“漂泊中的诗情”主题单元学习评价量规
部编版语文八年级下册第五单元学情评估(含答案)
第五单元学情评估一、古典之美(27分)(一)1．人生情怀总是诗。
下面是八年级(2)班同学以“诗文情怀”为主题制作的古诗文“寻美”名句积累卡，请把其中空缺处的古诗文原句补写在横线上。
(10分)寻美诗文名句自然之美(1)“蒹葭苍苍，________________”描绘出芦苇荡晚秋的凄清之美。
(《诗经·蒹葭》)(2)“______________，但余钟磬音”以有声衬无声，烘托了山寺的宁静气氛。
(常建《题破山寺后禅院》)(3)“______________，波撼岳阳城”写出了洞庭湖烟波浩渺、水天合一的宏伟气象。
(孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》)情怀之美,(4)“安得广厦千万间，______________________”体现了诗人体察人间冷暖的济世情怀。
(杜甫《茅屋为秋风所破歌》) (5)“无意苦争春，______________”表现出作者孤高傲世，不与争宠邀媚、阿谀逢迎之徒为伍的品格。
(陆游《卜算子·咏梅》)(6)“________________，天涯若比邻”体现了离别时诗人乐观旷达的情怀。
(王勃《送杜少府之任蜀州》)(7)“______________，______________”借“浮云”和“落日”来表达对友人的依依惜别之情。
(李白《送友人》)(8)“____________________，______________”表达了作者被贬谪黄州时期的孤寂处境和以高洁自许、不愿随波逐流的心境。
(苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》)2.抓住诗歌中的矛盾，有助于我们更好地理解作品的内涵。
请简要分析画线句中卖炭翁的矛盾心理及其表达效果。
(2分)《卖炭翁》(节选)分析：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。
……可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。
牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。
________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ______________________(二)经典古诗文是中华优秀传统文化的重要载体，班级举办了“品读古文·启迪哲思”专题学习活动，请你完成下列学习任务。
主题单元学习评价量规-轻叩诗歌的大门
“轻叩诗歌的大门”主题单元学习评价量规
评价表1 自评
评价表3 教师评价
《轻叩诗歌的大门》研究性学习成果评价量规
评价指标评价内容
得分
自评互评家长评教师评
在活动中参与的态度1、认真参加每次活动
2、努力完成自己承担的任务
3、做好资料累积和处理工作
4、主动提出自己的设想
5、乐于合作，能和同学交流，尊重他人
活动中表现出来的情感6、善于提问，乐于研究，勤于动手
7、关心国家大事，有一定的责任心
8、能对自己进行“反思”
9、实事求是，尊重他人想法与成果
10、不怕吃苦、用于克服困难
活动中发挥的能力11、能用多种途径获取信息
12、能运用已有知识解决问题
13、有求职的好奇心、探索的欲望
14、独立思考，自主学习，主动发现问题，提出问题，寻求解决问题的方法
15、积极实践，发挥个性特长，施展才能
总评（星星总数）÷3
（总自评+总互评+总师评）÷4
注：1、评价结果分五个星级
2、五星表示优秀；四星表示较好；三星表示一般；两星表示尚可；一星表示仍需努力。
2013年远程研修intel未来教育作业语文模块三作业豪放飘逸李白诗单元学习评价量规
“豪放飘逸”李白诗单元学习评价量规姓名联系电话所教学科语文所教学段高二电子邮件单位名称本模块将用来记录您在模块1至模块3中的学习反思。
在前三个模块结束时，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。
第1步：选择单元（模块1第2节后完成）请选定一个您所教的、且包含有项目学习要素（如探究活动、高级思维、真实情境、自主学习、合作学习等）的单元。
