语文教学中的导入语
语文教学课文《沁园春长沙》导入语设计
导语：
课前在黑板上板书：
可上九天揽月,可下五洋捉鳖。
世上无难事，只要肯攀登。
两万冷眼向阳看世界，热风吹雨洒江天。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
师：同学们，在上课之前，让我们一起来开开嗓子朗读一下黑板上的诗词吧。
那么你们猜到写下这些著名诗句的作者是谁了吗？
师：有这么一个人他一生始终置生死与度外，于逆境舍一之知荣辱，御外族入侵之恶行，挡国家将倾之于颓势，擎民族复兴之大旗，扬华夏雄狮之威名。
他胸有沟壑，心系苍生，胸怀天下。
我想你们都猜到他是谁了，他就是我们集思想家、政治家、军事家以及伟大诗人于一身的毛泽东。
师：他的诗词倚天地之豪迈，仗日月之恢弘，继文化之绵延，系国民之安然；又辅以雄词诡喻，凭之以奇谲想象，抒之以赤赤衷肠。
接下来让我们一起走进他的精神世界，走进《沁园春·长沙》的诗篇。
中学语文课堂教学导入语
中学语文课堂教学导入语【摘要】中学语文课堂教学导入语在语文教学中起着至关重要的作用。
通过合理设计和实施导入语，可以引起学生兴趣，激发学习动力，使学生更好地投入到课堂学习中。
导入语的形式多样，可以是问题引导、故事启示、图片展示等方式。
在设计导入语时，需要考虑学生的实际情况、教学内容和教学目标，确保导入语与课堂内容紧密联系。
实施方法可以灵活运用，提高课堂氛围，促进学生思维活跃。
通过对导入语的效果评估，可以及时调整教学策略，提高教学效果。
中学语文课堂教学导入语不仅能够增强学生学习兴趣和参与度，还能够促进学生对语文知识的理解和运用，是当前语文教学中不可或缺的一环。
展望未来，随着教育技术的不断发展，中学语文课堂教学导入语将更加丰富多彩，为学生带来更好的学习体验。
中学语文课堂教学导入语的必要性和优势将会得到更广泛的认可和应用。
【关键词】中学语文课堂、教学导入语、重要性、作用、形式、设计原则、实施方法、效果评估、优势、展望、必要性1. 引言1.1 中学语文课堂教学导入语的重要性在中学语文课堂教学中，导入语的重要性不容忽视。
导入语是教师在开始一堂课之前采取的一种教学策略，目的是引起学生的兴趣，激发他们学习的欲望，使课堂氛围活跃起来，为后续知识的传授和学习氛围的营造做好铺垫。
导入语通常是以精彩的语言、生动的可视化手段或引人入胜的故事情节等形式展开，它可以帮助学生迅速进入学习状态，增强他们的学习兴趣和参与度，提高课堂效果。
导入语的重要性主要体现在以下几个方面：导入语可以帮助学生建立对课题的认知框架，引导学生关注重点，加深对知识的理解；通过导入语，教师能够吸引学生的注意力，调动他们情感，营造轻松愉快的学习氛围，有利于学习效果的提高；导入语可以激发学生的好奇心和求知欲，激发学生的思维，促使他们积极参与讨论，提升学习动力；导入语还可以为引入新知识、展开课题奠定基础，为学生接受后续知识做好准备。
中学语文课堂教学导入语的重要性不可小觑，它对于促进学生学习的兴趣、提高学习效果、培养学生的思维能力等方面有着积极的作用。
语文教学各环节过渡语
语文教学各环节过渡语
在语文教学中，过渡语是连接各个教学环节的重要手段，可以让学生更加顺畅地从一个环节过渡到下一个环节，提高教学效果。
以下是一些常见的教学环节过渡语：
1. 导入环节到课文讲解环节：
同学们，通过前面的导入环节，我们已经了解了本节课要学习的主题。
现在，我们将进一步深入学习课文，了解更多相关的内容。
2. 课文讲解环节到写作环节：
通过学习课文，我们已经了解了许多与主题相关的知识。
接下来，我们将运用这些知识进行写作，锻炼我们的表达能力。
3. 写作环节到讨论环节：
同学们，通过刚才的写作环节，我们已经锻炼了我们的表达能力。
现在，我们将进行讨论，交流彼此的观点和想法。
4. 讨论环节到总结环节：
通过讨论，我们已经交流了彼此的观点和想法。
现在，我们将总结本节课的学习内容，巩固我们所学的知识。
5. 总结环节到作业环节：
同学们，通过总结，我们已经巩固了本节课所学的知识。
现在，我们将布置作业，进一步巩固我们所学的知识。
以上是一些常见的语文教学环节过渡语，可以根据实际情况进行灵活运用。
过渡语的关键是要自然、流畅，能够引导学生顺利地进入下一个环节的学习。
小学语文课堂教学导入案例(一)
小学语文课堂教学导入案例（一）兴趣是学习的动力，是最好的老师，是激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。
语文课堂教学中教师导入新课，如果开头生动有趣，引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引发学习兴趣，调动学生学习的积极性。
人们常说“好的开头是课堂成功的一半”，“兴趣是成功的基石”，就是这个道理。
确实，教师如果能在上课伊始，根据儿童的心理特点，创设出好的课堂开头，点燃起学生求知欲望的火花，就能使他们情绪饱满地主动地去接受新知识。
