《教给学生习作方法》

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怎样指导小学生修改作文

怎样指导小学生修改作文

1、怎样指导小学生修改作文:在作文教学中,引导学生修改作文是一个很重要的环节,一定要改变“老师改,学生看”的传统观念,要教给学生修改作文的方法,使学生在修改作文的训练过程中,逐步养成修改作文的习惯,形成能力,提高作文素质。

一、交流法在一般情况下,学生将作文打好草稿后,我要求他们先认真阅读三遍,边读边想边修改,然后与同学交流阅读再修改。

这样虽然速度慢,但经过相互间的商讨、争辩,取人之长,补已之短,使学生从中体会到修改作文的妙处和乐趣。

这种方法既给学生提供了相互间思想交流的机会,又有利于增进同学间的友谊。

二、讲评法先根据学生作文中普遍存在的问题,选择典型作文,印发给学生,再进行集体讲评,评时要求学生各抒已见,并要求学生说说为什么这样改的理由。

教师的指点加上学生的评讲,有利于纠正普通存在的问题,锻炼学生修改作文的能力。

三、鼓励法这种方法适用于学生作文之前或之后,形式有个别鼓励、板报表扬鼓励、学生在全班同学面前朗读自己的作文等等鼓励法。

教师在作文教学中充分运用鼓励法,能激起学生上进的积极心理,也能促进学生自己修改作文的自信心,每次鼓励之后,学生的作文中定会出现一些精彩的片断。

此法运用在作文差生身上时,尤其有效。

四、引导法在作文课,多为学生讲一些著名作家不断修改自已文章的故事。

如王安石的《泊船瓜洲》,诗中“春风又绿江南岸”句里的“绿”字,是任教历经多次的反复修改才定的,终于成了千古绝句。

我国唐代诗人贾岛,相传他初到京师时,一次,在驴背上得到两句好诗:“鸟宿池边树,僧敲月下门。

”后来,他又想把“敲”字改成“推”字,正琢磨不定时,撞上迎面而来的韩愈的马车。

韩愈问明情况后,不但没有责怪,倒帮他斟酌起字句来,说:“敲字好!”这就是“推敲”的由来。

据说,俄国作家列夫托尔斯泰写《战争与和平》这部长篇巨著,就曾先后修改过多遍。

由此可见,修改不仅作文的一个重要组成部分,而且是写好作文的一个不可缺少的重要步骤。

“教是为了不教。

如何指导学生写作文毕业论文

如何指导学生写作文毕业论文

如何指导学生写作文毕业论文小学生初学作文,往往犯内容空洞的毛病,而且有的学生到小学毕业了,还只能写二、三百字。

其原因都是作文写不具体。

如何指导学生把作文写具体呢?笔者认为可以从以下几个方面着手。

指导累积素材,为“写下具体内容”提供更多多样的表象。

叶圣陶先生曾经说道过:“生活例如泉源,文章例如溪水,泉源多样而源泉,溪水自然活泼地上涌个不吴萸。

”这说明积累写作素材的重要。

而观察是人们认识事物的主要途径,尤其对指导学生积累写作素材,可以起到举足轻重的作用。

因此,培育学生的观测能力就是写作能力提升的关键。

指导学生在生活中观测丰富多彩的生活、千姿百态的事物就是学生文学创作的源泉,这就须要老师鼓励学生多观测。

不仅要用眼睛去看,用耳朵去听,还要用脑子去想。

要求他们时时留心身边的人和事,从客观世界中摄取多种营养,不断充实、丰富知识、陶冶情操。

学生一旦培养了随机观测的习惯,他们抓取生活素材的能力就可以不断进一步增强,从而头脑里的材料也就越来越多样,作文时便可以“文思泉涌”,得心应手。

指导学生通过实物观测学生凭空想象就是写下不下真实感人的作文的。

因此,引导学生观察时,也可以把观察的实物引进课堂,这样有利于调动学生的积极性,学生可以边观察、边思考、边表达、边练笔。

例如,在一次写植物的外形特点的作文时,我把学生带到校内的花坛边,望着满花坛盛开的菊花,学生个个欢呼雀跃,我乘机引导学生按照从上到下的顺序观察了菊花的茎、叶、花等各部分,又引导学生观察了花的形状、颜色等特点,通过仔细观察,再加上老师的及时点拨,学生入了门,上了路,改变了那种一上作文课就愁眉苦脸,无从下笔的局面。

指导学生在活动中观测小学生的学识就是非常有限的,积极开展丰富多彩的活动,在某种程度上填补了这一局限性,有助于累积材料。

在活动中观测,教师一定必须现场指导,先使学生说道观测至的事物,然后制止观测的严重不足和语言非政府的严重不足,并使学生及时、精确、生动地把观测至的事物“译者”成语言,培养仔细观察,抓取观测素材,认真思考的好习惯,从而提升学生累积素材的能力。

