2.3 中国的耕地资源与粮食安全(课件)高二地理同步备课系列(新教材人教版选择性必修3)
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人教版高中地理选择性必修第3册 2.3 中国的耕地资源与粮食安全(学生版)
地理同步精品讲义（人教版选必3）2.3 中国的耕地资源与粮食安全课程标准素养目标任务设定运用图表，解释中国耕地资源的分布，说明其开发利用现状，以及耕地保护与粮食安全的关系。
1．通过阅读课本、读图，说出我国粮食安全的内涵,归纳我国耕地资源与粮食生产能力特征。
2．通过具体案例,分析我国实现粮食安全的途径。
3．结合材料,分析我国未来粮食安全面临的挑战及我国耕地保障。
1．粮食生产安全的资源基础。
2．我国耕地资源与粮食生产能力的特征。
3．实现粮食安全的途径。
4．提高单位面积产量的主要手段。
5．未来粮食安全的耕地保障。
6．保护耕地资源的措施。
7．我国不同区域中低产田的主要问题与质量提升的重点任务。
知识精讲目标导航知识点01 粮食生产安全的资源基础1．粮食安全粮食安全指保证人们能够及时得到生存和健康所需要的足够食物。
粮食生产、储备、流通、进出口四个环节中,任何一个环节出现问题,都可能危及粮食安全。
粮食安全是国家安全的基本物质保障。
2．影响粮食总产量的因素粮食总产量是耕地面积与单位耕地面积产量的乘积,不仅与耕地的数量和质量有关,还与耕地所在区域的热量、水和光照等资源的时空配置有关。
3．耕地资源与粮食生产能力特征(1)人均耕地少，后备耕地资源有限。
随着人口持续增长和各类建设用地的扩展，人均耕地面积不断减少；可开发的后备耕地资源数量少、质量低，开发难度大。
(2)耕地质量总体欠佳，退化和污染问题严重。
(3)耕地空间分布不均，水土资源配置不佳。
①南方地区：水热资源充足，耕地以水田为主，是城镇化与工业化占用优质耕地最为严重的地区。
②北方地区：水热资源有限，耕地以旱地为主，是我国新增耕地的主要分布区，但新增耕地往往都是质量较低的耕地。
③西北地区：耕地仅分布在水资源条件相对较好的绿洲。
(4)农业气象灾害频发，粮食产量年际波动大。
限时思考我国粮食产量自以来连续16年增长，有效保障了国家粮食安全。
下图为“我国不同区域三个年份粮食产量占比图”。
2.3中国的耕地资源与粮食安全教学设计人教版高中地理选择性必修3
2.3中国的耕地资源与粮食安全教学设计人教版高中地理选择性必修3
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解耕地资源的概念及其在我国的重要性，掌握我国耕地资源的分布特征和主要粮食作物的种植区域。
2.了解粮食安全的含义，掌握衡量粮食安全的主要指标，如粮食自给率、人均粮食占有量等。
3.学会分析我国耕地资源利用中存在的问题，如耕地面积减少、耕地质量下降等，并探讨解决这些问题的措施。
4.结合生活实际，让学生关注身边的耕地资源和粮食安全问题，提高学生理论联系实际的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱祖国、珍惜土地资源的情感，树立保护耕地、保障粮食安全的意识。
2.增强学生的社会责任感和使命感，使其认识到自己应承担的维护国家粮食安全的责任。
3.通过对我国耕地资源和粮食安全问题的学习，培养学生尊重自然、顺应自然、保护自然的观念。
4.提高实践能力：结合实地考察、数据分析等实践活动，提高学生理论联系实际的能力。
5.培养情感态度：通过本章节学习，引导学生树立正确的价值观，增强国家意识和社会责任感。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解我国耕地资源的分布特征及其对粮食安全的影响。
2.掌握分析我国粮食安全状况的方法，能从多角度评估粮食安全形势。
2.分析我国粮食安全现状，从粮食生产、消费、储备等方面，撰写一篇关于我国粮食安全状况的分析报告。
3.结合所学知识，针对家乡或身边的耕地资源利用问题，提出切实可行的解决措施，并撰写成一篇小论文。
4.设计一份关于我国耕地资源和粮食安全的问卷调查，调查对象可以是同学、家长或社区居民，通过收集、分析数据，了解大众对我国耕地资源和粮食安全的认知。
1.激发学生兴趣：以我国耕地资源和粮食安全为切入点，结合时事热点，激发学生对本章节内容的兴趣。
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解耕地资源的概念及其在我国的重要性，掌握我国耕地资源的分布特征和主要粮食作物的种植区域。
2.了解粮食安全的含义，掌握衡量粮食安全的主要指标，如粮食自给率、人均粮食占有量等。
3.学会分析我国耕地资源利用中存在的问题，如耕地面积减少、耕地质量下降等，并探讨解决这些问题的措施。
4.结合生活实际，让学生关注身边的耕地资源和粮食安全问题，提高学生理论联系实际的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱祖国、珍惜土地资源的情感，树立保护耕地、保障粮食安全的意识。
2.增强学生的社会责任感和使命感，使其认识到自己应承担的维护国家粮食安全的责任。
3.通过对我国耕地资源和粮食安全问题的学习，培养学生尊重自然、顺应自然、保护自然的观念。
4.提高实践能力：结合实地考察、数据分析等实践活动，提高学生理论联系实际的能力。
5.培养情感态度：通过本章节学习，引导学生树立正确的价值观，增强国家意识和社会责任感。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解我国耕地资源的分布特征及其对粮食安全的影响。
2.掌握分析我国粮食安全状况的方法，能从多角度评估粮食安全形势。
2.分析我国粮食安全现状，从粮食生产、消费、储备等方面，撰写一篇关于我国粮食安全状况的分析报告。
3.结合所学知识，针对家乡或身边的耕地资源利用问题，提出切实可行的解决措施，并撰写成一篇小论文。
4.设计一份关于我国耕地资源和粮食安全的问卷调查，调查对象可以是同学、家长或社区居民，通过收集、分析数据，了解大众对我国耕地资源和粮食安全的认知。
1.激发学生兴趣：以我国耕地资源和粮食安全为切入点，结合时事热点，激发学生对本章节内容的兴趣。
