《荆轲刺秦王》1
1111《荆轲刺秦王》课件%20新人教版必修1[1]
箕踞以骂曰 名词作状语,象簸箕一样。
秦兵旦暮渡易水 名词作状语,马上。
• 古今异义
仰天太息流涕 古义:眼泪。今义:鼻涕。 樊将军以穷困来归丹 古义:走投无路,陷于困境。 今义:生活贫困,经济困难。
丹不忍以己之私,而伤长者之意 古义:品德高尚之 人,此指樊将军。今义:年长之人。
将军岂有意乎 古义:有心意,此引申为同意、愿意。 今义还有“故意”之意。
• (做耳饰的玉),至老不嫁,以养父母。 是皆率民而出于孝情者也,胡为至今不朝 (上朝。古代妇女有封号的才能上朝,所 以这里的“不朝”是指未加封号)也?此 二士弗业,一女不朝,何以王齐国、子万 民乎?於陵子仲(子仲,齐国的隐士)尚 存乎?是其为人也,上不臣于王(不向王 称臣,就是不做官),下不治其家,中不 索(求)交诸侯。此率民而出于无用者, 何为至今不杀乎?”
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16. 下列对本文内容分析得正确的是( )(多项选 择) A. 本文反映了赵威后看重农业(收成)和人民生活 而轻视齐王的态度。 B. 本文反映了赵威后把农业(收成)和人民生活看 得比国君还重要的民本思想。 C. 本文表达了赵威后认为要治理好国家,就必须 任用贤能、提倡孝道的治国主张。 D. 赵威后认为齐国之所以没有治理好,是因为齐 王不重视农业(收成)和人民生活,不能举贤任能,不 在齐国提倡孝道。 E. 赵威后认为,只有收成好了,人民生活才能安定; 人民生活安定了,国王的统治才能巩固;贤能的隐士被 任用了,老百姓都孝顺父母,国家才能治理好。
• 教 乃今得闻教 名词,指教,jiào。 曲罢曾教善才服(每曲弹罢都令|让艺术大师们叹服。) 动词, 使,让,jiāo。 乃修教三年,执干戚舞 (zhí gàn qī wǔ) 于是就用了三年时间 读 ji ào。 十三教汝织 动词,传授知识技能,读jiāo。
荆轲刺秦王1
旁白:战国末期,秦国迅速强大,对东方六国虎视耽耽.六国受秦威胁而合纵抗秦,但由于各国利益着眼点不同,导致合纵抗秦的联盟没有最终形成.公元前249年最后一次抗秦战争失败,为防止燕国被秦国兼并,燕太子丹决定派刺客去刺杀秦王.燕太子:(叹气)嬴政,你这个坏小子,竟然如此的对待我,从我手里抢走了这么多地盘。
他从来都没有这样对待过—天底下最最英明帅气的我—燕太子(拿着小镜子,做自恋状)。
阿三你说我应该派谁去刺杀秦王呢?大臣阿三:(毕恭毕敬)太子,清稍安勿躁,让小的想一下(盘坐在地。
两手在头上画画如一休)(旁外音:当当当,砰!!)(阿三起)::不如我们派一个武功最的人去杀了他(作杀状).那么,所有的美女、首饰和城市就都是我们的了(淫笑)太子与阿三作流口水状).我听说今天是佰乘化工武术协会中西门吹雪与荆轲争夺天下第一之战.(嘻嘻嘻嘻)燕太子:真是天助我也啊!你速去观战,务必把第一给我请回来.大臣阿三:遵旨。
臣告退。
(燕王.大臣下,荆轲与西门吹雪上,速度要快)旁白:下面是荆轲与西门吹雪比武。
(音乐:《十面埋伏》。
种金城武和刘德华决战的插曲)荆轲:你是李莫愁吗?李莫愁:正是荆轲:好,我是荆轲,我要让你知道谁刀法才是天下第一李莫愁:就你,还要挑战我?荆轲:yes.of course李莫愁:come on(音乐起)两人冲上来“人在江湖飘啊,哪能不挨刀啊,一刀砍死你啊,两刀砍死你啊···”李莫愁倒地,荆轲大笑。
李莫愁:(做痛苦状)发生什么了?为什么受伤的总是我····荆轲:赢一个人需要理由么?不需要么?需要么?李莫愁:“妈妈说过,生命就像盒子里的巧克力糖,莫愁,你永远不知道它会去往何方“现在看来,妈妈是对的。
