第三章-幼儿注意的发展.
第三章学前儿童的注意2010626234108
第三章学前儿童的注意第三章学前儿童的注意教学目标：1．掌握学前儿童注意发展的基本理论和有关的基础理论知识；2．把握学前儿童注意发展的基本特点；3．初步学会运用学前儿童注意发展的基本理论知识分析幼儿园的教学活动，学习促进学前儿童注意力发展的策略。
教学重点：幼儿注意发展的基本特点教学难点：幼儿注意规律的运用教学准备：1．学生的准备：观察小、中、大班幼儿在活动中注意的表现2．教师的准备：案例若干；幼儿活动录像片段教学方法：自我分析法；案例分析法；小组讨论法；实践练习法；理论讲解法教学课时： 10课时第一节注意概述一、注意的定义及其功能（一）注意的定义【案例分析】教师出示一个可爱的幼儿玩具。
提问：你们注意到了什么？注意有什么特点？什么是注意？指向性。
人的心理活动反映的对象和范围。
集中性。
人的心理活动在特定的对象上保持并深入下去。
注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
此外，注意还具有非独立性。
注意不是一种心理过程，而是其他心理过程的一种积极的伴随状态。
也就是说，注意不能独立存在。
（二）注意的功能1．选择功能注意的选择功能使心理活动能够选择有一定意义的、合乎需要的、与当前活动相一致的信息，同时排除那些与当前活动无关的、甚至起干扰作用的刺激，使对认识对象的反映更加清晰。
2．监督和调节功能这一功能保证人能从纷杂的内外刺激中区分出与当前活动有关的信息，及时察觉到外界情境、反映对象以及自身状态的变化，从而自觉调节心理活动和行为，保障活动的正常进行。
【自我分析】今天的课堂上，你的注意是怎样发挥上述两种功能的？二、注意的种类根据注意有无预定目的和意志努力，可把注意分为以下几种：（一）无意注意无意注意是指既无预定目的，也不需要意志努力的注意。
也叫做不随意注意。
【自我分析】一般在什么情况下，你会产生无意注意？你的注意容易受哪些因素影响？引起无意注意的原因有两类：1．刺激物的物理特性刺激物本身的新异性、强度、刺激物之间的对比性等都容易引起无意注意。
学前儿童注意和感知觉的发展
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第三章 学前儿童注意和感知觉的发展
第一节 学前儿童注意的发展
（二）注意的稳定性与幼儿的活动 幼儿注意的稳定性与注意对象及幼儿的自身状态都有关
系。 注意的稳定性随着年龄的增长而增长。
◆教师在组织活动时应注意：
◆教师在组织活动时应注意：
1.活动开始时，运用多种方式引起幼儿的兴趣，让幼儿的注意转移到当前活 动中来。
2.活动中，运用语言指导让幼儿明确活动的目的，主动转移注意。
3.引导幼儿从小养成良好的生活和学习习惯，能帮助发展其注意转移的能力 。
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第三章 学前儿童注意和感知觉的发展
（四）注意的分配与幼儿的活动 注意的分配是指在同一时间内把注意集中到两种或两种以上
第一节 学前儿童注意的发展
（三）婴儿注意的发展 1. 1-3个月
（1）偏好复杂的刺激物多于简单刺激物 （2）偏好曲线多于直线 （3）偏好不规则的图形多于规则的图形 （4）偏好轮廓密度大的图形多于密度小的图形 （5）偏好具有同一中心的刺激物多于无同一中心的刺激物 （6）偏好对称的刺激物多于不对称刺激物 （7）偏好熟悉的刺激物 （8）偏好新奇的刺激物
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第三章 学前儿童注意和感知觉的发展
第一节 学前儿童注意的发展
三、幼儿注意的发展
（一）幼儿无意注意的发展
1.刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素 2.与幼儿的兴趣和需要有密切关系的刺激物，逐渐成为引起 无意注意的原因 3.幼儿的无意注意随年龄增长不断稳定和深入
幼儿注意的发展
（3）发展特点
有研究表明幼儿的注意范围较小（在1/20s内只能看见 2-4个黑点）。但随着幼儿生理的发展和知识经验的丰 富，注意广度逐渐扩大。
讨论
根据幼儿注意广度较小的发展特点，以及影 响注意广度的因素，老师在组织教学活动时 应当注意什么？
（4）教学启示
教学组织活动时注意： 1、要提出具体而明确的要求，在同一个短时间
情；做操时，常常注意了动作，就无法保持 队形的整齐……这些现象一般是因为什么？
分析：这是因为 幼儿缺乏熟练的技能技巧，注意分配比较 困难，因而常常顾此失彼。但在良好的教育条件下，随着 活动能力的增强，注意分配的能力也逐渐提高。
（4）教学启示
1、要通过各种多种感官协调的活动，培养幼
儿注意分配能力； 2、加强动作和活动练习，使幼儿对所进行的活
（3）发展特点