小学生的作文怎么教

小学生的作文怎么教

小学生的作文怎么教
怎样教小学生写作文。

写作文是小学生学习语文的重要内容之一,但是对于很多小学生来说,写作文是一件很困难的事情。

那么,作为老师和家长,我们应该怎样教小学生写作文呢?
首先,我们要激发小学生的写作兴趣。

在教学过程中,我们可以通过讲故事、看图片、做游戏等方式,来激发小学生对写作的兴趣。

比如,我们可以给小学生讲一些有趣的故事,然后让他们用自己的语言来描述这个故事,这样可以帮助他们培养写作的习惯和兴趣。

其次,我们要注重写作技巧的教学。

在教学过程中,我们要教会小学生一些写作技巧,比如如何组织文章结构、如何使用丰富的词汇、如何运用生动的描写等。

通过这些技巧的教学,可以帮助小学生提高写作的能力,让他们的作文更加生动和有趣。

另外,我们还要给小学生提供写作的机会。

在课堂上,我们可以给小学生一些写作的题目,让他们动手去写。

同时,我们还可以组织一些作文比赛,让小学生有展示自己写作成果的机会。

通过这样的方式,可以让小学生在写作中不断进步,提高自己的写作水平。

最后,我们要给小学生提供写作的指导和帮助。

在小学生写作的过程中,我们要给予他们及时的指导和帮助,帮助他们解决写作中遇到的问题。

比如,我们可以给小学生提供一些范文,让他们参考学习,同时还要给予他们一些针对性的建议和指导,帮助他们不断提高写作水平。

总之,教小学生写作文需要我们激发他们的兴趣,注重写作技巧的教学,给予他们写作的机会,同时还要给予他们及时的指导和帮助。

相信通过我们的努力,小学生的写作水平一定会不断提高的。

如何教小学生写作文

如何教小学生写作文

如何教小学生写作文
写作文是小学生学习语文的重要内容之一,但是很多小学生在写作文的时候总是觉得无从下手,不知道该如何表达自己的想法。

所以,作为老师或家长,我们应该如何教小学生写作文呢?
首先,我们应该教会小学生如何构思作文。

在写作文之前,可以让小学生先进行头脑风暴,写下自己想要表达的主题或者想法。

可以让他们通过画图、写关键词等方式来构思作文的内容,这样可以帮助他们更清晰地表达自己的想法。

其次,我们应该教会小学生如何组织作文。

在写作文的时候,小学生往往会把自己的想法写得乱七八糟,缺乏逻辑性。

所以,我们可以教他们如何用“开头、中间、结尾”的方式来组织作文,让他们的文章有条理,逻辑清晰。

再次,我们应该教会小学生如何用生动的语言来表达自己的想法。

小学生的词汇量有限,所以在写作文的时候,他们往往会用一些简单、单调的词语来表达自己的想法。

我们可以通过阅读一些优秀的作文或者文学作品来教他们一些生动、形象的词语,让他们的作文更加生动有趣。

最后,我们应该鼓励小学生多写作文。

写作文是一个需要不断练习的过程,只有通过不断地写作文,才能提高自己的写作水平。

所以,我们可以给小学生一些写作的题目,让他们多写一些作文,然后再对他们的作文进行指导和修改,让他们不断地提高自己的写作水平。

总之,教小学生写作文需要耐心和细心,需要我们不断地引导和指导。

只有通过我们的努力,才能让小学生写作文的能力得到提高。

希望每一个小学生都能够在写作文的过程中找到乐趣,不断提高自己的写作水平。

老师如何教三年级学生写作文

老师如何教三年级学生写作文

老师如何教三年级学生写作文怎么解决呢?我认为这样是不是可以使三年级学生学会习作:1、教给学生留心观察,掌握观察的方法。

中年段课标的作文要求一共是7条。

第一条是,“留心周围的事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。

”怎样全面落实这条建议就是并使学生存有内容可以写下,而且存有信心展开习作的关键。

其实三年级学生对外界的事物就是很感兴趣的,只是不晓得如何回去观测,当建议把观测的内容全面落实成文字的时候,头脑中没个思路,所以不晓得如何回去写下。

这也是很现实的问题。

留心周围的事物,就是让学生成为生活的有心人。

当学生直面生活中的各个事相时,使学生认知明晰自己在干什么,比如:在看看,看看什么?怎么看看,必须有个顺序,从哪里已经开始看看?怎么样?按顺序写下下来。

还可以把自己当时的心情写下下来。

逐渐就知道怎么写了。

要多鼓励学生,调动学生习作的积极性。

体会顺利的内心惬意。

2、可以不拘形式地回去写下。

对于要求学生写的内容我们可以给学生更大的空间,让学生自己对同一件事根据自己的想法去写。

事情虽然相同,或者是同一件事,但是由于学生的生活环境不同、阅历不同、思想习惯不同,养成教育不同,所以写出的作文也不会相同,体现个体的特点和形象。

3、多展开大撰作。

可以就是几句话、一段话,或者就是一篇小文。

注意平时积累,不断“扩大内需”,丰富知识和生活,既可以激发习作兴趣,又可以增强习作的自觉性。

4、习作和阅读结合起来。

我们在教材中辨认出很多不好的课文,在读法上也很存有特点,并且表达方法很明晰,所以利用教材的示范性,鼓励学生自学作文的表达方法。

三年级重点自学段的形成,怎样有序的抒发,通过阅读教学学会段的形成方式并应用领域抒发。

5、习作和生活结合起来。

我们的生活都是习作的素材,只是根据需要进行有效选材,所以要让学生写真实的人和事,写自己听到的、看到的、想到的、感受到的内容,作文内容就不成问题了。

自学就是生活,就是为了更好地生活,服务于生活,所以习作内容无法返回生活。

教给方法,培养能力

教给方法,培养能力

教给方法,培养能力教给方法,培养能力小学生作文训练方式是多种多样的。

但必须根据《大纲》的规定和教材的编排以及学生的年龄特征、认识事物的能力来确定训练方式。

多年来,我在低、中年级作文教学过程中,注重激发学生心作兴趣,指导学生在学习观察、表达的同时悟出方法、掌握方法,再引导学生在实践中提高语言表达能力,做到言之有物、言之有序,为高年级的作文教学打下良好的基础。

