夹竹桃(第2课时)
《夹竹桃》(第二课时)教学设计精品文档3页
《夹竹桃》（第二课时）教学设计（山西省晋中市榆次区羊毫街小学）【教学目标】 1.指导学生流利、有感情地朗读课文。
2.凭借具体语言文字欣赏夹竹桃可贵韧性与动人花影，培养审美情趣。
理解作者为什么爱上夹竹桃，体会作者对夹竹桃喜爱之情。
3.品词析句，体会作者表达方法。
【学习目标】1.能流利、有感情地朗读课文。
2.品读语言文字，从字里行间感受夹竹桃韧性以及带给作者幻想，体味作者对夹竹桃喜爱之情。
感悟文章表达特点。
【教学重点】引导学生品读语言文字，从字里行间感受夹竹桃韧性，体会作者对夹竹桃喜爱之情。
【教学难点】体会季老对夹竹桃特殊情感，感受季老人格魅力――夹竹桃精神。
【教学准备】收集有关季羡林先生资料。
【教学课时】第二课时。
【教学过程】一、激情导课导入课题：这节课我们继续学习19课，齐读课题。
明确目标：夹竹桃不是名贵花，也不是最美丽花，却是作者最值得留恋最值得回忆花，这究竟是什么原因呢？文中有一句话告诉了我们。
快速浏览课文，找到句子。
（这样韧性，又能这样引起我许多幻想，我爱上了夹竹桃）夹竹桃有怎样韧性，又引起我怎样幻想呢？效果预期：今天，我们继续走进季羡林，走进他笔下夹竹桃。
【设计意图：通过一个巧妙问题，训练学生概括文章主要内容能力，引导学生把一篇文章读成一句话。
老师质疑不仅提示了本课主要学习任务，明确了学习目标，同时激发了学生学习欲望，自然而然导入新课。
】二、民主导学任务一：感悟夹竹桃韧性美，体会表达方法学习策略：默读3～4自然段，思考1.从哪些语句中感受到夹竹桃韧性？画下来，批注自己感受。
2.想想这段话在表达上有什么特点？自主学习：学生默读、思考、批注感受与体会。
展示交流：（1）“然而，在一墙之隔大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
”从“一声不响”体会到夹竹桃默默无闻。
从两个“又”字中感受到夹竹桃旺盛生命力，指名有感情地朗读。
它在默默中透着坚韧。
一句朴实无华句子，经过我们品味，感悟到了夹竹桃精神，这就是品味魅力，让我们一起读好这个句子。
《夹竹桃》第二课时_模板
《夹竹桃》第二课时_模板《夹竹桃》第二课时教学设计之一作者：赣榆县柘汪中心小学王芹教学目标：1、做到流利、有感情的朗读课文。
2、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者表达的思想感情。
3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。
4、培养学生小组合作学习的能力和较好的想像力。
教具准备：一盆盛开的夹竹桃、投影仪、录音机、轻音乐磁带、课文录音磁带、VCD 片、表格。
教学过程：一、激情导入学生结合课前搜集资料，介绍夹竹桃这种植物。
[培养和提高学生搜集资料的能力，激发对课文的学习兴趣。
]二、读中感悟（出示夹竹桃）请同学们回忆一下，在你所见过的花当中，夹竹桃是最美的花吗？它也不是最名贵的花，可作者为什么说它是最值得留恋、最值得回忆的花呢？（一）学生通读全文，指名回答（韧性、幻想）[自主、合作的学习是现在小学生的基本能力。
对这部分内容的学习主要以学生自主、合作的学习方法为主，注重学生对课文的在反复朗读中感悟、品味语言文字，培养学生的语感。
]（二）学习夹竹桃的韧性1、学生自由读课文，找出能表现夹竹桃韧性的句子，小组内讨论交流。
2、汇报找的结果。
3、品味重点语句。
（1）在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
＜1＞指名读＜2＞圈出“春风、雷雨、清冷”这几个词，说说它们能够告诉我们些什么？＜3＞请你给这句话换个说法，句意不变。
＜4＞比较两句话的表达效果。
＜5＞练习用“无……不……”造句。
（2）从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
＜1＞圈出“春天、秋天”两个词，说说它们告诉些什么。
＜2＞请你给这个句子换个说法，用“无不”造句，比较“无……不……”和“无了”两个词的异同。
＜3＞练习朗读此句。
[通过对得点语唏的“找”、“读”、“品”，培养为主的探究能力，提高阅读的质量和语感能力。
]3、小结：夹竹桃不管是气候的变化还是季节的更替，夹竹桃都能始终如一的开放，它这种精神是不是可贵呢？4、自读手段（第4自然段）（三）由夹竹桃引起的幻想1、自由读课文，找出有关语句。
《夹竹桃》第二课时教学设计_教案教学设计_2
《夹竹桃》第二课时教学设计教学目标：1、能有感情地朗读课文，背诵第四自然段。
