中国贫困地区农村教育的现状与发展
乡村教育发展的现状与对策
乡村教育发展的现状与对策在中国，乡村教育发展是一个关系到社会公平与经济发展的重要议题。
随着经济的快速发展，城乡之间的教育差距日益显著，乡村教育面临诸多挑战，例如师资匮乏、基础设施不足、教学资源匮乏等。
这些问题直接影响了乡村学生的学习效果与未来发展。
为此，深入分析乡村教育发展现状，并提出相应对策显得尤为重要。
乡村教育发展的现状可从多个维度进行考察。
首先，从学校基础设施角度来看，许多乡村学校的硬件条件相对较差。
虽然国家对乡村教育的投资有所增加，但部分地区仍然存在校舍老旧、设备不足等问题。
许多乡村学校的教室条件简陋，缺乏必要的教学设备，导致教学质量无法得到保证。
例如，一些学校无法提供电脑和互联网接入，限制了学生的信息获取与知识拓展。
其次，师资力量不足是乡村教育面临的另一大短板。
尽管国家积极推行“支教”政策，鼓励城市教师服务乡村，但实际效果往往不尽如人意。
很多年轻教师因为生活条件和发展前景考虑，选择在城市工作。
乡村教师通常面临较大的工作压力和较低的收入水平，优秀教师流失现象严重。
长期以来，这导致许多乡村学校在教师队伍素质和数量上难以满足教学需求。
教学资源的匮乏同样影响着乡村教育的发展。
许多乡村学校缺乏基本的学习资料与课外阅读书籍，学生在课外获取知识的渠道受限。
此外，与城市学校相比，乡村学校在科技、艺术等多元化课程的设置上也显得十分匮乏。
这使得乡村学生在知识面和综合素质上受到局限，对他们未来的发展造成影响。
家庭经济状况也是制约乡村教育的重要因素。
很多乡村家庭经济条件较差，无法为孩子提供良好的学习环境。
有些孩子因为家庭原因早早辍学，选择外出打工来减轻家庭负担。
这些因素加剧了农村教育的不平等，使得教育机会的获得变得更加困难。
在政策方面，中央与地方政府对乡村教育的重视程度逐年提高，但仍需更为系统性的措施。
不少地区都通过增加财政投入、建立奖学金制度等方式鼓励农村孩子接受教育，但是受限于地方财政状况和实际执行力度，成效往往不如预期。
农村教育发展现状
农村教育发展现状呈现出一些积极的变化，同时也面临着不少挑战。
近年来，随着国家对农村教育的重视，特别是实施了一系列政策措施，如农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划，农村教师的整体学历和能力水平有所提升，教师结构不断优化。
截至2022年，农村义务教育阶段本科以上学历专任教师占比达到了76.01%，比2012年增长了35.29个百分点。
此外，通过公费师范教育等方式，为农村学校定向输送了大量本科以上学历教师。
然而，农村教育仍存在一些问题，如教育资源分配不均、师资力量薄弱、学生人数减少等。
由于经济发展不平衡，乡村地区与城市在教育投入上存在差距，导致乡村学校的硬件设施、教学设备、图书资料等方面普遍较为匮乏。
此外，由于工作环境艰苦和待遇相对较低，乡村地区难以吸引和留住优秀的教师。
学生人数的减少，尤其是年轻家庭选择到城市或外地就学，也使得乡村学校的学生人数逐年减少，办学规模萎缩。
为了改善农村教育现状，政府和社会各界正在采取一系列措施，包括加大教育投入、推进教育均衡发展、加强师资队伍建设、改善学习条件和生活条件、加强宣传教育以及探索新的教育模式等。
这些措施旨在提高农村教育质量，促进城乡教育的均衡发展，确保每个孩子都能享受到优质的教育资源。
精准扶贫视角下贫困地区的教育现状及改善途径
精准扶贫视角下贫困地区的教育现状及改善途径贫困地区是指经济落后、基础设施不完善、自然灾害频发等原因导致生活水平较低的地区。
其中，教育是脱贫致富的重要途径之一，因此，通过分析贫困地区的教育现状，提出改善途径是十分必要的。
一、贫困地区的教育现状1、教育资源不足在贫困地区，学校的数量和教育资源都相对匮乏，一些学习条件较差的孩子难以获得正确的教育信息和态度，并难以接触到更广泛的知识领域。
同时，学校设施和师资力量的不足也是制约贫困地区教育的主要因素。
2、师资力量不足在贫困地区，教育资源和经济状况的不足也直接影响师资力量的引进和培养。
由于经济发展的瓶颈以及当地大量人口集中在农村地区，使人才流失与老师职业发展成为了社会具有普遍性的问题。
3、教育水平低下贫困地区的教育水平相对较低，一些贫穷家庭的孩子缺乏教育与培训的机会，长期处于教育短缺状态。
此外，一些学校的质量不好，学生的科学基础和语文能力欠缺，对于竞争力高的社会而言，他们的竞争优势较低。
1、增加财政支出政府应该加大对教育的投资和补贴力度，通过增加财政支出来提高一些贫困地区教育的设施和师资水平，使得教育资源在一些贫困地区能够平等地优化分配。
社会力量在帮助解决教育困境中也应该给予更多的关注。
由一些爱心组织设立的援助基金可以为一些贫困地区的教育提供帮助，并且使教育帮助行动更加实现地地贯彻到位。
3、完善师资培养为了增强贫困地区的教育力量，必须加大师资培训和职业对教师进行更多的培训和激励，以便他们能够成功地投身教育教学。
4、开展家庭教育家庭教育也是幼儿教育中的一项重要环节，通过各种传统文化和方式进行对家庭教育的留意，对贫困地区的幼儿教育具有重要的意义。
此外，家长可以在生活中给予孩子更多的关爱，并建立正确的价值观。
5、提升教育教学质量贫困地区的教育也要重点从教师和学校整体上进行提高和改善。
通过借鉴发达地区的一些学校的课程体系和教学方法，提升教育教学质量和学生的知识水平。
乡村教育农村学生
乡村教育农村学生乡村教育一直是中国教育体系中的一个重要组成部分。
在农村地区，教育资源相对匮乏，给农村学生带来了很多困难和挑战。
然而，通过不断的努力和改革，乡村教育正在取得积极的变化和进步，为农村学生提供更好的学习环境和发展机会。
一、乡村教育现状乡村教育的发展水平不如城市教育，这是一个世界性的问题。
农村学生面临着资源不足、师资力量不足、教育设施简陋等多重问题。
教育资源集中在城市，导致农村学生的学习环境和条件相对较差。
