“漂泊中的诗情”主题单元学习评价量规
小组合作自我评价(共6篇)
篇一：小组合作自我评价表 小组合作评价表 班级：姓名：组别： 图片已关闭显示，点此查看 篇二：小组合作学习的评价 小组合作学习的评价 陈沟中学 小组合作学习是本次新课程改革倡导的一种新型的教学模式，建立让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、交流合作的学习方式。小组合作学习中，小组的构建很关键，但对小组的评价也是小组合作学习中不容忽视、不可缺少的一个重要环节。对小组合作学习进行有效的评价，可以更好地达到以评促学的目的。 1、学生自评 学生通过自己已有的知识及阅历，使用自省的方式结合评价标准对自己的表现进行评价。学生的自评包括对自己在小组合作学习中的参与程度、合作交流、学习过程、学习成果等方面进行自我评价，通过自省的方式，促进反思，实现学生自我调整和进步。 通过学生自主评价，让学生思考自己在整个活动过程中的表现，谈感受、谈收获，同时能够明白自己在活动过程中的不足，明确自己今后需要努力的方向。学生的自我评价可以通过让学生自己填写自我评价表，反映出自己在学习过程中的态度、困难和经验以及自己的学习情况。使学生全面了解自己的学习过程，感受自己在不断的成长和进步。并为老师提供比较客观的学生人生观、价值观等资料，为教师个性化教学提供客观资料。 2、组内互评 在学生自我评价的基础上，还应进行小组成员之间的相互评价。这种评价，能够修正个体在评价中的不足，提升自我评价水平。学生对小组内的合作伙伴就合作态度、合作方法、参与程度等方面评价。组内伙伴在合作交流方面的评价不仅较为全面、准确，而且被评价的学生也乐于接受，弥补了教师在这方面评价的不足。通过伙伴的评价，肯定成绩、指出不足，学习他人的优点，反思自己的不足，使得学生个体在理论和操作技能方面都上一个新台阶。 3、组间互评 学生以组为单位，以组长为代表，整合组内同学的意见，对其他各小组展示的作品进行评价。这一阶段的小组得分作为小组成员的共同得分，促进组内成员形成互帮互助的学习氛围，培养小组成员为了共同目标而努力的团队意识和合作精神。 4、教师评价 教师就各小组的成果（即作品）进行客观地评价。教师的评价，需结合自己的知识和阅历，站在学生的角度，去评价学生的作品，指引学生进行科学有效的评价。 合作学习重在过程评价，强调的是学生会学、学会。在重视学习过程评价的同时，也要重视学习结果评价。最后总评时，将各个小组的作品进行展示，在各小组之间进行评比，对作品优秀的小组进行精神奖励或物质奖励。 后附评价表： 注：优：5分；良：4分；中：3分；差：2-1分。 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 组员分工及组长赋分表 注：评分等级为： 优秀(a)：100—90分良好(b)：89—80分一般(c)：79—60分差(d)：59—0分 图片已关闭显示，点此查看 学生作品评价表 第组组长：成绩:
小组合作自我评价
小组合作自我评价 【篇一：小组合作自我评价表】 小组合作评价表 班级：姓名：组别： 【篇二：小组合作自我评价(共6篇)】 篇一：小组合作自我评价表 小组合作评价表 班级：姓名：组别： 图片已关闭显示，点此查看 篇二：小组合作学习的评价 小组合作学习的评价 陈沟中学 小组合作学习是本次新课程改革倡导的一种新型的教学模式，建立 让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、交流合作的学习方式。小 组合作学习中，小组的构建很关键，但对小组的评价也是小组合作 学习中不容忽视、不可缺少的一个重要环节。对小组合作学习进行 有效的评价，可以更好地达到以评促学的目的。 1、学生自评 学生通过自己已有的知识及阅历，使用自省的方式结合评价标准对 自己的表现进行评价。学生的自评包括对自己在小组合作学习中的 参与程度、合作交流、学习过程、学习成果等方面进行自我评价， 通过自省的方式，促进反思，实现学生自我调整和进步。 通过学生自主评价，让学生思考自己在整个活动过程中的表现，谈 感受、谈收获，同时能够明白自己在活动过程中的不足，明确自己 今后需要努力的方向。学生的自我评价可以通过让学生自己填写自 我评价表，反映出自己在学习过程中的态度、困难和经验以及自己 的学习情况。使学生全面了解自己的学习过程，感受自己在不断的 成长和进步。并为老师提供比较客观的学生人生观、价值观等资料，为教师个性化教学提供客观资料。 2、组内互评 在学生自我评价的基础上，还应进行小组成员之间的相互评价。这 种评价，能够修正个体在评价中的不足，提升自我评价水平。学生 对小组内的合作伙伴就合作态度、合作方法、参与程度等方面评价。