2、学习作者对比的写作方法。
3、学习用“……无……不……”“……无不……”造句。
4、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
教学重难点：1、感悟夹竹桃花期所呈现出的可贵韧性。
2、引导学生体会文本对比、映衬手法的作用，从中感悟夹竹桃可贵的韧性。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入：有这样一种花，她静静地、默默地绽放，开得泼泼洒洒，充满无限生机。
虽然它在百花中并非最艳丽，更谈不上名贵，但它却算得上最令人留恋、最值得回忆的花。
它就是（生齐读课题）夹竹桃。
这节课，就让我们继续来读读季羡林先生的文章，相信你也会深深地爱上夹竹桃。
二、学习第六自然段1、过渡：是什么原因令作者爱上夹竹桃的，说它是“最值得留恋最值得回忆的花”？用文中的语言来回答。
2、朗读末段，认识中心句。
（既能回答了作者为什么要写夹竹桃的原因，照应了开头，游食文章内容的总结。
）三、学习三、四自然段：韧性1、提到“韧性”你想到了哪些词语？（不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸……）那么夹竹桃的韧性又体现在哪呢？2、轻声朗读第四自然段，画出你认为最能体现夹竹桃韧性的句子，圈出句中的重点词语。
再读读，写写自己的心得体会。
3、交流、指导朗读◆“夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开了一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
”（夹竹桃默默绽放，生命力旺盛常年不败，不张扬。
）◆“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
”（夹竹桃生命力顽强，一年三季充满生机，花期长。
）“无日不”能不能换一种说法呢？（每日都）与原句比较，有什么不一样？（原句是双重否定句）还有哪句也写了夹竹桃的韧性，也是双重否定句？◆“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
夹竹桃第二课时
夹竹桃（第二课时）【教学目标】1、能流利、有感情地朗读课文，背诵课文四、五自然段。
2、通过品读关键词句，感悟夹竹桃花期之长以及花影之趣，从而深入感受作者喜爱夹竹桃的原因。
3、初步了解文章对比映衬手法对表现夹竹桃精神的作用，能初步领会文章借物传情的表现手法，对散文形散而神不散的特点有所感知。
4、体会双重否定句在表情达意方面的作用，会用“无……不……”和“无不” 造句。
【教学过程】一、揭示课题一以旧知引路一整体感知作者爱花之原因师：这节课我们继续学习一“夹竹桃”（指板书）（引）夹竹桃不是一一名贵的花，也不是一一最美丽的花，但是对于作者季羡林先生来说，却是一一最值得留恋最值得回忆的花。
这是为什么呢？生：花期很长，韧性可贵；能引起作者许多的幻想，所以对于作者来说是最值得留恋最值得回忆的花。
师：在文章的结尾作者这样说：（点击）读着这样的句子，你的脑海中会闪出哪些问题？生：夹竹桃可贵的韧性表现在哪些地方？夹竹桃又引起作者哪些幻想？师根据学生回答板书（板书：韧性？幻想？）师：今天让我们再次走进季羡林家的那个院子，走进课文，去领略夹竹桃可贵的韧性和由它引起的许多幻想。
二、对比深究一品花期之长一感受夹竹桃的韧性1、师：（点击）轻声朗读课文第四小节，画出能表现夹竹桃韧性的句子。
再读读画的句子，说说自己从中体会到什么。
（生读课文第四小节，教师巡视。
）2、师：这小节是围绕那个词来写的？（韧性）你能找出含有这个词的句子读一读吗？齐读师：“韧性”这个词有两个意思，你认为该选哪一种？（顽强持久的精神）由这种意思你想到哪些四字词语？（生答）这小节中哪些句子表现夹竹桃具有这种顽强而持久的精神呢？（生找出三个句子。
）2、交流：师：我们来一句一句地品味。
师：首先看第一句。
出示然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
__________① 师：请你读读这句话（生读）从这句话中，你读懂了什么？②你是从哪些词语中感受出来的？生：从“悄悄地、一声不响”中悟出夹竹桃的默默无闻，毫不张扬的品性生：从“一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜”悟出夹竹桃连续不断地开放，生命力旺盛的特点。
四年级语文上册《夹竹桃》第二课时教案
四年级语文上册《夹竹桃》第二课时教案一、教学目标1.让学生了解夹竹桃的特点和传说故事。