荆轲:再次大笑大臣阿三:请问阁下可是大名鼎鼎的荆轲,经大侠?荆轲:废话,这还用问?大臣阿三:太好了,那您就是天下第一了,我们大王有请。
荆轲:(扭头小声说)我噻!天下第一这么吃香,太子竟然请我。
人教版必修一第5课《荆轲刺秦王(1)
• 忤(wǔ)视 血濡(rú)缕
• 变徵(zhǐ)之声 士皆瞋(chēn)目
• 文言实词
词 意义
例句
接近 今行而无信,则秦未可亲也(《荆轲刺秦王》 )
亲
父母 亲自
其将归见其亲也(宋濂《送东阳马生序》) 亲射虎,看孙郎(苏轼《江城子·密州出猎》
亲近的 人
亲旧知其如此(陶渊明《五柳先生传》)
刻毒 秦之遇将军,可谓深矣(《荆轲刺秦王》)
⑤介词,相当于“按照”,如“而秦武阳奉地
图匣,以次进”《荆轲刺秦王》
①连词,表示转折,相当于“却”,如“今行而 无信”《荆轲刺秦王》 ②连词,表示并列,相当于“并且”,如“秦王 而③必 连喜 词而 ,善 表见 示臣 修饰”,《译荆不轲出刺,秦如王“》樊 於期偏袒扼 ④腕 连而 词进 ,表”示《顺荆承轲,刺不秦译王,》如 “山高月小,水落 而石出者”欧阳修《醉翁亭记》
①介词,表示被动,相当于“被”,如“皆为戮
没”《荆轲刺秦王》
②介词,相当于“替”,如“嘉为先言于秦王曰”
《荆轲刺秦王》
③动词,相当于“做”,如“乃令秦武阳为副”
为
《荆轲刺秦王》
④动词,相当于“整理”,如“乃为装遣荆轲”
《荆轲刺秦王》
⑤动词,相当于“成为”,如“愿举国为内臣”
《荆轲刺秦王》
• 文字通假 • 1.秦王必说见臣(“说”通“悦”,高兴) • 2.今日往而不反者,竖子也(“反”通“返”,回来) • 3.燕王诚振怖大王之威(“振”通“震”,惧怕) • 4.卒起不意(“卒”通“猝”,突然) • 5.秦王还柱而走(“还”通“环”,绕)
例句
樊将军以穷困 来归丹
樊将军仰天太 息流涕
【教学课件】《荆轲刺秦王》(语文人教必修1)
《荆轲刺秦王》
人民教育出版社 高中| 必修1
人民教育出版社 高中| 必修1
第一课时
导语:
人民教育出版社 高中| 必修1
易水送别
骆宾王 此地别燕丹,壮士发冲冠。 昔时人已没,今日水犹寒。
同学们知道这首诗里的“壮士”写的是谁吗?写的 是什么故事吗?
人民教育出版社 高中| 必修1
要 离
人民教育出版社 高中| 必修1
持千金之资币物 (资,名词,资财、钱物) 图穷匕首见 (图,名词,地图)拔剑,剑长,操其室 (室,名 词,剑鞘) 非有诏得不上 (名词,皇帝下的命令,诏书) 秦王复击轲,被八创 (被 动词,遭受)
人民教育出版社 高中| 必修1
(六) 固定结构
①臣乃得有以报太子 ( “有以”,意为:有用来……的办 法) 而卒惶急无以击轲 ( “无以”,意为:没有用来……的办 法) ②将军岂有意乎 表反问,是否……呢。 荆卿岂无意哉 表反问,难道……吗。
人民教育出版社 高中| 必修1
• 燕国这时处于朝不保夕、危如累卵的困难境地。事实是:“燕弱 小,今举国不足以当秦。”(《战国策·燕策三》)。燕太子丹这时好 像热锅上的蚂蚁,顽强抵抗?等于以卵击石,坐以待毙拱手让出?那也 太便宜秦国了。在秦军压境的危急时刻,用什么方法?唯有奇策险策而 不能取也。那就是刺秦。
《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前 227年,即秦统一中国之前的六年。当时,秦于公元 前230年灭韩,又于公元前228年破赵(灭赵是公元 前222年)秦统一六国的大势已定。地处北方的燕国 是一个弱小的国家。当初燕王为了讨好秦国,曾将太 子丹交给秦国作为人质。秦“遇之不善”,太子丹于 公元前232年逃回燕国。公元前228年,秦将王翦破 赵以后,引兵向北,直逼燕境。
高中语文文言文《荆轲刺秦王》原文与译文
