部编版语文一年级下册《小池》

一年级语文下册教案-12 小池-部编版

古诗《小池》教学设计学习目标：1、会认写诗中的生字，正确朗读古诗。

2、理解古诗《小池》诗句的意思，体会诗描写的意境。

感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

3、背诵古诗《小池》。

教学重点：能正确朗读、背诵古诗，初知古诗大意。

教学难点：感悟诗的意境，感受夏天的美好。

教具准备：多媒体课件。

教学流程：一、创设情境，导入新课。

1、复习背诵《池上》。

2、（课件出示一组大自然风景图）学生欣赏。

师：孩子们，看看这大自然吧！万物总是那么和谐地相处，使大自然如此美丽。

从古道今，不知道有多少诗人赞美过大自然的万物，今天，我们就来学习其中的一首《小池》。

3、板书课题，介绍诗人杨万里。

二、指导看图，初读古诗。

1、学生初读古诗，圈出生字，拼一拼，读一读，记一记。

2、出示生字、词，引导学生认读。

3、指名读古诗，正音。

4、师：孩子们，古诗就像歌一样有节奏，（出示带有节奏线的古诗）瞧，老师画好了节奏线，谁还会读？（个别读，齐读。

）三、创设情境，品读感悟。

师：跟着同学们朗读的节奏，我们来到了小池边。

1、引导学习前两句。

（1）（出示小池图）引导学生看图思考：这是一个怎样的小池？师：孩子们，杨万里的诗每一句都是一个美丽的画面。

每个画面里都给咱们展示了不同的事物，我们先看看第一句诗。

（2）（随机出示第一句诗）学生自由读这句诗，想想这句诗描写了什么景物？师：看，这冒着泉水的小洞就叫——（泉眼）（出示泉眼图）泉水就是从里边流出来的，诗中把这细细的流水叫——（细流）细细的泉水总是这样慢慢地流着，谁能读出细水慢流的感觉？（4）指名朗读第一句诗。

师：诗中还有一个词能让我们感觉到泉水慢流。

（无声）嗯，泉水悄悄地从泉眼里流出来，很轻很轻，大家一起读——（生齐读第一句诗）师：这轻悄悄的泉水可是泉眼妈妈的宝宝呀，宝宝要出门了，妈妈心里会——（不舍）诗中哪个词写出了泉眼妈妈的不舍？（惜）谁会用“惜”组词？谁能读出这种不舍？（指名读）（5）泉水就是这样慢慢地流着，再看，池畔的绿树在太阳的照射下，将树荫投入水中，忽明忽暗，清晰可见。

小池-部编版一年级语文下册教案

小池-部编版一年级语文下册教案前言小池是一年级下册部编版语文教材中非常重要的一篇课文。

小池这篇课文主要讲述了小朋友们在池塘边寻找蛤蜊的趣事，通过文字的描绘让孩子们感受到了自然的美妙与神奇。

本教案旨在通过对小池的学习，培养学生对生命的敬畏和对自然的热爱。

教学目标1.通过学习小池，培养学生对自然界中不同生物的区别与认识。

2.学习小池中的生字、生词，扩大学生的词汇量。

3.提高学生的阅读能力，让学生能够准确、自然地表达故事情节和人物感受。

教学重点1.关于蛤蜊的认识与寻找；2.生字、生词学习和运用。

教学难点1.在课堂中如何引导学生对自然界的观察及认识；2.如何帮助学生理解生的概念及相关生词的运用。

教学准备1.录音机、CD2.PPT教学过程第一步：导入新课1.课前教师播放小池课文的录音；2.问学生们对小池这个词的认识，引导学生想象小池中的场景。

第二步：阅读课文1.课堂中教师朗读小池的文章，引导学生跟读；2.学生分别进行独立阅读，鼓励学生在阅读过程中标记生词生字。

第三步：理解课文1.读完小池这篇文章后，教师通过提问帮助学生了解课文中的故事情节，相信学生一定发现了很多有趣的细节；2.对于学生们可能出现的疑问和困惑，教师注意及时予以解答。

第四步：诵读课文1.教师将小池文章放在PPT上，并通过PPT展示课文原文，引导学生逐字逐句地诵读小池；2.教师根据学生的不同等级提供个性化的批改反馈，帮助学生提高诵读水平。

