《社会变革的先导》教学设计
人教版高中政治必修4生活与哲学《第三课时代精神的精华——马克思主义哲学》3课时教案
第三课时代精神的精华（马克思主义哲学）教育教学目标：一、知识目标1、识忆目标（1）哲学是时代精神的精华（2）马克思主义哲学产生的阶级基础、自然科学基础和理论来源（3）马克思主义哲学的基本特征（4）马克思主义中国化的三大理论成果2、理解目标（1）哲学与时代的关系（2）马克思主义哲学与时代的关系（3）实践的观点是马克思主义哲学的首要的、基本的观点（4）马克思主义是发展的理论，它随着社会实践的发展而发展3、运用目标（1）运用哲学与经济、政治和文化的辩证关系原理，分析说明哲学对社会变革和发展的先导作用（2）根据马克思主义哲学的基本特征，分析说明马克思主义哲学在人类认识史上的重要地位和作用（3）根据19世纪中叶的社会历史背景，分析说明马克思主义哲学产生的历史必然性二、能力目标1、通过对哲学与时代精神关系的思考和学习，培养学生的时代感和使命感，使学生对社会历史问题的观察从一般的经验层面上升到比较深刻的哲学层面，学会自觉运用哲学理论观察、分析和解决社会问题的能力2、通过对马克思主义哲学的产生和基本特征的学习，培养学生鉴别理论是非的能力，进而运用马克思主义哲学的基本观点分析和解决生活实践中的问题3、通过对马克思主义中国化过程中产生的三大理论成果的学习，培养学生运用发展的眼光观察问题的能力，并运用马克思主义的基本观点分析我国社会主义革命和建设中遇到的问题。
三、德育目标1、通过教学，使学生认识到“抽象的哲学”其实并不脱离时代，真正的哲学恰恰对时代问题的“理论解答”，是时代精神的精华。
使学生关注时代，关注现实，热爱生活。
2、通过教学，使学生理解马克思主义哲学的产生有着坚实的阶级基础、自然科学基础和理论基础，它是人类思想发展的结晶，是科学的世界观和方法论。
进而激发学生学习马克思主义哲学的积极性，帮助他们树立科学的世界观、人生观和价值观。
3、实践是马克思主义哲学的重要的和基本的观点，要培养学生在实践中分析问题和解决问题的能力，进而培养学生在实践活动中的科学探索精神和革命批判精神。
历史课堂活动教案：现代社会的变革 (2)
历史课堂活动教案：现代社会的变革一、前言：社会的不断变革社会是一个不断演变的生命体，而作为社会成员的我们，应该对历史的变革有所了解。
本节课将通过活动教学的方式，带领学生深入了解现代社会的变革过程和影响，并培养他们对历史思维和批判性思维的发展。
二、导入活动：身临其境重温历史2.1 观看视频剪辑在课堂上播放相关时期历史事件的视频剪辑，让学生通过视觉感知更好地理解当时社会的背景和局势。
例如，可选择播放工业革命或信息时代开始等重要时期的相关视频素材。
2.2 分组讨论将学生分成小组，每个小组负责研究一段时期的社会变革，并向全班做简要介绍。
鼓励学生主动收集资料并展示自己在这方面的研究成果。
同时也可以提供一些专题资料供学生参考。
三、探究活动：互动体验现代社会变革3.1 组织社区调查让学生根据自己身边生活在现代社会中各个领域的人士（如医生、教师、商人等）进行采访，了解他们在工作和生活中对社会变革的感受和认识。
学生需要提前准备好问题，并将调查结果整理成报告形式。
3.2 设计社交媒体页面分组让学生设计一个虚拟的社交媒体页面，展示某个时期的社会变革及其影响。
要求学生合理运用图文并茂的方式呈现信息，并结合实际情况做出详细解释。
通过这个任务，学生可以更加直观地感受到不同时期社会变革的含义和影响。
四、归纳总结：解读现代社会的演变4.1 分享小组研究成果邀请每个小组派一名代表，向全班分享他们对于某一段时期的研究成果，并介绍该时期背后的重要事件和主要影响。
在分享过程中，其他同学可以提问并进行互动讨论。
4.2 教师课堂辅导与引导教师应根据展示和讨论过程中出现的问题，进行必要的引导和拓展。
指导学生去理解变革背后所蕴含的深层次意义，并从个人、社会和全球的角度进行思考，推动学生拓宽他们对现代社会变革的认识。
五、拓展延伸：历史与现实的关联5.1 阅读相关文献或小说推荐学生阅读一些有关当代历史背景下的小说或文献作品，引发他们对现代社会变革及其影响更深层次的思考。
人教版必修四第三课第一框《真正的哲学是自己时代精神的精华》教案
第三课第一框真正的哲学是自己时代精神的精华【教材分析】这一课时主要介绍哲学和时代的关系。
教材设计了两个目。
第一目为“时代精神的总结和升华”，是从哲学的内容来源于时代看“哲学与时代”的关系。
第二目为“社会变革的先导”，是从哲学对时代的反作用来看“哲学与时代”的关系。
【课标要求】【教学目标】知识目标（1）明确哲学的内容来源于时代，是时代经济政治的产物；（2）识记并理解真正的哲学的社会变革作用。
能力目标运用哲学思维分析事件的抽象能力；运用历史的眼光看待真正的哲学。
情感态度价值观目标关注时代实践和理论的发展，对其进行理论性的思考意识；树立正确的世界观，向往热爱马克思主义哲学等真正的哲学。
【重、难点】哲学与时代的了解。
【教学方法】情境创设法、小组讨论法、分析讲授法。
【教学过程】一、情境导入：学生分组讨论：我们同学现在崇尚什么精神，有什么样的理想目标。
学生讨论后回答。
教师同样给出自己在这个年龄段的理想目标，崇尚的精神。
教师引导学生分析，两代人崇尚的精神为何有这么大的不同？学生讨论、交流。
教师总结：人们的思想产生都离不开时代背景。
