浅析高中生物课堂教学有效性
关于高中生物教学有效性的思考
关于高中生物教学有效性的思考高中生物教学的有效性是一个非常重要的问题，因为生物教学直接涉及到学生对生命科学的理解和应用能力的提升。
下面我将从教学内容、教学方法以及评估方式三个方面来思考高中生物教学的有效性。
教学内容的选择和呈现对于生物教学的有效性至关重要。
高中生物课程内容应当充分体现科学的发展和学科的前沿性，同时也要考虑到学生的兴趣和理解能力。
教师应当根据教学大纲和教材的要求，合理选择教学内容，将重点放在学生最需要理解和掌握的知识上。
在教学过程中，教师还应该精心设计课程的组织结构，将知识点有机地连接起来，形成知识网络，以帮助学生更好地理解和应用所学内容。
教学方法的选择和运用也对于生物教学的有效性起到了至关重要的作用。
生物教学应该注重培养学生的探究意识和动手能力，而不仅仅是传授知识。
教师应该采用多种教学方法，如讲解、实验、观察、讨论等，来激发学生的学习兴趣和主动性。
在选择教学方法时，教师还应考虑到学生的特点和学习风格，为不同的学生提供适合的学习方式。
教师还可以利用现代技术手段，如多媒体、网络教学等，来增加生物教学的趣味性和互动性。
评估方式的选择和使用对于生物教学的有效性也有重要影响。
评估是对学生学习成果进行量化和总结的过程，可以帮助教师了解学生的学习情况和教学效果，进而进行针对性的调整和改进。
生物教学评估应该注重综合素质和能力的培养，而不只是记忆知识点。
教师应该选用多种评估方式，如考试、作业、实验报告、课堂展示等，来考察学生的知识掌握程度和能力发展情况。
在进行评估时，教师还应该注重对学生思维能力、创新能力和实践能力的考察，以提高评估的准确性和全面性。
高中生物教学的有效性与教学内容的选择和呈现、教学方法的选择和使用以及评估方式的选择和运用密切相关。
教师应该根据学生的特点和学习需求，进行合理的教学设计和评估方式的选取，以提高生物教学的效果和学生的学习效果。
学校和教育部门也应该关注生物教学的质量和创新，提供良好的教学条件和支持，以促进高中生物教学的有效性和发展。
提高高中生物课堂教学有效性的策略研究
提高高中生物课堂教学有效性的策略研究随着现代教育的发展，高中生物教学已经不再是简单的传授知识，而是需要更加注重学生的学习效果和学习体验，因为这对学生的未来发展有着重要的影响。
为了提高高中生物课堂教学的有效性，下面介绍一些策略：1.强化基础知识的教学：高中生物教学的基础是各种基础知识，因此教师应该把主要的课程重点放在基础知识的教学上。
例如，讲解细胞和组织的构造，植物和动物的特征和分类等。
这些知识不仅是后续课程的基础，也是考试的重要内容。
2.引导学生积极思考：教师在课堂上可以通过举例子、提问等方式，激发学生的思考，带领学生探究问题。
这样可以提高学生的主动性，在探究中发现问题，提高课堂的互动性和深度。
3.合理运用现代教育技术：现代教育技术的发展为高中生物教学提供了新的途径。
举例来说，利用多媒体投影仪展示精美的图片、短片和演示文稿，可以使学生更好地理解概念和理论。
同时，在学生上网抓取相关素材或者借助网络资源，可以使课堂更加有趣和渗透性。
4.创建合适的课堂氛围：企业和机构对创造良好的工作氛围非常注重。
同样，高中生物课堂也需要创造一种适合学习和交流的氛围。
这要求教师在教学过程中积极引导学生探究问题、提出问题，并为学生提供合适的答案，多角度促使流动式教育的实践。
5.确立明确的教学目标和方式：教师在课堂上应该为学生设定明确的教育目标，并且通过多样化的教学方式、活动组织和评估手段来达到这些目标。
有效的教育目标和教学方式可以使学生更好地理解和掌握所学内容。