第五步：学习生字、生词1.将小池中出现的生词一一呈现在PPT上；2.根据学生的情况，教师介绍相关生词的概念，并通过例子进行讲解；3.请学生使用生词造句，加强使用训练。

第六步：练习口语1.由教师设置一个小组游戏，让学生们随机抽取故事情节并互相表达；2.通过这个游戏，孩子们不仅能够表达自己的想法，而且能学会倾听小组伙伴的说话并理解他们所说的内容。

第七步：总结1.请学生在课后复述小池的故事情节；2.教师总结本堂课学习内容，并对学生今后的学习提出建议。

一下部编版语文11古诗二首《小池》《池上》(公开课课件)

一个小男孩（撑着）小船，（偷偷）地采了（白莲）回来。
思考：诗中的“偷”与一般的“偷”表达的情感一样吗？
不一样。一般的“偷”是可耻行为，令人反感；小娃的“偷”是光明正大的，他毫不掩饰、天真调皮的举动更显示出了他的可爱。
字理识字
采
识字方法
本意是用手指或指尖轻轻摘取。
采 cǎi
部首：爫结构：上下
（）藏（），（）（）开。

背诵指导（课后第1题）
看图背一背，看谁背得快！
提示：结合图片中的景物回忆古诗描写的画面，然后背诵出来。
板书设计
池上
偷采而归 ——记事
暴露踪迹 ——抒情
诗歌主题
《池上》描绘的是一个小孩儿偷采白莲又不知隐藏踪迹的情景，突出了小孩儿天真可爱、活泼淘气的形象，表达了作者对乡村孩子的喜爱，对农村生活的向往。
shù ài jiān jiǎo
树爱尖角
生字归类
首采无树爱尖角
左中右结构
上下结构
独体字
上中下结构
看谁飞得快
wú
知书写结构：独体结构部首：无
组词：无人无力无非
造句：这个老房子无人居住，
十分破败。书写指导：两横上短下长，竖弯钩的弯钩外展，下齐平。
shù 结构：左中右结构部首：木
展开的荷
叶尖端
早有一只蜻蜓立在上头
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
句意：娇嫩的小荷叶刚从水面露出尖尖的角，就早有一只可爱的小蜻蜓飞来落在它的上头了。
想一想说一说：荷叶刚露出尖尖角，蜻蜓就飞来落在
上头了，如果它们会说话，会说些什么呢？
多美丽的荷叶啊！
我非常喜欢荷叶，夏天每天和它在一起。

部编版一年级下册语文《古诗二首（池上小池）》教案三篇

【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。

®⽆忧考⽹准备了《部编版⼀年级下册语⽂《古诗⼆⾸(池上/⼩池)》教案三篇》，供⼤家参考!篇⼀教科书分析： 1.课⽂的两⾸古诗，分别是唐代⽩居易的《池上》和宋代杨万⾥的《⼩池》。

《池上》叙述的是夏⽇⼀⼩童偷摘莲蓬的事情，勾勒了⼀个可爱的顽童形象;《⼩池》则描绘夏⽇的⼀处由泉眼、流⽔、树荫、荷叶、蜻蜓构成的⼩景，富有夏天⽣活情趣。

诗歌语⾔浅显易懂，朗朗上⼝，有利于学⽣诵读理解。

2.课⽂以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学⽣中华传统⽂化的熏陶，⼜有利于激发观察说话的兴趣，有利于图⽂结合了解诗句内容。

但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍⼀道开”表现得不够，⽽且没有“开”;《⼩池》则未能表现“树荫照⽔爱晴柔”，以及因构图之故⽽显得“⼩池”不⼩。

需要改进并通过PPT显⽰才有利于教学。

3.虽然这篇课⽂由两⾸古诗组成，但⼀篇课⽂相对⽽⾔是⼀个整体，从优化的⾓度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课⽂等。

学情分析： 1.在学习这篇课⽂前，学⽣已经通过课⽂和语⽂园地，学习了10⾸古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单⾳节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利⽤。

2.由于年代久远，古诗中的单⾳节词和词语古今义的不同，学⽣是不容易理解，甚⾄是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据学⽣具体情况采⽤不同的策略⽅法进⾏教学。

