部编版四年级语文下册第四单元15《白鹅》自学导学案
部编版四年级语文下册第四单元第15课《白鹅》第一课时教学设计
部编版四年级语文下册第四单元第15课《白鹅》第一课时教学设计一. 教材分析《白鹅》这篇课文是人教版小学四年级语文下册第四单元的第15课。
课文讲述了一个关于白鹅的有趣故事，通过描述白鹅的外形、生活习性以及与主人之间的情感，展现了白鹅的可爱和聪明。
课文语言生动、形象，具有很强的趣味性，能够激发学生的学习兴趣。
同时，本文也涉及到了人与动物之间的和谐共处，有助于培养学生的爱心和责任感。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对于寓言故事、动物故事等类型的课文有较高的兴趣。
他们在学习过程中，能够主动参与、积极思考，通过图片、视频等直观教具，能够更好地理解和掌握课文内容。
此外，学生在日常生活中也有接触过各种动物，对于白鹅等动物有一定的认识，这有助于他们对课文内容的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；了解白鹅的外形、生活习性以及与主人之间的情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会从文中提取关键信息，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关爱动物、尊重生命的品质，学会与动物和谐共处。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；了解白鹅的外形、生活习性以及与主人之间的情感。
2.难点：学会从文中提取关键信息，提高阅读理解能力；培养学生关爱动物、尊重生命的品质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等直观教具，营造生动、有趣的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生独立思考，主动探究，培养学生的阅读理解能力。
3.情感教学法：通过讨论、分享等方式，引导学生体验课文中的情感，培养学生的关爱动物、尊重生命的品质。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.白鹅的图片、视频等直观教具。
3.课文朗读录音。
4.学习任务单。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等直观教具，引导学生观察白鹅的外形特点，激发学生对白鹅的兴趣。
统编版四年级语文下册第15课《白鹅》优质教案+导学案
15白鹅▶教学目标1.认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”,会写“吠、促”等15个字，正确读写“即将、姿态”等16个词语。
2.正确、流利地朗读课文，体会文章语言的趣味。
3.理解课文内容，感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。
4.比较课文与“阅读链接”《白公鹅》中的鹅的共同点，体会两篇文章在表达上的相似之处。
▶教学重难点1.感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。
2.朗读课文，体会语言的趣味。
▶教学策略1.字词教学本课的四字词语很多，要引导学生在读中体会这些词语的意思，读懂了这些词语，趣味也就出来了。
2.阅读理解首先，引导学生从总体上把握“白鹅给你留下了怎样的印象”，紧接着引导他们结合有关语句概括出鹅的特点，重点体会“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中”一句；然后围绕“作者从哪几个方面具体写了白鹅的高傲”这一问题展开讨论，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。
3.朗读教学重视朗读，让学生绘声绘色地朗读。
朗读时要读出鹅的高傲。
但它的高傲不令人生厌，而是引人发笑、饶有风趣的，因此，朗读的基调是轻松有趣的，要读得妙趣横生才好。
4.表达运用教学时，引导学生体会作者是如何运用对比手法突出鹅的特点。
▶教学准备1.预习提纲：完成《·》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”，会写“吠、促”等15个生字，正确读写“即将、姿态”等16个词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
▶教学过程板块一引入课题，检查预习1.复习《咏鹅》，导入新课。
（1）《咏鹅》及朗读音频。
（2）师引导：还记得这首诗的作者是谁吗? (预设：骆宾王)他写的这首《咏鹅》脍炙人口,无独有偶,今天老师也向大家介绍一只可爱的大白鹅。
（3）板书课题:白鹅。
（生齐读课题）（4）作者简介。
（）2.检查预习情况,学习生字词。
部编版语文四年级下册白鹅导学案3篇
部编版语文四年级下册白鹅导学案３篇〖部编版语文四年级下册白鹅导学案第【1】篇〗一、学内容分析1、教学内容本内容是人教版小学语文教材四年级（上）册第13课《白鹅》2、单元及课时教材分析：本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的文学作品，有不同作家写同一种动物；有同一作家写不同的动物。
每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感——作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。
因此让学生通过读书感受动物的可爱、可敬；通过同题阅读，使学生体会到，同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。
学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。
《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的则是白鹅性格的特点——高傲。
刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。
继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。
作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。
此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。
教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
3、教材编写特点及意图①引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱。
②阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默的语言风格。
二、学生分析1、学生已有知识基础学生在学习这部分知识之前，已经对生字词的书写及课文内容有了一定的了解，并能熟读课文，在之前已经学过了“对比、拟人”的写作手法，更深的了解课文有了一定的基础。
2、学生已有生活经验和学习该内容的经验农村学生生活中对鹅的外表的特点有了一定的了解，对本课有很大的帮助，再者，之前学过的“对比、拟人”的写作手法，对更深的了解课文也有更大的帮助。
3、学生学习该内容可能的困难学生在已有知识和学习经验的基础上，探索作者运用反语来表达对鹅的喜爱，看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情，学生会比较吃力。
最新统编版部编版人教版语文四年级下册《白鹅》导学案
15《白鹅》导学案
四、积累运用，读写结合(用时：5分钟) 人介绍自己。
2.指导学生进行小练笔。
课积累的词语介绍白鹅。
厉声呵斥厉声叫嚣
引吭大叫大模大样
净角出场毫不相让
从容不迫昂首大叫
架子十足
2.抓住动物的特点进行小
练笔，展示，评议。
要让学生了解自
述的方式，以第一
人称来进行介绍。
【致读者】
亲爱的朋友：你好！很高兴你能阅读到此文章，希望此能对您有所帮助。
为了给广大读者提供最优质的资料，同时促进你我共同成长，希望你在阅读此文章后，如果觉得好，请您点赞；如果文档有改进之处，请您留言告诉我，我将改进不足之处，对文档进行不断完善。
您的支持，是我最大的动力。
你的需要，是我最大的愿望。
谢谢！祝你工作顺利，生活安康！心想事成，步步高升！。
春统编版四年级语文下册第四单元《15白鹅》教案
春统编版四年级语文下册第四单元《15白鹅》教案一. 教材分析《15白鹅》是一篇描绘农村生活的短篇故事，通过讲述主人公小男孩春儿与一只白鹅之间的故事，展现了春儿对家乡的热爱、对生命的尊重以及对自然的崇敬。
文章语言朴实，情节感人，富有教育意义。
本节课是统编版四年级语文下册第四单元的一篇课文，通过学习本文，学生可以提高自己的朗读、理解和表达能力，同时也能培养他们的审美情感和文学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对于生活常识和情感态度也有了一定的认知。
但是，对于农村生活和自然环境的了解可能相对较少，因此，在教学过程中需要教师引导学生深入文本，体会主人公的情感，感受农村生活的美好。
同时，学生可能对于某些生僻字词的认读和理解存在困难，需要教师耐心引导，帮助学生掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方法，提高学生的表达能力和创新能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、尊重生命、崇敬自然的情感态度，提高学生的文学素养。
四. 教学重难点1.生字词的认读和理解。
2.文本内容的理解和情感的体会。
3.朗读和表达能力的提高。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，引导学生深入文本，体会主人公的情感。
2.互动教学法：通过小组讨论、问答等方式，激发学生的思考，提高学生的表达能力和理解能力。
3.朗读教学法：通过反复朗读，让学生感受文本的韵律美，提高朗读水平。
4.写作教学法：通过写读后感，培养学生的写作能力，提高学生的文学素养。
六. 教学准备1.课文音频：以便学生跟读和模仿朗读。
2.生字词卡片：方便学生认读和复习。
3.PPT：用于展示课文内容和教学环节。
4.读后感写作模板：供学生写作参考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，营造农村生活的氛围，引导学生关注农村生活和自然环境。
部编版小学语文四年级下册第四单元15课《白鹅》教学设计
统编教材四年级下册第四单元15课《白鹅》教学设计学情分析:提起鹅学生肯定联想到骆宾王的古诗《鹅鹅鹅》，在学生的印象之中，鹅是自由戏水的一种动物。
但在本篇课文中，白鹅则是一种高傲的动物，对于学生现有知识水平来说是较难理解的。
教材分析:本篇课文是第四单元里的最后一篇课文，由丰子恺先生所写，是一篇极富情趣的文章。
在作者眼里白鹅俨然就是一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友，所以字里行间都透露着对白味的喜爱之情。
教学目标:1.认识“吠，促，颇”等十三个生字，会写“吠，促，剧”等十五个生字，理解左顾右盼，局促不安等词语。
2.正确，流利，有感情地朗读课文，抓住重点词句，了解白鹅的高傲。
3.体会作者的写作方法感受作者对白鹅的喜爱之情。
教学重点:抓住重点词句了解白鹅高傲的表现。
教学难点:体会作者的写作方法，感受作者对白鹅的喜爱之情。
教学方法:字句品析法，讲授法，讨论法教学准备:PPT课件，多媒体教学过程:第一课时一、猜谜导入，创设情境1.PPT出示谜语，打一动物。
（鹅）2.师生谈话，导入古诗《咏鹅》板书课题:15.白鹅二、检查预习，疏通课文内容1.介绍作者，了解课文创作背景2.出示要求会认的生字，学生开火车朗读生字3.学习要求会写的生字，指导学习书写4.点出课文多音字，积累辨析读音5.出示课文的词语解释说明初步了解词语的用法。
（学生齐读词语和释义，加深印象）三、初读课文，整体感知1.学生齐读课文，画出课文的生字、词。
2.标出课文自然段，试着给课文分层:第一部分（1）初感白鹅的高傲，点明来历。
第二部分（2-7）先总后分，从鹅的叫声，步态和吃相三方面来表现鹅的高傲。
第二课时一、复习导入，提出问题1.通过上节课的学习我们知道了白鹅是一个怎样的动物？（高傲）2.那么白鹅的高傲体现在那些方面？学生回答（叫声，步态，吃相）出示课文第二自然段，引导学生第二自然段在文中的作用（中心句，过渡段）二、深入探究，解读课文1.出示表格，让学生默读课文，将鹅的叫声，步态和吃相的最准确的特点填入表格2.解读鹅的叫声:严肃郑重出示相关鹅叫声的语段“鹅的音调严肃郑重，似厉声呵斥”①教师提问厉是什么意思？出示三个选项让学生选择（严厉）②我们知道了鹅的叫声特点是“严肃郑重”，那么鹅是在什么情况大叫，它大叫是什么样子的？学生回答:“凡有生客……不亚于狗的狂吠”（运用对比，突出鹅的叫声大且严厉的特点）3.解读鹅的步态:大模大样请学生朗读相关课文语段“鹅的步态更是傲慢了……”①.这里作者运用了什么方法来体现鹅步态的特点？对比:突出鹅的步态从容，大模大样比喻:形象的写出鹅步态从容，显示鹅的高傲②.播放相关视频，加深学生印象4.解读鹅的吃相:三眼一板①为什么说鹅的吃相三眼一板？表现在什么地方？三眼一板:比喻有条理，符合规矩（先……再……然后……）②出示鹅吃相的第二部分“这样从容不迫地吃饭……狗就躲在篱边窥伺。
部编版语文四年级下册白鹅导学案(推荐3篇)
部编版语文四年级下册白鹅导学案(推荐3篇)部编版语文四年级下册白鹅导学案【第1篇】1、认识“颈、厉”等8个生字。