《荆轲刺秦王》原文与译文原文:秦将王翦破赵,虏赵王,尽收其地,进兵北略地,至燕南界。
太子丹恐惧,乃请荆卿曰:“秦兵旦暮渡易水,则虽欲长侍足下,岂可得哉?"荆卿曰:“微太子言,臣愿得谒之,今行而无信,则秦未可亲也。
夫今樊将军,秦王购之金千斤,邑万家。
诚能得樊将军首,与燕督亢之地图献秦王,秦王必说见臣,臣乃得有以报太子。
”太子曰:“樊将军以穷困来归丹,丹不忍以己之私,而伤长者之意,愿足下更虑之!”荆轲知太子不忍,乃遂私见樊於期,曰:“秦之遇将军,可谓深矣。
父母宗族,皆为戮没.今闻购将军之首,金千斤,邑万家,将奈何?”樊将军仰天太息流涕曰:“吾每念,常痛于骨髓,顾计不知所出耳!”轲曰:“今有一言,可以解燕国之患,而报将军之仇者,何如?”樊於期乃前曰:“为之奈何?"荆轲曰:“愿得将军之首以献秦,秦王必喜而善见臣。
臣左手把其袖,而右手揕其胸,然则将军之仇报,而燕国见陵之耻除矣。
将军岂有意乎?"樊於期偏袒扼腕而进曰:“此臣日夜切齿拊心也,乃今得闻教!”遂自刎。
太子闻之,驰往,伏尸而哭,极哀.既已,无可奈何,乃遂收盛樊於期之首,函封之。
於是太子预求天下之利匕首,得赵人徐夫人之匕首,取之百金,使工以药淬之。
乃为装遣荆轲。
燕国有勇士秦武阳,年十二杀人,人不敢与忤视.乃令秦武阳为副.荆轲有所待,欲与俱,其人居远未来,而为留待.顷之未发,太子迟之.疑其有改悔,乃复请之曰:“日以尽矣,荆卿岂无意哉?丹请先遣秦武阳!”荆轲怒,叱太子曰:“今日往而不反者,竖子也!今提一匕首入不测之强秦,仆所以留者,待吾客与俱.今太子迟之,请辞决矣!"遂发.译文:秦国大将王翦打败了赵国,俘虏了赵王,全部占领了赵国的领土,向北进军侵占土地,直到燕国的南部边界。
(燕国的)太子丹很害怕,就请教荆轲说:“秦国的军队早晚就要渡过易水,那么虽然想经常侍奉您,又哪里能够呢?”荆轲说:“太子不说,我也要请求行动。
现在去却没有什么凭信之物,那就无法接近秦王。
荆轲刺秦王 (1)
是时,侍医夏无且以 其所奉药囊提(dǐ)轲。 秦王方还柱走,卒惶急不 知所为。左右乃日:“王 负剑!王负剑!”遂拔以 击荆轲,断其左股。荆轲 废,乃引其匕首提秦王, 不中,中柱。秦王复击轲, 被八创。
壮士身死
轲自知事不就,倚柱而笑,箕踞以骂曰:“ 事所以不成者,乃欲以生劫之,必得约契以报 太子也。” 左右既前,斩荆轲。秦王目眩良久。 尾声 意味深长 余音绕梁……
3. 壮志未酬 四、故事结局:荆轲被斩
8. 概括本文主人公的人物形象
荆轲
粗犷豪迈,沉着勇敢, 不畏强暴,不怕牺牲, 令人感到凛然而有生气。行刺秦王虽然失 败,但他那种刚毅不屈,慷慨赴难的精神, 千秋万载令人感奋。
秦王
贪婪,专横,凶暴。秦是 崇尚暴力的国家,长平之战, 坑赵降卒四十万人。樊将军 “父母宗族,皆为戮没”,还 以“金千斤,邑万家”悬赏捉 拿樊於期。何等刻毒。一旦得 樊於期首和燕督亢地图,立即 “大喜”,多么贪婪。当荆轲 逐时,秦王狼狈不堪,威严扫 地。斩了荆轲,还“目眩良 久”。
晓之以义,驱使樊给期下定以死报仇的决心。 一举两得,但代价惨重。
樊於期偏袒扼腕而进曰:“此臣日夜切齿 拊心也,乃今得闻教!”遂自刎。 荆轲胆大心细,对樊於期有 着深刻的了解。荆轲舍身取义的 精神,更使樊将军激动得“偏袒 扼腕而进”。樊将军自刎献身, 既表现了他的义勇刚烈,也表现 了他对荆轲的理解与信任。
结合写景:
图穷匕见
轲既取图奉之,发图,图穷而匕首见。因 左手把秦王之袖,而右手持匕首揕之。未至身, 秦王惊,自引而起,绝袖。拔剑,剑长,操其 室。时恐急,剑坚,故不可立拔。
果如所言,“左手把秦王之袖,而右手持 匕首揕之”,大功即可告成。然一波三折, “未至身,秦王惊,自引而起,绝袖”。“绝 袖”,出乎荆轲意料之外,但却免了秦王一死。 真是巧绝!
