发现象可以进行随机训练。
如：对一件事情的不同看法、对问题的讨论、一些好的提议、某种现象的辨析等。
只要我们在平时的教学过程中，多给学生机会，激发其表达的欲望，把握契机，有步骤地进行指导，学生的口语表达能力就一定会得到很大的提高，更为重要的是，在其过程中培养了他们想说、敢说的心理素质和语言的适应能力，形成了良好的口语表达习惯，为今后学生的语文素养的形成与发展奠定了良好的基础。
三、口语交际专题训练通过教材中的专题训练，使学生比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识，提高相关技能。
这种专题训练具有以下特点：一是跟学生生活实际紧密联系，具有广泛的适用性；二是遵循由易到难，由简单到复杂的规律。
除此之外，还要在语文活动课上让学生朗诵诗歌，讲故事，读自己喜欢的文章等。
这样学生既积累了知识，又激发了学生说话的兴趣，活跃了思维，使学生有话说。
四、利用媒体课件进行教学现代化教学媒体的运用，为学生营造一个身临其境的场景，使学生有话想说。
小学语文口语交际教学培训心得
小学语文口语交际教学培训心得作为小学语文教师，在教学过程中，我发现学生在语言表达和交际方面存在一定的困难。
为了帮助学生提高口语交际能力，我参加了一次语文口语交际教学培训。
在培训过程中，我获得了一些宝贵的经验和心得，以下是我的培训心得总结。
1. 培养学生的兴趣和自信心在语文口语交际教学中，首先要培养学生对语言学习的兴趣。
通过课堂上的活动设计和教学方法，激发学生对语言交流的兴趣，使其乐于主动参与课堂讨论和交流。
同时，要给予学生充分的鼓励和肯定，建立起学生的自信心，让他们敢于用语言表达自己的想法和观点。
2. 营造良好的交流环境语言是一种社会工具，只有在真实的交流环境中，学生才能真正学会使用语言。
因此，在课堂教学中，要尽量创造出真实的交流环境。
可以利用小组合作、角色扮演和游戏活动等方式，让学生在愉快的氛围中学习和交流。
3. 注重培养学生的听力能力口语交际的第一步是要听得懂对方在说什么。
因此，在语文口语交际教学中，要注重培养学生的听力能力。
可以通过听音辨词、听音填空和听听力材料等任务，提高学生的听力理解能力。
同时，要培养学生的注意力和集中力，让他们能够听清楚、理解清楚对方的表达内容。
4. 引导学生进行有效的口语表达口语交际的目的是为了让对方理解自己的意思。
在教学过程中，要引导学生进行有效的口语表达。
可以通过课堂讨论、情景对话和口语练习等活动，让学生学会用简单明了的语言表达自己的观点和想法。
同时，要教会学生如何用适当的方式提问、回答问题，以及如何在交流中使用恰当的交际策略。
5. 提供大量的口语练习机会口语交际是一种实践性的能力，只有通过大量的实践才能真正掌握。
因此，在语文口语交际教学中，要提供充分的口语练习机会。
可以组织学生进行小组对话、角色扮演、情景模拟等活动，让学生有更多的机会实践口语表达。
6. 注重培养学生的语感和语调语感和语调是口语交际中非常重要的方面。
在教学过程中，要注重培养学生的语感和语调。
可以通过模仿朗读、口语练习和视频观看等方式，让学生学会正确的语音语调，并且能够感受到语言的韵律和节奏。
高中生口语交际能力培养的思考和实践
展 口语 交 际 活 动 的大 舞 台 ． 是 口语 交 际 话 题 的 取 之 也 不 竭 的 资源 宝库 ， 因此 ， 生活 中挖 掘 学 生 感 兴 趣 的 话 从 题 是 口语 交 际 活 动顺 利 开 展 的 保 证
如 同 海 市 蜃 楼 的局 面 如 何 培 养 高 中 生 口 语 交 际 的能 力 呢 ？ 系 学 生 实 联 际 水 平 和 语 文 教学 现 状 ． 者 主 要 采 用 了组 织 课 堂 演 笔
说 活 动 的 形 式 ． 体从 以 下 几个 方 面 着 手 ： 具
一
响， 由于 高 考 无 法 考 查 学 生 口语 交 际 的 能 力 ． 以 不少 所
老 师 更 多 的注 重 了 “ ” “ ” 能 力 的 培 养 ． 得 口 读 和 写 的 使 语 交 际 教 学 成 为镜 花 水 月 ： 是 受 时 代 因 素 的 影 响 ． 三 很 多 学 生 的 交 际 都 依 赖 网 络 ，除 了 课 堂 上 的 回答 提 问 ． 师 生 之 间 、学 生 之 间 以及 学 生 家 庭成 员 和社 会 人 员 的
目前 ， 实 际 教 学 中 ． 在 口语 交 际 的 教 学 训 练基 本 上 处 于 放 任 自流 的 状 态 ． 原 因 主 要 体 现 在 以 下 几 个 方 其 面 ： 是 教 材 设 计 的 因 素 使 得 口语 交 际 教 学 没 有 有 效 一 的抓 手 ， 一些 版 本 的 语 文教 材 尽 管 设 置 了 相 关 栏 目 ． 但
面 对 面 的 交 流 少 之 又 少 ： 是 部 分 教 师 对 高 中 口语 交 四 际 教 学 存 在 认 识 上 的 误 区 ． 为听 说 是 与 生 俱 来 的能 认
口语交际教学心得5篇
口语交际教学心得5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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提高学生的语言应用能力——口语交际