教学⽬标： 1.借助汉语拼⾳，能正确朗读课⽂，背诵课⽂。

2.图⽂结合和结合⽣活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟⼩孩顽⽪、天真的形象以及⼩池夏⽇美景。

3.能正确认读“⾸”等12个⽣字新词，正确读记“泉⽔”等8个词语。

小池-部编版(五四制)一年级语文下册教案

小池-部编版（五四制）一年级语文下册教案教学目标
1.掌握20个汉字的笔画和读音。

2.熟练掌握课文中的生字词。

3.熟练掌握课文中的基本语法。

4.能够正确朗读课文并理解课文内容。

5.能够回答课文相关的基本问题。

6.能够按要求完成相关的练习。

教学内容
课文
小池
一个小池，在山下，水清澈明亮，鱼儿跳跃。

树木成荫，风吹拂。

白天蝴蝶在池面上飞翔，晚上萤火虫在树林中闪烁。

小鸟盘旋于林间，鸟儿高声欢唱，好听极了。

这是多么美丽的一幅画啊！
句子分析
1.一个小池，在山下。

–这是一个简单的主谓宾句。

其中，“一个小池”是主语，“在山下”是状语，“在”是介词。

2.白天蝴蝶在池面上飞翔，晚上萤火虫在树林中闪烁。

–这是一个并列句。

其中，“白天蝴蝶在池面上飞翔”和“晚上萤火虫在树林中
闪烁”是并列的谓语动词，它们之间用“，”连接。

生字词
1.小池
2.澈
3.跳跃
4.成荫
5.盘旋
6.欢唱
课堂练习
1.用笔画排列生字词：欢唱、盘旋、成荫、澈、小池、跳跃。

2.用所学字词造句。

综合评价
课堂教学通过生动的语言和形象的描绘，使学生对小池的环境有了更深入的了解，并通过分析句子的结构，进一步提高了学生的语文能力。

通过练习，扩大了学生的汉字词汇，让学生掌握了更多语言表达的方法。

通过课堂测验的形式，使学生对所学内容有了更深入的了解和掌握。

(部编)人教语文2011课标版一年级下册古诗《小池》

（指名反复读。读出欣喜的语气。全班朗读，有感情的朗读整首古诗。）
五、教师配乐范读，学生体悟想像诗境
1、边听边想像一幅小池图。
2、指名说想像到了些什么。
（学生自由发挥，可以和诗中的一样，也可以联想更多的东西。）
六、背诵古诗，总结全诗
1、各组比赛背。
2、你喜欢这首古诗吗？为什么？（板书：宁静、美丽）
3、小结：这首诗通过对涓涓的细流、浓密的树阴、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓这些常见的景物的描绘，形象地勾画出一幅初夏小小荷花池风景画，给人以清新、宁静、美丽的感觉，特别是“惜、爱、露、立”几个动词的巧妙运用，使得古诗更加充满了灵动和生机。小池只是夏日大自然中的一个很小的部分。大自然中还有更多美丽的景色正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美，去描写。当然，大自然更期待小朋友去爱护、保护。这样美景才会越来越美，越来越多。、爱、柔、荷、露、角”等7个生字，会写田字格里的“无、树、爱、尖、角”等5个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，会叙述古诗的意思，会背诵古诗。
3、想象诗中描写的美丽景色，增强对大自然的热爱之情，以及环保意识。
学情分析
《小池》是南宋著名诗人杨万里的名作，为七言绝句，诗人以清新活泼的语言描写了夏日荷花池的美丽景色，表现了对大自然景物由衷的热爱与赞美之情。通过对细流，树阴，水面，小荷，蜻蜓这些景物的描写，形象地勾画出了一幅栩栩如生的初夏荷花池风景图。特别是“惜、爱、露、立”这几个动词的运用，使这美丽的画面更加充满了灵动生机。教学时，我先让学生反复读诗句，在语言环境中不断感悟，使学生充分体味古诗的韵味和美好意境。引导学生想像理解诗句，一年级的小孩子在学前有一定的古诗方面的积累，并且本课配图画面生动、形象，能很大程度帮助孩子理解和感悟古诗。

部编版小学语文《小池》课文原文及赏析

部编版小学语文《小池》课文原文及赏析
《小池》是宋代诗人杨万里的代表作之一，以下是课文原文：
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

