中间或末尾有零的三位数连续退位减法

年级：三年级单元：第单元时间：2013.09.12 备课人：徐爱容备课组长：主管行政：

教学目标

学习目标：

1、学习掌握三位数中间或末尾有0的退位减法，并能正确计算。

2、培养学生良好的合作探究学习习惯。

教学重难点

学习重点：能正确计算三位数中间或末尾有0的退位减法。

学习难点：理解三位数减三位数中间或末尾有0的退位减法的算理。

教学准备

1、结合问题自学课本第24页，用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。

教学过程

一、自主学习

任务一：三位数中间有零的连续退位减法

1、阅读教材第24页例2，看不明白的有红笔勾画出来。

2、我来算一算：402-358= 501-157=

3、思考：当十位上退1时，十位上是0，怎么办？

﹡4、三位数中间有零的连续退位减法的计算方法注意：

。

任务二：三位数末尾有零的连续退位减法

1、阅读教材第24页例2，看不明白的有红笔勾画出来。

2、我来算一算：420-358= 500-157=

﹡3、三位数末尾有零的连续退位减法的计算方法注意：

。

4、完成课本第25页第一题。

二、合作探究、交流展示

1、讨论自主学习中存在的问题，组内进行互帮活动。（不能解答的写到自己组的黑板上）

2、交流、展示：

（1）讨论解决各组出示的不能解决的问题。

（2）中间或末尾有零的三位数连续退位减法的计算方法：

（3）中间或末尾有零的三位数连续退位减法计算应注意什么。

三、我来闯关：

1、算一算，每种商品比原来便宜多少钱？

原价902元原价800元原价203元

现价758元现价546元现价168元

便宜（）元便宜（）元便宜（）元

2、饲养场用800个鸡蛋孵小鸡，上午孵出了517只小鸡，下午比上午少孵出115只。（12分）

（1）下午孵出了小鸡多少只？

（2）这一天共孵出了小鸡多少只？

（3）还剩多少个鸡蛋？

学习收获：总结、评价：今天的学习，我学会

了：。

我在方面的表现很好，在

三位数连续退位减法练习题

班级：姓名： 322-258= 401-189= 253-97= 207-39= 461-484= 314-95= 312-79= 401-354= 363-94= 448-172= 438-241= 449-131= 292-257= 811-356= 751-59= 462-232= 274-46= 372-54= 485-53= 993-296= 457-58= 805-286= 657-388= 302-243= 406-249= 326-229= 405-216= 344-245= 307-136= 228-169= 760-289= 372-175= 253-58= 407-189= 326-182= 600-258= 700-292= 500-78= 400-348= 722-248= 141-69= 222-158= 473-184= 378-255= 486-305= 490-246= 471-185= 806-37= 370-81= 721-188= 849-337= 235-187= 454-266= 327-148= 407-225= 440-396= 448-59= 412-28= 416-151= 352-173= 436-77= 350-86= 737-569= 300-182= 463-97= 401-336= 726-538= 803-265= 675-138= 411-259= 412-229= 943-435= 303-297= 462-176= 477-178= 735-289= 708-223= 810-154= 870-383= 800-325=

小学数学三年级上册《连续退位减法》教案

小学数学三年级上册连续退位减法教学目标： 1.知识与技能目标：使学生较透彻地理解笔算减法的计算法则，并能应用法则准确地计算连续退位的减法题。 2.过程与方法目标：会解答有关的应用题。 3.情感态度与价值目标：培养良好的学习习惯。教学重点：能应用法则准确地计算连续退位的减法题。教学难点：哪一位上的数相减不够时，要从前一位退1，而且在前一位上的数相减时，要记得减去退去的1。教学准备：挂图教学过程：一、复习导入口算（1）直接说得数 10＋3= 10＋4= 10＋2= 10＋5= 10＋6= 10＋9= 7＋10= 8＋10= 9＋10= （2）举卡片表示结果 13－6= 16－7= 12－4= 15－9= 13－8= 二、新授 1.教学例题师：放假同学们都喜欢去旅游，在我国云南有三个美丽的地方，分别是丽江、大理和昆明。请同学们看，这就是我们的行车路线。

问：我们先到的第一站是哪里？我们走了多少千米？距离下一站丽江还有多远？地图上标有吗？书上没有直接告诉我们大理到丽江的距离，应该怎么办呢？你从书上观察到了什么线索？师：请你们观察书上的两个图有什么共同和不同的地方？师：通常我们可以用线段图的方法来解决路程或者工程等问题，图中昆明到丽江的路程被拉成了一条直线，但是这并不妨碍我们解决问题，反而使问题中的数量关系更加明了。师：请你估算一下大理到丽江有多远？你觉得小女孩的方法好吗？你还有其他的方法吗？（学生独立完成竖式填空，指明学生到黑板演示。）集体讨论，依照法则进行评讲。问：连续退位减法中你觉得最容易犯的错误是什么？ 2.教学例题师：现在我们把517改成507，想一想，计算上有什么不同？学生自由发言。指学生到黑板前来，边讲边板书。把讲解权交给学生，并握手祝他成功。问：改了数字之后我们所用的三条法则还用遵守吗？师：任何减法的笔算都要按照法则来计算。中间有零也可以借。三、巩固：独立完成习题四、总结：师问：这节课你学到了什么新知识？还有没有不明白的地方？