任何一种思想是一定时代环境中经济、政治、文化生活的反映。
作为系统化、理论化的世界观的哲学，同样如此。
那么哲学与时代到底是什么关系呢？这就是我们本节课重点探讨的问题。
首先了解一下这节课的学习目标二、利用课件展示学习目标三、新授（一）时代精神的总结和升华过渡：如何理解思想文化的发展和经济发展、政治变革之间的关系，请同学们阅读教材P16部分的内容，运用所学（尤其历史知识）分析下列材料。
多媒体展示材料。
学生阅读教材后分析。
教师利用多媒体分析总结。
用多媒体展示得出的结论并解析：一定的经济和政治决定一定的文化，一定的文化又反作用于一定的经济和政治。
哲学是思想文化的范畴，因此哲学一定是社会和时代的经济政治在精神上的反映。
简言之，任何哲学都是时代精神的反映。
追问问题：在百家争鸣的上百种思想中，是不是所有的思想都是正确的？是不是所有的思想能称作是哲学？学生讨论后回答。
哲学是社会变革的先导
同学们大家好，上一节课我们学习了哲学是一定的社会经济和政治的反映，真正的哲学是对社会生活的正确的反映，是自己时代的精神的升华。
也就是说适应时代而产生，就必然也要随时代内容的变化而变化，那么，就必然也要反作用于时代，那这种反作用究竟是什么呢？那我们就需要学习第三课第一框第二目：社会变革的先导。
（板书）我们看这句话的中心词是先导，也就是说哲学在社会变革中起先导的作用：我们归纳为两点：批判功能和塑造引导功能。
（板书）我想先问大家一个问题：人类社会经历了哪几种形态？（原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、社会主义社会）为什么文大家这个问题呢？因为哲学的作用在这几种形态的交替过程中有着深刻的体现。
我们截取封建社会到资本主义社会的过程具体分析哲学的作用。
我们可以发现，每一次社会的重大变革前，都有一种思想、一种哲学在充当前锋、排头兵，它对社会变革的产生起到一种独特的作用。
（幻灯片：蒙娜丽莎的微笑，达芬奇；大卫，米开朗琪罗；圣母像，拉斐尔）三幅名画是三位有名的画家的作品，相信大家都有所耳闻，蒙娜丽莎神秘的微笑，大卫的完美比例，透射着母性光辉的圣母像。
而这三位作家正是14——16世纪欧洲文艺复兴时期的美术三杰：达芬奇，米开朗琪罗，拉斐尔。
可以这样说，没有文艺复兴，就没有科学与艺术的复兴，我们也许就见不到这么漂亮的作品。
那么文艺复兴对欧洲从封建社会向资本主义社会转变起了什么作用？在封建社会向资本主义社会转变的时候，发生了几件大事。
文艺复兴就是其中的一件。
西欧的中世纪是个特别“黑暗的时代”。
基督教教会成了当时封建社会的精神支柱，它建立了一套严格的等级制度，把上帝当做绝对的权威，什么文学、什么艺术、什么哲学，一切都得遵照基督教的经典《圣经》的教义，谁都不可违背，否则，宗教法庭就要对他制裁，甚至处以死刑。
《圣经》里说，人类的祖先是亚当和夏娃。
由于他们违背了上帝的禁令，偷吃了乐园的禁果，因而犯了大罪，作为他们后代的人类，就要世世代代地赎罪，终身受苦，不要有任何欲望，以求来世进入天堂。
高中政治《社会变革的先导》教案
高中政治《社会变革的先导》教案一、教学目标1.知道哲学对社会的变革作用。
2.学会运用哲学与经济、政治和文化的辩证关系原理，分析说明哲学对社会变革和发展的先导作用。
3.通过学习，学生认识到“抽象的哲学”其实并不脱离时代，真正的哲学恰恰是对时代问题的“理论解答”，是时代精神的精华。
引导学生关注时代，关注社会，热爱生活。
二、教学重难点【重点】知道哲学对社会的变革作用。
【难点】树学会运用哲学与经济、政治和文化的辩证关系原理，分析说明哲学对社会变革和发展的先导作用。
三、教学过程环节一：课堂导入多媒体展示名人名言：正像在18世纪的法国，在19世纪的德国，哲学革命也作了政治崩溃的前导。
—恩格斯教师提问：恩格斯的这句话强调了什么意思?学生自由回答，教师趁机导入新课-哲学是社会变革的先导。
环节二：新课讲授1.哲学对社会变革的作用，首先体现在它可以通过对社会的弊端、对旧制度和旧思想的批判，更新人的观念，解放人的思想。
活动：资料分析多媒体展示资料。
14-16世纪欧洲的文艺复兴运动，是一场反映新兴资产阶级利益和要求的，反封建神权的思想文化运动，它孕育了一大批思想先锋和文学巨匠，促进了欧洲文化的空前繁荣，为资本主义的发展开辟了道路。
问题：文艺复兴运动对欧洲从封建社会向资本主义社会转变起了什么作用?学生分小组进行讨论，派代表发言。
教师总结：哲学对社会变革的作用，首先体现在它可以通过对社会的弊端、对旧制度和旧思想的批判，更新人的观念，解放人的思想。
文艺复兴运动打击了封建教会的神学统治和精神独裁，使越来越多的人从宗教神学的统治下解放出来，实现了由面向神到面向人和自然的转化;它培养了人们面向现世的乐观向上的人生态度，唤起了人们积极进取的创造意识和科学实验精神，为资本主义的发展提供了精神动力。
2.哲学对社会变革的作用，还体现在它可以预见和指明社会的前进方向，提出社会发展的理想目标，指引人们追求美好的未来;动员和掌握群众，从而转化为变革社会的巨大物质力量。
从反作用看哲学是社会变革的先导
④
Ｃ
Ｂ．③④
C．① ③
Ｄ．②