组内伙伴在合作交流方面的评价不仅较为全面、准确，而且被评价 的学生也乐于接受，弥补了教师在这方面评价的不足。通过伙伴的 评价，肯定成绩、指出不足，学习他人的优点，反思自己的不足， 使得学生个体在理论和操作技能方面都上一个新台阶。 3、组间互评 学生以组为单位，以组长为代表，整合组内同学的意见，对其他各 小组展示的作品进行评价。这一阶段的小组得分作为小组成员的共 同得分，促进组内成员形成互帮互助的学习氛围，培养小组成员为 了共同目标而努力的团队意识和合作精神。 4、教师评价 教师就各小组的成果（即作品）进行客观地评价。教师的评价，需 结合自己的知识和阅历，站在学生的角度，去评价学生的作品，指 引学生进行科学有效的评价。 合作学习重在过程评价，强调的是学生会学、学会。在重视学习过 程评价的同时，也要重视学习结果评价。最后总评时，将各个小组 的作品进行展示，在各小组之间进行评比，对作品优秀的小组进行 精神奖励或物质奖励。 后附评价表： 注：优：5分；良：4分；中：3分；差：2-1分。 图片已关闭显示，点此查看 图片已关闭显示，点此查看 组员分工及组长赋分表 注：评分等级为： 优秀(a)：100—90分良好(b)：89—80分一般(c)：79—60分差(d)：59—0分 图片已关闭显示，点此查看 学生作品评价表 第组组长：成绩: 图片已关闭显示，点此查看 篇三：小组合作学习如何提高学生的自我评价能尹福双 小组合作学习如何提高学生的自我评价能力 自我评价是检验小组合作学习效果的一种重要方法，那么如何提高 自我评价能力呢？现就我在实际教学中的几点体会谈一谈： 1、培养学生自我评价能力，是学生“会学”的重要内容。 2、让学生分组表述思维过程，提供机会让学生讨论。
综合素质评价表自我评价
综合素质评价表自我评价 综合素质评价表自我评价15篇 综合素质评价表自我评价（一）： 一、道德品质与公民素养 本人，热爱祖国，遵纪守法，以自我是一个中国人而感到自豪，祖国的每一点变化，都牵动着我的心，香港回归的日子，神州五号发射的日子，申奥成功的日子，都是我最难忘，最让我激动的日子，我和每一位热爱祖国的中国人一样，为那一时刻的到来而欢呼雀跃。我从小养成了一个习惯。每当在电视里看到国旗升起的时候，就情不自禁地起立敬礼。以往当过学校护旗手，也一向是我自豪和荣耀的经历。当国旗升起，国歌奏响后，我的内心就充满了自豪感，每一天的新闻联播是我必看的资料。 学习之余，坐在车里，观看家乡的夜景，是让我最放松的一件事，这几年家乡的变化太大了，立交桥，景观大道，休闲广场，人们的生活环境越来越好了，我热爱祖国，热爱家乡，必须努力学习，争取为祖国和家乡的发展多做一份贡献。 我是一名中学生，平时的一言一行我都能按照《中学生日常行为规范》的要求去做，对学校的规章制度能够严格遵守，课余时间外出，能够遵守公共秩序及交通法规，对公共设施能够爱护，外出坐车我会主动给有需要
的人让座或帮忙他们。在劳动课上也从不偷懒。 在家里，经常帮忙家长做家务，比如洗碗筷，擦地，修理一些简单毛病的电器，家里的电脑中病毒后从作系统等，父母工作忙，不在家时，能够做一些简单的饭菜，帮忙表弟表妹学习，爸爸工作忙，家里的力气活，都是我帮妈妈干。 在学校和同学相处能够以诚相待，信守承诺，平时不管学习多忙，只要同学求我帮忙的事，我都会答应他们。比如他们组织的特色班会，需要我客串的，或需要我帮忙找的材料，我都会认真准备。 能够主动帮忙教师组织各种活动，有必须的组织本事，各科教师都把我当成是他们的好帮手。 能够进取参加各项活动，参与并组织班级和学校的各种课内外活动，活动中与同学能够和睦相处，关心团体，有很强的团体荣誉感。乐于帮忙别人，在各种劳动中进取肯干，不怕脏，不怕累。 二、学习态度与本事 学习态度端正，目的明确。各科成绩还算能够，没有偏科现象，喜欢和同学讨论问题，自主学习本事强。上课能够认真听课并进取参与讨论，
评价量规
数学微故事剧评价量规 讲数学故事评价量规 项目 分值 4 3 2 1 得分 人物主要人物被 命名并被清 楚地描述（运 用词语或动 作）。听众知 道 并且能够描 述人物是什 么样的和他 们的行为表 现如何。主要人物被 命名并被清 楚地描述（运 用词语和/或 动作）。听众 对人物是什 么样的有比 较好的了解。 主要人物被 命名。听众对 主要人物知 之甚少。 听众不知道 谁是主要人 物。 角色转换在整个过程 中很自然地 变换角色。听角色变换非 常好。听众容 易辨别出哪 努力地进行 角色转换，但 不太成功。听 没尝试角色 转换。听众很 难辨别出哪 描述可能的分数 获得的评估小组内教师 故事的主题所表达的观点与所分配的作业相 吻合。 20 观点的表述很正确。10 剧情很有趣，并能正确地表达信息。10 每个表演者的动作都很到位并能帮助传达正 确的信息。 10 道具和装饰的选择能突出个性并能正确的表 达信息。 10 音乐及其他声音效果符合故事的发展并能准 确传达信息。 10 各种对话能体现人物特征，情节的发展能表 达准确的信息。 10 有足够充分的排演，时间把握恰当。10 观众很乐意地听和看这个数学微故事剧。10 总分100
众很容易辨别出是哪个人物在讲话。个人物在讲 话。 众常常很难 辨别出哪个 人物在讲话。 个人物在讲 话。 正确性讲故事的人 复述了故事 的所有要点 和细节。讲故事的人 复述了故事 的所有要点 和1-2个细 节。 讲故事的人 复述了故事 的所有要点。 讲故事的人 忘记了他所 复述故事的 要点。 持续时间用了8-10分 钟用了5或11 分钟 用了12分钟用了少于5 分钟或多于 12分钟 表演/对话讲故事的人 巧妙运用声 音、面部表情 和动作，使人 物更可信，使 故事更易懂。讲故事的人 常常运用声 音、面部表情 和动作，使人 物更可信， 使故事更易 懂。 讲故事的人 努力运用声 音、面部表情 和动作，使人 物更可信， 使故事更易 懂。 讲故事的人 基本没有关 注声音、面部 表情或动作 方面的运用。 速度讲故事的人 在想创造悬 念的地方，会 讲得慢，而有 许多情节的 地方会讲得 快。讲故事的人 通常对速度 调整得好，但 有一两个地 方有些太慢 或太快。 讲故事的人 试图调整速 度，但有多个 地方有些太 慢或太快。 讲故事的人 用一样的速 度讲所有的 事情。不根据 情节来调整 速度。 声音总是讲得宏 亮、清楚，整 个过程中全 部听众都能 轻松地理解。通常讲得宏 亮、清楚，整 个过程中全 部听众都能 较轻松地理 解。 通常讲得清 楚，但有时声 音不够大，听 众难理解。 讲得太轻或 低声咕哝。听 众常常不能 理解。 听众交流讲故事的人 看着全部听 众，向他们讲 述故事。讲故事的人 看着几个听 众，向他们讲 述故事。 讲故事的人 看着1-2 个 听众，向他们 讲述故事。 讲故事的人 不看听众，或 者不试图与 听众交流。 背景用了许多形 象的、描述性 的词告诉听 众故事发生 的时间和地 点。用了一些形 象的、描述性 的词告诉听 众故 事发生的时 间和地点。 听众能知道 故事发生的 时间和地点， 但没有太多 细节（例如 很久很久以 前，一个很 远很远的地 听众难讲出 故事发生的 时间和地点。
