感觉统合评定报告单
儿童感统发展评定量表
儿童感觉统合能力发展评定量表儿童姓名：性别：年龄：出生日期：填表人：与患儿关系：指导语：请根据您小孩最近一个月的实际情况，请在每一个问题的相对应的浮现情况打钩√。
“从不这样[5]”、“很少这样[4]”、“偶有时候[3]”、“往往如此[2]”、“总是如此[1]”。
(一)1、特殊爱玩旋转的凳椅或者游乐设施，而不会晕。
2、喜欢旋转或者绕圈子跑，而不晕不累3、虽然看到了仍常碰撞桌椅、旁人、柱子、门、墙4、行动、吃饭、敲鼓、画画时双手协调不良，常忘了另一边5、手脚笨拙，容易跌倒，拉他时仍显得笨重6、俯卧在地板和床上，头、颈、胸无法抬高7、爬上爬下，跑出跑进，不听劝阻8、不安地乱动，东摸西扯，不听劝阻，处罚无效9、喜欢惹人、捣蛋、恶作剧10、时常自言自语、重复别人的话，并且喜欢背诵广告语言11、表面左撇子，其实摆布手都用，而且无固定使用哪只手12、分不清摆布方向，鞋子衣服往往穿反13、对目生地方的电梯或者楼梯，不敢坐或者动作缓慢14、组织力不佳，时常弄乱东西，不喜欢整理自己的环境(二)15、对亲人特殊暴躁，强词夺理，到目生环境则胆怯16、胆怯到新场合，往往没多久便要求离开17、偏食、挑食，不吃青菜或者软皮18、害羞、不安、喜欢孤傲，不爱和别人玩19、容易粘妈妈或者固定某人，不喜欢目生环境，喜欢被搂抱20、看电视或者听故事，易受感动，大叫或者大笑，胆怯恐怖镜头21、严重怕黑，不喜欢在空屋子里呆着，处处要人陪22、早上赖床晚上睡不着。
上学时常拒绝到学校，放学后又不想回家23、容易生小病，生病后便不想上学，往往没有原因就拒绝上学24、常吸吮手指或者咬指甲，不喜欢别人帮忙剪指甲25 、换床睡不着，不能换被或者睡衣，出外常耽心睡眠问题26、独占性强，别人碰他的东西，常会无缘无故发脾气27、不喜欢和别人谈天，不喜欢和别人玩碰触游戏，视洗脸和洗澡为痛苦28、过分保护自己的东西，特别讨厌别人由后面接近他29、怕玩沙土，有洁癖倾向30、不喜欢直接视觉接触，必须用手来表达其需要从不这样555555555555555555555555555555很少这样444444444444444444444444444444偶有时候333333333333333333333333333333往往如此222222222222222222222222222222总是如此11111111111111111111111111111131、对危（wei）险和疼痛反应迟钝或者反应过于激烈32、听而不见，过分肃静，表情冷漠又无故嬉笑33、过度肃静或者坚持奇怪玩法34、喜欢咬人，并且时常咬固定的友伴，并无故碰坏东西35、内向、软弱、爱哭，又常会触摸繁殖器官(三)36、穿脱衣裤、扣扣子、拉拉链、系鞋带动作缓慢、笨拙37、顽强、偏执、不合群、孤僻38、吃饭时常掉饭粒，口水控制不住39、语言不清，发音不佳，口水控制不住40、懒惰，行动慢，做事没有效率41、喜欢翻跟斗、打滚、爬高42、上幼儿园仍不会洗手、擦脸、剪纸及自已擦屁股43、上幼儿园 (中班) 仍无法用筷子，不会拿笔、攀爬或者荡秋千44、对小伤特殊敏感，依赖他人过度照料45、不善于玩积木、组合东西、排队、投球46、怕爬高，拒走平衡木47、到新的目生环境很容易迷失方向(四)48、看来有正常的智慧，但学习阅读或者做算术特殊艰难49、阅读常跳字，誊写常漏字、漏行、笔划常颠倒50、不专心、坐不住，上课常摆布看51、用蜡笔着色或者用笔写字也写不好，写字慢而且常超出格子52、看书容易眼酸，特殊胆怯数学53、认字能力虽好，殊不知其意义，而且无法组成较长的语句54、混淆背景中的特殊圆形，不易看出或者认出55、对老师的要求及作业无法有效完成，常有严重挫折(五)56、使用工具能力差，对劳作或者家事均做不好57、自己的桌子或者周围无法保持干净，收拾上很艰难58、对事情反应过强，无法操纵情绪，容易消极小计分数总分55555555555555555555555555554444444444444444444444444444333333333333333333333333333322222222222222222222222222221111111111111111111111111111感觉统合的基本能力是生来具有的。
【感觉统合】感统失调评估表
【感觉统合】感统失调评估表感觉统合失调简称为 SPD， SI dysfunction, 或者DSI.感统失调是用来定义和描述紊乱和功能障碍的症状。
我们通过视觉、声音、触觉、味道、气味、运动和平衡、身体位置和肌肉控制来接收和感知各种信号的输入。