会写“颈、郑”等12个生字。
能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、邻近”等词语。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。
4、抄写文中生动有趣的句子，注意积累语言。
教学重点抓住重点词句了解白鹅的特点，感情朗读课文。
教学难点能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
课时安排2课时教学准备提前观察自己喜欢的一种动物。
有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。
教学过程第一课时一、精彩展示二、激趣导入：（出示白鹅图）同学们，画面上的这种动物，你们并不陌生吧？骆宾王曾这样吟咏它：“鹅鹅鹅，曲项向天歌……”，那么大作家丰子恺又在《白鹅》这篇文章中向我们讲了些什么呢？今天我们就一起学习《白鹅》。
（引导生背诵诗歌，引入本课）板书课题，说写“鹅”字三、检查预习，梳理课文1、指生读课文，注意读准字音，读通句子。
（生互动评价）2、出示生字词，指生认读。
（调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、供养不周”等词语，特别注意多音字的读音。
）3、自由读课文，画出白鹅给你留下深刻印象的句子，多读两遍。
四、再读课文，初步体会白鹅特点1、朗读课文，说说这只白鹅有什么特点？2、生汇报交流：这是一只（）的白鹅，我是从（）句子中体会到的。
（生可能会说：高傲的、傲慢的、三眼一板的、大模大样的、从容不迫的、架子十足的等等，师随机引导读句并确定是从哪个方面进行描写的。
）3、师再次出示描写白鹅的有关句子，引导生读准，读流利，读出自己的理解。
4、有感情的朗读课文。
五、课后延伸：1、简介作者，鼓励生继续搜集相关资料，进行拓展。
2、有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落。
15《白鹅》(教案)统编版语文四年级下册
《白鹅》教案教学目标：1. 知识与技能：认识“鹅、掌”等5个生字。
2. 过程与方法：会写“课、养”等13个字。
能读写“高傲、Integer”等15个词语。
3. 情感态度与价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，读出白鹅高傲的样子。
体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学重点：有感情地朗读课文，能读出白鹅高傲的样子。
教学难点：理解作者为什么喜欢鹅，感受作者的语言表达特色。
教具与学具准备：PPT、生字卡片、课文课件。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 谈话导入：同学们，你们见过鹅吗？它们是什么样子的？今天我们就来学习一篇关于鹅的课文——《白鹅》。
2. 板书课题：白鹅二、学习课文（20分钟）1. 自读课文：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2. 学习生字词：出示生字卡片，引导学生认读生字，理解字词含义。
3. 理解课文内容：请同学们再次朗读课文，边读边思考，课文主要讲述了什么内容？4. 讨论交流：引导学生交流讨论，概括课文内容。
三、朗读感悟（10分钟）1. 引导学生朗读课文，注意语气、表情，能读出白鹅高傲的样子。
2. 教师示范朗读，学生跟随模仿。
四、学习作者的语言表达特色（10分钟）1. 提问：作者为什么喜欢鹅？请找出课文中表达作者喜爱鹅的句子。
2. 讨论交流：引导学生交流讨论，体会作者的语言表达特色。
五、小结（5分钟）2. 布置作业：请同学们课后画一画白鹅，并写一段话描述白鹅的样子。
课后反思：本节课通过学习课文《白鹅》，让学生了解了作者为什么喜欢鹅，体会了作者的语言表达特色。
在教学过程中，我注重了学生的朗读训练，让学生能够读出白鹅高傲的样子。
同时，通过讨论交流，让学生更好地理解课文内容。
然而，在教学中也存在一些不足，如对学生的朗读指导不够细致，部分学生对课文内容的理解还不够深入。
在今后的教学中，我将继续努力，提高教学质量。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 谈话导入：上课之初，教师可以通过与学生的谈话来导入新课。
2024年部编版语文四年级下册白鹅教案3篇
部编版语文四年级下册白鹅教案３篇〖部编版语文四年级下册白鹅教案第【1】篇〗一、教学目标（一）了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
（二）学习作者细致观察、准确描摹的方法。
（三）品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。
二、课时安排：2课时三、教学过程第一课时一、导入：可让学生回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入新课。
如骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
”讨论：这首诗突出了鹅的什么特点？这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色彩鲜明，画面感强。
但毕竟是儿童之作，而且全诗总共才18字，不可能包含更丰富的内容。
丰子恺先生的散文《白鹅》，内涵要丰富得多，语言也很有特色，生动幽默，而且富有童趣，值得一读。
（也可让学生描述自己曾经见过的鹅，或展示相关、音像资料，由此引入课文）二、作者及写作背景简介《白鹅》写于1946年夏天。
抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。
当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。
丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。
养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。
三、范读课文四、讨论课文1一4段内容1、作者笔下的鹅有什么鲜明特点？傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。
注意对这些词语的意义加以比较：傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。
高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。
傲人：骄傲自大，瞧不起人。
架子十足：非常自高自大的样子。
【提示：这几个词词义相近，用以形容白鹅，既突出强调了白鹅的鲜明个性，又避免了单调，富有变化。