提高学生的语言应用能力——口语交际口语交际在学生的语言学习过程中起着重要的作用。
通过积极参与口语交际活动，学生能够提高他们的口语表达能力、语言沟通能力和自信心。
本文将探讨一些方法和策略，帮助学生提高他们的口语交际能力。
一、创造积极的口语学习氛围为了提高学生的语言应用能力，学校和教师需要营造积极的口语学习氛围。
例如，可以通过组织丰富多样的实践活动，如角色扮演、小组讨论和演讲比赛来促进学生的口语能力。
此外，学校还可以设立英语角，让学生在自由的环境中用英语互相交流。
这些活动既能增加学生与他人互动的机会，又能提供实践口语的机会。
二、提供丰富的口语交际资源学校和教师应该提供丰富多样的口语交际资源，以帮助学生提高他们的语言应用能力。
例如，可以利用多媒体设备展示英语电影和纪录片，让学生观看并进行相应的讨论。
此外，可以提供话题卡片，让学生在小组中进行对话，从而锻炼他们的口语表达能力。
三、鼓励学生参与口语交际活动学校和教师应该积极鼓励学生参与口语交际活动。
例如，可以组织英语角或者口语比赛，鼓励学生展示他们的口语技巧。
此外，教师还可以设置口语表现类的作业，让学生在课外时间练习口语，提高他们的表达能力。
四、多用实践性的教学方法为了提高学生的语言应用能力，教师应该多使用实践性的教学方法。
例如，可以采用角色扮演的方式进行教学，让学生在模拟的情境中练习口语。
此外，教师还可以组织小组讨论活动，鼓励学生在小组中交流意见，提高他们的口头表达能力。
五、提供个性化的口语学习支持学校和教师应该提供个性化的口语学习支持，以满足学生不同的需求。
例如，可以提供一对一的口语辅导服务，帮助学生提高口语的流利度和准确度。
此外，教师还可以根据学生的兴趣爱好和特长，开展相应的口语活动，激发学生的学习兴趣。
六、提供及时的口语反馈和评估为了帮助学生提高他们的口语交际能力，教师应该及时提供口语反馈和评估。
例如，在口语活动结束后，教师可以提供针对性的反馈，帮助学生发现和改正口语表达中的问题。
口语交际反思(精选13篇)
口语交际反思（精选13篇）口语交际反思第1篇口语交际作为一种有目的的语言活动，是在动态的语境中运用口头语言接受对方信息，同时把自己的思想感情传递给对方的过程，它具有思维的及时性、时间的突发性、情境的特定性、能力的综合性等特点。
口语交际的这些独特性使之与阅读教学和写作教学有着迥然不同的教学策略。
我在“劝说”这一口语交际课中实施了以下策略：一、真实情境策略口语交际使是以交际为核心，交际双方通过口头语言进行沟通的动态过程，只有给学生提供尽量真实、符合学生生活实际的情景，才可能让学生有话可说。
比如，教学伊始，我把孩子们不乐意做卫生的情绪放在一段录像中表示出来，孩子们一下子就找到了支点——这分明就是自己的生活写照呀！想说的情致一下就被调动起来。
二、换位角色表演策略正如一句话所说，以心换心才能真正体会当局者的心意。
因为个人角色的固定性，很多时候不能从其他角度着手考虑和思考问题，设计换位角色表演的环节，更有利于进一步体验心理，更好的进行话题劝说。
三、及时评价策略如果只有纯粹的表演和表达，那么观众的作用就没有很好的得到发挥，参与表演和表达的'孩子在没有得到他人肯定的情况下，自然不会有更积极向上的表现。
所以，及时评价既是教学分工的需要，更是对孩子的尊重和肯定。
我们尤其要引导学生在倾听、观察他人的表达、表演后进行评价----进步的方面进行发扬，不够优秀的方面鼓励进行改进；只有这样，才可能在不断的实践中，让最多的孩子得到进步。
口语交际反思第2篇一、营造宽松氛围，让学生敢说《有趣的游戏》第一册的第一个口语交际，此时学生入学不满两个月，口语交际水平还不高，交际时难免会产生紧张、拘束的情绪，不敢说。
为消除这个交际障碍，在开讲前，设计与艺术整合激趣导入，让学生在优美的旋律中即兴自由律动进入教室。
此举转移了学生注意的焦点，让学生陶醉在优美的音乐和自我创作当中，学生自然身心放松，心情愉悦，紧张的情绪得到了缓解。
又如开讲时的自由发问，没有指定，无拘无束，随想随问，看似无人操作的自由状态极大地激发了学生的交际主动性，引领着学生逐渐步入良好的交际状态，同时又增进了学生间的了解，沟通了情感，训练了口语，为下面的交际起到水到渠道的铺垫作用。
浅谈小学语文口语交际能力的培养
浅谈小学语文口语交际能力的培养语文口语交际能力是指学生在日常生活中运用语言进行交际所具备的能力，包括语言表达能力、逻辑思维能力、情感沟通能力等。
具备良好的口语交际能力对于小学生来说非常重要，它不仅可以提高学生的语文学习成绩，更可以培养学生的沟通能力和自信心。
那么，如何培养小学生的语文口语交际能力呢？下面我们来浅谈一下。
重视口语表达训练。
口语表达是语文学习的基本能力之一，只有具备了良好的口语表达能力，学生才能更好地理解和运用语文知识。
教师在日常教学中应该重视口语表达的训练，鼓励学生多参与课堂讨论、小组交流等活动，培养学生的自信心和表达能力。
教师可以设计一些有趣的口语游戏和活动，让学生在游戏中学会表达自己的想法，提高口语表达能力。
注重语言环境的营造。
语言环境是培养学生口语交际能力的重要条件之一。
学校、家庭和社会都应该为学生创造一个良好的语言环境，让学生有更多的机会进行口语交流。