下面是我在课堂教学时采用的自己认为比较精彩的导入方法：一、诗歌渲染我国是诗的国度。
诗，可以兴，可以群，可以怨。
用诗歌来开头，可以增强讲课的韵味和吸引力。
用诗词导入，可以引用古今中外现成的名诗、名句，也可以自己编写。
比如上《西湖的绿》一文，由于西湖风光让历来的文人墨客留下不少惟妙惟肖的诗篇。
所以从诗歌入手不失为一个好办法。
于是在开场就以苏轼的《饮湖上初晴后雨》和杨万里的《晓出净慈寺送林子方》这两首淋漓尽致地赞美了西湖之韵的诗歌为引子。
这样，不仅让学生对西湖的风光有了大致的了解还学会了两首古诗，而且在学完了课文后，学生们也会自然地仿诗赞美西湖。
真是一举三得。
二、题目设疑古代学者陈献章说过：“疑者，觉悟之机也。
”一个问题的提出，往往能引起学生的注意力，并激发他们思考，然后带着疑问进入新课。
这种方法一般是从文章的题目上做文章，分析标题含义，引起学习兴趣。
这种方法，开门见山，简洁明快，三言两语就直切正题这是一种直接导趣，激发学生好学的方法。
教师直奔主题，能引起学生极大的求知乐趣。
例如：在教学《再见了，亲人》时，教师板书课题后，可提问：题中的“亲人”指什么人？哪些人是你的亲人？根据学生回答，教师拎出理解全文的“纲”。
这种导入利于学生质疑破题，直奔课文重点，着眼于提高学生认识能力的思维训练，让他们对所学内容做到心中有数，并能全面深入地了解课文内容。
三、温故知新在讲授新课前，利用文与文之间的内在联系，在新旧知识之间架起一座桥梁，使学生在温故之时，激起知新之趣。
导入语在语文教学中的作用
导入语在语文教学中的作用文县城关中学张海珍导入语是教师在教学活动之前，为进入新课而讲述的一段简要而有吸引力的话。
它如同桥梁，联系着旧课和新课，如同灯塔，照明学生思维远航的方向。
导入语为整个课堂教学奠定了基调，课堂教学或激昂、或轻松、或沉静，在老师的三言两语的导入之间即初见端倪。
于漪曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”许多优秀教师的教学实践证明，精心设计导入语，激发学生学习兴趣，调适教学气氛，为一节课顺利进行打下良好的基础。
在语文教学中，充分利用导入语有以下几个方面的作用：一、稳定学生情绪学生经过课间休息的打闹和嬉戏，上课后如果不立即将学生的情绪稳定下来，在短时间内很难集中注意力，此时，教师就要用新颖的开场白，安定学生的情绪。
如我在教学《心声》一课时，由于学生们才上过体育课，当我走进教室时他们还沉浸在兴奋之中，没有意识到已经上课。
在这种情况下，我并没有拍教鞭作“威武”状，而是笑着说：“看来今天同学们在体育课上收获不小，我也很想与你们分享，请大家一个个说说好吗?”学生们顿时安静了下来，我笑着说道：“面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进《心声》，去听听主人公的心声吧。
”同学们心领神会地认真听起课来。
二、激发学生的学习兴趣孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
兴趣是情趣的体现，是推动学生进行学习的内在因素，使原来枯燥的教学活动变得有趣，让学生在不知不觉中轻松地获得知识。
例如，我教《中国人失掉自信力了吗》这篇驳论文时，并不急于讲解课文，而是从目前我国取得辉煌成就讲起，并让学生补充，再回顾七十多年前作者写此文的写作背景，激发学生对此文的强烈兴趣。
以下是我设计的本课的导入语：有人说二十一世纪是属于中国的，申奥成功，加入WT0，飞船升空，中国人感到从来没有过的幸福、自豪、自信。
你知道70多年前的中国是怎样的面貌呢?近代中国积贫积弱，屡遭欺辱，尤其是1931年“九一．八”事变在许多中国人心中留下失败的阴影，有人甚至感叹：“中国人失掉自信力”。
语文课堂教学“兴趣”导入法
语文课堂教学“兴趣”导入法语文是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术。
“良好的开端是成功的一半。
”开场导语一定要引人入胜，打动学生心扉。
这样，才能把学生的注意力迅速集中起来，使其饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。
一、故事导入许多老师都有这样的感觉：课堂上提到课本外的内容时，学生的积极性很高，对那些内容特别感兴趣。
教师课堂中如能根据学生的这一特点，以一些故事来导入课文，无疑会收到事半功倍的效果。
在教《皇帝的新装》时，我设计了这样的导语：丹麦有位著名儿童文学家安徒生。
今天，老师讲个有关他的故事：有一次，他被邀请去参加舞会，一位小姐对他仰慕已久，于是大献殷勤，问他：“你觉得我这件衣服怎么样？你喜欢吗？”安徒生冷冷地说：“谈不上喜欢。
”小姐又问：“那你觉得我穿什么样的衣服好呢？”你们猜猜安徒生怎样回答的？（语惊四座）他说：“皇帝的新装。