中国的耕地资源与粮食安全课件-高二地理人教版(2019)选择性必修3
等地区的农业生产水平，保障国际粮食市场的稳定供给。
随着新冠肺炎疫情在全球蔓延，部分粮食出口国传出限制粮食出口的信息，国家粮油信息 中心高级经济师2020年3月28日接受新华社记者专访时表示，我国实现了“谷物基本自给、口 粮绝对安全”，粮食供求总体宽松，完全能满足人民群众日常消费需求，也能够有效应对重大 自然灾害和突发事件的考验。下表为我国中长期粮食消费表(含预测)。
1.人均耕地少，后备资源有限 2.耕地质量总体欠佳，退化和污染问题严重 3.耕地空间分布不均，水土资源配置欠佳 4.农业气候灾害频繁，粮食产量年际波动大
在全球化背景下，通过国际贸易进口粮食是满足粮食需求的重要手段之一。鉴于我国耕地紧张、 农业生产成本高，有人建议我国维持粮食安全应充分利用国际粮食市场。但如果直接从国际市场大 量进口粮食，一来可能会引起国际粮价大幅上涨，即“大国效应”，导致“买得贵”，二来国际市 场贸易量有限，未必能满足我国庞大的需求，导致“买不到”。近些年世界粮食储备降到了30年来 的最低点，国际粮价大涨已在30多个国家诱发粮食危机，甚至损害了经济增长并危及政治安全。综 合考虑影响粮食安全和国家安全的各方面因素，并收集有关资料，讨论以下问题。
②坚持最严格的耕地保护制度；③执行耕地补偿制度；
④改造黄淮海中低产田、积极开发后备耕地资源，提高土地整体复垦指数
3．粮食安全不容忽视，我国应采取什么措施保障粮食安全？
保护耕地； 加强农田基础设施建设； 提高农业生产技术；
提高农民种粮积极性；
做好粮食储备工作；
加强粮食的跨区调剂，拓宽粮食进口渠道等。
粮食生产安全的 资源基础
3.耕地保护的措施
1）耕地数量方面--------
藏 守住18亿亩耕地红线，确保基本农田不低于15.6亿亩
随着新冠肺炎疫情在全球蔓延，部分粮食出口国传出限制粮食出口的信息，国家粮油信息 中心高级经济师2020年3月28日接受新华社记者专访时表示，我国实现了“谷物基本自给、口 粮绝对安全”，粮食供求总体宽松，完全能满足人民群众日常消费需求，也能够有效应对重大 自然灾害和突发事件的考验。下表为我国中长期粮食消费表(含预测)。
1.人均耕地少，后备资源有限 2.耕地质量总体欠佳，退化和污染问题严重 3.耕地空间分布不均，水土资源配置欠佳 4.农业气候灾害频繁，粮食产量年际波动大
在全球化背景下，通过国际贸易进口粮食是满足粮食需求的重要手段之一。鉴于我国耕地紧张、 农业生产成本高，有人建议我国维持粮食安全应充分利用国际粮食市场。但如果直接从国际市场大 量进口粮食，一来可能会引起国际粮价大幅上涨，即“大国效应”，导致“买得贵”，二来国际市 场贸易量有限，未必能满足我国庞大的需求，导致“买不到”。近些年世界粮食储备降到了30年来 的最低点，国际粮价大涨已在30多个国家诱发粮食危机，甚至损害了经济增长并危及政治安全。综 合考虑影响粮食安全和国家安全的各方面因素，并收集有关资料，讨论以下问题。
②坚持最严格的耕地保护制度；③执行耕地补偿制度；
④改造黄淮海中低产田、积极开发后备耕地资源，提高土地整体复垦指数
3．粮食安全不容忽视，我国应采取什么措施保障粮食安全？
保护耕地； 加强农田基础设施建设； 提高农业生产技术；
提高农民种粮积极性；
做好粮食储备工作；
加强粮食的跨区调剂，拓宽粮食进口渠道等。
粮食生产安全的 资源基础
3.耕地保护的措施
1）耕地数量方面--------
藏 守住18亿亩耕地红线，确保基本农田不低于15.6亿亩
2.3 中国的耕地资源与粮食安全(教学课件)-高中地理人教版(2019)选择性必修三
结论4.农业气象灾害频发，粮食产量年际波动大
探究一：我国耕地资源状况
结论：耕地资源减少，
2. 分析我国耕地资源开发利用现状。
耕地非粮化
表1 我国粮食播种面积占农作物播种面积比重变化
年份
1978 2005 2016
粮食播种面积占农 80.34% 67.06% 71.42% 作物播种面积比重
2020
探究三：分析粮食安全问题对我国国家安全的影响
材料：传统意义上的国家安全指一个主权国家领土、财产等不受侵犯， 主要包括政治安全和军事安全，称为常规国家安全。现代社会将资源安 全、环境安全、经济安全、文化安全、科技安全等非常规国家安全纳入 国家安全体系中，强调国家总体安全。
粮食安全问题 （供需失衡）
动摇国家经济社会发展的物质基础
耕地资源——粮食生产安全的资源基础
探究一：我国耕地资源状况 1. 概括我国耕地资源的特点。
据悉，当前全国耕地后备资源总面积 8029.15万亩，可供开发利用的耕地后备资 源面积占耕地后备资源总量的41.1%。
结论1：人均耕地少，后备耕地资源有限。
探究一：我国耕地资源状况 1. 概括我国耕地资源的特点。
69.72%
探究二：耕地保护与粮食安全的关系 1. 说明我国耕地资源开发利用现状对粮食安全的影响。
耕地 资源禀赋
耕地减少、 非粮化
粮食生产总量减少， 供需失衡
思考：如何保障我国粮食生产安全？
粮食生 产安全
粮食生产总量=耕地面积×单位耕地面积产量
总产的变化与单产的变化基本一致， 即总产的增加主要是单产的贡献。
我国大豆对外依存度总体提高。
2.我国进口大豆主要用于榨油和做饲 料的原材料；在你的生活中，接触的 大豆制品或者以大豆为原材料的产品 有哪些？ 生活中，大豆制品有豆腐、腐竹、 豆浆等；以大豆为原料的产品有豆 油、豆饼（用于饲料）等。 3.你认为我国是否需要改变大量进口 大豆的现状？为什么？
2.3中国的耕地资源与粮食安全优秀教学案例高二地理(人教版选择性必修3)
2.学生分组讨论，通过调查、收集数据、分析等方式，完成课题研究。
3.讨论过程中，教师巡回指导，解答学生疑问，提出改进意见和建议。
（四）总结归纳
1.各小组汇报研究成果，分享耕地资源利用与保护的经验和教训。
2.教师引导学生总结耕地资源与粮食安全的关键知识点，如耕地资源的分布、利用与保护措施等。
3.强调耕地资源保护的重要性，提醒学生关注粮食安全问题。
（二）讲授新知
1.讲解耕地资源的定义、分类及其在我国地理分布的特点。
2.分析耕地资源的利用与保护措施，如土地制度改革、农业科技创新、农田水利建设等。
