现代教育技术教程(手打版)山东师范大学必过(完整版)

第一章教育技术概述

1、什么是教育技术？

教育技术一词源于20世纪60年代美国学者罗伯特·格拉瑟发表的《心理学与教育技术》一文。

教育技术ACET’94定义：教学技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、运用、管理、和评价的理论与实践。

ACET’94在2005年发布教育技术的新定义：教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。1994年，美国教育传播与技术协会出版了西尔斯与里奇的专著《教育技术：领域的定义和范畴》书中给出了教育技术的定义和教育技术的领域研究。

94：教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源畸形设计，开发，运用，管理和评价的理论与实践。05：教育技术是通过创造，使用，管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。

●ACET’94和ACET’05的不同？（何克拉定义）

（1）“Instructionl Technology”的名称被“Educational Technology”的名称所取代；（2）“理论与实践”这两个研究领域被更改为“研究与符合伦理道德的实践”；（3）“学习过程”与“学习资源”这两个研究对象被变换为促进学习和提高绩效，合适的“技术性的过程和资源”；（4）学习过程和学习资源的“设计、开发、运用、管理和评价”五个研究范畴被缩减为促进学习和提高绩效，并有合适的技术的过程和资源的“创造、使用、管理”三个范畴。

2、教育技术的内涵

（1）理论和实践并重（2）学习过程是研究和实践的对象（3）学习资源是优化学习过程的必要条件

3、教育技术的研究范畴

设计、开发、利用、管理、评价

4、教育技术，教学技术，现代教育技术，电化教育，信息化教育，教育技术学的概念在本质上是相同的，都具有应用科学的属性，目的都是要取得最好的教育效果，实现教学的优化，但是从涵盖面来看，教育技术的范畴要比教学技术，电化教育等广泛得多。1993，正是将“电化教育专业”更名为“教育技术学专业”。

4、现代教育技术的功能

现代教育技术的基本功能是优化教育教学，使教学工作力求做到高效能、低消耗，以较小的代价得到较大的收获。

优化的标准有两个：一是最大效果；二是最少时间。

5、现代教育技术的作用

（1）提高教育质量（2）提高教学效率（3）扩大教育规模（4）促进教育改革

6、现代教育技术在教育教学改革和发展中具有以下显著作用：

（1）促进实现终身教育，构建学习型社会（2）引发了传统文化教育基础的变革（3）促进和改变了学习者的认知方式（4）改善课堂学习，提升学生信息素质。

6、学习者如何借助信息技术的认知功能改善和发展自身的认知方式？

（1）利用多媒体信息集成技术创设和展示有意义的意境。（2）利用大容量存储技术提供多样化的学习资源，利用图形化交互界面技术提供提供良好的自主学习环境。（3）利用超链接技术构造教学信息内容结构，使之符合人类联想的思维特点。（4）利用各种工具、平台，让学生创作电子作品。（5）利用虚拟现实构建虚拟学习环境。（6）利用网络传输技术，实现资源共享，实现协作学习。

6、国外教育技术的产生和发展：

（1）视觉教育发展阶段（20ct初~30年代）（2）从视听教育到视听传播阶段（20ct30~50年代）戴尔，经验之塔（3）计算机辅助教育阶段（20ct50~90年代）（4）教育技术迅速发展阶段（20ct90年代至今）

7、信息化背景下教师发展目标价值指向

（1）做学生的向导，培养学生的信息素养（2）做乐于协作的研究者（3）做课程的开发者（4）做资源的设计组织者（5）做终身的学习者

8、●教师专业发展的教育技术能力标准（分析论述）45岁以下高校教师必须参加现代教育技术培训，获得教育技术培训合格证书。

(1)意识与态度（它用于规定教学人员对教育技术的认识、应用意识、反思意识和终身学习等方面要求，强调应从教学角度认识到教育技术的重要性及其价值所在，只有意识到教育技术的重要性，才能在教学设计、教学资源、教学活动、教学评价中自觉使用教育技术，而具有终身学习的意识是教师专业发展的必然要求。）（2）知识与技能（只有了解和掌握了教育技术基本知识和技能，教师才能更好地应用教育技术实现在教学、管理、科研和合作的创新。其中，基本知识是基本技能的基础和前提，教师只有具备展示的教育技术基本知识，才能掌握并形成良好的教育技术基本技能，同时，基本技能又能促进基本知识的理解，他们是一个密不可分的有机整体。）（3）应用于创新（用于规定相关人员在应用教育技术的行为方式及如何寻求进一步的创新与提高）（4）社会责任（规定相关人员应保证学生或教师良好利用技术进行学习或教学的道德要求）

9、行为主义学习理论：桑代克设计的问题箱。尝试错误的学习理论。1903《教育心理学》使教育心理学成为一门学科。创始人：华生，自然科学的方法《行为：比较心理学导论》《行为主义心理学》《行为主义》《婴幼儿心理教养》

新行为主义学习理论，斯金纳：刺激，反应，强化。

第二章现代教育技术的基本理论

1、理论内容

（1）学与教的理论（行为主义学习理论、认知主义学习理论（皮亚杰）、建构主义学习理论、混合学习理论）（2）视听与传播理论（视听教育理论、教育传播理论）（3）系统科学理论

建构主义者认为世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义却由每个人决定。人们是以自己的经验为基础来建构或解释现实，人们的个人世界是用自己的头脑创造的，由于各自经验以及对经验的信念不同，于是人们对外部世界的理解也不同，所以建构主义更关注如何以原有的经验，心理结构和信念为基础来建构知识，强调学习的主动性，社会性和情境性，对于学习和教学许多新的见解。

2、建构学习理论认为学习环境中的四大要素或四大属性：

情境、协作、会话、意义建构

3、目前已开发出的、比较成熟的教学方法主要有支架式教学和抛锚式教学

4、Blending的意思是混合或结合，B-learning的原有含义就是混合式学习或结合式学习，即各种学习方式的结合。对所有的教学要素进行优化选择和组合，以达到教学目标。

5、混合式学习是一种思想或观念，是一种解决教学问题的策略。混合式学习的重点不在于混合那些事物，而在于如何混合，其目的在于达到最优的学习效果和经济效益。混合学习要做的工作是在适当的时间，为适当的人，以适当的传递媒体，通过适当的学习方式，提供适当的学习内容。

6、美国教育学家戴尔于1946年所著的《教学中的视听方法》是最具代表性的视听教育的研究著作，经验之塔。

7、“经验之塔”分三大类：做的经验、观察的经验、抽象的经验；十个层次

8、戴尔的“经验之塔”基本观点

（1）“塔”基的学习经验最直接最具体的经验，越向上升，则越趋于抽象。

（2）教育应从具体的经验入手，逐步进到抽象。（3）教育不能能满足与获得一些具体经验，而必须向抽象化发展，是具体经验普遍化，最后形成概念。（4）在学校中，应用各种教育、教学媒体，可以使得学习更为具体、直观，也能为获得更好的抽象创造条件。（5）位于“经验之塔”中间部位的视听教材和视听经验，比上层的言语、视觉符号更能为学生提供较具体和易于理解的经验，它能冲破时空的限制，弥补直接经验的不足。

9、拉斯威尔教育传播模式

1948年，美国政治家拉斯威尔把传播过程分解为传者、受众、信息、媒介、效果。从拉斯威尔传播模式的五个传播要素，可以得到传播研究的五大内容：控制分析、内容分析、媒体分析、受众分析、效果分析