在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。
原单元概述:本单元是苏教版《唐宋词选读》的第三单元，包括代表李白豪放风格的四首诗。
可以让学生围绕“豪放飘逸”这一核心去通读这几首诗，寻出“豪放飘逸”的情感内涵；找出“豪放飘逸”的意象设置；悟出“豪放飘逸”的手法运用。
走入其灵魂深处，多角度研读这几首诗，让学生对李白的诗风窥一斑而知全豹，借一苇而渡大江。
在教学过程中运用小组教学，采用学生自主学习加合作交流的方式，采用多样的评价方式跟踪指导学生的学习。
描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：（注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列所有的评价内容）在本单元的学习中我主要采用以下评价方法和工具对学生进行评价的1、课前让学生利用网络和阅览室搜集有关李白的详细资料，初步了解李白的生平事迹及其人格魅力。
利用制定量规合作交流方式检查评价预习情况。
2、课堂进程中利用小组讨论法，合作探究李白诗的“豪放飘逸”的特点及李白的情感内涵。
通过自我评价和生生互评、师生互评的方法帮助学生理解。
3、小组成果展示部分利用科学合理的量规评价学习的效果。
再利用QQ群讨论交流进行课外延伸。
第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成）在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。
那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21世纪技能，也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。
21世纪技能技术工具主动性和自主性网络、QQ信息与素养百度、QQ 、阅览室交流合作量规批判性思维专家指导修订后的单元概述：考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？在下面空格处重新介绍这个单元，清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动。
轻叩诗歌的大门评价量规
评价量规（说明：将设计的针对主题单元中某一评价要素的评价量规粘贴在下面）
评价指标 （权重）
好[1-0.8]
一般（0.8-0.6
需要改进(0.6-0）
合作能力
（ 20 分）
1.小组有详细计划，和研究目标，分工明确。
2.小组汇报的探究结果是按照分工计划集体合作完成的。
汇
报内容具体，研究方法科学，
有学习价值，有吸引力。
3.解决问题时，除完成各自分
工后，同学间还能相互帮助，
最后达成解决问题方案。
1.小组有计划，有分工，但不明确。
2. 小组汇报的探讨结果是主要是由一两位同学完成的。
汇报内
容较具体，研究方法科学，有一定的学习价值。
3.小组内有个别同学没有积极
参与探讨。
1.小组无计划，无分
2. 小组汇报的探讨
主要是由一两位同学
的。
汇报内容不具体价值一般。
3. 小组内有同学根参与探讨。
思维能力
（ 30 分）
能自己设计诗集内容、图片，做到设计新颖，有条理。
基本能自己设计诗集内容、图
片，做到设计合理。
不能自己设计诗集内片。
《人教版六年级下册语文第二单元》主题单元学习评价量规表
没签读，没交
关系一般，小组能参与组间合作
关系冷淡，小组很勉强的参与组间合作
不参与合作
组间讨论结果
结果进展程度
问题有了实质性的进展或有价值的成果出现
问题有了一些进展或有成果出现
问题几乎没有进展也没有成果出现
组间没有合作，没成果
本节掌握情况
效果
完全掌握
基本掌握
仍需努力
没交
签读认真，但在课代表催促下才交
《六年级下册语文第二单元》主题单元学习评价量规表
评价要素
主要指标（权重）
评价标准描述
非常合适（4分）
合适（3分）
一般（2分）
需修改（1分）
高
效
数
学
课
堂
评
价
量
规
注意力
是否集中
学者在所有时间里都注意力集中
学者在大部分时间里都注意力集中
学者在一些时间里注意力集中
学者的注意力不集中
反应力
反应的灵敏性
学者在所有时间里都能通过身体语言，如笑或沉默等对听力的内容作出适当的反应
学者在大部分里都能通过身体语言，如笑或沉默等对听力的内容作出适当的反应