秦国校园课本剧剧本《荆轲刺秦王》(一)2024
秦国校园课本剧剧本《荆轲刺秦王》(一)【引言】秦国校园课本剧剧本《荆轲刺秦王》(一)是一部反映中国历史上著名刺客荆轲的故事的剧本。
故事以秦国为背景,通过剧中人物的对话和情节展开,生动地再现了这段历史事件。
本剧旨在向观众传递秦国时期的政治环境和人物之间的矛盾,以及荆轲为国家和民族奉献的精神。
【正文】一、国家之危机1. 秦国统一六国的背景- 描述秦国统一的历史背景和时代背景- 秦国国力的强盛和威胁其他六国的情况2. 秦国的严酷统治- 描述秦国的暴政和苛政- 揭示秦王对百姓的残忍行为3. 荆轲的忠诚与决心- 描绘荆轲草木皆兵、爱国热情的一面- 表达荆轲对秦国统治下民众苦难的关注4. 荆轲与友人的商讨- 描述荆轲与知己商讨刺杀秦王的计划- 展现荆轲与友人之间的情感关系5. 荆轲决意刺杀秦王- 展示荆轲打算刺杀秦王的毅然决定- 强调荆轲为国家和人民献身的伟大精神二、荆轲登场1. 荆轲的刺杀计划- 详细描述荆轲精心策划的刺杀秦王的计划- 揭示荆轲的智谋和勇气2. 荆轲的人脉关系- 介绍荆轲与其他人物的关系,例如情人和知己- 表现荆轲人际交往和心理活动3. 荆轲接近秦王- 展示荆轲成功接近秦王的情节- 塑造荆轲善于伪装和机智的形象4. 荆轲的刺杀行动- 描绘荆轲刺杀秦王的紧张悬疑情节- 强调荆轲的勇敢和牺牲精神5. 荆轲的失败和悲壮身亡- 叙述荆轲刺杀秦王失败的情景- 诠释荆轲为国家和民族付出生命的意义三、国家的反应与人民的愤怒1. 秦国对荆轲刺杀的愤怒- 描绘秦国对荆轲刺杀行动的强烈反应- 揭示秦国对荆轲的懊悔和惩罚2. 荆轲在人民中的影响- 展示荆轲牺牲后人民对他的追思和怀念- 表达人民对荆轲英勇行为的敬佩和崇拜3. 秦国苛政的进一步加剧- 展现秦国苛政继续加剧的情况- 表示人民的痛苦和不满4. 人民的反抗与希望- 描绘人民对秦国统治的不满和反抗- 强调人民对美好未来的渴望5. 荆轲精神的传承与永存- 表达荆轲精神对后人的影响- 强调荆轲精神将永远传承下去四、历史的意义与启示1. 荆轲刺秦王事件的历史意义- 分析荆轲刺秦王事件对中国历史的影响- 探讨这段历史事件的重要性2. 荆轲精神的启示- 引导观众思考荆轲为国家和民族奉献的精神- 探讨荆轲精神对现代社会的启示3. 国家统一与个人权益的关系- 讨论国家统一对于个人权益的影响- 探讨国家统一与个人自由之间的平衡4. 人民反抗暴政的合法性- 探讨人民反抗暴政的合理性和合法性- 引发观众对人民权利的思考5. 历史故事对于现实的启示- 总结荆轲刺秦王事件对于现实社会的启示- 鼓励观众从历史中汲取智慧和勇气【总结】秦国校园课本剧剧本《荆轲刺秦王》(一)通过故事中的人物形象和情节,向观众传递了荆轲为国家和民族奉献的精神。
荆轲刺秦王全文翻译
荆轲刺秦王全文翻译荆轲刺秦王全文:昔者,晋文公有一个仆人叫荆轲,他从小便十分聪明伶俐,能说会道,是个大才子。
有一次,晋文公遣他去秦国报信,他便披肝沥胆,勇敢地前往了秦国,并进入秦王的宫殿。
秦王此时正在准备开战攻打晋国,他见到荆轲便问他:“晋国何方神圣?”荆轲趁机立刻回答:“驾临九天之上,驭龙游云彩,国土壮阔,有千山万水,天下众多君主,皆以晋文公为主。
” 秦王大怒,对荆轲说:“你是要谋害我吗?” 荆轲面带微笑,不动声色地答道:“大王,请您放心,我既然选择来到这里,就是想起了您的大赦之恩,殊不知却中了您的毒计!”秦王听了荆轲的话,很是惊讶,因为他知道荆轲是个聪明伶俐的人,而且也知道荆轲是一个英雄,他觉得荆轲对自己既忠诚又勇敢,便把他留在自己身边,担任自己的贴身太监。
一日,秦王正在殿中宴会,荆轲趁机拔剑,狂奔到秦王身边,大声喊道:“众位将军,请把我杀了!” 秦王吓了一跳,马上大叫:“荆轲,你怎么会来这里?” 荆轲拿着剑对秦王说:“我是为了保护晋国的自由而来的!” 然后,荆轲就把剑插入秦王的身体,将其杀死了,随后他自己也被秦国的士兵所杀。
Translation:In the past, there was a servant of Jin Wen Gong named Jing Ke. Since childhood, he was very smart and capable, and could speak eloquently. He was a great talent. Once, Jin Wen Gong sent him to Qin State to report news. He bravely went to Qin State and entered the palace of the Qin King.At this time, the Qin King was preparing to fight against Jin State. When he saw Jing Ke, he asked him: "Where is the sacredness of Jin State?" Jing Ke took the opportunity to answer immediately: "Riding on top of nine days, driving dragons to swim in clouds, the country is vast, with thousands of mountains and rivers, and many monarchs in the world all regard Jin Wen Gong as their leader." The Qin King was furious and said to Jing Ke: "Are you trying to assassinate me?" Jing Ke smiled without saying a word and replied, "Your Majesty, please rest assured that I chose to come here because Iremembered your grace of amnesty, but I didn't know I would fall into your poisonous plan!"The Qin King was surprised when he heard Jing Ke's words. He knew that Jing Ke was a smart and capable person, and also knew that Jing Ke was a hero. He felt that Jing Ke was loyal and brave to him, so he kept him by his side as his personal eunuch.One day, the Qin King was having a banquet in the palace. Jing Ke took the opportunity to draw his sword and ran to the Qin King's side, shouting loudly: "Generals, please kill me!" The Qin King was shocked and immediately shouted: "Jing Ke, why did you come here?" Jing Ke held the sword and said to the Qin King, "I came here to protect the freedom of Jin State!" Then, Jing Ke inserted the sword into the body of the Qin King and killed him. Afterwards, he was also killed by soldiers of the Qin State.。
荆轲刺秦王1
研读第三部分: 研读第三部分: ⑧荆轲是怎样掩饰秦武阳的 失态的, 失态的,这表现了荆轲怎样 的性格特点? 的性格特点?
