浅谈跨文化交际在小学英语教学中的重要性
小学英语阅读教学中的跨文化交际意识
小学英语阅读教学中的跨文化交际意识随着全球化的发展，跨文化交际意识在小学英语阅读教学中的重要性越来越凸显。
在小学英语阅读教学中，教师不仅需要传授语言知识，还应当注重培养学生的跨文化交际意识，让学生更好地适应不同文化背景下的交流。
本文将从跨文化交际意识在小学英语阅读教学中的重要性、现状及策略三个方面进行阐述。
一、跨文化交际意识在小学英语阅读教学中的重要性1.提高学生跨文化交际能力：通过小学英语阅读教学，学生可以了解不同国家的文化背景、风俗习惯、语言表达方式等，从而更好地进行跨文化交际。
2.增强学生文化意识：培养学生的跨文化交际意识，可以增强学生的文化意识，使学生更加关注不同文化的差异，从而更好地理解和尊重其他文化。
3.促进语言学习：跨文化交际意识的培养有助于学生更好地理解和运用英语，提高英语阅读理解能力和口语表达能力。
二、小学英语阅读教学中跨文化交际意识的现状目前，小学英语阅读教学中跨文化交际意识的培养还存在一些问题。
首先，部分教师对跨文化交际意识的重要性认识不足，仍注重语言知识的传授而忽视文化背景的介绍。
其次，教材中涉及的文化背景知识较少，教师难以找到适合学生的材料进行拓展。
此外，部分教师缺乏跨文化交际方面的专业知识和技能，难以有效地培养学生的跨文化交际意识。
三、小学英语阅读教学中跨文化交际意识的策略1.丰富教学内容：教师应根据教材内容，适当补充相关的文化背景知识，如风俗习惯、历史背景等。
同时，可以引入一些具有文化内涵的阅读材料，如故事、诗歌等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
2.创设情境：教师可以创设一些与文化背景相关的情境，让学生在模拟真实的语境中体验不同的文化氛围，从而更好地理解和运用语言。
3.小组讨论：教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享各自的文化背景和风俗习惯，从而增强学生的跨文化意识和交流能力。
4.课堂互动：教师应鼓励学生与教师、同学进行互动交流，让学生更好地了解其他国家的文化和风俗习惯。
浅谈如何在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识
浅谈如何在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识摘要：小学英语教学是一种文化交际性的教学过程，这种文化交际性主要充分的展示在学生如何理解英语的文化背景与汉语的文化背景相衔接的领域。
因此，在小学英语教学中，要特别重视跨文化交际的培养意识，让学生能够在跨文化交际中实现对英语学习的正确理解和对英语知识的文化吸收。
教师在实际教学中必须运用得当的教学策略来引导学生进行跨文化交际，让学生充分的理解跨文化交际的教育价值与教育意义。
关键词：小学英语；教学；跨文化意识引言：语言学习通常来说是在不同的语言体系中进行沟通和建立的，不同的语言体系在本质上是两种不同的文化背景的相互融合与相互借鉴。
在小学英语教学中，跨文化交际有着更为深层的意义与价值，让教师在实际教学中引领学生去进行跨文化交际意识的培养，有着更为深层的教育意义与教育价值。
通过跨文化交际的培养过程，让学生能够全面与综合的领略英语学习的积极意义，也能够让学生真正的领会英语的真正的文化内涵，从而打通学生对于英语学习理解的障碍，让学生在英语学习中掌握更多的主动权。
一、在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的教育理念（一）激发学生的主动性的跨文化交际意识所谓的主动性的跨文化交际意识，指的是在小学英语教学中，教师要善于让学生能够主动性的进行文化交际的英语学习与理解，而不是让学生处于英语跨文化交际的被动状态。
例如，在六年级的《Then and now》的教学中，实际上就是一种让学生理解then和now用法的教学过程，笔者首先以一个猜谜语的形式进行切入，What is the longest? What is the shortest? When you once lose, you can’t find it. 同学们很聪明，马上猜出这是time.只有让这种主动状态成为跨文化交际的正常状态，才能够使得跨文化交际能够真正的展示出课堂上的生命力。
因此，在小学英语教学中，如何激发学生按文化交际的主动样态应当成为一个特别重要的关注维度，也应当能够真正的成为学生学习的一个重要的内在支撑。
小学英语教育的跨文化交际能力培养
小学英语教育的跨文化交际能力培养导论随着全球化的加剧和国际间的交流日益频繁，培养学生的跨文化交际能力变得越来越重要。
小学英语教育在培养学生跨文化交际能力方面扮演着重要角色。
本文将探讨小学英语教育如何有效地培养学生的跨文化交际能力，并提供一些实用的教学方法和策略。
第一部分：培养学生对多元文化的认知为了培养学生的跨文化交际能力，首先需要让他们对多元文化有一个全面的认知。
教师可以通过引入跨文化主题的教材和故事来拓宽学生的视野。
比如，教师可以选择一些关于不同国家和地区的传统节日、习俗和美食的教材，引导学生了解不同文化间的差异和共通之处。
同时，教师还可以组织学生观看一些有关不同国家和地区的短片或纪录片，以增加他们对跨文化交际的兴趣和理解。
第二部分：开展跨文化交际的语言实践语言是跨文化交际的媒介，因此在小学英语教育中，开展跨文化交际的语言实践是非常重要的。
教师可以通过模拟真实的交际场景来帮助学生提高他们的交际能力。
比如，教师可以组织学生扮演不同国家的代表，用英语进行学术讨论或商务谈判。