学者在一些时间里都能通过身体语言，如笑或沉默等对听力的内容作出适当的反应
学者对听力的内容没有什么反应
任务的完成
完成是否及时
任务总是按时完成
任务大部分时间按时完成
任务需要催促才能完成
督促下也不能全完成
小组间的关系
关系融洽程度
关系融洽、小组很积极的参与组间合作
主题单元评价思维导图及主题单元学习量规 沈怡(10233)
主题单元评价思维导图及主题单元学习量规
奉贤区齐贤学校沈怡
根据本教学单元的目标与监督、评估和改进教学的需要，设计以下评价思维导图及评价量规。
一、评价思维导图：
本单元的教学评价从大的方向分为两大块，一是，学生学习的评价；二是教师教学的评价。
学习评价注重的学生学习的整个过程，从课前的准备到学习的过程再到作业的完成情况等；横向来说，也体现了学生知识的学习、资源的应用、作业的设计制作和展示交流，小组的合作等方面。
评价教师的教也主要是围绕教学的准备到课堂的调控和即时的教学效果等等要素来进行。
What can you see? 主题单元学习计划评价量规。
“漂泊中的诗情”主题单元教学实施方案
4.引导学生互评，教师点拨评价。
实施活动四：面对弱势群体你是悄悄走开还是施以援手？
1.组织各小组展示所做的网络、家庭、社会调查，了解人们面对弱势群体的态度，阐明自己的看法和做法。
2.组织课堂辩论。确立正方、反方及辩手。
3.学生自评、互评，老师总评。建立良好的竞争激励机制。
2.指导小组合作，提出读准字音、把握语气及节奏的要求，且逐步落实。
3.准备音频（或学生）范读
4.组织学生陈述自己的看法
5.教师及时点拨、鼓励。
实施活动二：诗人到底悲叹什么？诗中哪些语句体现出对这些人的悲叹？
1.指定学生阐述诗人“悲人”的具体内容，找出相应的语句
2.提醒学生再读文本，重点品读相关的语句。组织同学互评，老师点评。
1.要求各小组整理自己小组的学习及搜集的资料，建立自己小组的资源网站，以求与其它小组资源共享。
2.组织学生出一期关于杜甫诗歌思想内容方面的墙报（图文并茂）。
3.组织学生出一期“思想评论”专刊。
引出下一专题
安排学生准备好“表现手法”方面的有关资料
:专题3：表现手法
实施过程
实施项目
实施细节
实施前
确定教学环境
师生总结收获
指导学生填写评价量规，及时反馈、反思。
实施后
理清学习思路
指导学生编写专题一学习提纲，更清晰地再现学习的过程。
小组分别活动
1.要求各小组整理自己小组的学习所得及搜集的资料，建立自己小组的资源网站，以求与其它小组资源共享。
2.引导各小组上网了解思想评论的写法，结合探讨专题一写一篇思想评论。
引出下一专题
组织同学互评，老师点评。老师和学生的点评应互补。
初中语文《中考古诗词总复习》单元评价思维导图以及评价量规
作者姓名学科 初中语文年 九 Nhomakorabea级级
主题单元名 称
《中考古诗词总复习》
单元评价方案的思维导图（
评价量规
评价指
标
好
（权
“展示成果”研究性学习评价量规
一般
需要改 生 进评
师评
重）
诵读准 诵读基
确，表情 本准
（评价 丰富，情 确，
指标 1） 感表达
诵读和 品鉴
合理，能 情感表 准确理 达基本 解诗意， 合理，
路，层 次比较 清楚，
达方式 比较单 一，研
文并茂， 基本能 究成果 并能做 展自己 不能充 到举一 的研究 展示。 反三，触 成果。 类旁通，
总分和评语
体验和 艺术手 已往欣 法的作 赏诗歌 用。 的经验， 了解诗 歌常用 的艺术 表现手 法，并体 会这些 表现手 法的表 达效果
能用多 （评价 媒体技 指标 3） 术展示
会用多 媒体技 术展示
成果展 诗歌鉴 诗歌鉴
示情况 赏思路， 赏思
不会用 多媒 体，内 容空 洞，表
（30 分）
内容充 实，层次 清楚，图
（40 品鉴到 理解把
分） 位，有独 握基本
到感受 符合诗
体悟。 意。
有的声 音太 小，放 不开，
读不懂 诗意。
能准确 能基本 （评价
感知诗 感知诗 指标 2）
歌内容， 歌内
鉴赏方 体会作 容，但
法实施 者在作 把握作
过程 品的情 者感情
（ 30 分）
感，并结 不全 合自己 面，基 的生活 本理解
不能感 知内 容，对 诗歌的 理解支 离破 碎。
部编版九年级上册第四单元整体教学评价量规
部编版九年级上册第四单元整体教学评价量规
部编版九年级上册第四单元整体教学评价量规如下：
1. 学生知识掌握情况评价：
- 能够掌握单词、短语和句子的基本意思和用法。
