2《丁香结》教学实录
六年级上册 第一单元《2.丁香结》 教案课堂实录
问的手法表达了自己乐观面对生活的豁达、喜爱。这篇文章作者在对
丁香结的观察中联系诗句及生活获得了关于人生的思考。
1、聚焦第6段，说说作者对丁香结的感情
2、抓住“愁怨” “不顺心的事” “人生中的问题”反复体会作
者的豁达
3、总结全文
四、迁移写法
小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。
能看出什么？
第一句是“又圆又鼓"，第二句写的“圆圆的，鼓鼓的”。第二句
运用了突出的手法，写出了小花苞的圆和鼓。
能不能看出作者的感情？我们一起来读一读第二句。
齐读。
能不能看出作者的感情？来，你请一个同学说。
首先呢我们可以第二句，他运用了一个小小的、圆圆的、鼓鼓的
字很好，缠，还有一个也很好，绕。就是这样缠缠绕绕，做成了盘花
扣。
里面是心，外面是一层一层包裹的。
这一点像——愁，像——丁香结。丁香结是带着愁的，它缠缠绕
绕是带着愁的，刚才那个同学说圆圆的、鼓鼓的，是带着愁的，这些
都源于他有衣襟上的——
盘花扣。
一个盘花扣就写出了丁香结的愁，这时候它还仅仅是丁香未开放
之前的花骨朵吗？它象征着——【板：象征】
融合而形成的一种感觉。从哪个词能看出它和环境融为一体？好，马
上就有人找到。
让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。
【出示】你认为是这个词，谁有不同意见？
我认为是渗。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，
直向窗外的莹白渗过来。
是啊，就是这样的字，让人觉得紫色和白色怎么样？
和微雨连在一起。
丁香和微雨连在一起，作者的感觉是——是美的，是吗？但是古
人教版部编本六年级上册语文《丁香结》教学设计及教学实录
人教版部编本六年级上册语文《丁香结》教学设计及教学实录文本分析本文是一篇散文，用清新淡雅的语言描写了不同地方的丁香, 从色彩、形貌、气味、姿态多个方面细致地刻画了丁香娇俏灵动、可爱芬芳、鲜润妩媚的形象，并由古人有关丁香结的诗句联想到了丁香结的来历，感悟到人生中的愁怨和不顺心的事就是“结"，得到了生命需要“结”的认识，显露了对世事的洞明和对人生的洒脱。
本文语言优美，很适合朗读。
教师在教学时要引导学生反复诵读，并展开联想和想象，进入课文描写的情境当中。
教师在具体的教学中要尊重学生的主体地位，引导学生质疑探究，理解课文内容，体会的情感，并联系生活实际发表自己的看法。
教学目标1.会写8个生字，重点理解“幽雅、浑浊、笨拙、参差、愁怨”等词语。
2.准确、流利、有感情地朗读课文，感受丁香的特点。
3.联系自身的生活经验来理解、感悟丁香结的象征意义和由丁香结生发的有关人生的感悟。
4.品味、积累文章优美而富有哲理的语言，学习多角度描写事物的方法。
教学重点品读优美的句子，学会多角度描写事物的方法；理解丁香结的不仅言其白，而且言其光洁，给人眼前一亮的感觉。
（课件出示相关语句）那十字小白花，那样小，却不显得单薄。
许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。
（“照耀” 一词有怎样的表达效果？）明确：“照耀”既写出了丁香花白得如雪如月，似有光辉晕出；又写出了丁香花与的联系之深，将丁香花对心灵的鼓舞与慰藉以及对丁香花的依赖巧妙地表现出来。
窗前的丁香见证了的写作生活，让她的文思和梦想更加焕发光彩，“照耀” 一词将这种相依相伴的知音之情表达得巧妙脱俗。
画面四：雨中丁香（课件出示相关语句）在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。
花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。
让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。
（雨中的丁香有什么特点？为什么说“丁香确实该和微雨连在一起” ？）预设：教师先引导学生重点分析“格外妩媚"一词，这个词概括了雨中丁香的特点；接着结合“如同"一词明确在这里运用了比喻的修辞手法；然后出示一幅“印象派''的画作，引导学生欣赏画作, 感受画面风格；再引导学生认识到把紫色的丁香比作印象派的画，表现出雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受；最后让学生明白：正是因为雨中的丁香如此妩媚、如此迷人，才让不禁发出“丁香确实该和微雨连在一起”的感叹。
人教版部编本六年级上册语文《丁香结》教学设计及教学实录
人教版部编本六年级上册语文《丁香结》教学设计及教学实录一、教学设计1.教学目标本节课的教学目标主要包括：•了解《丁香结》的故事情节及主要人物形象;•体会人生的真谛，领悟“巧言如簧，实则不然”、“言笑晏晏，温润如玉”的哲理;•培养学生的阅读理解能力，提高学生的语言表达能力和写作能力。
2.教学重难点•教学重点：理解《丁香结》的故事情节以及主要人物形象。
•教学难点：领悟其中所蕴含的哲理和道理。
3.思路与方法•采用情感教育法，鼓励学生发言，让学生尽情表达自己的情感与思想，并鼓励学生从生活中找寻与故事相通的经验，培养学生的情感意识。
•采用启发式教学法，激发学生的思考兴趣，通过问题引导学生寻找故事中所蕴含的哲理，激发学生求知欲和思考能力。
•采用小组合作学习法，培养学生独立思考和合作学习的能力。
4.教学过程（1）引入引入环节，教师将用引人入胜的语言向学生介绍《丁香结》这个故事，然后放一段视频，为引起学生的好奇心和阅读兴趣做铺垫。