”今天，我们就一齐来欣赏《皇帝的新装》。
在一片欢笑声中，学生们被引入新的教学情境。
二、情境导入平时的生活和课文中所描绘的情境有着很大的差别，因此在教学过程中，教师如能创设出一个与课文相符合的情境，让学生在最短时间内进入角色，将会大大提高课堂的教学效率。
在学习《音乐巨人贝多芬》时，我首先让学生听贝多芬的《命运》交响曲。
音乐声响起，在激昂的乐曲声中，我介绍道：贝多芬的耳疾起于28岁的时候，直至57岁逝世，其间二十余年全是聋疾为祟的时候，然而他的大部分的作品却在这段时期产生。
站在演奏台上听不见听众掌声的时候，他仍然继续创作，终于谱写出了伟大的《第九交响曲》。
所以，贝多芬的伟大，绝不只在于他是一个音乐家，还在于他勇于直面人生的极度苦闷并将音乐融入与命运的不屈抗争中，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。
今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，看看耳聋后的贝多芬——這个被命运扼住咽喉的人，在生活中是怎样的形象。
三、抓住文题，激趣导入课文的标题，往往与内容有着紧密联系，它有时是理解文章的突破口，有时是文章内容的浓缩。
优秀导入语范例
优秀导入语范例
以下是一些优秀导入语的范例，适用于六年级语文上册的教学：
“同学们，我们即将开启一段奇妙的文学之旅。
在这段旅程中，我们将一同探索汉字的奥秘，品味古诗词的韵味，感受中华文化的博大精深。
现在，请跟我一起翻开课本，准备启程吧！”
“亲爱的同学们，今天我们将一起学习六年级语文上册的内容。
本册教材中有许多令人心驰神往的篇章，它们将带领我们走进美丽的文学殿堂。
现在，请和我一起翻开课本，共同领略文学的魅力吧！”
“同学们，今天我们将开始学习六年级语文上册的内容。
在这本书中，我们将结识许多有趣的角色，了解许多生动的故事。
现在，请和我一起翻开课本，准备开启这段精彩的文学之旅吧！”
“大家好，今天我们将一起学习六年级语文上册的内容。
这本书中充满了丰富的知识、动人的故事和深刻的道理。
希望通过学习，大家能够收获满满的知识与感悟。
现在，请和我一起翻开课本，开始我们的学习之旅吧！”
“亲爱的同学们，六年级语文上册将带领我们走进一个充满智慧和美感的文学世界。
在这里，我们将品味古诗词的韵味，感受汉字的魅力。
现在，请和我一起翻开课本，共同探索这个神秘的文学宝库吧！”。
初中语文课堂教学导入六法
初中语文课堂教学导入六法一、诗歌朗诵法教师根据教学内容，选择相关的诗文，请同学上台作激情朗诵，把学生引入到诗文的美妙意境中去，以此引入语文教学。
如：同学们，你们有谁读过郭沫若先生的《天上的街市》（请同学上台朗诵）“……你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广，那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻，定然在天街闲游。
不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。
”动情的诗歌，把我们的思绪带到茫茫宇宙。
在浩瀚的星际，除了我们人类已知的星球外，还有些什么奥秘呢？今天我们将要学的是介绍包括牛郎织女星在内的有关天文知识的文章——《卧看牵牛织女星》。
二、故事引路法学生的好奇心强，爱听有趣的故事。
教师若能抓住学生的这个心理因素，变学生的好奇心为浓厚的学习兴趣，就能起到意想不到的效果。
如《皇帝的新装》一文，教师可把课文的主要内容通过事先辅导，让给一个学生上课前登台讲给同学听：“许多年前，有一个皇帝，特别喜欢穿得漂亮。
他每一天，每一点钟都要换一套衣服。
有一天，京城来了两个骗子，自称能织出一件很特别的衣服：任何不称职或者愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服……最后，皇帝就这样光着身子参加完游行大典。
”这个荒唐的故事，就是我们今天要学习的安徒生的《皇帝的新装》。
三、设问引路法教师根据教学内容，假设问题情境，引导学生思辩，造成观点冲突，既激活学生的思维积极性，又活跃课堂气氛。
例如：上课伊始，老师提出两个问题：在你前进的道路上，一个垮塌下来的大石头挡住去路，你是想办法搬掉大石头，还是绕路行走？假如你居住在半山腰，前面有大山挡住了你的视线和出路，你是选择挖掉屋前的大山，还是选择搬家？大家讨论这个问题，发表针锋相对的看法。
老师借势导入：让我们来看看古人的做法——《愚公移山》。
四、名言造情法根据教学内容，教师提前准备一些能表现主题的名言警句，用饱含情感的语言传送给学生，引起学生的情感共鸣。
如：我们都知道人的进步和社会的发展都是离不开书的。
语文教学五种导入法
在讲授 《 毛泽东 的少年 时代 》 一文时 ， 我把 毛主席 的
词《 忆秦娥 ・ 山关 》 娄 用幻灯 片放映在屏幕 上 。通过词里