总之，提高高中生物课堂教学的有效性需要考虑多个因素。
但在掌握科学的教学方法和技巧的同时，教师需要时刻关注学生的反应和发展，并鼓励学生积极参与探究式学习，提高学生的学习效果和学习体验。
高中生物课堂教学的有效性探索
高中生物课堂教学的有效性探索引言高中生物课程作为重要的科学课程之一，是培养学生科学素养和科学精神的重要途径。
而高中生物课堂教学的有效性直接影响着学生对生物知识的掌握和理解程度。
对于如何提高高中生物课堂教学的有效性进行探索和研究，对于学生成绩提高和综合素质的提高都具有十分重要的意义。
本文将从教学方法、学习氛围、课程内容等方面探讨高中生物课堂教学的有效性。
一、教学方法的改革传统的生物课堂教学方法主要以讲述和板书为主，学生的参与度较低，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
在高中生物课堂教学中，我们可以尝试一些新的教学方法，如激发兴趣的启发式教学、小组合作学习和探究式学习等。
启发式教学是一种能够调动学生学习兴趣，激发学生思维活跃性的教学方法。
在生物课堂教学中，教师可以通过提出问题、引导学生讨论等方式让学生主动思考，从而提高学生的学习积极性。
小组合作学习也可以有效地提高学生的学习效果，帮助学生更好地掌握生物知识。
通过小组合作学习，学生可以相互讨论、交流，边学边练，帮助学生更好地理解和掌握知识。
探究式学习是一种能够培养学生实验设计和实验操作能力的教学方法。
在生物课堂教学中，教师可以设计一些生动有趣的实验，让学生亲自动手进行实验操作，通过实验结果来验证生物知识，从而提高学生的学习兴趣和学习积极性。
这些新的教学方法可以有效地激发学生的学习兴趣和主动性，提高生物课堂教学的有效性。
二、营造良好的学习氛围良好的学习氛围是高中生物课堂教学能否取得有效性的重要因素。
在生物课堂教学中，教师可以通过合理布置课堂环境、鼓励学生积极参与等方式营造良好的学习氛围。
教师可以通过合理布置课堂环境来营造良好的学习氛围。
课堂环境整洁、明亮，教师使用多媒体教学设备，展示生物图片、实验视频等，都可以有效地激发学生学习兴趣，提高学生的学习积极性。
教师可以通过鼓励学生积极参与来营造良好的学习氛围。
教师可以提醒学生多提问题、多思考，鼓励学生积极参与讨论，从而调动学生学习的积极性。
高中生物课堂教学有效性的探讨
高中生物课堂教学有效性的探讨冯文静(江苏省徐州市铜山区铜山中学ꎬ江苏㊀徐州㊀２２１１００)摘㊀要:目前ꎬ高中生学习任务重ꎬ时间紧ꎬ学生主要学习途径在于教师课堂上的讲解.提高课堂教学的有效性ꎬ能使高中学生的学习效率得到很大的提升ꎬ在一定程度上为高中高效学习提供了保障.生物课堂的某些特殊性使得在教学上有很多误区.本文就高中生物课堂教学目前现状和问题做一些分析ꎬ并对这些问题进行探讨ꎬ从而找到一些解决的办法.关键词:高中生物ꎻ课堂教学ꎻ有效性探讨中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ｂ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１７)２１－００９９－０２收稿日期:２０１７－０６－０１作者简介:冯文静(１９８７.５－)ꎬ女ꎬ江苏徐州的ꎬ硕士研究生ꎬ中小学一级ꎬ从事生物教育.㊀㊀一㊁高中生物课堂教学的现状和问题１.高中生物课堂教学的现状现阶段ꎬ高中生物课堂教学太过于模式化ꎬ高中学生在个体上存在很大的差异ꎬ学生基础知识不同ꎬ知识面也不一致ꎬ对课堂讲解的内容接受能力也不一样ꎬ高中教师如果课前不对学生的基本情况不做大致的分析ꎬ生物课堂上完全照葫芦画瓢ꎬ至始至终以一种方式进行教学ꎬ学生不适应的状况就会越来越多ꎬ使得在高中生物课堂上学生学习效率不高.