信号的输入或者对这些信号的解释有困难就会对以下方面带来极坏的影响：与他人的互动日常生活能力社会和家庭关系行为情绪自尊学习这个自测表不可用作儿童感统障碍的绝对诊断标准。
而是作为你自己的一个工具和清单。
能够诊断的专业人员除了测试感觉统合失调的检查表外，还有自己的工具。
当你做完这个表格你可以能会说：啊，我地娃娃有这么多符合的性格特点和行为，他肯定是感统失调了。
这个只能说有可能，我们更希望你严肃对待，并且找专业人员进行评估。
将这个表格作为一种参考提供给专业人员，这样你可以更清楚地解释为什么你觉得你的孩子需要帮助。
也有可能你会说：没啥子呢，我娃娃只是有一些性格和行为符合，但是每个娃娃不都这样吗？这个也有可能，因为娃娃的行为习惯每天都在变化。
而我们需要关注的是孩子表现出的症状，他们对某个事情的困难程度，对他们有多大的影响，对他们的功能性有什么样的影响。
他们有可能在一种失调类型中有很多满足的地方，也有可能在在某一个失调类型中一个也没有，还可能每种都有一点。
这个表格将有助于目标的诊断和干预。
5个注意事项Carol StockKranowitz 在他的书中指出了关于使用该类自测表的5个注意事项：1.感觉障碍的儿童并不一定表现出每一个特征。
因此，前庭功能障碍的儿童可能有不平衡，但有良好的肌肉张力。
2.“有时孩子会出现功能障碍一天，但不是下一个。
例如，星期五，，有本体感觉问题的孩子可能会被人行道上的每一个障碍物绊倒，但在星期六的球赛中却能进球。
不一致是每个神经功能障碍的特征。
”3.孩子可能表现出特殊的功能障碍，但实际上这种基本功能没有障碍。
比如通常不能被触摸的孩子似乎看起来对触觉刺激很敏感，但其实有可能是情感上的问题导致的。
儿童感觉统合能力发展评定量表
儿童感觉统合能力发展评定量表一：量表分类：中小学心理健康综合测评二：量表名称：儿童感觉统合能力发展评定量表三：编号：GJTH四：测验介绍：儿童感觉统合能力发展评定量表由58个问题组成。
由儿童的父母或知情人根据儿童最近1个月的情况认真填写。
量表的评分按“从不，很少，有时候，常常，总是如此”1～5五级评分。
“从不”为最高分，“总是如此”得最低分。
此量表又分为5大象，根据年龄及性别将各项原始分数转换成标准T分数（即均数为50，标准差为10）。
量表的内容：此量表适用于6～12岁的学龄儿童的感觉统合能力发展的评定。
量表由58个问题组成。
按“从不，很少，有时候，常常，总是如此”1～5五级评分。
“从不”为最高分，“总是如此”得最低分。
五：指导语：亲爱的家长同志：儿童的学习能力，最主要的是大脑和身体运动神经系统的良好协调，要提高学习成绩和效率，必须先了解儿童的脑及生理的发展，为此我们设计了下面的问卷，请家长根据儿童平日的表现认真填写。
六：测试题目：根据儿童的情况在“从不5”、“很少4”、“有时候3”、“常常2”、“总是如此1”画卷。
题中若包括多项，只要有一项符合就算。
从不这样很少这样有时候常常如此总是如此一、前庭功能1 特别爱玩旋转的凳椅或游乐设施，而不会晕。
5 4 32 12 喜欢旋转或绕圈子跑，而不晕不累。
5 43 2 13 虽看到了仍常碰撞桌椅、旁人、柱子、门墙。
54 3 2 14 行动、吃饭、敲鼓、画画时双手协调不良，常忘了另一边。
5 4 3 2 15 手脚笨拙，容易跌倒，拉他时仍显得笨重。
5 4 3 2 16 俯卧地板和床上时头、颈、胸无法抬高。
5 4 3 2 17 爬上爬下，跑进跑出，不听劝阻。
5 4 3 2 18 不安地乱动，东摸西扯，不听劝阻，处罚无效。
5 4 3 2 19 喜欢惹人，捣蛋，恶作剧。
5 4 3 2 110 经常自言自语，重复别人的话，并且喜欢背诵广告语言。
5 4 3 2 111 表面左撇子，其实左右手都用，而且无固定使用哪支手。
儿童感觉统合能力发展评定表
儿童感觉统合能力发展评定表一、前庭失衡1. 特别喜欢玩旋转的凳椅或游乐设施，而不会晕2. 喜欢旋转或绕圈子跑，而不会晕3. 虽然看到了仍然常常碰撞椅子、柱子、门、墙或他人4. 行动、吃饭、敲鼓、画画时双手协调不良，常常忘另一边5. 手脚笨拙，容易摔倒，拉他时仍显得笨重6. 俯卧地板和床上，头、颈、胸无法抬高7. 爬上爬下，跑进跑出，不听劝阻8. 不安的乱动，东摸西扯，不听劝阻，处罚无效9. 喜欢惹人，捣蛋和恶作剧10. 经常自言自语，重复别人说的话，喜欢背诵广告用语11. 表面左撇子，其实左右手都用，无固定使用那只手12. 分不清左右方向，鞋子、衣服常常穿反13. 对陌生地方的电梯或楼梯，不敢坐或动作缓慢14. 