另外，一些农村学校缺乏优质的教育设施和教育技术支持，学生的学习体验和素质教育受到一定限制。
二、乡村教育的挑战农村学生在学习中面临着很多挑战。
首先，由于家庭经济状况的限制，许多农村学生无法享受到良好的教育资源和学习条件。
其次，师资力量不足也是一个突出问题，部分农村学校的教师队伍缺乏培训和专业知识，难以提供高质量的教学。
此外，农村教育相对滞后的教育理念和教学方法，也让农村学生在接受教育过程中面临挑战。
三、乡村教育的积极变化虽然乡村教育存在一定的困难和挑战，但在近年来，通过国家政策的积极推动和地方政府的努力，乡村教育取得了积极的变化和进步。
首先，针对乡村教育资源不足的问题，相关部门加大了对农村学校的投入，提供更多的教育资源和设施，改善学生的学习环境。
其次，加强对农村教师的培训和支持，提升师资力量，以提供更好的教育服务。
另外，通过引进先进的教育理念和教学模式，农村学生也有机会接触到更多的知识和技能，拓宽他们的视野。
四、乡村教育的发展方向为了进一步提高乡村教育的水平，需要从多个方面着手。
首先，政府应加大对农村学校的投入，建立更完善的教育体系，提供充足的教育资源和设施。
其次，需要加强对农村教师的培训和支持，提升其教学水平和专业素养。
此外，注重教育理念和教学方法的创新，引进更先进的教育科技，为乡村学生提供更有趣、有效的学习方式。
在实现教育公平的道路上，乡村教育发展的重要性不可忽视。
通过加大对农村学生的支持和投入，不仅可以改善他们的学习环境和条件，也可以促进农村地区的发展和进步。
贫困县教育情况汇报
贫困县教育情况汇报贫困县教育情况一直备受关注，教育是一个国家和地区发展的基础，而贫困县的教育发展情况直接关系着当地孩子们的未来。
在过去的一段时间里，我们对贫困县教育情况进行了深入调研和汇报，以下是我们的调研结果和分析。
首先，贫困县教育资源严重匮乏。
由于地理位置偏远、经济条件欠佳，贫困县的学校设施、教学设备等方面存在严重不足。
很多学校的教学楼、图书馆、实验室等设施陈旧破旧，甚至有些学校连基本的教学设备都缺乏，这直接影响了学生的学习效果和教师的教学质量。
其次，贫困县教育师资力量薄弱。
在贫困县，由于工资待遇低、生活条件差，很多优秀的教师都不愿意到贫困县工作，导致当地学校的教师队伍普遍缺乏高素质的教育人才。
而且，由于师资力量薄弱，学校的教学质量和教育教学水平无法得到有效提升。
再次，贫困县教育投入不足。
在贫困县，由于经济条件限制，政府对教育的投入相对较少，学校的办学条件和教学质量无法得到有效改善。
而且，由于教育投入不足，导致学校的教育资源配置不均衡，一些偏远地区的学校甚至连基本的教育条件都无法保障。
最后，贫困县教育发展存在巨大的挑战。
在当前的形势下，贫困县教育发展面临着诸多挑战，包括教育资源的不均衡、师资力量的薄弱、教育投入的不足等问题。
而且，由于学生家庭条件的限制，很多学生无法获得良好的教育资源和机会，这进一步加大了贫困县教育发展的难度。
综上所述，贫困县教育情况确实存在诸多问题和挑战，需要各级政府和社会各界的关注和支持。
我们呼吁各方共同努力，加大对贫困县教育的投入和支持，促进贫困县教育事业的健康发展，为当地孩子们创造更好的学习环境和发展机会。
希望通过我们的努力，能够为贫困县的教育事业做出一些贡献，让更多的孩子能够享受到优质的教育资源和条件。
云贵贫困地区教育精准扶贫现状及对策分析
云贵贫困地区教育精准扶贫现状及对策分析近年来，中国政府一直致力于扶贫工作，其中教育扶贫是其中的重点之一。
云南和贵州作为中国的贫困地区，教育扶贫的工作显得尤为重要。
本文将从云贵贫困地区教育扶贫的现状及对策分析展开讨论。
一、现状分析1.教育资源不均衡在云贵贫困地区，由于地理位置偏远，交通不便，教育资源分配不均衡。
城市地区拥有更多的教育资源，包括师资力量、教育设施、教学设备等，而农村和偏远地区的教育资源匮乏。
贫困地区的学校师资力量短缺，教学条件较差，学生接受到的教育质量差距较大。
2.教育投入不足云贵贫困地区的教育投入相对不足。
尽管政府一直在加大对贫困地区教育的投入力度，但由于地区经济水平较低，教育经费依然难以满足需求。
学校的硬件建设和软件配备都存在短板，影响了教育教学的正常开展。
3.师资力量短缺贫困地区教育的发展面临师资力量短缺的问题。
由于工资待遇低、生活条件差，很多优秀的教师不愿意到贫困地区任教，导致了师资力量的匮乏。
而且贫困地区的师资队伍整体水平偏低，无法保证学生接受到良好的教育。
4.学生辍学率高云贵贫困地区由于家庭经济条件差，很多家庭无法承担孩子的教育费用，导致了学生辍学率较高。
一些地区的交通不便，给学生上学带来困难，也是学生辍学的原因之一。
二、对策分析1.加大教育投入力度为了改善云贵贫困地区的教育现状，政府需要加大教育投入力度。
可以通过增加财政投入、引导社会力量参与等方式，增加教育经费，规划建设一批现代化教育设施，提高教育资源的配置效率，改善教育条件。
2.加强师资队伍建设加强对贫困地区教师的政策支持，提高其工资待遇和生活条件，提高教师的社会地位和职业荣誉感，吸引更多的优秀教师到贫困地区任教。
加强对贫困地区教师的培训和考核，提高他们的教学水平和专业素养。
3.改善学校硬件设施政府可以通过建设和改造学校硬件设施，提高学校的教学条件，改善学生的学习环境。
比如修建教学楼、图书馆、实验室等，并配备先进的教学设备，提升学校教育质量。
农村反贫困存在的问题与现状分析
农村反贫困存在的问题与现状分析随着中国社会主义现代化建设的不断推进，农村地区的反贫困工作成为社会关注的焦点。
农村反贫困工作的开展，不仅关系着中国区域的经济社会发展，更是直接影响了亿万农民的生活质量和幸福感。
与城市发展相比，农村地区的反贫困工作存在着一系列问题，亟待加以解决。
下面就农村反贫困存在的问题与现状做一番分析。
一、农村反贫困存在的问题1. 资金渠道不畅。
农村地区的资金主要来源于政府扶贫资金、各类捐助及农户自有资金。
由于农村地区的基础设施相对薄弱，难以吸引投资，因此很多地方的扶贫资金入不敷出，难以满足农村反贫困的需求。