４、14世纪至16世纪欧洲的文艺复兴运动是一场 反映资产阶级利益和要求的反封建反神权的思想文化 启蒙运动，它促进了欧洲文化的空前繁荣和为资本主 义的发展开辟了道路。这说明 ①它通过对社会的弊端、对旧制度和旧思想 的批判，更新人的观念，解放人的思想 ②它预见、指明了社会前进的方向，提出社会 发展的理想目标，指引人们追求美好的未来 ③它能动员和掌握群众，从而转化为变革社会 的巨大物质力量 ④它培养了人们乐观向上的人生态度，唤起了 人们的创造意识和科学实验精神，为资本主义发展提 供了精神动力 Ａ．①②③ Ｂ．① ③ ④ C．①③④ Ｄ．①②③④
阶级斗争十分激烈，各个阶级或阶层都要 起来表明自己的态度，因而都对社会变革提出 了自己的主张和看法，哲学思想纷呈，百家争 鸣。 思 想 （文化）
（一定社会的） 决
定
（一定社会的）
经济、政治
（反映）
文
化
（哲学）
任何哲学都是一定社会和时代的精神生活的构成部分， 是一定社会和时代的经济政治在精神上的反映 ， 是时代精神的总结和升华
百家争鸣的思想繁荣局面为什么会出现 在战国时期
春秋战国时期是一个历史的大变革时代。经济上，井 田制瓦解；政治上，王室衰微、诸侯争霸，社会变革 激烈。这一切变化导致文化下移（大众层面）。面对 复杂的社会矛盾，不同的阶级阶层出于各自的利益需 要，提出了不同的主张，形成了“百家争鸣”的局面。
春秋战国时期： 铁器、铁制农 具的使用和推 广 生产力提高 （经济） 私田出现，新兴地主 阶级和奴隶主贵族阶 级矛盾尖锐 要求政治改革 （政治）
D
５、 德国古典哲学主要用辩证法启迪 人们的心灵，解放人们的思想，从而成 为变革德国封建社会的先导。 上述材料说明( ) A.哲学是人类智慧的结晶 B.哲学是社会变革的先导 C.哲学是具体知识的总结 D.哲学是历史发展的硕果
人教版历史与社会八年级上册第一单元第2课《中华早期国家与社会变革》教学设计1
-增强学生对中华历史的兴趣和认识，培养对历史的尊重和热爱。
学情分析
三、学情分析
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1.学生层次：八年级学生已经具备一定的历史知识基础，对于中国古代历史有一定的了解。学生在思维方式上逐渐从形象思维向逻辑思维转变，但仍有部分学生依赖于死记硬背。
2.知识、能力、素质方面：大部分学生具备基本的历史知识，但对于历史事件的理解不够深入，缺乏对历史规律的把握。学生在分析问题时，往往只能看到表面，难以挖掘背后的深层次原因。部分学生对于历史学科的学习兴趣不足，影响学习效果。
3.确定教学媒体和资源的使用：
-利用PPT展示历史图片、地图和相关资料，帮助学生直观地理解历史背景和事件发展。
-播放历史纪录片或视频，让学生身临其境地感受历史场景，增强学生的学习兴趣和情感体验。
-利用在线工具和资源，如历史知识网站、互动学习平台等，提供更多的学习材料和练习题，帮助学生拓展知识面和巩固所学知识。
-教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段，利用在线平台、微信群等。
-作用与目的：帮助学生提前了解课题，培养自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
-教师活动：导入新课，通过故事、案例或视频等方式激发学生学习兴趣。讲解知识点，详细解释中华早期国家与社会变革的相关内容。组织课堂活动，如小组讨论、角色扮演、实验等，让学生在实践中掌握分析历史事件的能力。解答疑问，及时解答和指导学生的疑问。
-板书内容：
-早期国家：夏、商、西周
-社会变革：春秋战国、秦朝统一六国
-历史分析：原因、影响、事件
-板书布局：采用条理清晰的布局，将每个历史事件的原因、影响和分析方法清晰地展示在黑板上。
【高中政治】高中政治(人教版)必修4同步教师用书：第1单元 第3课 第1框 真正的哲学
第三课时代精神的精华第一框真正的哲学都是自己时代的精神上的精华1．理解哲学是时代精神的总结和升华。
2.理解哲学对社会变革的作用的表现。
3.把握哲学与时代的辩证关系。
重点：真正的哲学都是自己时代的精神上的精华。
难点：哲学是社会变革的先导。
[基础·初探]一、时代精神的总结和升华1．哲学与时代：任何哲学都是一定社会和时代的精神生活的构成部分，是一定社会和时代的经济和政治在精神上的反映。
2．真正的哲学都是自己时代的精神上的精华的原因：它们在不同程度上反映了时代的任务和要求，把握了时代的脉搏，总结和概括了时代的实践经验和认识成果。
二、社会变革的先导1．批判功能：哲学可以通过对旧制度和旧思想的批判，更新人的观念，解放人的思想。
2．塑造功能：哲学可以预见和指明社会的前进方向，提出社会发展的理想目标，指引人们追求美好的未来。
3．激励功能：哲学可以动员和掌握群众，从而转化为变革社会的巨大物质力量。
【温馨提示】不能认为哲学决定社会进步哲学是社会变革的先导，对社会变革有巨大的反作用。
但这种反作用始终从属于社会变革对哲学发展的决定作用，它是第二位的。
[预习·提升]1．判断(1)一定社会和时代的经济和政治与哲学是相互决定的关系。
(×)(2)任何哲学都是一定社会和时代的经济和政治在精神上的反映。
(√)(3)哲学都是自己时代精神上的精华。
(×)(4)哲学是社会变革的先导，表明哲学对社会变革一定起促进作用。