一、教给观察方法,举一反三观察是学生获得作文材料的主要来源。

观察练笔范围广,形式多,它对学生认识事物、增长知识、发展智力有着深远的意义。

特别是在当前农村小学生作文内容空洞、言之无序的情况下,这种观察练笔能起着铺路架桥的作用。

教给观察方法,要选择好观察对象。

观察对象的选择,一要切合实际,二要为教学目的和习作训练重点服务,观察练笔有整体的,也有部分的;有单项的,也有多项的;有静态的,又有动态的。

可以先写简单的、静态的,从学生身边熟悉的事物写起,如墨水瓶、文具盒、储蓄罐、小玩具等,让学生知道观察要有目的、有重点、有顺序。

以“书包”为例,我在指导观察中,引导学生学习观察方法。

我先提出问题,让学生按从外到里的顺序,仔细、具体观察书包的特点,并以详细描述书包外形特点、内部结构和作用二、掌握观察方法,反复运用教学,就是“教”会学生“学”,主要不是把现成的知识教给学生,而是把学习方法教给学生,这样,学生就可以受用一辈子。

以观察练笔“书包”为例,在观察说写训练过程中,学生悟出方法,从单肩书包到双肩书包,再说写各自不同的书包,学生运用刚刚学到的方法观察,叙述自己用的书包。

从实践中,学生不但巩固了新知,而且转化为技能,反复实践就能形成能力。

在指导观察和说写中要着重抓以下两点:(1)主动观察,独立运用。

小学生观察事物时,往往见大不见小,更不会小中见大。

教师要指导学生运用各种感官来认识客观事物,抓特点,抓关键。

做到观其形,辨其色(视觉训练),闻其声(听觉训练),触其体(触觉训练),嗅其味(味觉训练),以提高观察的敏锐性和深刻性。

怎么教作文怎么写

怎么教作文怎么写

怎么教作文怎么写作文是学生学习语文的重要组成部分,也是考试中的重要内容之一。

因此,如何教学生写好作文,是每个语文老师都需要思考和解决的问题。

下面我们就来探讨一下怎么教作文怎么写。

首先,教师要给学生提供足够的写作素材和范文。

学生在写作文之前,首先要有一定的写作素材,这样才能写出有深度和内涵的文章。

因此,教师可以给学生提供一些优秀的范文,让学生在阅读范文的过程中,学习到一些写作技巧和方法。

同时,教师还可以给学生提供一些写作素材,比如一些名人名言、故事情节、历史事件等,让学生在写作文的过程中,有更多的选择和灵感。

其次,教师要注重写作技巧的教学。

写作文并不是简单的堆砌文字,而是需要一定的写作技巧和方法。

因此,教师要注重教学生写作的技巧,比如如何构思文章、如何组织结构、如何运用修辞手法等。

同时,教师还可以通过一些写作练习,让学生在实践中掌握写作技巧,提高写作水平。

再次,教师要注重写作思维的培养。

写作文不仅仅是一种技术活动,更是一种思维活动。

因此,教师要注重培养学生的写作思维,让学生在写作文的过程中,有自己独特的见解和思考。

同时,教师还可以通过一些启发式的问题,引导学生思考,激发学生的写作激情。

最后,教师要注重写作兴趣的培养。

写作文是一件需要发挥想象力和创造力的事情,因此,教师要注重培养学生的写作兴趣。

可以通过一些有趣的写作活动,比如写作比赛、写作分享会等,让学生在写作中找到乐趣,从而激发他们的写作潜能。

总之,怎么教作文怎么写,是一个需要教师们不断思考和探索的问题。

只有不断改进教学方法,提高教学质量,才能培养出更多优秀的作文作者。

希望每位语文老师都能在教学实践中,不断摸索出适合学生的写作教学方法,让学生在写作中找到乐趣,提高写作水平。

用有趣的方式教小学生写作的教案

用有趣的方式教小学生写作的教案

在小学生的学习生活中,写作是一项十分重要的技能。

它在培养小学生的表达能力、思维逻辑、写作能力和审美能力等方面,起到了至关重要的作用。

如何让小学生对写作感兴趣,并且能够积极参与到写作中来,是每个小学教师都需要思考的问题。

正是在这样的背景下,我们需要用有趣的方式来教小学生写作。

一、让小学生用自己喜欢的方式来写作小学生有自己的兴趣爱好,他们所喜欢的事物多种多样,这些喜好可以借助来激发他们的创作灵感。

教师可以让小学生选择一件事情、一件事、一幅画或一首歌曲等,去写一篇有关的作文。

这种方式需要根据小学生的年龄和选题难度进行适当的调整,目的是让小学生不但能得到写作锻炼,还能更好地挖掘并发挥自己的想象力和创造力。

二、使用图示来激发小学生的写作思维通过图片和图示的展示,可以给小学生以启示和灵感。

教师可以准备一些精美的图片,让小学生先看图思考,再根据图片的内容来写文章。

这种方法不仅有趣,而且可以充分激发小学生的创造力和想象力,促进他们的写作思维发展。