组织力不佳，经常弄乱东西，不喜欢整理自己的环境二、触觉功能不良1.对亲人特别暴躁，强词夺理，对陌生环境则害怕2.害怕到新场合，常常不久便要求离开3.偏食、挑食、不吃青菜或软皮4.害羞、不安、喜欢孤独，不爱和别人说5.容易黏妈妈或固定某个人，不喜欢到陌生环境，喜欢被搂抱6.看电视或听故事，容易大受感动，大叫或大笑，害怕恐怖镜头7.严重怕黑，不喜欢到空屋，到处要人陪8.早上懒起床，晚上睡不着，上学前常常拒绝到学校，放学后又不想回家9.容易生小病，生病后就不想上学，经常无缘无故拒绝上学10.常常吮吸手指或咬指甲，不喜欢别人帮忙剪指甲11．换床睡不着，不能换被或睡衣，出外常常担心睡眠问题12.独占性强，别人碰他的东西，常会无缘无故发脾气13.不喜欢和别人聊天、玩碰触游戏，视洗澡和洗脸为痛苦14.过分保护自己的东西，尤其讨厌别人由后接近她15.怕玩沙土、水，有洁癖现象16.不喜欢直接视觉接触，常常必须用手来表达其需要17.对危险或疼痛反应迟钝或过于强烈18.听而不见，过分安静，表情冷漠又无故嬉笑19.喜欢咬人，并且常咬固定伙伴，并无故碰坏东西20.内向、软弱、爱哭，常常触摸生殖器21.过分安静或坚持奇怪玩法三、学习能力发展不足1.看来有正常智力，但学习、阅读或算术特别困难2.阅读常跳字、抄写常漏字、漏行、写字笔画常颠倒3.不专心、坐不住，上课常左右看4.用蜡笔着色或用笔写字也写不好，写字慢且常常超出格子外5.看书容易酸眼，特别害怕数学6.认字能力虽好，但不知其意义，而且无法组成较长的语句7.不容易看出或认出混淆背景中的特殊图形8.对老师的要求及作业无法有效完成，常有严重挫折四、本体感失调1.穿脱衣裤、扣纽扣、系拉链、鞋带动作缓慢、笨拙2.顽固、偏执、不合群、孤僻3.吃饭时常掉饭粒，口水控制不住4．语言不清，发音不佳，语言能力发展缓慢5.懒惰、行动慢、做事效率低6.不喜欢翻跟头、打滚和爬高7.上幼儿园仍不会洗手、擦脸、剪纸和自己擦屁股8.上幼儿园（大、中班）仍无法用筷子，不会拿笔，不敢攀爬或荡秋千9.对小伤特别敏感，过度依赖他人照顾10.不善于玩积木\组合东西\排队和投球11.怕爬高、据走平衡木12.到新的陌生环境容易迷失方向五、大年龄儿童的问题1.使用工具能力差，对劳作或家务事均做不好2.自己的桌子或周围无法保持干净，收拾上很困难3.对事情反应过强，无法控制情绪、容易消极注意： 1.凡标准分小于等于40者说明存在感觉统合失调现象2.一般来说，标准分在30-40之间为轻度，20-30为中度，20分以下为重度 6岁以内儿童感觉统合能力评定量表原始分与标准分的换算标准分原始分前庭失衡触觉功能不良本体感失调学习能力不足10 31 50 26 1320 38 60 33 1830 44 70 39 2340 51 80 46 2950 58 90 52 33说明：通过对孩子的评定，计算出原始分（即各条目得分之和），在换算成标准分进行评定。
医院感统失调评估报告
医院感统失调评估报告医院感统失调（HSD）是一种由于医院环境的特殊性质而导致的感觉统合功能异常。
在医院中，患者常常经历睡眠不足、光线、声音和人群密集等刺激，这可能会引发不适感、焦虑和情绪不稳定等问题。
因此，对于患者的感觉统合功能进行评估并采取相应的干预措施非常重要。
首先，评估医院感统失调可以通过观察患者的行为和回答一些特定的问题来进行。
我们可以观察患者是否有注意力不集中、易疲劳、情绪波动等症状。
同时，还可以询问患者对光线、噪音和人员密集等刺激的反应，并评估他们的睡眠质量和情绪状态。
其次，可以使用一些量表来评估医院感统失调。
例如，可以使用医院感统失调问卷（HSQ）来评估患者的感觉统合功能状态。
此问卷主要包括注意力、光线和噪音敏感、行为冲动和社交互动等方面。
通过患者的回答，我们可以得出一个综合评估，以确定是否存在医院感统失调。
此外，可以使用一些简单的测试来评估患者感觉统合功能的状态。
例如，可以通过观察患者的平衡和协调能力来评估他们的本体感觉。
也可以通过观察患者的手眼协调能力来评估他们的触觉感知。
这些测试可以通过专业医疗人员进行，并针对患者的具体情况进行定制化评估。
最后，一旦确定存在医院感统失调，就需要采取相应的干预措施。
干预方法可以包括康复训练、环境管理和情绪调节等方面。
康复训练可以通过物理治疗和作业治疗等方式来帮助患者改善感觉统合功能。
环境管理可以通过调整医院环境的光线、噪音和人员密度来减少对患者的刺激。
情绪调节可以通过心理支持和行为疗法等方式来帮助患者应对情绪问题。