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
讲 授余 光 中《 乡愁》 一诗 时 ， 朗读 了 自己写 的散 文《 就 故 乡情 》 （ 发表在 １８ 年 １月的《 ９５ ２ 河池 日报》 。“ 乡的山 ， 上） 故
学生 听。 沈万山利用纵横交错便利的水运交通和周庄优 越 的地理位 置 ， 加上 他过人 的经济 头脑 ， 成为 富可 敌 国
的财神 。然 而 ， 位在江南小镇如鱼得水 的大商贾 后来 这 在南京栽 了大跟斗 。 明太祖 朱元璋 定都南京后要 修筑城
墙， 在筹募 资金 中被舆论 公认为江南首 富的沈万 山 自然 首当其冲。沈万 山的船穿过周庄 的小 桥向南京驶 去 。 在 南京 ，他爽快地应承建筑南 京城 城墙三分之 一的费用 。 这 是一笔惊人的 巨款 ， 时朝野 震动 。后来他 又拿 出一 一
故 乡的水 ， 乡有我 童年的足印 ， 故 几度 山花 开 ， 几度霜 叶 红 ， 忘故乡对我 的一 片情 ……那河 畔七彩 圆润的鹅卵 难 石， 山坡 开满 了栀子花 的小路 ， 在清 亮亮 的河水里 轻轻
大气磅礴 的描写 ， 分析 毛泽东在 敌强我 弱 ， 老蒋认 为朱 毛余部 已不堪一击 的形 势下还 能写 出如此 绝妙 好诗文 的统帅风范和气魄 ， 从而 了解 毛泽东少年 时代 就培养 出 志 向远 大 、 刻苦修 身 、 勤奋 读书 、 独立思 考 的优秀 品质 。
有 了这样的铺陈与渲染 ， 生对伟 人充满 了敬仰 和 了解 学
的渴 望 。
摇 曳的榕树 老人 的长髯 ……等 着我 啊 ， 乡 ， 故 等着 我 的 学成 归来 。” 声情并茂地 朗诵 ， 再加上是老 师的作品 ， 更 能 吸引学 生 ， 提起他们 的兴趣 ， 们入迷 ， 使他 很快把 他们 带入 预先 创设 的情景 中 ， 为整体感知课文做 了很好 的铺
教学设计语文导入语模版
教学设计语文导入语模版一、引入话题（约150字）教学中，导入语的设计是非常重要的一步，它能够引发学生的兴趣，激发他们的思考，为接下来的教学内容做好铺垫。
在语文教学中，如何设计一个引人入胜的导入语成为了很多教师关注的焦点。
本文将介绍一种常用的教学设计语文导入语模版，帮助教师们更好地开展课堂教学。
二、背景介绍（约200字）作为教师，我们需要了解学生的背景情况，以便更好地设计导入语。
在语文教学中，了解学生对于某一主题的基础知识和经验是非常重要的。
在导入语的设计中，可以结合学生的兴趣爱好或者日常生活经验来吸引他们的注意力。
例如，如果要引导学生学习写作文的方法，可以设置一个引人入胜的故事情节或者趣味的问题，让学生主动参与到教学中来。
三、情感激发（约400字）情感激发是导入语的重要功能之一。
在语文教学中，要培养学生的情感意识和情感表达能力是必不可少的。
教师可以通过设计引人入胜的故事情节或者生动的描写来引发学生的情感共鸣。
在导入语中，可以设置一些情感词汇或者情景描述，让学生通过情感体验来理解和感受文本中的人物、事件和情感变化。
这样不仅可以增强学生的阅读兴趣，还可以提高他们的情感表达能力。
四、思维引导（约400字）思维引导是导入语的又一个重要功能。
在语文教学中，培养学生的思维能力是一个长期的任务。
在导入语的设计中，可以引导学生进行思维活动，帮助他们建立起自主思考的习惯。
例如，可以设置一个问题，让学生通过分析和推理寻找答案。
通过导入语的设计，不仅可以开发学生的思维潜能，还可以培养他们的创新能力和解决问题的能力。
五、知识引入（约400字）知识引入是导入语的最后一个功能。
在语文教学中，我们需要将学生的注意力引导到即将学习的知识点上。
在导入语的设计中，我们可以设计一些情境，让学生通过观察和思考获得一些初步的认识，然后再进一步引导学生学习相关的知识。
通过这样的引入方式，可以使学生产生学习的欲望，提高他们的学习效果。
六、总结（约150字）通过以上的介绍，我们可以看到，教学设计语文导入语模版是非常有助于教师开展课堂教学的工具。
教学设计万能导入语
教学设计万能导入语
导入语，又叫导语、开讲语，俗称开场白，是教师在讲正课之前围绕教学目标而精心设计的一段简练的教学语言。
导入语虽然简短，却是课堂教学的一个重要环节，具有不可忽视的作用。
因为它是直接为教学新课做准备的，教师要想把处于非学习状态的学生分散的思维一下子聚拢起来，激发他们的学习欲望和学习兴趣，教师就得把握好新课的导入。
良好的课前导入，能给学生以启迪，提高他们整个智力活动的积极性，从而更好地接受新知识，并在此基础上进行联想、质疑、分析，从而进行创造性学习。
因此，教师了解并熟悉地掌握导入的方法与技巧就显得尤为重要。
下面，我将结合自身的初一语文教学的具体实例来谈谈几种常见的导入方法。
一、直接式导入法：
这是最常见的传统的导入法，这种方法不拐弯抹角，可以起到开门见山、直截了当、简洁明快的效果，三言两语就能直切正题。
