741电视教材概述PPT课件
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
12
2、电视教材的电视特点
（1）以视觉形象与活动图像为主
电视教材呈现教学内容，不仅是以图象画面为主， 而且是以活动图象为主的。如果只是或大多数都是静止 的图象画面，也还是缺乏电视的特性，这些内容可以编 制成幻灯投影教材，对降低成本、方便使用都有好处。 电视活动图像是用两种方式去取得的。第一种是被拍摄 的事物本身是活动的，这种方式取得的活动图像能说明 事物的运动状态与规律;第二种方式是被拍摄事物本身是 静止的，但摄像机的镜头在运动，取得的活动图像能突 出事物的本质特性或整体与部分之间的关系。
4
➢ 第三次革命：印刷术的出现和班级授课制 的完善。教科书的运用，极大的扩大了Baidu Nhomakorabea 育的对象，使知识传播的速度和广度大大 增加，把知识传得更远。不久，班级授课 制也随之产生。
➢ 第四次革命：信息技术和系统科学方法、 人类脑科学及心理学等现代科学技术先后 被引入到教育领域，引发和推动教育理念、 方式、结构等的又一次重大的变革。
3
1.1.2 教 材 的 发 展
教材的发展推动着教育的革命。
➢ 第一次革命：专职的教师的出现，把教育的责任从 家族手中转移到专业教师手中，那种随着家族在劳 动中和日常生活中学习的形式，便成为特定的教师 职业和学生跟随专业教师的学习形式。
➢ 第二次革命：文字体系的出现，引起了教育方式的 重大变革。改变把知识信息都装在脑子里，或用结 绳记事来记忆的方法，而可以书写下来或铭刻在木 板和石头上。教育由口耳相传的单一信息传播方式 转为以文字为主的等多种信息传播方式的传授，并 增加了信息的来源和记录的可靠性。
10
（3）具有教育性、科学性、技术性和艺术性
电视教材必须把科学性放在首位，它所介绍的知 识必须是正确的，所选取的感知材料是典型的、 真实的，运用的概念、提出的定义、作出的结论 等都应该是正确的、清晰明确的。表述一些抽象 概念使用的动画、特技与模拟等，也必须有严格 的科学性。但不排除艺术性，艺术手法的运用， 要为科学性、教育性服务。艺术性使科学的教学 内容表现得更生动有趣，更直观形象，使图像画 面更富于美感，易于激发学生的情感。
总论
1
第1章 电视教材概述
➢ 重点掌握：教材的本质、电视教材的 定义、含义；电视教材的特点（教学 特点、电视特点）。
➢ 注意了解：教材的发展阶段；电视教 材的类型
➢ 重要名词：电视教材
2
1.1 教材与电视教材 1.1.1 教材的本质
由三个基 本要素构成：
1、信息 2、符号 3、媒介
信息是事物运动 状态与规律的表征。 符号是信息的基本要素。 媒介是信息的载体。
11
（4）要贯彻教学原则和教学方法
电视教材的本质是教材，是为了达到一定的 教学目标。它的编制与运用，必须遵循一定的教 学原则与教学方法，要使学生对教学的内容能正 确理解并牢固记忆；所呈现的知识要注意系统性、 启发性，要温故知新、循序渐进，要注意学生年 龄特征和知识水平，考虑可接受性，要注意直观 性和抽象性相结合，还要考虑知识的巩固性等等。 对不同的教学内容，采用不同的教学方法，对不 同的教学对象选择不同的教学方法，这是编制电 视教材时必须认真考虑的。
9
（2）特定的教学对象
电视教材是为特定的教学对象而编制的。 教学对象有不同的年龄特征、知识水平、社会 经验和实践能力。对不同的教学对象，电视教 材在表现形式与内容的深度、广度方面都有很 大的区别。对幼儿和儿童编制的电视教材，应 多采用动画、游戏、歌舞或戏剧表演的形式 ,供 青年和成年人观看的电视教材，则应多用说理 性较强的讲演和图解形式。
5
教材的发展是随着三个要素的发展而发展的。 1、口头语言媒介阶段 口头语言媒介是当时教材的主要形式。 2、文字媒介阶段 除了口头媒介外，书写的媒介成了重要的教材。 3、印刷媒介阶段 教科书成为教学上的重要教材。 4、电子媒介阶段 电教教材促进了教育的新变革。
6
1.2 电视教材 1.2.1电视教材的含义
3、电视教材的媒介