（要引导学生联系具体的语境来分析，如：“好一个高傲的动物”中的“高傲”就是作者在看到这只雪白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿态时情不自禁发出的赞叹。
）2、作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢？结合文中的描写作具体来分析。
——头、叫声、步态、吃相。
头高，伸长了头颈，左顾右盼。
似有一种傲视群雄的气概。
2024年部编版语文四年级下册白鹅导学案精选3篇
部编版语文四年级下册白鹅导学案精选３篇〖部编版语文四年级下册白鹅导学案第【1】篇〗白鹅课题白鹅课型讲读课文授课时间2课时教学目标1.会认“看、嚣”13个生字，会写“吠促”15个生字。
正确读写“呵斥、狂吠、局促、京剧、一丝不苟、譬如”等词语。
2.抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3.感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言的趣味。
教学重点深入了解白鹅高傲的特点，体会语言的趣味及作者对白鹅的喜爱之情。
教学难点体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
第一课时教学目标1.会认“郑看”13个生字，会写“吠促”15个生字。
正确读写“呵斥、狂吠、局促、京剧、一丝不苟、譬如”等词语。
2.正确朗读课文，整体感知课文，理清文章结构。
教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、谜语导入，激发兴趣1.师：同学们，上课之前我们先猜个谜语好吗？多媒体课件出示：【出示课件2】猜谜语头戴红顶帽，身穿白布袄。
走路像摇船，说话像驴叫。
打一动物（）师：想不想和老师一起到乡下，看看真正的白鹅？下面就让我们一起把鹅请出来吧！【出示课件3】（播放乡下白鹅的视频）你能用哪些词语或句子形容视频中的这些白鹅？（生交流，老师相机点评、引导）2.同学们观察得真仔细，描述得真好！著名作家丰子恺把自己家的鹅画了下来，出示课件白鹅。
丰老先生笔下的白鹅有什么特点呢？今天我们就走进丰子恺先生的《白鹅》。
板书课题：白鹅在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧3. 简介作者【出示课件4】丰子恺（1898年11月9日－1975年9月15日），中国浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人，散文家、画家、文学家、美术与音乐教育家，原名润，又名仁、仍，号子觊，后改为子恺，笔名TK。
丰子恺主要作品有《缘缘堂随笔》、画集《子恺漫画》等。
师从弘一法师（李叔同），以中西融合画法创作漫画以及散文而著名。
15白鹅(教学设计)统编版语文四年级下册
教学设计：白鹅（统编版语文四年级下册）教学目标：1. 知识与技能：通过学习《白鹅》，使学生了解作者对白鹅的喜爱之情以及白鹅的外形、叫声、步态的特点。
2. 过程与方法：通过朗读、感悟、讨论等方式，提高学生理解课文内容、体会作者情感的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱动物、保护动物的意识，激发学生对大自然的热爱。
教学内容：1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，了解白鹅的外形、叫声、步态的特点。
3. 体会作者对白鹅的喜爱之情，培养学生的观察力和想象力。
教学重点与难点：重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点：体会作者对白鹅的喜爱之情，学习作者观察动物的方法。
教具与学具准备：1. 课文课件或黑板。
2. 白鹅图片或模型。
3. 学生作业本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 谈话导入：引导学生谈论自己喜欢的动物，引出本课课题——白鹅。
2. 展示白鹅图片或模型，引导学生观察白鹅的外形特点。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自读课文，理解课文内容，了解白鹅的外形、叫声、步态的特点。
2. 学生分享学习心得，讨论作者对白鹅的喜爱之情。
三、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解课文，帮助学生理解课文内容，引导学生学习作者观察动物的方法。
2. 学生通过朗读、感悟，体会作者对白鹅的喜爱之情。
四、课堂练习（5分钟）1. 学生根据课文内容，完成课后练习题。
2. 学生分享练习成果，教师点评并指导。
五、课堂小结（3分钟）2. 学生分享学习收获，激发对大自然的热爱。
板书设计：1. 白鹅外形：高傲、架子十足叫声：严肃郑重步态：大模大样作业设计：1. 根据课文内容，画一画你心中的白鹅，并配以简要文字描述。
2. 观察家中或身边的动物，写一篇观察日记，分享你的发现和感受。
课后反思：本节课通过学习《白鹅》，使学生了解了作者对白鹅的喜爱之情以及白鹅的外形、叫声、步态的特点。
在教学过程中，学生通过朗读、感悟、讨论等方式，提高了理解课文内容、体会作者情感的能力。
部编版四年级语文下册第四单元15《白鹅》自学导学案
15.白鹅【学习目标】1.能正确认读生字新词，并联系上下文理解词义；正确认读多音字“看”在本课的读音，能据词定音或据音组词。
2.能有感情地朗读课文，从叫声、步态和吃相三个角度找出表现白鹅高傲的词语，分类抄下来，再体会作者是如何把“高傲”写清楚的，和体会语言的趣味。
3.抓住重点语句，体会作者对白鹅的喜爱之情，感悟表达情感的写法。
4.对比阅读《白公鹅》，说说两位作家笔下的鹅的共同点，以及两篇文章表达上的相似之处。
【学习过程】一、了解作者及写作背景1.这只白鹅是我国著名漫画家丰子恺爷爷养的。
2.丰子恺爷爷不仅把它画了下来，还把它写了下来。
二、初读课文,梳理脉络1.自由读课文2遍，注意读准字音、读通句子。
2.自学学习生字新词：圈画生字词，并大声读2遍。
（1）读准:侍(shì)候、颇（pō）像、窥伺(kuī sì)（2）读准多音字:(3)不理解的词语查找工具书记在课本上。
(4)把生字认认真真写2遍，注意这几个生字的笔画:譬、侍、脾、捷、昂。
3.通过初读，你认为作者眼中的白鹅是怎样的?①找书中的关键词:高傲、傲慢、架子十足等。
②文中有一句话，直接告诉我们作者眼中的鹅是一个怎样的动物——(读一读) 好个高傲的动物!③你怎样理解“高傲”。
4.作者从哪些方面来写白鹅?①你能快速找到吗？（叫声、步态、吃相）②你是怎样又快又准地找到描写白鹅的这几个方面的? (抓每一部分的中心句)5.再来快速看看课文结构，你发现了什么?按照总分结构来写文章，先总写鹅的高傲，再分别从叫声、步态和吃相来表现。
三、初见白鹅，感悟“高傲”(1)姿态高傲：伸长了头颈，左顾右盼。