三位数连续退位减法

三位数连续退位减法班级三年级课时1课时使用人区森娣使用日期2013.11 教学思路（纠错栏）使用说明及学法指导：1、结合问题自学课本第22、23页，用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。 2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。 3、带﹡号的5、6号同学不做。学习目标： 1、学习掌握三位数减三位数的连续退位减法，能正确计算。 2、培养学生良好的合作学习习惯。学习重点：能正确计算三位数连续退位减法。学习难点：理解三位数减三位数的连续退位减法的算理。一、自主学习１、观察课本22页到23页的主题图（线段图），填一填：昆明到丽江有（）米。大理到昆明有（）米。根据这两个数学信息你知道丽江到大理有（）米估一估：517-348≈ 想：把517估成（）348估成（） 2、算一算： 517-348= 517 +348 ————

﹡3、想一想笔算三位数减三位数连续退位减法是如何算的，要注意什么？ 4、完成课本第23页做一做。二、合作探究、归纳展示（小组合作完成下列各题，一组展示，其余补充、评价） ﹡1、三位数连续退位减法的计算方法：计算时，先相同数位，从个位算起，个位不够减时就从位退一当；然后再算十位，十位不够减时，从位退一当：最后算百位。 2、算一算：842-358= 712-257= 672-114= 三、我来闯关： 1、填空被减数476 745 703 900 减数89 679 568 768 差 2、商店运来510瓶矿泉水，上午卖出154瓶，下午卖出174瓶，还剩多少瓶？

3、苹果树416棵，梨树358棵，桃树169棵。提出问题，并进行计算。（1）？算式：（2）？算式：（3）？算式：学习收获：总结、评价：今天的学习，我学会了：。我在方面的表现很好，在方面表现不够，以后要注意的是：。总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）教后反思：

中间、末尾有零的退位减法

教学目标 (一)理解被减数中间、末尾有零的退位减法的算理，并掌握计算方法。 (二)培养正确计算中间、末尾有零的退位减法的能力。 (三)培养良好的计算习惯。教学重点和难点理解算理，明白要借的数位上是0，怎样退1。教学过程设计 (一)复习准备 1.板演 2.订正板演你能说说计算过程吗? 3.总结并引入新课师说：同学们，我们已经学习了连续退位的笔算减法，这两道题是对我们上节课的学习情况的检查，老师知道大家掌握得很好。师问：在退位减法的竖式中，带退位点的4你可以看作几?(生：可以看作3)带退位点的7可以看作几?(生：可以看作6)带退位点的1呢?(生：可以看作0) 师说：在退位减法的竖式中，带退位点的数，我们都要少看1，那么如果遇到0带退位点，应该看作几呢?(师将黑板上的第二题被减数十位上的1改为0)同学们，你们想一想，个位不够减，十位上又是0，该怎样退1呢?这就是我们今天要学习的被减数中间或末尾有零的退位减法。板书课题：中间、末尾有零的退位减。 (二)学习新课

1.学习例7 (1)指名读例7 师问：个位上2减9不够减，从十位退1，十位上是0，零表示这个数位上一个数也没有，那该怎么办呢?零可是一个热心帮助人的好孩子，他想呀，想呀，终于想出了好办法，谁知道到底是个什么好办法呢? (2)根据学生的回答，教师出示计数器进行演示：师问：个位不够减，要从十位退1，十位是0，该怎么办呢?(生：可以从百位退1)百位上的1表示多少呢?(生：1个百或10个十)师从百位上拿走一个珠子，同时在十位上拨出10个珠子。让学生直观地看到从百位上退1后百位少1，而十位上变成了10。师问：现在能不能从十位上退1了?教师继续用计数器进行演示：请学生看着计数器说说计算过程。(十位退1剩9，个位加10是12，12减9等于3) (3)对照计数器，学生互相说计算过程，并直观地看到结果是143。 (4)脱离计数器，看着竖式完整地讲出计算过程。生说：个位2减9不够减，从十位退1，十位上是0，再从百位退1，在十位上作10，然后从十位退1到个位是作10，个位上12-9=3，十位上剩9，9-5=4，百位上剩2，2-1=1。教师根据学生口述的计算过程，板书：

中间或末尾有零的三位数连续退位减法

中间或末尾有零的三位数连续退位减法年级：三年级单元：第单元时间：2013.09.12 备课人：徐爱容备课组长：主管行政：教学目标学习目标： 1、学习掌握三位数中间或末尾有0的退位减法，并能正确计算。 2、培养学生良好的合作探究学习习惯。教学重难点学习重点：能正确计算三位数中间或末尾有0的退位减法。学习难点：理解三位数减三位数中间或末尾有0的退位减法的算理。教学准备 1、结合问题自学课本第24页，用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。教学过程一、自主学习任务一：三位数中间有零的连续退位减法 1、阅读教材第24页例2，看不明白的有红笔勾画出来。 2、我来算一算：402-358= 501-157= 3、思考：当十位上退1时，十位上是0，怎么办？ ﹡4、三位数中间有零的连续退位减法的计算方法注意：。任务二：三位数末尾有零的连续退位减法 1、阅读教材第24页例2，看不明白的有红笔勾画出来。 2、我来算一算：420-358= 500-157=