⑨课文是怎样表现荆轲与秦 王的较量的? 王的较量的? 荆轲在断左股、 被八创” ⑩荆轲在断左股、“被八创” 以后仍“倚柱而笑” 以后仍“倚柱而笑”,“箕踞 以骂” 说明了什么? 以骂”,说明了什么?
使使以闻 动词使动用法, 听到。 使使以闻大王 动词使动用法,使……听到。 听到 太子迟 形容词意动用法, 为迟。 太子迟之 形容词意动用法,以……为迟。 为迟 发尽上 名词作状语,向上。 发尽上指冠 名词作状语,向上。 群臣怪 形容词意动用法, 为怪。 群臣怪之 形容词意动用法,以……为怪。 为怪 名词作状语,象簸箕一样。 箕踞以骂曰 名词作状语,象簸箕一样。 秦兵旦暮渡易水 名词作状语,马上。 秦兵旦暮渡易水 名词作状语,马上。 旦暮
⑥荆轲与太子丹在准备工作 中有些什么分歧? 中有些什么分歧?表现了人 物怎样的性格? 物怎样的性格?
太子催促荆轲 荆轲怒叱太子 太子:浮躁多疑, 太子:浮躁多疑,谋事不周 荆轲: 荆轲:刚烈英勇
⑦作者是怎样描写易水辞诀 这一场面的?有什么作用? 这一场面的?有什么作用? 情景交融、侧面烘托 情景交融、 烘托出人物形象, 烘托出人物形象, 表现出人物精神。 表现出人物精神。
燕
秦
《荆轲刺秦王》的故事发生在 荆轲刺秦王》 战国末期的公元前227 227年 战国末期的公元前227年,即秦统 一中国之前的六年。当时, 一中国之前的六年。当时,秦于公 元前230年灭韩,又于公元前228 230年灭韩 元前230年灭韩,又于公元前228 年破赵(灭赵是公元前222 222年 年破赵(灭赵是公元前222年)秦 统一六国的大势已定。 统一六国的大势已定。地处赵国东 北方的燕国是一个弱小的国家。 北方的燕国是一个弱小的国家。
荆轲刺秦王高中课文原文
荆轲刺秦王高中课文原文荆轲刺秦王原文:燕国有勇士秦武阳,年十二,杀人,人不敢与忤视。
乃令秦武阳为副。
荆轲有所待,欲与俱,其人居远未来,而为留待。
顷之未发,太子迟之。
疑其有改悔,乃复请之曰:“日以尽矣,荆卿岂无意哉?丹请先遣秦武阳!”荆轲怒,叱太子曰:“今日往而不反者,竖子也!今提一匕首入不测之强秦,仆所以留者,待吾客与俱。
今太子迟之,请辞决矣!”遂发。
太子及宾客知其事者,皆白衣冠以送之。
至易水上,既祖,取道。
高渐离击筑,荆轲和而歌,为变徵之声,士皆垂泪涕泣。
又前而为歌曰:“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还!”复为慷慨羽声,士皆瞋目,发尽上指冠。
于是荆轲遂就车而去,终已不顾。
既至秦,持千金之资币物,厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。
译文:燕国有个勇士叫秦武阳,他在十二岁时就杀过人,人们都不敢用眼睛直视他。
于是,燕国国君命令他做燕国国使的副手。
荆轲在等待另一个人,想和他一起去秦国刺杀秦王。
而那个人在远方未来,所以荆轲决定留下等待他。
过了一段时间,燕国国君太子丹怀疑荆轲会改变初衷,就再次提醒他说:“太阳已经下山了,荆卿难道不想动身吗?我请求您让我先派秦武阳去秦国拜见秦王。
”但荆轲却愤怒地呵斥太子说:“今天去了而不能好好回来复命的,那是没有用的小子!现在拿着一把匕首进入不可预测的强暴的秦国,我之所以停留下来,是为了等待我的客人好同他一起去。
既然太子嫌我拖延时间,我现在就动身出发!”于是便出发了。
赏析:《荆轲刺秦王》是战国时期的一段历史故事。
在这个故事中,荆轲作为燕国的使者前往秦国去见秦王,试图通过行刺的方式杀死秦王,从而解救被秦国所灭的燕国。
这个故事表现了荆轲的英勇无畏和果敢决断,同时也揭示了战国时期各国之间的矛盾和纷争。
整个故事的高潮在于荆轲在易水边告别太子丹以及他在秦王宫中的刺杀行动。
在告别场景中,通过描绘高渐离的筑声、荆轲的歌声以及士人们的反应,展现出一种悲壮、慷慨的氛围。
而在刺杀场景中,作者通过一系列紧张、刺激的细节描写,使读者仿佛身临其境地感受荆轲的勇气和决断。
语文人教版高中必修1《荆轲刺秦王》
5、廷刺秦王
秦武阳:“色变振恐” 荆轲:顾、笑、前 秦王:惶急、惊、起、绝、拔、操、急、走、 拔、击、复击、目眩 群臣:惊愕、惊呼 ——“尽失其度” 荆轲:取、奉、发、把、持、逐、引、倚、 笑、踞、骂 ——沉着机智