(2) 理解“左顾右盼”:“顾”就是“盼”，左右两边看。
像这样的四字词语还有:东张西望、前仰后合、南来北往。
(3)想象画面读出它的高傲。
※雪白的“大鸟”:从称呼中感受到对它的喜爱。
※抱着回家:对鹅的珍惜，是朋友相送的，不舍得放下。
3.再来读读第一自然段，读出作者对这只白鹅的喜爱。
小学语文四年级下册《白鹅》导学案
小学语文四年级下册《白鹅》导学案《白鹅》是小学语文四年级下册的课文之一，通过描写白鹅的形象和行为，表达了对大自然的赞美之情。
本导学案旨在帮助学生们理解课文内容，欣赏文学作品的美妙之处，同时培养学生们的语言感知能力、阅读理解能力和创造力。
【导学目标】1.了解《白鹅》的作者、背景和主题；2.通过阅读理解，理解故事情节，分析人物性格；3.感受白鹅的形象，通过描写，培养学生们的观察能力和联想能力；4.培养学生的写作能力，进行创作练习。
【导学步骤】【导学步骤一】导入新课1.让学生们回忆一下上次的课文《四季》。
你们还记得课文中描写的哪些事物吗？2.请学生们回答问题，并激发他们对大自然的认识和赞美。
【导学步骤二】学习课文1.带领学生一起阅读《白鹅》。
在阅读过程中，老师可以用不同的语调和表情朗读课文，以引起学生的注意力。
2.学生交流讨论：课文中有哪些描写让你们印象深刻？白鹅有哪些行为值得我们学习？【导学步骤三】文学欣赏1.帮助学生理解课文的主题和情感。
白鹅是一种美丽的鸟类，它们舒展的翅膀和优雅的姿态，给人一种宁静和美好的感觉。
作者通过描写白鹅的形象，赞美了大自然的美丽和生命的力量。
2.请学生们分享自己对白鹅的感受和联想。
他们是如何感受到白鹅的美丽和纯洁的？【导学步骤四】理解故事情节1.请学生们回答以下问题：（1）故事中，白鹅生活在哪里？（2）白鹅是如何离开故乡的？（3）白鹅在新的家乡过上了怎样的生活？（4）白鹅最后有没有找到了他的伴侣？2.通过问题的提问，帮助学生们理解故事情节，并提升阅读理解能力。
【导学步骤五】写作练习1.请学生们就白鹅的形象、行为和生活环境写一篇文章或画一幅画来展示。
2.鼓励学生们用丰富多样的词语和句子来描绘白鹅的美丽形象，以及它们的忠诚、勇敢等行为。
【导学步骤六】课堂反馈1.请学生们互相交流并展示自己写的文章或画的画。
2.老师可以点评每个学生的作品，鼓励他们努力进步。
【导学步骤七】课堂延伸1.请学生们在家中观察动物的生活，并以观察结果为基础，写一篇小作文。
2024年部编版语文四年级下册白鹅导学案3篇
部编版语文四年级下册白鹅导学案３篇〖部编版语文四年级下册白鹅导学案第【1】篇〗教学目标:1、认识8个生字,会写12个生字,正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2、整体感知课文，了解白鹅的特点。
3、学习作者抓住特点，先总写后分述的写法。
教学重点：1、读写生字新词。
2、整体感知课文,了解白鹅的特点。
教具：生字、词语卡片教法：引—读—议—悟学法：自主学习教学过程：一、激趣导入1、背诵古诗《咏鹅》，激发学生兴趣。
2、导入，揭题板书：白鹅二、初读课文，整体感知.1、要求：①大声朗读读文，借助拼音读准字音，读通句子。
②标画自然段，画出生字新词，边画边读新词，并用你喜欢的方法记忆字形③读文，整体感知：课文中的白鹅给你留下了什么印象？2、学生自主学习。
3、检查自学情况，并相机纠错、点拨。
①认读生字词语.指导书写“餐”“脾”“蹲”.②学生汇报:白鹅给你留下了什么印象？三、再读课文，理清层次1、讨论:从课文的哪些地方看出鹅的高傲(姿态、叫声、步态、吃相)2、快速读文，标出文中哪些自然段分别写了白鹅的姿态、叫声、步态、吃相。
白鹅的姿态(第1自然段)白鹅的叫声(第3自然段)白鹅的步态(第4自然段)白鹅的吃相(第5—7自然段)3、认识过渡段（第2自然段），并了解其作用。
承上启下，统领全文。
4、引导学生体会作者抓住特点，先总写后分述的写作方法。
四、积累：抄写生字新词，朗读课文。
〖部编版语文四年级下册白鹅导学案第【2】篇〗［教学目标］1、会认13个生字，会写15个生字，能正确读写由生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文，抓住重点词句了解白鹅的特点。
3、能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
［教学重难点］1、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
2、从那些看似贬义的词语中能体会到作者对白鹅的喜爱之情。
部编人教版四年级语文下册第15课《白鹅》教学设计
部编人教版四年级语文下册第15课《白鹅》教学设计一. 教材分析《白鹅》是部编人教版四年级语文下册的一篇课文，主要描绘了一只白鹅的形态、动作和叫声，以及作者对这只白鹅的喜爱之情。
课文语言优美，富有童趣，适合四年级学生阅读。
通过对本课的学习，学生可以提高自己的朗读能力、理解能力和表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文并理解大意。
同时，他们对动物充满好奇，喜欢观察和描述动物的特点。
但在阅读过程中，部分学生可能对一些生词和句子结构的理解存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们主动探究，提高他们的阅读能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；学会生字词，并能运用到实际情景中；2.过程与方法：通过合作学习，提高阅读理解能力；学会通过观察、描述动物的特点；3.情感态度与价值观：体会作者对白鹅的喜爱之情，培养关爱动物的意识。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；学会生字词，并能运用到实际情景中；2.难点：理解课文中的句子结构和修辞手法，体会作者对白鹅的喜爱之情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣；2.启发式教学法：引导学生主动探究，提高他们的阅读理解能力；3.合作学习法：分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板；2.白鹅图片、视频等教学资源；3.生字词卡片；4.课堂练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用白鹅的图片或视频，引导学生关注白鹅的形态特点，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言魅力。
过程中，教师适时提问，帮助学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿白鹅的叫声和动作。
教师点评并指导学生改进朗读方式。
4.巩固（10分钟）学生运用生字词造句，教师点评并给予鼓励。
部编版四年级语文(下)语文第15课 《白鹅》教案设计