总结起来，评估医院感统失调需要综合运用观察、问卷和测试等方法，以获取患者感觉统合功能的全面信息。
只有了解患者的感觉统合功能状态，才能采取适当的干预措施来帮助他们恢复健康。
同时，也需要医疗机构和医护人员的关注和支持，以提供一个有利于患者感觉统合功能发展的环境。
儿童感觉统合检核表
儿童感觉统合检核表一、前庭觉功能。
1. 好动不安。
- 经常跑来跑去，难以安静坐一段时间（如超过10分钟）。
[是/否]- 在座位上扭来扭去，不能保持端正坐姿。
[是/否]2. 平衡能力。
- 走直线时容易摇晃或偏离。
[是/否]- 单脚站立难以坚持10秒以上。
[是/否]3. 旋转后反应。
- 旋转几圈后，会有较长时间（超过1分钟）的头晕、站不稳。
[是/否] - 旋转后难以迅速调整身体姿态。
[是/否]二、触觉功能。
1. 触觉敏感。
- 不喜欢穿某些材质（如毛衣、牛仔布）的衣服，觉得不舒服。
[是/否] - 不喜欢被他人触碰，如牵手、拥抱等。
[是/否]- 对轻微的碰撞反应过度，容易哭闹。
[是/否]2. 触觉迟钝。
- 对于身上的脏污或小伤口常常没有及时察觉。
[是/否]- 对冷热的感知比较迟钝，比如不会及时增减衣物。
[是/否]三、本体觉功能。
1. 身体协调。
- 系扣子、系鞋带等精细动作比较困难。
[是/否]- 上下楼梯时动作不协调，容易摔倒。
[是/否]2. 力量控制。
- 在拿东西时，不是用力过猛就是力量太轻。
[是/否]- 写字时，用力不均匀，字迹深浅不一。
[是/否]四、视知觉功能。
1. 视觉追踪。
- 看移动的物体时，眼睛难以跟随物体平滑移动。
[是/否]- 在阅读时，容易跳行、漏字。
[是/否]2. 视觉辨别。
- 难以区分形状相似的图形（如正方形和长方形的细微差别）。
[是/否] - 对颜色相近的物体容易混淆。
[是/否]五、听知觉功能。
1. 听觉注意力。
- 在嘈杂环境中，很难专注于某一个声音。
[是/否]- 容易被周围的声音干扰，导致注意力分散。
[是/否]2. 听觉辨别。
- 难以分辨相似的语音，如“b”和“p”。
[是/否]- 对于不同的语调（如生气和高兴的语调）区分不敏感。
[是/否]。
感觉统合结果及教育建议
丁丁评估报告及教育方案
制定者：连老师秦云
一、评估结果及分析
二、教育建议
结合以上评估结果，结合家长的意见，对个案初步教育计划如下：
主要通过感觉统合训练进行，包括平衡能力训练、双手协调能力、上下肢协调能力以及上下肢大肌肉群力量训练，具体可依赖基本的爬行、站立、行走、跨步、跳跃、推、抛、击打、拍接球等运动能力来提升。
可进行的感觉统合训练活动有：
○1平衡能力：S型平衡木、平衡台、太极平衡板、陀螺盆；圆筒吊缆等；
○2双手协调能力：抛接球、拍球、运球，面壁推球等；
○3上下肢协调能力及大肌肉群力量：脚步器、蹦床接球、抛接球和踢球击中目标等。
○4综合性运动：滑板
1。
感觉统合发展评定量表以及原始分与标准分转换表
感觉统合发展评定量表儿童感觉统合能力发展评定量表(2009-02-03 15:03:16)标签：杂谈一、感觉统合理论的概述感觉统合术语是由Sherrington C．S．(1906)，Lashley K．S．(1960)提出的，并广泛地应用于行为和脑神经科学的研究。
Ayres A．J．根据对脑功能研究、Ayres职业治疗及实验的研究结果，首先系统地提出了感觉统合理论(Sensory Integration Theory，1972)。
她认为感觉统合是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑整合作用，完成对身体内外知觉，并作出反应。
只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调整体工作，使个体与环境接触顺利。
这一理论涉及了脑功能及发展、学习及学习障碍和治疗这三部分。
依据感觉统合的理论，感觉输入的控制是学习活动的主要环节，学习障碍可能是由于对感觉讯息组织不良所致。
即：当感觉系统无法正常运转时，就称之为感觉统合失调(SensoryIntegrative Dysftlnction)。
Ayres根据研究结果提出：学习困难儿童存有感觉统合失调的问题。
Ayres因子分析的研究分成不同的亚型或综合征(Ayres，1974)。
Clark F．A．(1985)等对Ayres的理论进行了较全面的分析，感觉统合失调主要有以下五个方面：(1)身体运动协调障碍：指身体运动的协调能力，这方面存在问题，会导致运动障碍。