镇定自若
胆略过人
视死如归
图穷匕见
廷 刺 秦 王
荆轲的性格在准备信物、易水送别、秦廷行刺这 三个场合表现得最为充分。荆轲与樊於期的对话,动 之以情,晓之以理,推心置腹,表现出深谋远虑、心 机绵密的个性。“白衣冠以送之”的悲壮气氛,“壮 士一去兮不复还”的决心,让一个赴汤蹈火义无反顾 的英雄卓立于读者面前。咸阳宫中,“顾笑武阳”, 显示出荆轲的镇定自若、机智沉着;惶急奔跑的秦王、 束手无策的群臣,反衬出荆轲搏击秦廷的气势:“倚 柱而笑”的神态,“箕踞以骂”的动作,反映出荆轲 宁死不屈的精神。作者扣住这些场景刻画人物,塑造 出一个侠士的形象。
咏荆轲 陶渊明
燕丹善养士,志在报强嬴。招集百夫良,岁暮得 荆卿。君子死知己,提剑出燕京。素骥鸣广陌,慷慨 送我行。雄发指危冠,猛气冲长缨。饮饯易水上,四 座列群英。渐离击悲筑,宋义唱高声。萧萧哀风逝, 淡淡寒波生。商音更流涕,羽奏壮士惊。心知去不归, 且有后世名。登车何时顾,飞盖入秦庭。凌厉越万里, 逶迤过千城。图穷事自至,豪主正怔营。惜哉剑术疏, 奇功遂不成。其人虽已没,千载有余情。
课堂小结
• 历史的车轮滚滚前进,有许多如荆轲一样的仁人志士仍前 仆后继,他们在国家多事之秋挺身而出、不怕牺牲,虽然 没能够以一己之力力挽狂澜,但他们为理想殉节,为承诺 死身的高洁精神却为后世所景仰,侠义精神千年不灭。
对比阅读,揣摩领悟
读陶渊明诗《咏荆轲》,与课文 中的场景对照,说说与本文描写 的异同(试分析诗中的人物形象 和作者抒发的思想感情)。
《荆轲刺秦王》教学设计1
《荆轲刺秦王》教学设计1一、教学内容本课教材为人教版《语文》五年级上册第六单元第二课《荆轲刺秦王》。
本课主要内容是讲述荆轲刺杀秦王的英勇事迹,通过分析荆轲的英勇、忠诚和牺牲精神,教育学生学习荆轲的爱国主义精神。
二、教学目标1. 了解荆轲刺秦王的历史背景和故事情节,理解课文内容。
2. 掌握生字词,并能正确书写和运用。
3. 培养学生的朗读和理解能力,提高学生的语文素养。
三、教学难点与重点重点:熟读课文,理解课文内容,掌握生字词。
难点:理解荆轲的英勇、忠诚和牺牲精神,培养学生学习荆轲的爱国主义精神。
四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具:课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入:通过展示多媒体课件,播放荆轲刺秦王的动画片,引起学生的兴趣,引入新课。
2. 初读课文:让学生自读课文,注意生字词的读音和词义,教师巡视课堂,指导学生正确朗读。
3. 讲解课文:讲解荆轲刺秦王的历史背景,分析课文中荆轲的英勇、忠诚和牺牲精神,引导学生学习荆轲的爱国主义精神。
4. 深入学习:让学生分组讨论,探讨荆轲刺秦王的英勇事迹对自己成长的意义,教师巡回指导,参与讨论。
5. 练习巩固:设计随堂练习,检查学生对课文内容的理解和掌握程度,教师批改,及时反馈。
6. 课堂小结:六、板书设计1. 板书荆轲刺秦王2. 板书内容:英勇:荆轲勇敢地刺杀秦王,表现出了大无畏的精神。
忠诚:荆轲为了国家和民族的利益,义无反顾地投身于刺杀秦王的行动中。
牺牲:荆轲在刺杀秦王的过程中,英勇牺牲,成为了民族的英雄。
七、作业设计1. 作业题目:(1)根据课文内容,简述荆轲刺秦王的故事情节。
(2)谈谈你对荆轲的英勇、忠诚和牺牲精神的认识。
2. 作业答案:(1)荆轲刺秦王的故事情节:荆轲受命刺杀秦王,带着燕国地图和秦国叛将樊於期的首级,前往秦国。
在刺杀秦王的过程中,荆轲被秦王的卫士击败,最终英勇牺牲。
(2)对荆轲的英勇、忠诚和牺牲精神的认识:荆轲勇敢地面对强大的敌人,表现出了坚定的信念和英勇的精神;他忠诚于国家和民族,不惜牺牲自己的生命;他的事迹激励着我们学习爱国主义精神,为国家和民族的繁荣昌盛而努力奋斗。
高中语文《荆轲刺秦王》1课件 人教版必修1
③乃朝服(穿上朝服),设九宾,见燕使者咸阳宫。
④至易水上,既祖(祭过路神,饯行送别),取道。
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第二十二页,共35页。
名词作状语:
①进兵北(向北)略地,至燕南界。 ②乃遂收盛樊於期之首,函封(用匣子封住)之