3.阐述粮食安全的重要性，介绍粮食生产与耕地资源的关系。
4.结合现实案例，讲解耕地资源利用与保护的实践意义和成效。
（三）学生小组讨论
1.布置讨论任务：以小组为单位，选择一个研究课题，如“某地区耕地资源利用与保护现状分析”。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示我国不同地区的耕地景观图片，引导学生关注耕地资源的地区差异。
2.提问：“你们知道我国耕地资源的总量和人均占有量吗？”“耕地资源对我国经济发展和社会稳定有什么重要意义？”引起学生思考。
3.宣布本节课的学习任务：探讨我国耕地资源与粮食安全问题，了解耕地资源的利用与保护措施。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生撰写一篇关于我国耕地资源与粮食安全问题的短文，提出自己的见解和建议。
2.学生通过撰写作业，对所学知识进行巩固和拓展，提高其分析问题和文字表达能力。
3.教师批改作业，了解学生的学习情况，为下一步教学提供参考。
本节课的教学内容与过程注重导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结，旨在引导学生主动探究、积极思考，提高其地理素养和实践操作能力。通过合理的教学设计，教师能够激发学生的学习兴趣，培养其团队协作精神，使其在探讨耕地资源与粮食安全问题的过程中，形成正确的资源观和环境观。
3.讨论过程中，教师巡回指导，解答学生疑问，提出改进意见和建议。
（四）总结归纳
1.各小组汇报研究成果，分享耕地资源利用与保护的经验和教训。
2.教师引导学生总结耕地资源与粮食安全的关键知识点，如耕地资源的分布、利用与保护措施等。
3.强调耕地资源保护的重要性，提醒学生关注粮食安全问题。
（二）讲授新知
1.讲解耕地资源的定义、分类及其在我国地理分布的特点。
2.分析耕地资源的利用与保护措施，如土地制度改革、农业科技创新、农田水利建设等。
3.阐述粮食安全的重要性，介绍粮食生产与耕地资源的关系。
4.结合现实案例，讲解耕地资源利用与保护的实践意义和成效。
（三）学生小组讨论
1.布置讨论任务：以小组为单位，选择一个研究课题，如“某地区耕地资源利用与保护现状分析”。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示我国不同地区的耕地景观图片，引导学生关注耕地资源的地区差异。
2.提问：“你们知道我国耕地资源的总量和人均占有量吗？”“耕地资源对我国经济发展和社会稳定有什么重要意义？”引起学生思考。
3.宣布本节课的学习任务：探讨我国耕地资源与粮食安全问题，了解耕地资源的利用与保护措施。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生撰写一篇关于我国耕地资源与粮食安全问题的短文，提出自己的见解和建议。
2.学生通过撰写作业，对所学知识进行巩固和拓展，提高其分析问题和文字表达能力。
3.教师批改作业，了解学生的学习情况，为下一步教学提供参考。
本节课的教学内容与过程注重导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结，旨在引导学生主动探究、积极思考，提高其地理素养和实践操作能力。通过合理的教学设计，教师能够激发学生的学习兴趣，培养其团队协作精神，使其在探讨耕地资源与粮食安全问题的过程中，形成正确的资源观和环境观。
新教材人教版高中地理选择性必修三 2.3中国的耕地资源与粮食安全
（3）耕地空间分布不均，水土资源配置不佳
旱灾
低温冻害
（4）农业气象灾害频发，粮食产量年际波动大
指出现阶段我国耕地资源的特征。（8分）
（1）人均耕地少，后备耕地资源有限。（2分） （2）耕地质量总体欠佳，退化和污染问题严重。（2分） （3）耕地空间分布不均，水土资源配置不佳。（2分） （4）农业气象灾害频发，粮食产量年际波动大。（2分）
指出现阶段我国耕地资源的特征。（8分）
（1）人均耕地少，后备耕地资源有限。
（2）耕地质量总体欠佳，退化和污染问题严重
南方地区水热资源充足 集中，耕地等级较高， 但城镇化与工业化占用 优质耕地最为严重。北 方地区水热资源有限， 耕地等级较低，是，我 国新增耕地主要分布区， 但新增耕地往往质量较 低。
B 农业生态环境遭到严重破坏
C 我国低产农田急剧减少粮食总产量逐年下降 D 粮食总产量逐年下降入家庭的基本生活问题 B 控制城市规模，降低服务等级
C 保障粮食安全，保护生态环境 D 改善耕地质量，提高土壤肥力
3.城市周边划定永久基本农田的举措，对我国城市建设的有利影响是（A ） A 城市用地集约化，分散城市布局，遏制大城市病
人教版2019选必修三
第二章 资源安全与国家安全
第三节 中国耕地资源与粮食安全
2020 年 ， 面 对 新 冠 疫 情 和 不 利天气影响，中国粮食产量 创历史最高水平，虽然疫情 为世界粮食市场带来了不稳 定因素，而中国由于完善的 粮食安全保障机制粮食还能 够增产，为世界粮食安全做 出了巨大贡献。
2.结合资料，请你为提高粮食 单产提出措施。（8分）
1.结合资料二，说出自1949年 以来，播种面积的变化特征。 （4分）
自1949年以来，播种面积增 加有限，20世纪80年代以后， 呈减少趋势。
人教版(新教材)高中地理选修3精品课件：2 3中国的耕地资源与粮食安全
[探究] (1)(综合思维)分析我国1985年后逐渐出现“北粮南运”的主要原因。 提示 北方耕地面积大(北方多平原)，粮食播种面积大，产量大，商品率高； 北方地区(黄淮区和东北区)粮食增产明显；南方地区农业种植结构调整，粮食播种面 积减小；工业化、城市化大量占用耕地，耕地面积减少。 (2)(人地协调观)说明我国粮食生产重心的变化对北方地区生态环境造成的不利 影响。 提示 加剧北方地区水资源短缺；(扩大种植面积)造成土地沙漠化；(大水漫灌) 加剧区域土壤盐碱化；(林地和湿地面积减小)区域生态环境恶化。
国际 解决我国食用粮总量不足与 贸易 __结__构__性___短缺的问题
90年代中期以前，主要是进口小麦；21世 纪以来，主要是进口__大__豆___
粮食 救荒、调节国内外粮食市场秩 我国的“统购统销”政策和国家粮食储备