赏析：
这首诗以细腻的笔触描绘了一幅初夏小池塘的生动画面。

首句“泉眼无声惜细流”，诗人通过对泉眼的描绘，展现出泉水悄无声息地流淌的情景，表达了泉水对生命的珍视和呵护。

接着，“树阴照水爱晴柔”，诗人通过描绘树阴映照在水面上的景象，展现了夏日阳光的柔和与温暖，同时也传达出诗人对大自然的热爱和赞美。

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

”这两句是全诗的精华所在。

诗人以小荷和蜻蜓为切入点，生动描绘了初夏时节的生命活力。

小荷刚刚露出尖尖的角，就已经有蜻蜓立在上面，这既表现了生命的快速生长和变化，也寓含了生命的互动和和谐。

整首诗语言简洁明快，意境优美，富有诗意和哲理。

诗人通过对小池塘的描绘，表达了对生活的热爱和对大自然的敬畏，同时也启示我们要珍惜生命、爱护自然，享受生活中的每一个美好瞬间。

人教(部编版)一年级下册小池完美版教案

《小池》教学设计一、设计说明《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。

本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法，通过情境体验，让诗中的画面和感情在学生头脑中“活”起来。

二、教学目标1.学会本课5个生字。

认识7个字。

2.正确、流利地朗读《小池》。

3.在理解诗歌的基础上，学会想象诗歌中包含的画面。

三、教学重点、难点：有感情地朗读、背诵诗歌；想象诗歌包含的画面。

四、课前准备课文插图、关于本课的多媒体课件、生字小卡片、田字格贴五、课时安排：1课时。

六、教学过程（一）以图诗引诗，创设情境1.出示课文插图，问：这是什么？2.小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说说）3.图片中可以看出《小池》描写的是（）的景色。

A.春天B.夏天C.秋天4.是呀，大自然是那么美好，万物是那么和谐。

南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深地吸引，写下了一首名为“小池”的诗。

今天我们就一起来学习这首诗。

(板书课文题目：小池。

)5．学生读课文题目，教师介绍作者。

（二）初读古诗，学习字词1．教师导学：这是一个什么样的小池塘呢？我们一起来有滋有味地读读吧！出示自学要求：(1)自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍，可以读给同桌听，也可以读给老师听。

(2)在读准字音的基础上，用自己喜欢的方式自学生字。

(3)自由朗读古诗，要把诗歌读得字正腔圆。

2．指名朗读古诗，在对学生进行朗读评价的过程中相机出示“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片，巩固字音，交流识字方法，联系诗句或者生活实际理解字义。

教师相机指导：3．指导学生将生字带入古诗中，再次朗读诗句，读出古诗的节奏。

（三）深入朗读，体会诗意1．课件出示插图：仔细观察画面，说说你都看到了什么？2．引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。

3．谁来说说你知道了什么，有什么不明白的地方。

(1)相机引导质疑：泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？怎样理解“爱晴柔”？(2)指导朗读：一道细流缓缓地从泉眼中流出，池畔的绿树在阳光的照射下，将树荫投到水面，忽明忽暗。

部编版小学一年级语文下册-古诗二首(池上、小池)

小娃/撑/小艇，偷采/白莲/回。不解/藏/踪迹，浮萍/一道/开。
会认字
shǒu zōng
jì
fú
píng
首踪迹浮萍
首次踪迹足迹飘浮浮萍
会写字
shǒu
结构上下结构组词首先首都
首次
笔顺造句天坛位于我国的首都——北京！
cǎi 结构上下结构
组词开采风采兴高采烈
古诗二首
池上小池
新课导入
夏天的荷塘是那样的美丽、迷人，碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人。看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么呢？
白居易
走近诗人
白居易：字乐天，号香山居士。有“诗魔”之称。代表作品：《赋得古原草送别》《忆江南》《暮江吟》等。
池上
【唐】白居易
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
这首诗描写了哪些景物呢？
你能用自己的笔将这首诗中描写的景物画下来吗？
感悟提升
《小池》一诗从“小”处入手，把大自然中极为平常的细小事物，如泉、荷、蜻蜓等写得惟妙惟肖、和谐自然，犹如一幅色彩明丽的水墨画，表达了作者对自然景物的热爱之情。
笔顺造句小红和小丽兴高采烈地在雪地里玩耍。
古诗解读
仔细观察右图，图上画了什么呢？
①图上画的有谁？他在哪里干什么？
②小船里面放着什么呢？猜一猜小孩刚才去干什么了？
小娃撑小艇，偷采白莲回。
翻译：一个小孩，撑着轻便的小船，偷偷地采了白莲急着回来。
莲蓬
讨论交流
小娃撑小艇，偷采பைடு நூலகம்莲回。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