2.能够正确朗读课文并理解课文的意义。
3.能够用正确的语音、语调和语气朗读课文。
4.能够根据课文内容回答老师的问题。
二、教学重点1.学生能够朗读课文并理解课文的意义。
2.学生能够使用正确的语音、语调和语气朗读课文。
三、教学准备1.课文《夹竹桃》的课本、教案和录音机。
2.插图或图片展示夹竹桃的外观。
3.石膏夹竹桃模型（用于示范朗读）。
四、教学过程1. 热身（5分钟）用简单的课堂游戏或小结来引起学生对夹竹桃的兴趣，如让学生说出夹竹桃的特点或唱一首与夹竹桃相关的歌曲。
2. 导入课文（5分钟）•在黑板上或幻灯片上展示夹竹桃的图片，并简单介绍夹竹桃的外观和传说。
•引导学生观察图片，问一些问题来激发学生的想象和好奇心，如：“夹竹桃的花有什么颜色？夹竹桃的果实是什么颜色？你们知道关于夹竹桃的哪些故事吗？”3. 听录音与跟读（10分钟）•播放录音，学生跟读教材上的课文。
•教师带领学生一起跟读，重点关注正确的语音、语调和语气。
4. 分组朗读（10分钟）•将学生分成小组，每组两人。
•每组一人扮演老师，一人扮演学生，进行课文朗读练习。
•老师可以示范朗读一段课文，然后学生模仿朗读。
•老师巡视各组，给予指导和反馈。
5. 听问题与回答（10分钟）•教师提问学生关于课文内容的问题，学生用完整的句子回答。
•问题可以涉及课文中的人物、动作、地点等，旨在检查学生对课文的理解和记忆。
6. 讨论与分享（10分钟）•教师引导学生讨论课文中的情节，鼓励学生分享自己对夹竹桃的看法和感受。
•学生可以表达他们对夹竹桃的喜爱或对课文的理解。
7. 小结与作业布置（5分钟）•教师对课堂内容进行小结，并回答学生提出的问题。
•布置课后作业：要求学生在家练习课文朗读，并用自己的话总结课文的主要内容。
五、教学反思本节课主要通过听录音与跟读、分组朗读以及问题回答等形式来让学生理解和掌握课文《夹竹桃》的内容。
夹竹桃(第二课时--教案)
夹竹桃教学目标1、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。
2、体会夹竹桃韧性的特点，理解作者为什么喜爱夹竹桃。
3、体会对比衬托的写法，感受季羡林先生语言的精妙。
教学过程一、复习导入揭示课题——以旧知引路——感知夹竹桃的奇妙、有趣。
1．这节课，我们继续随着季羡林老先生走进他心中的夹竹桃。
齐读课题。
〔出示夹竹桃的课件〕2．通过上节课的学习，我们了解了夹竹桃是？〔奇妙、有趣〕，我们重点体会了奇妙之所在，让我们通过朗读，再现夹竹桃的奇妙、有趣。
齐读第二自然段。
〔出示第二自然的课件〕二、品读课文对比深究——品花期之长——感受夹竹桃的韧性〔一〕、细品"韧性"。
1、同学们，让我们走进一墙之隔的大门内，去欣赏那一声不响、迎风吐艳的夹竹桃。
请同学们翻到课文第三自然段，默读、思考：看看夹竹桃在怎样的开放？选择自己最有感触的一句反复地读上几遍，并在书的空白处写上自己读后的感受。
生自读感悟。
〔第二课时直奔重点，旗帜鲜明地让学生感悟课文的重点内容。
〕2、交流：读书需要交流，有了思想的碰撞，我们才能把书中蕴含的味道读出来。
看看夹竹桃在怎样的开放？[句子一] 〔出示此句的课件〕请你具体说一说从哪些词里看出夹竹桃的韧性。
〔1〕生：从“悄悄地一声不响〞，你想到了哪个词？默默无闻。
〔或你感悟到了夹竹桃的默默无闻，真好！〕板书：默默无闻〔2〕我从两个“又〞我感受到夹竹桃的持之以恒、生生不息、生命力顽强。
〔是啊，夹竹桃开花时，没有衰败，只有烂漫，生生不息，坚持不懈。
〕师：它默默无闻，却又生生不息。
这难道不是一种可贵的韧性吗？能用你的朗读表现出夹竹桃的韧性吗？板书：生生不息评价：我从你的朗读中感受到了夹竹桃的默默无闻，然似乎韧性还不够。
谁再来试试。
师评价：从你的朗读中，我看到了一株默默无闻中透着坚韧的夹竹桃。
同学们，一句朴实无华的句子，经过我们的品味，却感悟到了夹竹桃的默默无闻、生生不息、坚持不懈，这就是品味的魅力，让我们一起来读好这个句子。
小学六年级语文教案_《夹竹桃》第二课时教学设计(精选13篇)
《夹竹桃》第二课时教学设计（精选13篇）《夹竹桃》第二课时教学设计（精选13篇）《夹竹桃》第二课（江南博哥）时教学设计篇1《夹竹桃》第二课时教学设计报慈小学唐梅凤教材分析：《夹竹桃》是苏教版第十一册中的一篇课文。
这篇课文以优美的语言、比衬的手法，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里夹竹桃的可贵韧性和花影的有趣动人，字里行间流露着作者对夹竹桃的喜爱之情。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。