2. 扶贫政策落实不到位。
尽管国家政策重视农村反贫困工作，但由于地方政府的执行力不足，扶贫政策在农村地区难以落实。
一些扶贫项目中存在着资金使用不当、办事效率低下等问题。
3. 农村经济结构单一。
很多农村地区的经济依然以传统的种植业和畜牧业为主，而这些产业受自然条件和市场变化的影响较大，使得农村收入增长较为缓慢，难以实现内生增长。
4. 农村基础设施薄弱。
农村地区的公共基础设施建设滞后，交通不便、水电供给不足等问题严重制约了农村地区的发展，也使得一些贫困地区脱贫难度较大。
5. 农村劳动力流失较为严重。
近年来，大量农村劳动力流向城市，使得农村地区的劳动力不足，同时也带动了农村地区的产业转型和升级，给农村反贫困工作带来了一定的挑战。
二、农村反贫困的现状分析1. 国家政策的重视。
随着国家的不断发展，农村反贫困工作受到了国家的高度重视，相继出台了许多扶贫政策，加大了对农村地区的扶持力度，为农村反贫困工作提供了政策支持。
2. 农村基础设施的改善。
相对于过去，农村地区的基础设施得到了一定程度的改善，农村公路、电网、供水等基础设施开始逐步完善，为农村经济发展提供了一定的保障。
3. 农村产业结构逐步多元化。
在国家的支持下，农村地区的产业结构开始逐步多元化，大力发展乡村旅游、生态农业等新型产业，为农村地区的经济发展提供了新的动力。
农村教育设施建设的现状与发展
农村教育设施建设的现状与发展现今，农村教育设施建设一直是社会关注的焦点之一。
随着我国不断推进教育现代化进程，农村教育设施的改善和发展成为全社会共同的责任。
本文将从教育设施建设的现状和问题、政府的政策措施、社会力量的参与、师资队伍建设、信息化发展、学生资助政策、教育评估机制、乡村特色教育、家长参与、校园文化建设、环境保护和未来展望等方面进行探讨。
农村教育设施建设的现状存在一些问题。
首先，由于农村基础设施建设相对滞后，很多地方的教育设施条件较差，学校建筑老旧，教学设备陈旧，影响了教育教学质量。
其次，一些农村学校缺乏专业化管理和师资队伍建设，教学水平参差不齐。
再者，部分贫困地区学生家庭经济困难，不能提供充足的教育经费，导致孩子无法接受良好的教育。
面对这些问题，需要政府、社会机构和个人共同努力，加大对农村教育设施建设的支持和投入。
政府在农村教育设施建设方面制定了一系列政策措施。
一方面，加大对农村基础设施建设投入，提高农村学校的办学条件。
另一方面，加强对农村师资队伍建设和培训，提高教师的专业水平和教学质量。
同时，政府出台了一系列学生资助政策，帮助贫困家庭的孩子接受教育。
这些政策措施的实施为农村教育设施建设提供了有力支持。
除了政府的支持，社会力量的参与也对农村教育设施建设发挥着重要作用。
各种非营利组织、企业和个人纷纷加入到农村教育设施建设中，捐资助学、捐建校舍、组织义教等活动，为农村学校的发展做出了积极贡献。
这种社会参与的模式为教育事业注入了新的活力，促进了教育公平和发展。
师资队伍建设是农村教育设施建设中的重要环节。
教师是教育事业的中坚力量，其素质和水平直接影响着教学质量。
因此，加强对农村教师的培训和评估是至关重要的。
政府应制定相关政策，提高农村教师的待遇和培训水平，激励教师更好地教书育人，为农村学生提供优质教育。
随着信息化技术的发展，教育教学也逐渐向数字化、网络化、智能化方向发展。
农村教育设施建设需要与时俱进，加强信息技术的应用，构建数字化校园，为学生提供更优质的教学资源和学习环境。
农村义务教育发展
农村义务教育发展农村义务教育是指国家法律规定的九年义务教育，在农村地区的实施和发展。
自改革开放以来，中国政府高度重视农村义务教育的发展，并采取了一系列措施来推动农村教育改革。
本文将探讨农村义务教育的发展现状、存在的问题以及解决方案。
一、农村义务教育的现状目前，我国农村义务教育发展取得了显著成绩。
农村义务教育学校逐渐普及，学校数量和生均教育资源得到了提高。
政府加大了对农村义务教育的投入，教育设施的建设有所改善。
农村学生的入学率大幅提高，基本普及了九年义务教育。
教育质量也有所提升，学生成绩整体上呈现上升趋势。
二、农村义务教育存在的问题然而，农村义务教育依然面临诸多问题。
首先，农村学校整体师资力量相对薄弱，师资队伍的建设亟需加强。
缺乏优秀的教师对教育质量造成了一定的影响。
其次，农村地区教育资源分配不均衡，城乡教育差距仍然存在。
一些偏远地区的学校条件艰苦，教育资源匮乏，无法满足学生的教育需求。
此外，农村家庭的经济困难也限制了学生接受更好教育的机会。
孩子们由于贫困无法继续深造，影响了他们的未来发展。
三、解决农村义务教育问题的途径为了解决农村义务教育发展中存在的问题，政府和社会应该采取积极的措施。
首先，加大师资培训力度，提高农村教师队伍的整体素质。
通过培训和奖励机制，吸引更多优秀的教师到农村地区执教。
其次，加大农村教育资源的配置力度，提高农村学校的设施条件，保障学生的基本教育权益。
同时，加强农村与城市学校之间的教育交流，促进教育均衡发展。
最后，加大对贫困家庭学生的资助力度，确保他们能够顺利完成九年义务教育。
四、结语农村义务教育是实现教育公平的重要基石，也是农村发展的重要保障。
只有注重改善农村教育现状，提高教育质量，才能为农村学生提供更广阔的发展空间，推动农村全面发展。
相信随着各方的共同努力，农村义务教育将迎来更加美好的未来。
农村教育现状调查报告
2024农村教育现状调查报告
根据2024年的农村教育现状调查报告，以下是一些主要发现：
1. 教育资源不平衡：农村地区的教育资源相对不足，学校数量少、师资力量不足、教学设施落后等问题仍然存在。
农村地区的学生面临着较大的教育不公平问题。
2. 教育质量仍有提升空间：尽管农村地区的教育质量有所提高，但与城市地区相比，仍然存在差距。
农村地区的学生在学科知识、科学素养和综合能力等方面表现相对较弱。
3. 学生流失问题：农村地区普遍存在学生辍学、转学等问题。
