议论文中的记叙(原创)

写好议论文中的记叙需要 从以下几方面把好质量关：
一、简洁概括。 二、紧扣观点。 三、去伪存真。 四、定向转述。
三、去伪存真
如运用洛克菲勒的事例论述“起点和终点”：
美国石油大亨洛克菲勒，小时家境时十分贫寒， 上学读书的课本都是邻居赠送，起初的工作周薪也只 不过仅有5元。但经由不懈的奋斗，他却建立了一个令 人艳羡的石油王国，演绎了“起点不决定终点”的完 美神话。 这段文字在叙述事例时，舍弃了洛克菲勒家境如何贫寒的 细节，只用“上学的课本都是邻居赠送”这个事实说话；也 不描述洛克菲勒如何“不懈奋斗”，怎样“建立了一个令人 艳羡的石油王国”，但这样简明扼要的概述已经足以作为 “起点不决定重点”的论据，紧扣观点的记叙成为议论的出 发点和落脚点。事例“真”，挖掘“深”。
四、定向转述
如定向转述袁隆平的事例阐述“幸福的意义”：
幸福的意义在于保持你的本心。也许很多人会嘲笑袁隆平， 一个如此伟大的科学家，为何不在国家提供的研究院里工作， 反而要亲到田间劳作，不怕脏不怕累地当一个农民？然而， 这些恰恰是他的乐趣所在。因为亲自下田劳作，他体会到了一 个农民的不容易。在工作中，他可以拥有一个健康的身体，又 可以解决困扰全球亿万人口的粮食问题。在他心中，这就是幸 福的意义，本心在，幸福意义就在！
袁隆平的故事可以说是一则素材魔方，可定向阐述“追逐梦 想，期待成功”，可定向阐述“因热爱而创造”，也可定向 叙阐述“淡泊明志”……这段文字定向转述袁隆平作为一个 科学家却把到田间当农民当成乐趣，从而阐述袁隆平的幸福 观，素材转述紧扣“幸福的意义”，解读独到新颖，准确地 论证了观点。
课堂训练
修改前：年轻时的司马迁遵从了父亲的遗愿，立志要写一部能够： “藏之名山，传之后人”的史书。就在他着手写这一部史书的第七 年发生了李陵案。贰师将军李陵同匈奴的一次战争中，因寡不敌众， 战败投降。司马迁为李陵辩白，触怒汉武帝，被捕入狱。遭受残酷 的腐刑。受刑之后，曾因屈辱痛苦打算自杀，可想到自己写史书的 理想尚未完成。于是忍辱奋起。黄昏中，他那挥霍如风的动作，前 后共历时18年，终于写成了《史记》。史料丰富而翔实，历来受人 们推崇。鲁迅对《史记》的评价是：“史家之绝唱，无韵之离骚。” 如果没有司马迁对理想的坚持和执着，怎么会有受世人推崇的《史 记》的问世呢？ 修改后：
处理好 议论文中的 记叙
写好议论文中的记叙需要 从以下几方面把好质量关：
一、简洁概括。 二、紧扣观点。 三、去伪存真。 四、定向转述。
一、简洁概括。
如用韩信、诸葛亮、司马迁的事例论述“塑造自我，迈向成功”：
一个人只有不断塑造自我，才能超越自我，不断向成功迈进。 韩信，一代名将，他自强不息，于草莽之中崛起，于战争之中奋 进，才成为了一个叱咤风云、功高盖世的名将英雄；司马迁一代 史家，他刚直不阿，于忧愁之际发愤，于郁结之时著书，才成为 了一个浩然正气、史笔永存的史家绝唱者；诸葛亮，一代忠臣， 他鞠躬尽瘁，于败军之际受任，于危难之间奉命，才成为了一个 名高天下、流芳百世的忠臣大楷模。生命在延展，自我在不断塑 造，这个过程的前方就是成功。 文段用高度概括的语言将一代名将韩信、一代忠臣诸葛亮、一 代智者司马迁等人的一生浓缩在凝练的文字中，构成一个典型事例 组成的论据群，很好地论述了“塑造自我，迈向成功”的主旨。
知识强调： 1、议论中的记叙是为论证观点服务的， 因此它的角度要与观点保持一致。 2、观点不同，记叙的角度不同，记叙的 内容和重点也都不同。 3、议论中记叙的角度，甚至还表现在语 序上。不同的语序，其侧重点也不同。
课堂训练
1、例题：阅读素材，针对不同观点对材料进行转述 素材：居里及其夫人，数十年如一日，百折不挠地进行着繁重的 工作，他们一公斤一公斤地炼制铀沥青矿的残渣，从几十吨铀沥 青矿渣中提炼中出来一克镭。他们工作条件非常艰苦，实验室是 一所类似马厩的屋子。
观点1：持之以恒，才能有所成就。 居里及其夫人数十年如一日，坚持不懈地进行着繁重的工作， 他们极其耐心地一公斤一公斤地炼制铀沥青矿的残渣，终于从几十 吨铀沥青矿中提炼出一克镭。
观点2：不怕困难，艰苦奋斗，才会有所成就。
居里及其夫人在提取镭时其实验的条件非常简陋，实验室看起 来简直像个马厩，工作却是难以想象的繁重，要一公斤一公斤地提 炼，他们战胜了一切困难，硬是从几十吨铀沥青矿中提炼出了一克 镭，终于为人类发现了镭。