自我鉴定 合作与交流的自我评价
合作与交流的自我评价 合作与交流自我评价 积极参加集体活动，学习勤奋，追求科学，思想健康向上。与他人团结互助.约束自己的行为.尊重身旁每一个人的想法.可以很快营造一个轻松愉悦的氛围. 合作与交流行为记录袋 我在与小组合作交流时都能够主动发表自己的意见与建议，见解独特，也会接受同学的批评与建议！和同学一起完成研究性学习作业。和同学一起探讨问题。 运动与健康自我评价 对于体育有很强的热情，能够坚持每天都锻炼身体，而且在上体育课的时候能够很好的完成老师布置的任务 审美与表现自我评价 有健康和审美情趣，不追求和接受低级、庸俗的东西。 对艺术学习有兴趣，具有创新意识。 审美与表现记录袋 我个人比较注重自然美，有健康的审美情趣。不追求和接受低级、庸俗的东西！ 个性与发展基本情况 特长：学科特长；从小喜欢对地理科目的探究.喜欢阅读文学刊物.并得以运用. 体育（转载自第一范文网，请保留此标记。）运动特长：对多数运动
热爱. 艺术特长；唱歌 有新意的成果:艺术节合唱音乐课合唱 其他:对电脑技术小有研究. 自我评价 从小到大，对学习，我都抱着一种坚持不懈的态度充满了信心。对同学朋友我永远都用一颗热情善良的心去对待他们。我是老师的得力助手，父母眼中乖巧的女儿。遇到困难，我也曾想过放弃，但是每一次我都坚持了下来。对生活，我永远都保持着乐观的心态，相信只要对自己有信心，坚持信念一定会实现自己的理想。 个性发展过程 我在学校特别喜欢踢足球，所以我们每周3都和学校的老师比赛，在比赛中虽然我们从来都没有胜利过，但是我坚信不久的将来我们一定会战胜他们。在踢足球的过程中我和同学建立的很好的默契，和老师也建立的很好的师生友谊 个性发展特长与成果展示 本人个性良好，缺乏特长，所以在今后要提高自己学科方面的特长、体育运动方面的特长和艺术方面的特长等；争时光如梭，转眼即逝，当毕业将即，回首三年学习生活，历历在目。三年里，在学习上我严格要求自己，后很强的分析能力，成绩优异。我喜欢交朋友，有很强的交际能力。同时，我还具有创新意识和合作精神，因为我始终相信，朋友对一个人至关重要。作为一名团员，我首先思想先进，积极投身
小组合作学习中的评价量规
浅谈小组合作学习的评价量规 小组合作学习是现代教育的重要组成部分。个体的能力毕竟是有限的，同时，合作学习也是知识深化的有效途径，交流心得，取长补短，更易使学生对知识系统化、深化。但在实际实行中，小组学习却变成了整个开放教育中最为薄弱的一点，因为这与我们对小组合作学习的评价有关系。 群体合作中最突出的问题是惰性的存在，在群体中学习的效率往往低于个体学习。造成这种现象的主要原因是每个成员的权责不明，评价不得法。一个笼统的“很好！”或者“不错！”对教学的意义是不大的，如何进行科学有效多元化的评价呢？是我们每个教师都要深思的，因为一个科学的学习评价，不仅要考察学生对知识的掌握，更要重视学习过程和体验，对学生发展的各个方面都给予关注，尤其要在学生学习的方法及态度、情感、价值、信心等方面做出激励性评价，使每一个学生都形成自信心和持续发展的能力，促进学生积极主动地发展。经过实践，我们认为可以从以下几个方面着手： 一、个人自评与组内互评相结合 小组合作学习要培养学生在合作学习中的相互依赖。相互依赖是组内学生共有的一种认识，即认识到对组里某个成员有益的事对全组也有益；对组内某个成员有损的事，对全组也有损。对合作小组中每个成员的成果的肯定，要直接影响到他所在的合作小组的总体评价。这样做既培养了学生的个人责任感，也顾及他们的集体荣誉感。对整个学习过程作出的评价，既要包括教师对总体学习情况的总结评价，也包括学生自身的个人评价，还包括小组之间的相互评价和对问题解决后的反思。这样的评价对合作学习小组的培养必不可少。 二、教师评价与组内互评相结合 学生是学习的主体，因而课堂合作学习中的评价构成应是学生评价和教师评价两个方面。而传统教学中往往偏重教师评价。要改变这一现象，
综合素质评价合作与交流自我评价
综合素质评价合作与交流自我评价 临近期末，你对自己一学期的感想是什么?小编为大家分享的综合素质评价合作与交流自我评价范文，仅供大家阅读与借鉴! 【综合素质评价合作与交流自我评价范文一】 在与他人合作学习和探究活动中，能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果;能主动提供自己的资料和想法，具有无私精神;确立主题，见解独特，并且与他人分享，体验合作的愉快。能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议;能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。合作交流过程中你总是默默无语地认真学习，即使遇到了挫折也毫不气馁，沉静之中带着几分倔犟，淳朴之中透着踏实。