儿童早期会表现穿脱衣裤，扣钮扣，拉链，系鞋带动作缓慢及笨拙；运动协调不佳；吃饭时常掉饭粒；由于控制小肌肉及手眼协调的肌肉发育欠佳，影响舌头及唇部肌肉、呼吸和声带的运动，会造成发音及语言表达能力不佳。
Ayres等认为：运动协调不良是由感觉统合障碍所致；在学习困难儿童中，较正常儿童更为多见。
(2)结构和空间知觉障碍：可表现为不同形式，主要涉及视知觉问题，一方面可能与躯体感觉过程有关，另一方面与右脑半球的功能有关。
这类障碍在儿童可表现为对空间距离知觉不准确，左右分辩不清，易迷失方向。
感觉统合能力评价表
感觉统合能力评估表一、量表的来源及内容1、量表的来源：在过去的三十年里，Ayres设计了一系列临床评定测验（1、2）为了对感觉统合进行研究，Ayres对感觉统合失调的每一亚型编制了检核表。
由父母填写。
由检查者对儿童感觉统合失调的严重程度做评定。
台湾的郑信雄（1985）根据中国文化背景，将几种综合症状检核表综合起来，编制成感觉统合检核表（3）北京医科大学精神卫生研究所（1994.）从台湾奇德儿脑力开发联盟引进此表，经在国内10余地区的施测，具有较好的信度和效度（4、5）,证明其在大陆具有较好的的可用性和可接受性2、量表的内容：此量表适用于6〜11岁的学龄儿童的感觉统合能力发展的评定。
量表由58 个问题组成。
按“从不，很少，有时候，常常，总是如此"1〜5五级评分。
“从不”为最高分，“总是如此”得最低分。
量表又分成五项，每一项内容如下⑴大肌肉及平衡：主要涉及身体的大运动能力。
包括“手脚笨拙，容易跌倒”等14题⑵触觉过分防御及情绪不稳（触觉过分防御）：主要对情绪的稳定性及过分防御行为进行评定。
包括“害羞，不安，喜欢孤独，不爱和别人玩；看电视或听故事，容易大受感动，大叫或大笑”等21题⑶本体感不佳，身体协调不良：主要涉及身体的本体感及平衡协调能力。
包括“穿脱衣服，系鞋带动作缓慢；不喜欢翻踉头，打滚及爬高”等12题（4）学习能力发展不足或协调不良：主要涉及由于感觉统合不良所造成的学习能力不足。
包括“阅读常跳字，抄写常漏字或行，写字笔划常颠倒；不专心，坐不住，上课常左右看；对老师的要求及作业无法有效完成，常有严重挫折”等8题⑸大年龄的特殊问题：有3题，此项包括对使用工具及做家务的评定，主要评定10岁以上的儿童二、量表的使用方法儿童感觉统合能力发展评定量表。
该量表主要包括以下几个方面的问题•前庭失衡（14条）•触觉功能不良（21条）•本体感失调（12条）•学习能力发展不足（8条）•大年龄儿童的问题（3条）儿童感觉统合能力发展评定量表由父母填写，各条目按程度不同（从不这样、很少这样、有时候、常常如此、总是如此）进行分级评定（分别记为5、4、3、2、1分），结果判断时根据儿童的年龄将原始分换算成标准分进行评定（凡标准分W40者说明存在感觉统合失调现象、一般来说，标准分在30〜40之间为轻度；20〜30为中度，20分以下为重度。
儿童感觉统合评定量表的测试报告
儿童感觉统合评定量表的测试报告感觉统合是指人体通过感觉器官接收来自外界的各种刺激信息，并将这些信息整合处理，进而指导我们的身体做出适当的反应。
儿童期的感整合合能力对于其日常活动、学习及社交至关重要。
为了了解儿童的感觉统合能力，我们进行了感觉统合评定量表的测试。
本次测试采用儿童感觉统合评定量表（Sensory Integration and Processing Scale，简称SIP），该量表由美国加州大学洛杉矶分校感觉统合研究中心开发，适用于3-12岁儿童的感觉统合评估。
测试过程中，儿童需完成一系列活动，包括前庭觉、本体觉、视觉和听觉等方面的测试。
根据SIP量表的评估标准，我们对儿童的感觉统合能力进行了全面的评估。
以下是各项能力的评估结果：前庭觉：儿童的前庭觉能力正常，能够较好地处理来自视觉和听觉的刺激信息。
本体觉：儿童对于自身的身体感知能力较弱，可能需要加强锻炼和游戏以提高对身体位置和动作的感知。
视觉：儿童的视觉能力基本正常，但在处理快速移动或复杂的视觉信息时，可能会出现一定的困难。
听觉：儿童的听觉能力正常，能够较好地接收和理解语言信息。
根据测试结果，我们发现儿童的感觉统合能力基本正常，但在本体觉和视觉方面存在一定程度的不足。
建议家长和老师在日常生活中注意以下几点：增加锻炼和户外活动：本体觉的发展与身体活动密切相关。
鼓励儿童参加各种体育活动和游戏，以提升身体感知能力。
视觉训练：针对视觉处理能力较弱的问题，可以尝试进行一些视觉训练游戏，如拼图、积木搭建等，以提升视觉信息处理能力。
增强感觉输入：为儿童创造多样化的环境，提供多种感觉刺激，包括听觉、视觉、触觉、前庭觉和本体觉等，以促进感觉系统的健康发展。