2、会用“无……不……”和“无不”等词语造句3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃。
4、培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
教学重难点：指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入：有这样一种花，她静静地、默默地绽放，开得泼泼洒洒，充满无限生机。
它就是夹竹桃。
（出示夹竹桃图片）看了这些图片，你想说——二、我们都惊叹于它的美丽，著名语言学家季羡林家也种着两盆夹竹桃，一盆红色，一盆白色，它们在眼里是怎样的景象呢?看课文插图，复习第二自然段，相机板书：景象奇趣。
这位语言学家对这两盆夹竹桃有着怎样的感情呢？快速浏览课文。
交流，相机示句：“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。
”“这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。
”请大家轻声读读这两个自然段，能从中读出问题来吗？（学生自读、思考后发言）“这样的韧性”——是指怎样的韧性？第一自然段说“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花”，但为什么是作者最留恋的花？第六自然段说“能引起我许多的幻想”——为什么夹竹桃能引起“我”许多的幻想？有哪些幻想呢？我的问题是：“我爱上了夹竹桃”——“我”为什么爱夹竹桃？“我”爱夹竹桃的什么呢？师：你们边读课文边思考，所以能从课文中读出问题来。
那怎么解决这些问题呢？（读书！读课文！）师：好啊！就请大家认准自己感兴趣的问题，从课文中找到相应的内容，读读书、划句圈词，相信你一定能悟出问题的答案来的。
夹竹桃(第2课时)
心灵独白
夹竹桃不是名贵的花，也不 是最美丽的花，但是对我说来， 却是最值得留恋最值得回忆的花。
这样的韧性，又能这样引起 我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。
阅读感悟
然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里 悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟 噜花黄了，又看不出有什么特别
诵读时光
真情流淌
夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它 却是最值得留恋最值得回忆的花。 这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。
走进作者
季羡林，生于贫苦农家，六岁入学。 青年时期曾在德国求学十年。期间正逢二 战，与家人音讯断绝，他忍饥挨饿，潜心 钻研学问。文革中，他被批斗，蹲牛棚， 遭痛打，偷偷地翻译了280万字的印度史 诗《罗摩衍那》，完成《牛棚杂忆》一书。 花甲之年重获自由，经过10年努力，独自 完成了世界上最大规模的吐火罗文研究。 晚年疾病缠身，他仍完成了80万字的《文 化交流的轨迹：中华蔗糖史》和24万字的 《病榻杂记》。季羡林先生一生笔耕不辍， 贫贱不移，宠辱不惊 ，被誉为 “国学大 师”、“学界泰斗”、“国宝”。
我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展现出一个小 池塘。夜蛾飞过，映在墙上的影子就是游鱼。我幻想 它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影 吹动，这一幅画竟变成活画了。
想像写话
眼前的叶影花影还有可能是什么呢？让我们随着作者的思绪尽情幻想 吧！请任意选择其中的一个，动笔写一写：
1、我幻想它是 ，它居然就是 ， 。 2、我幻想它是 ，我的眼前就真的出
现
3、我幻想它是 到
，
。
，我就真的看 。
分享快乐
我幻想它是草原，它居然就是草原了。这一堆影 子是羊群，那一堆影子是骏马，中间空白的地方是小
《夹竹桃》教学设计(第二课时)_教案教学设计
《夹竹桃》教学设计（第二课时）本文是关于《夹竹桃》教学设计（第二课时），仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学目标：1、引导学生阅读课文，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，以及月光下的花影引起的美妙幻想。