起到了很好的影响作用。并且由于你做事认真的态度让你得到了大家的一致好评。 【综合素质评价合作与交流自我评价范文二】 乐于参加集体活动，善于和他人合作。在合作学习中充分发挥自己的特长，为实现集体目标作出了贡献。积极搜索资料，善于和他人分享交流，有无私的精神。尊重并理解他人，具有创新精神和动手操作能力，养成了与他人合作交流的习惯。 【综合素质评价合作与交流自我评价范文三】 我有较强的自尊心和上进心，集体荣誉感强，尊敬老师，喜欢帮助老师做事，与同学相处和睦，不计较个人得失，懂得谦让，爱劳动，能吃苦耐劳，诚实勇敢【综合素质评价合作与交流自我评价范文四】 本人具有热爱等祖国等的优良传统，积极向上的生活态度和广泛的兴趣爱好，对工作责任心强、勤恳踏实，有较强的组织、宣传能力，有一定的艺术细胞和创意，注重团队合作精神和集体观念。 【综合素质评价合作与交流自我评价范文五】 我在与小组合作交流时都能够主动发表自己的意见与建议，见解独特，也会接受同学的批评与建议!和同学一起完成研究性学习作业。和同学一起探讨问题。 【综合素质评价合作与交流自我评价范文六】 在小组合作学习过程中，能创造和谐的气氛，促进小组成员之间和谐的共同的
小学语文小组合作学习激励评价方案
全方位小组评价，展现每个学生的精彩语文课堂不同于其他学科，没有绝对对与错，评价起来有一定的难度，因为很多学生觉得上语文课时觉得不够刺激，没有数学课上做出一个大题的成就感。怎样恰当的实施课堂评价才能充分调动小组内每个学生的积极型，展现每个学生的精彩，在语文课堂上有意想不到的新的生成，让语文课堂更有语文味，是我不断思考和努力的目标。 记得在学校教研活动上，各位老师和颜主任都做了总结，小组评价要注意全程评价，既有每个环节的评价，又要实施整节课的全程评价，才能充分调动学生整节课参与的积极性。张校长还强调了小组评价的多方面性，如不能只评价黑板展示的同学而忽略了下面的同学，只评价对错而忽略了其他方面的对错等等。前人之述备矣，然则课改之路其漫漫而修远兮，我在一路荆棘的路上也捡到了许多漂亮的花朵，拿来和大家一起分享，哪怕只是一支狗尾巴花。 一节课单是老师的评价，难免不够全面细致，我认为解决得好方法是实施小组内成员互评，组长评价和小组互评。教师在恰当的时候加以评价，使学生的认识得到升华。拿我一节日记读评课为例说明。 既然是日记读评，就要读得有感情，评的要到位。针对不同的文体，我给学生提供了评价鉴赏卡，给学生提共评价鉴赏的标准，他们便有了明确的评价依据。久而久之，学生便可以丢掉卡片这只拐杖，形成自己的评价标准，提高自己的鉴赏能力。如日记（记叙文）可从这些方面入手进行评价：①内容是否真实，贴近生活，作者观察生活
是否仔细②是否有真情，能感动人，能否引起读者共鸣③选材是否新颖能否围绕中心详略得当④语言是否生动有个性等等。 上课的流程是这样的：采用竞读制。第一个环节个人先选出要展示朗读的日记。第二的环节小组内展示朗读个人日记，进行组内交流互评，要求每个成员及时记录组员给自己提出的修改意见。在这一环节中就实施了组内成员的互评，评价比较具有针对性也比较详细，比老师也全面。第三个环节选出组内最优日记在班内展示朗读。两个小组为对手组，其他小组为评价小组，这样保证了评价的客观性。最后老师总结评价，理论指导，知识升华。 小组合作是一种很有效的学习方式，学生可以通过相互合作，取长补短，获得更多的信息，增长更多的见识，积累更多的经验。而合理的激励评价是提高小组合作学习效果的重要途径。为了在合作学习过程中，能够顺利发挥每个成员的最大潜力，实现共同目标和个人目标的辩证统一，建立一种促进学生能够个人努力并且小组内成员互助合作的良性制约机制与激励机制，特制定本方案。 具体措施如下： 一、运用同伴评价，促进学生发展 1、组内互评。 为使学生在对同伴评价时有据可评，有话可说，同时又培养他们
小组合作学习评价表
五（2）小组合作学习评价表小组长_____ ___ 纪律委员__ _____ 统计员 第小组得分：时间：
（1）课上不积极听讲，每人次扣1分； （2）课上看其他课外书籍，做与当节课不相关的事情，每人次扣2分； （3）积极思考，能够积极准确回答，加1分; （4）课堂小组展示合作学习结果，讲解板演，其他小组没有认真听讲。扣1分。 （5）课堂小组展示合作学习结果，讲解板演清楚正确，加1分 （6）小组合作探究，讨论活动，存在不参加讨论或讨论离题甚者扰乱正常合作讨论情况的，人均扣1分； （7）小组合作探究，讨论活动有序进行，每一位组员积极参与，将讨论问题落到实处，成效显著，人均加1分。 （8）能帮助其他同学搞懂不懂的问题，取得实效，加1分。 （9）在作业中有抄袭现象，人均扣2分
评价标准： A.课堂活动中积极参与，与小组成员团结协作，效果好。5分 B.能较好参与课堂活动，团结合作，效果还好。4分 C.遵守课堂纪律，与小组同学相互配合。3分 D.不能做到以上三点。2分 在班级内组成合作学习小组。小组活动完毕后，由小组长负责组织大家进行自评和互评，并记录在“小组合作学习评 价表”。 次数：表示在小组内加分几次。加分1次得1分。 小组合作学习评价表
小组合作学习的有效性观察评价表 观察内容：小组合作学习的有效性 观察对象：各小组内的学生
日期：班级： 小组合作学习评价表 6024第（）周 小组合作学习评价表 第( )组: 组长：XXX 组员：XXX、XXX、XXX XXX 星期自评互评师评备注 周一☆☆☆☆☆☆ 周二☆☆☆☆☆☆ 周三☆☆☆☆☆☆
设计的实现评价量规