（2）预习预习环节，老师要求学生回家预习故事大概，把不明白的问题带到课堂，同时要求学生做好心理准备，为下面的课堂活动做好打算。
（3）探究探究环节，教师提出问题，让学生阅读课文，思考问题，探究故事中所蕴含的哲理和道理，与他们的生活体验相对应。
同时，提醒学生故事中的角色并不是绝对的好或坏。
（4）合作合作环节，老师将学生分成小组，让学生互相讨论合作，共同探究故事中所传达的哲理和道理，然后让小组代表或学生口头或写在白板上，下面学生跟读。
（5）归纳归纳环节，教师总结小组讨论的结果，引导学生深度思考，归纳提炼故事中的哲理和道理。
（6）巩固巩固环节，教师给学生留一些根据故事情节写周记或感想的作业，培养学生的语言表达和写作能力，以及良好的情感体验和人生感悟。
（7）总结总结环节，教师将本节课的重点进行总结，强调学生需要在学习过程中不断提升自己的思考和努力，以便能够更好地理解故事和生活。
5.教学评估学生的评估主要体现在以下两个方面：•学生组内讨论的贡献度和合作度，包括在小组中认真发言、听取他人发言并与他人建立理解交流等。
部编人教版六年级语文上册第2课《丁香结》课堂实录
丁香结课堂实录1.师：上节课，我们跟随作者宗璞初步领略了美丽的丁香花，丁香花的形象已经深深印刻在我们的心里，你喜欢哪部分，想不想把你喜欢的句段读给大家听？生：指名读自己喜欢的部分。
2.师：作者笔下的丁香花到底是什么样子的？作者是怎样描写丁香花的？又赋予丁香花什么样的情感呢？这节课，让我们继续学习第二课《丁香结》。
A.研读课文第一部分。
1.指名读第1至3自然段。
师：这三个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样的？找出你喜欢的描写丁香花的句子。
3.学生交流。
4.学生汇报。
第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花；第二自然段描写的是校园里的丁香花；第三自然段描写的是我家屋外的三棵白丁香。
师适时呈现：（1）有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。
这句运用了什么修辞手法？好在哪里？（这句话运用拟人的手法，写丁香花呈现的样貌，“探”“窥”两个动词形象地突出了丁香花的体态娇小，姿态动人。
）（2）月光下，白得潇洒，紫的朦胧。
还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。
师：你从这句中，能知道什么？（丁香花的颜色、气味。
）在晚间能辨出是丁香花的原因是什么？（丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别出来。
）（3）每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。
雪色映进窗来，香气直透毫端。
人也似乎轻灵的多，不那么浑浊笨拙了。
从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。
我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。
那十字小白花，那样小，却不显得单薄。
许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。
师：“檐前积雪”指的是什么？生：丁香花。
师：“香气直透毫端”说明了什么？生：说明香气非常浓郁。
师：为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”？生：丁香花虽然微小却繁多，单个的固然单薄，可是众多的花聚到一起就形成许多簇，使整棵树耀眼夺目。
最新-语文六年级上册《丁香结》教案优秀3篇
语文六年级上册《丁香结》教案优秀3篇作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？语文六年级上册《丁香结》教案1教学目标：1．了解作者的经历和写作背景，从而掌握文章主旨。
2．培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累。
3．培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力。
4、激发学生热爱生命的情感，体悟从容、豁达、积极的人生态度，学习面对困难忧愁无惧无畏、平常心看待的优秀品格。
教学重点：1、继续训练朗读，品味文中优美而富有哲理的语言。
2、学习比喻、拟人描写的方法。
3、深入理解课文内容，领会作者由事物引发联想，抒发自己独特感受的写法。
教学难点：理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。
教学设计：第一课时：一、导入新课：1.许多花草树木在文学作品中都被赋予了某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。
再试着想出几例，与同学交流。
2.图片欣赏“丁香花”二、作者资料及写作背景：作者是一位女作家，给作者的家庭带来巨大的磨难，一家人深受迫害，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。
“焦虑和悲痛”一直在作者的心头。
在拨乱反正后的。
1982年5月，作者的小弟身患绝症，徘徊在庭院之中，见一株盛开的紫藤萝，睹物思怀，于是在其弟病逝前写成此文。