这样的活动可以让学生在语言实践中体验不同文化背景下的交际方式和交际习惯，提高他们的跨文化交际技能。
第三部分：培养学生的跨文化意识和尊重跨文化交际不仅仅是语言交流，更是一种跨越不同文化之间的理解和尊重。
在小学英语教育中，教师应该注重培养学生的跨文化意识和尊重。
教师可以通过引导学生学习和了解不同文化的艺术、音乐、电影和文学作品，让他们能够体验并欣赏不同文化的美。
同时，教师还可以组织学生参观国际友好学校或邀请外籍教师来进行文化交流活动，以增强学生对不同文化的尊重和友善。
第四部分：促进学生跨文化配合和合作意识在跨文化交际中，合作和配合意识也是非常重要的。
小学英语教育可以通过组织学生参与各种团队活动来培养他们的跨文化合作能力。
比如，教师可以组织学生以小组形式进行角色扮演活动，让学生扮演不同国家的成员，合作完成一些任务。
通过这样的活动，学生可以学会彼此沟通、协商和合作，增强他们的跨文化合作意识。
小学英语教学中的跨文化交际能力培养
小学英语教学中的跨文化交际能力培养跨文化交际能力在当今社会越来越受到重视，而小学英语教育是培养学生跨文化交际能力的重要途径之一。
因此，本文将探讨。
一、跨文化交际能力的重要性跨文化交际能力是指个体在与不同文化背景的人交流时，能够适应、理解和尊重对方文化差异的能力。
在全球化的今天，跨文化交际能力不仅仅是一种能力，更是一种素养。
而小学阶段是培养学生综合素质的重要时期，因此在小学英语教育中培养跨文化交际能力尤为重要。
二、小学英语教学中跨文化交际能力培养的现状目前，我国小学英语教学主要注重学生语言能力的培养，对于跨文化交际能力的培养还存在一定的欠缺。
在教学实践中，很多教师过分强调语法和词汇的教学，而忽略了文化意识的培养。
这导致学生在与外国人交流时往往出现语言障碍和文化冲突。
三、小学英语教学中跨文化交际能力培养的策略要在小学英语教学中有效培养学生的跨文化交际能力，可以采取以下策略：1.注重文化意识的培养。
教师可以通过教学内容中融入一些外国文化元素，让学生了解并尊重不同文化。
比如通过英文歌曲、英文故事等形式，让学生感受到外国文化的魅力。
2.鼓励学生参与跨文化交流活动。
学校可以开展一些英语角、文化节等活动，让学生有机会与外国人进行真实的交流，提高他们的跨文化交际能力。
3.培养学生的语言表达能力。
跨文化交际不仅仅是对外国文化的了解，更需要学生具备良好的语言表达能力。
因此，教师可以通过口语练习、角色扮演等方式，培养学生的语言表达能力。
四、小学英语教学中跨文化交际能力培养的评估在小学英语教学中，如何评估学生的跨文化交际能力是一个重要的问题。
可以通过以下方式进行评估：1.观察学生在与外国人交流时的表现。
可以通过观察学生在英语角、文化节等活动中与外国人交流的情况，评估他们的跨文化交际能力。
2.听取学生的自我评价。
可以让学生通过问卷调查、口头表达等方式，自我评价自己的跨文化交际能力，从而更加客观地了解学生的水平。
五、结论小学英语教学是培养学生跨文化交际能力的重要途径。
小学英语教育的跨文化交际实践
小学英语教育的跨文化交际实践导语：随着全球化的发展，跨文化交际的重要性日益凸显。
而小学英语教育作为培养学生跨文化交际能力的重要环节，也应该注重实践。
本文将探讨小学英语教育中的跨文化交际实践，包括教学内容、教学方法和教学评价等方面。
一、教学内容的跨文化交际实践小学英语教育的跨文化交际实践应该从教学内容入手。
在教学过程中，教师应该注重引入不同国家和地区的文化元素，使学生了解并尊重其他文化。
例如，在教授食物相关的词汇时，可以介绍不同国家的特色食物，并让学生了解其文化背景。
通过这种方式，学生不仅能够扩大词汇量，还能够培养对其他文化的兴趣和理解。
二、教学方法的跨文化交际实践除了教学内容，教学方法也是跨文化交际实践的重要方面。
在小学英语教育中，教师可以采用多样化的教学方法，以培养学生的跨文化交际能力。
例如，可以通过小组合作的方式进行课堂活动，让学生在合作中学会尊重他人的观点和习惯。
同时，教师还可以组织学生参观外国文化展览或与外籍教师进行交流，让学生亲身感受不同文化的魅力。
三、教学评价的跨文化交际实践跨文化交际实践还应体现在教学评价中。
传统的评价方式主要注重学生对知识的掌握程度，而忽视了学生的跨文化交际能力。
因此，教师应该设计合适的评价方式，以全面评价学生的跨文化交际能力。
例如，可以通过情景模拟的方式评价学生的口语表达能力和文化意识。
同时，教师还可以鼓励学生参加跨文化交流活动，并将其作为评价的一部分。
四、小学英语教育的跨文化交际实践的意义小学英语教育的跨文化交际实践对学生的发展具有重要意义。
首先，它能够培养学生的跨文化意识和尊重他人的能力。
通过了解和接触不同文化，学生能够拓宽视野，增强对多元文化的认同感。
其次，跨文化交际实践有助于提高学生的语言表达能力。
在与外籍教师或其他国家的学生交流中，学生需要运用所学的英语知识进行沟通，从而提高口语和写作能力。
最后，跨文化交际实践有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。
跨文化交际在小学英语教学中的实践
跨文化交际在小学英语教学中的实践随着全球化的进程不断加快，跨文化交际变得越来越重要。
在小学英语教学中，跨文化交际的实践已经成为教育改革的重要内容之一。
本文将探讨如何在小学英语教学中进行跨文化交际的实践，以提高学生的跨文化交际能力。
一、了解文化差异在小学英语教学中，跨文化交际实践的基础是了解不同文化之间的差异。
为了使学生能够更好地理解和适应不同文化的差异，教师需要了解各种文化背景下的风俗习惯、语言表达和交际方式。
因此，教师在教学过程中需要向学生介绍不同的文化背景和历史背景，帮助他们了解不同的价值观和行为规范。