学校可以组织一些口语交流的活动，例如朗诵比赛、演讲比赛等，让学生有展示自己口语表达能力的机会；家庭和社会也可以通过鼓励学生多参与家庭和社交活动，培养学生的口语交际能力。
激发学生学习语文的兴趣。
学生对语文学习的兴趣是学习口语交际能力的基础。
教师应该通过多种方式激发学生学习语文的兴趣，让学生在学习语文的过程中产生快乐和愉悦的感觉。
可以通过讲故事、听录音、看漫画等方式，引导学生主动参与口语交际，从而提高他们的口语表达能力。
重视情感教育。
语言交际不仅仅是简单的语言表达，更是情感的交流。
教师应该注重情感教育，引导学生学会倾听、体谅和尊重他人，培养学生良好的情感交流能力。
教师也应该注重培养学生的团队合作精神，让学生学会与他人进行合作、交流和沟通，从而提高他们的口语交际能力。
小学语文口语交际能力的培养是一个系统工程，需要学校、家庭和社会共同努力。
希望通过各方的关注和努力，可以帮助学生在语文学习过程中提高口语交际能力，使他们成为具有良好口语表达能力的人才。
口语交际教学反思8篇
口语交际教学反思篇1语言来自于生活，又服务于生活，本着这样的思想，我设计了这节口语交际课。
根据教材特点我设计了以下教学环节：一、谈话激趣，导入角色，明确学习任务：我以“谁会独自去买东西”，来激起学生学习本课的兴趣。
使他们想说、会说，为本节课的学习营造了轻松的氛围。
二、指导比较，明确学习重点。
通过观察比较班上同学和录像中同学的表演，使学生明白买文具时态度要自然大方、语言表达要清楚明白。
这恰是本节课的学习重点。
三、创设情境，突破难点教师适时转变角色，引出学习的难点，并巧妙突破，这是我感觉这节课的精彩之处。
但在上完课之后，我却发现在表演时，仍然有的学生表现不够大胆、大方、灵活，像在背台词。
课后，静下心来思考，为什么会出现这样的现象？首先备课时以自我为中心，没有过多地考虑学生，他们的转变毕竟需要一个过程。
其次，交际能力的提高是一个长期的过程，需要在日常生活中，不断地强化。
课后，应该把这些转达给家长，在日常生活中不断地提醒孩子、尽可能多地为孩子创造练习的机会。
口语交际教学反思篇2在我们小学阶段的教学内容中，口语交际从未缺席。
但是要想让学生说得好，我想最重要的还是要让学生先学会“听“。
一、让学生在课堂上学会“听”。
即在上课的时候，多给学生创造“听”的机会。
课堂上除了让学生说，我还设计了教师示范的环节，让学生注意听老师示范。
并要求学生听完以后根据要求提出自己的问题。
目的是让学生认真听，养成听的习惯。
因为只有认真听了以后，才能提出与要求相关的问题。
二、让学生在说的时候学会“听”。
也就是在学生进行口语交际的过程中，要求学生说完的时候，其他学生提出听到的错误。
这样可以提高学生的听话能力。
因为学生在说的时候，不仅要做到“眼到、口到、心到”，还要做到“耳到”。
听到的信息马上可以通过语言表达出来，也就在培养学生的口语表达能力时还锻炼了“听”的能力。
三、让学生在课余活动中学会“听”。
学生除了在课堂上可以训练“听”的能力，课余活动中也有机会让学生学会“听”。
提高中职学生英语口语交际能力的思考
其次 ，在 中职英 语教学 大纲 中 ，明确 地提 出听 、 个 英 语 口语课 堂 的 气氛 很 活 跃起 来 ，在 轻 松愉 快 、笑 声 说、读 、写的重要性 ，但在实际的教学过程中 ，往往偏 不断的课堂 情景 中 ，再进行下 列话题进 行操练 ：ｓ ｏ ｌ ｃ ｏ ｈ 重于 读 与写 的教 学 ，学 生做 到 听 、说 、读 、写 有机 结 合
要改变 当前中职英语 口语教学现状 ，就要求教师进 行教学时要构建真实的 口语 交际环境 ，将课 堂内容活 化、情景化 ，激活英语 口语课堂。
１ 创设 英语 口语 交 际情 景 ．
ｅ． ｔ） ｃ
④ Ｗｈｔ ｎｓ ａｅ ｏ ｅ？ Ｍａｅａ ｓｏ ｅｎｌｅ ａ ｆｌ ｖ ｕｓ ｎ ｉｈ ｙ ｅ ｉ ｋ ｌ ｆ ａｌ ｔ ｔ ｉ ｈ Ｔｓ
ｏ ａｎ ｉ ｂ ｖ ｒｄ ｙ ｔａ ｈｎ ？ ｒｌ ｒ ｔ ｙｅ ｅ ａ ｅｃ ｉ ｇ ｅ ｙ
片和声画结合的录像带 ，不但能够引起学生的兴趣和注
课 堂 教学 设计 目的 ：从 同学 们 的 日常生 活 谈 起 ，自 意 ，使他们能够专注地学习，而且还为他们提供语言情 然 引 出 关 于 电 影 主 题 — —Ｌ 枷 Ｅ ｇｓ ｙ ｅｊｙ ｉ ｅ ｎ ｌｈ ｂ ｎｏｎｇ ｉ 景 ，使外 语教 学 形 象化 、具 体 化 、情景 化 。外语 情 景 的 Ｅ ｇｓ ｆ ｓ ｎｌｈｉ 的讨 论 ，同 时 ，以 Ｆｅ ａ 的 形 式 给 学 生 ｉ ｌ ｍ ｒ Ｔｌ ｅ ｋ 创设 逐步 减 少学 生 利用 母 语进 行 心译 的 过程 ，加快 与 客 们创设一种轻松 自如的谈话环境 。 观事物 建立直接的连接 ，从而真正 培养学生 的交际能 Ａ ｔｉ２ ｃｖｙ ：播放 电影 “ ｏｒ ｔ ｕ ”之 前 ，教师要 ｉｔ Ｆ ｒ ｓＧ ｍｐ ｅ 力。利用现代外语教学手段 ，这样把视觉感受和听觉感 先设置好 问题与任 务 ，如 ：Ｄｓ ｓ ｉ ｐ ｒ ｔ ｎｄｓｉｅ ｉｕ ａｓ ｅ ｅ ｒ ｃ ｓｎ ｉ ｈ ｃｂ 受结合起来 ，把语言和形象结合起来 ，使学生直观地理 ｈ ｉ ｉ ｅ ｂ ｕ ｈｓ ａ ｔ ｔ ｅ ｍ ａ ｄ ａａ ｏ ｔｔ ｉ ｐ ｒ ． ｎ 解 对话 ，激 发 学 生积 极 思维 ，引导 学生 理 解 、掌 握语 言 课堂 教学设计 目的 ：让学生 们带着 问题去欣赏 影 知 识 ，进 而 积 极进 行 交际 。