(×)2．思考真正的哲学都是科学的哲学吗？提示：哲学家对问题的认识总不能超越自己的时代，因此一定时期的哲学形态在后人看来都有其自身的局限性，但我们不能因此否定它为真正的哲学，如古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义，在现在看来都有其局限性，不一定都科学，但它们都是自己时代的真正的哲学。
先思考再核对答案1．教材P16探究问题【提示】(1)战国时期社会矛盾复杂，经济和政治体制正处于转型期。
苏人版九年级道德与法治上册 1.1《了解社会变迁》教学设计
苏人版九年级道德与法治上册 1.1《了解社会变迁》教学设计一. 教材分析《苏人版九年级道德与法治上册》第一单元的主题是“了解社会变迁”，本节课是该单元的第一课时。
教材从社会变迁的角度，让学生了解社会的发展变化，认识到自己在社会中的角色和责任，从而培养学生的社会责任感和公民素养。
二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的社会认知，对社会现象和问题有自己的看法。
但他们对社会变迁的认识可能较为片面，需要通过本节课的学习，拓宽视野，深化对社会变迁的理解。
此外，学生可能对教材中的一些概念和理论较为陌生，需要教师进行讲解和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解社会变迁的基本概念，理解社会变迁的原因和影响，认识到社会变迁对个人成长的重要性。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱社会、关心社会的情感，增强学生的社会责任感和公民素养。
四. 教学重难点1.社会变迁的基本概念及其原因和影响。
2.学生如何认识自己在社会中的角色和责任。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受社会变迁。
2.案例教学法：分析具体的社会变迁案例，让学生深入理解社会变迁的原因和影响。
3.小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作精神和团队意识。
4.自主学习法：鼓励学生自主探究，提高学生的自学能力和独立思考能力。
六. 教学准备1.教材：《苏人版九年级道德与法治上册》2.课件：制作与教材内容相关的PPT课件3.视频资料：关于社会变迁的视频资料4.图片资料：反映社会变迁的图片5.作业素材：相关社会变迁的案例和问题七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频资料，展示社会变迁的实例，引导学生关注社会变迁，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）讲解社会变迁的基本概念，让学生了解社会变迁的原因和影响。
通过案例分析，让学生认识到社会变迁对个人成长的重要性。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析教材中的案例，总结社会变迁的原因和影响。
高中政治必修4《时代精神的精华》教案
高中政治必修4《时代精神的精华》教案教育教学目标：一、知识目标1、识忆目标(1)哲学是时代精神的精华(2)马克思主义哲学产生的阶级基础、自然科学基础和理论来源(3)马克思主义哲学的基本特征(4)马克思主义中国化的三大理论成果2、理解目标(1)哲学与时代的关系(2)马克思主义哲学与时代的关系(3)实践的观点是马克思主义哲学的首要的、基本的观点(4)马克思主义是发展的理论，它随着社会实践的发展而发展3、运用目标(1)运用哲学与经济、政治和文化的辩证关系原理，分析说明哲学对社会变革和发展的先导作用(2)根据马克思主义哲学的基本特征，分析说明马克思主义哲学在人类认识史上的重要地位和作用(3)根据19世纪中叶的社会历史背景，分析说明马克思主义哲学产生的历史必然性二、能力目标1、通过对哲学与时代精神关系的思考和学习，培养学生的时代感和使命感，使学生对社会历史问题的观察从一般的经验层面上升到比较深刻的哲学层面，学会自觉运用哲学理论观察、分析和解决社会问题的能力2、通过对马克思主义哲学的产生和基本特征的学习，培养学生鉴别理论是非的能力，进而运用马克思主义哲学的基本观点分析和解决生活实践中的问题3、通过对马克思主义中国化过程中产生的三大理论成果的学习，培养学生运用发展的眼光观察问题的能力，并运用马克思主义的基本观点分析我国社会主义革命和建设中遇到的问题。
三、德育目标1、通过教学，使学生认识到“抽象的哲学”其实并不脱离时代，真正的哲学恰恰对时代问题的“理论解答”，是时代精神的精华。
使学生关注时代，关注现实，热爱生活。
2、通过教学，使学生理解马克思主义哲学的产生有着坚实的阶级基础、自然科学基础和理论基础，它是人类思想发展的结晶，是科学的世界观和方法论。
进而激发学生学习马克思主义哲学的积极性，帮助他们树立科学的世界观、人生观和价值观。
3、实践是马克思主义哲学的重要的和基本的观点，要培养学生在实践中分析问题和解决问题的能力，进而培养学生在实践活动中的科学探索精神和革命批判精神。
国家的产生和社会变革教案范本
国家的产生和社会变革教案范本第一章：国家的产生1.1 教学目标让学生了解国家产生的背景和原因。
让学生理解国家的基本特征和功能。
让学生掌握国家产生的历史进程。
1.2 教学内容国家产生的背景：人类社会的形成、私有制和阶级的出现。