二、培养学生的跨文化意识培养学生的跨文化意识是跨文化交际实践的关键。
教师需要引导学生认识到不同文化之间的差异，并鼓励他们积极探索和体验不同的文化。
在教学过程中，教师可以组织一些活动，如角色扮演、小组讨论和故事讲述等，以帮助学生更好地了解不同文化的特点。
这些活动不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高他们的合作意识和沟通技巧。
三、教学策略1.情景教学：在教学过程中，教师可以利用多媒体资源，创造不同的情景，如英语电影、音乐、演讲等，让学生在模拟真实语境中了解不同的文化背景和表达方式。
2.任务型教学：教师可以设计一些任务型活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在完成任务的过程中了解不同的文化背景和表达方式，并提高他们的沟通技巧和合作能力。
3.互动式教学：教师可以鼓励学生之间进行互动交流，如小组讨论、辩论等，以促进他们之间的相互理解和合作意识。
同时，教师也可以利用现代信息技术手段，如社交媒体、在线课程等，为学生提供更多的学习资源和交流平台。
四、评估与反馈在跨文化交际实践过程中，教师需要对学生进行评估和反馈。
评估可以包括学生的课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度等。
反馈可以包括教师对学生的评价和建议，以及学生对自己的反思和改进计划。
通过评估和反馈，教师可以更好地了解学生的学习情况和问题，并及时进行调整和改进教学方法。
小学英语教育中跨文化交际能力培养策略研究
小学英语教育中跨文化交际能力培养策略研究摘要：本文旨在研究小学英语教育中跨文化交际能力的培养策略。
通过对相关文献的综述和分析，本文提出了一些有效的策略，以帮助小学生在英语学习中增强跨文化交际能力。
本文采用了定性研究方法，通过观察和访谈的方式收集数据。
研究结果表明，培养学生对不同文化的了解、培养学生的跨文化沟通能力以及鼓励学生参与跨文化交流活动是非常有效的策略。
这些策略可以帮助小学生在跨文化交际中更好地理解和尊重其他文化，提高他们的英语交际能力。
关键词：小学英语教育、跨文化交际能力、培养策略、文化了解、跨文化沟通、跨文化交流引言：随着全球化的不断深入，英语作为一种国际语言的地位越来越重要。
小学英语教育是培养学生英语能力的重要阶段。
然而，仅仅掌握英语语言知识是不够的，学生还需要具备跨文化交际能力，以便能够与来自不同文化背景的人进行有效的沟通和交流。
因此，研究小学英语教育中跨文化交际能力的培养策略具有重要的理论和实践意义。
一、跨文化交际能力的定义和重要性跨文化交际能力指个体在与不同文化背景的人交往时，能够理解和尊重他们的文化差异，并能够有效地进行沟通和交流的能力。
在全球化背景下，跨文化交际能力不仅仅是学习英语的需要，更是一个全面发展的需求。
具备跨文化交际能力的学生能够更好地适应多元文化社会，并在未来的职业发展中具备竞争力。
二、培养学生对不同文化的了解了解不同的文化是培养跨文化交际能力的基础。
教师可以选择一些国家或地区，如中国、美国、日本等，向学生介绍这些国家的文化特点。
教师可以通过展示图片、视频或文物，让学生了解这些国家的历史、地理、风俗习惯、饮食文化等。
此外，教师还可以邀请外籍教师或学生来介绍他们自己的文化，让学生从第一手的经验中了解其他国家的文化。
例如，在学习我们中国文化时，教师可以向学生介绍中国的传统节日，如春节、中秋节等。
教师可以通过展示春节的庆祝活动、传统食物和舞狮表演等，让学生了解中国人过春节的习俗和意义。
跨文化交际在小学英语教学中的实践
跨文化交际在小学英语教学中的实践随着全球化的不断推进，跨文化交际已经成为人们日常生活的重要组成部分。
在小学英语教学中，跨文化交际的实践不仅有助于培养学生的语言技能，还能帮助学生更好地理解和尊重不同文化。
本文将探讨跨文化交际在小学英语教学中的实践，并分析其意义和影响。
一、背景介绍全球化使得不同文化之间的交流日益频繁，跨文化交际的重要性日益凸显。
在小学阶段，英语作为一门国际性语言，是培养学生跨文化交际能力的重要工具。
通过学习英语，学生可以了解和体验不同的文化，培养国际视野，提高跨文化交际能力。
二、实践策略1.文化导入：在小学英语教学中，教师应注重文化导入，让学生了解英语国家的历史、地理、风俗习惯等。
例如，在讲解颜色词汇时，可以介绍不同国家的颜色文化；在讲解节日时，可以介绍相关国家的风俗习惯和庆祝方式。
2.角色扮演：通过角色扮演，让学生模拟英语国家的社交场景，如购物、问路、餐厅用餐等，提高他们的口语表达能力和交际技巧。
在角色扮演的过程中，教师需要注意引导学生尊重不同文化背景下的礼仪和规范。
3.对比分析：对比分析不同文化背景下的语言和行为规范，帮助学生更好地理解和接受不同文化的差异。
例如，在讲解餐桌礼仪时，可以对比中西方餐桌文化的异同。
4.多媒体教学：利用多媒体教学资源，展示英语国家的文化、风俗、景观等，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、实践效果通过跨文化交际在小学英语教学中的实践，学生不仅可以提高语言技能，还能更好地理解和尊重不同文化。
具体表现在以下几个方面：1.提高了学生的国际视野：通过了解英语国家的历史、地理、风俗习惯等，学生可以拓宽国际视野，增强对多元文化的理解和包容。
2.增强了学生的跨文化交际能力：通过角色扮演、对比分析等实践活动，学生能够更好地适应不同文化背景下的社交场景，提高他们的口语表达能力和交际技巧。
