《生活与哲学》开学第一课
《生活与哲学》第一课重难点突破
科任人任教班级《生活与哲学》第一课教案集体备课部分个人补充部分课题第一课美好生活的向导第一框生活处处有哲学中心发言人备课时间第一周上课时间第一周教学目标知识与技能：通过学习，使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展能力。
过程与方法：通过学生自主阅读、思考，探究讨论、合作交流学习成果。
教师设置情景材料，启发学生的思维，引导学生得出正确结论。
情感、态度与价值观：通过本框的学习，使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学。
教学重点哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考教学难点哲学是指导人们生活得更好的艺术。
教学方法教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
教学建议由于这节是起始课，因此，在教学中，应注意用生活一些事例来说明其中包含的一些简单哲学道理。
引导同学们从生活中的哲学思想人手，体验哲学与我们生活的密切联系，进而了解哲学概念，为开始全书的学习做好思想准备。
导入新课“哲学”这个词是个西方术语，其含义是“爱智慧”或“启发智慧”等。
在汉语中，“哲”具有“聪明”和“贤明”的意义。
概括地讲，哲学就是给人以智慧、使人聪明的学问。
哲学与我们的生活密切相关，哲学作为对智慧的爱和追求并不是遥不可及的，它来自于人们的生产、生活实践，也从来没有离开人们的实践活动。
生活中处处有哲学，哲学就在我们身边。
教学过程一、生活处处有哲学1、哲学就在我们身边（1）哲学智慧和思想产生于人类的生活和实践活动A人类的两项基本活动：认识世界和改造世界B 每个人要处理的三个关系：一是自己与自然界的关系；二是自己与他人、与社会的关系；三是自己与自己的关系人们的生活需要智慧、需要哲学。
哲学与智慧息息相关。
哲学的智慧不是凭空想象出来的，而来自于人们认识世界和改造世界的活动中，在处理人与外部世界关系的实践中逐步形成和发展起来的。
哲学的智慧产生于人类的实践活动中。
【例】A实践中人与自然的关系：奴役（奴隶）、战胜（敌人）、和谐（朋友）B事物的发展需要一个过程、需要遵循规律（拔苗助长、《童梦奇缘》）；C古希腊唯物主义哲学家赫拉克里特：人不能两次踏进同一条河流（运动）；D塞瓮失马（对立统一）；城门失火，殃及池鱼（联系）（2）哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考在实践中，我们总会追问许多为什么，总会思考各种各样的问题。
人教版高中政治必修四《生活与哲学》第一课第一框 生活处处有哲学(共33张)PPT课件
——
1
2
一
生活智慧与时代精神
起源、功能、任务、是 什么、基本问题、变革
二
唯物论
探索世界与追求真理
认识论
辩证 唯物
主义
马 克 思
三 思想方法与创新意识 辩证法
B
• C.产生与人们的惊奇、困惑
• D.来源于哲学家的头脑
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• 2.哲学是一个简单的问题，主要是说进入哲学的殿堂并 不难。想进入哲学殿堂，需要（ ）
• ①善于观察生活
• ②保持好奇心 • ③善于否定一切学说
A
• ④冲认识到哲学就是生活
• A.①② B.①④ C.②③ D.③④
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结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
• 古希腊泰利斯：水是万物之源
• 古希腊安那西梅尼斯：万物之源是空气或气体。
• 西西里恩培窦可里斯：大自然是由四种元素组成的：土、气、 水、火。“爱”与“恨”的力量将其聚合或分解。
• 安纳萨戈拉斯：大自然是由无数看不见的微小粒子组成的。他 研究陨石猜想其他星球与地球成分相同，也许有人类。
• 德谟克利特：世界由聚散不定的原子组成。
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天空为什么会下雪？ 上帝？雪神？ 水与气的混合？ ……
你相信命运吗？ 疾病是诸神对人类的惩罚吗？
动物有意识吗？ 人和动物的本质区别是什么？ 人活着的意义是什么？
谁影响着历史的走向？ 上帝？ 英雄？统治者？ ……
你是谁？ 从何而来？向何处去？ 人死后有生命吗？会以另一种 形式存在吗，如灵魂？
新·《生活与哲学》第一课第一框生活处处有哲学
A. 正确看待自然、社会、人生 真正的哲学可以
B. 用睿智眼光看待生活和实践
C. 正确对待社会与个人，集体 与个人，进与退，得与失
哲学的任务，就是寻找光明，在人类生 活的路途上点起前行的明灯，指导人们 正确地认识世界和改造世界。
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古希腊哲学家伊壁鸠鲁说： “当一个人年轻的时候，不要让他 耽误了哲学研究，当他年老的时候， 也不要让他对哲学发生厌倦，因为 要获得灵魂的健康，谁也不会有太 早或太晚的问题。”
2.哲学是指导人们生活得更好的艺术 （哲学的功能） 哲学反作用生活实践
（1）哲学的本义 爱智慧或追求智慧。