例 如 进 行 “ｈ ｐｉ ” 的 口 Ｓｏｐ ｇ ｎ 片 ，听的效果更好 ，通过小组讨论 ，培 养学生开 口说英 语 交际 练 习时 ，教 师 首先 利 用 多媒 体在 课 件 中展 示购 物 语 的习惯 以及用英语表达 自己思想的能力 ；另外，欣赏 的商场 ，里面 有琳 琅满 目的商品 ，其 中有 ｓ ｅｓｏ ， ｈ ｐ ｏ ｈ 电影 与 阅读 文 章不 同 ，学 生 在 文章 中 能很 快 找 到 “ 中心 ｃ ｔ ｓｈｐ ｃ ｆｈｐ等 等 ，首 先 让学 生选 择 自 己喜 欢 ｌｈ ｏ ，ｓ ｒｓ ｏ ｅｓ ａ ｏ 句 ” （ ｐｃ ｅｔ ｃ） ｔ ｉ ｓ ｅ ｅ ，而 电 影 的 主 题 （ 转 １８页 ） ｏ ｎｎ 下 ２ 的情景图片 ，然后请三位同学上讲台模拟顾客和店员表
口语交际教学反思
口语交际教学反思在教授口语交际技巧的教学过程中，我尝试了多种教学策略和活动形式，获得了一些成功，但也面临一些挑战。
以下是我对口语交际教学的反思和总结：首先，我发现学生在实践口语交际时存在一定的紧张和拘谨。
他们害怕出错或被别人笑话，所以他们倾向于选择使用简单的词汇和句子，而不是积极参与交流。
为了解决这个问题，我采用了一些活动来鼓励学生放松并自信地表达自己。
比如，角色扮演活动，组织小组讨论等。
这些活动帮助学生更好地理解和应用所学的口语表达方式，并减少了他们的紧张感。
其次，我发现学生在不同的语境中有时会遇到困惑。
例如，他们可能知道如何用正确的语法句式表达自己，但在实际的交际情境中，并不能很好地应用。
为了解决这个问题，我引入了语境教学，以帮助学生将所学的语言知识应用到实际情境中。
我设计了一些任务和情境，让学生运用所学的语言技能进行沟通。
我还提供了一些标准的对话模板和示范，让学生可以参考和模仿。
这些教学方法有效地帮助学生提高了在不同语境下的口语交际能力。
另外，我还发现学生在听力和发音方面存在一些困难。
有些学生往往难以理解母语为英语的人的自然语速和语音特点，导致他们在交流中产生困惑。
为了解决这个问题，我在课堂上增加了一些听力练习和发音练习。
听力练习包括听力材料和问题，帮助学生提高听力理解能力。
发音练习则方便了学生正确发音，并纠正了他们可能存在的发音错误。
最后，我发现学生在词汇和表达方面有时会显得单调和缺乏丰富性。
为了提高学生的词汇量和表达能力，我鼓励学生多读英语文章和英文报纸，并学习一些常见的口语表达习语和惯用语。
我还鼓励学生在课堂上进行小组讨论和辩论，以提高他们的口语表达能力。
这些活动帮助学生扩大了词汇量，并让他们学会在不同情境下灵活运用。
通过对口语交际教学过程的反思，我认识到教学策略的多样性和灵活性非常关键。
不同学生有不同的学习风格和需求，所以我需要根据学生的实际情况，采用多种教学方法和活动形式。
我还发现鼓励学生进行实践，提供充足的练习机会，以及给予积极的反馈对于学生提高口语交际能力非常重要。
提高口语交际能力
提高口语交际能力提高口语交际能力口语交际能力的提高对于我们的日常生活、学业和职业发展都有着重要的意义。
良好的口语能力不仅可以帮助我们更好地与他人交流，还可以增强我们的自信心和社交能力。
在本文中，我们将探讨一些提高口语交际能力的方法和技巧。
一、拓展词汇量词汇是口语表达的基础，拥有丰富的词汇量可以使我们更加流利地进行对话和交流。
因此，拓展词汇量是提高口语交际能力的第一步。
我们可以通过多读书、听音频、观看英语电影和练习单词记忆等方式来扩大自己的词汇量。
此外，我们还可以制定一个每天学习新单词的计划，持之以恒。
二、锻炼口语表达能力提高口语交际能力的关键是锻炼口语表达能力。
我们可以通过以下几种方式来锻炼口语能力：1. 组织小组讨论：与朋友或同学组成小组，每周定期进行主题讨论。
在讨论中，我们可以分享自己的观点和经验，与他人进行互动，提高口语表达能力。
2. 参加口语角：参加口语角可以提供一个与他人互动的平台。
在口语角中，我们可以与他人进行对话，练习口语表达，同时也可以倾听他人的观点和意见，提高听力理解能力。
3. 模仿英语口音：英语的语音和语调与中文有着明显的区别。
我们可以通过模仿英语母语者的口音来提高自己的发音能力。
可以通过学习英语歌曲、跟读英语短文或者借助语音识别软件来进行模仿。
4. 进行角色扮演：通过角色扮演，我们可以模拟真实场景中的对话，练习如何应对各种情境。
可以扮演不同的角色，练习表达观点、提出建议或解决问题等。
三、多听多说听和说是口语交际的主要环节，我们应该注重锻炼这两个方面。
多听英语听力材料，如英语新闻、英语广播或英语电台节目等。
通过多听可以提高我们的听力理解能力，同时还能学习到地道的口语表达方式。
在听的同时，我们也可以模仿其中的表达方式和语调，提高口语表达的准确性和自然度。
多说是提高口语交际能力的有效方法之一。
我们可以参加英语角、找一个语伴进行对话练习或者日常生活中多与外国友人交流。
在说英语的过程中，我们可能会遇到一些困难，如词汇不足、语法错误等。
听“口语交际‘课的心得体会听课心得