储备 序、应对突发事件等
制度独具特色
[微思考] 现在我国大豆对外依存度极高，可能会带来什么不良后果？ 提示 导致我国大豆和以大豆为原料的产品受制于他国，在一定程度上影响粮食 安全。
永久基本农田，即无论什么情况下都不能改变其用途，不得以任何方式挪作他用 的基本农田。
拓知识 “藏粮于地、藏粮于技、藏粮于民”是确保我国粮食安全的三大支柱。
探究点一 中国耕地资源 情境探究
[情境] 目前我国耕地面积只有1.23亿公顷。人均耕地 面积仅有0.095公顷，不到世界人均水平的40%。近几年来， 全国耕地面积减少600多万公顷。从耕地的质量来看，我国 耕地中高产稳产田仅占1/3。右图为近年来耕地减少的因素 构成图。
三、未来粮食安全的耕地保障 1.国家政策
(1)国家粮食安全战略：以我为主、立足国内、确保__产__能___、适度进口、_科__技____ 支撑。 (2)粮食生产量目标：确保__谷__物____基本自给、_口__粮____绝对安全。
2.3中国的耕地资源与粮食安全教学设计+2022-2023学年高二地理人教版(2019)选择性必修3
教学设计课程基本信息学科地理年级高二学期春季课题中国的耕地资源与粮食安全（第一课时）教科书书名：《高中地理选择性必修3 资源、环境与国家安全》教材出版社：人民教育出版社出版日期：2020年3月教学目标1. 认识我国粮食生产的资源基础，理解我国粮食生产所面临的主要安全风险。
2. 通过图文、数据等资料，了解我国维系粮食安全的主要途径。
教学内容教学重点：1.认识我国粮食生产的资源基础。
2.理解我国粮食生产所面临的主要安全风险。
教学难点：维系粮食安全的主要途径。
教学过程【课前任务】观看视频：1. [视频1]：【端牢中国饭碗共筑全球粮安】全球近6.9亿人挨饿疫情加剧食物不足。
2. [视频2]：《端牢中国饭碗》宣传片。
思考问题：1.粮食安全是国家安全的基本物质保障，什么是粮食安全？我国的粮食安全吗？如何保障我国的粮食安全？结合课前任务，了解“什么是粮食安全”。
【学习任务一】探究一：我国的粮食生产安全吗？1．分析：我国粮食生产的资源基础。
我国耕地数量有什么特征？我国耕地质量有什么特征？我国耕地的分布有何特点？2.思考：我国西部地区的耕地整体上评定的等级相对较低的主要自然原因是什么？我国耕地的生产能力有何特点？耕地资源与粮食生产能力受哪些因素的影响？【学习任务二】探究二：如何实现我国的粮食安全1.思考：如何增加粮食总产量？2.思考：如何对粮食安全进行调节？【本课思维导图】【课后任务】观看：[视频1]：《端牢中国饭碗》第1集守护耕地[视频2]：《端牢中国饭碗》第2集打造良田[视频3]：《端牢中国饭碗》第16集大国粮仓思考问题：从纪录片《端牢中国饭碗》视频中，你了解到我国粮食安全的战略是什么？耕地保护对保障粮食安全何意义？又该如何保护耕地？备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。
2.3中国的耕地资源与粮食安全说课稿人教版高中地理选择性必修3
4.引导学生关注我国农业政策和发展动态，培养学生热爱家乡、为家乡发展贡献力量的情怀；
5.鼓励学生积极参与课堂，对学生的表现给予肯定和鼓励，提高学生的学习自信心。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用的主要教学方法包括：问题探究法、案例教学法、小组合作法及实地考察法。
1.问题探究法：通过设置一系列具有思考性的问题，引导学生主动探究、发现知识，培养学生的地理思维能力和问题解决能力。这一方法基于建构主义学习理论，认为学生应在问题解决中主动构建知识。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学：
1.地图：展示我国耕地资源的分布、类型及特点，帮助学生建立空间概念。
2.数据图表：呈现我国粮食生产的现状及变化趋势，便于学生分析问题。
3.多媒体课件：通过图文并茂的形式，生动展示教学内容，提高学生的学习兴趣。
4.网络资源：提供丰富的地理信息，拓展学生的知识视野。
1.耕地资源的分布、类型及特点：通过地图、数据表格等形式，让学生了解我国耕地资源的分布情况，分析各类耕地的特点。
2.耕地资源对粮食安全的影响：结合实例，分析耕地资源减少、质量下降等因素对粮食安全的影响，让学生理解两者之间的关系。
3.我国粮食生产的现状及问题：通过数据、图表等形式，展示我国粮食生产的现状，引导学生分析存在的问题及其原因。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.结合时事热点，如我国粮食安全问题、农业现代化等，引发学生对课堂内容的关注；
2.创设生活情境，让学生了解耕地资源与日常生活的密切关系，提高学生的学习积极性；
3.设计小组讨论、角色扮演等互动环节，让学生在合作学习中深入探究问题，激发学生的学习兴趣；
5.鼓励学生积极参与课堂，对学生的表现给予肯定和鼓励，提高学生的学习自信心。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用的主要教学方法包括：问题探究法、案例教学法、小组合作法及实地考察法。
1.问题探究法：通过设置一系列具有思考性的问题，引导学生主动探究、发现知识，培养学生的地理思维能力和问题解决能力。这一方法基于建构主义学习理论，认为学生应在问题解决中主动构建知识。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学：
1.地图：展示我国耕地资源的分布、类型及特点，帮助学生建立空间概念。
2.数据图表：呈现我国粮食生产的现状及变化趋势，便于学生分析问题。
3.多媒体课件：通过图文并茂的形式，生动展示教学内容，提高学生的学习兴趣。
4.网络资源：提供丰富的地理信息，拓展学生的知识视野。
1.耕地资源的分布、类型及特点：通过地图、数据表格等形式，让学生了解我国耕地资源的分布情况，分析各类耕地的特点。
2.耕地资源对粮食安全的影响：结合实例，分析耕地资源减少、质量下降等因素对粮食安全的影响，让学生理解两者之间的关系。