【本义】Philosophy源自希腊的西方学术名词翻译。
Philo ＋ sophia ＝ Philosophy
爱 ＋ 智慧 ＝爱智慧/思考的乐趣。
结论：
哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问。 注意：这并不意味着所有的哲学都是正确的。
7、真正的哲学
①可以使我们正确的看待自然、社会、人生
②可以使我们正确地看待生活与实践 ③为生活提供有益的指导
④可以使我们正确地对待得与失、名与利
A、①②④ C、①②③④ B、①②③ D、①③④
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8、关于哲学与生活的说法正确的是 A、哲学源于生活又高于生活 B、哲学是十分高深的，与生活无关
C、哲学决定生活
核心问题：如何看待自然、社会（人生）和思维 如何树立科学的世界观、人生观、价值观
第一单元：
基本概念
生活、实践的观点（哲学1· 哲学的基本问题2· 马克思主义哲学3）
第二单元： 第三单元：
唯物论(物质观)·认识论(实践观)
如何认识世界：从实际出发，实事求是（物质4· 意识5· 实践6） 辨证法(联系观· 发展观· 矛盾观· 否定观)
《生活与哲学》教案(第一课_美好生活的向导_)
第一单元生活智慧与时代精神第一课美好生活的向导教学重点1.哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考。
2.哲学是世界观和方法论的统一。
3.哲学是对自然、社会、思维知识的概括和总结。
教学难点1.哲学与世界观的关系。
2.哲学与具体科学的关系。
知识目标1.识记哲学是系统化理论化的世界观；哲学和世界观的关系；哲学和具体科学的关系；哲学是世界观和方法论的统一。
2.理解哲学智慧生成于人类的实践活动，哲学源于人类对世界的追问和思考，哲学是给人智慧、使人聪明的学问，哲学可以使人们正确对待宇宙和人生。
3.联系我们的生活和实践，说明哲学并不神秘，它就在我们周围的生活和实践中；运用哲学和具体科学的关系原理，说明哲学可以为具体科学提供世界观和方法论的指导。
能力目标1.提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力。
2.通过学习，使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。
3.从世界观和方法论统一的角度，让学生认识到世界观决定着人的思想方法和行动方法，增强学生主动运用科学的世界观指导自己的生活和实践的意识和能力。
情感、态度和价值观目标1.通过学习，使学生喜欢哲学、热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学。
2.使学生认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术，它可以指导人们更好地认识世界和改造世界。
人们要想生活得有意义和有价值，就不能没有哲学。
第一课时生活处处有哲学教学过程导入设计导入一（多媒体课件展示材料）两名鞋商到一个地方去考察市场，结果发现那里的人都不穿鞋。
鞋商甲认为，都不穿鞋，哪会有市场，另寻别处吧。
而鞋商乙认为，没人穿鞋，正说明有广阔的市场发展空间，我会立刻投资设厂，并广做宣传，让那里的人都穿鞋。
最后的结果大家都能猜到，鞋商乙获得了成功。
问题探究：这个故事蕴涵着什么哲理？（由于才开始接触哲学，还没涉及哲学原理，所以只要让学生体会其中蕴涵的道理即可。
）教师引导：这两名鞋商思考和解决问题的方法不同，结果就会不同。
高中政治必修四《生活与哲学》第一课
自然界 认识和改造自然的知识
（自然科学知识，如物理学、化学、生物学等）
世 界
人类社会 认识和改造社会的知识
（社会科学知识，如文艺学、伦理学、经济学等）
思维
关于人的认识和思维的知识
（思维科学知识，如心理学、逻辑学等）
那么，哲学与这些具体科学有没有关系呢？
苹果落地 牛生牛 羊生羊 社会主义代替资本主义
万有引力 遗传与变异
生产力与生 产关系矛盾
具体科 学的个 别规律
事物是普 一切事物都 一切事物 遍联系 是运动变化 都充满矛
盾
整个世 界适用 的普遍 规律
2、哲学与具体科学的关系
具体科学
（1）具体科学与哲学的区别
揭示自然、社会和思维某一 具体领域的规律和奥秘。
哲学
对个别的规律和特性进行新的 概括和升华，从中抽象出最一 般的本质和最普遍的规律。
第一课 美好生活的向导
知识回顾
导语：同学们，通过第一框的学习，我们 知道了，生活处处有哲学，哲学是一门给 人智慧、使人聪明的学问，真正的哲学可 以使我们正确地看待自然、社会和人生的 变化与发展，用睿智的眼光看待生活和实 践，正确对待社会进步与个人发展，正确 对待集体利益与个人利益的关系，正确对 待进与退、得与失、名与利、从而为生活 和实践提供积极有益的指导。
具体科学研究的是 世界某一特定领域 中的事物的性质和 规律（个 性）
哲学研究的是万事 万物的共同性质和 共同规律（ 共 性）
联系
①具体科学是哲学的基础,具体科学的进步推 动着哲学的发展.哲学是具体科学知识的概括 和总结 ②哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导， 因此哲学被认为是全部科学研究之母。
谢谢大家!