三、发挥小学生的想象力,开展“长篇连载”在小学生的写作教学中,我们可以通过开展“长篇连载”的方式来发挥小学生的想象力。

教师可以先提供一个故事情节,让小学生想象后续的情节和结局,并进行写作创作。

在教学过程中,老师可以不断引导、鼓励和帮助小学生,让他们初步学会创作长篇故事。

四、通过游戏来进行写作教学小学生天生喜欢玩游戏,在写作教学中,我们可以采用游戏的方式,来增加学生的写作兴趣。

比如,可以用“连环画写作”游戏,让小学生看图说话,完成一个故事情节的创作;或者用“成语接龙写作”游戏,让小学生在成语接龙的同时,完成一篇有关该成语的作文。

这种方式既有趣又实用,能够帮助小学生积极参与写作活动中。

教师需要注重开发激发小学生的写作兴趣,以自然、活泼、生动、富有想象性的教学方式,加强对写作的系统训练和指导,让学生在写作中得到快乐和收获。

通过我们的努力,相信小学生们的写作水平和创作能力会不断提高,取得更好的成就。

如何引导学生写好作文

如何引导学生写好作文

如何引导学生写好作文作文是学校教育中的重要环节,既可以锻炼学生的语言表达能力,又能培养他们的思维逻辑和创造力。

然而,很多学生在写作文时常常感到困惑,不知从何下手。

作为老师或家长,如何引导学生写好作文是至关重要的。

下面我们来探讨一些有效的方法。

第一,激发学生的写作兴趣。

学生对写作的兴趣和热情是写作能力的基础,只有学生喜欢写作,才能更好地发挥他们的创造力和思维能力。

因此,老师和家长要通过多种方式激发学生的写作兴趣。

例如,可以组织作文比赛和写作分享活动,为优秀作文点赞和给予奖励,让学生感受到写作的乐趣和成就感。

第二,培养学生的写作技巧。

写作技巧的掌握是写好作文的关键。

老师和家长可以通过示范写作和练习写作来帮助学生掌握写作技巧。

首先,要教会学生如何构思文章的结构,明确文章的主题和中心思想。

其次,要教导学生如何选择和组织合适的词汇和句式,使文章更加生动有趣。

最后,要引导学生学会运用逻辑推理和说理论证,提高文章的逻辑性和说服力。

第三,注重写作素材的积累。

写作素材的丰富和多样化对于学生写好作文起着重要的作用。

因此,老师和家长应该引导学生积极参与社会实践和广泛阅读,积累丰富的知识和经验。

此外,学生还可以借助技术手段,如利用互联网搜索相关信息和观看相关视频,获取写作素材。

通过积累丰富的素材,学生可以更好地展示自己的观点和思考。

第四,提供及时的反馈和指导。

学生在写作过程中经常遇到一些困惑和问题,需要及时的反馈和指导。

老师和家长可以定期检查学生的作文,针对学生的问题进行指导和点评,帮助他们改进和提高。

同时,还可以组织作文讨论和互评活动,鼓励学生相互交流和学习,共同进步。

最后,要鼓励学生多写多练。

写作是一种技能,需要通过不断的练习来提高。

因此,老师和家长要鼓励学生多写作文,多进行写作训练。

可以设置写作任务和要求,要求学生每周至少写一篇作文,并逐步提高难度和要求。

通过持续的写作练习,学生的写作能力和水平将会得到有效的提升。

如何教小学生写作文

如何教小学生写作文

如何教小学生写作文写作文是小学生学习语文的重要内容之一,但是很多小学生在写作文时常常感到困难,不知道从何下手。

那么,如何教小学生写作文呢?首先,要引导学生多读书。

阅读是写作的基础,只有通过大量的阅读,学生才能积累丰富的词汇和语言表达能力。

老师可以推荐一些适合小学生阅读的优秀作品,例如《小王子》、《安徒生童话》等,让学生通过阅读感受文字的魅力,激发写作的兴趣。

其次,要给学生提供写作的主题和素材。

对于小学生来说,写作文的主题应该贴近他们的生活和经历,例如“我的假期生活”、“我喜欢的动物”等。

同时,老师还可以引导学生通过观察和体验来获取写作素材,例如让他们去野外写生,或者在日记中记录生活中的点滴。

再次,要教导学生如何构思和组织文章。

写作文不仅仅是堆砌文字,更重要的是要有一个清晰的结构和逻辑。

老师可以通过讲解一些常见的写作结构,例如“总-分-总”、“因果关系”等,让学生了解如何将自己的想法有条理地表达出来。

最后,要给学生提供充分的写作指导和反馈。

在学生写作文的过程中,老师可以给予适当的指导和帮助,例如提供一些写作技巧和范例,指导学生如何用生动的语言和丰富的想象力来表达自己的观点。

同时,老师还可以在学生完成作文后给予及时的反馈和评价,让他们知道自己的优点和不足之处,以便不断改进和提高。

总之,教小学生写作文需要多方面的指导和帮助,只有通过引导学生多读书、提供写作主题和素材、教导构思和组织文章,以及给予充分的写作指导和反馈,才能帮助他们提高写作水平,培养他们的写作能力。