注重儿童心理健康：感觉统合问题可能与心理健康密切相关。
保持儿童良好的心理状态，及时解决情绪问题，有助于提升感觉统合能力。
定期进行感觉统合评估：建议定期进行感觉统合评定量表测试，以便及时了解儿童的感觉统合发展状况，并采取相应的干预措施。
感觉统合评量报告
感觉统合的理论知识
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感觉统合的理论知识
感觉统合系统评量介绍
05/
为什么选择我们
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02
孩子能力发展的问题与建议
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儿童感觉统合评估表
兒童感覺統合評估表這是一份了解學童生理發展及學習或情緒的狀況，為的是能讓治療師了解學童在治療室之外的情況，請您根據平日對學童的觀察填寫，謝謝！填表日期：年月日填表人：與學童關係：聯絡電話：學童姓名：性別：□男□女出生：年月日請您簡述您對學童所發現的問題或困難：1、2、3、4、請回答以下的問題：右欄三格中，左兩格擇一打勾，並在最右格寫入您感到的困擾程度；若從未出現，請直接在最右格寫『0』；若只出現問題中部份情形，請在該情形下劃底線或圈起。
您覺得的困擾程度：【0】從未出現過或不曾注意到【1】有出現過，但不感覺到困擾【2】有出現過，很少感覺到困擾【3】有出現過，偶爾感覺到困擾【4】有出現過，常常感覺到困擾【5】有出現過，總是感覺到困擾從小至今都一直出現近六個月曾出現過您覺得的困擾程1.學童特別愛玩旋轉設施或喜歡原地繞圈旋轉，且玩很久而不覺頭暈…………………□□2.學童看來正常、健康、有正常智慧，但學習閱讀或做算術特別困難…………………□□3.走路時常撞上桌椅或旁人…………………………………………………………………□□4.需要雙手或雙腳的活動，如立定跳、雙手接球等，常配合不良，無法正確完成……□□5.拿筆或拿湯匙、筷子時，沒有固定偏好哪一隻手拿，兩手皆可使用…………………□□6.大動作笨拙，容易跌跤，不會伸手保護自己……………………………………………□□7.沒時間仔細考慮時，分不清左右手，常把鞋子或衣物穿反……………………………□□8.閱讀常跳行和跳字；抄寫常漏字、漏行或漏段；寫字會左右上下寫反………………□□9.俯臥地板床上時全身很軟，無法把頭頸胸（或手腳如飛機）高舉離地………………□□10.常爬上爬下和跑進跑出不停，不聽勸止，或把大人的處罰很快忘光…………………□□11.走路跑跳常碰撞東西，不善投球傳球給同伴，排隊和遊戲有困難……………………□□12.容易分心、不專心，坐著動不停，或上課左顧右盼……………………………………□□13.偏食或挑食；對高纖維的蔬菜（如芹菜）、或軟軟的食物有偏好或厭惡…………□□14.害羞、碰到陌生人趕緊躲避，緊張捻衣角、皺眉頭、結巴說不出話…………………□□第 1 頁，共 3 頁15.看電視電影或聽音樂時，若高興會又跳又叫，或很易受感動；恐怖畫面不敢看……□□16.很害怕黑暗，到暗處總要人陪，晚上總拒絕出去，不喜歡孤單一個人………………□□17.換床睡不著，換枕頭或被巾會睡不好，出外總擔心睡眠問題…………………………□□18.幫學童用棉棒清潔鼻子和掏耳朵時，往往覺得不舒服…………………………………□□19.喜歡往親人的身上倚靠或摟抱，或喜歡用嘴親吻家人父母……………………………□□20.睡覺時總愛觸摸被角、抱棉被、衣物或玩具，否則會不安也睡不好…………………□□21.脾氣糟透，對親人特別暴躁，對瑣事無故發脾氣，會強詞奪理………………………□□22.到新的場合或人多地方不久，就待不下而跑開、或要求離開…………………………□□23.害怕恐懼上學，會找理由逃避到學校或離開父母身邊…………………………………□□24.常吸吮手指頭或咬指甲，不喜歡別人幫忙剪指甲………………………………………□□25.不喜歡臉被碰；不喜歡別人幫忙洗臉、洗頭或理髮……………………………………□□26.幫他拉袖口或襪子，或協助穿衣而碰觸皮膚時，會引起討厭的反應…………………□□27.遊戲中或玩玩具時，會擔心別人從後面逼近的威脅……………………………………□□28.到處碰、觸、或摸不停，卻又避免碰觸特殊毛毯、織造玩具的表面…………………□□29.常常喜歡穿寬鬆的長袖襯衫，雖不冷也常穿毛線衫或夾克……………………………□□30.