宗璞(1927～)，原名冯宗璞，当代女作家，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。
其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。
三、预习反馈：朗读下列词语，并给加点词语注音。
1.迸溅(bèng jiàn)伶仃(líng dīng)盘虬卧龙(qiú)仙露琼浆(qióng)酒酿(niàng)2.解释下面的生词：迸溅：向外溅出或喷射。
《丁香结》教案(优秀8篇)
《丁香结》教案（优秀8篇）丁香结教案篇一【教学目标】知识与能力：1、会写11个生字、19个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟课文的中心思想。
3、品读优美的句子，学习借景抒情的写法。
4、比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。
过程与方法：学习本文多角度描写景物的方法。
情感态度与价值观：学习作者豁达的胸怀，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。
【教学重点】1、品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。
2、理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。
【教学难点】理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时：【课时目标】学习本课的生字词，理清文章的结构，了解课文的主要内容。
一、创设情境，导入新课。
1、各种花的图片，最后展示丁香花。
师：文学作品中许多花草树木都被赋予了某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。
今天，我们一起学习课文——《丁香结》，看看作者赋予了丁香结什么样的情感。
设计意图：初步了解各种花的特点，为最后的“小练笔”作准备。
2、师板书课题，生齐读课题。
3、作者简介。
宗璞，1928年出生，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。
曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。
当代作家，从事小说与散文创作。
代表作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇小说《野葫芦引》，中篇小说《三生石》。
《弦上的梦》和《三生石》分别荣获全国优秀短篇小说奖和全国优秀中篇小说奖。
设计意图：散文教学首先要创造情境，以便引出主题，因此这个环节可用谈话的方式带领学生入境，这样，既可激发学生阅读的欲望，又让学生根据课题设下疑问，为接下来理解重难点做好铺垫。
二、初读课文，自学字词。
1、自学提示。
（1）自由读课文，并画出生字词，注意把课文读通顺。
（2）用查字典或联系上下文的方法理解词语。
2、生字。
师指导书写“缀、幽、雅、案”等字并组词。
人教版部编本六年级上册语文《丁香结》教学设计及教学实录
人教版部编本六年级上册语文《丁香结》教学设计及教学实录一、教学设计1. 教学目标•理解《丁香结》这篇课文中的情感表达和人物形象描绘，培养学生的审美情感。
•掌握本课的重点词汇和词语运用。
•能够准确朗读课文，并能正确理解课文内容。
2. 教学重点•理解课文中人物形象描绘的细节，加深对课文情感的认知。
•掌握本课的重点词汇，扩充词汇量。
3. 教学难点•让学生能够从课文中感受到文章传递的情感，并能够用正确的语境运用重点词汇。
4. 教学准备•课文《丁香结》的复印件。
•黑板、白板及相应的笔。
5. 教学步骤第一步：导入新课1.创设情境：教师展示一束丁香花，鼓励学生观察花的颜色、形状和气味。
引发学生对丁香花的情感和对课文的预期。
2.通过问题引导学生：教师提问“你们见过、摸过丁香花吗？你们对丁香花有什么了解和感受？”第二步：自主阅读课文1.学生独立阅读课文《丁香结》。
2.学生阅读后，思考并回答问题：“丁香花在课文中有着怎样的涵义？你在课文中找到了哪些细节描述？你认为作者通过这些细节描述想要表达什么情感？”第三步：小组合作讨论1.小组合作：将学生分成四人一组，让他们在小组内互相讨论和分享自己的观点。
2.教师巡视并指导：教师在小组合作的过程中巡视学生，指导他们进行积极互动，鼓励他们在表达中运用正确的语言。
第四步：共同探究1.学生代表发言：教师从每个小组中选取一名代表发言，分享小组中的讨论结果。
让其他的学生对其观点进行补充、评价或提出疑问。
2.教师进行总结：教师根据学生的发言，对课文中的情感和人物形象描绘进行总结和归纳，以及词汇和语法的重点复习。
第五步：课堂练习1.课堂练习：教师设计一些与课文相关的练习题，以检查学生对课文的理解及语言运用能力。
2.批改和讲解：教师批改学生的练习，并对正确答案进行讲解和解释，帮助学生巩固知识点。
6. 教学反思通过导入新课的情境创设，能够有效引发学生的学习兴趣，主动参与到课堂活动中。
同时，通过学生之间的小组合作和共同探究，能够提高学生的合作交流能力，并促进他们思维的开拓和思考问题的能力。
丁香结》课堂教学实录(最新)
丁香结》课堂教学实录(最新)丁香结》课堂教学实录老师展示图片，指出文学作品中花草树木都有某种寓意或品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指永葆青春。