一方面，家庭经济困难和劳动力需求等原因导致一些家庭无法供孩子继续接受教育；另一方面，教育资源不足和教学质量问题也导致一些学生选择放弃学业。
4. 教师培养和素质提升问题：农村地区的教师队伍整体素质有待提高。
一方面，农村地区的教师缺乏专业培训和继续学习的机会；另一方面，农村地区相对低的薪资和生活条件也影响了教师队伍的稳定性和素质。
为解决农村教育现状存在的问题，应采取以下措施：
1. 加大对农村教育资源的投入，增加学校数量、改善教学设施、提升师资力量，确保农村学生接受公平而优质的教育。
2. 加强农村教师培训和素质提升，提供更多的专业发展机会，吸引优秀的教师到农村地区从教，并提高农村教师的薪资和福利待遇。
3. 加强对农村学生的关爱和辅导，建立健全的学生资助体系，帮助家庭经济困难的学生继续接受教育。
4. 加强对农村教育现状的监测和评估，及时发现问题并采取相应的措施加以解决。
通过以上的努力，预计未来农村教育的发展状况将得到改善，实现教育公平和提升农村学生的综合素质。
贫困地区农村学前教育的发展困境与突围策略
贫困地区农村学前教育的发展困境与突围策略在我国的广袤乡村，有些地方真是风景如画，山清水秀，阳光明媚，可一谈起学前教育，那简直是令人揪心的事儿。
想象一下，小孩儿们在田间地头奔跑嬉闹，满脸的天真无邪，却缺少一个良好的学习环境，心里那是多么的不舒服啊。
要知道，学前教育可不是小事，这可是为孩子们未来打基础的关键时期。
可在很多贫困地区，情况可谓是如履薄冰。
你说，缺乏老师、缺少资金、设施破旧，这可都是摆在我们面前的大问题。
就像老话说的，“巧妇难为无米之炊”，没有资源，孩子们的未来怎么可能光明？真是让人心痛，许多优秀的教师愿意来乡村支教，可现实却是许多地方连基本的住宿条件都没有。
一个教师背上行李，远道而来，却发现自己连个落脚的地方都没有，这心情，想必也是五味杂陈。
村里的小朋友们对学习的渴望那是不可小觑的，然而缺乏学习的机会，就像是一颗种子，埋在了干涸的土地上，怎么能茁壮成长呢？这些孩子，心里那种对知识的渴望，如同那绽放的花朵，然而，缺少水分，最后只能是枯萎。
农村家长的观念也得改变。
许多人觉得，孩子上学不如在家帮忙务农，毕竟，干活能挣点钱，眼前利益总是更吸引人。
但知识的价值可不是一时半会儿就能看见的，知识的积累，终究能让孩子们走得更远。
这就像是小树苗需要时间来成长，急不来。
真要是能让家长明白，学前教育能让孩子们打开新世界的大门，或许大家都能对教育重视起来。
说到底，要改善贫困地区的学前教育，除了需要支持，还需要全社会的关注。
相关部门、社会组织、企业，都可以贡献一份力量。
想象一下，企业可以通过公益项目捐资助学，相关部门可以加大基础设施建设，社会组织可以组织志愿者到乡村进行支教。
这一来二去，资源互通有无，孩子们的教育问题就有了很大的转机。
咱们不能光是盯着大问题，细节也不能忽视。
比如，农村的学前教育可以借助一些新的教学方法，比如说利用互联网进行远程教学，虽然条件有限，但只要有心，总能找到解决的办法。
你看，现在手机、网络普及了，何不利用这些科技来提升孩子们的学习兴趣呢？这就好比是给孩子们开了一扇窗，让他们看看外面的世界是多么的精彩。
工作报告中的农村教育投入情况
工作报告中的农村教育投入情况一、农村教育现状乡村教育一直被认为是我国教育体系中的薄弱环节。
在农村地区，教育资源的不足、学校条件的差异以及教师队伍的不稳定性等问题，给乡村教育发展带来了很大的挑战。
在工作报告中，了解农村教育投入情况是评估教育改革成效的重要指标之一。
二、财政投入的不平衡性农村教育投入受到地区财政状况的影响。
相比于城市地区，农村地区通常财政收入较少，导致教育投入相对不足。
这种不平衡性使得农村学校的师资力量、教学设施和教育资源等方面与城市学校存在较大差距。
三、教师队伍建设不完善农村地区的师资队伍构成不稳定，教师流动性较大，很多学校存在教师缺编的问题。
这一问题在工作报告中也应该得到关注。
为了吸引优秀的教育人才到农村地区工作，我们需要加大对农村教师的培训力度，提高他们的专业素质，并建立完善的激励机制，留住优秀的教育人才。
四、教育设施不完善农村地区的学校普遍存在教育条件落后的问题。
很多学校缺乏良好的办学设施，影响了教育教学的质量。
在工作报告中，我们应该关注农村学校的基础建设，加大投入，改善教学环境，提高学校办学质量。
五、农村教育资源的配置不均衡农村教育资源的配置不均衡是农村教育投入的一个重要问题。
一些发达地区的教育资源相对充足，而一些贫困地区的教育资源则相对匮乏。
在工作报告中，我们应该加大对贫困地区的农村学校的支持力度，促进教育资源的均衡分配。
六、加强教育惠农政策工作报告中应该提出加强教育惠农政策的建议。
通过财政补贴、奖励措施等措施，鼓励学生上学、留在农村地区工作，增加对农村学校的教育投入。
七、加强农村教育与农业科技融合农村教育应与农业科技相结合，实现产教融合，提高农民的技术和职业技能。
在工作报告中，我们应该提出加强农村教育与农业科技融合的建议，促进农村地区的农业发展。
八、加强学生家庭教育支持家庭教育是学生教育的重要组成部分。
农村学生家庭教育支持的不足对他们的教育发展有一定的影响。
在工作报告中，我们应该提出加强学生家庭教育支持的建议，创造良好的家庭教育环境。
关于教育存在的主要问题的案例
关于教育存在的主要问题的案例关于教育存在的主要问题的案例一、贫困地区教育问题案例：中国农村地区的教育现状中国是一个发展中国家，面临着相当一部分贫困地区的教育问题。
在中国，农村地区的教育状况相对较差，与城市地区的教育水平存在明显差距。
首先，农村地区的教育资源匮乏。
由于资源分配不均，城市地区享有更多的师资、教育设施和教学资源。
而农村地区常常面临师资短缺、教室设施简陋等问题，这导致了农村学生的教育质量相对较低。
例如，许多农村学校的教室条件恶劣，缺乏现代化的教学设备，学生们的学习环境受到了很大影响。
其次，农村地区的教育投入不足。
国家在城市地区的教育投入相对较大，但在农村地区的教育投入往往不够充分。