喜歡交朋友，但不喜歡朋友搭肩或做肌膚接觸…………………………………………□□31.對某布料很敏感，不喜歡穿那類布料所做的衣服………………………………………□□32.對自己的事務很敏感，很容易感傷；計畫或結果改變時不能容忍……………………□□33.對於自己身上所發生的小瘀傷、小腫塊，常覺得不舒服而訴怨不止…………………□□34.頑固偏執又不合作，缺乏處事的彈性，一直堅持依自己的方式………………………□□35.不會洗手、剪紙、或廁後自行擦屁股……………………………………………………□□36.不會用筷子、或一直用湯匙吃飯，不會拿筆……………………………………………□□37.不會玩需騎上、爬上，或鑽進去等的大玩具……………………………………………□□38.不會站起來用腳盪鞦韆，不會攀繩網或爬竹竿…………………………………………□□39.穿脫襪子、衣服、扣鈕釦、繫鞋帶等動作，向來非常慢，或做不來…………………□□40.不會完全自己洗澡；單腳跳、跳繩等做不好也學不好…………………………………□□41.不會拿筆寫字，拿彩色筆著色做得不好或非常慢………………………………………□□42.吃飯時會把飯桌弄得很髒，很難教導他收拾好書桌或玩具……………………………□□43.不會拿剪刀，或使用剪刀時不順手………………………………………………………□□44.動作懶散，或行動遲緩不積極；做事非常沒有效率……………………………………□□45.常惹事，如弄翻碗盤、從椅子上摔下來等，需家長特別保護…………………………□□46.玩積木總比別人差…………………………………………………………………………□□47.有迷路的經驗，不喜歡到陌生的地方……………………………………………………□□第 2 頁，共 3 頁第 3 頁，共 3 頁48.蠟筆著色和鉛筆寫字都不好，比別人學得慢，常超出線或方格之外………………… □ □49.拼圖總比別人差；對模型或圖樣的異同辨識常有困難………………………………… □ □50.在一堆玩具中，很難找出家長要求的玩具……………………………………………… □ □51.很內向，不喜歡出去玩，朋友少，沉默寡言，只喜獨處……………………………… □ □52.上下階梯或過路邊欄杆多遲疑；登高會覺頭重腳輕不敢看或走動…………………… □ □53.被抱起舉高時，很焦慮地要把腳碰地，經可信賴的人牽助會安心配合……………… □ □54.總設法避免從高處跳到低處，對高地或有跌落危險時，表現非常害怕……………… □ □55.不喜歡把頭倒置，如避免翻觔斗、打滾、或室內打鬥遊戲的活動…………………… □ □56.對遊樂設施不感興趣，也不喜歡移動性玩具…………………………………………… □ □57.對不尋常移動，如上下車、走不平地面時動作緩慢…………………………………… □ □58.上下樓梯很慢，緊緊抓著欄杆；利用雙手的簡單攀登，都儘量避免………………… □ □59.旋轉時，很容易失去平衡。
感统测评报告
感统测评报告评测单位：XXXX评测中心受测人：XXX性别：X年龄：X岁X个月测评日期：XXXX年X月X日综合评价受测人在感统测评中得分为X分，属于X等级，表示受测人的感统系统在发展中存在较多的问题，需要进行相关的康复训练和提高。
感统测评结果1. 触觉反应：X2. 视觉反应：X3. 听觉反应：X4. 运动反应：X5. 体位感：X6. 平衡感：X7. 空间感：X测评解析1. 触觉反应：受测人在触觉反应测试中得分为X分。
触觉反应是指对于不同的触觉刺激，能否做出相应的反应。
受测人在此项测试中，存在对于轻微的触觉刺激反应不佳的情况，需要加强相关的触觉刺激训练。
2. 视觉反应：受测人在视觉反应测试中得分为X分。
视觉反应是指对于各种视觉信息的反应能力，包括颜色、形状、大小等方面。
受测人在此项测试中，存在对于快速的视觉反应反应不及时的情况，需要加强相关的视觉训练。
3. 听觉反应：受测人在听觉反应测试中得分为X分。
听觉反应是指对于各种声音刺激的反应能力。
受测人在此项测试中，存在对于不同频率、不同音量的声音反应不一致的情况，需要加强相关的听觉训练。
4. 运动反应：受测人在运动反应测试中得分为X分。
运动反应是指对于各种运动刺激的反应能力。
受测人在此项测试中，存在对于快速的运动反应反应不及时的情况，需要加强相关的运动训练。
5. 体位感：受测人在体位感测试中得分为X分。
体位感是指对于身体位置的感知和控制能力。
受测人在此项测试中，存在对于身体位置的感知和控制不够准确的情况，需要加强相关的体位感训练。
6. 平衡感：受测人在平衡感测试中得分为X分。
平衡感是指对于身体平衡的感知和控制能力。