老师提问，丁香花代表什么？随后播放现代诗《雨巷》朗读音频，引出本文主题。
老师介绍本文是散文，篇幅不长，主要写了作者对丁香花的描写和思考，以及对人生的感悟。
老师要求学生快速浏览课文，用横线将描写丁香结的句子划下来，并思考从这些句子中发现了什么。
学生读、划，老师巡视，然后要求学生分享。
接着，老师让学生有感情地读一读这些句子，从中发现秘密。
老师提问，本文的前三段是写什么？学生回答是写丁香花。
老师让学生用小标题的方式来概括全文的内容，学生回答是“赏花悟花”。
老师解释，赏花属于状物，悟花属于说理，本文侧重于说理。
老师引导学生一起朗读文章结尾的句子，即“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？”老师解释，作者借丁香结来揭示对人生的思考和感悟，这是借物喻理的写法。
散文是一种形式上散漫但精神不散的文学形式。
本文采用借物喻理的手法，紧扣两个关键词——赏花和悟花。
让我们跟随作者的思路，走进他的“花花世界”，感受他的“花言花语”。
在第一至第然段中，作者从哪些方面“赏花”呢？他提到了丁香花的生长环境、颜色、气味和形状。
丁香花生长在城里街旁、宅院里和城外校园，有白色和紫色两种颜色，气味淡淡的幽雅的甜香，形状是十字小白花，许多小花形成一簇，许多簇花开满一树。
这些语句让我们感受到了丁香花的美丽和独特之处。
作者眼中的丁香花有形、有色、有味。
它就像一个身姿窈窕、面容姣好的少女。
为什么作者能够把丁香花写得如此具体呢？因为他动用了感官感觉，具体动用了视觉和嗅觉。
美好的事物总是转瞬即逝，但我们可以用文字永远定格它，让那别具一格的美，永远镌刻在记忆深处，成为回忆的背景色。
同样，在写作中，当我们要描写一个对象时，也要学会动用五感去感受它，体会它，描写它。
2《丁香结》教学实录
2《丁香结》教学实录
2丁香结
名师教学设计片段
◆体会作者从多个角度描写丁香特点的写法(教学重点)
师：作者是从哪些方面来描写丁香的呢？
生：“城里街旁，尘土纷嚣之间，忽然呈出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。
”在这句中，作者描写了丁香花的颜色。
“雪白”“顿使人眼前一亮”突出了丁香花颜色雪白的特点。
师：XXX的颜色给人留下了深刻的印象。
生：作者运用了比喻、拟人的修辞方法，把丁香花的姿态写得惟妙惟肖，写出了丁香花的可爱之处。
如“星星般的小花缀满枝头”，把丁香花比喻成小星星，说明丁香花很多。
“探出”“窥着”运用了拟人的修辞方法，把丁香花的可爱之处写得活灵活现。
师：你关注了作者使用的修辞方法。
修辞方法使描写的事物的特点更加突出。
生：“月光下白的潇洒，紫的朦胧。
”这句话写得多妙哇！作者巧妙运用“潇洒”“朦胧”等词语把丁香的姿态写得很生动、形象。
生：“还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。
”作者描写了丁香的香味。
“淡淡的”“幽雅的”突出了丁香气味的特点。
师：你找到了描写丁香气味的句子。
师：作者不仅从多个角度描写了丁香花，还写了XXX对作者的影响。
你找到这样的句子了吗？
生：“很多小花形成一簇，很多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照射着我的文思和梦想。
”“照射”既写出了丁香花白得如雪如月，又写出了丁香花对作者的鼓舞。
师：是呀！因为喜欢，所以作者从多角度去描写；因为喜欢，所以融入了作者的万般情感。
也正因为如此，这丁香花对作者也产生了深远的影响。
(2019审定版)部编版六年级语文上册2 丁香结 教案+实录
2 丁香结文本分析本文是一篇散文，作者用清新淡雅的语言描写了不同地方的丁香，从色彩、形貌、气味、姿态多个方面细致地刻画了丁香娇俏灵动、可爱芬芳、鲜润妩媚的形象，并由古人有关丁香结的诗句联想到了丁香结的来历，感悟到人生中的愁怨和不顺心的事就是“结”，得到了生命需要“结”的认识，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。
本文语言优美，很适合朗读。
教师在教学时要引导学生反复诵读，并展开联想和想象，进入课文描写的情境当中。
教师在具体的教学中要尊重学生的主体地位，引导学生质疑探究，理解课文内容，体会作者的情感，并联系生活实际发表自己的看法。
教学目标1.会写8个生字，重点理解“幽雅、浑浊、笨拙、参差、愁怨”等词语。
2.准确、流利、有感情地朗读课文，感受丁香的特点。
3.联系自身的生活经验来理解、感悟丁香结的象征意义和作者由丁香结生发的有关人生的感悟。
4.品味、积累文章优美而富有哲理的语言，学习多角度描写事物的方法。
教学重点品读优美的句子，学会多角度描写事物的方法；理解丁香结的象征意义，体会作者由丁香结生发的有关人生的感悟。
教学难点深入理解课文内容，领会作者由事物引发联想，进而阐述自己独特感受的写法。
课时安排2课时1.会写“缀、幽、雅”等8个生字，能正确读写“宅院、幽雅、伏案”等词语。
2.初读课文，了解文章大意，划分层次，概括文章的主要内容。
3.有感情地朗读课文，初步感知丁香的特点。
1.正确读写生字新词。
2.理清文章的层次，把握文章的主要内容。
1.教师出示花草树木及其象征意义的图片，学生仔细观看，交流感受，进入本课的学习。
导语：同学们，看到这些图片，你是否会浮想联翩？古往今来的文学作品中，许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞等。