﹡3、三位数末尾有零的连续退位减法的计算方法注意：。 4、完成课本第25页第一题。二、合作探究、交流展示 1、讨论自主学习中存在的问题，组内进行互帮活动。（不能解答的写到自己组的黑板上） 2、交流、展示：（1）讨论解决各组出示的不能解决的问题。（2）中间或末尾有零的三位数连续退位减法的计算方法：（3）中间或末尾有零的三位数连续退位减法计算应注意什么。三、我来闯关： 1、算一算，每种商品比原来便宜多少钱？原价902元原价800元原价203元现价758元现价546元现价168元便宜（）元便宜（）元便宜（）元 2、饲养场用800个鸡蛋孵小鸡，上午孵出了517只小鸡，下午比上午少孵出115只。（12分）（1）下午孵出了小鸡多少只？（2）这一天共孵出了小鸡多少只？（3）还剩多少个鸡蛋？学习收获：总结、评价：今天的学习，我学会了：。我在方面的表现很好，在

三位数减三位数的连续退位减法说课稿

《三位数减三位数的连续退位减法》说课稿一、说教材本节课是人教版教材三年级上册第4单元《万以内的加法和减法（二）》中的第二节“减法”（三位数退位减法）的第一课时连续退位减法，属于数与代数领域的知识。本节课是在学生已经学习了万以内一次退位减法，连续进位加法的基础上来进行教学的，主要是探讨三位数连续退位减法的计算方法，这是学生学习笔算减法的难点。学生分析在学习本课内容之前，学生已经掌握了100以内的两位数加减两位数以及三位数减三位数一步退位减法，明白了相同数位对齐，哪位不够减从前一位退“1”的道理，如果将多样化的学习情境呈现给学生，学生完全有可能通过知识的综合、迁移，自主学习掌握这一新知识。设计理念数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。二、说教法： ⒈为学生创设贴近生活的学习情境，培养学生的学习兴趣，激发学生求知欲。 ⒉培养学生的问题意识和从生活中发现数学问题的能力。 ⒊为学生创设从事探索数学活动的机会，引导学生在自主探究和合作交流中理解和掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，初步学会分析问题和解决问题的能力。 ⒋学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。三、说学法：自主探究合作交流是本节课主要的学习方法，学生在具体的生活情境中从数学的角度发现问题、提出问题。经历独立思考、动手操作和开展小组合作交流活动的过程，获得两位数减一位数退位减法的计算方法。体验成功的乐趣。用本节课学习的知识解决生活中的实际问题，感觉数学与生活的密切联系。四、教学目标：知识与技能目标：

连续退位减法

《三位数的连续退位减法》教学设计教学内容：冀教版小学数学二年级下册第62、63页。课标分析：《课程标准》要求本课不但要让学生掌握三位数连续退位的计算方法，更重要的是使学生形成将三位数退位减法的方法类推到多位数加减计算中，以后不再安排有关加减法的计算。教材分析：本节课是在学习了三位数减三位数退位减法的基础上进行的。学生分析：本节课是学生在学过笔算退位减法的基础上进行的，在算理上是一样的，只是被减数连续两位不够减，要连续从前一位借1，在第二次借位后除了加上本位的数还要减去上次借的1，又加又减，计算上思维过程较为复杂，学生容易出错。教学目标：知识与技能：结合具体情境，经历自主尝试计算三位数减三位数连续退位减法的过程。过程与方法：掌握三位数减三位数连续退位减法的笔算方法，能正确进行计算。情感态度与价值观：在自主尝试计算、交流算法的过程中，获得自主学习的成功体验，培养自信心。教学重点：

教学重点是理解“被减数哪一位不够减，要从前一位借1再减”得道理，并正确计算。教学难点：隔位退位的减法计算。教学方法：讨论法教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习旧知计算：376－139＝看老师演板，并说说计算过程。师：同学们，你们能说说在做笔算减法时我们应注意什么？（相同数位要对齐；再从个位减起；个位不够减就从十位借1当作10来减）【设计意图】这些回顾性的复习不仅是对知识的回忆，更是为完成本课的教学任务作好铺垫；同时对学生来说是一种学习能力的培养，这里面渗透了知识迁移的要素和环节。二、新知讲解课件展示张丽家7、8月份用电情况时，电表上显示的数。 1、要求学生了解信息图中的信息。 2、计算7月份的用电量。学生读表列式没有什么困难，重点是蓝灵鼠提出的解决问题个位十位都不够减怎么办？教师尝试让学生计算交流，说说怎么想的，怎么算的，结合计算过程让学生明白：计算个位时，4减5不够，要从十位借1，变成14减5；计算十位时，1被借后，就成了0减3，不够减要从百位借1，变成10减3.