高中生物课堂教学一直以来还很传统ꎬ课堂上以教师为主体ꎬ方法单一照本宣科ꎬ在生物教学过程中ꎬ往往只针对考试要点㊁难点进行讲解ꎬ讲解的方式也只限于书本的形式ꎬ不能充分调动学生的兴趣和对知识的欲望.其次ꎬ高中生物课堂教学在高中阶段没有足够引起学校的重视ꎬ由于学校领导长期以来对高考的过度重视ꎬ对每个学科不能做到一视同仁ꎬ作为领导者和教学方案制定人ꎬ应该加强对高中生物课堂教学的认知和重视ꎬ使高中生物课堂教学的有效性得到保障.２.高中生物课堂教学的问题相对于其它课程ꎬ高中生物教学有一定的差异ꎬ高中生物教材决定了高中生物所涉及的知识面多而杂ꎬ需要学生记忆的内容较多ꎬ而且ꎬ由于高中生物的知识体现在不同体系上ꎬ这也给学生对知识点的认识增加了困难.在这一点上ꎬ课堂教学的有效性就显得更加重要ꎬ学生在进行高中生物学习过程中ꎬ面对这类问题的出现ꎬ会阻碍学生对生物学科的热爱ꎬ学生积极性得不到提高ꎬ学习效率自然大打折扣.高中生物课堂教学的问题还体现在大部分生物教师对教学的具体目的不够明确ꎬ传统教学方法教师对学生没有负起足够的责任ꎬ仅仅只是为学生传授知识ꎬ这种硬性的传播方式会阻碍教师在课堂教学有效性方面的改善ꎬ教师不能及时发现自身的问题ꎬ并且得不到调整.高中生物课堂教学有效性的提高ꎬ是塑造学生对知识自我探求的能力ꎬ锻炼学生的综合素质.㊀㊀二㊁高中生物课堂教学有效性的具体探讨１.设置问题提高教学有效性高中生物课堂教学枯燥乏味是长期以来存在的问题ꎬ在多变性教学方式的今天ꎬ高中生物教师可以通过在课堂上为学生设置各种不同类型和趣味的问题ꎬ通过这种形式ꎬ促进学生对生物教学的兴趣.高中生物教师在设置问题的时候可以适当脱离教材ꎬ或者将需要讲解的知识点巧妙植入一个可供学生交流讨论的话题里面ꎬ在学生与教师的互动交流中ꎬ活跃课堂的气氛.一直以来ꎬ在整个高中教学中ꎬ学生对教师的印象直接关系到学生对这门课程的喜爱程度ꎬ进而影响学生在这门学科上的成绩.高中生物教师在课堂讲解的同时ꎬ应该努力引导学生主动提出问题ꎬ教师在解答学生问题的时候ꎬ充分展示自己的幽默感ꎬ尽可能让学生觉得提问题是一个和教师建立友谊的过程ꎬ从增进学生对高中生物的好感.９９２.根据实际整合教学内容高中生物课堂教学有效性的提高ꎬ在于教师对教学内容的理解和把握ꎬ传统的生物课堂教学是对教学内容的罗列ꎬ教师本身没能抓住讲解上的精髓ꎬ不能将知识点与高中生物这门课程的思想方法相结合.为提高高中生物课堂教学的有效性ꎬ教师不仅需要完全理解教学内容ꎬ还要更加科学地钻研教材ꎬ对教材进行深度开发ꎬ由简到难ꎬ让学生跟上学习节奏ꎬ充分挖掘学生的潜力.高中生物是一门注重实践的学科ꎬ在具体的教学过程中ꎬ实验不可避免ꎬ高中生物教师要对实验引起重视ꎬ实验课一方面培养学生在动手方面的能力ꎬ同时能开发学生的智力.教师应和学生一起ꎬ进行实质性操作ꎬ实验课前段时间ꎬ学生的注意力往往比较集中ꎬ教师可以和学生共同了解实验步骤ꎬ实验目的ꎬ构想实验结果ꎬ试验后保留学生与教师讨论的时间ꎬ让学生加深对课堂的理解.３.结合多媒体以及各类资源在高中生物教学过程中ꎬ教师苦于对高中生物教材中一些抽象内容的教学方式ꎬ无论是课本㊁教案还是黑板ꎬ都是以平面的方式给学生作展示.学生在长期一成不变的教学模式下ꎬ渐渐形成了视觉疲劳ꎬ而平面形式的教学方式也让学生在对知识上的理解不够具象ꎬ在课堂上也提不起兴致.例如ꎬ多媒体的运用ꎬ让富于感染力的声音和生动有趣的图片完美结合ꎬ除此之外ꎬ在多媒体和网络的展示之下ꎬ动画画面形象逼真ꎬ学生想象空间得到放大和延伸.多媒体的运用使得有些知识点的讲解变得越来越直观ꎬ将一些微小的ꎬ肉眼难以观察的生物一一呈现在学生面前ꎬ这比死记硬背效果更好.