今天，我们来学习课文——《丁香结》，去文中看一看作者又赋予了丁香结怎样的象征意义。
2.出示课题，理解课题。
（板书：丁香结）明确：“丁香结”表面指丁香的花蕾，实际指人生中的很多问题。
《丁香结》优秀教案教学实录精编
文本分析 本文是一篇散文，作者用清新淡雅的语言描写了不同地方的丁香，从色彩、形貌、气味、姿 态多个方面细致地刻画了丁香娇俏灵动、可爱芬芳、鲜润妩媚的形象，并由古人有关丁香结 的诗句联想到了丁香结的来历，感悟到人生中的愁怨和不顺心的事就是“结”，得到了生命需 要“结”的认识，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。本文语言优美，很适合朗读。教 师在教学时要引导学生反复诵读，并展开联想和想象，进入课文描写的情境当中。教师在具 体的教学中要尊重学生的主体地位，引导学生质疑探究，理解课文内容，体会作者的情感， 并联系生活实际发表自己的看法。
3 明白作者将丁香花与细雨迷蒙连在一起写的妙处。 通过写丁香花，通过写细雨迷蒙的画面，说明丁香花有许许多多的愁怨，许许多多理不清的 忧愁。作者仅仅在写丁香花吗？
不，是借花抒情，借丁香花来抒发自己内心的愁怨，抒发自己内心无限的忧愁。 4 有感情地朗读课文第四、五自然段。 3.作者不仅仅借花抒情，而且借花喻理，在丁香花里，作者又有什么生活感悟呢？请找出来 读一读。 丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。 每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不 完的；人生的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？
梳理关键词：形态颜色香味感受
三、理解“悟花”，发挥想象，感悟主为“丁香结”的语句，并谈谈自己的理解。 今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓 的，恰如衣襟上的盘花扣。
1 发挥想象，找出原因。 小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。 2 谈谈这样写的妙处。 运用比喻的修辞手法，很生动地写出丁香花的花苞之样子，自然过渡到写“丁香结”，与上下 文浑然一体。
六年级上册语文统编版第二课《丁香结》教案
六年级上册语文统编版第二课《丁香结》教案教学目标：1. 认识3个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 体会作者所表达的思想感情，并学习作者细心观察和运用联想写景物的方法。
教学重点：体会作者所表达的感情，并学习作者细心观察和运用联想写景物的方法。
教学难点：学习作者细心观察和运用联想写景物的方法。
教学准备：教师：了解作者生平。
查找丁香花的图片。
学生：查找丁香花的图片，了解丁香花的有关知识。
课时安排：一课时教学设计：一、激趣导入，激发兴趣1. 同学们，你们喜欢赏花吗？在你的眼中，花开放的时候，是什么样子呢？请用你的语言描述一下。
春天来了，万物复苏，百花争艳。
你喜欢哪种花？你能用你的语言描述一下它吗？比如：有的花已经盛开，花瓣层层叠叠，像一张张灿烂的笑脸；有的花刚刚含苞欲放，像害羞的小姑娘；还有的花……同学们的描述真是太美了！2. 今天我们要学习一篇课文《丁香结》，看看作者在文中会带给我们什么样的惊喜。
让我们一起走进课文《丁香结》。
在读课文之前，老师有个小要求，读准字音，读通句子，遇到难懂的词句多读几遍。
板书课题，学生读题。
二、初读课文，感知大意1. 自由读课文，标上小节号，把文中你不理解的词语通过查字典通过查字典或结合上下文来解决。
2. 指名读课文，教师注意纠正字音和朗读时的节奏、语气等。
例如：“丁香若是静止的/紫色丁香微微张开娇嫩的花瓣/白中泛青的花蕾/却是香气袭人。
”在纠正时，可以把重音放在“静止”、“微微张开”、“泛”等词语上，以强调它们的状态和特点。
3. 认真阅读课文，思考：作者写了丁香的哪些特点？写了作者赏丁香时产生的联想？丁香的特点可以从文中找到：（1）- 丁香花开得繁茂，常常一族挨着一族，远远望去深紫浅紫相交错着，非常壮观。
（2）- 丁香的叶子细小如一瓣瓣碎冰，色彩仿佛镜头里简单的一抹晚霞。
（3）- 丁香的香气淡雅清远，需要聚拢来闻才能明显地感受到。
作者赏丁香时产生的联想则包括：（1）- 古人词云“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”，讲的都是愁怨之事。
《丁香结》教学实录
《丁香结》教学实录课题解：《丁香结》是统编语文教材六年级上册第一单元第二篇课文。
体裁是散文，借景抒情，托物言志。
作者是著名散文作家《宗璞》。
“丁香结”也是她的一本散文集的名称。
宗璞的散文被称为“清新轻盈”“清水出芙蓉天然去雕饰”，文笔自然优雅，却又透露哲思，笔端流出的是自己的感受和体验，而不是引经据典。
作为六年级的小学生，开始读散文，很容易迷惑于散文的“散”，困惑于散文的“神”，也容易看不到散文中的“人”。
《丁香结》像一只草地上的松鼠，它的文思是轻灵跳跃的，像一朵含蓄优雅的丁香结，裹着自己的幽香，绝不肯轻易绽放。
需要课堂用心朗读，细细品悟，巧搭跳板，耐心体会，方得其法，方得其妙。
教学目标：一，理解《丁香结》的“散”中有序，“散”中多角。
二，感悟《丁香结》的“丁”与“香”与“结”。
三，体会《丁香结》里豁达积极的人生观。