希望老师们可以通过以上方法,让学生在写作文的过程中感受到快乐和成长。

指导小学生写作文五法

指导小学生写作文五法

指导小学生写作文五法摘要:教师在习作教学中,只要做到了针对不同的学困生布置不同的习作,降低对学困生习作的要求,消除学困生的畏惧心理,教给学生阅读的方法,引导学生调动各种感觉器官观察、思考事物,想象事物,同时教师要千方百计为学困生搭建展示个性的平台,学困生就会不再为作文而发愁,要我写作为我要写作。

关键词:小学作文指导方法作为一名语文教师,最怕判作文,更怕判学困生的作文;作为学生,最怕的就是写作文,特别是那些学困生。

为了消除学生作文的畏惧心理,平时我要求学生写日记、写作文不在字数上对学生限制。

这样一来,使得那些不会写作文的同学,也能愉快地进行自己富有个性的创作。

学困生宋明杨为我讲了自己制作棉花糖的经历,我听后感觉很有趣。

于是我就要求他把这件事写下来。

虽然写的只有三百多字,但字字句句富有真情实感。

看了他写的《制作棉花糖》,一个调皮可爱、正在制作棉花糖的他仿佛就在我的面前。

联系生活实际,抓住时机写作。

叶圣陶先生说:“作文这件事离不开生活”教学中,我随时随地选择恰当的时机,针对不同的学生布置作文,让学生把自己的所作、所为、所想、所感及时写下来。

在与学生共同学习《冬阳. 童年 .骆驼队》这一课时,学生说:“从‘一步一步’这个词语体会到路途遥远。

”当我让学生再次读书时,杨红欣同学说:“我从这个词语中体会到人们想多卖些钱”(杨红欣是我班倒数第三把手)我当场表扬了他,夸他并不比并人笨。

并要求他把今天的事写成一篇作文。

这个从来不会写作文的他,竟然写出了一篇四百余字的作文,题目是《老师夸奖了我》。

当我读了他的作文后,同学们惊喜地为他鼓起了掌。

事实说明:学生不会写作文,缺乏的是对生活的真实体验,缺乏的是教师、家长选择恰当的时机给予学生必要的指导。

只要我们在学生对现实生活进行体验的同时,抓住这一有力时机对学生进行写作指导,每一个学生都会写出令人满意的习作。

注重知识积累,存储习作素材。

学困生生作文无话可说,无从下笔,很大程度上也说明了他们缺少语文知识的积累。

小学生作文怎么教

小学生作文怎么教

小学生作文怎么教
如何教小学生写作文。

作文是学生学习语文的重要组成部分,也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。

那么,如何教小学生写作文呢?下面我将分享一些教小学生写作文的方法。

首先,激发学生的写作兴趣。

在教学中,老师可以通过讲述有趣的故事、展示优秀的作文、组织写作比赛等方式,激发学生的写作兴趣。

同时,老师还可以引导学生多读一些优秀的作文,让他们在阅读中感受到写作的魅力,从而激发他们的写作欲望。

其次,培养学生的观察力和思维能力。

在写作过程中,学生需要观察周围的事物,思考问题,这就需要培养学生的观察力和思维能力。

老师可以通过组织写景观察活动、开展思维导图训练等方式,帮助学生培养观察力和思维能力,从而提高他们的写作水平。

再次,注重写作技巧的训练。

写作技巧是写好作文的基础,因此在教学中,老师需要注重写作技巧的训练。

比如,如何构思文章、如何合理安排文章结构、如何运用修辞手法等。

老师可以通过讲解写作技巧、组织写作训练等方式,帮助学生掌握写作技巧,提高他们的写作水平。

最后,鼓励学生勇于表达。

在写作过程中,学生可能会遇到各种困难和挫折,这就需要老师给予及时的鼓励和指导。

老师可以通过表扬学生的优点、指出学生的不足、鼓励学生勇于表达等方式,帮助学生克服困难,提高他们的写作水平。

总之,教小学生写作文需要多方面的方法,激发学生的写作兴趣、培养学生的观察力和思维能力、注重写作技巧的训练、鼓励学生勇于表达等都是很重要的。

希望老师们能够根据学生的实际情况,灵活运用这些方法,帮助学生提高写作水平。

小学生作文怎么教孩子写

小学生作文怎么教孩子写

小学生作文的教学方法
作文是小学生语文学习中很重要的一部分,是培养孩子语言表达能力和思维逻
辑的重要途径。

如何教孩子写作文呢?下面我将分享一些小学生作文教学的方法,帮助家长和老师更好地指导孩子写作文。

1. 激发孩子的兴趣
在教授作文之前,首先要激发孩子对写作的兴趣。

可以通过引导孩子分享自己
的故事或喜欢的故事,鼓励他们表达自己的想法和情感,从而培养他们对写作的热情。

2. 模仿和创作结合
在教学过程中,可以通过让孩子模仿优秀的作文,学习其中的写作技巧和结构,然后慢慢引导他们进行创作。

可以让孩子用自己的语言复述故事或改编故事,培养他们的创作能力。

3. 多读多写
阅读是写作的灵感之源,鼓励孩子多读一些优秀的作文和文学作品,可以拓展
他们的视野和语言表达能力。

同时,多写也是提高写作水平的有效途径,让孩子坚持每天写点东西,积累写作经验。

4. 指导和反馈
在孩子写作文的过程中,家长和老师要给予及时的指导和反馈。

可以帮助孩子
理清思路,提供一些写作技巧和建议,给予肯定和鼓励,同时指出不足之处,让孩子有机会改进。

5. 利用例子和练习
通过例子和练习可以帮助孩子更好地掌握写作技巧。

可以给孩子一些写作练习题,让他们进行实操,提高写作能力。