设计的实现-评价量规 评价要素优秀较好一般 小组合作水平（20%）1、成员参与度高，成员都非常积极。 2、民主集中情况很好。通过交流 组员能清楚自己对问题的看法，也 能非常清楚同伴对问题的看法。并 最终达成统一的看法。3、有领军人 物，能快速做出统一决策4、小组 合成果与预期成果非常接近 1、参与度高，但成员积极性一 般。2、民主集中情况好。通过 交流，成员之间基本了解各之 的看法，基本统一了观点3、有 领军人物，看重自己组的表现。 4、小组成果与预期成果基本接 近。 1、参与度一般，个别成员游 离与活动之外。2、民主集中 度一般，通过交流，成员间 部分的形成统一的观点。3、 有领军人物，但不很自信。 4、小组成果与预期成果 有一定距离。 对概念知识的掌握情况（30%）1、能很好的理解并通过活动解决提 出的问题。2、能通过个例概括归纳 出普遍意义上的数学概念。3、能很 好的把自己的理解表达出来。4、能 很好的通过对概念知识的反馈练 习。 1、能很好的理解并通过活动解 决提出的问题。2、能理解别人 概括归纳出来的普遍意义上的 数学概念。3、能把自己的理解 表达出来。4、基本能通过对概 念知识的反馈练习。 1、基本能理解并通过活动解 决提出的问题。2、对通过个 例概括归纳出普遍意义上的 数学概念的理解有一定困 难。3、能把自己的理解表达 出来。4、对完成概念知识的 反馈练习还有一定困难。 对工具的使用掌 握程度（30%）能熟练使用工具并能制作模型 能通过自己努力使用工具制作 一些简单的模型能使用一些常用的工具 学生的自我评价与认知(10%) 能通过反思，清楚的知道自己的优 势与不足，比如与小组成员的沟通 交流水平，对知识的掌握水平与迁 移能力。并能分析造成这些的原因。 能通过反思，大体知道自己的 优势与不足，并能大致分析造 成这些的原因。 大体知道自己的优势与不 足，对造成不足的原因不是 很清楚，也不太想去弄清楚。 学生自我提升的意愿与途径(10%) 非常强烈，并分析了提升的途径， 制订了详细的计划。 有提升意愿，但紧迫感不强， 没有立即分析提升途径与制订 计划。 提升意愿不强，对原因分析 不足，不关心提升途径与计 划，得过且过。
小组合作学习评价表
小组合作学习评价表 班级________ 小组长________ 发言人_______ 评价 标准： A.课堂活动中积极参与，与小组成员团结协作，效果好。5分 B.能较好参与课堂活动，团结合作，效果还好。4分 C.遵守课堂纪律，与小组同学相互配合。3分 D.不能做到以上三点。2分 在班级内组成合作学习小组。小组活动完毕后，由小组长负责组织大家进行自评和互评，并记录在 “小组合作学习评价表”。 次数：表示在小组内加分几次。加分1次得1分。
小组合作学习评价表组别：第小组
小组合作学习的有效性观察评价表 观察内容：小组合作学习的有效性 观察对象：各小组内的学生 日期：班级：
小组合作学习评价表 6024第（）周 小组合作学习评价表 第( )组: 组长：XXX 组员：XXX、XXX、XXX XXX 星期自评互评师评备注 周一☆☆☆☆☆☆ 周二☆☆☆☆☆☆ 周三☆☆☆☆☆☆ 周四☆☆☆☆☆☆ 周五☆☆☆☆☆☆ 评价标准： 1、积极参与小组合作学习，有明确的分工。 2、组内成员能互帮互助，共同学习，有团队合作意识。 3、同学之间能互相尊重，能倾听别人的意见。 评价方法： 评价采用星级制，学生在“☆”里涂色。 在每个小组中设立组织者?调查者?记录者?汇报者等角色? 如组长负责组织，开展小组合作学习活动，资料员负责搜集学习资料，记录员负责记录本组的意见和观点，合作学习活动发言人负责代表小组，汇报小组合作学习成果。 小组合作学习的内容 1.合作预习新课。教师事先把预习的内容及要求告诉学生，让小组同学根据要求查阅生词、预习对话或课文及语法要点，经小组讨论，将组内无法解决的疑难问题做成一份组内笔记。然后就可以有的放矢地听老师在课堂上讲评，逐一解决疑点。由于是小组合作，教师有时还可以提出难度稍高的预习要求。例如，我在教学shall we go to the zoo？这一单元时，我要求学生预习时做到：①准备有关动物图片，查阅动物的英文名称，并用英语描述其中两种动物的外形及习性等；②预习课文、查阅生词、理解文章意思，并将疑难点做一份笔记；③讨论回答do you think it is good for animals to stay in cages? why or why not? 几乎每个小组都准备了图片，并写出了较为完整的动物介绍，对动物住在笼子里是好是坏提出了自己的见解。这样，不仅课上得轻松，学生参与的热情也高。而且能学到许多书本以外的知识，拓展了学生的知识面。 3.合作表演对话。每周二的口语课是同学们最喜欢、积极性最高的一节课。一般要求他们角色表演上一周所学内容。我组织学生以小组为单位开展参与竞赛。进行这一活动的关键是教师不能布置任务后马上进行，应让学生有时间准备，最后从有无错误、读音是否标准、对话是否有感情、表情是否自然、能否适时适地运用英语等方面综合考虑，选出最佳小组。为了小组的荣誉，每个学生都不甘落后。一般来说，英语成绩好的学生都乐于承担内容较复杂的角色，英语成绩较差的学生也不甘示弱，努力演好自己的角色，每个组员都能在小组活动中充分锻炼自己的语言表达能力。最后教师比较各组的表演，表扬表演得好的，对较为典型的问题做适当评析，并帮助表演有欠缺的小组分析原因，引导他们认真总结经验教训，争取下次演得更好。
小组合作学习评价方式及策略