这导致农村学校的基础设施建设滞后，师生的生活条件较差。
此外，由于农民收入相对较低，农村家庭对于教育的重视程度也低于城市家庭，这使得很多农村孩子无法接受良好的教育。
再次，城乡教育差距加大了农村学生的进城就读压力。
在中国，很多农村家庭希望能够通过让孩子去城市读书，改变自己的命运。
但由于城乡教育差距较大，这也给农村学生增加了更多的压力。
他们需要适应陌生的城市环境，与同城学生竞争，甚至面临语言和文化差异的挑战。
以上问题导致了贫困地区教育水平的下降，也进一步增加了城乡差距。
为了解决贫困地区教育问题，政府可以采取以下措施：一是加大财政投入。
政府应该增加对农村地区教育的投入，改善基础设施建设，提高教师待遇，提供更好的教育资源，确保农村学生享有与城市学生同等的教育机会。
二是加强师资培训。
加强农村教师的培训与素质提升，提高他们的教学能力和专业水平，使他们能够更好地满足农村学生的教育需求。
三是推动教育信息化。
利用现代化技术手段，通过互联网等途径，提供优质的教育资源和在线教育服务，让农村学生与城市学生享有同样的教育机会。
总之，贫困地区教育问题是一个全球范围内的共同难题，需要政府、学校、家庭和社会各界的共同努力来解决。
只有通过提高贫困地区的教育水平，才能实现教育的公平与合理，推动社会的进步与发展。
城乡教育差距的现状、原因及对策范文(精选3篇)
城乡教育差距的现状、原因及对策范文(精选3篇)城乡教育差距的现状、原因及对策1 我们正处在一个经济快速发展的时代，经济的发展势必会提高我国的教育水平。
以事实而言，我国广大农村地区近年来的中小学教育条件有了较大的改善，虽然无法同大城市、城镇相比，但改变的力度、改观的趋势、改善的层次是有着显著提升的。
然而客观的讲，地处贫困、偏远地区的乡村中小学教育教学设施仍然极其薄弱。
文章从城乡教育差距的现状入手、探索产生的原因，提出如何解决这种差距的意见。
改善城乡教育发展的不平衡不仅依赖于经济的发展，制度的完善，更要引起全社会的重视。
【关键词】教育差距城乡原因意见2023年8月24日，首节中国贫困地区小学校长论坛在北京人民大会堂举行。
与会的主角并非有关部门的领导、学界专家，而是来自贵州、云南、四川、广西等地贫困县的55名乡村小学校长。
来自贵州赫章的校长郭昌举感慨：我们村教育发展离县城至少差20年，县城离北京又差了50年。
如果城市教育仅一枝独秀的话，那么百年大计，教育为本恐怕要变成一句空话，而教育的公益、统一又从何谈起。
本文首先将从城乡教育差距的现状分析，从城乡发展结构、经济基础、人为因素的影响等几个方面分析差距产生的原因;继而研究采取什么措施可以解决这些问题，缩短城乡教育的差距，加快城乡教育的均衡发展，实现教育的公平，均衡。
最后结合目前的现实情况，给予城乡教育差距合理的建议。
一、城乡教育差距的现状村与县相差20年、县与城相差50年。
这样算来，乡村与城市间的教育差距相差70年。
郭校长的话看似夸大，但并非夸口。
贵阳作为贵州的经济、文化、政治发展中心，是贵州最发达的城市，但其各方面的建设不仅与京上广一线城市相差巨大，就算与武汉、南京、西安等二线城市相差甚远。
除此之外，一些偏远地方，比如四川的一些县、乡在90年代初才用上了电。
这些地方的经济发展如此缓慢，可想而知，教育的发展又该面临多少困难!(一)城乡教学设施的现状城市中的孩子上学有校车，私家车接送。
农村贫困问题的现状与解决方案
农村贫困问题的现状与解决方案随着中国社会经济的快速发展，农村贫困问题成为一个亟待解决的重要问题。
本文将从以下十个方面展开回答写作。
1.农村贫困现状中国农村贫困问题十分严重，许多贫困地区的人民生活水平低下，基础设施不完善，教育和医疗资源匮乏，严重制约了农民的发展和脱贫。
2.教育与贫困教育是贫困问题的根源之一。
由于农村教育资源不足，农村学校师资力量相对薄弱，农民子女的受教育机会有限，这导致了贫困的代际传递。
3.农村就业问题农村就业问题也是农村贫困的重要原因。
由于农村资源有限，农民的就业机会有限，很多人只能从事农业劳动，收入微薄，很难摆脱贫困。
4.农村基础设施建设农村基础设施建设滞后也是导致农村贫困的重要原因之一。
农村缺乏良好的道路、供水、电力等基础设施，限制了农民的生产和生活水平的提升。
5.医疗保障问题农村医疗保障问题也是农村贫困的一大难题。
许多农村地区医疗资源匮乏，农民看病难、看病贵，一旦发生重大疾病，往往就会导致家庭贫困。
6.政府政策与扶贫政府在解决农村贫困问题上扮演着重要角色。
通过出台一系列针对农村地区的扶贫政策，如农村产业扶贫、易地搬迁、教育扶贫等，能够有效缓解贫困问题。
7.发展农村产业发展农村产业是解决农村贫困问题的重要途径。
政府应该加大对农村产业的支持力度，鼓励农村发展适合本地资源和特色的产业，提高农民的收入水平。
8.加强农村基础设施建设加强农村基础设施建设是改善农村贫困现状的关键。
政府应该加大对农村公共设施的投入，提升农村地区的交通、通信、供水、电力等基础设施建设水平。
9.加强农村教育与医疗建设农村教育和医疗资源的匮乏制约了农村发展和农民脱贫的关键。
政府应该加强对农村教育和医疗的投入，提高农村教育和医疗水平，为农民提供更好的教育和医疗服务。
10.加强农民技能培训农民技能培训对于改善农村贫困现状具有重要意义。
政府应该加强对农民的培训，提高他们的技能水平，提供更多的就业机会，帮助他们脱贫致富。
中国农村贫困地区发展现状调研报告
中国农村贫困地区发展现状调研报告一、引言中国是世界上拥有庞大农村贫困人口的国家之一。
贫困地区的发展一直是国家和社会关注的焦点。
为了解决农村贫困问题，促进农村贫困地区的发展，我们进行了一次对中国农村贫困地区发展现状的调研。
通过对贫困地区的实地考察、数据收集和专家访谈，我们对中国农村贫困地区的发展现状进行了全面分析，并提出相应的政策建议。
二、基本情况1.地理环境中国农村贫困地区主要分布在西部和中部地区，包括云南、贵州、湖南等省份。
这些地区多山少水，生态环境脆弱，交通不发达，对农业生产和农民生活造成了不小的困难。