意动用法:
①太子迟之(以之为迟,认为他迟了,嫌他迟) ②群臣怪之(以之为怪,认为他很奇怪,感到奇怪)
排列
君王的命令 上殿 正危急
不及召 下 兵,以故荆轲逐秦王, 而卒惶急 无以(之) 击 轲,
殿下的侍卫
(大家) 惊慌失措没有武器来击杀
卒同猝,突然 无以: 没有……用来。
而乃以手 共 搏之。
就用空手一起同荆轲搏斗
是时,侍 医 夏无且以其 所奉 药囊提轲。秦王方 还柱走,
这 随从医官
用自己捧着的药袋朝荆轲掷去 正在
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第三页,共35页。
故事发生在战国末期的公元前227年,即秦统一 全国的大势已定,弱小的燕国也危在旦夕.燕太子 丹为了抵抗强秦的大举进攻,同时也为了报自己在 秦国做人质的“见陵”之仇,就想派勇士去劫持秦 王,“使悉反诸侯之地”;如不成,则刺杀秦王嬴政, 使其国内大乱,然后联合诸侯共同破秦.荆轲刺秦 王的故事,就是在这样的背景下发生的.事败后,秦 大举攻燕,于公元前222年灭燕.燕国被灭了,然而, 荆轲刺秦王的故事由于其悲壮动人而传诵千古。
同族的人 被杀戮和没收
定语后置
将奈何:(你)打算怎么办
樊将军仰 天太息流涕曰: “吾每 念, 常痛于骨髓,顾计不知
仰面朝天长长地叹息
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每当想到这些 到
不过想不到
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所出耳!”轲曰:“今有一言,可以(之)解燕国之患,而报将军之仇者,
部编版2020高中语文 第05课 荆轲刺秦王(第01课时)(含解析)新人教版必修1
第05课荆轲刺秦王(第01课时)1.《战国策》是一部战国时代的历史著作,也是一部重要的散文集。
作者已不可考。
后经过西汉整理编辑,始定名为《战国策》。
全书共篇,分编辑。
所记史实从东周贞定王十七年(前452年)到秦始皇三十一年(前216年),共二百三十多年。
《战国策》的内容,主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩所提出的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事,也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。
《战国策》长于,文笔流畅,生动活泼,在我国散文史上有重要的地位。
2.给括号前面的字注音。
长侍()足下樊於()期燕()国切齿拊()心匕()首忤()视夏无且()被八创()箕()踞以骂目眩()3.通假字。
(1)秦王必说见臣。
(“说”通________,________。
)(2)日以尽矣。
(“以”通________,________。
)(3)而燕国见陵之耻除矣。
(“陵”通________,________。
)(4)今日往而不反者。
(“反”通________,________。
)(5)请辞决矣。
(“决”通________,________。
)(6)燕王诚振怖大王之威。
(“振”通________,________。
)(7)图穷而匕首见。
(“见”通________,________。
)(8)荆轲奉樊於期头函。
(“奉”通________,________。
)(9)卒起不意。
(“卒”通________,________。
)(10)秦王还柱而走。
(“还”通________,________。
)3.(1)“悦”高兴(2)“已”已经(3)“凌”凌辱(4)“返”返回(5)“诀”诀别(6)“震”震慑(7)“现”显现(8)“捧”双手捧着(9)“猝”仓促,突然(10)“环”绕1.复述故事,梳理情节。
(1)序幕(“秦将王翦破赵”——“至燕南界”):简介背景,秦军大兵压境,燕国危在旦夕。
(2)开端(“太子丹恐惧”——“愿足下更虑之”):太子丹请荆轲商量对策,荆轲提出办法,太子丹又不愿执行。
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3.荆轲私下见樊於期,为什么能使他慷慨献身?