课文知识点一、学习目标1.认识本课12个生字，读准多音字“看”的字音，会写“吠、促、颇”等15个字。
理解生字组成的词语2.有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
3.抓住课文中描写猫的特点的句子，理解课文内容，体会作者对猫的喜爱之情。
4.初步认识老舍语言平实、口语化的特点。
5.学习作者用具体事例表现动物特点的写作方法。
二、教材分析《白鹅》是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友，所以文本的字里行间每每渗透着那份欣赏和爱怜。
《白鹅》一文，重点刻画白鹅的性格高傲，从一开始抱回家的印象“左顾右盼，好一个高傲的动物。
”到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“从容不迫”的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。
从作者的描述中，不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的。
另外，作为一代文学大师，丰子恺的行文是值得我们借鉴的。
文章结构严谨，围绕“好一个高傲的动物”，分别从“叫声、步态、吃相”三个方面具体写出特点，每个部分都有一个总起句（过渡句），是学生学习篇章结构的典范。
语言风格十分幽默有趣，善于采用对比的写作方法来表现鹅的高傲，善于采用“看贬实褒”的表达方法，表达对白鹅的喜爱之情。
三、作者简介丰子恺（1898年11月－1975年9月）浙江桐乡人，原名丰润，又名丰仁。
现代画家、文学家、艺术教育家。
早年曾从李叔同学习绘画、音乐，深受其佛学思想影响。
1924年开始发表漫画，特别喜爱取材儿童题材，漫画有《子恺画全集》。
文学创作以散文为主。
主要作品：《缘缘堂随笔》《辞缘缘堂》《缘缘堂再笔》，画集《子恺漫画》等。
四、我会写注音及组词吠：fèi（狂吠、犬吠、鸡鸣狗吠）促：cù（促进、短促、局促）颇：pō（颇像、颇久、颇为不易）剧：jù（京剧、剧本、剧情）苟：gǒu（苟且、苟延残喘、一丝不苟）譬：pì（譬如、譬喻、譬语）侍：shì（侍候、侍从、服侍）馆：guǎn（饭馆、茶馆、宾馆）附：fù（附设、附近、附加）脾：pí（脾气、脾胃、沁人心脾）敏：mǐn（敏捷、敏锐、敏感）捷：jié（快捷、捷径、捷足先登）昂：áng（昂首、昂然、昂首挺胸）供：gōng（供养、供求、提供）添：tiān（添加、增添、添饭）五、我会认注音及组词看：kān（看守、看押、看门）嚣：xiāo（叫嚣、嚣张、气焰嚣张）吭：háng（引吭高歌）奢：shē（奢侈、奢华、穷侈极奢）侈：chǐ（奢侈、侈谈）窥：kuī（窥视、窥探、窥伺）伺：sì（窥伺、伺机、伺侯）六、多音字供：ɡōnɡ（供养）ɡònɡ（供认）调：tiáo（调和）diào（调动）角：jiǎo（角落）júe（角色）看：kān（看守）kàn（看见）七、近义词高傲——傲慢叫嚣——叫唤严肃——严厉郑重——庄重从容——镇定急速——快速必然——一定侍候——侍奉譬如——比如供养——供给一丝不苟——认认真真八、反义词奢侈——节约高傲——谦卑敏捷——笨拙从容——慌张一丝不苟——马马虎虎九、理解词语1.高傲：自以为了不起，看不起人，极其骄傲。
15《白鹅》(教案)-部编版语文四年级下册1
部编四年级下册第四单元《白鹅》教学设计一、教材简介《白鹅》是部编版小学语文四年级下册第四单元的第三篇精读课文，文章中作者对鹅的叫声、步态和吃相这三个方面进行了细致的刻画，向我们生动地描绘出一只性格高傲的白鹅。
在文章中作者运用反语，显得这只鹅虽然三眼一板，却率真质朴，憨态可拘。
丰子恺先生语言幽默、诙谐，极富童趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间都流露着他对生命的关爱、对生活的热爱。
本单元以“作家笔下的动物”为主题，旨在体会作家是如何表达对动物的情感的。
这一要素在第一单元“初步体会课文表达的思想感情”的基础上，又提高了要求，强调不仅要体会文章所表达的情感，还要关注作者是如何表达的。
二、设计理念：《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为”。
阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺，最好还能读出感情来，朗读的形式要多样，要能引起学生的朗读兴趣。
因此，我采用了多种形式的朗读，如自由读、指名读、师生合作读等。
在本课教学中，我遵循新课标提出的以“朗读为主”，层层递进，升华情感，让学生享受朗读的快乐，更感受到阅读的快乐。
三、学情分析：四年级的学生已具备一定的独立学习语文的能力，对文本的理解与感受逐渐接近作者的情感。
在教学中，作为教师应紧扣教学重点，重视朗读，引导学生在读中感悟文本，体会情感。
为了全面准确的落实本课的教学目标，充分利用生动形象的语言、肢体语言贯穿整个教学过程，使整个教学活动成为师生间不断进行思维交流和心灵沟通的过程。
四、教学目标：1.感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。
2.朗读课文，感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。
3.能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。
五、教学重点：朗读课文，感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。
六、教学难点：感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。
七、教学准备：多媒体课件八、教法、学法：1.教法：情景教学法、讲授法2.学法：朗读法、品词析句法九、教学过程（一）复习导入，回顾课文1.导入：这节课我们继续学习《白鹅》。
部编版小学四年级语文下册第四单元第15课《白鹅》教学设计
第四单元学习目标一、单元简析本单元的主题是“可爱的动物”，共安排了三篇课文，分别是《猫》《母鸡》和《白鹅》。
《猫》用平实的语言，生动地写出了猫的古怪和可爱；《母鸡》通过点滴的小事，表现了作者对母鸡看法的改变；《白鹅》通过活泼、诙谐的语言，描绘了一只高傲的白鹅。
本单元还安排了“习作”和“语文园地”两个版块的内容。
本单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”。
本单元的习作要求是“写自己喜欢的动物，试着写出特点”。
二、学习目标1.认识本单元39个生字，读准4个多音字，会写45个字，正确读写词语。
2.默读课文，体会作者的感情。
3.有感情地朗读课文，体会文章的写法，语言的趣味。
4.能写自己喜欢的动物，写出它的特点。
5.学习用反语表达感情的方法。
6.体会冒号的用法，并能根据这一用法写一段话。
7.朗读、背诵古诗《蜂》。
三、教法与学法本单元教学可以围绕语文要素展开，引导学生体会作家是如何表达对动物的感情的，本单元的课文对学生的习作也有很好的指导意义。