- 能够理解课文并回答相关问题。
- 能够运用所学知识进行简单的口头和书面表达。
2. 学生能力培养情况评价：
- 能够运用所学知识进行听力、口语、阅读和写作等各个方面的能力训练。
- 能够通过合作学习和互动交流提升团队合作能力。
- 能够进行有效的学习计划制定和时间管理。
3. 学生情感态度评价：
- 积极参与课堂活动，表现出对英语学习的兴趣和热情。
- 有良好的学习态度和积极乐观的心态。
- 尊重和理解他人的不同观点，积极合作，营造良好的学习氛围。
4. 教学资源利用评价：
- 教师能够充分利用教材、多媒体工具和其他教学资源进行教学。
- 教师能够根据学生的实际情况进行差异化教学，提供个性化的学习资源。
5. 教学方法评价：
- 教师能够采用多种教学方法，如讲解、示范、启发、讨论、合作学习等。
- 教师注重培养学生的自主学习和合作学习能力。
综上所述，通过对学生知识掌握情况、能力培养情况、情感态度、教学资源利用以及教学方法等方面进行评价，可以全面了解、分析和改进教学效果。
“轻叩诗歌的大门”学习评价量规
评价要素 主要指标 （权重） 参与活动 的态度 （10分） 评价标准描述 非常好 （4分） 好（3 分） 一般（2 分） 在课堂上，能认真阅读有关诗歌 基础知识的文章。在课余时间， 能主动和小伙伴一起通过各种途 径学习生活中常见诗歌的表述方 式，善于交流、友好合作。 通过学习本组课文的学习,加强 欣赏诗歌的能力。自由组成活动 小组，讨论交流制定活动计划。 活动计划的内容安排是否合理、 正确？分工是否明确，做到心中 有数？计划用哪种方式开展活 动，以及时间安排。 能按照活动计划开展活动，开 展的活动方式多种多样。能把小 组成员搜集的丰富多彩的诗歌阅 读资料有效归类整理。能商量搜 集资料的情况，提出补充和整改 意见。能集思广益，商议用良好 的方式展示活动成果。 小组汇报的诗歌文化资源丰富， 内容具体，有学习价值。小组汇 报学习成果的活动方式有新意， 紧扣主题，有吸引力。 小组成员的分工明确、团结互助 。组员学习积极性高，能全员参 与，能善于发表自己的看法，活 动中良好交流配合，小组合作氛 围轻松愉快。并能与其他小组沟 通交流，互相取长补短。 评价标准描述
通过这一阶段的学习，能够主动 地推荐有关诗歌阅读方面的书籍 供大家阅读，拓宽知识面，从多 个侧面了解诗歌文化的博大精深 。推荐的书籍内容有吸引力，体 现诗歌意境的多姿多彩。 主题鲜明，内容具体，能明确 地展示诗歌的精彩，版面设计美 观。
学习成果 （30分） “叩响诗 歌的大门 ”风采展 示（10 分） 各小组乐于把在“叩响诗歌的 大门”综合实践活动中学到的有 关创作的本领大方地展示出来， 并带动身边的人一起参与体验， 练习自己创作诗歌。
活动准备 阶段（10 分）
学习过程 活动实施 （70分） 阶段（20 分）
活动汇报 交流（20 分）
语文主题单元评价思维导图和评价量规
语言通顺，简介，
用语规范
思路连贯，层次较清晰，
结构完整，能注意详略
C
42-33分·
基本符合题意，中心基本明确，
选材基本恰当，内容不够充实
语言基本通顺，用语
基本规范
思路基本清楚，层次基本
清楚，结构完整但不够
合理，详略安排不够恰当
D
32-24分
题意理解偏颇，中心不明确，
选材不合理，内容空洞
研究性学习主题单元评价思维导图和评价量规
二、评价量规
主题单元学习评价量规表
等第
综合计分
中心与材料
语言
思路与结构
自评
互评
总评
A
60-53分
切合题意，中心突出，选材适当，
有新意，感情真挚，内容充实
语言流畅、简洁得体，
结构完整，详略得当
思路通畅，层次清晰，
结构完整，详略得当
B
52-43分
符合题意，中心明确，选材恰当，
语句不通顺，用语
不恰当，病句较多
思路不清楚，结构不完整
综Hale Waihona Puke 评语：
主题单元评价思维导图和主题单元学习评价量规
主题单元评价思维导图和主题单元学习评价量规主题单元评价思维导图和主题单元学习评价量规表6-5 主题单元学习评价量规主题单元评价思维导图及主要单元学习评价量规课堂观察量表撰写时间：2011年7月29日20:01课堂教学观察表一（学生活动等级量表）5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚可，1分。