荆轲三问樊於期,首先从秦王的刻毒残忍说起 ,动之以情,进行初步试探;再从“解燕国之患,而 报将军之仇”方面晓之以义,引而不发,进一步观察 反映;最后和盘托出行刺打算,征询意愿。荆轲舍 身取义的精神,更使樊於期激动得“偏袒扼腕而进” 。樊於期自刎献身,既表现了他的义勇刚烈,也表 现了对荆轲的理解与信任。
(5)而 ① 连词,表转折关系,可译为“但是”“却”的意思; ② 连词,表并列关系,两项并列无主次之分,一般不译,有 时可翻译为“又”的意思; ③ 连词,表修饰关系,即连接状语,不翻译; ④ 连词,表承接关系,往往是两动作先后相承,可译为“就”“ 接着”或不译; ⑤ 连词,表递进关系,可译为“并且”或“而且”。
4.背景链接
公元前228年,秦将王翦破赵以后,引兵向北, 直逼燕境。燕太子丹为了抵抗强秦的大举进攻, 同时也为了报当初在秦被凌辱之仇,决定派荆轲 劫持秦王,想要挟秦王归还秦受占的各国土地;如 果要挟不成,便刺死秦王,使秦“内忧大乱”“君 臣相疑”,然后联合诸侯破秦,荆轲刺秦王的 故事就是在这样的背景下发生的。
教学目标
1.通过查找资料,了解战国策和荆轲刺秦王的时代背景。 2.诵读课文,疏通文意,初步理解课文内容。 3.掌握重要的文言实词、虚词和文言文句式,提高文言文翻 译能力。
1.《战国策》相关知识
《战国策》又称《国策》,是战国末年至秦汉间编辑的一部 重要的历史著,它是继《国语》之后的又一部国别体史书。《战 国策》主要记述了上起公元前490年“智伯灭范氏”,下至前 221年“高渐离以筑击秦始皇”,共245年间,战国时期的纵横 家(游说之士)的政治主张和策略,或者说记录了当时的纵横 家游说各国的活动和说辞及其权谋智变斗争故事。内容以策士 的游说活动为中心,同时反映了战国时期各国的政治、军事、 外交方面的一些活动情况和社会面貌。全书共三十订卷,分为十 二策。记录了从春秋末期到秦并六国这一时期约二百四十余年 中,东周、西周、秦、齐、楚、赵、韩、魏、燕、宋卫、中山 十二国的部分历史。主要记叙了战国时代谋臣策士们的言论及 其活动,反映了战国时代政治、军事、外交斗争和各诸侯国之间 的各种复杂的社会矛盾。
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樊於期
正衬
荆轲
怒叱太子(语言描写)
太子 “迟之”“疑”“复请之”“先遣秦武阳” ——浮躁多疑,谋事不周 荆轲 “怒”“叱”“今日往而不反者,竖子也……” ——刚直不阿,秉性刚烈
反衬
太子丹
荆轲
易水送别(环境、音乐)
白衣冠以送之 变徵之声,士皆垂泪涕泣 慷慨羽声,士皆瞋目,发尽上指冠
悲凉——悲壮 低沉——高昂 易水送别烘托荆轲之悲
情节扣人心弦 围绕课文标题,梳理概括情节 荆轲刺秦王
行刺缘起 为什么?
行刺准备
行刺经过
行刺结果
前222
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
前228 前225 前230 前223
前221
故事发生在公元前 227年。秦于公元前 230 年灭韩,又于公元前 228年破赵(灭赵是公元前 222年),秦统一六国的大势已定。燕国是一个弱 小的国家。当初,燕王为了结好于秦国,曾将太 子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”,太子 丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举 进攻,同时也为报“见陵”之仇,太子丹想派刺 客去劫持秦王,“使悉反诸侯之地”;或者刺杀 秦王赢政,使秦“内有大乱”,“君臣相疑”, 然后联合诸侯共同破秦。
廷刺秦王(动作、语言描写)
秦武阳:色变振恐 荆轲:顾——笑——前——谢 荆轲:取——奉——发——把——持——逐 ——引——倚——笑——踞——骂 秦王:惊——起——绝——拔——操——走 ——拔——击——复击——目眩 群臣惊愕——“尽失其度” 沉着机智、英雄虎胆、视死如归……
秦王……
衬托
荆轲
荆轲刺秦王为什么会失败? 请从文中找依据。
荆轲是你心目中的“英雄”吗?
“其人虽已没,千载有余情” ——陶潜 “江湖侠骨” ——龚自珍 “至丹以荆卿为计,始速祸焉。”——苏洵 “轲匹夫之勇,其事无足言”——朱熹
“仰不愧于天,俯不怍于地” , 此谓大丈夫也。
荆轲刺秦王
《战国策》 学习重点:1.理出故事梗概 2.分析人物性格,体会表现手法 3.重点字词落实
读课文,思考 你认为文中哪些段落写得最好?为什么? 有感情地读一读。
(回答:假如我是导演,我会这样来拍这些镜头……)
人物 背景 色彩 音效……
哪些段落写得好? 人物形象鲜明 情节扣人心弦
《战国策》艺术特色: 1.叙事生动形象 2.刻画人物栩栩如生 ……
情节扣人心弦 围绕课文标题,梳理概括情节 荆轲刺秦王
行刺缘起 为什么?
行刺经过 行刺结果 行刺准备 哪些准备? 生动地复述情节
私见樊於期(语言、动作描写)
“父母宗族,皆为戮没……” 果敢勇决 ——动之以情 “可以解燕国之患,而报将军之仇” 老于心计 ——晓之以理 “愿得将军之首……” ——告之以谋 “偏袒扼腕而进言曰……”“遂自刎”——义勇刚烈