幼儿易分心，不善于根据任务的需要灵活地 转移注意，年龄越小越如此。
随着儿童活动目的性的提高和言语调节机能 的发展，逐渐学会主动转移注意。
思考：针对幼儿注意转移能力较差，教师在组织活动时 应该注意什么？
（4）教学启示
1.活动开始时，运用猜谜语、谈话、出示教具等多种形 式引起幼儿的兴趣，让幼儿的注意转移到当前的活动。
又叫注意的广度，是指人在同一瞬间所把握的对象数 量。eg: 一目十行
注意的范围受到生理的制约，相对于成人，幼儿注意 的范围比较小。
在生活中，打字员、汽车驾驶员等职业 都需要有较大的注意广度。
思考：注意的范围还取决于哪些因素？
小测验1
思考：可以从此实验中得出怎样的结论？
注意的广度受到注意对象特点的影响。
注意的对象愈集中，排列越有顺序，则注 意的广度越大。
小测验2：
幼儿注意发展的主要特征
幼儿注意发展的主要特征幼儿（3-6岁）是儿童发展中的重要阶段，也是认知、言语、动作等多个方面得到迅猛发展的时期。
在这个时期，幼儿的注意力也在不断发展和提高，主要表现出以下几个特征：1.短暂：幼儿的注意力持续时间较短，通常只能维持几分钟。
他们往往会迅速转换注意力，对周围环境中的新事物感兴趣，并且容易被外界的刺激所吸引。
2.喜好视觉刺激：幼儿对于视觉刺激，如颜色、形状等感觉比较敏感，容易受到视觉刺激物的吸引。
因此，他们更容易注意到亮丽的色彩和动态的物体，例如彩色玩具、移动的动画片等。
3.易受干扰：幼儿的抑制能力较弱，容易被外界的干扰所影响。
当他们进行项活动时，如果环境中出现噪声、其他物体或人的干扰，他们很容易分散注意力，无法集中精力完成任务。
4.集中注意力的能力有限：幼儿的注意力容易在任务中迅速转移，他们往往不能持续集中注意力进行深度思考或长时间的观察。
需要适当的安排任务时间，以充分利用他们的注意力集中力。
5.自主决定兴趣：幼儿的注意力倾向于追求自己的兴趣和需求，只对他们感兴趣的事物保持高度的关注。
因此，教师和家长可以通过提供适当的吸引力和刺激来引导幼儿的注意力，以便让他们更好地专注于学习和游戏活动。
6.能力提升：在3-6岁的阶段，幼儿的注意力发展得很快。
在经过培养和锻炼后，他们的注意力持续时间会有所延长，可以集中精力进行一些需要较长时间的活动，如游戏、听故事等。
以上是幼儿注意力发展的一些主要特征。
理解这些特征对于教师和家长来说非常重要，可以帮助他们更好地设计适合幼儿注意力水平的学习和游戏环境，以促进幼儿综合发展。
学前儿童认知的发展
• 3. 注意品质的发展 • 1）注意的广度 • 指在同一时间能清楚地把握对象数量的多少。把握的注
意对象数量越多，注意的范围就越大。 • 2）注意的稳定性 • 指注意保持在某种事物或某种活动上的时间长短。时间
越长，注意越稳定。 • 3）注意的转移 • 指根据新的任务，主动、及时地把注意从一个对象转换
• 一、注意的概述 • （一）什么是注意 • 定义：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。 • 特点：指向性和集中性 • 指向性是指人在每一瞬间，心理活动都选取了某种
刺激，而忽略了另一些刺激。例如老师让我们注意 幼儿的面部表情，我们对幼儿的面部表情变化的反 映会很清晰，但是对于幼儿穿的什么样子的鞋子或 裤子，反映就很模糊。 • 集中性是指把心理活动专注于某一事物。如当幼儿 专心看木偶戏时，对周围人们的声音、活动全然不 知。
• 2）深度知觉的发展 • 是个体对同一物体的凹凸或对不同物体的远近的辨别。
幼儿深度知觉具体表现为，一是他们只能对熟悉的物体 或场地区分出 远近，对于比较远的距离则不能正确认 识；二是幼儿对透视原理还不能很好把握，不懂得 近 物大而清晰、远物小而模糊等感知距离的视觉信号。
第6章
虚拟仪器信号分析 与处理
• 中班幼儿在正确教育的影响下，有意注意得到发展。 在适宜条件下，注意集中的时间可达到10 分钟左右。
• 大班幼儿在适宜条件下，注意集中的时间可延长到 15 分钟。
• 幼儿的有意注意是在外界环境的刺激，特别是在成 人的要求下发展，在活动中完成的。教师应帮助幼 儿明确活动的目的和任务，产生有意注意的动机， 同时用语言组织幼儿的有意注意。
• （二）幼儿注意的发展 • 1. 无意注意的发展 • 小班幼儿的无意注意占明显优势，新异、强烈，以及活
幼儿注意发展的特征
幼儿注意发展的特征
1. 注意力的持续时间较短：幼儿的注意力集中时间一般在15分钟左右，随着年龄的增长，注意力的持续时间会逐渐延长。
2. 注意力容易分散：幼儿对周围环境的好奇心强，容易被新鲜事物吸引，导致注意力分散。
3. 注意力选择性差：幼儿在面对多个刺激源时，很难做到有选择地关注某个特定的刺激源，容易被无关的刺激所干扰。
4. 注意力的稳定性逐渐增强：随着年龄的增长，幼儿的注意力稳定性逐渐增强，能够在一段时间内专注于某个任务或活动。
5. 注意力的转移能力较弱：幼儿在从一个任务或活动转移到另一个任务或活动时，需要较长的时间来适应和调整。