浅谈小组合作学习评价策略 小组合作是一种很有效的学习方式，学生可以通过相互合作，取长补短，获得更多的信息，增长更多的见识，积累更多的经验。而合理的激励评价是提高小组合作学习效果的重要途径。在合作学习过程中，能够顺利发挥每个成员的最大潜力，实现共同目标和个人目标的辩证统一，建立一种促进学生能够个人努力并且小组内成员互助合作的良性制约机制与激励机制。 一、小组合作学习，让学生在交流中提升语文能力。 教师可以引导学生进行小组合作学习。教师可以按照同组异质的原则进行分组，并教会学生进行小组合作学习。在语文教学中，教师可以根据学生的特点选择教学方式。在学生人数较多的班级，教师可以将学生分成若干个学习小组进行合作学习。在人数较少的班级，教师可以选择针对性地训练题目安排学生进行小组合作交流。教师在将学生分成合作小组的时候，要了解每一个学生的学习特点，按照学生同组异质的原则将学生按照每组四至六人的方式分成若干个合作小组。当然，并不是每一个语文教学内容都适合学生进行合作学习，教师要选择必要的合作要求安排学生进行合作交流。在这个过程中，教师要指导学生掌握小组合作的方法，避免合作学习流于形式。 二、运用同伴评价，促进学生发展。 1.组内互评。 为使学生在对同伴评价时有据可评，有话可说，同时又培养他们对人、对事物客观公正的态度，善于对待他人进步的精神，因此，评价的侧重点由评小组成员的合作态度，再到合作质量，最后到创新，循序渐进。设计组内互评表，让每个同学对组内其他成员的合作态度、质量、是否有自己独特的想法等作出评价。在具体的评价过程中，学生可以参考评价标准对自己和本组的合作与交流情况做出反思，总结有益的经验，改进问题和不足。在学生自评过程中，教师也可以对学生个人或小组提出评价，以多鼓励为主，使每个学生及小组都能真切地体验到合作与交流学习的成功与快乐，从而产生进一步合作与交流的愿望。 2.组际互评。在注重组内互评的同时，更应注重组际互评，让学生对合作小组集体做 出合理的评价，从中反映学生集体或个人的素质情况。不但评知识掌握，而且评学习态度、学习能力等，一方面增强参与合作的意识；另一方面一改以往教师评学生听的局面，让学生真切感受到自己是学习的主人。通过这种评价，使学生增强集体责任感、集体荣誉感，并进
高中生合作与交流的自我评价
高中生合作与交流的自我评价导读：本文是关于高中生合作与交流的自我评价，希望能帮助到您！ 【高中生合作与交流自我评价范文一】 1：学习态度端正，目的明确。各科成绩还算可以，没有偏科现象，喜欢和同学讨论问题，自主学习能力强。上课能够认真听课并积极参与讨论，能够主动完成各项学习任务，自觉，独立地完成各科作业。 2：我具有很强的团队精神，很乐于参加集体活动，珍惜集体荣誉，维护集体利益，我能表达个人观点，当别人的观点不受赞同时，我都会尊重他的观点，即使不对，为了不伤害他的自尊心，我会尊重和鼓励他。我善于与他人交流合作，每当我有快乐的事，我都会与朋友一起分享。我的人际关系也很融洽.我热爱生活，我喜欢观察生活，为了发展我的实践能力，我会参加一些活动，不但可以认识一些朋友，还可以开拓视野。 3：我要努力找同学交流，了解同学们的所感所想，积极主动的和同学进行交流，与大家和谐相处 【高中生合作与交流自我评价范文二】 我具有很强的团队精神,很乐于参加集体活动,珍惜集体荣誉,维护集体利益,我能表达个人观点,当别人的观点不受赞同时,我都会尊重他的观点,即使不对,为了不伤害他的自尊心,我会尊重和鼓励他。我善于与他人交流合作,每当我有快乐的事,我都会与
朋友一起分享。我的人际关系也很融洽.我热爱生活,我喜欢观察生活,为了发展我的实践能力,我会参加一些活动,不但可以认识一些朋友,还可以开拓视野。 【高中生合作与交流自我评价范文三】 做事认真负责，在各项工作中，能把同学们团结到一起，善于与他人协同“作战”，社会实践能力强，对新事物接受能力快，乐观向上，爱好广泛，并能努力做好每一件事。能够积极上进并主动挑战一些困难。 【高中生合作与交流自我评价范文四】 我在与小组合作交流时都能够主动发表自己的意见与建议，见解独特，也会接受同学的批评与建议!同时认真听取同学的见解，和同学一起完成研究性学习作业。和同学一起探讨问题。 【高中生合作与交流自我评价范文五】 2l世纪是一个合作的世纪，合作已成为人类生存的手段。因为科学知识向纵深方向发展，社会分工越来越精细，人们不可能再成为百科全书式的人物。每个人都要借助他人的智慧完成自己人生的超越，于是这个世界充满了竞争与挑战，也充满了合作与快乐。我从中体会到合作的快乐，可以与人愉快的合作。 【高中生合作与交流自我评价范文六】 愿意合作与交流。在与他人合作学习和探究活动中，能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果;主动提供自己的资料和想法，与他人分享智慧，体验合作的愉快。尊重他人劳动成果;能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议;能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
班级小组合作评价表
小学小组合作学习评价表 班级：_______ 时间：__________小组名称 组长组员 组长所做组织工作1、组长能积极地为小组服务。 自评互评师评 2、能平均、合理地分配任务。 3、能做好材料的收集、整理工作。 小组合作情况1、每个成员都能积极地参与小组活动。 2、每个成员都有自己明确的任务，并能认真地完成任务。 3、小组成员间能认真倾听，互助互学。 4、小组合作氛围愉快，合作效果好。 小组活动中遇到哪些困难，怎样克服（要求填写具体的事情和详细的解决办法）？ 小组活动中谁在观察、记录、分析、讨论、总结哪些方面表现最突出，他（她）的具体表现有哪些？ 小组活动中存在哪些不足（比如，观察、记录、分析等），怎样改进？ 组长签名： 小组成员签名：