具体科学的进步推动着哲学的发展
《生活与哲学》第一课第一节《生活处处有哲学》
哲学就是智慧？
【提示】哲学≠智慧 哲学本身并非就是智
慧，而是追求智慧之学。
并不是所有的哲学都 是正确的，也不意味着所 有的哲学派别都是正确的。
两名鞋商到一个地方去考 想一想， 察市场，结果发现那里的人都 不同的思维方 不穿鞋。鞋商甲认为，都不穿 法在人们生活 鞋，哪会有市场，另寻别处吧。 中起什么作用 而鞋商乙认为，没人穿鞋，正 ？ 说明有广阔的市场发展空间， 我会立刻投资设厂，并广做宣 传，让那里的人都穿鞋。最后 的结果大家都知道了，鞋商乙 获得了成功。
你认为 秀才该回家 吗?
积极的人，象 太阳，照到哪里哪里 亮，消极的人，象月 亮，初一十五不一样。 不同的哲学思维会影 响我们的生活，有什 么样的想法，就有什 么样的未来。
意义3： 真正的哲学可以使我们正确地对待人生， 正确对待社会进步和个人发展，正确对待生与 死、进与退、得与失、名与利。
二、哲学是指导人们生活得更好的艺术：
2、真正哲学的意义
正确看待自然、社会和 “两个看待” 人生的变化与发展 ， 用睿智的眼光看待生活 和实践 。 正确对待社会进步与个 人发展， 正确对待集体利益与个 “三个对待” 人利益， 正确对待进与退、得与 失、名与利 。
思维方法在人们的生活中有重要的作用。 正确的思维方法、创造性的思维方法对人们的 生活有积极的促进作用。
（1）哲学是指导人们生活得更好 的艺术。
（2）真正哲学的意义
斗转星移，春秋变换，我们仰望苍穹：
时间有没有开始?空间有没有尽头?宇宙由何
而来?万物从何而生?
意义1： 真正的哲学可以使我们正确地看待自然， 指导人们正确的认识自然和改造自然。
4. 不知从何时开始，“今天你低碳了吗？” 已不知不觉成为了一句人们日常生活的问语。 人们在经过了一系列思考后理性地选择了走可 持续发展的道路，使落实科学发展观成为人们 的自觉行动。这主要体现了( ) A．人们改造世界的水平取决于主观认识 B．思维方法在认识和改造世界中起决定作用 C．真正的哲学智慧能够指导人们正确地认识 世界和改造世界 D．没有哲学就没有人们认识世界和改造世界 的活动
《生活与哲学》第一课教案
二、教学目标1、知识目标(1)识记：哲学、世界观的含义；哲学与世界观的关系；哲学与方法论的关系(2)理解：哲学与生活的关系；哲学的本义和任务；哲学与具体科学的关系(3)分析：联系身边的生活分析其中的哲学思想；列举人们具体的世界观并分析哲学的含义；分析哲学与具体科学的相互关系；使用哲学和具体科学的关系原理，说明哲学能够为具体科学提供世界观和方法论的指导2、水平目标：(1) 通过学习，使学生初步具有用理性和智慧的眼光理解自然、社会和人生的变化和发展的水平(2)通过对身边的哲学的分析，培养通过现象看本质的水平(3)通过对哲学思想的历史渊源的分析，培养跨学科的综合水平(4)从世界观和方法论统一的角度，让学生理解到世界观决定着人的思想方法和行动方法，增强学生主动使用科学的世界观指导自己的生活和实践的意识和水平。
3、情感、态度、价值观目标：(1)通过哲学与生活的关系的分析，使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学，从而增强他们对哲学的体悟和思想认同(2)通过对哲学、世界观概念的分析，激发自觉树立科学世界观、自觉增强哲学修养的热情(3)通过对哲学与具体知识的学习，增强我们以哲学为指导，学好具体知识的自觉性三、教学重点与难点：1、重点：⑴哲学的含义⑵世界观与方法论的关系⑶哲学与具体科学的关系2、难点：⑴世界观的含义⑵哲学的含义。
⑶哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考⑷世界观与哲学的关系四、课时安排：2课时五、教学过程导入新课：从今天起，我们来共同学习一门能够使人聪明的学问—哲学。
“哲学”这个词是个西方术语，在近代被翻译为汉语，其含义是“爱智慧”或“启发智慧”等。
在汉语中，“哲”具有“聪明”和“贤明”的意义。
从词义上概括地讲，哲学就是给人以智慧、使人聪明的学问。
当然，严格地说，并非所有的哲学都会使人聪明。
实践证明，在眼花缭乱的哲学学说中，只有马克思主义哲学才是唯一科学的哲学，所以，我们要学的哲学是马克思主义哲学。
《生活与哲学》教案(第一课 美好生活的向导 第2课时)