6. 注意力受情绪和兴趣的影响较大：幼儿的情绪波动较大，兴趣也容易改变，这些因素都会影响他们的注意力。
7. 注意力的发展与认知能力的发展密切相关：幼儿的认知能力逐渐提高，他们的注意力也会相应地得到发展。
例如，幼儿在掌握一定的语言能力后，能够更好地理解和关注他人的话语。
8. 注意力的发展受到教育方法和环境的影响：良好的教育方法和适宜的环境有利于幼儿注意力的发展。
例如，通过游戏、故事等方式引导幼儿关注某个任务或活动，可以提高他们的注意力。
第三章学前儿童注意的发展
• ◎出现了对熟人和陌生人的选择性反应。
• 4、1-3周岁
• （1）注意的发展与“客体永久性” • （2）注意时间延长，注意的事物增加 • （3）有意注意开始萌芽
三、幼儿注意的发展
• （一）幼儿无意注意的发展
• 这个阶段的儿童的注意虽然主要是无意注意，但 与3岁之前相比，无意注意有了较大的发展。主要特点 是：
• 选择性注意是指儿童偏向于对一类刺激物注意得多， 而在同样情况下对另一类刺激物注意的少的现象。
二、婴儿注意的发生和发展
• （二）新生儿的注意
• 儿童出生后就出现一些注意现象。随着儿童成长， 注意也在不断发展。
• 1、原始的注意行为
• 新生儿有一种无条件反射：大的声音会使他暂停吸 吮及手脚的动作；明亮的物体会引起视线的片刻停 留。这种无条件定向反射可以说是最原始的初级的 注意，即定向性注意。其主要是外界事物的特点引 起的。
• ◎复杂的刺激物与简单的刺激五相比较，宝宝更喜欢复杂的刺 激物。
• ◎熟悉的刺激物与陌生的刺激物相比较，宝宝更喜欢熟悉的刺 激物。
• ◎新奇的刺激物与简单的刺激物相比较，宝宝更喜欢新奇的刺 激物。
• 2、3-6个月
• ◎头部运动、双手触摸和抓取技能更加精细和稳定， 扩展了获取信息的能力。
• ◎视觉注意更加发展，视觉搜索平均时间变短，偏好 复杂和有意义的视觉图像。
四、注意的品质与幼儿的活动
四、注意的品质与幼儿的活动
四、注意的品质与幼儿的活动
四、注意的品质与幼儿的活动
【案例分析】
分析以下的案例，你认为影响幼儿注意广度的因 素有哪一些？
• 2、选择性注意的发展
简述幼儿注意品质的发展
简述幼儿注意品质的发展
注意力是幼儿认知发展的重要组成部分，其品质的发展涉及到幼儿的感知、思维、行为等多个方面。
以下是幼儿注意品质的发展简述：1. 反应性注意
出生后，幼儿的注意力很短暂，容易被外界的刺激所吸引，表现出反应性的注意。
2. 选择性注意
随着年龄的增长，幼儿逐渐能够选择性地关注自己感兴趣或有益的信息，而忽略其他无关的信息。
3. 分离性注意
3-4岁时，幼儿能够将注意力从一个对象或一个任务转移至另一个对象或任务，表现出分离性的注意。
4. 注意集中
5-6岁时，幼儿能够长时间集中精神完成某一任务，表现出较好的注意力集中和持久性。
5. 注意分配
6岁以上的幼儿能够实现多任务处理，有效地分配注意力，同时保持较高的注意力质量。
以上是幼儿注意品质的发展简述，可以帮助教育者了解幼儿注意发展的规律和需要关注的方面，在日常教育中促进幼儿注意品质的全面发
展。
学前心理学多项选择题
第三章学前儿童注意的发展0210、0504 .儿童最早出现的最初级的注意是( ) A.有意注意B.选择性注意C.定向性注意D.分散性注意1004 .下列哪种说法是错误的?注意是一种( ) A.定向反射B.心理状态C.个性心理特征D.探究反射0510 .（）是指儿童偏向于对一类刺激物注意得多，而在同样情况下对另一类刺激物注意得少的现象。
A.探究性注意 B.定向性注意C.选择性注意D.状态性注意0810 .关于学前儿童注意的发展，正确的说法是( ) A.定向性注意随年龄的增长而占据越来越大的地位 B.有意注意的发展先于无意注意的发展 C.定向性注意的发生先于选择性注意的发生 D.选择性注意范围的扩大，定向性注意的范围缩小0410 .学前儿童注意发展的一般趋势是( )。
A.选择性注意的发生先于定向性注意的发生B.定向性注意的发生先于探究性注意的发生 C.定向反射的发生先于定向性注意的发生 D.定向性注意的发生先于选择性注意的发生0304 .以下关于注意的说法错误的是( )。
A.选择性注意是一种有意注意 B.定向性注意的发生早于选择性注意的发生 C.无意注意的发生早于有意注意的发生D.本能的定向性注意在儿童和成人的活动中都不会消失0504 .1岁前儿童注意选择性的变化发展过程是( )。
A.从注意局部轮廓到注意全面的轮廓B.偏好简单的刺激物C.偏好规则的模式D.从注意形体的内部到注意形体的外周0510 .1岁前儿童注意选择性的变化发展过程是（）。
A.从探究性的注意到定向性的注意B.从注意全面的轮廓到注意局部的轮廓C.从无意注意到状态性的注意 D.从注意形体外周到注意形体的内部成分1010.婴儿注意人脸主要是注视脸的（） A.中央 B.边缘 C.上部 D.下部更多文档资料下载: http:///jcfy81 更多文档资料下载: http:///jcfy81 0310 .不论在什么情况下婴儿都能找到藏起来的物体的年龄是在( )。