3.我国粮食生产的现状及问题：通过数据、图表等形式，展示我国粮食生产的现状，引导学生分析存在的问题及其原因。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.结合时事热点，如我国粮食安全问题、农业现代化等，引发学生对课堂内容的关注；
2.创设生活情境，让学生了解耕地资源与日常生活的密切关系，提高学生的学习积极性；
3.设计小组讨论、角色扮演等互动环节，让学生在合作学习中深入探究问题，激发学生的学习兴趣；
2.3 中国的耕地资源与粮食安全-【教师版】高二地理同步精品讲义(选择性必修3)
第二章 资源安全与国家安全第三节 中国的耕地资源与粮食安全课程标准 课标解读运用图表，解释中国耕地资源的分布，说明其开发利用现状，以及耕地保护与粮食安全的关系。
1.通过资料，分析我国耕地资源与粮食生产能力的特征。
【综合思维】2.通过实例，理解我国粮食战略与我国粮食安全面临的主要挑战。
【综合思维】3.通过图文、数据等资料，了解我国实现粮食安全的主要途径。
【综合思维】4.通过资料，理解耕地保护对保障粮食安全的重要性。
【人地协调观】思维导图知识点01 粮食生产安全的资源基础1.粮食安全的含义：指保证人们能够及时得到生存和健康所需要的足够食物。
2.粮食安全的地位：国家安全的基本物质保障。
3.我国的耕地资源与粮食生产能力的主要特征（1）人均耕地少，后备耕地资源有限。
随着人口持续增长和各类建设用地的扩展，人均耕地面积不断减少；可开发的后备耕地资源数量少、质量低，开发难度大。
（2）耕地质量总体欠佳，退化和污染问题严重。
（3）耕地空间分布不均，水土资源配置不佳。
①南方地区：水热资源充足，耕地以水田为主，是城镇化与工业化占用优质耕地最为严重的地区。
②北方地区：水热资源有限，耕地以旱地为主，是我国新增耕地的主要分布区，但新增耕地往往都是质量较低的耕地。
③西北地区：耕地仅分布在水资源条件相对较好的绿洲。
（4）农业气象灾害频发，粮食产量年际波动大。
[特别提醒]我国人口众多，季风气候显著、干旱区面积广大、多丘陵山地，这是我国的基本国情，因此耕地的粮食生产的承载压力大。
【即学即练1】（2022·河南南阳·高二阶段练习）目前我国耕地面积只有18.51亿亩、人均耕地仅有1.43亩，不到世界人均水平的40%。
近7年来，全国耕地面积减少了1亿亩，其中1300多万亩是有灌溉设施的优良田地。
据此完成下面小题。
1．下列对我国土地资源现状的说法，正确的是（）A．还有大面积的宜耕、宜林荒地待垦用B．耕地和林地比重小，难利用土地比重大C．东南地区耕地广，西北地区林地广D．南方地区降水多，故水田集中2．河南正阳县土地整理成效显著，可有效增加土地，特别是耕地面积，提高农用地质量。
2.3中国的耕地资源与粮食安全说课稿高中地理人教版选择性必修3
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现以下问题或挑战：
1.学生对耕地资源利用和粮食安全概念的理解不够深入，可能影响教学效果。
2.部分学生可能对地理学科的学习兴趣不足，影响他们的学习积极性。
3.分析地理问题的能力有限，可能影响学生对粮食安全问题的深和实际案例，激发学生的学习兴趣，加深他们对知识点的理解。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的学生群体是高中生，他们通常具有较强的逻辑思维能力和一定的地理基础知识。在这个年龄段，学生已经形成了自己的价值观和兴趣偏好，对于与现实生活密切相关的问题具有较强的探究欲望。然而，由于课业负担较重，部分学生可能对地理学科的学习兴趣不足，需要教师通过丰富多样的教学手段来激发他们的学习热情。此外，学生在学习习惯方面存在差异，有的学生习惯被动接受知识，缺乏主动探究和思考的习惯，这对本节课的学习也会产生一定影响。
3.分析地理问题的能力有限，难以将理论知识运用到实际情况中。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，教师可以采取以下策略或活动：
1.引入时事热点，如我国最近的粮食安全事件，让学生认识到学习本节课的重要性。
2.利用地图、图片等教学资源，以直观的方式展示耕地资源的分布和利用状况，引发学生的探究兴趣。
2.3中国的耕地资源与粮食安全说课稿高中地理人教版选择性必修3
一、教材分析
（一）内容概述
本节课的教学内容主要涉及中国的耕地资源与粮食安全，这是高中地理人教版选择性必修3的一章。本节课在整个课程体系中占据重要位置，它既是对之前学习内容的延续，也是对未来学习内容的铺垫。通过本节课的学习，学生可以全面了解我国耕地资源的分布、利用状况以及面临的挑战，深入探讨粮食生产与安全的问题，从而提高学生的地理素养，增强其对国家粮食安全的认识。
在教学过程中，我预见到可能出现以下问题或挑战：
1.学生对耕地资源利用和粮食安全概念的理解不够深入，可能影响教学效果。
2.部分学生可能对地理学科的学习兴趣不足，影响他们的学习积极性。
3.分析地理问题的能力有限，可能影响学生对粮食安全问题的深和实际案例，激发学生的学习兴趣，加深他们对知识点的理解。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的学生群体是高中生，他们通常具有较强的逻辑思维能力和一定的地理基础知识。在这个年龄段，学生已经形成了自己的价值观和兴趣偏好，对于与现实生活密切相关的问题具有较强的探究欲望。然而，由于课业负担较重，部分学生可能对地理学科的学习兴趣不足，需要教师通过丰富多样的教学手段来激发他们的学习热情。此外，学生在学习习惯方面存在差异，有的学生习惯被动接受知识，缺乏主动探究和思考的习惯，这对本节课的学习也会产生一定影响。
3.分析地理问题的能力有限，难以将理论知识运用到实际情况中。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，教师可以采取以下策略或活动：
1.引入时事热点，如我国最近的粮食安全事件，让学生认识到学习本节课的重要性。
2.利用地图、图片等教学资源，以直观的方式展示耕地资源的分布和利用状况，引发学生的探究兴趣。
2.3中国的耕地资源与粮食安全说课稿高中地理人教版选择性必修3
一、教材分析