同时,可以分享一些优秀的作文范文,让孩子学习其中的优点并加以运用。

总的来说,教孩子写作文需要耐心和指导,让孩子在愉快的氛围中学习写作,
激发他们的创作潜力。

希望以上方法可以帮助家长和老师更好地指导小学生写作文,培养他们的语言表达能力和创造力。

怎样教小学中年级学生写作文

怎样教小学中年级学生写作文

怎样教小学中年级学生写作文小学三年级作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容和自己亲身经历的事情,经过自己的语言组织.用恰当的语言文字表达出来.但是,有不少学生对作文缺乏兴趣,甚至有害怕写作文的心理,主要有两个方面:一是无话可说,二是无从下笔.针对这种情况我采用了以下几个方法进行教学.一、注重学生的阅读积累其实,我们的作文教学除了要让学生多写多练之外,还要让学生多阅读多积累才行.词句、片段是构成作文“血肉之躯”的“细胞”、“肌肉”.但许多学生在课外阅读过程中只注重书中的故事情节,而不注意积累.因此教师一定要加强学生的课外阅读指导,让学生随时把精彩优美的词句、片断摘录下来,养成写读书笔记的良好习惯,广撷搏采并内化吸收,学以致用,定能笔下生辉.1、选择合适的阅读书籍.现在的书五花八门,绚丽多彩.小学生的课外阅读书籍中,脑筋急转弯、卡通漫画所占的比例较大.因此,教师应给学生一些合理的建议.(1)拓宽学生的知识领域,提高学生的语文整体素质.如学了《孙中山破陋习》,可推荐他们阅读孙中山小时候的故事;学完《世界上第一个听诊器》,可鼓励他们阅读《十万个为什么》和《少年百科全书》等科普读物等等.(2)考虑学生的年龄特点:三年级学生可阅读寓言、童话、科学知识短文及报纸杂志等等.(3)紧扣时代脉搏.为让学生及时了解社会重大时事和最新科技成果,教师要及时向他们推荐相关读物.如全国各地开展的抗击非典运动,可让学生阅读报纸上的相关报道;学习了《航天飞机》让学生知道中国载人航天圆满成功受世人瞩目,可推荐学生读《我们爱科学》等科普读物.2、指导读书方法,提高阅读效果.有些学生虽然读的书很多,但整体语文素养却没有多大进步.这是为什么呢?仔细观察,就会发现这些学生不是潜心研读,而是凭着兴致,很少需要情绪、意志力的参与,心智的投入.因而,教师对他们进行正确的读书方法的指导,就显得特别重要.教师应引导学生带着任务去读书,在阅读中充分调动观察力、注意力、记忆力、想象力和创造力,作到读思结合、读写结合,这样就容易在思想认识和语言积累等方面有所收获.俗话说好脑袋不如烂笔头.笔记是记忆的贮存器.我要求学生把读书时发现的好词语、句子、片断及时地摘录下来,一般一周做两次“采蜜”.3、读书激励.课外阅读汇报会,交流自己的收获,鼓励学生发表自己的见解,百家争鸣,百花齐放.展示学生的摘录本,让学生互相学习,取长补短.通过这些方式,让学生提高兴趣,感受成功的喜悦,积累典范的语言,提高语文素养.二、注重读写结合阅读是吸收,写作是运用.阅读可以丰富学生知识,提高认识,丰富学生词汇,还可以学习写作方法,因为大量阅读材料可以成为学生习作的范例,只有从读中学写,读写结合,交错训练,才能把从读中学到的知识加以巩固,形成技能,才能使学生读和写作能力都得到提高.读写结合要多阅读和仿写.一是要多读书.既要广泛猎取知识,也要对优秀的篇章段落多读,达到能理解消化,甚至能熟读成诵.通过琢磨咀嚼收到心领神会,潜移默化的效果.从而逐步地解决“怎样写”的问题.二是要善读.读与写的联系有一个积累的过程.必须使阅读达到善读的水平,养成善读的习惯,才能使学生通过阅读,提高表达能力和写作能力.在语言表达方面,通过阅读学习积累运用好词佳句,学习连词成句,连句成段,连接段成篇的写作规律.在思想表达方面,通过阅读学习作者观察事物,思考问题,表情达意的方法.从而达到增长见识,扩大眼见,陶冶情感,提高认识,培养自己的观察能力,思维能力和想像能力.将其写作技巧自然地运用到写作之中.三是要会仿写.小学阶段的作文,既要放手让学生去写,又要严格训练,严格要求,逐步形成良好的写作技能.无论写什么都要求能够表达准确、清楚.所以读和写是可以相互迁移.因此,可指导学生模仿范文中作者的写作思路,将范文的构思、选材、谋篇、分段造句、用词、开头、结尾及过渡的方法运用到自己写作中.三、注重与其他学科相结合作文教学不能单纯地看作是语文学科的事,所以教师要做有心人,不但要精心上好每次作文辅导课.而且要随时注意同其他学科的结合,抓住机会及时指导写作.如在上综合实践课《冷拼盘》或《缝布包》时,教师在讲解示范完操作要领学生独立操作完以后,教师又及时地指导学生进行写作.由于这些都是学生亲身经历过的有趣的事,感受特别深,我教学生写,〈〈第一次缝沙包〉〉再加上教师的精心指导,学生写起来特别顺手.还可以将作文指导教学与音乐结合,采用音乐导情的方法,借用音乐渲染课堂气氛,活跃课堂生活,使学生“耳悦”、“心悦”,写作兴趣盎然.上课前,教师可以根据写作题材的需要,选择相应的音乐来渲染气氛,把学生带进写作的美妙景象中,给学生以强烈的感染,如在指导学生写《我的妈妈》的外貌时,我让学生饱含深情地唱一唱《世上只有妈妈好》、《烛光里的妈妈》等歌曲,笔下的妈妈的形象就会丰满、感人.此外,还可将作文指导与体育、自然等学科结合.如做完了一个体育游戏就可让学生写一写;做完了“鸡蛋浮起来了”,“烧不掉。