3-2第三章_幼儿注意的发展
谢谢观看
4、适当控制幼儿的玩具和图书的数量。
5、不要反复向幼儿提要求，明确活动目的。 6、灵活的交互运用无意注意和有意注意。 7、提高教学质量。 8、注意个别差异，让每个幼儿都有所发展
针对小猫钓鱼这个活动，你作为幼儿 幼儿教师，要如何来吸引幼儿的注意 力呢？
四、幼儿的“多动”现象 与注意
幼儿注意的稳定性比较差，主 要特征之一就是“多动”，注 意力不集中，但恰当的活动方 式，幼儿是能够以他自己的兴 趣集中注意很好地进行活动的， 而且活动中幼儿的注意也相对 稳定。 “多动”与“多动症” 是不同的概念。
第二节
学前儿童的注意
一、学前儿童无意注意的发展 1、小班幼儿的无意注意占明显优势，他
们的注意容易被新异刺激所吸引。也易转 移到新的活动中，小班注意不稳定。 2、中班儿童，无意注意进一步发展，且 比较稳定，能够长时间保持注意。集中程 度也较高。 3、大班幼儿的无意注意进一步发展和稳 定
二、学前儿童有意注意的发展
老师在组织健康活动《小熊拔 牙》时，刚开始老师出示了小 熊蛀牙的图片，小朋友都很认 真的看图片，听老师讲。但是 当老师讲到小朋友要如何刷牙 时，有的小朋友在看别的小朋 友的牙齿，有的在和别的小朋 友聊天。
6、注意转移的能力差。
二、如何防止幼儿注意力分散
1、防止无关刺激的干扰。 2、制定合理的作息时间。 3、培养良好的注意习惯。
ห้องสมุดไป่ตู้
2、疲劳
3、连续进行单调的活动
4、目的要求不明确。
老师组织小朋友进行手工 活动《丰收的果实》，准备好 画有果树的画纸和用皱纹纸制 作好的苹果，让幼儿将苹果粘 到果树的树枝上。老师只是进 行了简单的示范，便让幼儿自 主进行手工活动。很多幼儿不 能够很好的完成。豆豆就把苹 果给粘到了树干上。
简述幼儿注意的发展特点
简述幼儿注意的发展特点摘要：一、幼儿注意的发展特点概述二、幼儿注意力的生理和心理基础三、幼儿注意发展的阶段和规律四、幼儿注意力的培养与引导五、结论正文：注意是幼儿认知发展的重要组成部分，它的发展对于幼儿的学习、生活以及社交等方面都有着至关重要的影响。
简述幼儿注意的发展特点，有助于家长和教师更好地理解和培养幼儿的注意力。
一、幼儿注意的发展特点概述幼儿注意的发展特点可以概括为三个方面：无意注意为主，有意注意逐渐发展；注意的稳定性逐步提高，但仍然容易受干扰；注意的范围和分配能力逐步扩大。
二、幼儿注意力的生理和心理基础幼儿注意力的生理基础主要包括大脑神经系统的发育和成熟，特别是大脑皮层的功能分区逐渐明确。
心理基础则包括认知发展水平、语言能力和情绪控制能力等方面。
三、幼儿注意发展的阶段和规律幼儿注意的发展可以分为三个阶段：无意注意阶段（0-3岁）、有意注意起步阶段（3-6岁）和有意注意成熟阶段（6-12岁）。
在各个阶段，幼儿注意的发展规律表现为从简单到复杂、从短暂到持久、从被动到主动。
四、幼儿注意力的培养与引导1.创设丰富的环境：提供多样化的刺激，激发幼儿的兴趣和好奇心。
2.规律的生活作息：培养幼儿良好的生活习惯，有助于提高注意力。
3.有趣的游戏：设计有针对性的游戏，训练幼儿的注意力。
4.表扬和鼓励：适时给予表扬和鼓励，增强幼儿注意力的自信心。
5.引导幼儿学会自我调节：教育幼儿学会在不同的情境下调整自己的注意力，提高注意力的转移和分配能力。
五、结论了解幼儿注意的发展特点，对家长和教师在教育过程中培养幼儿的注意力具有重要的指导意义。
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（四）注意的转移
什么是注意的转移？
注意的转移是指自觉地调动注意，使 之从一个对象转移到另一个对象上。 注意的转移可以发生在同一个活动的 不同对象之间，也可以发生在不同的 活动之间。
（举例）
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请判断下列活动中注意转移的难易：
１、刚玩过“老狼、老狼几点了”的 游戏，马上坐下来学计算。
思考：注意的广度取决于哪些 因素？
做实验
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鹤立鸡群 守株待兔 目不转睛
结论：注意的对象间如果有内在的联系，人的 知识经验越丰富，则注意的广度越大。
思考：幼儿的注意广度发展如何？
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（二）注意的稳定性 注意的稳定性指注意保持在某种
活动或对象上的情况，一般用保持在 对象上的时间长短来衡量。
２、幼儿在聚精会神地看动画片，妈 妈喊他过来吃饭。
３、幼儿在听老师讲完故事后，用画 笔将自己对故事情节的想象画在纸上。