2、品味课文的语言，感受作者对夹竹桃的喜爱之情。
3、借助画面，感受意境，指导诵读。
教学过程：一、激趣导入1、由题导入：夹竹桃既不是竹也不是桃，而是一种花。
可是这种花，叶像竹花像桃，所以就有了一个富有诗意的名字——夹竹桃。
2、当代著名语言学家、散文家季羡林先生对夹竹桃情有独钟。
在他的笔下夹竹桃是什么样的呢？让我们一起走进他的家园，解一解他与夹竹桃浓浓的情结。
二、合作探究1、（出示第二小节）：自由读，指读，说说夹竹桃给你留下什么印象？2、指导朗读：这小节抓住花的颜色来写，写出了夹竹桃的奇妙有趣。
谁能读出夹竹桃的奇妙有趣？3、课文还有哪节写夹竹桃花的？组织自读第4小节：夹竹桃又给你留下了什么印象？4、交流：①……又开出……又长出②……无日不迎风吐艳③……无不奉陪5、指导朗读：让我们带着敬佩之情去欣赏她。
6、作者是爱花之人，院子里虽然没有什么名贵的花，常见的花却是应有尽有。
同学们想走进季老先生的家园去一饱眼福吗？请同学们细细品读第3小节，待会儿老师要来考考你。
7、交流：①列举了多少种花？②课件出示14种花，让学生认识。
③谁能用一些成语或诗句来赞美这美丽的景象？④真不愧为“学界泰斗”！听着他如数家珍般的介绍，让我们也爱上了他家的小花园。
感情朗读。
8、可是我们知道夹竹桃才是他的最爱。
第3小节极写三季的花景，却没有一个字提到“夹竹桃”，你是怎么理解的？9、带着敬佩之情再次感情朗读第4小节（女生读，男生欣赏）10作者爱夹竹桃，爱它奇妙有趣的花色，爱它可贵的韧性，更爱月光下的夹竹桃。
月光下的夹竹桃妙不可言。
那妙在何处呢？指读第5小节11、交流：①妙在何处？②老师配乐朗读，学生身临其境，说说会产生怎样的幻想？③再读：是什么引起我的幻想？12、现在你能不能帮老师解开作者与夹竹桃的情结（作者为什么对夹竹桃情有独钟？）13、感情朗读第6小节三、拓展延伸1、读完了全文，你觉得作者是个怎样的人？2、出示作家卡片，自读3、延伸：生活中爱花、养花的人很多，养花让他们的生活充满情趣，而且他们在与花的交流中陶冶了情操，提升了生活品位。
《夹竹桃》第二课时教学设计3页
《夹竹桃》第二课时教学设计教学内容苏教版国标本六年级下册第六单元第19课《夹竹桃》。
文本解读《夹竹桃》是一篇状物抒情散文。
作者季羡林以温情笔触，将自己钟情之物——夹竹桃花色之妙、花期之长、花影令人遐思描写得至纯至美、亦真亦幻，字里行间洋溢着作者对夹竹桃浓浓喜爱之情及对夹竹桃品性深深赞美之情。
“夹竹桃不是名贵花，也不是最美丽花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆花。
”作者开门见山指出夹竹桃既非“名贵”又非“最美丽”，然而却是作者“最留恋最值得回忆花”，令读者疑窦顿生。
夹竹桃花色本平淡无奇，“两盆夹竹桃，一盆红色，一盆白色”，然而在作者眼中却奇妙无比，“这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪上有火”。
作者用其无比浪漫想象，赋予夹竹桃诗一般情怀，画一般美丽，让我们仿佛置身于浪漫主义童话世界里。
令读者倍感疑惑是，接下来作者却意外宕开一笔，用极其绚烂语言浓墨重彩地描写小院内各种花品种繁多、色彩缤纷、香气逼人。
细细品味，我们不得不佩服先生独具匠心：写百花，只为一花——夹竹桃！“夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜……”尽管花色奇妙，但是它“无意苦争春”，悄悄地开，悄悄地落，默默无闻，淡定从容，从不张扬。
这是多么谦逊品格，真是“摇摇儿女花，挺挺君子操”啊!“一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
”“无日不迎风吐艳”，“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花与菊花，无不奉陪”。
两个“又”与“无……不”“无不”等字又让我们感受到了夹竹桃另一面：如一位历经风霜强者，安静从容地开、始终如一地开、锲而不舍地开、洋洋洒洒地开、顽强不屈地开……“但是夹竹桃妙处还不止于此”，月下夹竹桃另有一番情趣。
在月光朦胧小院里，在“袭人”花香中，作者沉浸在清幽静谧意境里，心与神俱飞，从“远渡重洋”到“水中荇藻”，到“一幅墨竹”，优美语言、美妙幻想、美好情感引领读者徜徉在这亦真亦幻、美妙绝伦境界里。
夹竹桃(第二课时)
《夹竹桃》第二课时教学设计教学目标：1、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。