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备选设计 第二课时 关于世界观的学说 设问导入 通过上节课的学习，我们知道了哲学并不神秘，它就在我们的身边，生活处处有哲学。 哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问，是指导人们生活得更好的艺术。那么，到底什么是 哲学？今天这节课我们继续来探讨， 哲学研究什么问题， 它与其他的具体科学有什么区别与 联系。 推进新课 一、哲学是系统化理论化的世界观 问题探究： 问题探究：如何看待人与自然的关系？ 从同学的回答中，我们可以看出，对于人与自然的关系，我们每个人都有自己的看法和 观点，这也是一种世界观。这就说明，世界观人人都有，但我们大家都是哲学家吗？ 学生回答：不是。 板书：1.世界观的含义 每个人都要接触周围的事物， 都会通过实践活动获得对世界的认识， 这种认识积累多了， 就会形成对周围世界的一定看法。人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观 点，就是世界观。 板书：2.哲学界观还不等于哲学。 哲学家依据一定的自然知 识、社会知识和思维知识，把不自觉的、不系统的世界观加以理论化、系统化而形成思想体 系，这就是哲学。 哲学与零散的不自觉的世界观既有联系又有区别。 联系：哲学就是关于世界观的学问。 区别：哲学是理论化系统化的世界观。而世界观一般是零散的、朴素的、不自觉的。 注意：反对把哲学简单化，把零散的、不自觉的世界观当作哲学；反对把哲学神秘化， 认为哲学只是哲学家的事情。 板书：3.世界观和方法论的关系 （1）方法论的含义：用世界观作为指导去认识世界和改造世界，就成了方法论。 问题情境 （多媒体课件展示材料） 甲是一个乐观向上、积极进取的人，他认为人生在于奋斗、命运掌握在自己的手中，所 以当他遇到困难和挫折的时候，总是勇于面对困难，想方设法去解决问题。 乙是一个消极悲观、意志消沉的人，他认为出身决定未来，命运都是天生注定的，所以 当他遇到困难和挫折的时候， 总是问为什么我这么倒霉、 这么不幸？为什么上天对我这么不 公？为什么别人都那么幸运？他不是去想方设法解决问题， 而是怨天尤人， 甚至把希望寄托 于他人，寄托于上天。 问题探究： 问题探究：甲、乙看待人生的观点和面对困难时候的态度有什么关系？ 学生回答略。 教师总结： 教师总结：甲认为人生在于奋斗，命运掌握在自己手中，所以在遇到困难和挫折的时候 总是想方设法去解决；乙认为出身决定未来，命运上天安排，所以在遇到困难和挫折的时候 就怨天尤人，寄希望于他人和上天。 这则材料正说明了有什么样的世界观就有什么样的方法论，世界观决定方法论。 （2）世界观和方法论的关系：世界观决定方法论，方法论体现世界观，有什么样的世 界观就有什么样的方法论。不存在脱离世界观的方法论，也不存在脱离方法论的世界观。
生活与哲学第一课第一框
文理选科
一切从实际出发 全面地、联系地看问题
你幸福吗？
相对论
东施效颦
一切从实际出发
刻舟求剑
用静止的观点看问题，否认运动
生活处处有哲学
规律是客观的，是不以 人的意志为转移的。违 背客观规律会受到惩罚。
揠 苗 助 长
哲学的智慧是从哪里来的？
是人们头脑中自生的吗？
是从天上掉下来的吗？如果不是，那么 哲学是从哪里来的？
阅读课本P4—5
（一）、哲学的产生
人类的两项基本Hale Waihona Puke 动： 一是认识世界； 一是改造世界。
认识世界
改造世界
1、哲学的智慧产生于人类的实践活动（改造世界）
哲学的智慧产生于人类的实践 活动。那么人类在实践活动中能 自发地产生哲学吗？
世界的本质是什么？是物质还是精神？
世界是有限的还是无限的？
世界是怎样存在和发展的？ 人是从那里来的？我是从那里来的？为什么我会死亡？死后会有 我的灵魂吗？ 有天堂和地狱吗？ 有神仙（上帝）和鬼魂吗？
导 语
经济与生活：使我们的生活丰衣足食；
政治与生活：使我们的生活保持稳定； 文化与生活：使我们的生活富有情趣； 生活与哲学：使我们的生活充满智慧；
第一课 美好生活的向导
第一框 生活处处有哲学
哲学存在于我 们的生活实践 中，生活处处 有哲学
哲学是指导 人活的更好 的艺术
哲学就在我们身边
生活中很多事情都包含了哲学道理：
烛光照亮小屋
（1）这两个学生思考和解决问题的方式 有何不同？为什么会有这种不同？
（2）想一想，思维方法在人们生活中起
什么作用？
（1）这两个学生思考和解决问题的方式有 何不同？为什么会有这种不同？
高中政治 生活与哲学 第一课 美好生活的向导
【知识拓展】 ①哲学与具体科学的研究对象、内容和目的不同。 ②哲学与具体科学是共性（一般）和个性（特殊）的关 系，不是整体与部分的关系。不能将哲学看作是“科学之科 学”。