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思考：注意的转移和注意的分散相同吗？ 注意的转移——主动 注意的分散（分心）——被动
思考：幼儿的注意转移的品质发展 如何？
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第三节 学前儿童注意分散的原因和防止
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6
３、维持有意注意的因素：
请你默读Ｐ50-51，找出维持有意注意的因素 有哪些？
（１）活动的目的与任务的明确性； （２）对活动的兴趣；
直接兴趣：对事物本身或活动过程的兴趣； 间接兴趣：对活动目的和结果的兴趣。
幼儿注意的发展教案
幼儿注意的发展教案第一章：幼儿注意的发展概述1.1 幼儿注意的定义与重要性1.2 幼儿注意的发展阶段与特点1.3 幼儿注意发展的影响因素1.4 促进幼儿注意发展的策略第二章：幼儿注意力的培养与训练2.1 注意力培养的重要性2.2 幼儿注意力不集中的原因及应对方法2.3 注意力训练的活动设计与实践2.4 注意力训练的有效方法与技巧第三章：游戏在幼儿注意力发展中的作用3.1 游戏与幼儿注意力的关系3.2 注意力发展游戏的类型及特点3.3 注意力发展游戏的活动设计原则3.4 注意力发展游戏的组织与实施第四章：亲子活动在幼儿注意力发展中的作用4.1 亲子活动与幼儿注意力的关系4.2 亲子活动在注意力发展中的优势4.3 亲子注意力活动设计与实践4.4 亲子活动注意事项与建议第五章：环境创设与幼儿注意力发展5.1 环境创设对幼儿注意力的影响5.2 有利于注意力发展的环境特点5.3 环境创设在注意力培养中的应用策略5.4 注意力发展环境创设的实践案例分析第六章：教师在幼儿注意力发展中的角色6.1 教师在注意力发展中的重要性与职责6.2 教师如何通过日常活动引导幼儿注意力6.3 教师在注意力训练中的观察与评估6.4 教师在与家长沟通中的作用第七章：幼儿注意力的评估与监测7.1 注意力评估的重要性7.2 幼儿注意力评估的方法与工具7.3 注意力监测的实施策略7.4 注意力评估结果的分析与应对第八章：常见注意力问题及其干预策略8.1 注意力缺陷障碍（ADHD）的认识8.2 非注意力缺陷障碍的注意力问题8.3 注意力问题的干预方法与策略8.4 注意力问题的家庭与学校合作干预第九章：注意力发展与学习效果的提升9.1 注意力与学习的关系9.2 提升幼儿学习效果的注意力策略9.3 注意力训练在学习中的应用实践9.4 注意力发展与学习效果提升的案例分析第十章：总结与展望10.1 幼儿注意力发展的教学总结10.2 幼儿注意力发展面临的挑战与机遇10.3 未来幼儿注意力发展的趋势与展望10.4 对幼儿注意力发展教学的改进建议重点和难点解析1. 第一章中关于幼儿注意的发展概述，重点关注幼儿注意的发展阶段与特点。
讲课第三章__学前儿童注意的发展
三、注意的稳定性与幼儿的活动 （一）含义：是指注意集中于同一对象或同一活动 中所能持续的时间。持续的时间越长，注意的稳定 性就越高，反之，就低。它是一种重要的注意品质， 是幼儿游戏、学习等活动获得良好效果的基本保证。 （二）影响幼儿注意的稳定性的因素： 幼儿注意的稳定性与注意对象及幼儿自身状态都有 关系。注意对象单调无变化，不符合幼儿的兴趣， 注意的稳定性就小；反之，对象新颖生动，活动方 式适宜、有趣，注意的稳定性就大。 （三）幼儿注意的稳定性的特点：随年龄增长而增 强。但从总的来说，幼儿注意的稳定性不高，特别 是有意注意的稳定性水平较低，容易受外界无关刺 激的于扰。
(二)注意的选择性的变化发展过程 研究指出，头3个月的婴儿对简单几何形体的 注意，有两个明显的发展趋势。 1、从注意局部轮廓→注意较全面的轮廓 2、从注意形体外周→到注意形体的内部成分 (三)经验在注意活动中开始起作用 3个月以后的婴儿，生理成熟对他的注意的制 约作用已不那么重要，经验开始对婴儿的注 意起作用。6个月以后，婴儿对熟悉的事物更 加注意。这在社会性方面更为突出，比如， 婴儿对母亲特别注意和依恋。
(二)选择性注意的发生发展 1、含义：是指儿童偏向于对一类刺激物注意得多， 对另一类刺激物注意得少的现象。 2、发生：在新生儿时。即在儿童最初的定向性注意 之后就已出现。其发展主要表现在两个方面： （1）选择性注意性质的变化 在儿童发展过程中，注意的选择性最初决定于刺激 物的物理特点，以后逐渐转变为主要决定于刺激物 对儿童的意义，即满足儿童需要的程度。 （2）选择性注意对象的变化 包括两个方面：一是选择性注意范围的扩大，注意 的事物日益增加；二是选择性注意对象的复杂化， 即从更多注意简单事物发展到更多注意较复杂的事 物。