二、新旧知识联系导入法：
采用此法教学，能起到温故而知新的效果。
语文教案的导入语
语文教案的导入语语文教案的导入语“良好的开端是成功的一半。
”语文教学亦是如此。
所以教师要精心设计好导语，以求唤起学生的学习兴趣，收到先声夺人、一举成功的奇效。
以下是语文教案的导入语，欢迎阅读。
如何设计导语呢?我根据自己多年教学的经验总结下了以下几点：一、情境导入法。
教《社戏》一课时，我首先运用浓郁的抒情语调朗诵了一首小诗：树如果我是一棵树妈妈再不会责骂我弄脏了衣服小麻雀会柔顺的在我臂上挂一串音符顽皮的`蝴蝶啊悄悄滑一线尘土松鼠则在我身上左右跳跃编一网树荫嘻!还有可恶的啄木鸟用他的尖嘴阁阁向我搔痒是啊，我们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩。
鲁迅笔下平桥村的孩子们又是怎样度过美好愉快的童年生活呢?今天，我们共同学习鲁迅的《社戏》。
这样导入就激发起学生的感情和兴趣，增强了学生学习的主动性。
二、解题导入法。
从分析标题入手，引导学生接触教材的中心内容。
例如教学《变色龙》一文时，我对学生说：“变色龙是一种动物，这篇课文是写变色龙这种动物吗?”学生回答说这篇课文是写人的。
“既然是写人的，为什么要用‘虫’来命题呢?这个问题不太好办。
现在，让我们带着这个问题学习这篇课文。
”解题导入法，可以迅速牵住文章的主线，对培养学生的阅读能力，激发学生学习的兴趣有十分重要的意义。
三、设置悬念导入法。
于漪老师在教《孔乙己》这篇课文时，一开始便设置了悬念。
她说，凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的，凡是读过《孔乙己》这篇小说的，几乎没有不在心中留下孔乙己这个“苦人儿”的形象的。
孔乙已是一个怎样的艺术形象?我们仔细读这篇文章之后，就可以得到回答。
于漪老师针对学生强烈的好奇心，巧设问题，造成悬念，一下子就抓住了学生的注意力，往下讲述效果自然会好。
四、讲述故事导入法。
丹麦有位著名儿童文学家安徒生。
今天，老师讲个有关他的故事。
有一次，他被邀请去参加舞会，一位小姐对他仰慕已久，于是大献殷勤，问他：“你觉得我这件衣服怎么样?你喜欢吗?”安徒生冷冷地说：“谈不上喜欢。
中学语文课堂教学导入语
中学语文课堂教学导入语
同学们好，
今天的语文课我们要学习一个新的知识点，不知道你们猜得到是什么呢？对了，我们要学习的是《古诗词》！诗歌是中国文化的瑰宝，它可以传达情感、表达思想、抒发内心。
在古代，很多优秀的作家通过诗歌来抒发对社会、生活、爱情等的理解和感悟，他们的作品传颂至今，成为了我们了解中国文化的重要窗口。
现在，请同学们想象一下，当你们在山水之间漫步时，你们会看见怎样的美景呢？会有怎样的感受呢？或者当你们遭遇挫折和困难时，你们又会有怎样的心情呢？请大家思考一下，这些景象和情感，我们可以用什么方式来表达呢？
对于我们来说，一篇好的诗歌可以将这些美景和情感生动地描述出来，让人感受到作者的心境和情感。
所以，学习诗歌是非常有意义的，它可以帮助我们更好地了解自己和感受世界，同时也可以提高我们的文学修养和语言表达能力。
那么，同学们准备好了吗？让我们一起来探索《古诗词》的世界吧！。
用经典诗词导入小学语文课堂教学
用经典诗词导入小学语文课堂教学导入经典诗词是小学语文课堂教学的重要环节之一，它不仅能够提供语文知识的有机结合，丰富学生的文化素养，还能够激发学生学习语文的兴趣，培养学生的审美情趣和文学艺术的欣赏能力。
下面我将为大家介绍几种经典诗词导入小学语文课堂教学的方法和案例。
一、词牌导入法1. 杨柳青词牌导入杨柳青，是中国古代文学中一种独特的词牌，它的韵脚为“宫韵”，很多优秀的古诗都使用了这个词牌。
在小学语文课堂上，我们可以选取一首使用了杨柳青词牌的古诗，让学生齐声朗读，感受古人的诗意，培养学生的音韵感和诗感。
比如《登鹳雀楼》：白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
2. 相对导入法相对导入法是指通过对比，引出新课的内容。
我们可以选择一首古诗，让学生齐声朗读并理解诗意，然后与新课内容进行对比，引发学生对新知识的思考和想象，从而导入新课。
比如在讲解古代诗词时，可以选取苏轼的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》作为导入，引发学生对古代文化的兴趣和思考。
二、形象导入法1. 白话翻译导入在解释古诗词时，可以采用白话翻译的方式，将古诗词用通俗易懂的语言进行解释，让学生更易于理解和接受。
比如解释杜牧的《秋夜将晓堂前独坐》时，可以这样导入：“每当秋天来临，夜晚渐长，月明星稀，我们就会有一个独坐傍晚的时刻，心里想着家人和远方的亲人。
巴蜀之地，那个坐落在山谷的小村庄，你是否感到孤独？”2. 视频导入借助现代技术手段，可以将经典诗词进行动画制作或配上美丽的风景视频，给学生展示一个立体、生动的诗词世界。