课堂教学观察表二（师生互动等级量表）课堂教学观察表三（教学结构记录）说明：1.使用本记录单请事先准备好计时工具。
“课堂环节”主要记录一节课中大的板块，“具体内容”指各板块中的具体指向。
本表中不够记录的条目可以自行增加。
2.本记录由1人完成，除了填写下表外，并记下各个环节转换的承接语附后。
课题：分数的意义授课人：赵国防授课时间：2010-10-14课堂教学观察表四（教学活动转换记录）说明：1.把课堂中发生的教学活动分为四类：教师讲授（A）、师生交流（B）、学生合作（C）、学生独立思考（D）。
按照教学展开过程，对各种教学活动发生的先后顺序、每种活动的持续时间加以记录。
2.在得到一系列A-C-B-A-D-B….后，有两种观察办法：①结合教学内容观察各种活动发生和转换的频率；②对每种活动的内容在时间上进行累加，观察本课主要采用了何种教学活动形式。
3.使用本记录单请事先准备好计时工具，由1人完成。
课题：授课人：授课时间：老师们，同学们：早上好！每个人都有自己的习惯，行为习惯就像我们身上的指南针，指引着每一个人的行动。
纵观历史，大凡获得成功的人，都是一些良好行为长期坚持，养成习惯，形成自然。
我国近代大文豪鲁迅从小就养成不迟到的习惯，他要求自己抓紧时间，时时刻刻地叮嘱自己凡事都要早做，这样长时间地坚持下去，就成了习惯了。
后来，鲁迅在中国以至世界文学史上留下了辉煌的业绩。
可见，行为习惯对一个人各方面的素质起了决定性的作用，对我们小学生来讲，尤为重要。
就拿与我们密切相关的学习来说吧。
我们经常看到这样的现象，有些同学平时不刻苦、不用功，考试常常得不到高分。
部编版八年级语文下册 第三单元学情评估 附答案
部编版八年级语文下册第三单元学情评估一、积累和运用(共5小题，计16分)1．下列选项中加点字的读音全都正确的一项是( )(2分)A．芳草鲜．美(xiān) 此中人语．云(yǔ) 为嵁．，为岩(kān)B．无人问津．(jūn) 关关雎鸠．(jiū) 卷．石底以出(juǎn)C．为．宫室(wéi) 八分有奇．(qí) 可爱者甚蕃．(fán)D．俶．尔远逝(chù) 窈窕．淑女(tiǎo) 参差荇．菜(xìng)2．下列选项中有错别字的一项是( )(2分)A．阡陌披拂椎髻豁然开朗B．珮环舟楫壬戌与世隔绝C．佁然嗣音宦游坦胸露乳D．垂髫箬篷好逑辗转反侧3．经典诗文默写。
[在(1)—(7)题中，任选五题；在(8)—(10)题中，任选一题](6分)(1)______________，波撼岳阳城。
(孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》)(2)微君之故，____________？(《式微》)(3)____________，在城阙兮。
(《子衿》)(4)____________，悄怆幽邃。
(柳宗元《小石潭记》)(5)__________________，盖大苏泛赤壁云。
(魏学洢《核舟记》)(6)____________，并怡然自乐。
(陶渊明《桃花源记》)(7)____________，天涯若比邻。
(《送杜少府之任蜀州》)(8)__________________________，大小的蝴蝶飞来飞去。
(朱自清《春》)(9)不信，__________________，是他们提着灯笼在走。
(郭沫若《天上的街市》)(10)对照过去我认不出了你，________________________。
(贺敬之《回延安》) 4.阅读语段，按要求完成下面的题目。
(4分)“雪容融”的形象来源于灯笼。
灯笼具有鲜明的中国文化特色，有着2 000多年的悠久历史，①是世界公认的“中国符号”，是欢乐喜庆节日气氛和《瑞雪兆丰年》美好寓意的完美结合。
二年级语文古诗二首A11评价量规设计与应用评价量规
《故事二首》评价量规
基本信息
能力维度 所属环境 微能力点 教学环境
县（市、 区）
学校
姓名
□学情分析 教学设计 学法指导 学业评价
多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境
A11 评价量规设计与应用
□优秀 合格 □不合格
多媒体教学
学科 语文
教学主题 《古诗二首》
教学对象 教学目标 教学重点
二年级
1、认识“依、尽”等 11 个生字 2、正确流利的朗读课文，并背诵 3、理解诗句意思，体会作者感情
识字写字、背诵古诗
学习难点
理解诗句意思，体会诗人的思想感情
量规类型 量规内容
合作学习评价量规