四、3—6岁儿童注意发展的特征 是无意注意占优势地位，有意注意逐渐发展。 (一)无意注意占优势 主要表现在以下两点： 1、刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素 强烈的、鲜明的、生动的、突然出现的刺激物或事物发生了 显著的变化，都容易引起幼儿的无意注意。 2、与幼儿的兴趣和需要密切关系的刺激物，逐渐成为引起无 注意的原因 3-6岁幼儿的生活经验比以前丰富了，对于一些事物有了自己 的兴趣和爱好，符合幼儿兴趣的事物，容易引起幼儿的无意 注意。幼儿期出现了渴望参加成人的各种社会实践活动的新 需要，成人的许多活动如开汽车，练兵，维持交通秩序，医 生看病，护士打针，售货员售货等等活动，都常常成为幼儿 无意注意的对象。符合幼儿的经验水平的教学内容，以游戏 形式出现的教学方式，也容易吸引幼儿的注意。
婴幼儿注意的发展
婴幼儿注意的发展宝宝的成长，是每个家长关注的重点。
特别是在宝宝的婴幼儿时期，他们的注意力发展是关键的一环。
婴幼儿注意力的发展，不仅关系到他们的学习能力，还与他们的社交能力和情绪发展密切相关。
本文将以婴幼儿注意力发展为主线，探讨宝宝的注意力是如何从诱人的外界刺激逐渐向内部调节转变的。
首先，婴幼儿的注意力是被外界刺激所吸引的。
他们对于光亮、声音、色彩等鲜活的感知，具有极强的好奇心。
特别是2-4个月的宝宝，他们开始逐渐发展起自己的感知系统，能够更加清晰地辨识出外界的刺激源。
这时，我们可以通过游戏和玩具等适当的刺激方式，来引导宝宝的注意力。
例如，我们可以用一块鲜艳的布料晃动或是发出有趣的声音，来吸引宝宝的目光。
在这个阶段，宝宝的注意力是被动的，容易分散，但是却非常敏感。
随着宝宝的成长，他们逐渐从被动的注意力向主动的注意力发展。
在6个月左右的时候，宝宝开始表现出一定的目的性。
他们开始学会寻找、关注和处理自己感兴趣的事物。
这个阶段，宝宝的注意力会更为专注，并且能够持续一段时间。
因此，我们可以通过安排一些简单而有趣的游戏，来培养宝宝的集中注意力。
例如，我们可以摆放几个有颜色和形状的玩具在宝宝面前，然后观察宝宝选择哪个玩具并重复玩耍。
通过这样的游戏，不仅可以锻炼宝宝的注意力，还能培养他们的观察和思考能力。
3岁前后，宝宝的注意力发展进一步加强，开始具备较强的自我调节能力。
他们不再被外界的刺激所分散，能够专注于完成一项任务。
这时，我们可以通过一些有趣的互动游戏来刺激宝宝的注意力发展。
例如，我们可以将一些简单的益智玩具放在宝宝面前，并设定一定的规则，比如将几个相同颜色的积木放在一起。
在游戏开始之前，我们可以对宝宝解释游戏的规则，引导他们关注规则并完成任务。
通过这样的互动游戏，不仅能够提高宝宝的注意力，还能培养他们的思考和解决问题的能力。
宝宝的注意力发展与他们的社交能力和情绪发展密切相关。
一个关注力不集中的宝宝，往往也会在社交交往中表现得较为被动和内向。
第三章 学前儿童注意的发展PPT课件
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（二）有意注意的发展
幼儿有意注意的特点：
1．幼儿的有意注意受大脑发育水平的局 限。
2．幼儿的有意注意是在外界环境，特别 是成人的要求下发展的。
3．幼儿逐渐学习一些注意的方法。 4．幼儿的有意注意是在一定的活动中实 现的。
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【案例分析】
“当你垒宝塔的时候，下面要选最大的 积木，对！就是那个最大的，还有没有 了，再找找看！”于是幼儿就找最大的 积木搭他的宝塔了。想一想，老师的这 段话有助于幼儿什么注意的产生？这是 什么因素对幼儿产生的影响？
第三章 学前儿童的注意
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1
第一节 注意概述
一、什么是注意 （一）注意的定义
观察并思考：请你 仔细观察右图的服装， 并围绕此服装说一段 话。
提问：注意有什么特性？ 什么是注意？
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2
注意有以下几个特性：
指向性。人的心理活动反映的对象和范围。
集中性。人的心理活动在特定的对象上保 持并深入下去。
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37
第三节 学前儿童注意力的评价与培养
一、学前儿童注意力的评价 （一）评价标准 【话题讨论】结合幼儿注意发展的特
点，我们应从哪几个方面来评价幼 儿注意力发展的状况？
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38
1．注意的有意性 A级：能根据自己的需要或客观的要求，自觉、主