国家产生的原因：政治统治的需要、经济管理的需要、社会秩序的维护。
国家的基本特征：领土、人民、政府、主权。
国家产生的历史进程：从城邦国家到现代国家的发展。
1.3 教学活动引导学生阅读相关资料，了解国家产生的背景和原因。
组织学生进行小组讨论，探讨国家的基本特征和功能。
教师进行讲解，阐述国家产生的历史进程。
第二章：社会变革的原因2.1 教学目标让学生了解社会变革的原因和动力。
让学生理解社会变革的意义和影响。
让学生掌握社会变革的历史进程。
2.2 教学内容社会变革的原因：生产力的变革、生产关系的变革、上层建筑的变革。
社会变革的动力：人民群众、先进生产力、先进文化。
社会变革的意义：推动社会进步、促进人类发展、实现社会公正。
社会变革的历史进程：从奴隶社会到封建社会、从封建社会到资本主义社会、从资本主义社会到社会主义社会。
2.3 教学活动引导学生阅读相关资料，了解社会变革的原因和动力。
组织学生进行小组讨论，探讨社会变革的意义和影响。
教师进行讲解，阐述社会变革的历史进程。
第三章：社会变革的过程3.1 教学目标让学生了解社会变革的过程和方式。
让学生理解社会变革的挑战和机遇。
让学生掌握社会变革的策略和方法。
3.2 教学内容社会变革的过程：从量变到质变、从部分变革到全面变革。
社会变革的方式：革命、改革、革命与改革的结合。
社会变革的挑战：旧势力的反抗、新势力的成长。
社会变革的机遇：人民群众的支持、历史的发展趋势。
3.3 教学活动引导学生阅读相关资料，了解社会变革的过程和方式。
组织学生进行小组讨论，探讨社会变革的挑战和机遇。
教师进行讲解，阐述社会变革的策略和方法。
第四章：社会变革的影响4.1 教学目标让学生了解社会变革对个人和社会的影响。
哲学是社会变革的先导(文艺复兴、启蒙运动)
狄德罗
提出社会发展的理想目标，
启蒙运动到十八世纪中叶进入高潮，大批思想 指引人们追求美好的未来。
巨人纷纷涌现，其中最主要的启蒙思想家有伏尔泰、
动员和掌握群众，从而转化为变革社会的
孟德斯鸠、卢梭和狄德罗。
巨大物质力量。
启蒙思想家的锋芒所向十分明确，即反对王权、
神权和特权，努力改变旧制度，建立新制体，他们
结论二:
哲学可以预见和指明社会的前进方向， 预见未来
提出社会发展的理想目标，指引人们追求美好的未来；提出理想
动员和掌握群众，转化为变革社会的物质力量
动员群众、力量转化
更新人的观念，解放人的 思想
在十四——十六世纪的欧洲，文艺复兴运动砸断了封建社会给人 们戴上的精神枷锁，使人们的思想空前的解放，文艺科学空前繁荣。文 艺复兴运动打破了中世纪宗教神学统治达1000年的漫长黑夜，迎来了新 世纪的曙光。
批判旧制度、社会弊端、 旧思想
文艺复兴是如何解放了人的思想，从而推动了社 会的进步的
第三课 《时代精神的 精华》
第一框
真正的哲学是自己时代精神上的精华
厦门一中 苏雅苹
本节课内容：
一.时代精神的总结和升华 二.社会变革的先导
：
要求：在预习新知的基础上，各学习小组从本 课的两大重点内容中任选一个，结合所学所看 的历史材料对相关知识点进行论述、讲解。
本节课内容 一.时代精神的总结和升华 二.社会变革的先导
二、社会变革的先导
结论二、哲学对时代具有塑造和引导功能 哲学可以预见和指明未来的前进方向，提出社会发展
的理想目标，指引人们追求美好的未来； 动员和掌握群众，从而转化为变革社会的巨大物质力
量。
二、社会变革的先导
国家的产生和社会变革教案范本
一、教案名称：国家的产生和社会变革教案范本二、课时安排：2课时（90分钟）三、教学目标：1. 让学生了解国家的概念，理解国家产生的原因。
2. 使学生了解社会变革的类型，理解社会变革对国家发展的影响。
3. 培养学生的思辨能力，提高学生分析国家发展和社会变革的能力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解国家的产生、社会变革的类型及影响。
2. 案例分析法：分析具体的国家产生和社会变革的案例。
3. 小组讨论法：分组讨论国家产生和社会变革的原因及影响。
五、教学内容：第一课时：1. 国家的产生讲解国家的概念，阐述国家产生的原因，如土地私有制、阶级矛盾等。
2. 社会变革的类型介绍社会变革的类型，如革命、改革、革命战争等。
第二课时：3. 社会变革对国家发展的影响分析社会变革对国家发展的积极和消极影响，如推动社会进步、引发社会动荡等。
4. 案例分析分析具体的国家产生和社会变革的案例，如中国的辛亥革命、苏联的十月革命等。
5. 小组讨论分组讨论国家产生和社会变革的原因及影响，学生分享自己的观点。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点的阐述和分析能力。
3. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。
七、教学资源：1. 教材：国家产生和社会变革的相关章节。
2. 案例资料：关于国家产生和社会变革的案例资料。
3. 投影仪：用于展示案例资料和教学内容。
八、教学步骤：第一课时：1. 导入：简要介绍国家的概念，引发学生对国家产生的思考。
2. 讲解：详细讲解国家产生的原因，如土地私有制、阶级矛盾等。
3. 课堂互动：提问学生关于国家产生的问题，引导学生思考。
第二课时：4. 讲解：介绍社会变革的类型，如革命、改革、革命战争等。