听“口语交际‘课的心得体会听课心得口语交际课程是一种重要的语言学习方式，通过听课可以提高口语表达能力和交际技巧。
在参加口语交际课程的过程中，我收获了许多宝贵的经验和体会。
以下是我在听口语交际课程中的心得体会。
一、积极参与课堂讨论1.1 在口语交际课程中，积极参与课堂讨论是提高口语表达能力的关键。
1.2 通过参与讨论，可以锻炼自己的口语表达能力，增强自信心。
1.3 同时，与同学们的互动交流也可以拓展思维，学习不同的观点和见解。
二、多加练习口语表达2.1 口语交际课程强调实践，多加练习口语表达是提高口语能力的有效途径。
2.2 经常练习口语表达可以帮助我们更快地提升口语流利度和语音准确性。
2.3 通过不断地练习，我们可以逐渐克服口语交际中的困难，提高自己的口语表达水平。
三、注重课后复习3.1 口语交际课程的内容较为丰富，课后复习是巩固所学知识的重要方式。
3.2 通过课后复习，可以加深对课程内容的理解，巩固所学知识。
3.3 同时，课后复习还可以帮助我们发现自己在口语表达中的不足之处，及时进行改进。
四、多与外国人交流4.1 口语交际课程的目的是提高口语交际能力，多与外国人交流是非常重要的。
4.2 与外国人交流可以帮助我们更好地理解外国文化和习惯，提高跨文化交际能力。
4.3 同时，与外国人交流也可以帮助我们练习口语表达，提高口语交际的自信心。
五、保持良好的学习习惯5.1 口语交际课程需要持之以恒地学习，保持良好的学习习惯是非常重要的。
5.2 坚持每天练习口语表达，保持学习的热情和动力。
5.3 同时，定期检查自己的学习成果，及时调整学习计划，保持学习的效率和质量。
在听口语交际课程的过程中，我深刻体会到了积极参与课堂讨论、多加练习口语表达、注重课后复习、多与外国人交流以及保持良好的学习习惯对提高口语交际能力的重要性。
只有不断地学习和实践，我们才能在口语交际中取得更好的成绩。
希望我的心得体会对大家有所启发，共同进步。
怎样提高学生口语交际能力论文
如何提高学生口语交际能力经过第五轮的继续教育培训，让我收获颇多。
尤其是作为一名一线的小学语文教师，在学习了《小学语文》这门课程后，结合我的实际教学经验，感受极深。
现我就如何提高学生口语交际能力谈谈我的感想。
一、从生活中取材、创设情境，为学生口语表达搭建交际平台口语交际是现代社会必备的生活技能。
因此，让学生从小培养口语交际能力是势在必行的，也是语文教学中的重中之重。
口语交际情境的创设要根据学生的年龄特点与认知水平。
情境的创设要生动形象，能使学生产生如临其境的感觉，并产生情感上的共鸣，这样学生才会有强烈的口语交际愿望。
如在教学《家乡的农产品》这一话题时，我根据农村的丰富物质资源、自然资源，根据学生与父母一起在田间劳动的经验，并结合他们已有的生活积累，为学生搭建了一个谈话平台。
比如：我让学生把家里的农产品拿来，并让他们同父母交流这些农产品的用处及优点。
记得当时学生说的最多的是黄萝卜，因为在我们这儿家家都盛产黄萝卜。
因此，学生们都谈得津津乐道、洋洋自得。
所以这堂课上的比较成功。
我想这跟他们平时的生活积累是分不开的。
这堂课就是将农村学生特有的生活经验及教学内容进行了有机结合，激发了孩子智慧的火花。
这样，不仅提高了课堂效率，还可以为学生的学习提供丰富的经验。
口语交际情境的创设虽然来源于生活，但又不能一味地照搬生活，在这其中教师必须进行再创造，使其情境有一定的代表性、典型性。
创设情境说话时，教师要鼓励学生展开合理的想象，通过想象进入情境。
练习说话时，让学生分组模拟场景，分工合作说话，或用假设情景中不同身份的人的口吻说话，做到说话得体。
如模拟借书，打电话帮助他人等，然后根据假设的情境练习说话。
这种方式能使学生身临其境，容易激发学生说话的兴趣。
但是教师不能为创设情境而创设情境，表面上看热热闹闹，但是却忽视了对学生交际能力的培养和训练，抹杀了教学的最终目标。
二、交流互动中促进师生间的交往口语交际是一种语言信息的交互往来，语言信息成双向互动传递状态，交际中的双方或多方之处在互动状态之中，才能使真正意义上的口语交际。
如何提高学生的口语交际的能力
如何提高学生的口语交际的能力作为语言学习的重要组成部分，口语交际的能力对学生的未来发展有着举足轻重的作用。
然而，很多学生在学习英语的过程中，都会遇到口语交际能力不足的问题。
那么，如何提高学生的口语交际能力呢？一、创造良好的语言环境学习语言最重要的是创造一个良好的语言环境。
学校可以创造一个英语环境，每天为学生提供英语学习和交流的机会。
可以设立英语角，提供英语相关的读物，进行英语讨论。
此外，鼓励学生在日常生活中多使用英语，如用英语回答老师的问题、与同学进行英语对话等。
二、多听多说多读多写听力是口语交际的基础。
学生需要多听英语，提高自己的听力水平。
可以通过听录音，向英语教师请教、听英语广播、看英语电视剧、听英语歌曲等方式提高自己的听力水平。
说英语是提高英语口语能力的最好方法。
学生需要勇于开口，积极参与英语口语练习，并和老师、同学一起练习口语，及时纠正发音、语法和语调等问题。
阅读练习可以提高学生的词汇量和语感，学生可以选择一些适合自己水平的英文书籍、新闻和短文进行阅读。
写作练习可以提高学生的书面表达能力，让学生能够更准确、流畅地表达自己的观点。