【数学】中间、末尾有零的退位减法

中间、末尾有零的退位减法教学目标（一）理解被减数中间、末尾有零的退位减法的算理，并掌握计算方法。（二）培养正确计算中间、末尾有零的退位减法的能力。（三）培养良好的计算习惯。教学重点和难点理解算理，明白要借的数位上是0，怎样退1。教学过程设计（一）复习准备 1 / 7

1.板演 2.订正板演你能说说计算过程吗？ 3.总结并引入新课师说：同学们，我们已经学习了连续退位的笔算减法，这两道题是对我们上节课的学习情况的检查，老师知道大家掌握得很好。师问：在退位减法的竖式中，带退位点的4你可以看作几？（生：可以看作3）带退位点的7可以看作几？（生：可以看作6）带退位点的1呢？（生：可以看作0）师说：在退位减法的竖式中，带退位点的数，我们都要少看1，那么如果遇到0带退位点，应该看作几呢？（师将黑板上的第二题被减数十位上的1改为0）同学们，你们想一想，个位不够减，十位上又是0，该怎样退1呢？这就是我们今天要学习的被减数中间或末尾有零的退位减法。板书课题：中间、末尾有零的退位减。

（二）学习新课 1.学习例7 （1）指名读例7 师问：个位上2减9不够减，从十位退1，十位上是0，零表示这个数位上一个数也没有，那该怎么办呢？零可是一个热心帮助人的好孩子，他想呀，想呀，终于想出了好办法，谁知道到底是个什么好办法呢？（2）根据学生的回答，教师出示计数器进行演示：师问：个位不够减，要从十位退1，十位是0，该怎么办呢？（生：可以从百位退1）百位上的1表示多少呢？（生：1个百或10个十）师从百位上拿走一个珠子，同时在十位上拨出10个珠子。让学生直观地看到从百位上退1后百位少1，而十位上变成了10。师问：现在能不能从十位上退1了？教师继续用计数器进行演示：请学生看着计数器说说计算过程。（十位退1剩9，个位加10是12，12减9等于3） 3 / 7

三位数连续退位减法练习题

322-258= 401-189= 253-97= 207-39= 461-484= 314-95= 312-79= 401-354= 363-94= 448-172= 438-241= 449-131= 292-257= 811-356= 751-59= 462-232= 274-46= 372-54= 485-53= 993-296= 457-58= 805-286= 657-388= 302-243= 406-249= 326-229= 405-216= 344-245= 307-136= 228-169= 760-289= 372-175= 253-58= 407-189= 326-182= 600-258= 700-292= 500-78= 400-348= 722-248= 141-69= 222-158= 473-184= 378-255= 486-305= 490-246= 471-185= 806-37= 370-81= 721-188= 849-337= 235-187= 454-266= 327-148= 407-225= 440-396= 448-59= 412-28= 416-151= 352-173= 436-77= 350-86= 737-569= 300-182= 463-97= 401-336= 726-538= 803-265= 675-138= 411-259= 412-229= 943-435=

303-297= 462-176= 477-178= 735-289=

576-140= 593-136= 671-102= 3+613= 18+237= 847-469= 786-51= 455+310= 242+558= 540+278= 224+542= 947-680= 431+348= 471-341= 128+835= 138+790= 959-764= 268+682= 995-703= 136+688= 797-653= 699+223= 345+402= 958-87= 857-792= 921-488= 849-652= 709-503= 950-688= 244+399= 776-611= 516+381= 623-294= 66+166= 998-964= 310-288= 516+196= 492+333= 526-54= 641+972= 180+625= 121+206= 274+503= 140-138= 170+316= 873-725= 980-165= 49+943= 531+294= 979-789= 335-23= 447-38= 196-47= 603-198= 395+573= 670+250= 224+324= 219-0= 763-445= 204+444= 148+626= 433+443= 39+790= 343+812= 36+208= 742+121= 171-86= 683+308=

三位数连续退位减法

《三位数的连续退位减法》教案合山市实验小学黄秋兵教学目标: 一、知识与技能结合具体事例，经历自主尝试计算三位数减三位数连续退位减法的过程(知识与技能)。二、掌握三位数减三位数连续退位减法的笔算方法，能正确进行计算(过程与方法)。三、在自主尝试计算、交流算法的过程中，获得自主学习的成功体验，培养自信心(情感、态度与价值观)。教学重点:学会三位数减三位数连续退位的笔算方法。教学难点:弄清有关的算理。教学方法: 前面学生已经掌握了三位数的不退位减法和退位减法，明白了相同数位对齐，哪位不够减就从前一位退1的道理，如果将多样化的学习情境呈现给学生，学生完全可能通过知识的综合、迁移、自主学习掌握这一新知识。教学过程: 一、复习引入 546-329= 386-78= 二、导入新课课件出示例题主题图。师：仔细看图，你发现了什么？说一说。学生观察画面，充分表达从画面上看到信息。三、新课学习 1.发现问题。