3.激发了学生的学习热情：跨文化交际的实践让学生感受到了英语学习的乐趣和价值，激发了他们的学习热情和积极性。
跨文化教育视角下的小学英语教学方法探讨
跨文化教育视角下的小学英语教学方法探讨摘要：本研究以跨文化教育视角为出发点，探讨了小学英语教学方法的优化与改进。
通过文献综述和实地调研，分析了跨文化教育对小学英语教学的重要性以及现有教学方法存在的问题。
研究发现，传统的英语教学方法往往忽视了学生的跨文化教育需求，导致学生在跨文化交流能力方面存在欠缺。
因此，本文提出了一种以跨文化教育为核心的教学方法，强调了文化差异的重要性，通过多元化的教材和活动促进学生的跨文化意识和交际能力的提升。
关键词：跨文化教育、小学英语教学、教学方法、文化差异、跨文化交际。
引言：随着全球化的不断深化，跨文化教育日益成为教育界的焦点。
在这个背景下，小学英语教学的质量和方法受到了更为广泛的关注。
本研究旨在探讨跨文化教育视角下的小学英语教学方法，以满足学生在跨文化交际方面的需求。
传统的教学方法已经无法满足学生的多元化需求，而跨文化教育为我们提供了一个重要的切入点，可以促进学生的全面发展。
通过本研究，我们希望为小学英语教育提供新的思路和方法，以更好地培养具备跨文化意识和交际能力的学生。
一、跨文化教育的重要性与影响跨文化教育，作为全球化时代的一项重要教育理念，已经成为教育界的热点话题。
在这个信息流动迅速、跨国交流频繁的时代，跨文化教育的重要性变得愈加显著。
首先，跨文化教育有助于拓展学生的视野。
通过了解不同国家和文化背景的知识，学生能够更全面地理解世界，培养国际化的视角，从而更好地适应未来的职业发展。
其次，跨文化教育有助于促进文化多样性的尊重和包容。
学生在跨文化教育中学会尊重不同文化的差异，避免偏见和歧视，培养跨文化交流的能力。
最后，跨文化教育也有助于提高国际间的合作与交流。
在全球化的大背景下，国际间的合作变得愈加紧密，具备跨文化教育背景的学生更容易融入国际团队，促进各领域的国际合作与发展。
然而，跨文化教育不仅仅是对学生的影响，它也对教育体系和教学方法产生深远的影响。
首先，跨文化教育需要教育体系更加开放和灵活。
跨文化交际在小学英语教学中的应用
跨文化交际在小学英语教学中的应用作者：石潇潇来源：《校园英语·月末》2018年第05期【摘要】跨文化交流对于小学英语的学习是非常重要的，因为小学英语是小学基础课程教学中的一部分，直接关系着学生之后的英语学习水平和学习能力。
在目前的小学英语教学活动中，普遍存在教学模式单一，课程枯燥无味的问题，忽视了学生思维能力的培养。
因此，本文从激发学生学习兴趣，训练学生的语言以及设计练习活动三个角度出发，启迪学生的英语学习思维，培养学生的思维能力，促进学生的综合发展。
【关键词】小学英语教学；跨文化交际，思维灵活性；研究一、前言在社会发展日新月异的今天，传统的教育教学模式已经无法满足社会发展的需要，进行有效的教育教学改革刻不容缓。
小学教育是教育体系中最为基础的一环，是学生学习能力培养以及初步发展的关键，在小学教育中，英语教育一直以来都是教育体系中的重点和难点。
由于学生的年龄有限，在接受一门新的语言类学科教育时，虽然有年龄优势，但同时学生的注意力难以长时间的集中以及思维能力局限性都给英语学习造成了一定的困难，因此，采取有效的方法提高学生的英语学习能力是十分必要的。
二、跨文化交际教学和英语教学的关联性分析英语教学的对象是一种语言，而语言是文化的体现形式之一，这决定了英语教学与文化的教学之间密不可分。
英语教学随着新教改的实施，教学的目的逐渐从应试教育转向语言交流，而在交流过程中必然涉及到文化之间的差异，因此更加凸显出语言文化教学的重要性。
人们常说语言是一门艺术，那么不同文化之间的语言更是如此。
著名的语言学家曾经说过人们交际的成功与失败是由语法、可行、得体和现实四个元素决定，其中文化涉及到其中的两个方面。
怎样的语言就是得体的，这取决于在不同文化下的时间、地点、人物、事件来决定；语言的现实体现在语言的真实，这两方面不是仅仅学会语法、语音或死记硬背就能够解决，这些需要人们受到文化的侵染和熏陶，才能够形成的能力。
我国在英语教学中正式因为缺乏跨文化交际教学才导致很多不规范的语言出现，被戏称为“中国式”英语。
浅谈小学英语教学中跨文化意识的培养
浅谈小学英语教学中跨文化意识的培养培养学生运用英语进行跨文化交际的能力，是我国小学英语教学的最终目的。
但由于文化方面的差异，中国学生在用英语进行跨文化交际时，往往容易违反对方说话的规则，影响交流与沟通。
因此，在小学英语教学中应关注文化差异，培养学生的跨文化意识。
一、小学英语教学中为什么要培养跨文化意识文化是指目的语所在国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文化艺术、行为规范和价值观念等。
美国外语教学协会在其提出的外语能力要求中，已经把它列入交际能力的内容。
交际能力包括五个方面，即听、说、读、写和社会文化能力。
概括来讲，小学英语教学中培养学生的跨文化意识至少有以下两点作用：1.有益于学生的正确理解和使用。
Hymes 提出的交际能力的四个重要参数为：合语法性、适合性、得体性和实际操作性，其中适合性和得体性的实质就是语言使用者的社会文化能力，即正确运用英语进行跨文化交际的能力。
外语教学专家认为交际中的错误主要有两种：语言错误和文化错误，并认为后者的性质更为严重。
很难想象，一个不具备英语国家社会文化背景知识的人能正确地使用英语进行交际。
2.有益于激发学生对英语的兴趣，提高交际能力。
英语中有许多有趣的知识，如成语典故、风俗习惯等。
在英语教学中适当导入与学生日常生活密切相关的英语国家的文化知识，不但能激发学生学习英语的兴趣，还有益于培养学生的世界意识，并加深对本国文化的理解和认识，从而提高对中外文化差异的敏感性和鉴赏能力，使学生具有初步的跨文化交际能力。