2、借语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生审美情趣。
3、在潜移默化中，让学生写好写植物类的作文。
4、有感情地朗读、背诵课文。
重点、难点：1、凭借语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生审美情趣。
2、有感情地朗读、背诵课文。
教学过程：一、谈话导入，开启童心1、请看，这就是上堂课我们已经认识的一种奇妙有趣的植物。
（指黑板）2、引读，为什么？（因为作者喜欢夹竹桃的韧性和带来的幻想）（板书：韧性、幻想）3、这堂课就让我们走进夹竹桃，来细细地感受它的韧性，同时领略它带来的幻想，好吗？二、检查预习，激发童趣三、探究合作，舒展童情教学三四自然段：1、请同学们打开书本，看看哪个自然段是直接写夹竹桃的韧性的？（4）2、大家仔细读一读第四自然段，说说你读懂了什么？可以圈圈、画画、写写。
3、把你知道的说给你同桌听听，不懂的商量商量。
4、交流：我知道了这段主要讲夹竹桃的韧性难能可贵。
（你知道了它的段意）（板书：难能可贵/十分可贵）你是从哪些地方体会到它的韧性呢？注意：你是从哪些地方体会到的？字词（1）、我是从“一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜”看出夹竹桃开花时间很长，一直开一直长，很有韧性。
（那你能把它的韧性读出来吗？）（请女同学来朗读。
）（2）、我是从“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，无日不迎风吐艳”看出来夹竹桃从春天到秋天没有一天不开放的，开花时间很长，不会因为季节、气候的变化而改变，十分有韧性。
（练、点、齐）（3）、我是从“从春天一直到秋天，不论什么花开，夹竹桃都无不奉陪。
”同样也可以看出夹竹桃花期很长有韧性，而且不会因为季节、气候的变化而改变。
（你能把理解的通过朗读体现出来吗？）（男同学读）5、学到这我们对夹竹桃的认识更深刻了，你能用自己的话，夸夸夹竹桃（从春到秋你都自始至终、始终如一；从你的花期，我看出了你坚韧的品质，那种韧性是值得我们学习的。
《夹竹桃》第二课时教学设计
评 析 ： 个 “ ” 看 似 简单 ，１ 一 又 字
评析 ：无 日不” “ 用双重否定的 Ｊ 哪一次幻想 ， 好好 读一读 ， 然后 朗
・
５５ ・
桃， 你心情会怎么样？
②可是 ， 夹竹桃伤心 了吗？绝 Ｉ
（ ： 生 没有 ） 哪一个词看 出来？学生重组了 ④讨论 ： 的是什么？不变的 教材 ， 变 Ｉ 通过 师生对比朗读 ， 使得对
： 比的效果更突出、 更形象。在 学生 指导 ： 的是 天气 ， 变 不变 的是 一遍又一遍的朗读 中， １ 夹竹桃 的形
ｌ 迎风吐艳）
预设 一 ： 竹桃 却 在 那 里 悄悄 夹
地 一声 不 响 ， 一朵 花 败 了 ， 开 出 ｌ 和煦的一天 、 又 （ 狂风暴雨 的一天、 Ｉ 下 段文字 ， 生读反映夹竹桃韧性的重
一
朵 ， 嘟 噜花 黄 了 ， 长 出一 嘟 着冰雹的一天……） 一 又 Ｉ
Ｉ 点语 段 ， 通过对 比朗读 ， 进一 步感
ｌ 了语言文字的温度。 到
预 设 三 ： 年 春 天 ， 春 花 每 迎
二 、 词析 旬 。 品 感悟 韧性
１ 首先开出黄色 的小花 ， 报告春 的消
１ ． 思考 ： 韧性 ， 提到 你们 想 到 了 １ 哪 些词 语或 事 物？
预设二 ：在和煦的春风里， １ 在 息……总之 ， 一年 三季， 花开花落 ， 通过对 比， 感悟韧性—— ①院子里其他花又如何呢？ 请
评析 ： 衬托 、 比的作用对 于 对
噜。
１
③引读 ： 论什么 日子 ， 无 无论 受韧性 ｌ
重点 体会 两个 “ ： 又”
ｌ 在和煦的春风里 ，盛夏 的暴雨 是 ｌ
19、夹竹桃(第二课时)
一、复习检查
1、听写词语
2、指名朗读课文
二、学习课文
1、自由读课文，想一想：课题是“夹竹桃”，课文是怎样具体介绍的呢？哪些自然段直接描述夹竹桃的呢？（2、4、5）
2、课文的2、4、5自然段分别介绍了夹竹桃的什么内容？请同学们边读边想，努力把课文读好。
（一）学习第2自然段
1、默读，思考：“我”为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？
课题
19夹竹桃（第二课时）
教学
目的
1、引导学生阅读课文的二、三、四自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，品味课文的语言。
2、感受意境，指导诵读。
教学
重难点