怎样教小学生用诗句写作文

怎样教小学生用诗句写作文

怎样教小学生用诗句写作文浅谈如何教小学生写诗歌文章:儿童诗是一种特别重视节奏、声音的美感、文字流利自然、内容生动活泼、情趣盎然、适合儿童念唱或朗诵的诗作,能让儿童在念唱或朗诵时,直觉地感受到其中蕴涵的趣味,从而领会到喜悦、感动、动人的情感,并在潜移默化中,逐渐增加知识、扩大生活经验,陶冶幽雅性情,培养接受文学的能力。

一、创造氛围,培养学生的写作兴趣孩子们天生就喜欢观察,看一些童话经典。

而且,时不时就从嘴巴里唱出一些有趣的儿歌和自编的童谣,我就抓住时机,让他们读诗,从小接受优秀的儿童文学作品的熏陶,我鼓励学生多读儿童文学作家的儿童诗作品,订阅各类选发儿童诗的、有一定文学品位的少儿报刊,让儿童诗进入学生课外书队伍。

重视在引导学生广泛阅读的基础上.给他们必要的指导。

如利用阅读课、班队活动等时间,举行诗歌朗诵会、推荐好诗比赛等活动,引导学生从艺术水平、表现手法等各个角度去欣赏、理解、读懂每一首诗。

这对激发学生读诗、写诗的热情将起到决定性的作用。

还注重在孩子们的生活中创造出诗的氛围,如用孩子们自己创作的优秀诗句在班级黑板报上开辟诗歌专栏,推荐优秀的儿童诗作品,帮助孩子们在报刊杂志上发表自己写的诗,让孩子们生活在浓厚的诗的氛围里。

二、循序渐进,培养学生善于模仿的能力如低年级学生的诗教应以欣赏、创作儿歌为主。

儿歌与儿童诗是有区别的。

儿歌在词语运用上讲究顺口自然,注重语音外在表现形式上的音乐感,追求幽默、机警的谐趣,适宜于歌唱游戏,因此,更容易被低年级学生接受和喜爱。

多结合课文中的儿歌儿童诗教学,让刚进学校的孩子接触诗、赏读诗,再有意识地指导学生读一些课外的儿歌,并适当加以引导,学生是不难写出好的儿歌来的。

学生学习的诗歌,也有很多可以根据课文内容来仿写的体裁,上完《秋天的图画》这篇课文,第二句“梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把。

”我就让学生模仿这中形式,来写一写有关描写秋天特征的诗句来,学生兴致很高,照着样子就开始说了起来,我就给他们进行一些指导,然后我们班的“小诗人”就从这节课诞生了。

小学生作文怎么教

小学生作文怎么教

小学生作文怎么教
如何教小学生写作。

作文对于小学生来说是一项重要的学习内容,但是很多小学生在写作文的时候会感到困难和无从下手。

那么,作文该怎么教呢?
首先,老师可以通过讲解一些基本的写作技巧来帮助学生。

比如,如何构思文章的内容,如何组织文章的结构,如何运用一些修辞手法等。

老师可以通过举一些具体的例子来说明这些技巧,让学生更容易理解。

其次,老师可以给学生一些写作的题目,让他们进行练习。

这些题目可以是一些日常生活中的话题,比如描述自己的家庭、写一篇关于自己的小学生活的文章等。

通过这些练习,学生可以更好地掌握写作的技巧,提高自己的写作水平。

另外,老师还可以组织一些写作比赛,让学生在比赛中展示自己的写作才华。

这样不仅可以激发学生的写作兴趣,还可以让他们在比赛中学习到更多的写作经验。

除了老师的指导,家长也可以在家里给孩子一些写作的指导。

比如,可以鼓励孩子多读一些好的作文,多写一些日记等。

这样可以帮助孩子提高自己的写作水平,培养他们的写作兴趣。

总之,作文对于小学生来说是一项重要的学习内容,老师和家长都应该给予足够的重视。

通过老师和家长的指导,相信小学生们一定可以写出更好的作文。

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《教给学生习作方法》
乌鲁木齐市76小学李彬
-------发表于2006年3月乌市小学语文论文大赛活动中获三等奖(乌市教研中心)如何提高小学生的写作能力,这是一项难度较大的教学工作。