教学过程：（一）识花诵诗感受“愁”一、导入：同学们，今天我们一起来学习一篇优美的散文《丁香结》。
先了解一些关于丁香花的知识。
出示：《辞源》：【丁香】：中国所产木犀科灌木紫丁香的花蕾。
丁香花未开时，其花蕾密布枝头，称丁香结。
唐宋以来，诗人常常以丁香花含苞不放，比喻愁思郁结，难以排解，用来写夫妻、情人或友人间深重的离愁别恨。
出示：相关诗词。
齐读：杜甫《江头四咏》“丁香体柔弱，乱结枝犹垫。
”李商隐《代赠》“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。
”李璟《浣溪沙》“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。
”陆龟蒙《丁香》“殷勤解却丁香结，纵放枝头散诞春。
”牛峤《感恩多》“自从南浦别，愁见丁香结。
”尹鹗《何满子》“欲表伤离情味，丁香结在心头。
”乐钧《探春·宋云墅仪曹座上咏白丁香花》“可怜百结芳愁，东风随意猜破你从老师的介绍里和诗词感悟到了什么？生：丁香结象征着愁怨。
师：宗璞的丁香结也象征着愁怨。
我们看一看她是如何写丁香结的。
自由读课文。
（二）聚焦感悟“轨迹繁”二、看篇：出示要求：划出前三段中标识地点和时间的词语，比较作者看到丁香花的地点和时间，说说作者的活动轨迹和观察丁香花的时间。
《丁香结》课堂教学实录(最新)
《丁香结》课堂教学实录师：文学作品中许多花草树木都被赋予某种寓意或品格（P课件出示:图片）如梅花象征（高洁），牡丹代表（富贵），菊花寓意（坚贞），松柏喻指（永葆青春）。
那丁香花呢？（生沉默）让我们先来欣赏一首现代诗《雨巷》（课件出示）P播放《雨巷》朗读音频。
师:戴望舒在这首诗里选择了丁香花这个意向，表达自己无尽的忧愁和迷茫。
作家宗噗与窗外三棵白丁香朝夕相伴，它诱发作者的什么情思？带给作者哪些人生感悟呢？带着问题，今天，我们来学习一篇课文——《丁香结》（P课件出示课题）（B板书课题），让我们一边读，一边想象，读懂这花中所蕴含的情思和感悟。
P作者、生字、生词、易错字（音）师:这是一篇散文，文章篇幅不长，谁能概括下本文主要写了什么（生答）（课件出示）P作者对今年盛开的丁香花进行细腻的描写，进而写到近三十年来陪伴自己的三棵白丁香，并展开对丁香的思考和感悟，得到了生命需要结，否则就平淡无味的人生认识，显露出作者豁达、洒脱的人生观。
师:把长文都短，这是一项难能可贵的能力。
（课件出示）P快速浏览课文，用横线将描写丁香结的句子划下来，并思考从这些句子中你发现了什么？（生读、划，师巡视）师:快速提取信息，拼的不仅仅是手速更是思考的速度。
谁愿意先来分享？（生答，师引导）（课件出示）P文中描写“丁香结”的句子。
师:一起来有感情地读一读（分组读、齐读）读得不错！既要把句子读通，读懂，更要把句子读懂！你们从这些句子中发现了什么秘密？（这些句子主要分布在最后三段）师:既然4-6段都是写丁香结，那1-3段都是写什么呢？（丁香花）师:难度再升级下！既然本文都是围绕着花来写，那请你用小标题的方式来概括全文的内容（生答，师引导）（课件出示）P赏花悟花师:如果赏花属于状物，悟花属于什么（说理）。
本文侧重于状物还是说理呢（说理）其实，作者写丁香花就是为了引出丁香结，以及对人生的感悟。
什么感悟呢？（结，是解不完的……）（课件出示）（齐读）P结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？师:既然，重点是悟理，为何作者不开门见山，单刀直入，直接告诉我们道理，岂不爽快！（通过事物来揭示道理，更深刻）借事物来揭示道理，从写法上来讲叫做什么（借物喻理）（B板书:借物喻理）师:散文，形散，神不散。
第一单元第2课《丁香结》教案
-在体会诗歌意境上，难点在于如何让学生从“丁香结”这个具体形象中领悟到更深的情感寓意，如生活的复杂性和美好事物的转瞬即逝。
-在修辞手法的运用上，难点在于让学生不仅识别修辞，还能理解其如何增强诗歌的表现力，例如通过比喻使丁香花更加生动形象。
-在创作实践方面，难点在于鼓励学生将所学知识内化，创造出具有个人特色的诗歌，如引导学生尝试使用比喻或拟人手法描绘其他自然景物。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的创作实践。学生可以借鉴《丁香结》的写作手法，创作一首描绘自然景物的短诗。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作实践的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何运用所学诗歌知识描绘自然景物”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进助学生理解诗歌中的意象和隐喻，如“丁香结”所象征的美好和愁绪。
-修辞手法的运用：分析诗中使用的比喻、拟人等修辞手法，理解诗人如何通过这些手法加深诗歌的情感表达。
-创作实践：指导学生运用所学诗歌结构、修辞手法进行个性化创作，突破创作难点。
-文化背景的理解：让学生理解诗歌背后的文化寓意，如丁香在中国传统文化中的象征意义。
其次，对于诗歌中的生字词和修辞手法，学生们掌握程度不一。有的学生能够迅速理解并运用，而有的学生则显得有些吃力。这说明我在教学中需要更加注重分层教学，针对不同水平的学生进行有针对性的指导，让每个学生都能在课堂上有所收获。
此外，在实践活动和小组讨论环节，我发现学生们在创作诗歌时，思路较为局限，很难跳出《丁香结》的框架。为了激发学生的创作灵感，我将在今后的教学中，引入更多类型的诗歌作品，让学生们接触到不同的写作风格和表现手法，从而丰富他们的创作思路。
