《大学物理实验》课程教学改革论文
大学物理实验论文(5篇)
大学物理实验论文(5篇)高校物理试验论文(5篇)高校物理试验论文范文第1篇物理学是一门试验科学，物理试验是物理学进展的基础。
也可以说是“系统工程”，它集力、热、声、光、电于一体。
高校物理试验作为一门独立设制的课程，是同学动手、观看、制造思维、处理数据、总结写作等综合力量提高的过程，有着其他课程不行替代的作用。
因此不能教条学习，只是简洁地照猫画虎，测几组数据。
应使知其然，还能举一反三，循序渐进。
要在全学年试验中，致使综合力量有全面“质”的飞跃。
只有这样才能真正起到熬炼实效，这就要求试验老师在每个试验过程中乐观引导同学的学习欲望。
2利用物理学史激发同学的爱好光学是讨论客观世界中有关光现象规律的一门学科，通过大量历史资料和出土文物的分析讨论，充分证明我国古代光学在世界科学技术史中的重要贡献。
当时物理学领域内成就最大的是墨家，它是由鲁国的墨翟(公元前480～39年)和他的弟子等所创立。
《墨经》是墨家的集体创作成果，它比古希腊欧几里得(公元前330～275年)“光学”还早百余年，不仅是中国光学的先驱，在世界光学史中也占据先的地位。
《墨经》对光的直进律，做出了精辟的记载，认为从物体上发出来的光线，似乎箭矢一样(“光之人，照若射”)，通过精细的观看试验发觉，当两个光源同时照一物，产生本影和半影，还给投影下了一个科学定义：光有所遮挡的地方就是影。
墨家依据光的直进律，制成了世界上最早的针孔照相机。
在十一、十二世纪间，我国科学家郭守敬依据光学原理制成了各种天文仪器，观测天象，取得了丰硕成果[4]。
在教学中我们感到，上试验课缺少足够的时间，应当将试验仪器的一些改进通过演示，使同学明白其有用与便捷。
而我们只能见缝插针，简洁叙述。
例如：在薄透镜测焦距的试验中，以前成像的像屏用的是一个喷漆薄铁片。
共轭法测焦距，要求同学们在观看到大小两个像，我们说这叫“大像追小像”，追的结果是看两像的中心是否重合，这一步是用成像的方法(细调)验证粗调是否调好了，是否“同轴等高”。
大学物理实验教学改革的论文
大学物理实验教学改革的论文一、大学物理实验教学急需改善的问题（一）实验教学采用“一灌式教学”，激发不了学生对实验的兴趣每次上实验时老师都要根据教材讲解实验目的、原理、步骤、注意事项等，然后学生照着事先设计的实验步骤进行实验，测得数据，计算出结果，就完成了实验。
这种“教师起主导作用的教学”方式已经不能满足学生对知识的渴望，束缚了学生更好地发挥实验的能力，阻碍了学生创新能力的提高，不能充分发挥他们的特长。
大学物理实验课时为两个学时，老师的讲解以及示范实验操作过程要占去三分之一时间,真正留给学生自己动手操作仪器获得实验数据的时间并不多，因而大部分实验都要超时，老师们只得想一些办法简化实验。
学生在实验过程中遇到问题没时间思考只得向老师请教，学生的观察浮于表面，没有深入思考实验现象的本质，很不利于培养学生独立解决问题的能力。
同时也抑制了教师去启发、引导学生自己解决问题的想法，教师则更多是直接帮学生排除故障，这样的做法无法培养学生独立思维和创新能力。
（二）大学物理实验室中的实验仪器设备陈旧、老化某些大学基础物理实验室中的实验仪器设备陈旧、老化。
如有的实验室还在使用老式的电位差计做实验，仪器的精度和性能都难以保障，导致实验数据的误差很大,不能得到精确数据，以至于学生会对科学的严谨性产生怀疑，对以后的科研工作产生不良的影响。
部分普通高校由于经费欠缺导致大学物理实验室的资源配置难以达到现代高科技物理实验室的要求。
另一方面，有的高校在购进新仪器时追求“现代化”、“先进化”，使学生的`实验步骤操作简化，非常不利于学生动手能力的培养。
而且实验仪器种类杂乱，质量良莠不齐，假冒伪劣仪器时有出现,从而对实验测量带来不利影响。
（三）大学物理实验教学与高中物理实验教学未接轨受我国现行高考制度的影响，高考只注重书面表达能力而不锻炼学生动手能力，使刚进入大学的学生缺乏动手创新能力。
有的高中一味追求分数,只讲考试大纲要求的课题，而对更多可以提高学生能力的实验弃之不顾，进行机械式教育。
大学物理实验教学改进措施论文
大学物理实验教学改进措施论文大学物理实验教学改进措施论文摘要：随着新课程的改革以及素质教育的要求，在大学物理教学过程之中，越来越注重学生的动手实践能力以及参与能力。
因为在大学物理实验教学过程之中，学生通过物理实验能够最大程度的提高自己的综合动手能力以及开拓学生的思维能力，对学生的综合发展是相当有作用的。
但是在目前的大学物理实验教学过程中，依然存在着很多的问题，会直接的影响到大学物理实验教学的质量和效率，需要我们提出相应的措施去解决。
文章就是从大学物理实验教学的重要性以及大学物理实验教学过程中存在的问题，还有大学物理实验教学过程中的改进措施三个方面进行研究和探索的，对大学物理实验教学质量和效率的跳过有着积极地现实作用和意义。
关键词：大学；物理；实验教学；过程；改进措施物理作为一门实验动手操作能力比较强的一门课程，是物理教学的重要组成部分．也是培养大学生创新能力的重要途径。