部编版人教版小学语文一年级下册《小池》

shù yīn zhào shuǐ ài qínɡ róu xiǎo hé cái lù jiān jiān jiǎo
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
zǎo yǒu qīnɡ tínɡ lì shànɡ tóu
wú
shēng xī
xì
liú
泉眼无声惜细流, 树荫照水爱晴柔。
shù yīn zhào shuǐ ài qínɡ róu
shù yīn
zhào
shuǐ
ài
qínɡ
róu
树荫照水爱晴柔。
quán yǎn
wú
shēng xī
xì
liú
泉眼无声惜细流, 树荫照水爱晴柔。
shù yīn zhào shuǐ ài qínɡ róu
shù yīn zhào shuǐ ài qínɡ róu
树荫照水爱晴柔。
xiǎo hé cái lù jiān jiān jiǎo
小荷才露尖尖角，
zǎo yǒu qīnɡ tínɡ lì shànɡ tóu
早有蜻蜓立上头。
quán yǎn
wú
shēng
xī
xì
liú
泉眼无声/ 惜细流，
shù yīn zhào shuǐ ài qínɡ róu
.
quán yǎn wú shēng xī xì liú
泉眼无声惜细流，
shù yīn zhào shuǐ ài qínɡ róu
树荫照水爱晴柔。
xiǎo hé
cái
lù
jiān jiān jiǎo
小荷才露尖尖角，
zǎo yǒu qīnɡ tínɡ lì shànɡ tóu
早有蜻蜓立上头。

部编版《小池》教案8

《小池》教案设计设计理念:新课程标准要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，想象力，充分激发学生的学习兴趣，珍视学生独特的感受、体验和理解。

让学生在朗朗的读诗、背诗中，加深对古诗的理解。

教材分析：《小池》这首古诗，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。

内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。

从不同侧面表现夏天的情.趣。

教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。

学情分析：一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，努力搜集与诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。

诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。

通过多种手段帮助学生理解重点词语泉眼、树荫等，以利于学生对诗句内容的理解感悟。

教学准备：PPT多媒体课件、生字卡片、滕春江《渔舟唱晚》古筝曲等。

教学目标：1、认识泉、流等7个生字，会写树、爱等5个生字。

2、能联系生活实际、图文结合等方法了解泉眼、树荫、晴柔尖尖角等词语意思，初知古诗大意。

3、能够通过联想和想象来感悟诗歌意象，体味诗歌的古典美意境。

4、指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景，培养学生的想象力，激发学生爱好美好事物的情.趣。