电视图像与声音呈现的方式：电视直播或录像重放。
4、电视教材的定义：
根据课程教学大纲的培养目标要求用电视图像与声音 去呈现教学内容，并且用电视录像技术进行记录贮存 与重放的一种视听教材。
8
1.2.2 电视教材的特点
1、电视教材的教学特点
（1）明确的教学目的，以大纲为依据，与文字教材相配 合文字教材擅长于抽象与概括，但在呈现运动变化的过程 时，却有不足之处。因此，电视教材要在这方面发挥专长 去克服文字教材的短处，互相配合，有效地去呈现教学内 容。根据大纲与文字教材选定一些能发挥电视手段长处的 专题，编成电视教材，去辅助教师的课堂教学;若是以电 视教材为主进行远距离教学时，可以参照文字教材，发挥 电视手段的长处，去确定电视教材的选材与结构。
电教教材包括有: 幻灯、投影教材、录音教 材、电影教材、电视教材、计算机教材等。 1、电视教材的信息 电视教材是一种教材，与一般电视节目有很 大区别。根据课程教学大纲的培养目标，选 取适当的内容，掌握适当的深度和广度。
7
2、电视教材的符号
主要是通过活动图像符号和语言符号表达运动变化的 现象与进程。因此，电视教材编制要发挥使用活动图 像符号的长处。
➢ 电视教材不仅是以图象符号去呈现教学内容，还能同时伴 以解说、音响和音乐去补充和加强信息传送效果。它是一 种视听结合的，能同时运用视觉通道和听觉通道的视听教 材。因此，它是多维度双通道传送教学信息内容，大大提 高了信息传递效率，有利于提高教学质量与教学效率。
13
（2）利用电视表现手段呈现事 物现象的本质特征 ➢ 变小为大，变大为小。 ➢ 化快为慢，化慢为快。 ➢ 变远为近，变内为外 ➢ 化繁为简，化难为易 ➢ 化虚为实，化实为虚
14
（3）视听结合，多维度传递信息内容
➢ 电视教材以图像符号传送信息区别于语言符号，它不是线 性的而是多维度的。在屏幕上呈现的图象，我们不用一行 行看下去，而是一览全貌。不仅能看到平面、立体，还能 看到色彩，是什么形状、什么颜色，作何种运动与变化， 都一目了然。所以，电视教材使用图像符号常常要此文字 教材使用文字符号的信息传送效率高。
2、电视教材的电视特点
（1）以视觉形象与活动图像为主
电视教材呈现教学内容，不仅是以图象画面为主， 而且是以活动图象为主的。如果只是或大多数都是静止 的图象画面，也还是缺乏电视的特性，这些内容可以编 制成幻灯投影教材，对降低成本、方便使用都有好处。 电视活动图像是用两种方式去取得的。第一种是被拍摄 的事物本身是活动的，这种方式取得的活动图像能说明 事物的运动状态与规律;第二种方式是被拍摄事物本身是 静止的，但摄像机的镜头在运动，取得的活动图像能突 出事物的本质特性或整体与部分之间的关系。
4
➢ 第三次革命：印刷术的出现和班级授课制 的完善。教科书的运用，极大的扩大了Baidu Nhomakorabea 育的对象，使知识传播的速度和广度大大 增加，把知识传得更远。不久，班级授课 制也随之产生。
➢ 第四次革命：信息技术和系统科学方法、 人类脑科学及心理学等现代科学技术先后 被引入到教育领域，引发和推动教育理念、 方式、结构等的又一次重大的变革。
3
1.1.2 教 材 的 发 展
教材的发展推动着教育的革命。
➢ 第一次革命：专职的教师的出现，把教育的责任从 家族手中转移到专业教师手中，那种随着家族在劳 动中和日常生活中学习的形式，便成为特定的教师 职业和学生跟随专业教师的学习形式。
➢ 第二次革命：文字体系的出现，引起了教育方式的 重大变革。改变把知识信息都装在脑子里，或用结 绳记事来记忆的方法，而可以书写下来或铭刻在木 板和石头上。教育由口耳相传的单一信息传播方式 转为以文字为主的等多种信息传播方式的传授，并 增加了信息的来源和记录的可靠性。
10
（3）具有教育性、科学性、技术性和艺术性
电视教材必须把科学性放在首位，它所介绍的知 识必须是正确的，所选取的感知材料是典型的、 真实的，运用的概念、提出的定义、作出的结论 等都应该是正确的、清晰明确的。表述一些抽象 概念使用的动画、特技与模拟等，也必须有严格 的科学性。但不排除艺术性，艺术手法的运用， 要为科学性、教育性服务。艺术性使科学的教学 内容表现得更生动有趣，更直观形象，使图像画 面更富于美感，易于激发学生的情感。