三、加强语音和语调训练语音和语调是口语交际中非常重要的因素。
学生需要掌握英语的语音规律、发音要点和语调变化。
英语教师可以讲解基本的语音规则，并进行听力练习和口语训练，让学生能够准确、自然地发音和使用语调。
四、强化语言交际技能训练语言交际技能包括听说读写四项，学生需要综合运用这四项技能进行交际。
英语教师可以组织口语角色扮演、辩论、讨论等活动，让学生能够更好地运用英语交际。
同时，教师也可以提供一些语言技能课程，如听力实用技巧、英语口语技巧、辩证阅读技巧和写作技巧等，帮助学生有针对性地提高语言交际能力。
五、鼓励学生使用多媒体资源如今，学生们使用电脑、手机、平板等多媒体设备是非常普遍的。
学校可以通过给学生使用多媒体设备的机会，让学生学习英语。
学生可以通过在线视频、网站等途径学习英语，例如通过听TED演讲、看电影、听新闻、玩英语游戏等多样化的渠道学习英语，来提高自己口语交际能力。
浅谈口语交际能力的培养
浅谈口语交际能力的培养口语交际能力是指一种人际交往的能力，它可以帮助我们更好地与他人交流，并在日常生活、工作和学习中更好地表达自己的意图和观点。
然而，对于很多人来说，拥有良好的口语交际能力并不是一件易事。
那么，如何培养和提高自己的口语交际能力呢？本文将从以下三个方面为大家深入探讨。
一、积极地听一个人想要具备良好的交际能力，首先必须懂得倾听。
而要倾听别人说话，就必须做到专心。
专心听取对方的言语可以让我们保持清醒的头脑，避免错误的理解，进而有针对性地进行回应。
因此，在与人交流时，我们要始终保持注意力集中，尽可能地排除干扰，避免出现“耳朵听，心里不在”的情况。
此外，在听取别人说话时，我们还要关注对方的肢体语言和语气，因为这些都能给人传达信息。
肢体语言和语气不仅能使其发言生动有趣，而且还能帮助我们更好地理解对方的意图和情感。
同时，也应该注意自己的肢体语言和语气。
适当的肢体语言和语气能够帮助我们更好地表达自己的意见和观点，使交流更加顺畅。
二、多实践在掌握了良好的听力能力之后，我们需要进行大量的实践，以提高自己的口语表达能力。
在日常生活中，我们可以选择一些话题进行练习，例如日常交际、问题解决、辩证分析等。
通过与别人交流，我们不断修炼交流的技巧，提高各种技能，如交际礼仪、情境意识、语言技巧等等。
此外，我们还可以通过各种形式的组织，如语言俱乐部、读书会和辩论社等来加强自己的口语表达能力。
在这些组织中，我们能够有机会认识许多志同道合的人，更好地了解各种文化、观点和想法。
在这样的氛围中多交流、多互动，积极参与，并不断反思自己的不足，提高自己的口语交际能力。
三、通过学习口语技巧来提高口语表达能力除了多实践之外，我们还可以通过学习一些口语技巧来提高口语表达能力。
例如，我们可以学习如何运用修辞手法来掌握语言的表达技巧。
修辞手法包括比喻、排比、夸张、反问等，可以让我们的言语更加生动、形象、易懂。
同时，我们还可以学习如何用正确的口气、语调和语速来改善语言表达的效果。
如何加强口语交际能力的培养
如何加强口语交际能力的培养要加强口语交际能力的培养，以下是一些建议：1.增加日常口语练习：从现在开始，尽量用英语与身边的朋友、同事或母语为英语的人进行交流。
每天花一些时间与他们用英语聊天，这样可以提高你的日常口语表达能力，并且帮助你更好地理解、运用语言。
2.练习发音和语调：良好的发音和流畅的语调是有效交际的重要因素。
你可以通过模仿英语电影、音乐或者跟随在线教学材料来练习发音，使用录音设备或者专业的应用程序可以帮助你比对自己的发音和语调。
3.建立语言环境：尽量将自己暴露在英语语言环境中，例如观看英语电视剧、电影、听英语广播或者播客等。
这些都可以帮助你熟悉英语的语感，提高你的听力和口语表达能力。
4.加入英语学习社群：通过参加英语角、英语讲座、英语俱乐部等活动，你可以与其他学习者交流，并与他们分享学习经验。
这些社群提供了一个积极的学习环境，你可以在其中得到更多的实践机会和反馈。
6.多听多说：多听英语材料，例如英语新闻、英语广播、英语歌曲等，可以帮助你熟悉英语的语音和语调，并扩大你的词汇量。
同时，多说英语也是培养口语能力的重要途径，你可以尝试自己讲故事、复述听到的新闻或节目等。
8.接受挑战：挑战自己参加英语演讲比赛、辩论赛等活动，这样可以锻炼你的口语表达能力，增加你的自信心。
参加一些挑战性的活动能够激励你努力提高口语交际能力。
9.请教专业人士：如果你有条件，可以选择参加一个英语口语培训班或者请一位专业英语口语老师进行私人辅导。
他们可以提供专业的指导和反馈，帮助你发现并纠正自己在口语交际中的不足之处。
总结起来，加强口语交际能力需要坚持练习，与英语母语者交流，并且积极利用各种资源和机会。
通过多听多说，模仿和模拟真实情境，参加英语学习社群以及请教专业人士的帮助，你可以逐渐提高口语交际能力并取得进步。
关于提高口语交际能力的思考
求也越来越高。而在 目前的学校教育中，重读写轻听说 ，重书面 语教学轻 口语教学的现象仍普遍存在就此笔者浅谈 自己的思考 。
一
、
口语 交际 的重 要意 义
１ 口语 交际能 力是 现代 社会 交往 的 需要 ．