教学重、难点：《小池》是人教版六年制第二册里的一首古诗。

对于一年级的小朋友来说，这么情.趣盎然的画面，诗人对自然景物的这份热爱之心，以及古诗用词的精妙（尤其是“惜、爱、露、立”），都是比较难体会的。

因此，在教学中，如何化难为易，化繁为简，引导学生更好的体会古诗的意境，诗人的心情就成了教学过程中的重难点。

教学过程：一、看图激趣，导入课题1、看图引入。

师：今天，非常幸运今天到咱们学校上一节课，孩子们谢谢你们。

今天赵老师给大家带来了我拍的几张照片，同学们你们想看吗？（课件出示荷花、荷叶和莲蓬的图片。

部编版小学语文古诗文《小池》原文+注释+翻译+赏析+试题

小池体裁：诗题文：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

作者：名字：杨万里年代：宋代描述：杨万里，字廷秀，号诚斋，男，汉族。

吉州吉水（今江西省吉水县）人。

南宋杰出诗人，与尤袤、范成大、陆游合称南宋“中兴四大诗人”、“南宋四大家”。

翻译：原文泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

译文：泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流，树阴倒映水面是喜爱晴天和风的轻柔。

原文小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

译文：娇嫩的小荷叶刚从水面露出尖尖的角，早有一只调皮的小蜻蜓立在它的上头。

赏析：赏析一：创作背景公元1175年夏天,48岁的杨万里到常州任职。

一天他来到池塘边，只见一汪清泉分出细细的水流汇入池塘，杨柳拂水、影映碧波，小荷刚刚钻出水面，几只蜻蜓或站或飞，虽没有粉红色荷花的点缀，倒也清新可爱。

杨万里诗兴高涨，即成小诗一首。

赏析二：思想内容此诗是一首描写初夏池塘美丽景色的、清新的小诗。

整首诗富有情意，宛如一幅花草虫鸟彩墨画。

画面之中，池、泉、流、荷和蜻蜓，玲珑剔透，生机盎然。

赏析三：艺术特色诗全篇都在“小”字上做文章。

诗词需有不同的题材与刚才，有的重大题材，须写出壮阔的境界、恢宏的气势；有的题材甚小，生活中一个细节也能写出幽情逸趣。

且画面层次丰富：太阳、树木、小荷、小池，色彩艳丽，还有明亮的阳光、深绿的树荫、翠绿的小荷、鲜活的蜻蜓，清亮的泉水。

画面充满动感：飞舞的蜻蜓、影绰的池水，充满了诗情画意。

赏析四：语言赏析第一句，紧扣题目写小池的源泉，一股涓涓细流的泉水。

这本来很寻常，然而作者却凭空加一“惜”字，使得诗就立刻飞动起来，变得有情有趣，富有人性。

第二句，写树阴在晴朗柔和的风光里，遮住水面。

诗人加了一个“爱”字，似乎用她的阴凉盖住小池，以免水分蒸发而干涸，这样就化无情为有情了。

而且，诗舍形取影，重点表现水面上的柔枝婆娑弄影，十分空灵。

三、四句写池中一株小荷以及荷上的蜻蜓。

小荷刚把她的含苞待放的嫩尖露出水面，显露出勃勃生机，可在这尖尖嫩角上却早有一只小小蜻蜓立在上面，它似乎要捷足先登，领略春光。

人教(部编版)一年级下册小池教案精选

《小池》教学设计一、教学内容小学语文第二册《小池》。

二、教材分析《小池》是第四单元的第二首古诗。

本单元主要讲的是有关夏的课文，其主题是“快乐夏天”，内容丰富，既有写夏天美景的，又有写夏天情趣的，还有些夏天的气象知识的。

让学生在学习的过程中，体会下的美好，感受夏天的情趣。

通过这组课文，激发对夏天的向往。

《小池》作者杨万里，是我国古代写诗最多的作家之一。

他的诗通俗清新，流畅自然。

《小池》的大意是：细细的泉水从泉眼里悄然无声地流出来，好像泉眼很爱惜它们，舍不得让它们多流一点。

浓密的树阴映照在水面上，好像非常喜爱这晴天里柔和而美丽的风光。

嫩荷叶那尖尖的角刚刚露出水面，马上就有蜻蜓落在上面了。

这首七言绝句《小池》从小处入手把大自然中的及平常的细小事物涓涓细流、浓密树阴、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓写得相亲相依，和谐自然，犹如一幅色彩明丽的水墨画。

诗句捕捉到“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

”景物稍纵即逝的变化，极富情趣。

特别是“惜、爱、露、立”几个动词的巧妙运用，使这优美、宁静的画面充满了生机。

在这首诗里，诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的喜爱。

三、学情分析一年级的学生,对夏天有了自己的认识，也有了自己的独特感受和想法。

有的学生生不喜欢夏天，因为夏天有蚊子；也有的喜欢夏天，因为夏天可以吃西瓜游泳等。

一年级的学生的认知水平、思维能力还很有限，农村的孩子有的甚至不认识荷花，理解诗句内容有一定难度。

低年级的学生好奇心强，而且，能就自己感兴趣的内容理解诗句内容和想象诗歌美景上提出简单的问题。

大部分学生有表达的自信，能积极参加讨论，发表自己的见解。

先让学生反复读诗句，在语言环境中有所感悟，然后让学生自读质疑、释疑，理解古诗内容。

最后在优美的画面欣赏和动情的音乐渲染中有感情地诵读古诗，达成本课的情感目标。

四、学习目标根据《新课程标准》及低年级三维标准的目标和学生的学情，以及古诗教学的特点，我确定了以下三个教学目标：1．正确、流利、有节奏地朗读课文并背诵古诗《小池》。