项目 我会读 我会说
我会背 我会写
评价人 同桌互评
师评
自评等级
评价等级： 量规分为三个等级，10 颗星以上为优秀，7-9 颗星为良好，6 颗以下为合格。 个人完成分工任务情况 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆等级 与小组成员合作情况 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 等级 评价指标：本指标对学生在本单元是否内化成自己的知识能力的 一个参考标准。通过这个评价，来发现学生存在的问题， 及时查漏补缺。
1 颗星 能把字音 读正确。 说出部分 句诗句意 思 在提示下 完成背诵 每个生字 书写正确
评分标准
2 颗星
3 颗星自评Fra bibliotek较为流利朗 流利、有感情的朗读
读课文
课文，字音正确
大部分说出 清晰、完整的说出诗
诗句意思
句意思
不依靠提示 完成背诵 生字的关键 笔画书写正 确
豪放飘逸的诗歌鉴赏单元评价方案
模块6 作业模板
作者姓名学科语文年级初二
主题单元名称豪放飘逸的诗歌鉴赏
单元评价方案的思维导图（说明：将单元评价方案的思维导图导出为jpeg文件粘贴在下面框内；如果提交到平台，则需要使用图片导入的功能，具体操作见《2013学员教师远程研修手册》。
）
评价量规（说明：将设计的针对主题单元中某一评价要素的评价量规粘贴在下面）
“掌握李白的作品”评价表
评价项目
优
（9-10分）
良
（7-9分）
合格
（6-7分）
待提高
（6分下）
是否了解李白的生平经历和人生转折点（10分）
是否掌握李白作品中的实词、虚词和重点句式（10分）
是否能把握李白作品所写的
景物特点（10分）
是否把握住了李白作品中复杂的情感（10分）
是否能把握作品的李白艺术手法（10分）
（10分）是否把握住了作品的语言风格（10分）
（10分）是否了解所代李白表的豪放派词风的特点
是否能运用“知人论世”的方法来对李白的作品进行鉴赏（10分）
是否能有感情地朗诵李白的作品（10分）
是否能准确无误地背诵李白的作品（10分）
合计得分（100分）。
寻觅古诗人的足迹——主题单元学习计划评价量规
寻觅古诗人的足迹——主题单元学习计划评价量规（学生自评）评价要素主要指标（权重）评价标准描述优秀☆☆☆一般☆☆加油☆学习过程的参与和表现收获诗歌知识，主动积累诗歌，学写小诗通过学习，能背诵最喜欢的四首诗歌、了解诗歌起源、特点、表现手法等，收获诗歌知识，仿照例文或自己写一首小诗能熟练背诵至少四首以上的诗歌，能运用学到的方法自己写一首文从字顺的小诗能按要求背诵四首诗歌，能仿照例文写出一首小诗对诗歌的掌握较不熟练，写的诗歌不够通顺，表达的意思不够明晰搜集诗歌资料能力通过各种渠道搜集到了诗歌资料，从资料中选好了需要的资料，运用恰当的学习工具把选好的资料修改整理成诗歌资料，展示材料。
能通过各种渠道搜集到自己需要的材料，修改整理，运用恰当的学习工具较好地完成个人学习任务，并进行展示能所提供的学习资源中搜集到自己需要的材料，进行必要的整理，按要求完成个人任务，并进行展示。
能从教材提供的学习材料中搜集到自己需要的材料，掌握教材中的资料，尽力完成个人学习任务，并进行展示。
探究、口语表达、动手等能力交流展示时能主动地发表见解，让大家明白自己的看法，能够倾听和尊重别人，在上台展示时，态度自然，眼睛能看着观众，能动手制作个人诗页，并参与小组幻灯片的制作，学习写简单的综合性学习的总结小组交流时能主动发表见解，认真倾听他人的汇报，展示个人作品时大方自然，口齿清楚，清晰表达自己的观点，认真制作个人诗页，积极参与小组幻灯片的制作，较好地完成个人任务，写出全面、具体的学习总结。
小组交流时能按要求发表见解，倾听他人的汇报，按要求展示自己的个人作品，说清楚自己的观点，按要求制作个人诗页，完成小组幻灯片的个人任务，并按要求写总结。
小组交流时能倾听别人的发言，有所收获，并分享自己搜集的资料，按要求上交个人诗页，辅助同小组同学完成小组幻灯片的制作。
参与活动积极主动性发挥了个人的才能，自己完成自己份内的任务，在整个活动中是勤奋、认真、积极投入的，在小组中能出谋划策，分工合作，积极承担并完成任务，有团结协作精神。
《古诗两首》评价量规
评价指标
（权重）
好【20，16】一般【16，12】需要改进
【12，0】
生评
师评
（生字词）
（20分）