二、小学英语教学中应注意哪些文化差异外语教学的基础阶段，在搞好语言教学的同时，进行有目的的语言交际文化内容的教学，渗透一些交际文化的内容是完全必要的，也是可能的。
在教学中，把文化分为三方面：词语文化、话语文化、思维文化。
在初级阶段应着重介绍日常生活方面由于英汉文化差异而引起的语言形式和运用中的不同。
主要表现在话题的选择、话语的形式与得体性、话语的组织等方面。
浅谈如何在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识
浅谈如何在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识摘要：随着全球化的形成以及我国加入世界贸易组织，在日益增多的跨文化交际中，各种撞击时有发生。
跨文化交际这门学科也因此得到发展。
有效克服跨文化交际中的文化障碍，提高学生的跨文化交际意识，对英语教学提出了新的要求。
在小学英语的教学中，文化因素教学与交际能力培养都很重要，它们都是小学英语教学目标的重要组成部分；语言、文化和交际的关系：语言是文化的载体，文化靠语言的存储与传播，交际是一种语言能力及其同种或异种文化的交流；语言与文化密不可分。
不了解目的语的文化也就不能真正掌握这门语言，外语教学的最终目标是使学生具备运用这门语言进行跨文化交际的能力。
可由于受传统的语法翻译法的影响及现实的种种客观原因，目的语的文化教学在小学英语教学中被忽视，学生的跨文化交际能力远未得到培养。
就小学英语课堂中培养学生跨文化交际的有效方法和途径进行探讨，力图为小学英语教学中的文化教学构建一个有效的模式。
关键词：小学；英语教学；跨文化交际语言是文化的重要载体，文化是语言形式所负荷的内容；语言有着丰富的内涵，它是文化的一部分，反映一个民族的特征，蕴藏该民族对人生的看法、生活方式和思维方式。
我们的学生经过10多年的英语学习，虽然积累了大量词汇，掌握了语法，但许多学生仍处于朦胧状态，不能用英语自由地交流，这主要是由于他们不了解英美国家的文化背景，没有学会用英语思维。
在交际中如果用汉语思维习惯进行英语交流，必然会影响交际速度和准确度。
因此，英汉两种语言的不同，不仅仅表现在两种语言的语音、语法、结构等方面的差异上，还表现在中西思维方式的差异上——中国人是整体思维，西方人是个体思维。
一、中西思维方式的差异对语言的影响1.英语较精确明晰，汉语则笼统模糊，汉英语言逻辑顺序不一样（1）出于综合把握对象的思维定式，中国人不习惯从一开始就精确地确定一个词或概念的所指，而是习惯于在一种动态过程中，靠上下文语境来确定其所指，在意义的网络中确定其意义。
小学英语教学中的跨文化交际教育
标题：小学英语教学中的跨文化交际教育一、引言在全球化的背景下，跨文化交际能力已成为人们生活的重要组成部分。
对于小学生来说，他们不仅需要掌握基本的语言技能，还需要了解和尊重不同的文化背景。
在小学英语教学中，跨文化交际教育是培养学生综合素质的重要途径。
本文将探讨小学英语教学中跨文化交际教育的意义、现状以及实施策略。
二、跨文化交际教育的意义1.提升学生的国际视野：通过学习不同国家的文化，学生可以拓宽国际视野，了解世界多元化的文化背景。
2.增强学生的跨文化意识：学生能够意识到不同文化之间的差异，学会尊重和包容不同的文化。
3.提高语言运用能力：通过了解不同国家的文化习俗，学生能够更好地理解和运用英语。
三、跨文化交际教育的现状尽管跨文化交际教育在小学英语教学中得到了越来越多的重视，但仍存在一些问题。
首先，教师对跨文化交际教育的理解不够深入，往往只注重语言知识的传授，而忽略了文化背景的介绍。
其次，教材中涉及的文化内容较少，缺乏系统性和全面性。
最后，教学方法单一，往往只采用讲解和对比的方式，缺乏互动和实践环节。
四、实施策略1.教材选择：教师应选择包含丰富文化内容的教材，以便学生更好地了解不同国家的文化背景。
同时，教师也可以根据实际情况，自行编写适合本校学生的教材。
2.课堂教学：在课堂教学中，教师应注重文化背景的介绍，引导学生了解和欣赏不同的文化。
可以通过角色扮演、小组讨论、课堂辩论等方式，让学生亲身体验不同国家的文化习俗。
3.实践活动：教师可以组织各种形式的实践活动，如英语角、文化交流活动、电影欣赏等，让学生在实践中了解和体验不同的文化。
4.家庭教育与社区教育：家庭教育与社区教育也是跨文化交际教育的重要组成部分。
家长应该鼓励孩子与不同文化背景的人交流，增强他们的跨文化意识。
同时，社区可以组织各种形式的英语角和文化交流活动，为学生提供更多的实践机会。
5.培养教师的跨文化素养：教师是实施跨文化交际教育的关键因素。
学校应该加强对教师的培训，提高教师的跨文化素养，使他们能够更好地在教学中融入跨文化交际教育。
小学英语教育中的跨文化交际能力培养
小学英语教育中的跨文化交际能力培养
跨文化交际能力是当今社会中一个非常重要的能力，在小学英语教育中的培养也显得尤为重要。
培养小学生的跨文化交际能力可以从以下几个方面着手：
提供机会接触不同的文化：在小学阶段，可以通过展示不同国家的图片、视频等教具，让学生了解不同国家的风土人情，不同文化的习俗和传统。
同时可以鼓励学生与外国朋友进行交流，在交流中学会尊重和欣赏对方的文化。
多元化教材：引入多元化的教材可以让学生接触到不同国家的文学作品、历史故事和民间传说等。
同时，教材中也可以融入一些多元文化的绘本故事，让学生在阅读中感受不同文化的魅力。
海外文化交流活动：学校可以组织海外文化交流活动，邀请外国教师给孩子们上课或举办文化展览和艺术表演。
