激活思维 善于创新

激活思维善于创新

创新是一个民族的灵魂，是时代发展的需要。中、小学实施素质教育，其核心之一就是积极培养学生的创新思维。语文教学肩负着培养学生听、说、读、写能力的重任。其中，写作是最富于创造性的实践活动，是发展学生创新能力的最佳途径。下面，我结合多年的实践教学，谈点自己的看法。

一、着力培养学生的发散性思维能力

所谓发散性思维，是指以某一事物为出发点，多角度多方向引出问题、展开思路、提炼创意的一种思维方式。

作文教学时，为培养学生的创造性思维，可引导学生围绕同一材料，从多种角度审题立意。如：读了“滥竽充数”的故事以后，我让学生写篇读后感。学生大多囿于习惯思维，大多数人都从“以次充好终将被识破，一定要脚踏实地地做人”，“弄虚作假终害己”等角度写，千篇一律。这时，我便引导学生多角度发散思维，审题立意：（１）从齐宣王的角度可写“要改革用人制度”、“要时刻体察各部工作”等。（２）从其余吹竽者的角度可写“要敢于揭发身边的不良事件”等。从不同角度来立意，激发学生发散思维的能力。

为了克服学生习作思维单一、不善于变通的弊病，也可引导学生挖掘同一材料的多义性。如：写《桥》这篇习作时，可引导学生由题目出发想到几种类型的桥：实物桥，介绍桥的功用、特点、建筑历史等；象征性的桥如写友谊之桥、心灵之桥等。也可引导学生进行同一材料多种体裁的训练。

二、有重点培养学生的求异性思维能力

求异思维是创造性思维的开始，语文教师要培养学生的求异思维，就是要求学生用新角度、新观点去分析问题，对问题提出独特的见解。

如让学生写《公交车上的见闻》，一般同学总是赞美为老弱者让座的行为，而斥责那些只顾个人的自私自利的行为。这时教师可启发学生认识社会上原本存在着许多与一般人的思维相反或叫人“出乎意料，却在情理之中”的事。可写一位老人回绝人家的好意，拒绝接受别人让座这件事，细致描写，生动逼真，从而反映了这位老人的独特个性。我们要培养学生的求异思维，看事里外看，想事正反想，并用自己的锐眼，看出人家所未曾看到的，思人家所未想到的，写人家所未曾写到的……大胆地同中求异，推陈出新，使作文立意与众不同，作文成绩高人一等。

三、要多渠道培养学生的想象力

相关联想是人们根据事物之间的某种联系，由某一事物想到另一事物的心理过程。它是创新思维的重要形式，通过相关联想，能不断拓宽学生的思维空间，从而训练学生思维的变通性。那么该如何培养想象力呢？我认为有以下几种途径和方法：

1.给学生设置各种情境，引导学生观察。在指导学生作文时，要给他们创设情境，让他们的思维自由自在地驰骋。如一场台风把校园里一棵芒果树刮倒了，我让学生仔细观察、思考、联想，然后以《由芒果树被刮倒想到的》为题进行写作。学生们经过仔细观察，

有的发现这棵树远离其他树，独立一处，由此写出团结就是力量，并由此联想到抗震救灾，只有依靠国家和集体的智慧和力量，才能最终战胜困难。还有的同学经过观察，发现这棵树的根很少，并且扎得较浅，由此得出，不论个人的事业还是集体、国家的事业，只有把根深深地扎在人民群众之中，才能永远立于不败之地。这样培养了学生思想的灵活性，使他们的创造力不断提高。

2.引导学生关注现实生活。如假期里布置学生采访职场人物和刚毕业或即将毕业的大学生，写出《就业真的难吗》《假如我是企业家》等系列作文，又如，从报刊、杂志、广播、电视上了解生活，跨越时空的限制去回顾品味古代社会的生活景况，领略欣赏海外的生活画面，去想象体会未来的生活情景。

3.结合课文培养想象力。例如在教学诗歌《卖炭翁》时，可要求学生把诗歌改成一篇故事，让学生通过合理的想象，把卖炭翁伐木烧炭的自然环境和其“心忧炭贱愿天寒”的矛盾心理以及“黄衣使者白衫儿”的那种欺人的狂傲神态写出来，培养学生的联想力、想象力。

4.借助实物训练想象能力。如教学中先让学生说出生活中有哪些圆形的东西，再问学生从“圆”联想到什么，最后选择自己最为熟悉的一方面去确立中心，写成文章。这种再加工的过程，就是想象能力得到升华的过程。以上这些训练，使学生思维趋于活跃，使灵气得到释放，诱发了潜在的创造智能。

总之，作文教学是一个十分广阔的领域。只有我们善于引导，

有目的、有计划地去训练、指导，才能激活学生的思维，使学生的思维空间得到充分开发，从而培养出优秀的创新人才。

参考文献：

李名科.如何培养作文立意的创新能力，作文教学研究，2003.

（作者单位福建省南安职业中专学校）