【观点】哲学是具体科学知识的总和。 【观点】哲学与具体科学是多数和少数、整体和部 分的关系。
1.（2019年江苏卷，26）“基因编辑婴儿”“人工智能 作恶”……科学技术的进步在给人类带来健康、方便、快捷 的同时，也出现了前所未有的问题。为此，人们重新审视人 与自然的关系，从技术伦理的角度对科学发展进行反思，希 望科学技术能够真正造福人类。材料启示我们（ ）
A.哲学源自于实践中对世界的追问和思考 B.有什么样的世界观就有什么样的方法论 C.具体科学每一次进步都推动哲学的发展 D.具体科学需要正确的世界观方法论指导
2.（2018年江苏卷，26）有研究表明，“暗物质”和 “暗能量”约占宇宙物质总质量的96%。科学家预计，如果我 们对暗物质和暗能量有了突破性的认识，人类的宇宙观将会 发生巨大的改变，人们对时间、空间和物质等的看法也将和 过去有所不同。材料蕴含的哲学道理是（ ）
①认为哲学是科学之科学，是最高概括的科学 ②主张科学是哲学的知识前提，哲学是科学的最高概括 ③强调离开了哲学世界观的指导，科学研究就不能取得进展 ④指出哲学与科学具有一致性，哲学对科学具有力一法论的指 导作用 A.①② B.②③ C.②④ D.③④
2.（2017年天津卷，9）著名科学家钱伟长谈到哲学时说： “哲学很重要，很多学问做深了，都会碰到哲学问题。数学 是这样，物理、化学、生物、计算机，都是这样。所以科学 家一定要研究一点哲学，要懂哲学。”他之所以这么讲，主 要是因为（ ）
A.哲学是关于世界观的科学 B.哲学的智慧产生于人类的实践活动 C.哲学是改造世界的物质力量 D.哲学探究的是世界的本质和普遍规律
《生活与哲学》开学第一课
录）
பைடு நூலகம்
我们的课堂：
课前准备 1. 课本、笔记 2. 双色笔 3. 导学案 4. 回顾上节内容
课堂学习七个环节
1. 导（2分钟）：包括“导入”和“导学” 2. 思（8分钟）：自主学习，阅读课本，思考问题 ，勾
5. 点（10分钟）：教师主要是讲规律、讲思路、讲方法，讲
线索、讲框架
6. 检（5分钟）：提问、当堂练习 7. 评（2分钟）:小结本节课、评选优秀小组和个人，布
置作业
小组量化积分
1. 包含个人积分和小组积分，小组积分等于小组 成员个人积分总和
2. 积分规则： ① 口头展示、补充，正确者加5分 ② 上台扮演，正确者加10分 ③ 纠错质疑点评的加10分 ④ 挑战老师教材，得到老师认可的加10分 ⑤ 课堂出现违纪行为，扣除个人积分5分或10分，
扣除小组积分2分
小组划分
• 班级政治学科代表：两人 • 小组分设学科代表1人：负责政治学科的督
促检查，作业收发
结语
• 有两个小兄弟：敢想、敢干。在挖一个深洞，两 个大孩子在一边看热闹。“你们在干吗 呢？”“我们打算挖一个洞，一直把地球挖穿！” 大孩子笑起来：“把地球挖穿是不可能的。”沉 默了好一会儿，敢想拾起一个装满蜘蛛、蠕虫和 各色昆虫的罐子。他拿掉盖子，把里面的精彩内 容展现在嘲弄者面前，自信地说：“即使我们不 能把地球挖穿，可瞧瞧我们挖洞时的奇妙发现 吧！”
导： 哲学，有什么用
高二《生活与哲学》，主要是将你从一 个不大聪明的人培养成一个比较聪明的人。 哲学，哲就是智，哲人就是聪明的人，爱智 慧的人，古代最有学问的人就是哲学家。现 在无论是做人文研究还是做理工科研究，都 会用到哲学的思维。它帮助你全面的分析问 题，帮助你做一个理性的人。
高中政治 《哲学与生活》 第一课 美好生活的向导 第1课时生活智慧与时代精神教案 新人教版必修4
模块纵览生活是人类所从事的各种活动的总称，它包括经济生活、政治生活、文化生活等。
马克思和恩格斯说：“不是意识决定生活，而是生活决定意识。
〞对哲学问题的追溯和思考离不开人类的生活。
生活和实践是我们进入哲学殿堂、把握哲学智慧的不可或缺的途径，生活和实践的观点应该是哲学的重要的基本的观点。
哲学的使命在于对四方上下的探索和对古往今来的追寻，并在这种探索和追寻中为人类提供生活的航标、展示思维的行程。
哲学是思，是辩，是追问，哲学的发展，始终伴随着沉思、提问和解答。
思考宇宙，问辩人生；思考运动，问辩永恒。
任何真正的哲学都是自己时代的精神上的精华。
马克思主义哲学既是产生它的那个时代的精神的精华，也是我们现时代的精神的精华，它探索世界的一般的本质和普遍的规律，找到了打开社会历史奥秘的钥匙，发现了社会历史的发展的基本规律，揭示了人生的真谛和实现人生价值的路径。
马克思主义哲学可以帮助我们正确地看待自然、社会和人生，正确认识实践在人们认识世界和改造世界中的巨大作用，正确地进行价值判断和行为选择，树立和追求崇高的理想，坚持解放思想、实事求是、与时俱进，形成正确的世界观、人生观和价值观。