教学时要引导学生体会作家是通过表现动物的哪些特点来刻画动物的形象，表达自己的感情的。
本单元的课文语言也很有特点，教学中应引导学生反复朗读，体会语言的趣味性。
15 白鹅教学目标：1.认识“郑、嚣”等12个生字，读准多音字“看”。
会写“吠、促”等15个字，能正确读写“即将、姿态”等词语。
2.朗读课文，能体会语言的趣味。
3.能根据“叫声、步态、吃相”分类摘抄文中表现鹅高傲的词语，体会作者是如何把“高傲”写清楚的。
4.能根据问题提示，结合具体语句，体会文章用对比的写法。
5.比较阅读《白鹅》和《白公鹅》，说说两位作家笔下的鹅的共同点，体会两篇文章表达上的相似之处。
教学重点：了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学难点：学习作者抓住特点写作的方法,体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。
教学过程：第一课时一、激发兴趣,导入新课。
1.出示骆宾王的《咏鹅》:“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。
统编版四年级下册语文 白鹅导学案金
白鹅导学案［教学目标］1.会认13个生字，会写15个生字，能正确读写由生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文，抓住重点词句了解白鹅的特点。
3.能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
［教学重难点］1.体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
2.从那些看似贬义的词语中能体会到作者对白鹅的喜爱之情。
一、课前预习学生回忆曾经读过的骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
”思考：这首诗突出了鹅的什么特点？丰子恺先生的散文《白鹅》，内涵要丰富得多，语言也很有特色，生动幽默，而且富有童趣，值得一读。
二、作者及写作背景简介丰子恺先生是中国现代漫画家、翻译家、文学家、音乐教育家。
曾受业于李叔同，后游学日本，在东京学习绘画和音乐。
回国后开始以漫画描绘故事意境、儿童生活等(引导同学看一看课文后的两幅画)。
丰子恺先生博学多能，在漫画、散文美术、音乐理论、翻译、书法及艺术教育等诸多领域均有突出成就。
丰子恺的散文，在我国新文学史上有较大的影响。
他的主要作品有《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《随笔二十篇》《甘美的回忆》《艺术趣味》《率真集》等。
这些作品除一部分艺术评论以外，大都是叙述他自己亲身经历的生活和日常接触的人事。
从丰子恺先生的作品中，读者可以了解到他丰富的生活经历，看到他所接触的多姿多彩、纷繁复杂的人和事，感受到他那浓厚的生活情趣。
从中细细体味，实在是一种艺术享受。
《白鹅》写于 1946 年夏天。
抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。
当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。
丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽、养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。
三、检查预习情况，整体感知课文1．出示卡片，读生字、新词。
颈倘供看守净角譬如窥伺侍候厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫狂吠倘若供养不周冥顽叫嚣引吭局促奢侈窥伺盛馔岑寂左顾右盼三眼板蹑手蹑脚2．自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。
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15.白鹅【学习目标】1.能正确认读生字新词，并联系上下文理解词义；正确认读多音字“看”在本课的读音，能据词定音或据音组词。
2.能有感情地朗读课文，从叫声、步态和吃相三个角度找出表现白鹅高傲的词语，分类抄下来，再体会作者是如何把“高傲”写清楚的，和体会语言的趣味。
3.抓住重点语句，体会作者对白鹅的喜爱之情，感悟表达情感的写法。
4.对比阅读《白公鹅》，说说两位作家笔下的鹅的共同点，以及两篇文章表达上的相似之处。
【学习过程】一、了解作者及写作背景1.这只白鹅是我国著名漫画家丰子恺爷爷养的。
2.丰子恺爷爷不仅把它画了下来，还把它写了下来。
二、初读课文,梳理脉络1.自由读课文2遍，注意读准字音、读通句子。
2.自学学习生字新词：圈画生字词，并大声读2遍。
（1）读准:侍(shì)候、颇（pō）像、窥伺(kuī sì)（2）读准多音字:(3)不理解的词语查找工具书记在课本上。
(4)把生字认认真真写2遍，注意这几个生字的笔画:譬、侍、脾、捷、昂。
3.通过初读，你认为作者眼中的白鹅是怎样的?①找书中的关键词:高傲、傲慢、架子十足等。
②文中有一句话，直接告诉我们作者眼中的鹅是一个怎样的动物——(读一读) 好个高傲的动物!③你怎样理解“高傲”。
4.作者从哪些方面来写白鹅?①你能快速找到吗？（叫声、步态、吃相）②你是怎样又快又准地找到描写白鹅的这几个方面的? (抓每一部分的中心句)5.再来快速看看课文结构，你发现了什么?按照总分结构来写文章，先总写鹅的高傲，再分别从叫声、步态和吃相来表现。
三、初见白鹅，感悟“高傲”(1)姿态高傲：伸长了头颈，左顾右盼。
(2) 理解“左顾右盼”:“顾”就是“盼”，左右两边看。
像这样的四字词语还有:东张西望、前仰后合、南来北往。
(3)想象画面读出它的高傲。
※雪白的“大鸟”:从称呼中感受到对它的喜爱。
※抱着回家:对鹅的珍惜，是朋友相送的，不舍得放下。
3.再来读读第一自然段，读出作者对这只白鹅的喜爱。
关注课文中气泡的内容：这个自然段在文中起什么作用呢？（承上启下。
承接上文:鹅的高傲。
引起下文:高傲的表现。
）一起来看看鹅“高傲”的三种具体表现吧！四、想象画面，感知“叫声”1.自由读第三自然段，留意鹅的行为表现，想象:你好像看到了怎样的画面?2.说说你看到的画面：(1)画面里有鹅的样子吗?看不到，不见其形，只闻其声。
这幅有趣的漫画也许只有表示鹅叫的几个符号。
(2)听见鹅的什么叫声? 是的:厉声呵斥、厉声叫器、引吭大叫。
这些叫声分别在什么情况下才会有? (看门守护，鹅厉声呵斥;生客进来，鹅厉声叫器;篱笆外有人走路，鹅引吭大叫)(3)从叫声中我们仿佛又能看到生动的画面。
如果你路过, 听到鹅的叫声,喜欢吗?(不喜欢。
太高傲、太凶，令人害怕)3.这种高傲的叫声作者喜欢吗?联系上下文来理解。
（喜欢。
因为可以代替狗给他看守门户，还尽职、勇敢、警觉。