通过观看视频，学生可以更直观地感受到诗词所表达的意境和美感，进而介入到课堂教学中。
用经典诗词导入小学语文课堂教学
用经典诗词导入小学语文课堂教学
在小学语文课堂教学中，通过经典诗词的导入，可以增加学生对语文的兴趣，培养学
生的审美情趣和艺术鉴赏能力，提高学生的语文素养和人文素养。
接下来，我将介绍一些
能够用于小学语文课堂的经典诗词导入。
一、《静夜思》——李白
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
这是一首表达思乡之情的经典诗词，可以用于导入关于乡愁、思乡等主题的课文。
通
过这首诗，让学生感受到诗人对故乡的思念之情，引发学生对故乡的思考和联想，从而更
好地理解和欣赏相关课文内容。
二、《登鹳雀楼》——王之涣
白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
这是一首描绘壮丽景色和豪情壮志的经典诗词，可以用于导入与山水风景、壮丽景色、壮志豪情等主题的课文。
通过这首诗，让学生感受到诗人对自然景色的赞美和对追求上进
的渴望，激发学生对美好事物的热爱和对追求卓越的追求。
三、《望庐山瀑布》——杨万里
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
四、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》——杜甫
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
语文教学设计导入的基本方法
语文教学设计导入的基本方法一、直接导入法1.2 再比如讲数学的几何图形，老师一上来就说：“今天咱们来研究三角形，三角形在我们生活中有很多应用，现在就开始深入学习三角形的各种特性。
”这种方式能迅速把学生带入到学习的主题中，但就像老话说的“萝卜快了不洗泥”，在吸引学生兴趣方面可能有所欠缺。
二、故事导入法2.2 又比如说讲历史课，在讲秦始皇的时候，老师可以先讲秦始皇统一六国之前的各国纷争的故事，什么合纵连横之类的。
学生们就会被这些故事带入到那个战火纷飞的年代，然后老师再说：“今天我们就来详细了解一下秦始皇是如何在这样的乱世中统一六国的。
”这就像用鱼饵钓鱼一样，故事就是鱼饵，把学生的注意力都钓过来了。
2.3 但是呢，这个故事可不能讲得太长，要是像老太太的裹脚布——又臭又长，那就适得其反了。
得把握好故事的长度和与课文的关联度。
三、情境导入法3.1 情境导入法就像是给学生创造一个学习的小世界。
比如在教描写春天的课文时，老师可以把教室简单布置一下，贴上一些花朵的图片，再播放一些鸟儿鸣叫、小溪流水的声音，然后说：“同学们，闭上眼睛想象一下，你们现在就在一个美丽的春天的花园里。
”这样学生就能身临其境，感受到春天的气息。
然后再引出课文，学生就更容易理解课文中对春天的描写了。
这种方法能让学生在情感上与课文产生共鸣。
3.2 再比如教英语对话的时候，老师可以设置一个在餐厅点餐的情境，让学生扮演顾客和服务员。
老师先描述这个情境：“现在我们就在一家很有特色的西餐厅，你们要怎么用英语来点餐呢？”这样就把学生带入到一个实际的英语应用场景中，学习起来就更有动力了。
不过呢，设置情境可能需要花费一些时间和精力来准备。
小学语文课前导入语
小学语文课前导入语篇一:小学语文课堂的导入小学语文课堂的导入一堂课如同一篇优美的散文，开头便要漂亮，引人入胜;一堂课又恰似一支动人的乐曲，开头便要定好基调，扣人心弦??常言道:好的开头是成功的一半。
导入是语文课的第一个环节，十分关键，应加以重视。
好的导入语要像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来;好的导入语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。
正如著名特级教师于漪所说:“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”因此在备课过程中，教师应根据儿童的心理特点，创设出好的课堂开头，上课一开始就能深深地吸引住学生的注意力，点燃学生认知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动地去获取新的知识。
谈到导入的方式，其实有很多。
在教学实践中，我大胆尝试并勤于积累，归纳起来常用的有以下几种:一、旧知导入法1《新课标》明确指出:要正确处理基本素养与创新能力的关系。
在教学中要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生的可持续发展。
”因此，在教学中不管采用哪一种导语设计，都要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相连，自然衔接。