5. 案例分析：分析具体的国家产生和社会变革的案例。
6. 小组讨论：分组讨论国家产生和社会变革的原因及影响。
7. 总结：总结课堂内容，强调社会变革对国家发展的影响。
初中历史教案现代历史与社会变革
初中历史教案现代历史与社会变革初中历史教案现代历史与社会变革一、引言在人类历史的长河中，现代历史与社会变革是一个重要的研究领域。
本教案旨在通过对现代历史与社会变革的学习，使学生们深入了解这一时期的重大事件、重要人物和历史进程，培养他们的历史意识和社会责任感。
二、教学目标1. 了解现代历史与社会变革的概念和定义；2. 熟悉现代历史与社会变革的重要事件和人物；3. 掌握现代历史与社会变革对社会发展的影响；4. 培养学生的历史意识和社会责任感。
三、教学内容1. 现代历史与社会变革的概念和定义；2. 世界历史中的现代历史与社会变革；3. 中国历史中的现代历史与社会变革；4. 现代历史与社会变革对社会发展的影响。
四、教学方法1. 课堂讲授：通过教师讲解的方式，介绍现代历史与社会变革的概念、重要事件和人物，引导学生对历史的思考和理解。
2. 小组讨论：以小组为单位，让学生分析和讨论现代历史与社会变革对社会发展的影响，并展示自己的研究成果。
3. 多媒体展示：借助多媒体技术，给学生展示现代历史与社会变革的图片、视频和音频资料，增强学习的趣味性和感受性。
4. 实地参观：组织学生参观相关的历史遗址和纪念馆，亲身感受现代历史与社会变革的影响和历史痕迹。
五、教学流程1. 课前准备教师准备相关的课件、教材和参考资料，确保教学内容的准确性和丰富性。
同时，安排学生提前做好相关预习工作，为课堂讨论和活动做好准备。
2. 导入环节通过引发学生的兴趣，让他们思考并回答以下问题：你们对现代历史与社会变革有什么了解？你们知道有哪些与现代历史与社会变革相关的事件或人物吗？3. 教学主体根据教学内容，结合课件和多媒体展示，以及教师的讲解和指导，依次进行以下环节的教学：(1) 现代历史与社会变革的概念和定义；(2) 世界历史中的现代历史与社会变革；(3) 中国历史中的现代历史与社会变革；(4) 现代历史与社会变革对社会发展的影响。
4. 小组讨论和展示将学生分组，给予一定的时间，让他们在小组内进行讨论，并准备相关的展示内容。
思想解放是社会变革的先导。——新编教材《中外历史纲要》下
②因信称义指只要虔诚地信仰上帝，内心进行忏悔，就能
赎罪。它否定了天主教会的权威，简化了宗教仪式，解放了人
的思想。
我的信仰我做主
③信仰得救是在因信称义的基础上进一步为资产阶级的发
财致富进行辩护，从神学角度论证世俗活动和个人奋斗的必要
性和合理性。
我奋斗，我成功
（2014·海南高考·10）宗教改革家路德提出“因信称义”，主 张只要直接阅读《圣经》，有虔诚信仰，灵魂便可得救。 “因信称义”的提出( ) A．加强了教皇的宗教权威 B．巩固了民众的宗教信仰 C．摧毁了教会的思想专制 D．扩大了基督教会的影响
文艺复兴发生于资本主义萌芽时期； 宗教改革是资本主义经济继续发展的产物； 启蒙运动时期欧洲资本主义已经有了相对充分的发展。
结论：一定时期的思想文化（社会意识）是一定时期政治、经 济（社会存在）的反映。
社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在。
核心素养：唯物史观
核心素养： （2018·海南高考·15）意大利艺术史家瓦萨里在1550年出版的人物 传记中，记述了13～16世纪意大利许多杰出的建筑师、画家和雕刻 家。欧洲北部城市的一位读者在写给瓦萨里的信中说：虽然我未到 过意大利，但感谢上帝，我已经能阅读您的大作了。这表明
启蒙运动对社会转型的推动作用
（1）对近代世界的影响：“社会契约论”和“人民主权说”论 证了革命的合理性。君主立宪制和“三权分立”学说不仅提供了依 法治国的理论，还为资产阶级的政权组织形式设计了不同的方案。 启蒙思想对专制主义和教权主义的批判推动了欧美资产阶级革命和 改革的进行，成为资产阶级夺取政权、建设政权的强大思想武器。
英、法、美等国进行资产阶级革命，资 专制皇权空前强化，社会未发生根本
政治 本主义政治民主化启动
哲学是社会变革的先导
【典例】每一个真正的哲学问题所把握的都是自己所处时 代脉搏的一次跳动，每一个真正的哲学问题所演奏的都是自己
所处时代的一段最强的音符。哲学作为一定社会和时代精神生
活、观念形态的重要内容
A．源于哲学家的主观想象 B．是一定社会和时代的经济和政治在精神上的反映 C．是对客观现实的真实反映 D．是科学的世界观和方法论
误区1：所有的哲学都是时代的精神上的精华 注意：哲学是一定社会和时代的经济和政治在精神上的反
映，可以是正确反映，也可以是歪曲反映，只有前者，即真正 的哲学才是自己时代的精神上的精华。
误区2：真正的哲学就是现代哲学，就是永远正确的哲学 注意：①真正的哲学不以时间为标准划分，古代的哲学也
可以是真正的哲学。②真正的哲学也必须与时俱进，不存在永
第三课
时代精神的精华
3.1 真正的哲学都是自己时代的精神上的精华
复习:
是什么? （思维 和存在 的关系 问题）
１何者为第一性
(谁先谁后;谁是本原 谁是派生；谁决定 谁)
唯物主义
唯心主义 可知论 不可知论
内容
哲学的基 本问题
２有无同一性
（思维能否正确 认识存在）
１、与生活的关系 为什么?