2.贫困人口据统计数据，中国农村贫困地区的贫困人口数量庞大。
他们生活贫困，缺乏基本的生活保障和教育医疗资源，这导致了贫困地区教育水平低、健康状况差等问题。
三、农业发展1.农业生产情况贫困地区的农业生产受制于地理环境和自然条件的限制，主要以种植业和养殖业为主。
然而，由于技术落后、资金不足等原因，农业生产效益低下，农民收入水平低。
2.农业扶贫政策为了促进农村贫困地区的发展，中国政府积极推行农业扶贫政策。
这些政策包括财政扶持、土地流转、农业保险等，旨在提高贫困地区农民的生产技术和收入水平。
然而，由于政策执行存在问题，部分政策并未取得预期效果。
四、教育发展1.教育资源不足贫困地区的教育资源相对匮乏，学校少、师资力量不足、教育设施落后等问题普遍存在。
这导致了贫困地区的教育水平低下，学生缺乏良好的教育机会。
2.教育扶贫政策为了弥补教育资源不足的问题，政府采取了一系列措施，如推进农村义务教育均衡发展、提供助学金等。
然而，由于经济落后和交通不便等原因，部分地区的政策执行效果不佳。
五、医疗卫生发展1.医疗资源匮乏贫困地区的医疗卫生资源严重不足，医生和医疗设施的供给远远满足不了贫困地区居民的需求。
这导致了贫困地区健康水平低下和疾病无法得到及时有效治疗的问题。
2.医疗扶贫政策为了改善贫困地区的医疗卫生状况，政府出台了一系列医疗扶贫政策，如建设基层医疗机构、提供医疗救助等。
农村基础教育情况汇报
农村基础教育情况汇报近年来，我国农村基础教育取得了长足的进步，但仍存在一些问题和挑战。
首先，农村学校的师资力量不足，教师队伍结构不合理，教学质量参差不齐。
其次，农村学生的学习环境和资源相对匮乏，学校设施落后，教学设备不完善。
再者，农村家庭经济条件较差，一些孩子因家庭贫困而无法接受良好的教育。
因此，我们需要进一步加大对农村基础教育的支持力度，努力改善农村教育条件，提高教育质量。
教师队伍建设是农村基础教育的关键。
目前，一些农村学校存在教师队伍结构不合理的问题，专业素质参差不齐，一些学科甚至出现了“断档”现象。
因此，我们需要通过加大对农村教师的培训力度，提高他们的教学水平和专业素养，吸引更多优秀的教师到农村学校工作，使农村学校的教师队伍更加稳定和专业化。
此外，改善农村学校的教学条件也是当前亟待解决的问题。
一些农村学校的教学设备和教学资源相对匮乏，学校图书馆、实验室等基础设施滞后，这直接影响了学生的学习效果。
因此，我们需要加大对农村学校的基础设施建设投入，提高学校的教学设备水平，为学生创造更好的学习环境。
另外，解决农村学生因家庭贫困而无法接受良好教育的问题也是当前需要重视的方面。
一些农村家庭经济条件较差，孩子们因此无法获得良好的教育资源，这直接影响了他们的学习和成长。
因此，我们需要加大对农村家庭的扶贫力度，帮助他们改善生活条件，为孩子们提供更好的教育机会，让每个孩子都能享受到平等的教育权利。
综上所述，农村基础教育仍面临着一些挑战和问题，但随着社会的发展和政府的支持，我们有信心能够逐步改善农村教育条件，提高教育质量，让每个孩子都能享受到优质的教育资源。
希望社会各界能够共同关注农村基础教育，为农村孩子们的成长和未来努力奋斗。
农村教育：现状困难与对策
农村教育：现状困难与对策农村教育是我国教育体系中的重要组成部分，在实现教育现代化、推动农村振兴，培养和造就一批高素质农村人才方面具有重要意义。
由于农村基础设施薄弱、师资力量匮乏以及家庭经济条件等因素的影响，农村教育面临着许多困难和挑战。
加强农村教育发展，提高农村教育质量，已成为当前亟待解决的问题。
本文将从农村教育的现状困难入手，分析农村教育面临的问题，并提出对策和建议，以提高农村教育的整体水平。
农村教育的现状困难1. 基础设施落后农村教育的基础设施相对落后，学校建筑老化，教学设备不足，多媒体教室不普及，校园环境差等问题普遍存在。
这些问题严重制约了农村学校的教学质量和教学效果。
2. 师资力量不足农村地区的教师大多来自当地，由于学历、资历和教学水平的限制，导致农村教师整体素质偏低。
受经济条件制约，优质教师不愿意到农村学校工作，造成了农村教师队伍的空缺和不稳定。
3. 学生学习氛围差农村地区的学生家庭经济状况普遍较差，家庭对教育的重视程度不高，学生学习氛围差。
许多学生在家庭和社会环境的影响下，缺乏学习的积极性和动力，影响了学习效果和学业成绩。
4. 发展不平衡由于地理位置、政策支持和社会资源等差异，不同地区的农村教育发展存在不平衡的现象。
一些地区的农村学校条件相对良好，而另一些地区的农村学校条件较差，存在教育资源匮乏的问题。
农村教育的对策和建议1. 建设先进的基础设施政府部门应该加大对农村教育基础设施建设的投入，改善学校建筑和教学设备，提高学校的硬件水平。
特别是要大力发展信息化教育，普及多媒体教室，提高教学效果。
2. 提高师资力量政府应该加大对农村教师的培训力度，提高农村教师的教学水平。
鼓励优质教师到农村学校工作，通过一定的激励政策吸引优秀教师到农村学校，提高农村教师整体素质。
3. 加强家庭和社会教育加强对农村家庭和社会的教育宣传，引导家长重视子女的教育。
在家庭、学校和社会的共同努力下，营造良好的学习氛围和教育氛围，激发学生学习的兴趣和动力。
农村教育的现状及存在的问题 (3)
农村教育的现状及存在的问题一、农村教育的现状农村教育一直以来面临着诸多挑战，其现状存在着以下几个方面的问题。
1. 教师资源紧缺在农村地区，由于教师工资待遇低、发展机会少等原因，很多优秀的教师都选择了城市的职位。
这导致了农村地区教师资源稀缺，很多学校只能依靠合并班级或雇佣临时教员来应对人员不足的情况。
这种情况下,给孩子们提供高质量的教育变得困难，影响他们受到良好教育的机会。
2. 学校设施落后与城市相比，很多农村学校设施简陋、条件恶劣。
有些学校甚至没有适当的黑板和课桌椅供学生使用。
缺乏良好的实验室和图书馆也限制了学生们培养科学实践和阅读习惯的机会。
这些不完善的设施导致了学生们接受到的教育质量较低，限制了他们潜能的发展。