马克思主义哲学是我们生命的灵魂，它帮助我们开启心灵的门，打开智慧的窗；它微笑地注视着我们，说：“来吧，让我带你去看一个新世界，访问一种新生活。
〞一、《生活与哲学》课程的基本性质对高中生进行马克思主义哲学基本观点的教育。
明确该门课程不是一般的哲学概论。
通过学习，使学生领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为学生的终身发展和全面发展奠定思想政治素质基础。
二、《生活与哲学》教材的设计思路将马克思主义哲学基本原理的讲述，融入到了社会生活、实践的主题之中。
从生活、实践出发，以探究性活动为主导，通过案例考察、问题辨析、情境导入等方式，呈现哲学模块的基本内容。
把哲学模块的核心问题确定为：如何看待自然、社会〔人生〕和思维，如何树立科学的世界观、人生观和价值观。
《生活与哲学》第一课第一框《生活处处有哲学》导学案
第一课美好生活的向导第一框生活处处有哲学班级：姓名：学习目标学习重点、难点重点：哲学的本义与任务难点：理解哲学与实践的关系学法指导讨论法探究法讲授法知识链接单元预览本单元是全书的逻辑起点，居于起始的位置，起着引领和导入的作用。
本单元设置了三课、一个综合探究。
基本结构是：哲学（第一课）──哲学的基本问题（第二课）──马克思主义哲学（第三课）──哲学的功能（综合探究）。
从知识体系来说，本单元主要是从学生身边的哲学入手，引导学生了解哲学是什么，哲学研究的基本问题是什么，哲学以怎样的方式看待世界，马克思主义哲学作为时代精神上的精华的重要特点是什么，它在哲学史上的地位和作用是什么。
这些都是我们学习《生活与哲学》这门课程必须首先搞清楚的问题。
从能力目标来说，本单元着眼于提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力，让学生具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生变化和发展的意识；培养学生鉴别理论是非的能力，识别不同哲学派别的本质，了解哲学基本问题的理论；增强学生把握哲学与时代关系的能力，正确认识马克思主义哲学的特征与功能的能力，培养学生用发展和开放的眼光看待马克思主义哲学的能力。
从情感、态度和价值观目标来说，本单元主要是培养学生热爱哲学、追求真理、热爱生活、关注社会的意识；培养学生自觉坚持唯物主义、反对唯心主义的意识；确立马克思主义哲学是现时代精神的精华的意识，自觉用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点认识世界，指导自己的生活和实践的意识。
基础梳理一、生活处处有哲学1、哲学的智慧产生于人类的活动。
哲学的智慧不是从人们的头脑中凭空产生的，而是人们在认识世界和改造世界的活动中，在处理人与外部世界的实践中逐步形成和发展起来的。
2、哲学源于人们对实践的和对世界的。
二、哲学是指导人们生活得更好的艺术1、哲学是一门、的学问。
2、的哲学可以使我们正确地看待自然、社会和人生的变化和发展，用睿智的眼光看待生活和实践，正确对待社会进步与个人发展，正确对待集体利益与个人利益的关系，正确对待进与退、得与失、名与利，从而为提供积极有益的指导。
《生活与哲学》第一课美好生活的向导导学案.doc
第一课美好生活的向导课时：2课时课型：新授课主笔：审核：高二备课组班级：________ 组别：____________ 姓名：________________ 学号： ____________一、学习目标1、结合生活和实践知道哲学智慧源于人类的生活和实践活动，哲学源于人类对生活、实践的追问和对世界的思考。
2、世界观的含义、哲学的含义3、理顺哲学、世界观、方法论三者的关系4、理顺哲学与具体科学的关系二、教学重点与难点1.哲学与1比界观的关系；2、哲学与具体科学的关系。
三、学习过程（一）知识填空，熟悉课木一、生活处处有哲学1、哲学的智慧产生于人类的 _________ 活动。
哲学的智慧不是从人们的头脑中凭空产生的,而是人们在认识世界和改造世界的活动屮，在处理人与外部世界的实践屮逐步形成和发展起來的。
2、哲学源于人们对实践的 __________ 和对世界的_________ ■：它并不是高高地悬浮于空中的思想楼阁，它总是自觉或不自觉地影响着我们的学习、工作和生活。
二、哲学是指导人们生活得更好的艺术1、哲学是一门 ______________ 、_____________ 的学问。