总论
1
第1章 电视教材概述
➢ 重点掌握：教材的本质、电视教材的 定义、含义；电视教材的特点（教学 特点、电视特点）。
➢ 注意了解：教材的发展阶段；电视教 材的类型
➢ 重要名词：电视教材
2
1.1 教材与电视教材 1.1.1 教材的本质
由三个基 本要素构成：
1、信息 2、符号 3、媒介
信息是事物运动 状态与规律的表征。 符号是信息的基本要素。 媒介是信息的载体。
11
（4）要贯彻教学原则和教学方法
电视教材的本质是教材，是为了达到一定的 教学目标。它的编制与运用，必须遵循一定的教 学原则与教学方法，要使学生对教学的内容能正 确理解并牢固记忆；所呈现的知识要注意系统性、 启发性，要温故知新、循序渐进，要注意学生年 龄特征和知识水平，考虑可接受性，要注意直观 性和抽象性相结合，还要考虑知识的巩固性等等。 对不同的教学内容，采用不同的教学方法，对不 同的教学对象选择不同的教学方法，这是编制电 视教材时必须认真考虑的。
9
（2）特定的教学对象
电视教材是为特定的教学对象而编制的。 教学对象有不同的年龄特征、知识水平、社会 经验和实践能力。对不同的教学对象，电视教 材在表现形式与内容的深度、广度方面都有很 大的区别。对幼儿和儿童编制的电视教材，应 多采用动画、游戏、歌舞或戏剧表演的形式 ,供 青年和成年人观看的电视教材，则应多用说理 性较强的讲演和图解形式。
5
教材的发展是随着三个要素的发展而发展的。 1、口头语言媒介阶段 口头语言媒介是当时教材的主要形式。 2、文字媒介阶段 除了口头媒介外，书写的媒介成了重要的教材。 3、印刷媒介阶段 教科书成为教学上的重要教材。 4、电子媒介阶段 电教教材促进了教育的新变革。
6
1.2 电视教材 1.2.1电视教材的含义
3、电视教材的媒介
电视图像与声音呈现的方式：电视直播或录像重放。
4、电视教材的定义：
根据课程教学大纲的培养目标要求用电视图像与声音 去呈现教学内容，并且用电视录像技术进行记录贮存 与重放的一种视听教材。
8
1.2.2 电视教材的特点
1、电视教材的教学特点
（1）明确的教学目的，以大纲为依据，与文字教材相配 合文字教材擅长于抽象与概括，但在呈现运动变化的过程 时，却有不足之处。因此，电视教材要在这方面发挥专长 去克服文字教材的短处，互相配合，有效地去呈现教学内 容。根据大纲与文字教材选定一些能发挥电视手段长处的 专题，编成电视教材，去辅助教师的课堂教学;若是以电 视教材为主进行远距离教学时，可以参照文字教材，发挥 电视手段的长处，去确定电视教材的选材与结构。
电教教材包括有: 幻灯、投影教材、录音教 材、电影教材、电视教材、计算机教材等。 1、电视教材的信息 电视教材是一种教材，与一般电视节目有很 大区别。根据课程教学大纲的培养目标，选 取适当的内容，掌握适当的深度和广度。
7
2、电视教材的符号
主要是通过活动图像符号和语言符号表达运动变化的 现象与进程。因此，电视教材编制要发挥使用活动图 像符号的长处。
➢ 电视教材不仅是以图象符号去呈现教学内容，还能同时伴 以解说、音响和音乐去补充和加强信息传送效果。它是一 种视听结合的，能同时运用视觉通道和听觉通道的视听教 材。因此，它是多维度双通道传送教学信息内容，大大提 高了信息传递效率，有利于提高教学质量与教学效率。
13
（2）利用电视表现手段呈现事 物现象的本质特征 ➢ 变小为大，变大为小。 ➢ 化快为慢，化慢为快。 ➢ 变远为近，变内为外 ➢ 化繁为简，化难为易 ➢ 化虚为实，化实为虚
14
（3）视听结合，多维度传递信息内容
➢ 电视教材以图像符号传送信息区别于语言符号，它不是线 性的而是多维度的。在屏幕上呈现的图象，我们不用一行 行看下去，而是一览全貌。不仅能看到平面、立体，还能 看到色彩，是什么形状、什么颜色，作何种运动与变化， 都一目了然。所以，电视教材使用图像符号常常要此文字 教材使用文字符号的信息传送效率高。