（1）7月1日电表上显示的用电量是335千瓦时。（2）8月1日电表上显示的用电量是514千瓦时。（3）9月1日电表上显示的用电量是703千瓦时。提出问题：（1）张丽家7月份的用电量是多少？（2）张丽家8月份的用电量是多少？解决问题：要求（1）张丽家7月份的用电量是多少？先要找出数量关系：7月份的用电量=8月1日电表上的数-7月1日电表上的数所以列式为：515-335= 要求（2）张丽家8月份的用电量是多少？找出数量关系：8月份的用电量=9月1日电表上的数-8月1日电表上的数所以列式为：703-514= 2.探究算法。（1）给学生充足的时间探究尝试，全班交流。（2）师生共同用竖式计算。四、结论总结竖式计算退位减法时，先把相同数位对齐，再从个位减起，哪一位上不够减，就从前一位借“1”当“10”后再减。四、课堂练习课本第63页练一练第1、2、3、4题。五、课堂小结通过这节课，你收获了什么知识呢？跟大家说一说。

连续退位减法

第七课时连续退位减法教学内容：冀教版《数学》二年级下册第62~63页的三位数的连续退位减法。教学目标： 1、结合具体事例，经历自主尝试计算三位数减三位数连续退位减法的过程， 2、掌握三位数减三位数连续退位减法的笔算方法，能正确进行计算。 3、在自主尝试计算、交流算法的过程中，获得自主学习的成功体验，培养自信心。教学重点：掌握三位数减三位数连续退位减法的笔算方法，能正确进行计算。教学难点：理解退位减法的计算原理。教学准备：课件。教学过程：一、复习旧知，新课导入 781-136 377-184 80-19 60-56 二、探究新知

1、创设情境：上一节课，我们学习了三位数减三位数的退位减法，大家学得非常认真，掌握得很好，今天我们能不能继续帮张丽家解决用电量的问题呢？？ 2、探究问题（1）出示情境图，提出问题（1），鼓励学生自己列式计算。教师巡视，提醒学生：个位十位都不够减怎么办？全班交流，学生说，教师板书，并适时提问：十位上相减时原来的1被个位借走后怎样算？生：计算十位时，1被借走后，就成了0减3，不够减要从百位借1，变成10减3。板书 514 - 335 ＿＿＿ 179 3、小结师：退位减法的法则是什么呢？生：哪一位不够减，从前一位借1再减。 4、探究问题（2）师：怎样计算张丽家8月份的用电量呢？生：703减514。

教师板书：703-514= 703 -514 ＿＿＿师：个位上3减4不够减，从十位借1，十位上是0怎么办？生：十位从百位借1，到十位上变10，借给个位1。师：那这样就是个位不够减向十位借1，被减数十位上是0，再向百位借1，最终，被减数百位上少1，十位上是9，。学生尝试计算，全班交流，教师板书。 703 -514 ＿＿＿ 189 三、巩固新知 1、练一练第1题，学生独立完成。答案：169 117 174 507 2、练一练第2题，学生读题，弄清题意，自己解答。答案：406-380=26（名）四、达标反馈 1、练一练第3题，学生独立完成，再交流。答案：347 506 268

《三位数减三位数连续退位减法》教案

《三位数减三位数连续退位减法》教案佛山市禅城区同济小学花园校区陈帼雄教学内容：义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级上册第22页到23页例1，第23页“做一做”。教材分析：本节课是人教版教材三年级上册第二单元《万以内的加法和减法（二）》中的第二节“减法”（三位数退位减法）的第一课时连续退位减法，属于数与代数领域的知识。这部分内容是在学生认识了万以内的数、学习了“万以内的加法和减法（一）”的基础上教学的，，主要是探讨三位数连续退位减法的计算方法，这是学生学习笔算减法的难点。学生分析在学习本课内容之前，学生已经掌握了100以内的两位数加减两位数以及三位数减三位数一步退位减法，明白了相同数位对齐，哪位不够减从前一位退“1”的道理，如果将多样化的学习情境呈现给学生，学生完全有可能通过知识的综合、迁移，自主学习掌握这一新知识。设计理念儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步构建起关于外部世界的知识，从而使自身知识结构得到发展。所以，动手实践、自主探索、合作交流应成为学生学习数学的重要方式。本课是以建构主义理论为指导，以到美丽的云南旅游为主线，着重从问题情境、自主学习、信息资源、协作学习环境和学习效果评价等方面进行认真探索。教学目标：知识与技能目标： 1、初步理解笔算减法中连续退位的算理，并能正确地进行计算。 2、能结合具体情境进行减法的估算。过程与方法目标： 1、掌握连续退位减法的笔算方法及减法的估算方法，提高学生的计算能力及估算能力。 2、培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。