这样的活动可以让孩子们近距离接触到外国文化，增加他们对其他文化的理解和尊重。
跨文化交际训练：在英语课堂中，引入一些跨文化交际训练的活动。
例如，让学生假扮成不同国家的人物，进行角色扮演的对话。
还可以设置模拟情境，让学生在模拟的典型跨文化交际情景中进行表达和沟通。
跨文化意识教育：教师可以通过讲述世界各地的故事和传统节日等来引发学生对不同文化的兴趣。
同时，通过课堂讨论和小组合作等方式，引导学生思考和讨论跨文化交际中的尊重、包容和理解的重要性。
小学英语教学中培育学生跨文化交际意识的价值及方法
外语教学与研究2021.7英语在小学教育中是一门占有重要地位的学科,对一门语言的学习不仅仅是对其语言知识进行学习,也是对它所代表的文化习俗、文化内涵进行学习,对当地的风土人情进行了解。
在小学英语教学的课堂中,教师应当养成学生跨文化交际的意识,才让学生更好地掌握英语知识,更好地理解英语语言的构成体系,了解英语语法的运用方式,可以将英语学以致用。
本文针对教师如何在英语教学的教学实践中养成学生的跨文化交际意识进行了探讨。
1.为何培养学生的跨文化交际意识?英语与汉语是两种截然不同的语言,因为不同语言的使用习惯不一样,它因为生活环境、地理位置、风俗世情的不同,语言所代表的意义也不相同,这是中国文化与西方文化的差异性。
在学习英语时,应当着眼于引导学生的跨文化交际意识,只有了解两种语言的差异性,才能够帮助学生理解英语并正确地运用英语。
小学英语的教学为学生打下了英语基础。
在英语课堂中,我们常常会发现,学生能够很好地掌握每个单词的意思,但不能理解他在日常用语里的实际含义。
如“colour ”这一课中,学生会学到关于颜色的英语单词,“black ”、“orange ”、“blue ”等,学生能够对单词的意思进行记忆。
但当教师对学生举出一个具体的例子:“My nose is black and blue ”,学生很大几率会因为中文与英文表达含义的不同,而将句子翻译为“我的鼻子是黑色和蓝色的”,但句子正确的翻译应该是“我的鼻子青一块紫一块”。
这就是两种语言的差异性,根本原因在于学生对于西方文化不够了解,会自然而然地以中国文化的思维去思考问题,这使得学生在学习英语的过程中,不能够自由地进行阅读和交流。
因此,只有在教学过程中培养学生的跨文化交际意识,让学生了解不同国家文化之间存在的差异性,我们才能更好地去改掉学生的学习误区,提升学生的学习效率,使学生更得心应手地使用英语这门语言。
2.如何培养学生的跨文化交际意识?2.1模拟相关的情境,进行有效的实践任何一种语言的学习,都需要通过实践来进行,实践是学习语言最有效的途径。
浅谈跨文化交际在小学英语中重要性
浅谈跨文化社交在小学英语教课中的重要性东方市第三小学符将娇“跨文化社交”教课在英语教课中据有特别重要的地位，在小学阶段更是这样。
在小学英语教课中，英语教师可依据小学生的认知水平、思想特色，以讲堂教课作为“跨文化社交” 教课的主要门路，在讲堂教课过程中灵巧运用各样教课方法；把课外活动作为实现文化教课的重要门路，充足利用生活中的各样资源来展开“跨文化社交”教课。
一、小学英语“跨文化社交”教课的重要性传统的小学英语教课一般重视于语音、词汇、语法的教授和机械的句型练习，常常忽略英美国家文化背景知识的浸透。
重语言轻文化的教课方式致使学生不可以灵巧地运用英语语言。
小学生只好记忆单词，认识课文内容，达成课后练习，但不理解其文化背景知识。
语言是文化的载体，学习一个国家的语言，一定学习这个国家的文化背景知识。
《英语课程标准》明确指出：语言有丰富的文化内涵。
接触和认识英语国家文化有利于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于培育世界意识。
所以，在教课中，教师应依据学生的年纪特色和认知能力，逐渐扩展文化知识的内容和范围。
小学英语“跨文化社交”教课势在必行。
由于我们一定要在小学这个打基础的重要阶段就把“跨文化社交”教课放在突出的地位，让学生从一开始就在有文化背景的环境放学到地道的英语。
在小学英语教课中进行“跨文化社交”教学，也是新英语课程对小学英语教师提出的一个新要求。
二、小学英语“跨文化社交”教课的实现方式与门路教课实践及理论告诉我们，小学英语“跨文化社交”教课的主要实现方式与门路应以讲堂教课为主，而课外活动则可作为其重要的实现门路。
1.讲堂教课是进行文化教课的主要方式就当前而言，讲堂教课依旧是教课活动的主要方式，并且学生和教师在讲堂上的时间也最长。
讲堂教课是进行文化教课的主要阵地，教师应把英语语言教课置于跨文化的环境中，把跨文化社交列为英语教课的一个不行或缺的重要组成部分。
(1)对照差别，激活教材。
小学英语教学中的跨文化意识培养策略研究
小学英语教学中的跨文化意识培养策略研究摘要：在小学英语学习中，由于汉英文化在生活空间、价值理念、思维模式、习惯特征、风俗信仰、文学内涵等方面都存在差异，所以为了更好地掌握文化差异，学好英语，必须注重文化和语言之间的差距，并强化学生跨文化意识的培养。
本文对小学英语教学中跨文化意识培养的重要性进行了分析，并提出了相应的实施思路和对策，以供参考。
关键词：小学英语跨文化意识培养策略《义务教育英语课程标准》指出:“语言有着丰富的文化内涵，是文化的载体，语言与文化是密切相关的，英语教学应有利于学生理解外国文化，加深对祖国文化的理解，进而拓展文化视野，形成跨文化交际意识和初步的跨文化交际的能力。
”不同的国家或地区的居民之所以会有差异，是因为他们有着不同的文化背景与不同的思维方式。