）4.小结: 看来是一只高傲却尽职的鹅呀。
正如作者所说：“好一个高傲的动物!”你看这段话表面上是写白鹅很凶、很吵,实际上隐含着作者对它的喜爱,这种明贬实褒的写法叫:反语。
5.你能读出这种喜爱吗？快去读一读吧。
五、迁移学法，欣赏“步态”1.刚才我们通过留意鹅的行为表现来想象画面，体会鹅的高傲，现在请你用同样的方法来学习，并批注你的学习体会。
2.重点批注:(1)从容步态图:鹅的步调从容、大模大样，颇像京剧里的净角出场。
①理解“净角”。
(京剧的一个行当，“花脸”，多指性格豪放、说话声音很大的男子)②这样的比喻给你什么感受?比喻贴切，既幽默又形象。
像大老爷不慌不忙，镇定沉着，很傲慢。
自己试着读一读。
③文章明明是写鹅，怎么鹅的步态图前面还有鸭呢，这样比较有什么好处?用鸭的步调急速来突出鹅的从容不迫，用鸭的局促突出鹅的傲慢。
作者用了对比的手法，将两种动物的特点写得惟妙惟肖，用词精准，不愧为大作家!(2)傲然站立图:“毫不相让"，体会到鹅的高傲，不屈服任何人;“竟伸过颈子来咬你一口”，体会到盛气凌人，嚣张。
3.无论走路还是站立，始终保持傲慢，难怪作者说——好一个高傲的动物!4.再读这一段，体会喜爱。
六、品读“吃相”，体悟情感1.作者是怎么写出白鹅吃相高傲的。
请默读第五至七自然段，找出给你印象最深的画面，在相关句子旁写写自己的阅读体会。
2.重点批注:(1)令人发笑的白鹅吃饭图:①鹅吃什么? (饭、水、泥、草)②鹅怎么吃?理解“三眼一板”。
（三眼一板：比喻言行有分寸、有条理。
这里指鹅的吃法刻板，从不改变。
）无论远近，它都要按照“饭——水——泥——草”的顺序来吃。
说说你的体会。
(有架子、不慌忙、很刻板、有趣等)③读出你的体会。
(2)狗窥伺鹅食图:①根据狗和鹅的行为表现对比，来体会读。
以狗的敏捷、猥琐衬托出鹅的高傲、从容；②昂首大叫，想象说话:对谁大叫?叫些什么?体会它的嚣张、高傲。
(3)侍候添饭图:“我们的鹅老爷”“非有一个人侍候不可”“架子十足”，作者用拟人化的手法来写出鹅的高傲。
3.真是“好一个高傲的动物!”这样的鹅，你有耐心去侍候吗?可是丰子恺先生却有，自己读一读第七自然段。
②“高傲”的白鹅在抗战期间为作者解忧，让作者的生活平添了几分乐趣。
作者喜欢鹅，愿意为它付出。
4.回读刚才的这些词儿(“我们的鹅老爷”“非有一个人侍候不可”“架子十足”),你发现了什么?（处处有反语，流露出作者对鹅的喜爱之情。
）5.读出喜爱。
六、阅读链接，课外拓展1.读课后资料链接《白公鹅》，和课文比一比,说说两位作家笔下的鹅有什么共同点。
(高傲)2.体会两篇文章在表达上的相似之处。
(通过拟人、反语等方法写出对鹅的喜爱)【学习检测】一、看拼音，写词语。
cù jù kuàng pì局( ) 京( ) ( )且 ( )如shì mǐn jiéáng tiān( )候 ( ) ( )首（）加二、给下列加点字选择正确的读音，打“√”。
看．(kān kàn) 守叫嚣．(xiāo qì) 奢侈．(chí chǐ)供．(gòng gōng) 养窥．(kuī guī) 伺．(shì sì)狂吠．(quǎn fèi) 引吭．(háng káng) 大叫三、把下列四字词语补充完整。
左( )右( ) 引( )大( ) ( )( )不安一( )不( ) 从( )不( ) ( )( )不周( )模( )样 ( )眼( )板 ( )( )而去四、给下列加点字选择正确的意思。
空:①天空;②里面什么都没有;③没有结果地，白白地。
1.等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。
( )2.小女孩的心灵犹如雨后晴空般一尘不染。
( )3.就怕花了大气力，到头来空欢喜一场。
( )性:①贏，占优势;②比另一个优越;③优美的(景物或境界);④打败;⑤能承受。
4.我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在- -起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。
( )5.事实胜于雄辩。
( )6.诸葛亮神机妙算，巧“借”东风打胜仗。
( )7.《西游记》的故事情节生动曲折，引人人胜。
( )8.历史上，以少胜多的战役不在少数。
( )五、品读句子。
因为附近的狗,都知道我们这位鹅老爷的脾气,每逢它吃饭的时候,狗就躲在篱边窥伺。
①在词典中“老爷”的解释如下，本句中的“老爷”应该选哪项解释？（）A.旧社会对官吏及有权势的人的称呼,现在用时含讽刺的意思。
B.旧社会官僚地主人家的仆人等称男主人。
C.陈旧的、式样老的(车、船等):-车、-船。
②把鹅称为“老爷”，体现了作者的（）A. 不满，实话实说，鹅比偷吃的狗好一点B. 喜爱，正话反说，拟人现象能流露亲昵C. 讨厌，无话可说，这只鹅真的太难侍候六、阅读课文片段，回答问题。
鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
鹅的叫声，音调( )，似( )。
它的旧主人告诉我:养鹅等于养狗，它也能看守门户。
后来我看到果然如此:凡有生客进来，鹅必然厉声叫囂;甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
鹅的步态，更是傲慢了。
大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相;鹅的步调从容，大模(mú mó) 大样的，颇像京剧里的净角(jiǎo jué) 出场。
它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让;有时非但不让，( ) 伸过颈子来咬你一口鹅的吃饭，常常使我们发笑。
我们的鹅是吃冷饭的，( )。
它需要三样东西下饭:一样是水，一样是泥，一样是草。
先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。
大约这些泥和草也有各种可口的滋味。
这些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。
譬如吃了一口饭，( ) 水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走.上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥、吃草。
吃过泥和草再回来吃饭。
1.给文中加点的字选择正确的读音，打“√”2.根据课文内容，在文中括号里填上合适的词语。
3.写出下列词语的近义词。
颇像一( ) 傲然一( )4.“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
”这句话既是全文的句，又是句，在文中起到了的作用。
5.细读第2、3自然段，并用“”画出文中具体表现白鹅高傲的句子。
6.作者善于运用对比的手法来突出鹅 _的特点。
如，用鹅的与狗的对比;用鸭的与鹅的对比。
(用文中的词句填空)。