动地将注意集中在该集中的对象上。在活动的过 程中遇到其他刺激，能自觉地付出努力，排除干 扰。 B级：能根据成人的口头交代，有意识地将注意 集中在相应的对象上。在活动的过程中遇到其他 刺激，能付出一定的努力或者能在成人的提醒下 做出努力，排除干扰。 C级：能在成人的要求下有意识地注意一定的对 象，但是刺激物的新颖性和自身的兴趣是决定注 意的重要条件。一旦遇到其他刺激，往往不善于 付出努力去排除干扰。成人的提醒帮助起的作用 比较小，注意常常处于自然而然、随心所欲的状 态。
幼儿心理学第三章
幼儿需要、动机和兴趣发展特点
需要的发展
幼儿需要的发展遵循一定的规律， 如从生理需要到社会需要，从物 质需要到精神需要等。
动机的发展
幼儿动机的产生往往与需要相联系， 随着年龄的增长，动机的社会性逐 渐增强。
兴趣的发展
幼儿的兴趣比较广泛但不稳定，容 易受外界影响而发生变化。同时， 幼儿的兴趣也表现出一定的年龄特 征和个体差异。
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幼儿情绪情感发展
情绪情感概述
情绪情感的定义
情绪情感是人对客观事物的态度体 验及相应的行为反应，包括喜、怒、 哀、乐等基本类型。
情绪情感的作用
情绪情感在幼儿心理发展中具有重 要地位，对幼儿的认知、行为和社 会性发展等方面均产生深远影响。
幼儿情绪情感特点
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易变性
幼儿情绪情感容易受外界 影响，变化较快，稳定性 相对较差。
思维们通过感知和动作来认识事物，思维过程具有 直观性和行动性。随着年龄的增长，幼儿的思维逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思 维过渡。
语言
语言是幼儿认知发展的重要工具。幼儿通过语言来表达自己的思想、情感和需求， 同时也通过语言来学习和了解周围的世界。幼儿的语言发展经历了从简单到复杂、 从具体到抽象的过程，且受到家庭、社会和教育等多种因素的影响。
提高幼儿自制力
通过规则约束、情绪控制等方式，提高幼儿 的自制力水平。
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幼儿个性倾向性发展
个性倾向性概述
定义
个性倾向性是指一个人所具有的 意识倾向，它决定着人对现实的 态度以及对认识活动的对象的趋
向和选择。
组成部分
主要由需要、动机、兴趣、理想、 信念和世界观等组成。
特点
个性倾向性是个性中最活跃、最 积极的因素，它是一个人进行活 动的基本动力，决定着人对周围 世界认识和态度的选择和趋向，
幼儿培养发展幼儿的注意力
幼儿培养发展幼儿的注意力注意力是幼儿发展中的关键能力之一，对于他们的学习和生活具有重要影响。
幼儿时期的注意力发展不仅与个体学习成绩相关，还与他们日后的认知、情绪和社交能力密切相关。
因此，培养幼儿的注意力是家长和教育工作者的重要任务之一。
1. 幼儿的注意力发展阶段幼儿的注意力发展可以分为三个阶段：选择性注意、持续性注意和分配注意。
在选择性注意阶段，幼儿能够从多个刺激中选择关注一个刺激。
在持续性注意阶段，幼儿能够维持对某个刺激的关注时间。
在分配注意阶段，幼儿能够同时关注多个不同的刺激。
2. 幼儿注意力发展的影响因素幼儿注意力发展受到多种因素的影响，包括遗传因素、环境刺激、社会互动等。
遗传因素决定了幼儿在注意力发展上的基础水平，而环境刺激和社会互动则可以对幼儿的注意力发展起到积极的促进作用。
3. 培养幼儿的注意力的方法（1）提供适宜的环境：为幼儿提供一个安静、有秩序的学习环境，避免干扰因素对他们的注意力产生负面影响。
（2）激发幼儿的兴趣：通过选取与幼儿兴趣相关的学习材料，激发他们的兴趣，提高他们的主动性和积极性，有助于提高注意力的集中程度。
（3）多样化的学习方式：通过多样化的学习方式，如游戏、绘画、音乐等，激发幼儿的学习兴趣，增强他们的主动性。
（4）注意力训练游戏：针对幼儿的注意力特点，开展一些针对性的注意力训练游戏，如找不同、记忆测试、集中力训练等。
（5）言传身教：家长和教育工作者需要做出榜样，通过自身的行为引导幼儿注意力的培养。
同时，给予幼儿正面的肯定和鼓励，以增强他们的自信心和动力。
4. 幼儿注意力培养的重要性培养幼儿的注意力对他们的整个成长过程和日后的学习生活都具有重要影响。
良好的注意力发展能够帮助幼儿更好地掌握知识，提高学习成绩；同时，注意力集中的幼儿能够更好地应对挑战和压力，增强抵抗干扰的能力。
在社交方面，注意力集中也有助于幼儿主动与他人互动，培养良好的社交能力。
总之，幼儿的注意力发展对于他们的学习、认知、情绪和社交能力具有重要影响。
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B、幼儿的“多动”现象与注意 幼儿注意的稳定性比较差，主 要特征之一就是“多动”，注 意力不集中，但恰当的活动方 式，幼儿是能够以他自己的兴 趣集中注意很好地进行活动的， 而且活动中幼儿的注意也相对 稳定。 “多动”与“多动症” 是不同的概念。