学习英语不仅有利于学生更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进与各国青少年的沟通和理解,还能为青少年提供更多接受教育和职业发展的机会,学习英语能帮助其形成开放包容的性格，发展跨文化交际的意识与能力，促进思维发展，形成正确的价值观，培养良好的人文素养。
因此，英语教师在教学中应注意帮助学生理解外国文化内涵，理解中外文化的差异，提高跨文化交际的能力。
一、小学英语教学中跨文化意识培养的重要性国家《英语课程标准》明确地指出：“接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用,有利于加深对本国文化的理解和认识,有利于培养世界意识，有利于形成跨文化交际能力，教师应根据学生的年龄特点和认知能力,逐步扩展文化知识的内容和范围。
”在英语教学中,文化是指英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。
文化和语言一样都是社会产物，语言是文化的一部分，是文化的表现形式，人们只有通过语言才能掌握人类社会的文化知识。
人们在学习一种语言时，也是在学习这一民族的文化。
文化的发展，能够促进语言的发展；同样，语言的丰富，也是整个文化发展的必要前提。
小学英语教学与跨文化教育
小学英语教学与跨文化教育的融合随着全球化进程的加快，英语作为一种国际通用语言，在小学教育中的地位日益重要。
然而，仅仅教授英语语法和词汇是不够的，教师还需要注重培养学生的跨文化意识，使他们能够更好地理解和使用英语。
本文将探讨小学英语教学与跨文化教育的融合，以及如何通过课堂教学和课外活动来提高学生的跨文化意识。
一、小学英语教学与跨文化教育的关系在小学英语教学中，教师不仅要教授学生基本的语法和词汇知识，还要注重培养学生的跨文化意识。
跨文化意识是指对不同文化背景的认知和理解，包括对不同国家的风俗习惯、历史传统、价值观念等的认识。
通过培养学生的跨文化意识，可以帮助学生更好地理解和使用英语，同时也有助于提高他们的综合素质。
二、课堂教学中的跨文化教育1.教学内容的选择在小学英语教学中，教师应根据学生的年龄和认知特点，选择适合他们的跨文化教学内容。
例如，教师可以引入一些国外传统节日和风俗习惯，如圣诞节、万圣节、感恩节等，让学生了解这些节日的起源和庆祝方式，从而增强他们的跨文化意识。
此外，教师还可以介绍一些国外著名人物、历史事件和文学作品，以拓宽学生的知识面。
2.教学方法的运用在小学英语教学中，教师可以运用多种教学方法来培养学生的跨文化意识。
例如，教师可以组织学生进行角色扮演活动，让学生模拟国外友人的对话场景，从而更好地了解国外的交流方式和习惯。
此外，教师还可以利用多媒体资源，如电影、电视节目、音乐等，让学生通过视觉和听觉的感受来了解国外的文化。
3.课堂互动的促进在小学英语教学中，教师可以通过课堂互动来促进学生的跨文化交流。
例如，教师可以组织小组讨论活动，让学生围绕某个主题进行讨论，从而了解不同国家的文化差异。
此外，教师还可以鼓励学生进行课外实践，如参加英语角、观看英语电影等，以增强他们的跨文化体验。
三、课外活动中的跨文化教育1.文化交流活动教师可以通过组织文化交流活动来提高学生的跨文化意识。
例如，教师可以组织学生参加国外文化的展览或讲座，让学生亲身感受国外的风俗习惯和文化氛围。
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浅谈跨文化交际在小学英语教学中的重要性
浅谈跨文化交际在小学英语教学中的重要性
东方市第三小学符将娇
“跨文化交际”教学在英语教学中占有非常重要的地位，在小学阶段更是如此。
在小学英语教学中，英语教师可根据小学生的认知水平、思维特点，以课堂教学作为“跨文化交际”教学的主要途径，在课堂教学过程中灵活运用各种教学方法；把课外活动作为实现文化教学的重要途径，充分利用生活中的各种资源来开展“跨文化交际”教学。
一、小学英语“跨文化交际”教学的重要性
传统的小学英语教学一般侧重于语音、词汇、语法的传授和机械的句型练习，往往忽视英美国家文化背景知识的渗透。
重语言轻文化的教学方式导致学生不能灵活地运用英语语言。
小学生只能记忆单词，了解课文内容，完成课后练习，但不理解其文化背景知识。
语言是文化的载体，学习一个国家的语言，必须学习这个国家的文化背景知识。
《英语课程标准》明确指出：语言有丰富的文化内涵。
接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。
因此，在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。
小学英语“跨文化交际”教学势在必行。
因为我们必须要在小学这个打基础的重要阶段就把“跨文化交际”教学放在突出的地位，让学生从一开始就在有文化背景的环境下学到地道的英语。
在小学英语教学中进行“跨文化交际”教学，也是新英语课程对小学英语教师提出的一个新要求。
二、小学英语“跨文化交际”教学的实现方式与途径
教学实践及理论告诉我们，小学英语“跨文化交际”教学的主要实现方式与途径应以课堂教学为主，而课外活动则可作为其重要的实现途径。
1.课堂教学是进行文化教学的主要方式
就目前而言，课堂教学依然是教学活动的主要方式，而且学生和教师在课堂上的时间也最长。
课堂教学是进行文化教学的主要阵地，教师应把英语语言教学置于跨文化的环境中，把跨文化交际列为英语教学的一个不可或缺的重要组成部分。
(1)对比差异，激活教材。
教材是学生学习英语的重要资源，然而小学英语教材的编撰对文化项目没有作分门别类系统的介绍，在教材中只是以零星、不完整的形式出现，这就需要教师结合具体教学内容，将教材中那些有关英语国家文化背景知识和社会风俗习惯的典型实例挖掘出来，让学生领会英汉文化的差异，以提高学生的语言交际能力。