（一）内容概述
本节课的教学内容主要涉及中国的耕地资源与粮食安全，这是高中地理人教版选择性必修3的一章。本节课在整个课程体系中占据重要位置，它既是对之前学习内容的延续，也是对未来学习内容的铺垫。通过本节课的学习，学生可以全面了解我国耕地资源的分布、利用状况以及面临的挑战，深入探讨粮食生产与安全的问题，从而提高学生的地理素养，增强其对国家粮食安全的认识。
中国的耕地资源与粮食安全第2课时课件高二地理人教版(2019)选择性必修3
①需要。因为，过度依赖进口会导致我国大豆和以大豆为原材料的产品受制于他国， 在一定程度上影响粮食安全。 ②不需要。因为，进口大豆可以充分利用国外自然资源，腾出我国更多的耕地用于小 麦等粮食作物的生产，缓解我国人均耕地不足的矛盾，有利于粮食安全。
二、实现粮食安全的途径
4. 跨区域调剂、国际贸易和粮食储备 ③建立粮食储备
二、实现粮食安全的途径
2. 增加粮食总产量位面积产量。
1949年以后， 耕地数量增加有限。
20 世纪80年代以后耕地面积和播种面积总体呈减少趋势，粮食总产量的增加主要是
通过提高单位面积产量实现的。
1949年建国以前 扩大耕地数量 粮 粮 粮 总食食 产生安
北粮 南运
自1985年起，我国粮食供需的空间 调配演变为“北粮南运”；从北方余粮区 流向南方缺粮区的粮食以玉米为主，主要 是适应畜牧业发展对饲料用粮的需求。
我国粮食净调出区主要分布在黑龙江、吉林、内蒙古、河南、安徽等省区。这
些省区都易受农业气象灾害影响，如果同时或大部分遭受重大自然灾害，将严重
威胁国家粮食安全。
研发综合配套栽培技术 300公斤，先后提高到500公斤、700公斤、800公斤、
900公斤。
大力施用农家有机肥和 大力施用农家有机肥，有利于耕地的养护，肥力的持续提
增施化肥
高；增施化肥，可以迅速提升耕地肥力，促进单产水平。
提高耕地复种指数，发 提高耕地复种指数，发展间作套种。能够提高耕地的利用
展间作套种
净调 出区
中国13个粮食主要产地的 粮食产量占全国总产量的75.4%， 约95%的全国增产粮食来自这13 个粮食主产区。
我国粮食跨区域调剂意义
①我国粮食跨区域调剂，有利于粮食生产与消费空 间配置的均衡。
二、实现粮食安全的途径
4. 跨区域调剂、国际贸易和粮食储备 ③建立粮食储备
二、实现粮食安全的途径
2. 增加粮食总产量位面积产量。
1949年以后， 耕地数量增加有限。
20 世纪80年代以后耕地面积和播种面积总体呈减少趋势，粮食总产量的增加主要是
通过提高单位面积产量实现的。
1949年建国以前 扩大耕地数量 粮 粮 粮 总食食 产生安
北粮 南运
自1985年起，我国粮食供需的空间 调配演变为“北粮南运”；从北方余粮区 流向南方缺粮区的粮食以玉米为主，主要 是适应畜牧业发展对饲料用粮的需求。
我国粮食净调出区主要分布在黑龙江、吉林、内蒙古、河南、安徽等省区。这
些省区都易受农业气象灾害影响，如果同时或大部分遭受重大自然灾害，将严重
威胁国家粮食安全。
研发综合配套栽培技术 300公斤，先后提高到500公斤、700公斤、800公斤、
900公斤。
大力施用农家有机肥和 大力施用农家有机肥，有利于耕地的养护，肥力的持续提
增施化肥
高；增施化肥，可以迅速提升耕地肥力，促进单产水平。
提高耕地复种指数，发 提高耕地复种指数，发展间作套种。能够提高耕地的利用
展间作套种
净调 出区
中国13个粮食主要产地的 粮食产量占全国总产量的75.4%， 约95%的全国增产粮食来自这13 个粮食主产区。
我国粮食跨区域调剂意义
①我国粮食跨区域调剂，有利于粮食生产与消费空 间配置的均衡。
2.3 中国的耕地资源与粮食安全(教学课件)-2024-2025学年高二地理同步备课课件(人教版20
南粮北运 北粮南运
大米 玉米
食用粮 饲料粮
目前粮食净调出区： 黑龙江、吉林、内蒙古、河南、安徽等省区。
实现粮食安全的途径
② 充分利用国际粮食市场(粮食贸易方面)
充分利用国际粮食市场，是我国保证粮食安全的重要辅助手段之一。
20世纪90年代中 期前
进口小麦
粮食总量不足 结构性的短缺
粮食 国际 贸易
20世纪90年代中 期—21世纪初
2.为了能够在保障国家安全的前提下充分利 用国际粮食市场，你认为我国可采取怎样 的措施？
图2021年 1-10月的进口数据
① 提高国内农产品的市场竞争力； ② 优化粮食进口结构； ③ 建立定价机制和风险预警机制； ④ 提高国际合作战略，加强海外农业投资，
提高非洲、南美洲等地区的农业生产水 平，保障国际粮食市场的稳定供给。
粮食进口 粮食储备 划定耕地红线，增加资源供给能力
提升耕地质量
当堂检测
在我国一些偏远的山区农村，土地抛荒现象非常严重。政府出台相应的处罚政策， 明令凡耕地无故抛荒两年以上者，政府可对该土地享有承包权利的农户予以罚款或者 收回土地承包经营权的处罚。于是，多地出现“土地白送，倒贴工钱”雇佣劳动力种 田的奇怪现象。据此完成1～2题。
③对农田做到占补平衡
粮食综合生产能力 满足粮食安全需要
①实施高标准农田建设、耕 地保护与提升、耕地重金属 污染治理、水土保持与坡地 改造、高效节水 ②针对各区域中低产耕地存 在的突出问题，确定各区域 耕地质量提升任务
视频播放
国家永久基本农田数据库
思考
列举各区域耕地的主 要问题，提出农田质 量提升的重点任务
1.除“买的贵”和“买不到”风险外， 利用国际粮食市场还可能存在哪些风险？
2.3中国耕地资源与粮食安全课件2021-2022学年人教版（2019）高中地理选择性必修3
自然因素 人文因素
小结
自然因素
粮食安全
影响因素
人文因素
地形 气候 水源 生物 土壤
技术经济
社会经济
劳动力 科学技术 生产方式 政策 市场 交通
一、粮食生产安全的资源基础 ④农业气象灾害频发，粮食产量年际波动大
一、粮食生产安全的资源基础
粮食产量 耕地面积 单产
➢ 根据上述公式，增加粮食总产量有哪些途径？
沃。近年来，建三江重点种植水稻，有“中国绿色米都”之称。建三江
采用现代技术科学生产，如定点监测土壤肥力并精准施肥。下图示意建
三江的位置和范围。
2)分析建三江农作物虫害较少的气候原因
①纬度高(48°N附近)，冬季寒冷而漫 长，害虫(虫卵)不易越冬
②夏季气温日较差大，日低温较低，不 利于害虫生存和繁殖