在大学物理实验教学中，应该与时俱进，应该跟随时代的发展，应该在教学过程中不断地改进教学方法，并且还应该在大学物理教学中渗透创新理念，从而推动物理实验教学的改进和优化，创新物理实验教学的方式和手段，从而进一步有效地提升学生创新能力。
一大学物理实验教学的重要性在大学物理实验教学过程之中，大学物理实验教学有着非常重要的作用。
在大学，物理实验是一门重要的实操课程，它能提高学生的动手操作能力和创造力，开拓学生的思维空间，让他们养成良好的科学素养，能够培养出很多的高素质人才。
实验室检验真理的唯一标准，是学习好大学物理的重要手段和工具，在大学物理教学的过程之中扮演者重要的角色。
同时物理实验之中综合了很多的实验工具与方法，学生可以通过这样的实验接触到更多的仪器，了解面和知识面也就会很广。
实验物理化学在化学科学中占有十分重要的地位，是学生学好物理课程所具备的重要条件，同样也是学生未来对物理做研究的基本功，所以说大学物理实验教学在未来的物理发展过程中占据着十分重要的地位。
大学物理实验教学改革的探究
大学物理实验教学改革的探究【摘要】本文探讨了大学物理实验教学改革的重要性和必要性。
在现状分析中发现，传统的实验教学模式存在问题和挑战，需要进行改革。
改革的策略和方式包括更新实验设备、优化实验内容和引入实验教学新方法。
通过实施改革并评价效果，可以提高学生的实验能力和科学素养。
改革的重要性在于促进学生主动学习和培养创新思维。
展望未来，可以继续探索更有效的实验教学模式，并结合现代技术推动实验教学的创新发展。
通过本文的研究和讨论，希望能引起更多人对大学物理实验教学改革的重视和关注。
【关键词】大学物理实验、教学改革、现状分析、问题、挑战、必要性、策略、方式、效果评价、重要性、发展方向、总结1. 引言1.1 研究背景大学物理实验教学作为大学物理教育中不可或缺的重要组成部分，一直扮演着培养学生动手能力、实践能力和创新能力的重要角色。
随着时代的变迁和教育理念的更新，传统的大学物理实验教学模式已经无法满足当今社会对人才培养的需求。
对大学物理实验教学进行改革已成为当前教育领域的热点话题。
传统的大学物理实验教学往往停留在传授基本理论知识和实验操作技能的层面，缺乏对学生全面素质的培养，不能很好地解决学生们在实践中遇到的问题和挑战。
与此现代大学生在学习兴趣、学习方式、学习需求等方面与以往有很大区别，传统的实验教学模式已经不能适应这些变化。
有必要对大学物理实验教学进行深入的探讨和改革，以适应时代发展的需求，提高教学质量，培养更全面发展的人才。
1.2 研究目的大学物理实验教学改革的研究目的是为了提高大学物理实验教学的效果和质量，促进学生的学习和探究能力的发展。
通过对现有大学物理实验教学存在的问题和挑战进行深入分析，找出改革的切入点和重点，从而探讨推进行改革的必要性。
探究改革的策略和方式，寻求适合当前教学环境和学生特点的改革路径，以提升教学效果和教学质量。
通过实施改革并对改革效果进行评价，不断总结经验和教训，为促进大学物理实验教学的发展提供理论和实践支持。
浅析大学物理实验的教学改革
浅析大学物理实验的教学改革大学物理实验是大学物理课程中的重要组成部分，也是帮助学生巩固理论知识、培养实验能力、提高科学素养的重要环节。
然而，在实践中，部分学生对实验课程缺乏兴趣，难以参与到课程学习中来。
因此，我们需要进行教学改革，提高学生对实验课程的参与度，为其打下更牢固的理论基础。
首先，实验教学应该注重理论与实践的结合。
传统的实验教学经常将实验和理论分开讲解，导致学生只是被动地进行一些简单的手工操作，没有对实验的原理和意义有更深入的理解。
因此，改革教学应该注重在实验之前对理论进行透彻的讲解，让学生真正理解实验的原理和意义，使学生在实验实践中学习和巩固理论知识。
例如，在讲解简谐振动实验时，可以首先介绍什么是简谐振动，梳理其相关的物理知识点，然后再让学生进行实验操作和数据处理，从而使得学生能够从实验中更深刻地理解简谐振动的原理，同时巩固和加深对相关知识点的理解。
其次，实验教学应该注重引导学生积极参与，激发学生的兴趣和好奇心。
很多学生可能对实验操作缺乏兴趣，在学习过程中没有积极参与，导致学习效果差。
因此，在实验教学中，我们应该引导学生积极参与，例如设置小组合作，让学生之间交流互动，完成实验任务。
通过小组合作，学生可以协调完成各自的工作或互相帮助，更好地实现分工合作。
同时，为了让学生更加积极参与，我们也可以增加一些趣味性和互动性，在实验中引入一些趣味度高的元素，提高学生的体验感。
例如，在校园内组织实验教学活动，分发小实验工具，让学生到校园内参与实验操作，这样做可以让学生更加感受到实验教学的乐趣和意义。
最后，实验教学应该注重提高学生的实验技能和数据处理的能力。
实验教学中的实验操作和数据处理能力是学生职业途中必不可少的技能，在实验操作过程中，学生需要掌握实验技能并能够准确地采集数据，使用实验技能和工具完成相关的数据处理和分析，预测分析数据处理的结果。