能正确认读生字词，默写正确。
认读、默写生字词基本正确。
不能正确的认读、默写生字词。
（朗读背诵）
（20分）
语调抑扬顿挫，感情充沛。
句读正确，朗诵流利。
咬字不清，停顿不当。
（词语意思）
（20分）
翻译词义正确，语句流畅。
词义基本正确，语句基本通顺。
词不达意，语句不通。
（诗意）
（20分）
能理解古诗大意。
基本理解古诗大意
不懂古诗大意
（情感熏陶）
（20分）
能感悟诗的意境，并能写出来。
基本能感悟诗的意境，能用自己的话说出来。
不能感悟诗的意境，无话可说。
总分和评语
山东省临邑一中高二语文 走近忧国忧民的诗人主题单元设计
可评价的学习要素：
1.杜甫悲人的内涵及根源
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。
评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。
教学评价 （列举本专 题中要评价
2.对杜甫悲人的理解程度。 评价量规：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建 设性意见，橱窗展示。
的学习要素 评价指标：态度端正，方法合理。（10 分）
学生自读诗歌，初步理解诗歌的情感。 班级自由交流，师生互评，形成基本共识。
活动二：探究诗人悲己的根源。
问题：
1.在同样的历史动荡年代，为什么杜甫特别地“悲己”？
2．如何理解杜甫对自己生活的悲叹？
步骤：
1．借助网络资源，搜索《登高》《望岳》《登岳阳楼》等诗篇，了解安史之乱中漂泊的杜甫所承受
的颠沛流离之苦及贫病交加的境遇。
也可在课外到电子阅览室阅读新、旧唐书《杜甫传》，冯至的《杜甫传》（也可进图书馆阅读此书）；
或做家庭社会调查，理解杜甫悲己的真实性与深刻性。
2．课堂讨论、探究。
3．撰写一篇有关杜甫的评论文章。
教学评价 （列举本专 题中要评价 的学习要素 和所使用的 评价工具或
方法）
可评价的学习要素： 1.杜甫悲己的内涵及根源
思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术
√ 语文 美术 生物 科学
数学 外语 历史 社区服务
体育 物理 地理 社会实践
其他（请列出）：
适用年级 高二
所需时间
课时（每周 5 课时，共 4 课时）
主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的
关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数 300-500)
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合作
（10分）
合作意识强，交流融洽，注意听取同伴的意见和建议。分工明确，互相帮助
合作意识较强，听取意见和建议不够，有分工却交流不够。
爱单打独斗，研究自己分工比较尽心，但不愿参与整体活动。
信息
技术
（10分）
电脑操作熟练，运用网络及电脑制作技术娴熟，制作动画、幻灯片等切合主题需要。
能比较熟练操作电脑，能上网搜集资料，但动画及幻灯片的制作尚需别人帮助
筛选信息单一，整合信息思维有些混乱，思路不太清晰
观点
表述
（25分）
观点明确，论证充分，材料丰富，表述严谨，有条理。
观点明确，论证比较充分，材料有些单薄，表述比较有条理
观点比较明确，论证充分性有些欠缺，材料比较单一，表述不太连贯。
自评评语
互评评语
教师评语
研究性学习——Байду номын сангаас联系现实评价杜甫的直面民生”评价量规
评价指标
（权重）
评价标准描述
评价
优秀
（1,0.8）
良好
（0.8,0.6）
需努力
（0.6,0）
自评
互评
师评
态度
方法
（10分）
态度十分端正，积极投入，探究意识强，方法正确科学。
态度端正，积极投入，方法比较正确，科学性较差
探究不够投入，方法不够正确，科学性差
能操作电脑，并搜集相关资料，但不能制作动画、幻灯片
搜集材料
（网络）（社会调查）
（20分）
所选图文与内容十分吻合，社会调查问卷针对性强
所选图文需要筛选甄别，社会调查问卷比较有针对性
所选图文内容有些杂乱，社会调查问卷存在一定缺陷
筛选
分析
整合
（25分）
筛选信息丰富，切中主旨，整合信息完整，逻辑性强。
筛选信息比较单一，整合信息比较完整，逻辑上有些欠缺。