情感态度价值观目标：在解决问题的活动中，让学生体验成功的喜悦，并充分感受到数学源于生活，从而培养学生学习数学的热情和自主探究的能力和创新意识。教学重点：理解连续退位笔算减法的算理,掌握计算方法。教学难点：理解被减数各位上数的变化。教学准备：课件教学设计：一、旧知回顾温故知新 1、直接讲出得数。（课件出示）： 78-36 90-17 82+14 77-34 40+35 18-9 24-6 83-47 2、选一道自已喜欢的算式，向大家说说你是怎样想的？二、创设情境，引入课题 1、谈话：同学们，喜欢去旅游吗？今天，小精灵聪聪带你们到美丽的云南旅游去，好吗？小朋友们，准备好了吗？我们的飞机要起飞啦。（课件播放飞机飞到昆明机场动画） 2、提出问题（课件出示书上图片）：从昆明机场到石林要坐汽车，两辆车一共有96个座位，已经座了39人。 ①从汽车图上你知道了什么？ ②我们全班小朋友够坐吗？ ③怎样列式？怎样计算（老师根据学生回答板演计算过程） 96—39=57（个）． 9 6 —3 9 5 7 ④说说你是怎样想的？笔算时应当注意什么？（回顾减法的计算方法。） 3、今天我们一起继续学习减法（板书：减法）三、自主探究学习新知 1、学习例1。

2下-05-2-1(被减数中间有零的退位减法)

被减数中间有零的退位减法 [教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（二年级下册）》63页。 [教学目标] 1.结合具体情境，会笔算被减数中间有零的三位数减三位数的连续退位减法。 2.结合实际，领会估算的基本方法，逐步养成估算的习惯。 3.在学习的过程中，经历质疑、交流、合作的过程，感受数学方法的多样化，提高学习数学的兴趣。 [教学重点]会计算被减数中间有零的三位数减三位数的连续退位减法。 [教学难点]理解连续退位减法的算理。 [教学准备]班班通、多媒体课件。 [教学过程] 一、创设情境，确定目标师：同学们，上节课我们认识了田园小卫士——七星瓢虫，你们认识猫头鹰吗？这节课我们继续到田园去看一下，看看猫头鹰的工作场面吧。（出示信息窗情境图）师：请同学们仔细观察这幅情境图，从中你能找出哪些数学信息？预设1：猫头鹰妈妈每月捉鼠205只；

预设2：猫头鹰爸爸每月捉鼠300只；预设3：猫头鹰孩子每月捉鼠116只。师：根据这些信息，你能提出哪些用减法解决的数学问题？（教师板书有价值的问题）问题预设：预设1：猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只？预设2：猫头鹰爸爸比孩子多捉了多少只？预设3：猫头鹰爸爸比妈妈多捉了多少只？【设计意图】通过创设学生感兴趣的田园小卫士的情境，用激励性的语言鼓励学生提出问题，培养学生问题意识，让学生学会发现问题、提出问题，引发学生思考从而调动学生的积极性，激发探究的欲望。二、自主尝试，合作探究 (一)教学被减数中间有0的连续退位的三位数减法师：同学们真是爱动脑筋的好孩子，提出了这么多有价值的数学问题，这节课我们就重点解决这两个数学问题：1.“猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只？”2.“猫头鹰爸爸比孩子多捉了多少只？” 师：我们先来解决“猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只？”这个问题。怎样列式？预设：205-116=

三位数连续退位减法练习题完整版

三位数连续退位减法练习题 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】

三位数减三位数连续退位减法教案

三位数减三位数连续退位减法教案主讲人：冯德文教学内容：人教版三年级上册第22、23页的例题1及相关练习题。教学目标：1、掌握“哪一位上的数不够，都要向前一位退1”的连续退位减法，并能正确地笔算三位数的连续退位减法。 2、使学生进一步理解和掌握估算的基本方法。 3、在合作学习中理解和掌握连续退位减法的计算法则。教学重、难点：1、三位数连续退位减法的笔算方法。 2、理解连续退位减法的算理。教学过程：一、复习旧知 1. 竖式计算。（学生板演） 53－34＝87－28＝64－35＝计算后提问：笔算减法要注意什么？（让学生通过计算，复习不连续退位减法的计算法则，为新知识的传授奠定基础。）二、讲授新课 1、向学生介绍美丽的云南。师：大家翻开课本第22页，观察上面的图，你看到了什么？昆明上面的景点是石林，大理的景点是崇圣寺三塔，丽江的景点是玉龙雪山。同学们觉得这三个地方美丽吗？这些还只是景点的一部分呢，同学们想去云南旅游吗？我们就跟着三年级（1）班的小朋友去云南旅游。他们从昆明出发，已经走了348千米到了大理。小精灵告诉我们从昆明到丽江有517千米，有个小朋友问：到丽江还有多远？大理到丽江是指哪一段路？ 2、教学例1。（1）师：我们把他们的行程路线用线段图的形式表示出来.