孔子云:“温故而知新。
”因此复习知识是导入新课的常用方法。
例如，我在教学《卖火柴的小女孩》第二课时，就采用复习旧知导入新课的方法的:“孩子们，上节课我们一起学习了《卖火柴的小女孩》一课中‘小女孩卖火柴’这部分，那么这个小女孩给你留下了怎样的印象呢,”学生畅所欲言之后，我用充满感染力的语言引出问题——“是啊～这个可怜的小女孩在大年夜只能蜷缩街头，又冷又饿，那么她最终的命运又会怎样呢,让我们再一次走进文本，去领悟一番吧。
”一句渲染气氛的话语马上把学生的学习热情调动起来，使他们的注意力投入到学习之中。
二、情境导入法著名心理学家皮亚杰说过:“只有要求儿童作用于环境，其认识才能顺利进行。
语文试讲精彩导入语
语文试讲精彩导入语一、”引”字不离“入”导入语是一堂好课的“引”，能否恰到好处地引入话题，让学生心驰神往地进入知识的世界，是一堂好课的关键。
而“引语”,就像是将一座大门口打开，让学生可以流畅地进入学习内容的关键。
二、“问”字引诱下的教学热情学习语文，就是在解决文字背后的问题，探究语言与思想之间的联系。
而“提问式”导入语，就像是将问题照进学生的眼里，点燃他们的求知欲和探究热情。
也许，我们可以通过设计一些有趣而深入的问题，引发学生思考、激发动力。
将开课问题置于导言之中，然后以短小精悍的语言点拨、引导，令学生灵感涌动、目不转睛。
三、“语”字掩藏的教学思考作为语文老师，如何在短时间内将学生的注意力吸引过来，让学生快速地进入状态，成为了常常困扰我们的难题。
在引言的选择上，我们需要关注语境、注意文化差异、注重时代背景，以及对学科内知识的独特理解，而对这些内容的精准判断也能在很大程度上影响课堂效果。
在导入语设计上，只有精雕细琢、语言精炼才会引人入胜，让学生憧憬起获取知识的愉悦。
这个时候，“语”字的掩藏本领就派上用场了，我们需要用深入浅出的语言，抓住学生的兴趣点，将他们带到课堂的深处，帮助学生更好地汲取知识。
四、激情四射的教学法则好的导入语，需要以深入浅出的方式引导学生，让他们能够进入专注意识状态。
而一个令人开心的事实就是：教师的热情和能力是影响课堂效果的关键。
因此，我们需要认真研究课程，专注于每个细节点，时刻调整教学策略，这样才能提高教学的效果。
通过良好的导入语，我们不仅为学生铺开了一条知识之路，还节约了他们自行发现知识的时间。
好的导言设计，不仅要引起学生的兴趣，更要将学生带到知识的深处，让他们流连忘返。
小学语文教学的导入语
小学语文教学的入课语平舆县李屯镇小学夏季红入课语就是导入新课的语言，它是指教师在讲授新课之前，有目的、有计划的使用一定方法所设计的简洁、生动、富有启发性、鼓动性、概括力和感染力较强的教学语言。
笔者认为，小学语文教学中入课语的成功运用主要有以下几种方式。
一、激趣法兴趣是学生主动学习知识的强大动力，在教学中采取激趣法，可以较好的激发学生的学习兴趣，从而集中精力学习。
如在上《马踏飞燕》这篇课文时，可以这样使用入课语：“一匹骏马在奔驰着，一群小燕子在空中轻盈的飞行着，突然，飞奔的骏马竟然踏在了燕子的身上，结果会是什么样的呢？我们学习了课文之后，请同学们来说说。
”顿时，教室里安静下来，同学们都迫不及待的打开了书，期待老师的讲解。
此时，学生的学习兴趣已被激发出来了。
二、破题法有些文章的题目即概括了全文的故事情节，教学中教师如果直接采用破题法导入新课，往往会起到画龙点睛的作用，使学生做到对全篇课文主要内容准确的理解和把握。
如：教学《将相和》时，教师直接使用这样的导入语：“将”指的是谁？“相”指的又是谁？他们为什么不和？最后他们为什么又和？他们由不和到和的过程说明了什么？教师导入新课以后，学生即能按照老师的要求去把握课文内容。
三、情景引入法情景引入法就是要求教师在课堂上利用录像、幻灯、故事、游戏等各种教学手段，创设出文章的情景，把学生引入课文所讲的环境氛围中，使学生情绪上处于亢奋状态，从而激情高昂地去学习。
如在设计《黄山奇石》的入课语时，教师首先就利用教学录像播放出黄山美景的优美画面：突兀的山峰、美丽的石头、如同仙人居住的环境，深深地吸引了学生，使学生一下子都把心思集中到了课堂上。
有时，利用做游戏或讲故事做情景引入，效果会更好。
四、设置悬念法悬念就是一个悬而未决的问题，运用悬念法引入新课，可以造成学生渴望追求的心理状态，激发学生的学习欲望，使教学紧紧扣住学生的心弦，启发学生积极思考，从而提高教学效率。
这是教师在教学中经常运用的一种方法，笔者就不赘述。
初中语文课导入语三分钟
初中语文课导入语三分钟一堂成功的语文课，犹如一座有价值的知识宝库。
教师要学会巧妙开启宝库，带领学生在课堂中体会诗意流淌的语言，经历峰回路转的环节，完成启迪学生心智的教学任务。
课堂导入，即引导学生进入课堂教学。
它虽然很简短，不过三到七分钟，却是课堂教学中不可缺少的重要环节。