小班古诗《小池》教案

小班古诗《小池》教案一、教学内容本节课我们将学习古诗《小池》。

该诗选自部编版小学语文一年级下册第五单元《古诗词背诵》。

《小池》是宋代诗人杨万里创作的一首描绘自然风光的七言绝句，诗中描绘了小池塘中泉眼、树阴、小荷和蜻蜓等景物，生动地展现了夏日池塘的美丽景色。

二、教学目标1. 让学生掌握古诗《小池》的字词、诗句和诗意。

2. 培养学生对自然美的观察力和想象力，提高审美情趣。

3. 教育学生热爱大自然，保护生态环境。

三、教学难点与重点重点：古诗《小池》的字词、诗句和诗意。

难点：把握诗中的意象，理解诗人所表达的情感。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、练习本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入新课（1）展示夏日池塘的图片，引导学生观察并描述图片中的景物。

（2）引出本节课我们要学习的古诗《小池》，板书课题。

2. 学习诗句（1）学生自读诗句，理解诗意。

（2）教师范读，指导学生朗读技巧。

（3）逐句解析诗句，讲解重点字词。

3. 赏析诗意（1）引导学生观察诗中的意象，如泉眼、树阴、小荷、蜻蜓等。

（2）分析诗人通过这些意象描绘出的夏日池塘的美丽景色。

（3）体会诗人所表达的对大自然的爱。

4. 实践活动（1）学生分角色朗读诗句。

（2）学生根据诗意绘制夏日池塘的图画。

5. 随堂练习（1）填空题：根据诗句内容填空。

（2）简答题：简述诗中描绘的夏日池塘景色。

（2）拓展：让学生课后观察身边的自然环境，尝试用诗意的语言进行描述。

六、板书设计1. 《小池》2. 内容：（1）诗句（2）重点字词（3）诗意概括七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵《小池》。

（2）根据诗意绘制夏日池塘的图画。

2. 答案：（1）诗句：略（2）图画：略八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习古诗《小池》，让学生感受到了夏日池塘的美丽景色，培养了学生对自然美的观察力和想象力。

课后，教师应关注学生对古诗的背诵情况，并鼓励学生将所学运用到生活中，观察身边的自然环境，尝试用诗意的语言进行描述，提高学生的语文素养。

部编版小学一年级语文下册12课古诗《小池》

部编版小学一年级语文下册12课古诗《小池》教材分析：本课选了两首古诗，《小池》是第二首，大概意思是：泉眼珍惜地让泉水悄然流出，倒映在水面的浓密的树阴喜欢这晴天风光的柔和。

嫩绿的荷叶那尖尖的小角刚露出水面，就有蜻蜓飞来落在上头。

这首诗写的是“小荷才露尖尖角”的初夏美丽情景。

学情分析：古诗教学中，情景的设置很重要。

在教学中，用课件图片、语言等方法设置情景。

，让学生浸入情景中，在情景中感受古诗的美。

1.在学习这篇课文前，学生已经通过课文和语文园地，学习了10首古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单音节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利用。