┝───────────────┥ 昆明丽江师：从昆明到丽江途中要经过大理，路程是348千米，标在哪里？从昆明到丽江是517千米，标哪里？要求的是哪一段路程？ ┍─────517千米──────┐ ┎──348千米────┎─？──┒ ┝───────────────┥ 昆明大理丽江问：要求从大理到丽江的路程该怎样求？谁会列式？ 517－348= 师：大家用以前学过的知识，先估算一下从大理到丽江的路程大约是多少千米。 500-350=150 520-350=170 （2）下面用列竖式的方法来精确计算一下. 517-348= （千米） 517 —348 --------------- 应该怎么做呢？小组讨论。个位：7减8不够减，向被减数的十位退1当十，与个位的7相加得17，17－8=9，在个位上写9。十位：1先减去退位点1得0，0减去4不够减，向被减数的百位退1当十，与十位的0相加得10，10－4=6，在十位上写6。百位：5先减去退位点1得4，4减去3得1，在百位上写1。师：把这样的思考过程再跟你的同桌说一说。

“中间有0和中间末尾有0连续退位减法”说课稿.docx

“中间有 0 的和中间末尾有0 的连续退位减法”说课稿一、说教材：本节课是人教版教材三年级上册第二单元《万以内的加法和减法（二）》中的第二节“减法”（三位数退位减法）的第二课时第 24 页连续退位减法，属于数与代数领域的知识。本节课学习笔算被减数中间有 0 的连续退位减法和笔算被减数中间和末尾都有 0 的连续退位减法。结合部分例题，体现算法多样化的思想。教材为学生提供积极思考和合作交流的空间。加、减法计算法则不作全面呈现，仅在重点和关键处进行提示和引导，以促进学生在已有知识基础上进行自主探索。二、说学生：本节课是在学习了万以内的退位减法的基础上教学的，学生已掌握了退位减法的计算方法。以探究为主，让学生探究出笔算被减数中间有 0 的连续退位减法和笔算被减数中间和末尾都有 0 的连续退位减法的方法。三、设计理念数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。四、说教法： 1、为学生创设贴近生活的学习情境，培养学生的学习兴趣，激发学生求知欲。 2、培养学生的问题意识和从生活中发现数学问题的能力。 3、为学生创设从事探索数学活动的机会，引导学生在自主探究和合作交流中理解和掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，初步学会分析问题和解决问题的能力。 4、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。五、说学法：自主探究合作交流是本节课主要的学习方法，学生在具体的生活情境中从数学的角度发现问题、提出问题。经历独立思考、动手操作和开展小组合作交流活动的过程，获得两位数减一位数退位减法的计算方法。体验成功的乐趣。用本节课学习的知识解决生活中的实际问题，感觉数学与生活的密切联系。六、教学目标： 1、学生理解被减数中间、末尾有 0 的连续退位减法的算理，掌握连续退位减法的计算方法，并能正确地进行计算。 2、提倡算法的多样性，渗透一些减法的简便算法，激发学生对数学学习的兴趣。

三位数减三位数连续退位减法(二)_教案教学设计

三位数减三位数连续退位减法（二）教学内容：人教版小学数学三年级上册第24页。教学目标： 1、使学生理解被减数中间、末尾有0的连续退位减法的算理，掌握连续退位减法的计算方法，并能正确地进行计算。 2、提倡算法的多样性，激发学生对数学学习的兴趣。 3、培养学生养成认真计算、检查的良好的学习习惯。教学重点：理解被减数中间、末尾有0的连续退位减法的算理，掌握连续退位减法的计算方法。教学难点：掌握被减数中间、末尾有0的连续退位减法的计算方法。教学过程：一、创设情境，提出目标： 1、创设情境：我们学习了三位数减三位数的退位减法，大家学得非常认真，掌握得很好，今天老师又带来了一个新的问题（把例1：517-348=改成507-348=），你们想不想帮助老师解决？ 2、提出学习目标：（1）请同学们想一想,并说一说有哪些问题值得我们研究呢? （2）出示学习目标： a、用竖式计算时，被减数中间有0该怎么减? b、被减数中间有0跟无0的算法有什么异同点？二、展示成果，激发冲突。

1、自主探索，独立思考。教师巡视指导，收集信息。 2、组内合作，质疑问难。教师参与到学生小组交流活动中，适时调控合作时空。 3、全班交流，形成共识。 ①小组派出代表汇报小组探索所得。 ②小组派出代表汇报小组困惑问题。 ③小结：在计算中，被减数中间有0，退位后，计算时要用9减。 4、教师质疑，再次激发冲突。被减数中间有0、末尾也有0，如：500-185=，你会算吗？要解决这个问题你有哪些计算方法？（口算、笔算、估算验证）（1）想想：运用学过的知识，你能用什么方法计算这道题呢？分小组合作学习，把你的想法同小组的同学说说。（2）班内汇报交流。方法1：185可以分成100和85，500－100＝400,400－85＝315 方法2：185＋15＝200,500－200＝300,300＋15＝315 方法3：500－200＝300,300＋15＝315 方法4：500 －185 315 （3）观察思考：在计算中，被减数中某一位是0退位后，你发现了什么？（0退位后，计算时要用9减。）三、解决问题，扩展延伸

三年级三位数减法退位练习600题(优.选)