2、 ____________ 可以使我们正确地看待自然、社会和人生的变化和发展，川睿智的眼光看待生活和实践，正确对待社会进步与个人发展，正确对待集体利益与个人利益的关系，正确对待进与退、得与失、名与利，从而为_____________________________ 提供积极有益的指导。
3、哲学的任务，是指导人们 _____________________________________________ o三、哲学是系统化理论化的世界观1、世界观的含义：人们对整个世界的 ______________ 和_______________02、［比界观人人都有，但一般人自发形成的吐界观还不等于哲学。
哲学是哲学家依据一定的自然知识、社会知识和思维知识，把___________ 的、 ____________ 的世界观加以_____________________________________________ 、_____________ 而形成的思想体系。
人教版高中政治必修四《生活与哲学》第一课《美好生活的向导 生活处处有哲学》课件(38张PPT)
人在怎样的程 度上学会改变 自然界，人的 智力就在怎样 的程度上发展 起来。 ---恩格斯
不是从人们 的头脑中凭 空产生
认识世界
认识世界 （1）人类基本活动 改造世界
改造世界
处理人与外 部世界关系 的产生哲学
（2）创造哲学的目的： 认识世界，改造世界
哲学的智慧产生于人类的实践 活动。那么人类的实践活动能自 发地产生哲学吗？
班级座位怎么排
一切从实际出发 全面、联系地看问题
一分为二、全面地看问题
评价一个人 学生在校期间 该不该用手机
抓主要矛盾 一切从实际出发 一分为二看问题
生活处处有哲学
“攻”与“守” －－矛盾双方对立统一
生活处处有哲学
球队是个整体，个人单打独斗不可能战 胜对手，必须发挥每个成员的作用。从 哲学角度看，树立整体观念，关系到全 局发展。
于哲 仰学 望开 苍始 穹
如：‚我是谁？‛‚世界是怎么来的？‛‚我是什么 样的人？我由什么原因获得我的存在？‛‚世界是否 因为我的存在而存在？是因为有我才有了世界，还是 因为有了世界才有了我？‛‚世界和我相比哪个更 ‘厉害’？‛‚人活着是为了什么？‛ ——在生活实践中，人们会自觉或不自觉地思考世界， 思考周围的人和事，并用自己在思考中形成的观念来指 导自己的生活和实践。在这些思考中，会触及这样或那 样的具有哲学性质的问题。 哲学就是通过对一系列关乎宇宙和人生的一般本 质和普遍规律问题的思考而形成的一门学科。
中国古代有许多成语故事，其中都包含着从生活中 总结出来的哲学道理。如 部分的合理有序排列，会增强事物的整体功能。 ‚田忌赛马‛： 联系的观点。 ‚围魏救赵‛： ‚赛翁失马‛： 事物都存在二面性，要一分为二地看问题。 事物是运动变化的，不能用静止的观点看问题。 ‚刻舟求剑‛： ‚郑人买履‛： 任何事物都有自己的特点，学会具体问题具体分 ‚邯郸学步‛： 要立足于自己的实际学习，反对照搬照抄。 ‚拔苗助长‛：不按客观规律办事会适得其反。 这些故事包含哪些哲学道理？
高二政治必修4《生活与哲学》第一课 美好生活的向导
高二政治必修4《生活与哲学》第一课美好生活的向导[教学要求]1．了解：哲学与生活的关系2．理解：世界观。
哲学是系统化理论化的世界观3．理解：方法论。
哲学是世界观和方法论的统一4．理解：哲学与具体科学的关系[知识梳理]1．哲学与生活的关系哲学的智慧是人们在认识世界和改造世界的活动中，在处理人与外部世界关系的实践中逐步形成和发展起来的。
一句话，哲学的智慧产生于人类的实践活动。
哲学源于人们对实践活动的追问和对世界的思考。
哲学与我们置身其中的自然和社会密切相关，它总是自觉或不自觉地影响着我们的学、工作和生活。
哲学的任务是寻找光明，在人类生活的路途上点起前行的明灯，指导人们正确的认识世界和改造世界。
2．世界观的含义：世界观就是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。
3．哲学的含义：哲学就是关于世界观的学问，是系统化理论化的世界观，是世界观与方法论的统一，是对具体科学的概括和总结。
4．哲学与世界观的关系区别：（1）世界观人人都有，哲学并非人人都有。
（2）世界观通常是自发形成的，哲学则是哲学家自觉研究的结果。
（3）世界观是零散的、朴素的，哲学是理论化、系统化的。
联系：（1）哲学以世界观为内容，世界观以哲学为最高表现。
哲学是系统化理论化的世界观。
（2）哲学和世界观的研究对象都是整个世界。
5．世界观与方法论的关系区别：世界观是人们整个世界的总的看法和根本观点；方法论是人们认识世界和改造世界的根本原则和根本方法。