小学小组合作学习评价表 班级：组名：时间：__________ 组长：__________组员：________________________________________________ 评价内容自评互评师评 参与态度1、认真参加每一次活动，对每一次活动始终保持 深厚的兴趣。 ☆☆☆2、我能积极学习各种电脑、网络知识，能利用网 络与他人进行交流。 ☆☆☆3、我能发挥自身的优势为小组提供必不可少的帮 助，努力完成自己承担的任务。 ☆☆☆ 协作精神4、我能积极配合小组开展活动，服从安排。☆☆☆ 5、我能积极地与组内、组间成员交互讨论，能完 整、清晰地表达想法，尊重他人的意见和成果。 ☆☆☆6、在活动中，我和大家能互相学习和帮助，促进 共同进步。 ☆☆☆ 创新和实 践7、我有浓厚的好奇心和探索欲望。☆☆☆ 8、在小组遇到问题时，我能提出合理的解决方法。☆☆☆ 9、活动中，我能发挥个性特长，施展才能。☆☆☆ 能力提高10、在活动中，我能运用多种渠道收集信息。☆☆☆ 11、我在活动中遇到问题不退缩，并能自己想办 法解决。 ☆☆☆12、我与他人交往的能力提高了。☆☆☆ 总体体会我的收获是： 我的感受是： 我还需努力的是：
最新-小组合作学习自我评价 精品
小组合作学习自我评价 研究表明：同伴的互相影响作用是巨大的。在教学中，我注重发挥同伴的榜样作用、同伴的激励作用、同伴的帮助作用，促进学生个体的认知发展。其中，特别是在发挥同伴的激励作用时，发挥同伴的评价，促使越来越多的学生学会欣赏同伴，婉转地为同伴提出要求，而不是只盯着同伴的缺点，忽视同伴的进步，忽视同伴的优点。 1、组内互评。合理评价是小组合作成功与否的保障。其中组内成员的互评是充分发挥评价的教育功能的重要一环，评价的侧重点由评小组成员的合作态度，再到合作质量，最后到创新，循序渐进。设计组内互评表，让每个同学对组内其他成员的合作态度、质量、是否有自己独特的想法等作出评价。这样的设计，不仅使学生在对同伴的评价时有据可评，有话可说，同时又可培养了他们对人、对事物客观公正、善于对待他人进步的精神。同伴的坦诚评价犹如润滑剂一般，能使学生在与同伴的磨合中，不断反省自己，提高自己，发展自己。 2、组际互评。小组合作学习把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争转向大家合作达标。我在注重组内互评的同时，更注重组际互评，让学生对合作小组集体做出合理的评价，从中反映学生集体或个人的素质情况。通过这种评价，可以使学生增强集体责任感、集体荣誉感，并进一步提高其分析能力。 这样的组际互评，不但评知识掌握，而且评学习态度、学习能力等，一方面增强了参与合作的意识;另一方面一改以往教师评学生听的局面，让学生真切感受到自己是学习的主人。“我的表现你来评，你的表现我来议”，一来二去中，学生不断获得成功的喜悦，能更加积极主动地发展。相互评价时，作为教师，尽量引导学生学会运用分步肯定评价法，不要以一个完美无缺的答案作为评价结果的唯一标准，因为，今天，学生在评价中学会完整地看人，明天，学生就能够学会完整地看世界。
小组自我评价
小组活动自我评价表 （一）对小组的评价 （二）对自己的评价 评价人 所在小组名称篇二：组内自我评价 科学课组内自我评价 自从科学课开始，学生的分组实验课很多，几乎占科学课四分之三，如何将分组实验课上好，关键在于教师如何设计教学设计，如何发挥学生的作用，让学生去探究科学知识，也让学生知道自己在探究过程中效果如何，所以我就采取分组实验组内自我评价法进行的。 一、准备工作的评价 1、教师除了准备教学设计、实验器材（这里所提到的器材是学校里没有，要自备的器材）外，还要设计在教学中每个环节的学生自我评价的标准。 （1）器材是否按老师的要求带齐，是否有用； （2）学生是否有积极的心态； 2、学生准备工作组内自评 （1）组内（4人一组）自评：每个人所带的器材是否齐全，是否可用。 （2）组长牵头评价一下同学们的心理状态（是否积极合作、情绪是否高涨）。 二、学生实验中的组内自我评价 学生通过实验，探究科学知识，四人共同合作，在探究的每个过程中都要给自己小组评价一下是否正确。如果实验成功，回想一下组内合作的整个过程，得出探究方法。如果是错误的，也回想一下，错在哪里，造成实验失败的问题出在哪里。【教师对实验失败的小组再提一个心态（是否有相互埋怨现象）评价标准】。 三、整理材料、准备汇报的自我评价。 通过实验，小组讨论归纳出结论，组内对所作的结论进行评价，对要汇报的内容进行评价，然后向全班汇报（汇报时，不但汇报结论，还要汇报实验过 程）。认真听取各小组汇报内容并做笔记。 四、小组互评。各小组所得的结论是否正确，实验过程是否合理，与本小组比较一下，还有那些差距。 五、教师评价这节课的情况，表扬实验成功小组。鼓励实验失败的小组，不要相互埋怨，找出问题，重新再来。 这样下来，培养了学生合作精神和集体荣誉感，增强了学生的凝聚力，有问题大家共同解决。篇三：小组自我评价卡 小组自我评价卡 1、在小组的活动中，我的表现： （根据每项表现打“★”，很好“★★★★★”，较好“★★★★”，一般“★★★”，不清楚“★★”，不太好“★”） *我很乐意和小组的其他同学一起讨论问题，而且很积极。（） *我会自己做自己的事。（） *我会与自己关系不太好的同学一起讨论问题。（） *有问题时我会主动向同学请求帮助。（） *我会主动去帮助小组的其他同学（） *当别人的意见和做比我的好时，我愿意接受。（） *活动中与同学发生矛盾时，我会去自己想办法妥善解决。（） *在活动中我能够将自己的特长发挥出来。（） *同学汇报自己的活动时，即使不感兴趣，我也会认真地听。（）小组的活动中，你