因此，在实验教学中，我们应该更注重针对实验操作和数据处理技能的培养，如通过让学生在实验中进行操作，并利用实验数据进行分析操作和处理，真正让学生实践出真知。
浅谈大学物理实验的教学改革
浅谈大学物理实验的教学改革随着科技的飞速发展和教育改革的不断深化，大学物理教学也在不断变革和创新。
物理实验作为物理学科中不可或缺的一部分，在大学教学中发挥着至关重要的作用。
传统的物理实验教学模式已经难以适应现代教学需求，因此我们有必要对大学物理实验的教学进行改革，以适应时代的发展和教学的要求。
一、教学目标的重新确定在大学物理实验教学改革中，我们首先要重新确定教学目标。
传统的物理实验教学主要以实验技能和基本实验原理的掌握为目标，现代社会对大学毕业生的要求已经变得更加多元化和复杂化，除了基本的实验技能外，学生还需要具备扎实的科学素养和创新精神。
我们需要重新确定大学物理实验教学的目标，不仅要注重学生实验技能的掌握，还要培养学生的科学思维能力、创新意识和问题解决能力。
二、实验内容的更新与拓展在大学物理实验教学改革中，实验内容的更新与拓展是至关重要的一环。
传统的物理实验内容主要以经典物理学为主，虽然这些实验对学生的基本物理素养和实验技能有一定的帮助，但在当今科技进步迅猛的时代，我们需要为学生提供更为实用和有趣的物理实验内容，比如微观物理学、量子物理学、固态物理学等新兴领域的实验内容，让学生在实验中感受到物理学科的前沿性和实用性，激发他们对物理学的兴趣和热情。
三、实验教学方法的创新在大学物理实验教学改革中，实验教学方法的创新是至关重要的一环。
传统的物理实验教学方法主要以教师讲解和学生实验操作为主，然而这种传统的教学方法容易导致学生的被动学习和实验操作的机械化，缺乏对实验的深入理解和思考。
我们需要尝试引入一些新颖的实验教学方法，比如问题驱动式实验教学、探究式实验教学等，让学生在实验中提出问题、探索问题、解决问题，培养他们的科学探究精神和创新能力。
四、实验设备和仪器的更新在大学物理实验教学改革中，实验设备和仪器的更新也是至关重要的一环。
传统的物理实验设备和仪器主要以简单的传统仪器为主，虽然这些仪器能够完成基本的实验操作，但随着科技的发展和实验方法的更新，这些传统仪器已经难以满足现代实验教学的需求。
大学物理实验教学改革措施论文
大学物理实验教学改革措施论文摘要：社会经济的高速发展在某种程度上给微时代的发展提供了契机，微信、微电影等一些列微时代产品不断涌现。
新时代下，教学领域发展的大趋势就是网络微课与传统教学方式的结合。
因此，大学物理实验教学也应顺应时代发展的潮流，利用微课教学的优势来弥补传统教学手段上的不足，以便提高实验教学水平和人才培养质量。
文章分析了普通工科院校中大学物理实验传统教学模式中存在的不足，分析了微课教学的特点，提出把传统授课方式和微课教学相结合的新型大学物理实验教学模式，并针对辽宁工业大学大学物理实验的具体情况给出了实验教学改革建议。
关键词：微课；大学物理实验；教学改革当今时代，网络信息技术的迅速发展和日益普及的智能移动终端设备，使信息的传播更加快速和便捷。
社会发展的快速与高效也使得人们越来越喜欢主题鲜明、短小精悍、使用方便的信息资源。
不知不觉“微时代”已悄然来临。
微课作为新型教学模式正越来越受到教学领域的推崇。
所谓微课是指按照课程标准和教学实践要求，以教学视频为载体，围绕某个知识点或教学环节而进行教学设计并开展的教学活动[1]。
微课与传统的课堂的最大不同，在于其短小精悍、使用方便。
它能够满足学生的个性化学习需求，让学生能随时随地进行自主地学习，是传统课堂学习的一种重要补充[2]。
大学物理实验是当代中国大学生工科所有专业必须开设的一门基础必修课程，在培养高水平工程技术人才中有着不可取代的重要作用。
这是学生升入大学后接受系统实验方法和实验技能训练的开端。
通过参与各项实验教学活动，学生可以对力、热、电、光等各种物理现象进行更直接的观察、分析，对所学物理理论知识有更深刻的理解，真正实现理论知识向实践能力的巧妙转移[3]。
然而，由于实验时间的不足，和大学生人数的逐年增加，大学物理实验课程教学存在着许多不足越来越明显的暴露出来。
针对这些不足，已有越来越多的学者提出了把微课与传统大学物理实验教学相融合的方法来提高大学物理实验的教学水平和质量[4，5]。
大学物理实验教学模式改革论文
大学物理实验教学模式改革论文21世纪是教育立国、科技兴国的时代，它对人才的培养也提出了更高的要求，物理学在现代社会科技发展中占据着关键地位，而处于新的发展时代，物理学的发展空间也得到进一步扩展。
就高校教育而言，大学物理实验是一门十分重要的基础课，是自然科学发展的基础，在提升学生的科学素养，培养学生的科学创造力方面具有十分重要的作用。
通过物理实验，学生可以用实践来证明自己的观点，验证自己的理论知识。
同时，学生将自己所学的理论知识运用到具体的实践中，进一步锻炼了学生的实践操作能力和动手能力，增强了学生的科学素养和创新能力。