联系：世界观和方法论是同一问题的两个方面，二者不可分割，没有脱离世界观的方法论，也没有脱离方法论的世界观。
一般来说，世界观决定方法论，方法论体现世界观，有什么样的世界观就有什么样的方法论。
哲学是世界观和方法论的统一。
6．哲学和具体科学的关系区别：主要是研究对象不同。
具体科学研究世界某一具体领域的本质和规律；哲学研究整个世界的本质和规律。
联系：①具体科学是哲学的基础，哲学是对具体科学知识的概括和总结。
开学第一课 课件高中政治人教版必修四生活与哲学
培养批判精神和多角度思维方式。 • 增强问题意识和把握概念的能力。
品总书记讲话 悟哲学之作用
分议题三：学习哲学有什么用？
哲学社会科学是人们认识世界、改造世界的重要工具，是推动历史发 展和社会进步的重要力量，其发展水平反映了一个民族的思维能力、精神 品格、文明素质，体现了一个国家的综合国力和国际竞争力。一个国家的 发展水平，既取决于自然科学发展水平，也取决于哲学社会科学发展水平。 一个没有发达的自然科学的国家不可能走在世界前列，一个没有繁荣的哲 学社会科学的国家也不可能走在世界前列。坚持和发展中国特色社会主义， 需要不断在实践和理论上进行探索、用发展着的理论指导发展着的实践。 在这个过程中，哲学社会科学具有不可替代的重要地位，哲学社会科学工 作者具有不可替代的重要作用。
“先生，您认为谁是当代最杰出的哲学 家？”
贝克莱迟疑片刻，面带难色地回答 道：“我是一位很谦虚的人，所以我 很难说出这位哲学家的名字，但作为 真理的追求者，我又不能不说真话。 这回你应当知道他是谁了吧？”
试一试：和哲学家比智慧
姑娘和火炉 一群年经的学生在学习爱因斯
坦的相对论时觉得非常难懂，就来 找爱因斯坦，请他用最通俗的语言 来解释一下他的相对论。
大觉，就有可能会渐渐烂掉。
－－伯林
以赛亚·伯林是英国哲学家、观念史学家和政治理论家，也是20世纪最 杰出的自由思想家之一，以赛亚·伯林主要是因为对政治和道德理论的贡 献而闻名的。
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哲学意味着什么：哲学DIY
• 哲学需要Do It Yourself. 古人说“为仁由己”；“古之学者 为己，今之学者为人”。
爱因斯坦稍加思索，以十分轻松而又常见的事例 道出了其中的真谛：“当你和一位美丽温存的姑娘 一起坐上两个小时，你会感觉只过了一分钟；但当 坐在一个炽热的火炉上，哪怕只坐一分钟，也会觉 得过了两个小时。这就是相对论。
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录）
我们的课堂：
课前准备 1. 课本、笔记 2. 双色笔 3. 导学案 4. 回顾上节内容
课堂学习七个环节
1. 导（2分钟）：包括“导入”和“导学” 2. 思（8分钟）：自主学习，阅读课本，思考问题 ，勾
画圈点，不交流不提问
3. 议（9分钟）：大屏幕问题，合作学习，起立，前排 转后排，讨论先前后，后左右
4. 展（3分钟）：浏览多媒体展示题目，理清思路准备 发言，声音洪亮和语速适当，完毕自行坐下。如果展 示出现问题或停顿3秒钟不回答，其他同学用“我展 示”、“我质疑”、“我纠错” 、“我补充”。如果 竞选发言，大号优先
扣除小组积分2分
小组划分
• 班级政治学科代表：两人 • 小组分设学科代表1人：负责政治学科的督
促检查，作业收发
结语
• 有两个小兄弟：敢想、敢干。在挖一个深洞，两 个大孩子在一边看热闹。“你们在干吗 呢？”“我们打算挖一个洞，一直把地球挖穿！” 大孩子笑起来：“把地球挖穿是不可能的。”沉 默了好一会儿，敢想拾起一个装满蜘蛛、蠕虫和 各色昆虫的罐子。他拿掉盖子，把里面的精彩内 容展现在嘲弄者面前，自信地说：“即使我们不 能把地球挖穿，可瞧瞧我们挖洞时的奇妙发现 吧！”
导： 哲学，有什么用
高二《生活与哲学》，主要是将你从一 个不大聪明的人培养成一个比较聪明的人。 哲学，哲就是智，哲人就是聪明的人，爱智 慧的人，古代最有学问的人就是哲学家。现 在无论是做人文研究还是做理工科研究，都 会用到哲学的思维。它帮助你全面的分析问 题，帮助你做一个理性的人。
思：《讲规律、讲思路、讲方法，讲
线索、讲框架
6. 检（5分钟）：提问、当堂练习 7. 评（2分钟）:小结本节课、评选优秀小组和个人，布
置作业
小组量化积分
1. 包含个人积分和小组积分，小组积分等于小组 成员个人积分总和
2. 积分规则： ① 口头展示、补充，正确者加5分 ② 上台扮演，正确者加10分 ③ 纠错质疑点评的加10分 ④ 挑战老师教材，得到老师认可的加10分 ⑤ 课堂出现违纪行为，扣除个人积分5分或10分，