小组合作学习评价的艺术
小组合作学习评价的艺术 一、同伴的坦诚评价-----学生发展的“润滑剂” 研究表明：同伴的互相影响作用是巨大的。在教学中，我注重发挥同伴的榜样作用、同伴的激励作用、同伴的协助作用，促动学生个体的认知发展。其中，特别是在发挥同伴的激励作用时，发挥同伴的评价，促使越来越多的学生学会欣赏同伴，婉转地为同伴提出要求，而不是只盯着同伴的缺点，忽视同伴的进步，忽视同伴的优点。 1、组内互评。合理评价是小组合作成功与否的保障。其中组内成员的互评是充分发挥评价的教育功能的重要一环，评价的侧重点由评小组成员的合作态度，再到合作质量，最后到创新，循序渐进。设计组内互评表，让每个同学对组内其他成员的合作态度、质量、是否有自己独特的想法等作出评价。这样的设计，不但使学生在对同伴的评价时有据可评，有话可说，同时又可培养了他们对人、对事物客观公正、善于对待他人进步的精神。同伴的坦诚评价犹如润滑剂一般，能使学生在与同伴的磨合中，持续反省自己，提升自己，发展自己。 2、组际互评。小组合作学习把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争转向大家合作达标。我在注重组内互评的同时，更注重组际互评，让学生对合作小组集体做出合理的评价，从中反映学生集体或个人的素质情况。通过这种评价，能够使学生增强集体责任感、集体荣誉感，并进一步提升其分析水平。(组内分工明确,合作探究的水平,发言的积极性和条理性,小组合作学习的态度、热情.等等.你觉得第（）小组可获得：⑴最佳沟通奖；⑵配合默契奖；⑶共同进步奖；⑷集体智慧奖。) 这样的组际互评，不但评知识掌握，而且评学习态度、学习水平等，一方面增强了参与合作的意识；另一方面一改以往教师评学生听的局面，让学生真切感受到自己是学习的主人。“我的表现你来评，你的表现我来议”，一来二去中，学生持续获得成功的喜悦，能更加积极主动地发展。相互评价时，作为教师，尽量引导学生学会使用分步肯定评价法，不要以一个完美无缺的答案作为评价结果的唯一标准，因为，今天，学生在评价中学会完整地看人，明天，学生就能够学会完整地看世界。
小组自我评价
篇一：小组活动自我评价表 小组活动自我评价表 （一）对小组的评价 （二）对自己的评价 评价人 所在小组名称 篇二：小组合作自我评价表 小组合作评价表 班级：姓名：组别： 篇三：组内自我评价 科学课组内自我评价 自从科学课开始，学生的分组实验课很多，几乎占科学课四分之三，如何将分组实验课上好，关键在于教师如何设计教学设计，如何发挥学生的作用，让学生去探究科学知识，也让学生知道自己在探究过程中效果如何，所以我就采取分组实验组内自我评价法进行的。 一、准备工作的评价 1、教师除了准备教学设计、实验器材（这里所提到的器材是学校里没有，要自备的器材）外，还要设计在教学中每个环节的学生自我评价的标准。 （1）器材是否按老师的要求带齐，是否有用； （2）学生是否有积极的心态； 2、学生准备工作组内自评 （1）组内（4人一组）自评：每个人所带的器材是否齐全，是否可用。 （2）组长牵头评价一下同学们的心理状态（是否积极合作、情绪是否高涨）。 二、学生实验中的组内自我评价 学生通过实验，探究科学知识，四人共同合作，在探究的每个过程中都要给自己小组评价一下是否正确。如果实验成功，回想一下组内合作的整个过程，得出探究方法。如果是错误的，也回想一下，错在哪里，造成实验失败的问题出在哪里。【教师对实验失败的小组再提一个心态（是否有相互
埋怨现象）评价标准】。 三、整理材料、准备汇报的自我评价。 通过实验，小组讨论归纳出结论，组内对所作的结论进行评价，对要汇报的内容进行评价，然后向全班汇报（汇报时，不但汇报结论，还要汇报实验过 程）。认真听取各小组汇报内容并做笔记。 四、小组互评。各小组所得的结论是否正确，实验过程是否合理，与本小组比较一下，还有那些差距。 五、教师评价这节课的情况，表扬实验成功小组。鼓励实验失败的小组，不要相互埋怨，找出问题，重新再来。 这样下来，培养了学生合作精神和集体荣誉感，增强了学生的凝聚力，有问题大家共同解决。 篇四：小组自我评价卡 小组自我评价卡 1、在小组的活动中，我的表现： （根据每项表现打“★”，很好“★★★★★”，较好“★★★★”，一般“★★★”，不清楚“★★”，不太好“★”） *我很乐意和小组的其他同学一起讨论问题，而且很积极。（） *我会自己做自己的事。（） *我会与自己关系不太好的同学一起讨论问题。（） *有问题时我会主动向同学请求帮助。（） *我会主动去帮助小组的其他同学（） *当别人的意见和做比我的好时，我愿意接受。（） *活动中与同学发生矛盾时，我会去自己想办法妥善解决。（） *在活动中我能够将自己的特长发挥出来。（） *同学汇报自己的活动时，即使不感兴趣，我也会认真地听。（）小组的活动中，你对自己最满意的是什么？在请写出来 2、小组的活动中，你搜集资料、解决问题的方法是什么？（在使用过的方法后打“★”） *在网络上搜索（） *从自己看过的书刊中查找。（） *问老师（） *去调查同学（） *去访问这方面的专家（） *开展实地调查（） 我还有其他方法（请写出来） 3、小组的活动中，我觉得我在这些方面有了进步：