当今社会需要的是实践应用型人才，这也为高校的物理实验教学提出了新的挑战。
因此，抓住机遇，改革大学物理实验教学模式，培养具有知识型、创新型、复合型的人才成为现阶段发展环境下的一项迫切任务。
一、大学物理实验教学模式改革的必要性1.教学模式单一。
处于当代教育发展环境下，新课程改革进一步深入，高校的教育理念也要进行相应的创新：转变以往单纯的对学生进行知识机械灌输的教学模式，把精力投入到提升学生知识能力的教育过程中。
就大学物理实验教学而言，科学创新精神和实践动手能力是其不可或缺的内容。
但是在以往的物理实验教学过程中，单纯机械的验证相关理论知识成为高校物理实验中的主要教学内容，大学物理实验教学模式过于机械和单调，学生的创新能力和实践动手能力难以得到有效提高。
并且在实践教学过程中，往往是学生被动接受教师的实验安排，制定实验步骤、组织仪器设备等内容都是由教师来准备，实验方法和实验数据的记录也通常是由老师来完成，而学生只是对教师实验过程的一个机械模仿。
这样机械化的教学模式严重阻碍了学生动手能力的培养，束缚了学生的创造性思维，不利于学生的科学素养的建立，基于此，改革现有的大学物理实验教学模式，提高学生的实践创新能力成为物理教学中的一项迫切任务。
2.教学方法和教学内容落后。
传统的物理实验教学方法是“教师统领实验过程，学生机械模仿”，在此过程中，学生只是被动的接受知识，没有充分发挥自身的主观能动性。
大学物理实验教学改革探索
大学物理实验教学改革探索大学物理实验课程作为一门基础性实验课程，在培养学生分析问题、解决问题和创新能力方面起着重要作用，但就目前来看，大学物理实验课程在教学上还存在着一些问题。
本论文结合教学实践、介绍了在教学内容、教学方法以及考评方法等方面进行的改革性尝试，在大学物理实验教学中，努力为学生构建一个研究性学习的平台。
标签：大学物理实验；教学改革；创新能力引言大学物理实验课程是一门实践性很强的基础学科，物理学规律的发现和物理理论的建立，多数是以实验为基础。
大学物理实验这门课程是以教学实验为主线，不仅培养学生的创新思维能力，还培养学生的分析问题、解决问题的实践能力。
就目前情况来看，大学物理实验课程在教学上还存在着一些问题。
本论文结合教学实践、介绍了在教学内容、教学方法以及考核评价方面进行的改革性尝试。
在大学物理实验教学中，努力为学生构建一个研究性学习的平台。
1 大学物理实验教学存在的问题物理学本质上是一门实验科学，而物理实验是科学实验的先驱，体现了大多数科学实验的共性。
大学物理实验作为一门基础性实验课程，由于具有丰富的实验思想、方法、手段，在培养学生的科学实验能力，分析问题、解决问题的能力以及创新能力和探索精神方面具有其他实践性课程无法替代的作用。
但因受传统的教学方法以及教学观念和客观条件等各方面因素的限制，大学物理实验课程在教学内容、教学方法以及考核评价几个方面仍然存在很多问题[1]。
1.1 教学内容设置方面在科技迅速发展的今天，大学物理实验教学多年不变的教学体系和教学内容与当今的前沿科学严重脱节，而没有体现出时代的进步。
一方面，大学物理实验项目中的基础性实验和验证性实验偏多，教学内容和实验设备较为陈旧，教学方法落后。
另一方面，陈旧的教学大纲也无法对教学质量提供保障。
1.2 教学方法方面整个教学过程基本以教师为主，学生只是被动地接受知识和实验方法，按照实验指导的步骤进行操作，按部就班的完成相关内容，而实验步骤的制定和仪器设备的组织、准备等都由实验教师提前完成[2]。
大学物理实验教学改革研究论文
大学物理实验教学改革研究论文大学物理实验教学改革研究论文摘要:结合大学物理实验教学现状，提出要继续深化教学改革，进一步提高学员的学习主体地位和学习的主动性，最终达到提升学员能力和素质的教学目标。
关键词:大学物理；实验；教学改革1前言21世纪由于人类知识总量的爆炸式增长，各国更加注重人才掌握知识和运用知识的综合素质和能力。
能力素质主导下具有扎实的专业基础知识、宽广的专业面，创造性、适应性强的能力型复合人才自然成为各国人才培养的重要目标。
大学物理实验课程是学员进入大学后的第一门实验课程，也是后续实验课程的基础，在培养学员实践能力、创新能力和科学素养方面的作用举足轻重，在高等教育体系中占有重要地位[1-4]。
针对新世纪、新阶段对人才提出的新要求，军械工程学院大学物理实验课程也在不断地尝试改革，虽已取得一些阶段性成果，但同时存在的问题还是比较突出的。
认清学院物理实验教学现状，继续深化教学改革以提高学员的综合能力和素质，具有重大的现实意义。
2军械工程学院大学物理实验教学现状分析教材编写体系框架合理，单个实验项目有待改善多年的教学改革实践，大学物理实验教材在内容体系上已经趋于合理完善，形成以基础性实验→综合性实验→设计性实验为线索的阶梯形分布。
这种教材框架体系设置适应了学员的学习特点和规律，有利于学员实验能力的渐进式培养和提高，但同时对于具体的单个实验项目从内容设计上还有很大的完善空间。
现行的实验教材由于基本上是按照固定不变的老模式平铺直叙式讲授展开，它更像是一本烹调书，一步一步介绍给学员实验目的、实验原理、实验步骤、注意事项等。