部编版六年级上册语文第二课《丁香结》教案优秀6篇
部编版六年级上册语文第二课《丁香结》教案优秀6篇篇一：教学难点篇一1、正确读写生字新词。
2、理清文章的层次，把握文章的主要内容。
篇二：部编版六年级上册语文第二课《丁香结》教案篇二教学目标：1、准备流畅地朗读课文，感受大自然的美好与生活中的情趣。
2、欣赏丁香的美丽姿态，学习作者从各个角度描绘丁香的方法。
3、赏析文中悟花的相关语句，理解作者乐观豁达的人生境界。
教学重点：继续训练朗读，品味文中优美而富有哲理的语言。
教学难点：1、理解文中富有哲理的语句，体会其中蕴含的人生哲理。
2、深入理解课文的内容。
领会作者由事物引发联想，抒发自己独特感受的写法。
教学过程：一、导入许多花草树木在文学作品中都被赋予了某种品格，如梅花代表高洁、牡丹代表富贵，松柏喻指傲岸长青。
你能再举出几例吗？那你知道丁香代表什么呢？二、整体感知，理清文章思路1、散读文章要求：（1）标明小节（2）圈出读不准的字音，不懂的词句。
预设：朦胧、参差、斗室、（3）圏划出文中与标题“丁香结”有关的句子。
2、散读交流。
（1）理清字的读音以及学生看不懂的诗句。
预设：“芭蕉不展丁香结”：原诗是一首七绝，写思妇之离愁。
这两句是说，芭蕉的蕉心尚未展开，丁香的花蕾丛生如结；同是春风吹拂，而二人异地同心，都在为不得与对方相会而愁苦。
“丁香空结雨种愁”：这是一首伤春词、春恨词。
词的上片从落花无主着笔，写春恨所以产生的触媒；下片从思念难解立意，将春恨产生的根源揭示得含蓄而又深沉。
（2）“丁香结”有关的句子几乎都集中在第4到6段。
预设：这篇文章可以按照这个来分为两层：第一层写花，第二层写结。
（3）结合文中插图明确“丁香结”的意思。
结合诗句了解古代赋予它“愁怨”的寓意。
3、那么作者要写的是丁香结，为什么还要写前三节呢？让我们重点来赏析文章的前三节。
三、细读文章，赏“丁香之美”1、散读第1到3段。
（1）带感情地朗读，注意语速。
（2）找出你最喜欢的描写丁香花的句子。
简要说说你喜欢它的理由。
第2课《丁香结》教学实录 2021-2022学年部编版(五四学制)语文六年级上册
《丁香结》教学实录梳理丁香结，把握表层义师：今天我们继续来学习当代女作家宗璞散文，请同学们齐读课题。
生：丁香结。
师：（板书课题）以前我们学过的课文，有的题目表明文章的主要内容，有的文章题目点出文章的主要人物，而这篇文章不一样，它要表达的除了字面意思，还有作者联系阅读经验、生活经验要表达的深层意思，需要我们细细体会。
（一）找到“丁香结”师：我们知道文章写丁香结的部分是哪几个自然段？生：第4到第6自然段。
师：请同学们读4到6自然段，找出这部分共有几处提到“丁香结”并看看作者把丁香结与什么联系在了一起？（二）解疑“丁香结”师：我们来看看第一处在哪里？生：第4自然段的“芭蕉不展丁香结”。
师：很准确。
我们看这是芭蕉的图片，“芭蕉不展”时候叶子是卷起来的，丁香没有开花的状态（双手掌虚合），指的是——生：花苞。
生：花骨朵。
生：花蕾。
（生读二声）师：花蕾，正音，注意三声，一起来读一读。
师：第二处在哪里？生：在第5自然段，“只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。
”师：是啊，为什么不叫“丁香蕾”或者“丁香苞”，而叫“丁香结”呢？（三）感知“盘花扣”师：作者找到答案了吗？生：找到了。
师：是的，通过一个比喻很形象地告诉了我们——生：“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。
”师：盘花扣圆圆的，鼓鼓的，是因为丝线缠缠绕绕，丁香结圆圆的，鼓鼓的，是因为——生：叶片层层叠叠。
（四）初识“丁香结”师：这是作者由自己的问题引发的观察，介绍了丁香结的样子。
丁香结还有一层意思，是和什么联系在一起的呢？融入诗句联想，体会象征义（一）建立联系、聚焦“愁怨”师：看看第6自然段中作者把丁香结与什么联系在一起了？从哪里看出来？生：“再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。
”师：诗句里面有什么愁怨呢？文章就是要这样联系着读，回过头来联系前文看（课件呈现诗句）——生：（朗读）“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”师：能看出负担着愁怨吗？生：字面上就有丁香结和愁，然后芭蕉和丁香都不展，都有愁。
部编本人教版六年级语文上册《丁香结》教案优秀6篇
部编本人教版六年级语文上册《丁香结》教案优秀6篇文本分析篇一本文是一篇散文，作者用清新淡雅的语言描写了不同地方的丁香，从色彩、形貌、气味、姿态多个方面细致地刻画了丁香娇俏灵动、可爱芬芳、鲜润妩媚的形象，并由古人有关丁香结的诗句联想到了丁香结的来历，感悟到人生中的愁怨和不顺心的事就是“结”，得到了生命需要“结”的认识，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。
本文语言优美，很适合朗读。
教师在教学时要引导学生反复诵读，并展开联想和想象，进入课文描写的情境当中。
教师在具体的教学中要尊重学生的主体地位，引导学生质疑探究，理解课文内容，体会作者的情感，并联系生活实际发表自己的看法。
课时篇二教学目标1、准确、流利、有感情地朗读课文，感受丁香的特点。
2、深入理解课文内容，领会作者由事物引发联想，进而阐述自己独特感受的写法。
3、感悟作者对生命的独特思考，学会豁达、勇敢地面对人生中的问题。
教学重难点1、感受丁香的特点，学习多角度描写事物的方法。