小试牛刀
➢ 改革开放以来，粮食主产区在全国商品粮生产中地位下降最 明显的是（ ） A. 太湖平原 B. 成都平原 C. 松嫩平原 D. 华北平原
小试牛刀
➢ 为保证我国粮食自给，应采取的措施有（ ）
①. 开垦草原
②. 围湖造田
③. 提高单位面积产量 ④. 改善耕地质量
A. ①② B. ②③ C. ③④ D. ①④
对粮食安全的调整措施 ③ 建立粮食储备
课堂总结
建三江位于三江平原腹地，于1957年开始垦荒。目前面积1.24万平 方千米，人口20多万。这里空气清新，水源丰富且水质优良，土壤肥 沃。近年来，建三江重点种植水稻，有“中国绿色米都”之称。建三江 采用现代技术科学生产，如定点监测土壤肥力并精准施肥。下图示意建 三江的位置和范围。
人地协调：通过资料或者图表，说明我国耕地开发利用现状，并能 提出针对性措施。
小结
自然因素
粮食安全
影响因素
人文因素
地形 气候 水源 生物 土壤
技术经济
社会经济
劳动力 科学技术 生产方式 政策 市场 交通
一、粮食生产安全的资源基础 ④农业气象灾害频发，粮食产量年际波动大
一、粮食生产安全的资源基础
粮食产量 耕地面积 单产
➢ 根据上述公式，增加粮食总产量有哪些途径？
沃。近年来，建三江重点种植水稻，有“中国绿色米都”之称。建三江
采用现代技术科学生产，如定点监测土壤肥力并精准施肥。下图示意建
三江的位置和范围。
2)分析建三江农作物虫害较少的气候原因
①纬度高(48°N附近)，冬季寒冷而漫 长，害虫(虫卵)不易越冬
②夏季气温日较差大，日低温较低，不 利于害虫生存和繁殖
小试牛刀
➢ 改革开放以来，粮食主产区在全国商品粮生产中地位下降最 明显的是（ ） A. 太湖平原 B. 成都平原 C. 松嫩平原 D. 华北平原
小试牛刀
➢ 为保证我国粮食自给，应采取的措施有（ ）
①. 开垦草原
②. 围湖造田
③. 提高单位面积产量 ④. 改善耕地质量
A. ①② B. ②③ C. ③④ D. ①④
对粮食安全的调整措施 ③ 建立粮食储备
课堂总结
建三江位于三江平原腹地，于1957年开始垦荒。目前面积1.24万平 方千米，人口20多万。这里空气清新，水源丰富且水质优良，土壤肥 沃。近年来，建三江重点种植水稻，有“中国绿色米都”之称。建三江 采用现代技术科学生产，如定点监测土壤肥力并精准施肥。下图示意建 三江的位置和范围。
人地协调：通过资料或者图表，说明我国耕地开发利用现状，并能 提出针对性措施。
中国的耕地资源与粮食安全课件2023-2024学年人教版(2019)高中地理选择性必修3
我国耕地资源状况
评
➢ 耕地空间分布不均，水土资源配置不佳
南方地区水热资源充足集中，耕地等级较高，但城镇化与工 业化占用优质耕地最为严重。北方地区水热资源有限，耕地等级 较低，是我国新增耕地主要分布区，但新增耕地往往质量较低。
我国耕地资源状况
评
干旱
➢ 农业气象灾害频发，粮食产量年际波动大（种类多、频率高、强度大）
评
利用图表，分析增加粮食总产量的途径，分阶段描述我国增加粮食总产
量采取的措施
1、增加粮食总产量的途径
粮食总产量=耕地面积X单位耕地面积产量
扩大耕 提高单位面积 地面积 产量
2、我国增加粮食总产量的阶段措施 1949年以前：扩大耕地面积 1949年以后：提高单位面积产量
实现粮食安全的途径
评
利用示意图，分析每种措施是如何影响粮食单位面积产量的？
2015年我国各质量等级耕地占总面积的比例
耕地质量等级反映了土地自然因素和社会经济条件所决定的土地质量差异。从优 等地到低等地，土地生产能力从高到低。中等地和低等地一般称为中、低产田。
评
补充：耕地质量影响因素——人为（导致土地退化、污染）
(1)长期耕作造成耕地肥力下降、水土 流失、盐渍化、沼泽化、沙化; (2)为了保肥增产大量使用化肥、农药 和地膜，导致耕地污染、土壤板结、地 力衰减; (3)废水、废气和固体废弃物排放造成 耕地污染; (4)畜禽养殖业主产区的畜禽粪便及废 弃物产生量，远远超出当地农田安全承 载量。
农田灌溉与防洪排涝： 可增强防治旱涝灾害 能力，
培育高产品种及配套 栽培技术，可保证高 产
平整土地：利于耕作
。 施用农家有机肥和化
提高耕地复种指数，
肥，可提高土壤肥力
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人教版 第二章资源安全与国家安全
选择性必修三
第三节 中国的耕地资源与粮食安全
课标 引领
运用图表，解释中国耕地资源的分布，说明 其开发利用现状，以及耕地保护与粮食安全 的关系。
学习 目标ຫໍສະໝຸດ 1、运用统计图和分布图说明我国耕地 资源的数量、质量和分布情况
2、结合图表资料，说明我国耕地资 源的开发利用现状
黑
土
红
退
壤
化
酸
化
土 地 盐 碱 化
土 地 沙 化
观看视频：思考黑土流失的原因和提高农田质量的措施
观看视频：思考黑土流失的原因和提高农田质量的措施
“一户一块田”改革
“一户一块田”就是在自愿的基础 上，农民把手中零散的土地都拿出来， 通过丈量和整合，把整合后的农田进行 重新分配，让每户村民都得到一整块面 积较大的农田。结合材料：
思考：1、我国主要的耕地等级是？ 2、影响耕地质量的自然因素？ 3、哪些人类活动影响耕地质量？
土壤污染
（3）耕地空间分布不均，水土资源配置不佳
思考： 1、我国耕地资源分布有哪些特点？
2、我国耕地分布区的年平均降水量 大约是多少？气候类型是？
3、我国耕地主要分布在第几阶梯？ 分布区的主要地形特点是 ？
1、描述我国大豆对外依存度的变化趋势？
2、除了“买的贵”和“买不到”，利用国际 粮食市场还可能存在什么风险？
3、为了能够在保障粮食安全的前提下，充分 利用国际粮食市场，我国可采取什么措施？
5、建立粮食储备
中国中央储备粮库：截止2019年9月，我国中央储备粮库有直属粮库和分库 980多个，覆盖31个省市区，总仓接近1亿吨，成了老百姓放心的“米袋子”
方针与政策
国家粮食安全战略：以我为主、立足国内、确保产能、适度进口、科技支撑 目标：确保谷物基本自给、口粮绝对安全
三大支柱：藏粮于地、藏粮于技、藏粮于民
国无农不稳，民无粮不安， 粮食安全是维系我国 稳定的“压舱石”。 保障国家粮食安全，必须保护耕地。
THANKS!