这种教材编排方式在学员学习的初级阶段，针对基础性实验来说还算是适用，但是随着学员学习水平的提高，如果综合性实验、设计性实验还是这种编排方式，无疑对学员思维是一种限定，不利于学员进行自主学习、探索和创新。
教学方法、模式多元化，但需进一步深化、系统化军械工程学院大学物理实验室各位教员在教学方法和模式上也进行了大胆的改革尝试，比如开展了“探究式”教学、“任务驱动式”教学、“问题引导式”教学等，但目前这些基本上都是教员个人的自发行为，很多教学改革并不彻底，理论理解不深入、不系统，具体表现为学员的课堂主体地位不明显，改革流于形式，实验仍然停留在“教员教、学员学”的层面，教学效果不突出、教学质量评估水平整体不理想等。
应用型大学物理实验教学改革论文
应用型大学物理实验教学改革论文传统物理实验教学体系在实施过程中，要求学生在规定时间内按照拟定方法完成实验，实验时间短、内容单一，学生参与度不高，难以获得深层次的认识，导致学生实验兴趣低下,实践能力和创新意识缺乏。
以上现象与素质教育所提倡的学生自助学习、合作学习、创新学习模式背道而驰，不利于学生各方面综合能力的培养。
因此，创新物理实验教学体系势在必行。
与传统物理教学体系相比，应用型物理教学体系进展了教育模式、方案、课程等多方面的改革，充分尊重了学生在教学中的主体地位，从而最大化地激发出他们在教学中的兴趣，在实践的过程中，有利于学生创新意识的激发，并逐步提高解决实际问题的能力。
该物理教学体系以满足社会经济需求为宗旨，加大对生产、管理、建立、效劳等一线人才的培养，使他们成为未来社会工作中的骨干力量，即高级应用型人才，这与高等职业教育、学术教育的培养目标截然不同。
传统物理实验教学以力、热、声、光、电以及近现代物理实验为主要版块，教学内容单一，不利于学生进展探究性学习，增加了分析、解决问题的难度。
因此，应用型大学物理实验要打破这种教学体系，需要创立应用型实验、设计型实验、专题型实验以及演示型实验，并在教学中有效融合循序渐进的教学理念，培养学生在物理实验教学中的应用能力。
详细有这几个方面的要求：第一，针对大学生参与实验缺乏的特点，增加根底物理实验的工程，比方测量物质密度、测量速度与加速度、使用电位差计和示波器、分光计的调节与使用等。
第二，设计综合性实验，加深学生对知识的理解，提高实际应用能力。
比方光电效应实验、弗兰克-赫兹实验以及密立根油滴实验等。
第三，针对学生知识掌握水平差异性的特点，尝试不同层次的研究性实验，比方电荷电压法测量介质阻挡放电功率研究、核磁共振研究、液晶电光效应实验等。
第四，开展多种演示实验工程，将趣味性物理知识融入其中，比方激光技术全息照相实验、超导技术实验以及现代光纤通讯实验等。
这些演示实验能激发学生对物理实验的兴趣，扩大知识面，从而将全部学习热情投入到物理实验教学中。
大学物理实验考试大学物理实验教学改革对策论文
大学物理实验考试大学物理实验教学改革对策论文【摘要】纵观如今新形势对人才的要求，必须提高物理实验教学的质量，并且要对传统陈旧的物理实验教学模式和教学体系进行全面的改革，这样一批批拥有独立科研能力和创新思维的人才才能被培养出来。
对物理实验教学进行的改革及探索工作的总结与介绍是这篇文章的核心。
为达到最大化地促进教与学的相互提高，实现双赢，使学生的学习积极性得到最大化的调动的目标，可以实行对教学模式、教学方法和教学内容等多方位的改革和发展的措施，最终使学生的综合素质得到显著的提升，例如使学生的实践能力和创新能力等的提高。
【关键词】物理实验；教学体系；实验物理教学实验在大学物理的学习过程中是十分重要的，教学实验有很重要的意义，能够不断丰富学生的物理思想和观念意识，不断提高学生的观察能力和操作能力，进一步提高学生对物理现象的分析能力，让学生能够自己解释物理现象，了解物理概念的产生和发展，提高学生对物理学的认识。
通过物理实验对学生进行很好的引导;通过指导学生对近代物理学中常用的方法、技术、仪器和知识的学习以及掌握，让学生形成良好的实验习惯和科学的学习态度，进一步提高学生在独立研究物理学相关知识过程中的能力。
1教学管理模式改革在教学模式上，采取三种教学方法结合的综合教学:1对一些基础的物理知识进行训练;2不断设计有创新性的实验;3不断完善对实验的探索和研究模式。
通过这些做法能有效提高大学生的实验水平，实现实验操作和理论知识的有机结合，为教学管理模式改革奠定基础。
目前，各大学通过将大学物理实验室和专业物理实验室合二为一，重组建设“物理实验教学中心”，目的一方面是使学校设施跟上大学物理教学改革的脚步，不断提高大学物理的教育水平的教学质量。
重点进行四个统一的改革，首先对于实验课程要有统一的安排;其次对于人力资源的安排要有统一的分配;再次对于课程的进度要有统一的规划;最后要统一制定教学的方案。
除了上述内容，还要不断改善物理实验的教学体系，不断完善教学计划和教学目标，不断贴近物理实验的教学大纲等措施，在此之后，更需要对实验教学管理措施和操作方式进行强化，不断提高实验教学的管理水平和教学管理办法，强化实验教程的编写，努力完善教学管理模式。