2、联系自身的生活经验来理解、感悟丁香结的象征意义和作者由丁香结生发的有关人生的感悟。
教学过程：一、温故知新，导入新课。
1、指名说说课文的主要内容。
预设：通过上节课的学习，学生了解到本文主要讲了两部分内容。
其中前一部分主要写的是“赏丁香花”，作者分别写了城里、城外校园里和斗室外三个地方的丁香，从视觉、触觉、嗅觉的角度描写了丁香花的色彩、形貌、姿态和气味，让读者对丁香有了较全面的了解，从中能感受到作者对丁香的喜爱之情。
后半部分主要写“悟丁香结”，作者从有关丁香结的古诗开始，写到了微雨中格外妩媚的丁香，并引发了为什么叫“丁香结”的思考，进而联想到人生中的愁怨和不顺心的事，感悟到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识。
教师可在此基础上引导学生采用整合文章各部分大意的方法来概括文章的主要内容。
待学生思考后指名发言，被指名的学生说完后，如果没有说完整或说得不太准确，其他学生可补充。
通过自主思考、互相交流的方式，引导学生对课文的主要内容进行概括。
《丁香结》课堂教学实录(最新)
《丁香结》课堂教学实录师：文学作品中许多花草树木都被赋予某种寓意或品格（P课件出示:图片）如梅花象征（高洁），牡丹代表（富贵），菊花寓意（坚贞），松柏喻指（永葆青春）。
那丁香花呢？（生沉默）让我们先来欣赏一首现代诗《雨巷》（课件出示）P播放《雨巷》朗读音频。
师:戴望舒在这首诗里选择了丁香花这个意向，表达自己无尽的忧愁和迷茫。
作家宗噗与窗外三棵白丁香朝夕相伴，它诱发作者的什么情思？带给作者哪些人生感悟呢？带着问题，今天，我们来学习一篇课文——《丁香结》（P课件出示课题）（B板书课题），让我们一边读，一边想象，读懂这花中所蕴含的情思和感悟。
P作者、生字、生词、易错字（音）师:这是一篇散文，文章篇幅不长，谁能概括下本文主要写了什么（生答）（课件出示）P作者对今年盛开的丁香花进行细腻的描写，进而写到近三十年来陪伴自己的三棵白丁香，并展开对丁香的思考和感悟，得到了生命需要结，否则就平淡无味的人生认识，显露出作者豁达、洒脱的人生观。
师:把长文都短，这是一项难能可贵的能力。
（课件出示）P快速浏览课文，用横线将描写丁香结的句子划下来，并思考从这些句子中你发现了什么？（生读、划，师巡视）师:快速提取信息，拼的不仅仅是手速更是思考的速度。
谁愿意先来分享？（生答，师引导）（课件出示）P文中描写“丁香结”的句子。
师:一起来有感情地读一读（分组读、齐读）读得不错！既要把句子读通，读懂，更要把句子读懂！你们从这些句子中发现了什么秘密？（这些句子主要分布在最后三段）师:既然4-6段都是写丁香结，那1-3段都是写什么呢？（丁香花）师:难度再升级下！既然本文都是围绕着花来写，那请你用小标题的方式来概括全文的内容（生答，师引导）（课件出示）P赏花悟花师:如果赏花属于状物，悟花属于什么（说理）。
本文侧重于状物还是说理呢（说理）其实，作者写丁香花就是为了引出丁香结，以及对人生的感悟。
什么感悟呢？（结，是解不完的……）（课件出示）（齐读）P结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？师:既然，重点是悟理，为何作者不开门见山，单刀直入，直接告诉我们道理，岂不爽快！（通过事物来揭示道理，更深刻）借事物来揭示道理，从写法上来讲叫做什么（借物喻理）（B板书:借物喻理）师:散文，形散，神不散。
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2丁香结
名师教学设计片段
◆体会作者从多个角度描写丁香特点的写法(教学重点)
师：作者是从哪些方面来描写丁香的呢？
生：“城里街旁，尘土纷嚣之间，忽然呈出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。
”在这句中，作者描写了丁香花的颜色。
“雪白”“顿使人眼前一亮”突出了丁香花颜色雪白的特点。
师：丁香花的颜色给人留下了深刻的印象。
生：作者运用了比喻、拟人的修辞方法，把丁香花的姿态写得惟妙惟肖，写出了丁香花的可爱之处。
如“星星般的小花缀满枝头”，把丁香花比喻成小星星，说明丁香花很多。
“探出”“窥着”运用了拟人的修辞方法，把丁香花的可爱之处写得活灵活现。
师：你关注了作者使用的修辞方法。
修辞方法使描写的事物的特点更加突出。
生：“月光下白的潇洒，紫的朦胧。
”这句话写得多妙哇！作者巧妙运用“潇洒”“朦胧”等词语把丁香的姿态写得很生动、形象。
生：“还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。
”作者描写了丁香的香味。
“淡淡的”“幽雅的”突出了丁香气味的特点。
师：你找到了描写丁香气味的句子。
师：作者不仅从多个角度描写了丁香花，还写了丁香花对作者的影响。
你找到这样的句子了吗？
生：“许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。
”“照耀”既写出了丁香花白得如雪如月，又写出了丁香花对作者的鼓舞。
师：是呀！因为喜欢，所以作者从多角度去描写；因为喜欢，所以融入了作者的万般情感。
也正因为如此，这丁香花对作者也产生了深远的影响。
赏析：在教学片段中，教师引导学生找到多角度描写丁香花的句子。
引导学生关注写法，学习从不同方面来描写植物。
在感悟花对人的影响这一方面时，教师做了引导，引导学生抓住“照耀”一词来体会花对人的影响。
在小结与评价中，
教师始终围绕作者的写法进行评价，使学生思考与回答都有方向。