小结： 1、精剪。 选用的素材，一般都比较详细、具体和完整，其中有一部分内容不能为观点 服务或者与我们文章的观点关系不紧密，这些就需要裁剪丢弃，从而保留能直接 为观点服务的部分。 2、概括。 概括有层级。对同一个记叙素材，根据不同层级要求可以有不同的概括结 果。比如《红楼梦》原著数百万字，可以概括成2万字的文章，也可以概括成2 千字的文章，甚至可以概括成几十字的文段。议论文中，单用一个素材进行论证， 则适当详细一点，可以用50-80字的篇幅来记叙；如果是列举一组素材来论证， 那么每个素材都必须高度概括，一般一个素材一句话。 3、变向。 根据论证的角度和观点将选用素材做记叙的变向处理。让其在记叙的角度 上与切入点恰切。 4、挖掘。 根据论点需要，将素材的内涵挖掘出来。使之成为论据与论点之间的粘合剂。 做一点辩证分析，让观点与素材相生，避免观点和论据之间两张皮和论据堆积的 问题出现。 5、绘点。 可保留素材中最能论证观点的一个细节点，这个点同时又有震撼人心的力量， 因此就可以就这个细节点保留或者做精彩的描述。当然这个办法只适宜于部分议 论文写作高手。
二、紧扣观点
如运用刘翔的事例阐述“毅力的作用”：
重返赛场的刘翔是万人关注的焦点，再获全运会冠军让他再 次成了国人的偶像。但北京奥运会时，刘翔的退赛让他背上了 “刘降”的骂名。可贵的是，刘翔凭着惊人的毅力，从伤病中恢 复过来，从失落的阴影中走出来，毅力让刘翔步入新的辉煌。
文段没有详述刘翔重返赛场之后的情况，也没有描绘刘翔 奥运退赛的忧伤，只是简明概述刘翔重返赛场被关注及奥运退 赛被指责，为下面的议论提供论据，简洁概括的记叙和简明凝 练的议论结合在一起，很好地阐述了“毅力”的作用。
1、挫折可以使人聪明，失败是成功之母。小小年纪的爱因斯坦为 、挫折可以使人聪明，失败是成功之母。 了把劳技课的作业——小板凳做成功，不怕挫折，不惧失败，做 了一只又一只，当同学们都交了自己的作品后，他才鼓起勇气送 上自己第三次做的，却仍十分粗糙的小板凳，而他自信地认为： 虽然他不能使人满意，但总比钱两只强些。挫折、失败不仅没有 让爱因斯坦低头，反而更激起他获得成功的渴望。 2、现实生活中，人们常以失败论人物，只看到一个人“做得怎样” 当还在读小学的爱因斯坦举起他做了 而很少关注他是“怎样做的”。 第三次，仍旧十分粗糙的板凳时，他的老师就断定那好是世界上 最坏的小板凳，对爱因斯坦为之所作的全部努力视而不见。
修改后：
西汉史学家家司马迁在开始撰写《史记》后因替李凌辩护，获罪入狱，受腐刑。曾 一度有想自杀的念头但想到自己写史书的理想尚未完成，于是忍辱奋起，继续发愤著书， 如果司马迁在受腐刑后选择了自杀，那么就不会有
终于完成《史书》的撰写。如果司马迁在受腐刑后选择了自杀，那么就不
《史记》的问世，他也不会那么受人推崇。而如果没有他 会有《史记》的问世，他也不会那么受人推崇。而如果没有他对理 对理想的坚持与执着，也许在中国历史的长河中，就不会 想的坚持与执着，也许在中国历史的长河中，就不会有他的辉煌痕 有他的辉煌痕迹。 迹。
课堂 阅读爱因斯坦的例子，请按照不同的论点对材料进行不同角度的转述 训练
世界闻名的大科学家爱因斯坦读小学的时候，有一次上劳作课，同学们都 交上了自己的作品：泥鸭、布娃娃等等，惟独爱因斯坦没有交，直到第二天， 他才送去一只做得很粗陋的小板凳。老师看了很不满意，说：“我想，世上不 会有比这更坏的小板凳了……”爱因斯坦回答说：“有的。”他不慌不忙地从课 桌下面拿出两只小板凳，举起左手说：“这是我第一次做的。”又举起右手说： “这是我第二次做的……刚才交的，是我第三次做的。虽然它还不能使人满意， 但总比这两只强一些。” 《第三只小板凳》
课堂训练
阅读阿基米德的事例，请以“科学家至死不忘科学”为论点对 材料进行转述，
阿基米德是古希腊著名的数学家、力学家。他一生为科学 事业做出了巨大贡献。在他75岁的时候，一天，他下蹲着，专 心致志地研究着画在地上的几何图形，忽然，残暴的罗马士兵 闯进他的房内。但是，阿基米德一点也没注意到。残暴的罗马 士兵拔出宝剑，指着阿基米德的鼻尖，这时，他才明白了发生 的事情。可是，阿基米德一点也没有惧色，他坦然地对罗马士 兵说：“等一下杀我的头。再给我一会儿工夫，让我把这条几 何定理证完。不能给后人留下一条没有证完的定理啊。”残暴 的罗马士兵狞笑了，举起手中宝剑就向阿基米德砍去。阿基米 德大叫一声“我还没有做完”，就这样离开了人世。 示例：科学家至死不忘科学。75岁高龄的科学巨匠阿基米德， 毕生从事科学研究，直到被罗马士兵砍下头之前，还全神贯 注地研究着画在地上的几何图形。