如课文中经常出现的打招呼用语，中西方的差别相当大。
中国人通常用“去哪啊？”“忙吗？”“吃了吗?” 等等表示友好的问候，并不关心答语的实质内容。
而在英国人看来，这些问题是非常奇怪的，也容易产生歧义甚至文化冲突。
英国人见面问好通常用Hello / Hi / Good morning /How are you？等等。
在教学过程中，教师应努力激活教材内容，进行文化比较，及时点拨学生领会文化异同现象。
通过这样的教学方法，才能真正让学生了解语言背景知识，培养其跨文化交际，学以致用，有效地提高其在真实场景下的语言运用和交际能力。
(2)巧设悬念，激起探究。
学源于思，思起于疑。
教师要巧妙设疑，创设悬念，使学生产生求知欲和探索欲。
在小学英语教学中，教师通过巧设悬念，能让学生更加深刻地理解中外文化的差异。
例如：在教授问候语How old are you？时,教师可请一名学生配合，由学生问教师答,当学生问完How old are you？后，教师只是说：Ah，it's a secret.此时,教师便可以问学生：Why do I say it's a secret？这个极其简单又极富挑战性的问题,立刻就把学生引人积极思考的状态--为何教师不直接回
I'm ...而是用Ah，it's a secret代替，其中有何特殊含义。
最后学生在教师更为具体明确的解释中了解到：在英美国家，人们非常忌讳别人问及他们的年龄、工资以及个人活动等私事。
在这里，It's a secret便是一种回避的方法。
所以，当与外国人交谈时，除非他们毫不介意，否则最好不要问如Are you married? 等这类令他们非常尴尬的问题。
取而代之的应是如A nice day, isn't it? 等等。
实践证明：通过这样的课堂教学活动，可以较自然地导入课文教学，唤起了学生对课文文化的注意，激发其获取知识、探究异国文化奥秘的愿望，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，有效地保证学生学习课本知识的质量。
(3)创设情境，培养意识。
德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
” 创设典型教学情境，正是进行激励、唤醒、鼓舞的一种教学艺术。
情境是小学生身心成长的摇篮，是小学生心灵世界的培养基地，为发展小学生英语语言能力、提高英语教学质量提供了广阔的空间。
”因此，课堂教学中，教师应多创设情景，让学生通过具体情境的语言实践，学习和了解异国文化，从而获得对异国文化更深刻的认识。
2.以课外活动作为文化教学的重要途径
课外是一个广阔而多彩的天地，它比课内更富有吸引力。
课外氛围若是充满了英语气息，就能潜移默化地感染学生、熏陶学生。
我们可以充分利用课外时空，创设有利于学生英语学习和文化感知的良好学习环境，使学生自由地学习英语国家的文化。
(1)通过学习园地渗透“跨文化交际”教学。
小学生对图文并茂的英文内容总是兴趣盎然，教师可根据学生的这一特点，在教室内设置“英语学习园地”，进行英语文化宣传。
“英语学习园地”应尽量做到新、奇、趣，以给学生一个宽松的学习空间，同时保持学生的兴趣。
学习园地的内容可以是利于学生记忆的习惯用语和名言警句，也可以是英语诗歌和儿歌。
教师也可根据班上学生的英语水平，编写一些国外小孩经常玩的游戏，如bingo游戏、猜谜语等。
也可以设置展览台，展示他们收集的有关英语国家的风景名胜、民族文化、风俗习惯等资料。
当学生对这些丰富多彩、充满浓郁异国色彩的文化了解越多时，他们对英语和英语文化的兴趣也就越浓厚。
这些生动活泼、富有情趣的内容能够吸引学生主动参与，让学生感受外国人的思维方式，同时培养学生的阅读能力和英语语感。
(2)通过课外活动提高“跨文化交际”教学。
课外活动是课堂教学的必要补充和延伸，是学生提高英语交际能力的辅助手段。
课外活动的形式可以丰富多彩，如收听广播、观看电视节目、听报告讲座、参加英语文化知识比赛、开展英语角活动、参加课本剧排练等。
通过这些课外活动，让学生感受英语文化的多姿多彩，从而增强他们学习英语文化的兴趣，促进他们参与跨文化交际的积极性，逐步提高跨文化交往的意识和能力，提高文化教学的质量。
(3)通过主题活动巩固“跨文化交际”教学。
节日是儿童最喜欢的日子，东西方各国都有各自的节日。
教师适时举办以节日文化为主题的交际活动，如新年晚会、圣诞晚会、生日晚会等，让学生在真实的主题活动中感受西方文化。
如在新年联欢会上，让学生齐唱Happy new year并辅之一定的舞蹈动作，大家互相赠送自己做的贺年卡，送上新年的祝福；在圣诞之夜活动中，让某个学生扮演西方儿童人见人爱的圣诞老人，让学生齐唱圣诞歌曲，共同体会圣诞的宁静与祥和，然后许愿再互赠礼品，感受亲情和友情；在感恩节来临之际，带领学生到郊
外野炊，指导学生制作南瓜饼等西方食物来感谢大地对我们的恩赐。
通过这一系列的活动，学生体验到的不仅仅是快乐，更多的是对西方文化和风土人情的感知，同时也增加了实践的机会，起到学以致用的良好效果。
总之，“跨文化交际”教学在小学英语教学中占有非常重要的地位。
《英语课程标准》指出：“文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等，接触和了解英语国家的文化，有益于对英语的理解与认识，有益于培养世界意识。
”英语教学不仅要让学生掌握基本的英语语言技能和语言知识，还要让学生熟悉和理解英语语言的文化背景知识，才能使学生逐步形成运用英语传递信息、交流思想和表达情感的综合语言交际能力，提高学生的跨文化交际能力，从而真正掌握英语这门重要的交际学科。