5、建立粮食储备 高大平房仓
浅圆仓
立筒仓
高大平房仓的装粮高度高、 跨度大、造价适中，防潮性 能好。
浅圆仓单仓容量大，占地面积 适中，机械化程度比平房仓高， 工程造价低于高大平房仓，粮 堆与外界热交换慢。
立筒仓机械化、自动化程度高， 占地面积小，容量大，密闭性 能好，作业效率高，粮食损耗 小，流通费用低。
3、运用统计资料，探讨我国粮食 安全问题和维护粮食安全的途径
4、结合实例，说明耕地资源与粮 食安全的关系，以及耕地保护的措
施
耕地保护：端稳“中国饭碗” 的坚实基础
粮食
洪范八政 食为政首
一、粮食安全生产的资源基础
1、粮食安全 2、粮食总产量
3、我国耕地资源特点
（1）人均少，后备耕地资源有限
（2）耕地质量总体欠佳，退化和污染问题严重
一、严格耕地管控性保护，尽量“不占少占”。
二、加强耕地建设性保护，做到“补足补优”。
三、健全耕地激励性保护，搞好“利益调节”。
四、加强耕地保护考核监督，压实“目标责任”， 确保耕地保有量和永久基本农田面积不减少、质 量有提升、生态有改善。
提高耕地质量-----我国不同区域中低产田的主要问题与提升措施
（4）农业气象灾害频发，粮食产量年际波动大
二、实现粮食安全的途径
1、坚守耕地数量，提高耕地质量----建设基本农田
坚守耕地数量-----18亿亩耕地红线
我国实行最严格的耕地保护制度，坚守耕地红线，实施省级政府耕 地保护责任目标考核，全面落实耕地占补平衡制度。耕地保护工作主要 从以下四方面开展：
思考： 1、“一户一块田”改革可以解决农业 生产中的哪些问题？
2、“一户一块田”改革对调动农民积 极性和增加粮食产量有何意义？
2、提高单产
仓廪实 天下安
3、粮食的跨区域调剂 南粮北运与北粮南运
4、充分利用国际粮食市场
目前，我国已经成为世界第一大粮食进口国。鉴于我国耕地紧张、农业生 产成本高，有人建议我国维持粮食安全应充分利用国际粮食市场。但直接从 国际市场大量进口粮食，会导致“买的贵”和“买不到”，请你思考：
选择性必修三
第三节 中国的耕地资源与粮食安全
课标 引领
运用图表，解释中国耕地资源的分布，说明 其开发利用现状，以及耕地保护与粮食安全 的关系。
学习 目标ຫໍສະໝຸດ 1、运用统计图和分布图说明我国耕地 资源的数量、质量和分布情况
2、结合图表资料，说明我国耕地资 源的开发利用现状
黑
土
红
退
壤
化
酸
化
土 地 盐 碱 化
土 地 沙 化
观看视频：思考黑土流失的原因和提高农田质量的措施
观看视频：思考黑土流失的原因和提高农田质量的措施
“一户一块田”改革
“一户一块田”就是在自愿的基础 上，农民把手中零散的土地都拿出来， 通过丈量和整合，把整合后的农田进行 重新分配，让每户村民都得到一整块面 积较大的农田。结合材料：
思考：1、我国主要的耕地等级是？ 2、影响耕地质量的自然因素？ 3、哪些人类活动影响耕地质量？
土壤污染
（3）耕地空间分布不均，水土资源配置不佳
思考： 1、我国耕地资源分布有哪些特点？
2、我国耕地分布区的年平均降水量 大约是多少？气候类型是？
3、我国耕地主要分布在第几阶梯？ 分布区的主要地形特点是 ？
1、描述我国大豆对外依存度的变化趋势？
2、除了“买的贵”和“买不到”，利用国际 粮食市场还可能存在什么风险？
3、为了能够在保障粮食安全的前提下，充分 利用国际粮食市场，我国可采取什么措施？
5、建立粮食储备
中国中央储备粮库：截止2019年9月，我国中央储备粮库有直属粮库和分库 980多个，覆盖31个省市区，总仓接近1亿吨，成了老百姓放心的“米袋子”
方针与政策
国家粮食安全战略：以我为主、立足国内、确保产能、适度进口、科技支撑 目标：确保谷物基本自给、口粮绝对安全
三大支柱：藏粮于地、藏粮于技、藏粮于民
国无农不稳，民无粮不安， 粮食安全是维系我国 稳定的“压舱石”。 保障国家粮食安全，必须保护耕地。
THANKS!
5、建立粮食储备 高大平房仓
浅圆仓
立筒仓
高大平房仓的装粮高度高、 跨度大、造价适中，防潮性 能好。
浅圆仓单仓容量大，占地面积 适中，机械化程度比平房仓高， 工程造价低于高大平房仓，粮 堆与外界热交换慢。
立筒仓机械化、自动化程度高， 占地面积小，容量大，密闭性 能好，作业效率高，粮食损耗 小，流通费用低。
3、运用统计资料，探讨我国粮食 安全问题和维护粮食安全的途径
4、结合实例，说明耕地资源与粮 食安全的关系，以及耕地保护的措
施
耕地保护：端稳“中国饭碗” 的坚实基础
粮食
洪范八政 食为政首
一、粮食安全生产的资源基础
1、粮食安全 2、粮食总产量
3、我国耕地资源特点
（1）人均少，后备耕地资源有限
（2）耕地质量总体欠佳，退化和污染问题严重
一、严格耕地管控性保护，尽量“不占少占”。
二、加强耕地建设性保护，做到“补足补优”。
三、健全耕地激励性保护，搞好“利益调节”。
四、加强耕地保护考核监督，压实“目标责任”， 确保耕地保有量和永久基本农田面积不减少、质 量有提升、生态有改善。
提高耕地质量-----我国不同区域中低产田的主要问题与提升措施
（4）农业气象灾害频发，粮食产量年际波动大
二、实现粮食安全的途径
1、坚守耕地数量，提高耕地质量----建设基本农田
坚守耕地数量-----18亿亩耕地红线
我国实行最严格的耕地保护制度，坚守耕地红线，实施省级政府耕 地保护责任目标考核，全面落实耕地占补平衡制度。耕地保护工作主要 从以下四方面开展：
思考： 1、“一户一块田”改革可以解决农业 生产中的哪些问题？
2、“一户一块田”改革对调动农民积 极性和增加粮食产量有何意义？
2、提高单产
仓廪实 天下安
3、粮食的跨区域调剂 南粮北运与北粮南运
4、充分利用国际粮食市场
目前，我国已经成为世界第一大粮食进口国。鉴于我国耕地紧张、农业生 产成本高，有人建议我国维持粮食安全应充分利用国际粮食市场。但直接从 国际市场大量进口粮食，会导致“买的贵”和“买不到”，请你思考：