著名的教育学家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心世界就急于传授知识，那么这种知识会使人产生冷漠的态度。
”课堂导入就好比是打开课堂的一座大门，优秀的教师能充分发挥这扇门的作用，吸引学生主动推开大门进入门内来探究里面的知识世界，甚至带活整个课堂世界。
语文课由于其文化性、综合性的特点，就更需要课堂导入了。
大多数语文教师特别关注教学内容的设计，而对于导语觉得无足轻重，似乎不太在意。
其实，导语并不像某些老师所认为的那样无关紧要，导语的好坏关系着整个教学的成败。
俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。
”一个好的导语就像一块磁铁，一下子就能把学生的注意力聚拢来，使其迅速地进入到学习状态。
而不太好的导语只能让学生感到索然无味，很难让学生进入到积极的学习状态，两者相差甚远，因此，导语的设计异常重要。
那么，如何设计导语才能使其新颖别致、引人入胜？具体方法如下：一、用精彩的描述通过精彩的描述，创设出美好的情境，能够激发学生阅读的兴趣，使学生自然进入文本。
如讲述梁衡的《夏感》一课时，我选择了一段这样的课堂导语：夏季是热情奔放、激情飞扬的季节，火辣辣的太阳赋予了它火一般的激情，蓬勃生长的万物赋予了它生命的活力。
如果说夏是一条小溪，它流淌的是收获的喜悦，它流淌的是播种的希望;如果说夏是一首歌谣，它吟唱的是童年游戏的欢乐，它吟唱的是青春搏击的精彩。
夏天到处是诱人的风景，到处是蓬勃的生命，到处是忙碌的人们。
让我们踏着夏的紧张、热烈、急促的旋律，与作者梁衡一起来一次夏天的“旅行”吧！这段导语很具有夏天的代表性，很具有美感，学生听完之后似乎都接受了一次夏的洗礼，并且很想再在课文中“洗”一个夏天的“澡”。
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语文教学中的导入语
纪红霞
“良好的开端是成功的一半。
”语文教学亦是如此。
所以教师要精心设计好导语，以求唤起学生的学习兴趣，收到先声夺人、一举成功的奇效。
如何设计导语呢？我根据自己多年教学的经验总结下了以下几点：
一、情境导入法。
教《社戏》一课时，我首先运用浓郁的抒情语调朗诵了一首小诗：
树
如果我是一棵树
妈妈再不会责骂我弄脏了衣服
小麻雀会柔顺的在我臂上
挂一串音符
顽皮的蝴蝶啊
悄悄滑一线尘土
松鼠则在我身上左右跳跃
编一网树荫
嘻！还有可恶的啄木鸟
用他的尖嘴阁阁向我搔痒
是啊，我们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩。
鲁迅笔下平桥村的孩子们又是怎样度过美好愉快的童年生活呢？今天，我们共同学习鲁迅的《社戏》。
这样导入就激发起学生的感情和兴趣，增强了学生学习的主动性。
二、解题导入法。
从分析标题入手，引导学生接触教材的中心内容。
例如教学《变色龙》一文时，我对学生说：“变色龙是一种动物，这篇课文是写变色龙这种动物吗？”学生回答说这篇课文是写人的。
“既然是写人的，为什么要用‘虫’来命题呢？这个问题不太好办。
现在，让我们带着这个问题学习这篇课文。
”解题导入法，可以迅速牵住文章的主线，对培养学生的阅读能力，激发学生学习的兴趣有十分重要的意义。
三、设置悬念导入法。
于漪老师在教《孔乙己》这篇课文时，一开始便设置了悬念。
她说，凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的，凡是读过《孔乙己》这篇小说的，几乎没有不在心中留下孔乙己这个“苦人儿”的形象的。
孔乙已是一个怎样的艺术形象？我们仔细读这篇文章之后，就可以得到回答。
于漪老师针对学生强烈的好奇心，巧设问题，造成悬念，一下子就抓住了学生的注意力，往下讲述效果自然会好。
四、讲述故事导入法。
丹麦有位著名儿童文学家安徒生。
今天，老师讲个有关他的故事。
有一次，他被邀请去参加舞会，一位小姐对他仰慕已久，于是大献殷勤，问他：“你觉得我这件衣服怎么样？你喜欢吗？”安徒生冷冷地说：“谈不上喜欢。
”小姐又问：“那你觉得我穿什么样的衣服好呢？”你们猜猜安徒生怎样回答的。
（语惊四座）他说：“皇帝的新装。
”今天，我们就一齐来欣赏《皇帝的新装》。
在一片欢声中，把学生们引入新的教学情境。
五、新旧知识联系导入法。
在教学《陋室铭》一课时，我引导学生回顾了刘禹锡的唐诗《酬乐天初逢席上见赠》。
通过学习，我们了解了作者在诗中不仅表达了长年被贬偏远之地，政治失意的愤懑，而且表达了对生活、对未来的积极、乐观的态度。
尤其是“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
”两句诗，更能表达出诗人对世事变迁的豁达襟怀。
而《陋室铭》一文又表现了诗人怎样的情趣和节操？我们来学习这篇课文。
导入语的方法有很多，教学中可根据教学内容，以及教学经验和学生的具体情况来设计导入语。
只要我们平时注意学习和研讨，一定能设计出好的导语。