２、对哲学的影响
3．(2011 年大连部分中学高三联考)近年来国家对哲学社会 科学研究越来越重视，明显加大了经费投入的力度。2009 年， 国家社科基金达到了 3.06 亿元，是 20 世纪 90 年代的 30 多倍，2010 年增加到 4 亿多元，增幅同比超过 27%。国家 越来越重视哲学社会科学研究是因为 ①哲学是一种巨大的物质力量 ②真正的哲学可以指导人们正确地认识世界和改造世界 ③反映时代进步和客观要求的哲学，能指导和推动社会变革 ④哲学是一定时代的文化的反映 A．①③ B．②③ [答案]
社会变革的先导共38页
46、法律有权打破平静。——马·格林 47、在一千磅法律里，没有一盎司仁 爱。— —英国
48、法律一多，公正就少。——托·富 勒 49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处 罚才能 使犯罪 得到偿 还。— —达雷 尔
50、弱者比强者更能得到法律的保护 。—— 威·厄尔
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢！ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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《社会变革的先导》教学设计
一、教学目标
1．知识目标识记真正的哲学是自己时代的精神上的精华；理解哲学与时代的关系；初步把握哲学对社会变革和发展的先导作用。
2．能力目标引导学生运用哲学的智慧去观察人类社会历史问题，初步形成自觉运用哲学理论观察、分析和解决社会问题的能力。
3．情感、态度与价值观目标进一步引导学生领悟哲学的价值，形成与时俱进的思想品质，关注时代、关注现实、关注生活，逐步树立科学的世界观、人生观、价值观。
二、教学重点哲学与时代的关系
三、教学难点什么是真正的哲学
四、教学方法探究式、合作式
五、教学过程
导入：哲学智慧产生于生活，产生于实践，能够指导人们生活得更美好。
当我们把哲学嵌入到时代的背景中去，哲学又会对历史的发展、社会的演变产生怎样的影响呢？1．情境探究：哲学与文化、经济、政治纵观中国历史发展，春秋战国时期是群雄并起、风起云涌的年代，也是思想文化
百家争鸣、异彩纷呈的年代。
教师展示学习资料：春秋战国时期，不同思想流派的观点和主张。
儒家学派，代表人物孔子，主张仁德治天下；道家学派，代表人物老子，主张人与自然和谐；法家学派，代表人物韩非子，主张法治思想；墨家学派，代表人物墨子，主张兼爱思想。
设问：为什么春秋战国时期，思想文化上呈现出百家争鸣的局面？学生调用历史知识，探究、回答：社会上出现了巨大变革。
经济上，铁器出现，井田制瓦解，人们的经济地位发生了变化；政治上，王室衰微，诸侯争霸，在经济上富有优势地位的阶层要求政治权利和利益。
面对复杂的社会矛盾和激烈的社会变革，不同的阶级和阶层出于各自的利益需要，提出了不同的主张，形成了“百家争鸣”的局面。
总之，文化的发展根源于社会经济和政治形势的变化。
教师点评：哲学属于思想文化的范畴，文化是经济和政治的反映。
一定形态的经济和政治决定一定形态的文化，一定形态的文化又反作用于一定形态的经济和政治。
任何哲学都是一定社会和时代的精神生活的构成部分。
任何哲学都是一定社会和时代的经济和政治在精神上的反映。
（板书：关系图示）教师展示名言：“任何哲学只不过是在思想上反映出来的时代内容。
”（恩格斯）“任何真正的哲学都是自己时代的精神上的精华”。
（马克思）教师：“时代的精神上的精华”，在马克思看来，就是哲学要代表自己的时代和自己所处时代的人民，使人民
最精致、最珍贵和看不见的精髓都集中在哲学思想里。
“哲学是问：什么是真实的？而不是问：什么是有效的？它所关心的是一切人的真理，而不是个别人的真理……”也就是说，哲学问题是时代的产物，哲学问题具有明显的时代特征。
哲学离不开自己的时代，哲学是时代精神的反映，每一个真正的哲学问题所把握的都是自己所处时代脉搏的一次跳动；每一个真正的哲学问题所演奏的都是自己所处时代的一段最强的音符。
2．观点辨析：真正的哲学是自己时代的精神上的精华。
过渡：任何哲学都是一定社会和时代的经济和政治在精神上的反映。
那么，什么才是真正的哲学？在百家争鸣的上百种思想中，是不是所有的思想都是正确的？是不是所有的思想都能称作是哲学？是不是只有马克思主义哲学才是真正的哲学？教师展示以下几种观点，学生分组合作，辨析观点，并说明理由。