多动即爱动，是幼儿的一个特点，“多动症” 则又称为“轻微脑功能失调”是儿童的一种 行为问题。研究表明，多动症既有病理上的 原因，又有心理上的原因。因此，教师对幼 儿的多动现象不要轻易下结论，更不能随意 称作多动症。
幼儿的注意
幼儿注意发展的主要特征
一、注意在幼儿心理发展中的作用 1、注意的概念
思考：什么是注意？？ 注意是指心理活动对一定对象 的指向和集中，是人的心理活 动的一种能动的积极的状态。
注意具有指向性和集中性两个 显著特征。 指向性：是指在某一时刻人的 心理活动选择了某个对象而离 开了另外一些对象 集中性：指同一时间内各种心 理活动深入于该对象的程度。
1、教师在组织活动的时候，需要明确幼儿活动的任 务，任务具体，不能太多 2、使用的教具和出现的事物一次不能呈现的太多 3、考虑注意对象的特点 4、提供的活动一定是幼儿只是经验范围以内
5、幼儿注意发展中容易出现的问题及教 育措施 A．幼儿注意的分散与防止 引起幼儿注意分散的原因有以下几点： a连续进行的单调活动。 b缺乏严格的作息制度。 c无关刺激的干扰。 d注意转移的能力差。 e不能很好地进行两种注意的转换。
注意选择性的发展有如下几个方面的规律： ①由幼儿的兴趣和情绪引起的； ②与幼儿的理解水平和经验有密切关系； ③幼儿注意的选择性受强化方式的影响。
2、注意的稳定性与幼儿的活动
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注意的稳定性是指注意力在同一活动范围内所维 持的时间长短。 规律： 1、幼儿注意的稳定性比较差 2、多种因素影响幼儿注意力 3、存在明显的年龄差异等特点
二、幼儿注意发展ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ主要特征
注意可以分为无意注意和有意注意两种基本形式。 幼儿注意发展的特征 是无意注意占优势地位，有意注意逐渐发展。 1、幼儿的无意注意占优势 无意注意就是事先没有预定目的、 也不需要意志努力的注意。
引起幼儿无意注意的诱因：
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首先是刺激比较强烈、对比鲜明、新异和变化多动 的事物 比如，教师呈现的玩具、教师的语言及新异的环境等；
4、注意的广度与幼儿的活动 注意的广度也叫注意的范围，是指一个人在 同一时间内能够清楚地察觉和把握对象的数 量。
幼儿注意的范围是比较小的，但随着年龄的 增长，幼儿注意的范围在逐渐扩大。
影响注意广度的因素：
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1、注意对象的特点 2、个人经验 3、活动任务
注意的问题：
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其次是与幼儿兴趣需要和生活经验有关系的事物， 比如，符合幼儿兴趣的事物、与幼儿需要切关联的物。
2、幼儿的有意注意初步发展 概念： 有意注意是指有预定目的、需要 一定意志努力的注意。 有意注意的特点： 是有目的和需要意志努力。
有意注意产生的条件：
幼儿有意注意的产生依赖于丰富多彩活动的
2、注意与心理过程
注意不是一种独立的 心理过程，它总是与人的 其他心理活动相伴随而进 行的。
3、注意对幼儿的活动和心理发展的意义
A.注意对幼儿活动的意义 B．注意对幼儿心理发展的意义 a注意能使幼儿从环境中接受大量的信息，调 整自己的行为 b注意对幼儿认识过程的发展有 重要意义 c注意对幼儿坚持性发展具有重要 的影响作用
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开展（趣味性）
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幼儿对活动目的、任务的理解程度等。
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对活动的兴趣和良好的活动方式 言语指导和指示
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第二节 幼儿的注意与幼儿的活动
三、注意的规律与幼儿的活动
1、注意的选择性与幼儿的活动 注意具有选择信息的功能，这就是注意的选择 性。
3、注意的分配与幼儿的活动 在同一时间内，把注意分配到两种或几种不同 的对象与活动上，这就是注意的分配。 发展注意的分配能力，考虑注意分配的条件：
①如果对同时进行的几种活动都比较熟练，或 者对其中一种活动掌握得非常熟练，甚至接近 于自动化的程度，那么注意的分配就比较好。 ②同时进行的两种或几种活动，在头脑中形 成密切的联系。