当今社会 ，工作和生活的节奏快 、效率高 、压力大，人们之 间的交往更为频繁，人们交流信息、表达思想、沟通感情的愿望 更为强烈 ，口语交际的地位和作用也愈显重要 ， 口语交际能力 对 的要求也越来越高。在社会生活的各个领域 ，谈吐得体、能言善 辩、出口成章的人越来越显示出其特有的优势，他们善于建立良 好的人际关系 ， 赢得人们的好感与尊重 ， 促进事业 的成功 。 因此 ， 口语交际能力的培养和提高已成为一种社会需要。
３ ．说话 思路 清晰 ，语 言准 确流 畅 ，切 合 时境 。
语交际能力 的提高也可以促进思维更加活跃和深刻。口语交际能 力与心理素质密切相关 ， 相辅相成。心理素质越好 ，口语交际能 力越强，而口语交际能力心 理 素质 。
二 、 口语交 际 的要 求
语言 是思维 的工 具 ， 言能 力 的提 高离不 开思 维 能力 的提 高 ，口 语
呼应一方面能给对方 以 “ 我在认真倾听”的反馈 ， 是尊重对方 的 表现。另一方面也能把你的感受直接反馈给对方 ，是感兴趣 ，还 是不感兴趣；是赞同，还是反对；能听懂 ，还是不明白等等。对 方讲得好 ，可点头表示赞同，以 “ 、“ ” 很有道理”等作 对” 好 、“ 出应 答 ；某 一 点没 听 明 白，可 表示 “ 我不 大 明 白 ，您 的意 思 这 是……”以确定对话语的正确理解；发现对方偏离 了你关心的话 题时 ，可用 “ 您刚才谈的那一点很好 ，后来呢？”之类 的话语引 导对方转移话题 ；如果对方话语不合时宜或令你不感兴趣 ， 也可 用适当的话语提示或引开。
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关于提高口语交际能力的思考
发表时间：2009-03-27T12:18:35.043Z 来源：《中外教育研究》2008年第12期作者：朱晓辉
[导读] 口语交际能力在社会中的地位越来越重要，然而，在教育中对这种能力往往缺乏系统的训练，我们应当首先认识提高这种能力的意义。
【摘要】口语交际能力在社会中的地位越来越重要，然而，在教育中对这种能力往往缺乏系统的训练，我们应当首先认识提高这种能力的意义，从表达主体上遵循一定的要求，从文化修养、心理素质和与表达技巧上进行训练和提高。
【关键词】口语交际能力
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2008）12－0091－02
多元智能理论认为，交际能力是个人能力的形式之一，而交际能力的体现又以口语交际的形式为主。
在现代社会生活与工作中，交际能力所占的地位越来越重要，因而对口语交际能力的要求也越来越高。
而在目前的学校教育中，重读写轻听说，重书面语教学轻口语教学的现象仍普遍存在就此笔者浅谈自己的思考。
一、口语交际的重要意义
1．口语交际能力是现代社会交往的需要
当今社会，工作和生活的节奏快、效率高、压力大，人们之间的交往更为频繁，人们交流信息、表达思想、沟通感情的愿望更为强烈，口语交际的地位和作用也愈显重要，对口语交际能力的要求也越来越高。
在社会生活的各个领域，谈吐得体、能言善辩、出口成章的人越来越显示出其特有的优势，他们善于建立良好的人际关系，赢得人们的好感与尊重，促进事业的成功。
因此，口语交际能力的培养和提高已成为一种社会需要。
2．口语交际能力是现代社会必备的职业素养
近年，有专家对人才市场做了大量调查研究与分析，得出以下结论：用人单位聘用人才重层次，不重专业；重面试，不重档案；择人往往依据面试取舍。
口才对面试能否取得成功，往往起决定性
作用。
因为言语谈吐是一个人综合素质的外在展现，口语交际能力是从事大多数职业必备的基本能力，对很多职业来说，如营销、售后服务、文秘等，口语交际能力甚至是主要的能力要求。
3．口语交际能力的提高，有助于提高思维能力，培养良好的心理素质。
在口语表达的同时也在进行思维训练。
口语区别于书面语，有“随想随说”的特点，特别要求思维敏捷，反应迅速，机智灵活，应变力强。
口语交际的训练和实践必然包括思维能力的训练。
语言是思维的工具，语言能力的提高离不开思维能力的提高，口语交际能力的提高也可以促进思维更加活跃和深刻。
口语交际能力与心理素质密切相关，相辅相成。
心理素质越好，口语交际能力越强，而口语交际能力的提高，有利于培养自信，形成良好的心理素质。
二、口语交际的要求
口语交际的要求主要包括态度、听话和说话三个方面。
1．态度端正，待人友善、真诚、礼貌。
口语交际的成功，固然需要出色的口才，但更需要良好的态度，需要以良好的态度赢得对方的信任。
在口语交际中要有正确的态度，尊重对方，与人为善，这是口语交际成功的基础。
很难想像，一个专横霸道、自高自大、看不起别人的人能得到别人的认可。
在工作、学习和生活中，每个人的观点不尽相同，每个人都有自己的好恶，在口语交际中，各人都有权坚持自己的观点，甚至有时还要努力说服对方，但这些都必须以尊重他人为基础。
不管别人的观点如何，自己都要待人以礼，即使意见相反，也不应对他人横加指责。
真诚不仅反映说话人的修养，也是赢得对方信任的基础。
一个能坚持自己的观点，又能尊重他人意见的人是可敬的。
而在生活中，很多人往往不能两面兼顾。
或力图用自己的观点说服别人；或放弃自己的观点被别人说服。
而观点和意见的统一总是相对的，更多的时候是各人持有各人的观点，这时候就要学会换位思考，既要忠实于自己的内心，忠实于事物本来的面貌，又要尊重他人，礼貌待人。