3. 教育资源分配不均农村地区教育资源分配不均，往往导致一些比较偏远的地区没有足够的学校供孩子们就近入学。
一些家庭贫困的孩子由于交通条件等问题，无法进入离家较远的学校接受正规教育。
这种情况下,他们只能选择放弃或选择低质量的替代性教育途径，这将进一步扩大城乡教育差距。
4. 学科覆盖面狭窄农村地区教育资源有限导致学科覆盖面狭窄。
相对于城市学校而言，农村学校普遍缺少艺术、音乐、舞蹈等特色课程，无法满足学生的综合发展需求。
此外，缺乏职业技能培训也使得许多农村毕业生难以找到工作机会。
二、存在的问题针对以上现状,我们必须解决以下几个关键问题。
1. 提高师资待遇和发展机会为了解决师资紧缺问题，政府应加大对农村教师的培训力度，并提高他们的待遇和福利。
此外，应该创建更多的发展机会供教师们参与，如教育交流和研究活动等，以提升他们的专业能力和职业发展空间。
2. 提升学校设施水平政府应增加教育经费投入，改善农村学校的基础设施条件。
通过建设现代化图书馆、实验室和多媒体教室等设施，为学生营造良好的学习环境。
同时，还需要采取措施解决交通不便造成的学校覆盖面不广的问题。
3. 平衡教育资源分配提高农村地区教育资源配置的公平性至关重要。
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中国贫困地区农村教育的现状与发展韩嘉玲非常高兴，我以为这样冷门的一个题目不会有同学来听，结果那么多同学来关心农村教育，让我感到非常高兴，现在就将我长期从事农村教育的一些经验和大家一起分享。
我偏重讲贫困地区，我先介绍一下，我大概在90年和91年在贵州省黔东南的一个少数民族地区作扶贫工作，所以你们等会看到的一些照片就是当年在那边工作时的一些情况，有一些也比较早，但也可以反映一些农村教育的情况。
还有一些照片是2000年在甘肃和宁夏回族自治区所做的一些有关教育的调查研究。
那么农村教育应该包括那一些呢？我想农村教育应该是指发生在农村地区的各种教育。
农村教育应该包括三种类型。
第一种就是农村的正规教育，正规教育基本上指的是学校里面的正规教育，或者是学校里面的义务教育，当然教育里面又分为义务教育以前的和以后的，我想我今天会比较集中在贫困地区农村的义务教育这一块，不过我还是要指出农村教育不是只包括农村的基础教育或义务教育。
还有一个就是非正规教育，非正规教育不像学校教育，它没有固定的形式，比如说学期的开始和结束，基本上是一个没有固定形式和场所的，非正规教育很重要，它不是一个学历教育，基本上是和农村的发展相关联的一种教育，比如中国现在在贫困地区做了许多这种小儿信贷的服务，借钱给农民，让他们去养鸡养鸭，在此过程中教他们一些农村的实用技术，这种实用技术的教育就是属于非正规教育。
在我国，可以把农村成人教育、职业教育，包括扫盲教育都可以归入农村非正规教育。
事实上我国过去在农村的非正规教育方面做得是非常好的，特别是在建国初期的时候有关扫盲的时候做了很多因地制宜、因陋就简的农村教育，创造出很多丰富的农村教育的形式，这样的一些形式至今还被许多的第三世界国家的传播和借鉴。
我们出去看到就问，你们这是从那里来的，他们就说这是从你们中国传来的，可是我们过去创造出来的形式丰富的农村教育我们已经不太熟悉了。
比如说在过去在扫盲的过程中，小学四年级的学生回家教他们的祖父母的那种包学小组，或者是在树荫下，工厂里及在农村各种场合所进行的各种教育，比如说在冬天农民不能种地的时候开办的冬学班，比如说在街头放了一些识字牌，强迫你去认一些字，如果你不能认字就不能过去，虽然有一些强迫的性质，但这也是一种推广的模式。
当时在牧区的时候，因为牧区非常分散，很多孩子上学很困难，所以就建立了所谓的马上学校，老师骑着马到牧区的每一个点去给孩子上学，或者在湖泊区的那种船上学校。
当时有各种各样形式农村教育，可是今天完成了扫盲的工作以后，那些形式的教育已经很少了。
最后一种就是所谓的informal education，我不知道怎么翻译，它就属于一种没有组织、没有事先计划的一种教育模式，比如是阅读看报纸、广播、电视、民间文化传统等形式，这个在以前农村也是非常丰富的，有一些放映对到农村去传播知识，这些都属于informal education，这些我们今天都不会讲，今天我们就针对农村学校里这种义务教育的情况。
基本上，我们国家到2000年时候基本上已经普及了义务教育，什么叫基本普及呢？事实上，大概是85％的地区的人口普及了义务教育，换句话说就是还有15％的地区没有普及义务教育，甚至还没有普及所谓的六年义务教育。
所以我们以为好像是大部分普及了，其实还有很大的一块，而在这种所谓完成教育验收，或者是这些统计数目事实上和现实还是有很大的差距。
我举一个例子，我们去的甘肃的4个贫困县，有两个县已经完成了普初验收，实际上这两个县是被别人要求在2000年或者2001年必须完成普初验收的，事实上这两个县在各个方面的能力都没有办法达到要求，可是因为要完成这个任务，所以它到了2000年的时候为了完成达标，它就必须造一些数字，为什么我们会发现这个现象呢？因为我们在甘肃的调查项目中我们做了一套经费的分布调查，中英合作项目中的1500万资金要分配给他们，怎样决定分配呢，那就不能用传统的指令式的我觉得差我就给你多，我觉得差就给你少，它是用一些指标来做，就是你的教育条件越差，没有完成普初的学生越多，我们给你越多的钱，所以那两个达成普初验收的学校就觉得很冤枉，他们已经有95％的学生入学了，因为要验收必须要入学率在90％以上才能验收，他们拿到的钱就比较少，我们就说我们当时就要求你们实事求是的来报数字，所以我们从这里就可以知道验收常常是因为上级的一个指令，让它完成，它就必须完成，所以造成了我们普及义务教育实际上还存在一些困难。
这里有两个数字，这是我们在甘肃调查的4个县的数字，抱歉因为有两个县我们要隐藏他们的名字，因为这些数字与他们上报给国家的数字不符。