科研课题论文：大学物理实验教学改革的探讨与建议
102085 物理学论文大学物理实验教学改革的探讨与建议21世纪是人才竞争、教育竞争的时代，亟需有稳固的基础知识、扎实的专业技能、具有创新意识的人才，而大学物理实验教学是高等院校理工科学生的必修课，是培养高素质人才的重要环节。
由于师资水平和教学环境的限制，现如今大部分高校的大学物理实验教学都还是“教师主导”的传统课堂模式。
在课堂上，教师演示完整的实验过程，学生不需要进行自主思考，只需机械式地模仿，使实验变成了一种形式化，记忆性的过程。
一定程度上，这限制了学生的思维创新，造成了学生对老师的依赖心理。
为了实现大学物理实验教学培养“应用型”人才的教学目标，对大学物理实验教学进行改革的关键是提高教学质量的和完善期末的考核体系。
一、引入多媒体资源，激发学生兴趣获取实验数据，撰写实验报告是实验课的最终结果，也是实验课的重要组成部分。
相对而言，对实验的预习环节的重视不够。
从提高学生的素质和能力的角度来看，实验的预习环节非常重要。
现在学生在预习上课要讲授的实验项目时，一来可以根据教材上的内容介绍，二来可以根据在学校网站上发布的预习提纲和实验示范报告。
学生可以通过阅读教材上关于实验原理，实验步骤以及实验仪器结构的相关介绍等基本知识结合预习提纲来对下次课要进行实验进行思考，充分发挥他们在学习中的主体作用[3]。
但由于学生课业繁重，学校教学资源有限等原因，学生往往不能在实验课之前接触到实验器材。
这样纸上谈兵的实验预习，往往会造成学生对预习环节缺乏兴趣，而大大影响了实验预习的效果。
为了让学生对预习内容建立起生动具体的形象，引入多媒体资源是行之有效的办法。
即在学校网站上逐步上传一些教学资源[7]，比如拍摄的一些教学视频，实验项目的动画模拟视频等。
这对于实验教学来说也是一种全新的授课方式。
另外，学校也可以在网站上建立网络虚拟实验室。
虚拟实验是利用多媒体、仿真软件和虚拟现实来模拟实验的环境和操作过程，实验者可以像在真实的环境中一样完成各种实验项目。
大学物理实验实验教学改革探讨
大学物理实验教学改革探讨随着科技的飞速发展，物理实验在大学教育中占据了越来越重要的地位。
然而，传统的物理实验教学模式已无法满足现代社会对高素质人才的需求。
为此，本文将探讨大学物理实验教学改革的必要性和具体措施。
一、传统物理实验教学模式的不足1.实验内容单一，缺乏综合性、创新性实验项目。
2.实验教学方式过于机械，学生被动参与，缺乏主观能动性。
3.实验课时不足，导致学生无法充分地进行实践操作。
4.实验设备陈旧，影响实验教学的质量。
5.实验评价体系不完善，难以全面客观地评价学生的实验能力。
二、大学物理实验教学改革的必要性1.提高学生的综合素质，培养创新精神和实践能力。
2.适应社会发展的需求，培养高素质的物理人才。
3.促进物理学科与其他学科的交叉融合，拓宽学生的知识视野。
4.提高学生的科学研究能力，为后续研究生阶段的学习奠定基础。
三、大学物理实验教学改革的具体措施1.优化实验内容，增加综合性、创新性实验项目。
在保持传统实验项目的基础上，引入与现代科技相结合的新型实验项目，使实验内容更具时代感。
同时，注重实验项目的跨学科性，培养学生的人文素养和科学精神。
2.改革实验教学方式，激发学生的主动参与意识。
采用“翻转课堂”等教学模式，让学生在课前通过线上学习了解实验原理和方法，课上以小组合作的形式进行实验操作。
教师则从传统的“讲师”角色转变为“导师”，引导学生进行思考、探讨，培养学生的创新能力。
3.增加实验课时，确保学生有足够的时间进行实践操作。
将实验课时从原有的每个学期16课时增加至32课时，使学生在整个大学阶段能完成更多、更丰富的实验项目。
4.更新实验设备，提高实验教学质量。
5.完善实验评价体系，全面客观地评价学生的实验能力。
建立多元化评价体系，将过程评价与结果评价相结合，注重评价学生的实验操作能力、团队协作能力和创新能力。
评价方式包括实验报告、小组讨论、实验操作考核等。
在深入探讨大学物理实验教学改革的过程中，我们不难发现，改革的重点在于如何提升学生的实践能力和创新精神。
大学物理实验课程教学改革探讨
实验技能 ，极大地 动了学生 的学 爿积极性和主动性 。 ２ 建立网络教 学平 台 ． ３ 传统的实验教学 ，学生在实验前预爿时只能看书 ，无法结合实际 仪器 ，预习效果不好。学生只是机械 、被动地 按照教材或教师的讲解 做实验 ．而不能真正 、主动 、创造性地 会做实验 物理 实验课程实际 上起不到培养学生分析 、解决实际ｆ 题能力的 目的． ｕ Ｊ 为了改变这种状