观点一：任何哲学都是自己时代的精神上的精华，都是科学的世界观和方法论。
观点二：凡是不同于马克思主义哲学的其他哲学就不是真正的哲学。
学生讨论（略）观点一：任何哲学都是自己时代的精神上的精华，都是科学的世界观和方法论。
教师总结、点拨：任何哲学都是一定时代精神的总结和升华，是一定社会和时代的精神生活的构成部分，是一定社会与时代的经济和政治在精神上的反映。
社会生活是丰富多彩的。
哲学家可以反映这一面，
也可以反映那一面。
哲学可能正确或者比较正确反映一定时代的社会生活，也可能是错误和歪曲地反映社会生活。
所以只有正确反映时代的任务和要求，牢牢地把握了时代的脉搏，正确地总结和概括了时代的实践经验和认识成果的哲学才是自己时代的精神的精华。
观点二：凡是不同于马克思主义哲学的其他哲学就不是真正的哲学。
教师总结、点拨：在理解什么是真正的哲学时，我们一定要把哲学放在它所处的那个时代中去判断。
比如，古希腊有些哲学家把世界的本原归结为水、土或气，从今天的观点来看，这种结论是不正确的。
但从当时的时代来看，特别是在自然科学还比较落后的条件下，这些哲学家能够从神的禁锢中解放出来，力图以一种朴素的唯物主义思想解读世界的物质统一性，这是一种巨大的进步，把握了历史的主流方向。
哲学家对问题的认识总是受到历史条件（例如实践水平、认识发展水平）的制约，因此一定时期的哲学形态在后人看来都有那个时代的局限性，但我们不能因此就否定它为真正的哲学。
判断真正哲学的关键就在于看它是否反映了自己所在时代的要求，看它是否代表了当时社会的主流和历史的前进方向，而不能简单地以马克思主义哲学理论作为评判的标准。
3．材料分析：社会变革的先导多媒体展示材料：材料一：战国时期，伴随着我国奴隶制社会向封建制社会的大变革，思想领域形成了空前繁荣的“百家争鸣”局面。
文化
的繁荣有力地推动了经济的发展和社会的前进，也在我国古代文化的发展史上留下了灿烂光辉的一笔。
材料二：在14～16世纪的欧洲，一场“文艺复兴”运动砸碎了封建教会带给人们的精神枷锁，文艺复兴对于继承古代优秀遗产、打破教会权威、消除封建愚昧进而拓宽近代科学、文化、艺术和思想的发展道路，都具有无与伦比的历史意义，为欧洲从封建社会向资本主义社会转变奠定了思想基础。
材料三：18世纪在法国兴起的启蒙运动，最著名的代表是以百科全书派为中心的一批唯物主义思想家。
他们既是唯物论者,又是战斗的无神论者。
启蒙思想家们有力地批判封建专制制度及其精神支柱天主教会，描绘了未来“理想王国”的蓝图,吹响了法国大革命的号角，为即将到来的法国大革命作了充分的思想准备。
设问：运用所学知识，谈谈哲学在社会发展中的作用。
学生探究、交流、回答：哲学是时代精神的总结和升华，真正的哲学是时代精神的精华。
哲学是社会变革的先导。
哲学可以预见和指明社会的前进方向，提出社会发展的理想目标，指导人们追求美好的未来。
教师点评、总结：哲学对社会变革的作用，首先体现在它可以通过对旧制度和旧思想的批判，更新人的观念，解放人的思想。
哲学对社会变革的作用，还体现在它可以预见和指明社会的前进方向，提出社会发展的理想目标，指引人们追求美好的未来；动员和掌握群众，从而转化为变革社会的巨大物质力量。
总之，任何反映自己时代的客观要求和历史趋势的哲学，都可以成为这一时代社会变革的先导，推动时代的步伐，指导社会的变革。
4．思维拓展：毛泽东“实事求是”哲学思想的产生及作用学生观看视频：“实事求是是毛泽东思想的精髓”设问：毛泽东哲学思想是毛泽东思想的重要组成部分。
请你结合相关的历史知识，说说为什么“实事求是是毛泽东思想的精髓”。
学生调用历史知识，结合视频提供的资料，通过分析毛泽东哲学思想的时代背景和条件，以及对中国革命的影响和作用，认识到毛泽东的哲学思想的形成根源于所处时代的社会实践，对中国社会变革起到指导和推动作用。
课堂总结：任何反映自己时代的历史任务和客观要求的哲学，都可以成为这一时代社会变革的先导，推动时代的步伐，指导社会的变革。
时代在发展，每一时代总会有新的主题和任务，也会产生新的思想智慧，引领时代的发展。
也希望同学们能够关注今天社会的发展，融入时代的洪流，完成时代赋予我们的使命。
六、课后反思本课在前面教学的基础上，引导学生调用所学的历史知识，进一步感悟哲学的价值，探究哲学与时代关系，初步形成了用哲学思维与观察、判断和思考历史现象和社会问题的能力。
还需要进一步探索的是，在教学设计中，如何更多地引入当今时代的背景，引领学生更深刻地感
悟哲学在现时代的价值，形成历史的使命感。