2.由于年代久远，古诗中的单音节词和词语古今义的不同，学生是不容易理解，甚至是不了解的，如“惜”“晴柔”，根据学生具体情况采用不同的策略方法进行教学。

教学目标1.学习古诗《小池》，正确、流利、有感情地朗读。

2.学会本课要认“泉、流”等7个生字词。

会写“无、树、爱、尖”5个字。

3.通过朗读，培养学生的想象能力，想象初夏荷塘的美景，激发学生热爱美好事物的情趣。

教学重点：1.学会本课要认生字词。

会写“无、树、爱、尖、角”5个字。

2.正确、流利、有感情地朗读。

教学难点：1.培养学生的想象能力，想象初夏荷塘的美景，激发学生热爱美好事物的情趣。

教学准备：课件生字卡片。

课时安排：1课时教学过程一、以诗引诗，创设情境1．引导学生背诵古诗《草》和《春晓》。

2．交流：我们刚才背诵的诗有什么共同点呢？(都是描写春天景色的诗。

) 3．教师引导：大自然的美景总是令人陶醉。

从古至今，不知多少诗人用他们的笔赞美它。

师导言：生机盎然的春天过去，姹紫嫣红的夏天来了，你们看到了什么？（课件出示大自然的美图让学生欣赏）4．导入新课，揭题。

是呀，大自然是那么美好，万物是那么和谐。

南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深地吸引，写下了一首名为“小池”的诗。

今天我们就一起来学习这首诗。

部编版一年级下册《小池》评课稿

一年级下册《小池》评课稿一、以读为本，读通读熟。

把课文读通，对低年级的学生来说并非易事。

朱熹有言：“凡读书，须字字响亮。

不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。

”因此，在学习这首古诗的第一步就是要求把古诗多读几遍，读准字音，读通每一句。

接着用课件展示本首古诗中要求认识的６个生字，采用带拼音读、打乱顺序读，去掉拼音读，个别读、领读等多种形式来读准字音后，再留给学生充足的时间读古诗，把古诗读熟，读得琅琅上口。

二、淡化诗意，品析诵读。

学习古诗，除了要让学生读懂读好之外，我们还应该引导学生体会诗的意境。

这对一年级的小学生来说是很难的。

新课程提出，要重视学生自己的体验，这是很正确的。

读这首诗，小朋友看到的是什么呢？他们想到的是什么呢？这就是他们自己的体验，我们老师是无法替代的。

让他们读一读，说一说，想一想，不失为一种有效的方法。

在学习《小池》这首古诗时，我就从两个大问题：你觉得这首古诗是描写哪个季节的，为什么？如果让你给这首诗配一幅图画，你会画些什么？让学生走进古诗，独立思考。

是初夏还是盛夏？是荷叶还是荷花？在一个个新问题的萌芽到解答，孩子们的发现是有依有据的，从孩子们的一言一行一读中，我已充分感受到孩子们已被诗人把描绘的一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图，而深深吸引。

孩子们领略到了小池塘的自然风情，接受美的熏陶，这足已！古诗有“只可意会，不可言传”的意境美。

面对天性好动的一年级小朋友，繁琐的讲解、过多的斟字酌句，只会适得其反。

三、展开想象，深入诗意。

想象是一种特殊的思维方式，孩子是富于想象的，发展孩子的想象就是在开发孩子的智慧宝藏。

而语言又是妙不可言的，很多文字寓意深刻，特别是古诗，它留给学生许多想象的空间。

在教学中如果能充分发挥朗读的作用，对学生想象力的培养是很有帮助的。

在教学古诗《小池》时，我让学生反复诵读，重点指导学生读好最后一句“早有蜻蜓立上头。

《小池》一年级下册语文

jiǎo
角
jiǎo luò 角落
lù jiǎo 鹿角
笔顺：
造句：院子的一个角落长着一棵桃树。
小池（宋）杨万里
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有晴蜓立上头。
小池
诗人:杨万里朝代:南宋
泉眼/无声/惜/细流，树阴/照水/爱/晴柔。小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜓/立/上头。
shù
树
shù yè 树叶
shù mù 树木
笔顺：
造句：老师说得对，世界上没有两片完全相同的树叶。
ài
爱
ài bú shì shǒu 爱不释手
ài hào 爱好
笔顺：
造句：小波接过爸爸送的《安徒生童话》，爱不释手。
jiān
尖
jiān lì 尖利
dāo jiān 刀尖
笔顺：
造句：这把剪刀很尖利，使用起来要小心。
泉水流出的视频
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பைடு நூலகம்
泉眼无声惜细流，
泉眼无声惜细流，
泉水的出口爱惜细小的流水
树阴照水爱晴柔。
晴天里柔和的风光
小荷才露尖尖角，
刚刚出水的嫩荷叶还没有展开的嫩荷叶的尖儿
早有蜻蜓立上头。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
同学们再见！
部编人教版一年级语文 (下册）
小池
小池（宋）杨万里
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
杨万里
南宋诗人。他一生写过2万多首诗，保留到现在的有4200多首。他对自然景物有浓厚的兴趣，写了许多这方面的诗。
我会读
chí xī yīn qíng róu lù