体的科学思想和方法教育 这种改革极大地 激发了学 生的主动性 和积 极性 ，促进了学生的实践和创新能 力的发展 （ ） 没综合没 汁性实验 ： 在基础实验 教学 过程Ｌ ．教师要 ３ 开 ． ｝ Ｉ 讲解实验 目的 、原理以及实验的注意事项 ，甚至还 要从头到 尾地演示 实验 ，造成了学生被动学ｊ的局面，为了扭转 这种局面 ， 完成基础 ｜ ， 在 性物理实验的基础上 ，开设了综合实验和没计性实验 综合和没 汁性 实验是一种较高层次的实验 洲练 ，它要求学生根据 自己的专业特点和 兴趣爱好选择某一项实验专题进 行实验。要求 学生 自己没计出合理 的 实验方案 ，给出科学 、可靠 、可行的实验步骤 ，独立完成实验操作 ， 观察实验现象 、ｊ录实验数据 、分析实验过程中发现 的『题 ，最后完 己 ｕ Ｊ 成实验报告 实验技术参数和涉及的实验原理 山学生根 据实验题 目的 ，
能 力， 高学生工程素养方面有非常重要的作用…． 提 我院是一所典型的以工科为主的教学型 大学 ， 校一贯重视 本科 学 教学工作 ，确立了本科教学工作 的中心地 位 ， 理化 实验 中心承担 了该 校全部本科生的大学物理 实验 教学任 务 ，主要 实验项 目数 为５个 ，分 ｝ ；
大学物理实验教学改进探讨论文
大学物理实验教学改进探讨论文大学物理实验教学改进探讨论文一、在大学物理实验教学改进中引入创新理念的重要意义大学物理实验教学离不开创新理念，实验是一个探索未知的过程，将创新理念引入大学物理实验教学改进之中，可以激发学生的创新意识，促使学生自主探索新知识、自主探索解决问题的办法，从而使其自身的探索意识及实践能力实现全面的提升，更好地服务于国家的建设与发展。
二、大学物理实验教学改进中创新理念的运用（一）通过实验创新增强大学生的学习兴趣随着新课程改革的不断推进，大学物理课程教学模式得到了不断的改变，以往单调的物理教学也实现了全面的转变，学生可以自主开展物理实验，老师也可以自主创新物理课程的教学内容，以激发学生的创新思维。
譬如，在开展《速度和加速度》这一章节的课程教学时，老师可以采取物理实验教学的方式，并在实验教学中充分融入创新理念。
例如，老师可以引导学生以多种不同的速度行走，一部分学生以加速度行走，另一部学生则以等速行走。
之后老师再让学生利用遥控四驱车和轨道进行实验，让学生通过实验项目更加真切地认识到四驱车的速度改变情况，同时要求学生利用自身所掌握的知识来对实验后的结果加以说明。
接着，老师再要求比较并观察实验结果，通过物理实验更加真实地了解到加速度和速度之间的关联以及不同之处。
最后，老师再要求学生对实验加以总结，并将实验与课程内容结合起来。
通过将创新理念引入大学物理实验教学改进之中，可以使物理实验教学变得更加丰富、多样化，能够有效激发学生的学习兴趣，促使他们自主、积极地投入到物理实验教学之中，激发学生学习物理知识的热情，从而达到提升物理实验教学的'目的。
（二）通过提问创新激发大学生的学习思路学生的思维是无限的，通过指导与启示，可以使他们的思维得到全面的扩展。
在开展物理知识课程教学的过程中，更加需要在物理实验教学中给予学生指引与帮助。
物理实验教学中一个主要的环节就是提问，老师应当在这一过程中充分融入创新理念，采取独特的方式，向学生提出比较新奇的问题，引发学生自主思索，同时引导学生根据社会的实际发展状况合理地进行推断与遐想，从而探寻出科学的学习思路。
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《大学物理实验》课程教学改革初探摘要：《大学物理实验》是理工科院校必开的一门基础课程，该门课程的开设对于后续课程的学习具有重要的作用，而传统的物理实验教学方法教学效果并不理想，因此，本文针对塔里木大学物理实验教学中存在的问题进行教学改革探索，并取得了一定的成绩。
关键词：大学物理实验教学改革教学效果
中图分类号：g642.0 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）12（a）-0080-01
《大学物理》这门课程包括两部分教学内容，即理论教学和实验教学，它是理工科院校的学生进入大学后所学的一门主要的专业基础课程，对后续专业课程的学习具有重要的铺垫作用。
但是传统的教学模式存在很多问题，严重影响了《大学物理实验》的课程教学效果。
作者结合在《大学物理实验》教学的体会，从考核方式、教学模式、理论与实验的教学顺序等方面对该课程实验教学环节进行了探索性改革，在一定程度上提高了该课程的教学效果。
1 传统物理实验教学中存在的问题
1.1 实验单组人数过多
由于本校实验教学资源有限，一般情况下，单个实验室内配置6套仪器供学生上课用，而理工专业的学生都要上大学物理实验课，因此，就存在仪器数量有限而选修学生人数过多的问题。
加之前几年师资力量有限，因此，往往是一个组就有三十多个学生，平均一台仪器就要有五个学生，这样直接导致学生的动手能力得不到充分
的锻炼，还有一些学生仅仅是记录一个实验数据后实验就草草结束。
1.2 理论与实验脱节现象严重
塔里木大学《大学物理》教学中一直沿用的模式是理论课开课两周后开实验课，即理论学习与实验同步进行，虽然实验课程的一些基本理论在高中已经学过，但是由于本校的生源主要是新疆地区，学生的物理功底相对较差，所以，实验课上往往是老师要用一半的时间去讲理论，留给学生动手的时间有限，在一定程度上影响了《大学物理实验》的教学效果。