不能容纳别人意见，或用虚伪的语言骗取别人信任的做法，都是不足取的。
2．认真倾听，善于辨别，适时呼应。
口语交际不是单方面的表达，它更需要双方的互动。
因此，在交际中认真倾听也是极其重要的。
一方面认真倾听对方的话语，是尊重对方的表现。
在生活中也有不少人喜欢自己说，而当别人发言的时候，却心不在焉，或玩手机或干其它事情，这都使说话人感到难堪，给人以缺乏修养的感觉。
另一方面，只有认真倾听对方的话语，才能全面地接受对方传递的信息，才能通过自己的阅历和知识辨析对方的真实意图。
特别是要结合具体的语境，通过揣摩对方的神态、动作、说话语气等因素，透过话语的表层意义，听出话里的言外之意、弦外之音，准确领悟对方的真实意图。
适时呼应是针对于听话而言，听，并不是完全被动的，适时呼应一方面能给对方以“我在认真倾听”的反馈，是尊重对方的表现。
另一方面也能把你的感受直接反馈给对方，是感兴趣，还是不感兴趣；是赞同，还是反对；能听懂，还是不明白等等。
对方讲得好，可点头表示赞同，以“对”、“好”、“很有道理”等作出应答；某一点没听明白，可表示“这我不大明白，您的意思是⋯⋯”以确定对话语的正确理解；发现对方偏离了你关心的话题时，可用“您刚才谈的那一点很好，后来呢？”之类的话语引导对方转移话题；如果对方话语不合时宜或令你不感兴趣，也可用适当的话语提示或引开。
3．说话思路清晰，语言准确流畅，切合时境。
在口语交际中，听与说的地位不同，听处于被动，说处于主动，口语交际中说是最关键的。
因此，要取得口语交际的良好效果，必须思路清晰，语言准确流畅。
思路清晰是指说话人能根据交际需要选择话题，并围绕中心话题组织材料，进行有效表达，以达到预期的效果。
要善于把握说话的主动权，认真观察对方的反应，适时调整话题和材料。
随着生活和工作节奏的加快，人们越来越希望提高口语交际的效率，一个说话啰嗦，不着边际，或者喜欢说话绕弯的人，是不受人欢迎的。
语言准确是指所说的话能恰如其分地表达思想感情，实事求是地反映客观事物。
流畅指表达顺畅，除了正常的思考，没有太长的停顿。
口语具有一定的不确定性，一方面说话不像写文章一样经过深思熟虑；另一方面，汉语语音具有同音字多的特点。
因此在口语交际中，有时候会出现对话语的不同理解（歧义）或理解不全面的情况。
因此，在口语表达中要注意遣词造句，尽量选择没有歧义，能准确传达意义的词语，并适时解释。
比如，“致”和“治”语音完全相同，“某某气体
可以致病”用语音表达出来，可能被理解为“某某气体可以治病”，这时候就要适时加以解释，以防误解。
切合时境是指话语要符合说话时的具体语言环境，口语与书面语相比，更依赖于语境，因此说话之前应充分了解和认识语境。
只有得体的语言才能受人欢迎，别人有高兴的事，你可以用轻松的话语调侃，甚至开开玩笑；如果别人很明显不开心，这样的语言就会产生不好的效果。
无论说什么，都要符合交际双方的身份、性格、水平、年龄、性别和彼此的关系，顾及时间、地点、前因后果，针对交际的目的，采取恰当的方式。
要努力做到在恰当的时机、采用恰当的方式、说出恰当的话语。
三、如何提高口语交际能力
1．提高文化素质和思想修养，言行一致。
言为心声，思想是语言的内核，语言是一个人内在文化和思想修养的外在表现。
口语能力的提高，离不开文化素质和思想修养的提高。
没有良好的文化素质和思想修养，不可能仅凭伶牙俐齿取得良好的口语交际效果。
中华民族历来重视人的言行一致，把它看作人的基本道德品质。
这也启示我们，一个人的语言表达能力不只语言本身的问题，它更与一个人的修养、品质密切相关。
与人交往，说话不仅要称谓恰当、谦虚宽容、亲疏有度，更要言行一致，不能做语言的巨人，行动的矮子；做到“信必信，行必果。
”不能当面说一套，背后做的是另一套，要成为古人说的“巧言令色”的人。
因此，努力学习文化知识，加强自身道德修养是提高口语交际能力的基础。
2．克服心理障碍，勇于表达自我。
随着现代社会的进步，独生子女越来越多，家庭中没有同龄人交往，再加上青春期的自卑心理和学习压力，很多青年学生不愿或不善于与外界交往，有的也只是在局限的小范围内交往——在一定范围内还能流利地表达自己，一旦到了陌生的环境或大的集体环境，就不愿说话或与人交流。
这种情况，一方面说明他们的思维不活跃，不能随周围说话人的话题变化，另一方面，更表明他们有自卑心理，怕自己说出的话语不入时，或说话不当而被人指责或耻笑。
这种心理完全是不必要的，一定要去掉这个思想包袱，大方地与人交际，学生要积极参与课内外的问题讨论，要积极主动地发表自己的看法和见解。
在家里和社会上，学会善于使用语言与人沟通。
与人说话时不能羞羞答答，躲躲闪闪，应当不卑不亢，大大方方。
3．掌握一定口语交际技巧，善于表达自我。
有了内在的文化和思想修养，克服了口语交际的心理障碍，还需要掌握一定的口语交际技巧，了解不同形态的口语交际，不仅要勇于表达自我，还要善于表达自我。
应当通过学习和训练，掌握一定的口语交际技巧，比如，介绍、交谈、演讲、辩论和主持等几种最常见的口语交际形式，以利于口语交际能力的提高。
参考文献
1 徐冰鸥、朱晓民.口语交际能力的构成及特征.语文建设，2006（9）
2 王立志.学生口语交际能力培养的多元智能支持浅探.辽宁高职学报，2008（5）。