以全国范围来说，普初的程度是非常高的，可是在这个统计数字后面，落到一个省或者是一个县的时候，差距就很大了，比如说像这个县，它是这个地方最贫困的县，所以它的女生比例特别低，即使是这些数字我们也认为是有一些水分的，这还是一个县的全部统计数目，如果你到一个乡或者是到一个学校，那个差距就更大，平均的统计数字它会掩藏了很多细微真实的情况。
这是我们1990年在贵州省少数民族的一个村里做的调查，可以看出，全国、贵州省、它的县、它的一个乡，比例相差很多。
不要看一个表面的一个统计数，因为中国的数字一平均以后就会相差很大。
一个县的统计数会掩藏一个乡的真实情况，一个乡的统计数又会掩藏一个学校的真实情况。
所以我们从一些定性的研究一些个案研究可能更能了解真实情况。
我觉得在农村义务教育里存在一个很大的问题是国家投入的不足，大家都知道，我国农村教育的一个投入体制是分级管理分级办学的体制，基本上这个体制是农村的义务教育由乡或者是由村一级来承担，在东部的农村来说，是没有问题的，原先又乡一级来承担义务教育是想鼓励地方办学，开拓更多的教育投入的方式，可是这种教育体制在西部地区就特别影响义务教育的资金投入，我们可以从一些统计数字来看，95期间的财政预算内拨款来看，对普通高校的拨款增幅是155.8％，对普通高中是123.9％，对义务教育拨款增幅是98％，对农村义务教育的比例就更低，可是农村学校占我们所有学校的比例要超过70％，那么多的人用的经费那么少，所以你就可以了解我国的教育财政拨款是比较强烈的往高等教育，往高中流动的。
换句话说，教育到底是走精英教育还是走大众教育的路线呢，在我看来，目前以经济发展为导向的教育基本上是将有限的资源输向精英教育的路线，我们在来看底下的几个数据，我国国家的义务教育的投入比例是比较低的，基本让乡一级的政府承担了更多的教育经费，你看，这是国务院发展中心在去年做的一个调查，从图中可以看出，整个义务教育的投入大部分集中在乡一级，乡一级承担了78％，县占了11％，所以说县和乡是义务教育经费的注意来源，省是9％，中央只有2％。
在中国比较贫困的地区，县和乡是基本没有能力来承担义务教育的重担的，其实乡镇一级的负担就是农民负担，也就是义务教育由农民来买单，因为乡镇一级是一个吃饭财政，所以，在越是贫困的地区越可以看到这样的情况，教师的工资是由县政府来给，或者是由农村的教育附加费来负担，所以越是贫困地区，他的民办教师越多，民办教师的经费也是由农民来负担，学校的建设设施是由农民来集资办学，如果农民没有力量集资，那这个学校就形成危房，当然，世行给了一些如“贫一、贫二”这样的资金，但这些投入是有条件的，基本上是要求通公路，通电等几通的条件，这些基本上就集中在乡一级的中心校才能得到这样的资助项目，边远的贫困地区是很难得到这些扶贫的贷款的。
当然有的地方也得到了如希望工程、手拉手的一些项目，可是这也是集中在那些通公路，可以供人家参观的地方才能得到。
比如我们在贵州，县城里已经有两所学校了，可是有一个水电局捐了一所学校，就捐在这所学校的中间，所以全县只有四所中心，有三所在县城，只有一所在乡里，那么最边远的乡离县城有七八十公里，那里没有学校，他的学生就要走很远的路到县城在来上学。
所以，学校的建设设施也基本是由农民来集资。
那么，更重要的是，学校的公用经费基本是来跟学生收取的，我映像很深的是1995年我在贵州省县教育局调查时，在局长办公室和居长做访谈的时候，一个乡村教师走了50多公里来找他，要五块钱的办公经费，学校里基本上没有办公经费。
我们在甘肃的时候，学校的办公经费很多都是0，或者是0.16。
我最近在北京做打工子弟学校研究，他们的办公经费一学期有600多块钱。
所以这个差距是没有办法比的。
北京财政很富裕，所以它可以由北京的地方财政来支持，可是农村的乡政府，有时连老师的工资都发不起，不可能再拨给老师这种办公经费了，只能靠向学生来收取，来维持一般的正常运作。
我国现在形成一种很有意思的现象就是，越是不发达的地方，老百姓的教育负担就越重，县一级的教育经费主要是用在县城中，那么县级以下的教育经费只能向农民收取，所以越是贫困地区，他的民办教师、带课教师的比例就越高，危房比例也越高。
我们一边在说我们的教育经费很少，城市中的示范校和重点校就越发豪华化，城市化，贵族化，这些学校中有游泳池，有豪华的塑胶跑道的操场，如北京的示范校80中，听说投资了两三个亿，当然，有一部分是它向银行贷的款，可是学校向银行贷款的钱从那里回来呢？还是跟学生收取学费，因为家长都希望让孩子上好学校，也心甘情愿的掏钱，所以就形成了两级化的情况，一方面我们的教育资源很希缺，另一方面我们又把这样希缺的教育资源集中在少数几所学校，去培养所谓的精英，我也不知道这样的精英以后能否上北大，还是都去了美国，我不知道这样的教育资源分配是否公平，是否有利于国家整体的发展。
教育的体制和政策就是在这样的教育分配制度上应该起着去缓和而不是去加大这种差距，特别是在义务教育阶段里面，国家应该对教育资源希缺的地方倾斜和扶持，而不是加大差距，而人为地造成起跑点的不平等。
这是我们在甘肃调查的学生辍学的原因，书本费是主要的原因，你们可能会觉得很奇怪，书本费并不高，为什么他们负担不起，他们一年的总费用才102.47元，但这是一个很贫困的地区，当地人均收入一年的总数才有300到500块，而且他的现金收入会更低，所以，这样就造成了当地农民一个相当大的负担。
这是一所中学，书本费是100多块，这里的50块是微机建设费，就是电脑，这占了几乎1/3的比例，我问他为什么要上微机，他说，县里面说了，如果不上微机，那么他们与发达地区的数字鸿沟就会越来越大。
我和他们了解到他们的孩子一般念到初一初二，如果他觉得自己升学无望，基本上就辍学了，回家种田或打工去了，在这种情况下，他为了上学还有交上50块钱的微机建设费，实际上一定程度上加重了农民的负担。
而且我觉得，如果学校要让孩子上微机，也应该是学校掏钱，而不是农民为了学一个他可能一辈子都用不到的东西而花出那么大的代价，因此这样的收费导致他们小学以上的就学率很低，大概就是20－30％最多不超过40％，当地的情况就是这样。