1.3 考核方式过于单一
传统的大学物理实验的考核主要体现在实验报告的书写上。
为了保证实验的效果往往要求实验报告中有实验预习部分，并且还对预习有着严格的要求，这虽然保证了教学的顺利进行，但是效果并不理想，主要是因为学生所谓的预习主要是抄写书本上的理论，对于仪器学生并没有提前进入实验室参观，所以还是一无所知。
况且实验课程的考核以实验报告为主，因此，存在部分学生投机取巧的心理，实验不认真做，迟到早退现象较为严重，但由于实验报告书写认真，因此得到的分数并不低，而其实际动手能力却很差。
1.4 实验教学内容过于陈旧
大学物理实验的主要教学内容是验证性的实验，部分实验甚至是学生在中学做过的，并且是非常熟悉的实验，而到大学以后仍然要重新作一次。
这样不利于培养学生的创新思维能力。
由于学校教
学资源有限，导致每学期教学内容基本不变。
1.5 教学方式过于单一
传统的物理实验教学主要是学生提前预习，上课的时候老师先讲基本理论，然后介绍实验操作，并且会手把手教学生每个实验步骤，学生仅仅是模仿或重复老师的动作罢了，根本就没有发挥其主观能动性。
并且传统的教学方式是学生在上实验课以前没有见到仪器等实物，因此，对实验仪器的使用方法了解甚少，仅仅是通过老师上课时的介绍就做实验，难免会损坏仪器。
2 《大学物理实验》教学改革与实践
针对以上《大学物理实验》教学中存在的问题，结合作者多年的教学经验，对《大学物理实验》进行了以下几个方面的改革，并且取得了一定了效果。
2.1 单班多组制
单班多组制即把单班学生分成很多组，每组最多16人，平均2～3个学生一套仪器。
这样既使学生的动手能力得到充分的锻炼，还有利于培养学生的团结协作能力。
比如，在做拉脱法测液体表面张力系数的过程中，拉膜这一步的实验过程要求三个同学合作，一个同学旋动螺杆上面的螺钉使焦利氏秤上升，一个同学旋载物台下面的螺钉使载物台下降，另一个同学时刻看着三线对齐，如果三个同学配合不好，实验误差就非常大。
其实很多的实验都要求协作，因此，单台仪器的人数不能少于三人，但也不能过多，否则学生的动手能力得不到锻炼，实验教学效果也不好。
2.2 先学习理论后进行实验教学
针对理论与实验教学脱节的问题，调整了理论与实验教学的顺序，即在教学周的第1～10周进行理论教学工作，第11周开始进行实验教学，大学物理实验内容以已经学过的理论知识为基础进行开设。
这样实验课上老师就可以简单的介绍一下实验基本理论后直接进行实验操作，而不必花费大量的时间去介绍基本原理，大量的时间都留给学生自己动手；同时，进行该项改革后，学生在做预习工作时也能够得心应手，因此，实验课上就能有目的的去听老师的讲解。
进行该项改革后，实验教学效果得到极大的提高。
2.3 科研与实验教学相结合
由于传统的实验教学内容单一，因此，老师的实验教案基本没有什么变化，学生的创新能力也得不到很好的培养，鉴于此，物理实验室将科研引入到日常的物理实验教学工作中，极大地提高了学生的学习积极性和主动性，同时科研能力也得到一定的锻炼。
比如，用拉脱法测液体表面张力系数的实验中，传统的仅仅是测完室温下水的表面张力系数后实验就结束了，这种实验属于验证性实验。
改革后，学生要研究温度、液体浓度及不同的添加剂对表面张力系数的影响，同时还鼓励学生就该实验的结果设想其可能的应用。
这样一方面增加了该门课程的新颖性；另一方面充分锻炼了学生的科学思维能力和创新能力。
2.4 考核方式的改革
实验教学中学生处于主体地位，老师扮演指导者的角色，实验
考核方式进行改革后，增加了根据学生的出勤情况的考勤分，实验操作过程中的实际动手操作分及最终对实验进行综合评定的实验操作考试分。
考勤部分的增加减少了学生的迟到早退的现象；实验操作分促使学生重视大学物理实验的实践操作，人人都动起来，而不是部分学生做实验，部分学生在那里闲着没事干；实验考试部分由于主要是考核学生的动手能力，如果平时不动手自己做，实验考试时可能连相关的实验仪器都找不到，增加该部分内容后，促使学生更加重视大学物理实验，更加注重自身动手能力的培养。
而对于平时实验认真，并且在平时的大学物理实验上课过程中表现非常突出，并且是有一技之长的学生则实行免考，这促使学生更加积极主动地去完成实验。
2.5 引入虚拟实验教学内容
大学物理虚拟实验要求在电脑上安装相应的软件就可进行相应的实验。
该方法设备简单，对场所的要求也不高。
进行改革后，要求学生在写预习报告时结合虚拟实验提前熟悉仪器及基本的操作规程和注意事项，这样学生在上实验前就能够做到心中有数，减少了仪器的损坏数量和程度，同时还提高了学生的实验能技能。
3 结语
大学物理实验是理工科院校教学体系的一个重要组成部分，是培养学生实事求是的科学态度和分析解决问题能力，启迪创新思维能力，提高综合素质的重要环节。
大学物理实验经过近几年的改革和实践，取得了很好的教学效果。
当然还存在很多问题，有待进一
步的改革。