指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
教具及多媒体课件
课件、挂图
教
学
过
程
师生活动
二次备课
（2）月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想？
4、月光下的夹竹桃有什么特点》读第5自然段，试着完成填空练习：
我幻想它是地图（）。（）是亚洲，（）是非洲，（）是大海。（），（）是远渡重洋的海轮。
我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展现出（）。（），（）就是游鱼。
我幻想它是一幅墨竹，我就真看到（）。（），（），这一幅画竟变成活画了。
8、练习背诵
（四）学习第1、6自然段
1、自由读第1、6自然段，联系全文想想作者为什么爱上了夹竹桃？
2、课文的最后一节在全文起了什么作用？（前后呼应，总结全文）
板书
设计
19夹竹桃
具有韧性给人幻想
教学
反思
在这个过程中，由于学生经历了真实的学习过程，他们通过触摸语言，加深了对季羡林先生所要表达的夹竹桃的形象美与精神美的理解与感悟，受到了情感的熏陶，获得了思想的启迪，享受到了审美的乐趣——亦即使人文性突显出来。而学生通过触摸语言，这种人文的东西，也都具体化了，它的教育方式也不再是灌输注入，而是一种自然的熏陶感染了。可见语言文字的赏析课并不是单纯的工具性教育，而是把工具性和人文性自然地结合起来。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
朗读这段内容，想象作者家院子春、夏、秋三季的景象。画出文中的词。
精读课文
二、花期韧性可贵
每年春天，迎春花首先开出黄色的小花，报告春的消息。
精读课文
二、花期韧性可贵
以后接着来的是桃花
精读课文
二、花期韧性可贵
杏
花
精读课文
二、花期韧性可贵
海
棠
精读课文
二、花期韧性可贵
榆叶梅
精读课文
二、花期韧性可贵
精读课文 再读感悟 二、花期韧性可贵 自甘寂寞，不事张扬。
然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败 了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。在和煦的春风里，在盛夏的 暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特 别衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花 和菊花，无不奉陪。这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵 吗？ 画线的句子，写出了什么？
写了夹竹桃的韧性。
默读，用“——”画出最能表现夹竹桃韧性的句子。
精读课文 再读感悟 二、花期韧性可贵 1、在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么 特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。 2、从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。 这两句话分别从哪个角度来写夹竹桃的呢？ 第一句：从季节的变更，气候的变化角度来写夹竹桃韧性可贵。 第二句：从时间长这个角度来写夹竹桃花期之长，韧性可贵。
写出了夹竹桃顽强的生命力。
精读课文
二、花期韧性可贵
一朵花败了，又开出一朵。
精读课文
二、花期韧性可贵
一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
精读课文 再读感悟 二、花期韧性可贵 然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败 1 了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。在和煦的春风里，在盛夏的 暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特 2 别衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花 和菊花，无不奉陪。这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵 吗？ 这一段话主要写了夹竹桃的什么呢？用文中的一个词来回答。
精读课文 填一填：
在和煦的春风里，夹竹桃 迎风吐艳
。