814－767＝383－346＝358－211＝211－159＝587－553＝920－260＝756－303＝409－175＝447－119＝838－307＝485－147＝121－114＝588－107＝ 340－188＝ 880－119＝ 429－238＝ 753－285＝ 536－188＝ 859－748＝ 762－332＝ 631－534＝ 719－146＝ 908－469＝ 441－340＝ 788－386＝ 968－197＝ 594－574＝ 792－272＝ 204－163＝ 378－207＝ 605－414＝ 666－205＝ 757－483＝ 977－339＝ 841－203＝ 314－150＝ 431－346＝ 983－493＝ 545－386＝ 824－342＝ 982－600＝ 724－428＝ 791－452＝ 988－840＝ 625－584＝ 784－732＝ 954－460＝ 749－522＝

741－584＝794－306＝666－530＝654－199＝823－635＝641－188＝274－158＝632－141＝636－538＝220－204＝842－230＝447－109＝751－111＝ 610－237＝ 300－297＝ 710－386＝ 896－158＝ 555－173＝ 479－107＝ 172－155＝ 915－515＝ 641－190＝ 438－298＝ 694－131＝ 876－614＝ 983－759＝ 368－172＝ 179－104＝ 877－354＝ 215－212＝ 175－111＝ 913－534＝ 501－471＝ 844－423＝ 225－154＝ 504－476＝ 513－458＝ 251－188＝ 863－258＝ 287－261＝ 165－107＝ 709－227＝ 300－279＝ 889－142＝ 268－267＝ 497－143＝ 449－398＝ 300－274＝

中间有零的退位减法

课题中间末尾有零的退位减法：教学内容:第24页例2、例3，完成练习六第1～3题。教学目标 1,使学生正确计算三位数减三位数的连续退位减. 2,使学生能结合情境进行估算,提高估算意识和能力. 3,结合情景图,对学生进行爱国主义教育. 重点:掌握被减数中间有0的连续退位减法的笔算方法。难点:掌握被减数中间有0的连续退位减法的笔算方法。教学过程一、创设情境，引入新课 1、创设情境昨天上午，我拿着一张100元的钱去买了两块蛋糕和一袋牛奶共花了8元钱，可是服务员没有足够的零钱找给我，怎么办呢？同学们有什么好办法吗？让学生充分发表自己的看法。最后师生总结提问：我还剩多少元？ 2、借助计数器理解100—6的笔算算理。教师在计数器上边拨珠边提问：个位上0减6不够减要从哪一位退1？十位上是0怎么办？从百位上退1给哪一位？是多少？现在被减数个位上是几？减去6得几？被减数十位上还剩几？为什么是9？百位上还有吗？为什么？ 3、回顾100—6的退位过程，初步感知被减数中间有0的退位方法。谁能说一说刚才100—6是怎么减的？指名口答，教师板书退位过程。 4、引入新课。二、探究新知 1、学习被减数中间有0的连续退位减法。（1）出示例2。复习连续退位减法的计算方法，计算517—348，指名板演。说说你是怎样算的？如果将517改成507，计算上会有什么不同呢？（2）讨论分析：个位上不够减，要从十位上退1，十位上是0怎么办？（3）交流汇报。（4）学生尝试计算，指名板演，说说是怎样计算的。师生评议，结合评议提问：

个位上的9是怎样得来的？十位上的5又是怎么得来的？百位上为什么要写1？ 2、学习被减数末尾有0的连续退位减法。（1）提问：怎样计算500—185？出示例3。（2）你能想出几种方法进行计算？小组讨论交流算法。（3）汇报算法，教师板书。对不同于教材的算法给予肯定和鼓励。 3、小结：被减数中间和末尾有0的连续退位减的笔算方法。提问：今天学习的连续退位减和昨天学习的连续退位减有什么相同点和不同点？学生讨论交流，指名汇报。三、自主练习 1、游戏：小蜜蜂采花蜜。完成练习六第1题。谈话：有5只小蜜蜂，它们被安排到指定的花上去采话蜜。你能根据小蜜蜂手中的算式把它送到指定的位置吗？学生独立练习，交流结果。 2、应用题练习。完成练习六第2题。四、课堂总结通过今天的学习，你增长了什么新知识？

三位数连续退位减法练习题汇总

班级：姓名： 322-258=401-189=253-97=207-39= 461-484=314-95=312-79=401-354= 363-94=448-172=438-241=449-131= 292-257=811-356=751-59=462-232= 274-46=372-54=485-53=993-296=457-58=805-286=657-388=302-2 43= 406-249=326-229=405-216=344-245= 307-136=228-169=760-289=372-175= 253-58=407-189=326-182=600-258= 700-292=500-78=400-348=722-248= 141-69=222-158=473-184=378-255= 486-305=490-246=471-185=806-37= 370-81=721-188=849-337=235-187= 454-266=327-148=407-225=440-396= 448-59=412-28=416-151=352-173= 436-77=350-86=737-569=300-182= 463-97=401-336=726-538=803-265= 675-138=411-259=412-229=943-435= 303-297=462-176=477-178=735-289= 708-223=810-154=870-383=800-325=