几年来,我在作文教学上作了一些尝试,遵循学生学习作文的认识规律和心理规律,合理安排作文训练的“序”和“量”,围绕发展学生的表达能力这个核心,把作文与培养学生认识事物的能力,把读与写、读与听说有机结合起来,使作文基本功训练得到整体优化组合。

一、化整为零,训练有序,提高学生写作能力。

1、习作安排要注意序列训练
要根据作文教学的整体性及各单元组训练重点,补充一些习作内容、安排好全学年的作文序列训练。

这种训练从文章体裁和命题形式两种来安排,相辅相成。

2、习作过程要注意读写结合
在日常阅读教学中,教师要有意识地渗透写作基本知识,教给学生布局谋篇的方法。

通过各类文章的教学,教给学生各种文体的基本结构,作者的表达手法。

对佳篇佳句要反复推敲,注意其细节描写。

尤其是选择典型的段落,让学生仿写。

如教了《桂林山水》一文后,我让学生仿写《燕城山水》。

也可以利用课文让学生改写,如让学生把古诗改写成为记叙文。

还可以根据课文内容让学生续写,如教了《穷人》一文让学生续写《西蒙的孩子有了新家》。

通过仿写、改写、续写,训练学生的写作基本功。

3、习作训练要注意优化组合
要使学生的习作训练取得较好的效果,必须注意优化组合,我把训练分成三个阶段进行。

一是学习借鉴阶段;二是尝试点拨阶段;三是放胆创新阶段。

在学生初步掌握文体结构、布局谋篇、选材立意之后,由学生自由命题、大胆习作,从不同角度去选取素材。

这时,教师应提出更高的要求,力求学生习作做到言之有序、言之有物。

4、习作训练要侧重片断练习
平时,我把一篇作文分解成几个片断让学生练笔,让他们积累素材,为大作文做好准备。

我在习作前根据本单元组的习作要求,拟订周密的训练计划,让学生多观察、多做片断练习。

如写人的文章,先让学生观察某个人物,从他的衣着穿戴、音容笑貌写起,再写这个人的语言,接着写这个人所做的一件事,最后写人们对这个人的评价。

通过几次小练笔,要让学生写好一个人物就不难了。

二、改革教学,扎实训练,提高学生习作水平。

要提高学生的习作水平,必须改革作文课堂教学,扎扎实实地教给学生写作基本功,提高课堂教学效果。

1.教会学生判断体裁审清题意
在课堂教学中,教师应分门别类让学生掌握各种文体的特点,以利于在审题过程中能正确地判断,帮助学生正确地审题。

如我在课堂上出一组作文题,先让学生理解各作文题的含义,然后让学生判断题目要求写的是哪种体裁的记叙文。

2.教会学生掌握各类文体结构
在教学中,教师必须教会学生掌握各种文体结构,这样写起文章才能做到条理清楚。

如以写事为主的记叙文和以写人为主的记叙文,学生往往在结构上混淆不清。

记事的文章应按事情发展的顺序 或按时间推移的顺序或按空间位置的变
换 ,把事情的起因、发展、高潮、结果记叙清楚。

写人的文章则按材料的不同类别把一个人或一群人的特点描写清楚。

它的文体一般可按总—分—总的结构来写,先总叙人物的特点,再通过一、二个具体事例来说明这个特点,在举例时可按事情的发展顺序把事例写清楚,最后才写出人们对人物的评价或人物在社会中的影响。

3.教会学生围绕中心,精心选材
学生能较正确地审题之后,教师要引导他们根据题目的要求,确定文章的中心思想,引导学生围绕中心从自己平时积累的材料中去提炼素材。

一个作文题可以从不同的角度去确定不同的中心,教会学生如何确定文章的中心思想是写好习作的关键。

有些题目本身就点明了中心如《一位热爱集体的同学》,中心就是赞扬这位同学“热爱集体的好思想”,但有些题目只规定了文章的写作内容与范围,至于确定什么中心,应从自己平时积累的材料中去提炼。

教师在日常作文课堂教学中应教会学生围绕中心选择小、真、新的材料来写。

经过反复训练,学生就能准确地给文章确定中心,精选材料。

4.教给学生观察事物的方法
生活是一条奔腾不息的长河,而教会学生捕捉这长河中溅起的朵朵浪花作为自己写作的素材,这就需要教师教给学生观察事物的方法,让他们善于观察,养成良好的观察习惯,随时留意身边的变化、事态的发展,才能为较好地获取作文材料提供保证。

我在阅读教学中教给学生观察方法,让学生初步掌握由整体到部分、由部分到整体、由远及近、由近及远、由上而下、由下而上的顺序观察事物。

在日常生活中指导学生观察身边的人和物的动静发展、活动表现、人情百态、社会现象……培养学生认真观察事物、写观察日记的良好习惯,学生扎实地训练自己的观察能力,并在观察的基础上写好观察日记,为积累作文素材打下了良好的基础。

5.提高学生口语表达能力
教师为学生创设的辩论、演讲,不但充分调动了学生的积极性,而且提高了学生的口头表达能力。

我经常利用早读课让学生即兴演讲。

学生可以讲前一天家里、路上、学校里的见闻,也可以简介影视的主要内容,同学们津津乐道,这些材料的积累会为学生的习作增色不少,而那生动的口语表达更为学生习作创造了很好的范例。

还有复述课文、讲故事、口头作文等等也是训练学生口语表达的很好方式。

2011-5-11。

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