在盛夏的暴雨里，夹竹桃 迎风吐艳
在深秋的清冷里，夹竹桃 迎风吐艳
。
。
在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，夹竹桃无日不迎
风吐艳。
练习用“无……不”说一句话。 听了她的精彩报告，观众无一人不深受感动。 “玉兔”成功登月，大家无一人不激动万分。 我们很喜欢上王老师的课，因为他的课无一课不精彩纷呈。
凤仙花
石竹花
鸡冠花
五色梅
江西腊
夜来香
到了夏天，更是满院生辉。凤仙花、石竹花、鸡冠花、五色梅、江西腊等 等，五彩缤纷，美不胜收。夜来香的香气熏透了整个夏夜的庭院，是我什么时 候也不会忘记的。
精读课文
二、花期韧性可贵
凤仙花
石竹花
鸡冠花
五色梅
江西腊
夜来香
夏天，五彩缤纷，美不胜收。
精读课文
二、花期韧性可贵
精读课文 再读感悟 二、花期韧性可贵 向来、一直、一贯。 我们家里一向是喜欢花的，虽然没有什么非常名贵的花，但是常见的花却 是应有尽有。每年春天，迎春花首先开出黄色的小花，报告春的消息。以后接 着来的是桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等，院子里开得花团锦簇。到了 夏天，更是满院生辉。凤仙花、石竹花、鸡冠花、五色梅、江西腊等等，五彩 缤纷，美不胜收。夜来香的香气熏透了整个夏夜的庭院，是我什么时候也不会 忘记的。一到秋天，玉簪花带来凄清的寒意，菊花则在秋风中怒放。一年三季， 花开花落，万紫千红。 浸透、弥漫。 绽放、盛开。
精读课文 填一填：
在春天，夹竹桃陪伴着
迎春花
夜来香
。
在夏天，夹竹桃陪伴着
。
在深秋，夹竹桃陪伴着 玉簪花和菊花 。 从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
练习用“无不”说一句话。 听了她的精彩报告，观众无不深受感动。 学生的优异成绩，无不浸透老师的汗水。 父母无不对自己的孩子充满爱心。
玉簪花
精读课文
二、花期韧性可贵
菊 花
精读课文
二、花期韧性可贵
玉簪花
菊花
一到秋天，玉簪花带来凄清的寒意，菊花则在秋风中怒放。 一年三季，花开花落，万紫千红。
精读课文 再读感悟 二、花期韧性可贵 作者的小院可以用文中的哪些词来形容？
应有尽有
五彩缤纷
花团锦簇
美不胜收
满院生辉
万紫千红
文章的题目叫“夹竹桃”，那作者为什么要将小院的花写得如此美，这 样写用意是什么？ 下面，请同学们轻声朗读第4自然段，想一想，在一年春、夏、秋三季中， 夹竹桃与小院里的花有什么不同之处呢？
精读课文
二、花期韧性可贵
迎春
桃花
杏花
海棠
榆叶梅
丁香
春天，花团锦簇。
精读课文
二、花期韧性可贵
到了夏天，更是满院生辉。凤仙花
精读课文
二、花期韧性可贵
石竹花
精读课文
二、花期韧性可贵
鸡冠花
精读课文
二、花期韧性可贵
五色梅
精读课文
二、花期韧性可贵
江西腊
精读课文
二、花期韧性可贵
夜来香
精读课文
二、花期韧性可贵
丁
香
精读课文
二、花期韧性可贵
迎春
桃花
杏花
海棠
榆叶梅
丁香
每年春天，迎春花首先开出黄色的小花，报告春的消息。以后接着来的是 桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等，院子里开得花团锦簇。
精读课文
二、花期韧性可贵
迎春
桃花
杏花
海棠
榆叶梅
丁香
每年春天，迎春花首先开出黄色的小花，报告春的消息。以后接着来的是 桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等，院子里开得花团锦簇。
夹 竹 桃
散文
我会读
liàn yú
留恋
相容
融洽
海棠
榆叶梅
丁香
凄清
熏透
韧性
xìng
和煦
ห้องสมุดไป่ตู้奉陪
xù
渗透
模糊
玉簪花
石竹花
Dū lu
zān
含糊
宛如
荇藻
夜蛾
菊花
默竹
zhà
一嘟噜
江西腊
衰败
乍起
我会读
应有尽有 五彩缤纷
花团锦簇 美不胜收
满院生辉 远渡重洋
万紫千红
浓浓烈烈
迎风吐艳
叶影参差
毫不含糊
花影迷离
填一填
《夹竹桃》是一篇文质兼美的 散文 。作者描写了万紫千红、五
彩缤纷的花季里，夹竹桃花期 之长 、韧性 可贵 、花影 迷离 的动 人情景，表达了作者对夹竹桃的 喜爱 之情。
精读课文
一、花色奇妙有趣
我们家的大门内也有两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的。红色的花朵让我
想到火，白色的花朵让我想到雪。火与雪是不相容的；但是这两盆花却融洽地开在 一起，宛如火上有雪，或雪上有火。我的心里觉得这景象十分奇妙，十分有趣。