受测人在此项测试中，存在对于身体平衡的控制能力不够稳定的情况，需要加强相关的平衡感训练。
7. 空间感：受测人在空间感测试中得分为X分。
空间感是指对于空间位置、方向、形状等的感知和理解能力。
受测人在此项测试中，存在对于空间位置、方向、形状等的感知和理解不够准确的情况，需要加强相关的空间感训练。
感觉统合障碍症候群简易评价表
感觉统合障碍症候群序号感觉统合障碍症候目前以往没有很少偶尔常有总是1 儿童特别爱玩儿旋转圆凳，公园中旋转地球或飞转设施，不觉头晕。
B口P口口口口口口2 孩子看起来正常、健康、有正常智慧，但学习阅读或做算术特难。
B口P口口口口口口3 眼看得见，但屡碰撞卓椅、杯子或旁人，方向和距离的估计不准。
B口P口口口口口口4 手舞足蹈，吃饭、写字、打鼓等需双手或双脚配合不良，常忘另只手。
B口P口口口口口口5 表面上左撇子、左右手都用或尚未固定偏好使用哪一只手。
B口P口口口口口口6 大动作笨拙、容易跌倒、不会伸手保护自己，拉他时显得笨重得很。
B口P口口口口口口7 语言不清晰，组合句子重组故事困难。
B口P口口口口口口8 看书眼睛会累，却可长时间看电视。
B口P口口口口口口9 俯卧地板床上时，无法把头、颈、胸（或手脚如飞机）举高离地。
B口P口口口口口口10 喜欢听故事，不喜欢看书，听的容易记住，看的却容易忘记。
B口P口口口口口口11 走路跑跳碰撞东西，不善投球传球给同伴，排队和游戏有困难。
B口P口口口口口口（脑神经生理抑制状态）12 容易分心，不专心，坐着小动作多，或上课左顾右盼。
B口P口口口口口口13 偏食或挑食，不吃水果、蔬菜、豆制品；只吃白饭、瓶奶、肉等。
B口P口口口口口口14 害羞。
碰到生人赶紧躲避，紧张捻衣角，皱眉头，结巴说不出话。
B口P口口口口口口15 看电视电影。
高兴时又叫又跳或很容易激 B P 口口口口口动。
恐怖，进而不敢看。
口口16 很严重怕黑，到暗处有人陪，晚上总拒绝出去，不喜欢到空屋。
B口P口口口口口口17 换床睡不着，换枕头或被巾会睡不好，出外总是担心睡眠空间。
B口P口口口口口口18 小时或长大后，被人用棉棒清洁鼻子或耳朵时，常觉得不舒服。
B口P口口口口口口19 喜往亲人的身上靠或搂抱，常被认为是被宠坏或被溺爱的孩子。
B口P口口口口口口20 睡觉时总爱触摸被角、抱棉被、食物或玩具，否则会不安睡不好。
儿童感觉统合能力测评
儿童感觉统合能力测评每个感统失调的儿童情况不尽相同。
因此，首先要判断失调的严重程度。
该感统测评系统从国外引进，程序科学、全面、系统、易掌握操作。
测评方法：（结合测评表格、T分转换表）（一）感统测评流程图对应测评表格目录测评流程图测评表格目录①感觉统合基础资料表↓②感统测评表↓③测评核对结果表↓④训练计划表↓⑤训练登记表（二）感统测评表的使用说明感觉统合量表用来判断儿童感觉统合能力发展程度及失常的严重程度。
（1）感统测评核对表共64题，分为八个方面。
1）第1至11题是前庭平衡和大脑双侧分化；2）第12题至20题是脑神经生理抑制困难部分；3）第21题至34题是触觉防御部分；（脾气敏感）4）第35题至45题是发育期运用障碍部分；5）第46题至50题是视觉空间和形态视感觉失常部分；6）第51题至60题是重力不安全部分；7）第61题至62题是心绪自我形象不良部分；8）第63题至64题近期头痛或头晕，学习成绩下降。
（行为有变）感统测评核对表，每一个问题设计简单、明确，容易懂，不受文化程度的限制。
（2）如何填写儿童发展核对表正确填写感统测评核对表是评定儿童感觉统合情况的关键是要客观，具体要求为：1）参与填表人应是了解儿童生长情况的父母（综合家庭成员及专业教师的意见）做客观勾选。
2）参考BP值作填写（B值没有发生，依P值填写）。
3）填写时，要求不漏项。
4）学龄前儿童遇到学龄期问题可不答（61-64不填）。
5）1-8项目，可单独核计分数，不受总分数影响，专业老师可作交叉分析。
6）解释B，P的含义是：B：是以往曾有过；P：是目前的情况；B+P是从小至今继续出现所述情况。
（3）感统测评核对表的结果评定有赖于常模的应用1）常模适用年龄3-12岁儿童，2—3岁幼儿可以参考应用。
2）记分时按八个部分分别计1-5分。
3）每一题都分为“没有”计1分；“很少”计2分；“偶尔”计3分；“常常”计4分；“总是”计5分。
四、将每一题的分数累积加起来，总分数为该部分的原始分，再将原始分转换为“T分”1）T分小于30分为重度失常；2）30-40分中度失常；3）40-50分轻度失常；4）50±5为正常值。