综上所述ꎬ高中生物课堂教学没有捷径可以走ꎬ但也不是完全无迹可寻ꎬ这就需要高中生物教职人员倡导更正确的教学理念ꎬ改变教学方式的灵活性和可操作性ꎬ提高高中生物课堂教学的有效性.㊀㊀参考文献:[１]钱江.提高高中生物课堂教学有效性的方略[Ｊ].知识窗(教师版)ꎬ２０１６(０２).[２]林一晶.从黑板板书谈提高生物教学的有效性[Ｊ].新课程学习(中)ꎬ２０１５(０５).[３]黄献勇.高中生物课课堂教学有效性的探讨[Ｊ].高中生学习(师者)ꎬ２０１４(１１).[责任编辑:季春阳]一节探究性实践课的实践与思考钟治春(华南理工大学附中ꎬ广东㊀广州㊀５１０６４０)摘㊀要:探究性学习可以说是课改的一个亮点ꎮ生物课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识ꎬ领悟科学研究方法而进行的各种活动.将科学探究引入义务教育阶段生物课程ꎬ是为了促进学生学习方式的改变ꎬ使学生能主动地获取生物科学知识ꎬ体验科学过程ꎬ形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观ꎬ培养学生的创新精神.关键词:设计ꎻ体会ꎻ思考ꎻ实践中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ｂ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１７)２１－０１００－０２收稿日期:２０１７－０６－０１作者简介:钟治春(１９６９.６－)ꎬ男ꎬ广东韶关ꎬ大学本科ꎬ中学高级ꎬ从事生物学教学.㊀㊀一㊁问题提出的背景探究式学习是以学生为主体的模式ꎬ它更符合学生发展的规律ꎬ更有利于培养学生的观察能力㊁实验能力㊁思维能力ꎬ从而不断提高学生独立获取知识的能力ꎬ更快更好地提高学生的科学素养.探究式学习十分强调在教师指导下的学生自主活动(包括学生实验)ꎬ新教材中安排了一系列多样化的科学探究活动ꎬ为学生提供了许多实验的机会.在学完了 蘑菇 一节后ꎬ为了弥补学生缺乏有关微生物与生活环境的关系的感性认识ꎬ我组织了初一学生到附近食用菌养殖场参观ꎬ参观时ꎬ学生发现用于栽培草菇㊁平菇的是一些打碎的稻草ꎬ废棉和棉籽壳等垃圾ꎬ于是就问:老师ꎬ我们每天扫地时都扫有很多树叶和纸屑等ꎬ能否把它们废物利用ꎬ用它们做栽培平菇的材００１。
高中生物课堂教学的有效性
浅谈高中生物课堂教学的有效性摘要：课堂教学有效与否，是评价课堂教学质量好坏的标准之一。
如何提高课堂教学的有效性，是广大高中生物教师必须要面对，并急需处理的问题。
本文将从几个方面讨论提高高中生物课堂教学有效性的方法，希望能为广大高中生物教师提供有益的参考。
关键词：高中生物课堂教学有效性随着新课改的不断推进与实施，如何提高高中生物教学的有效性就成了摆在高中生物老师面前的急需解决的一个难题。
新课程改革倡导的理念是以教师为主导，学生为主体，在课堂上尽量发挥学生的主观能动性，让他们不断体会到学习的成就感。
本文将从以下几个方面讨论提高高中生物课堂教学有效性的方法策略。
一、明确课堂教学目标能否达成教学目标是一堂课好坏的重要衡量标准，因此明确教学目标应当成为教师实施生物教学时关注的重点。
教师在具体的教学过程中，要明确本堂课的教学目标，并根据教学目标来安排教学内容，选取教学方法和教学手段，设想学生的学习效果以及在学习的过程当中将会遇到哪些困难。
因此，教师在教学实践中应紧扣教学目标，从多个角度去分析与解决问题，把最终实现教学目标作为教学的主旨。
二、二度开发教材资源新教材知识含量非常大，安排的教学课时又极为有限，这就要求教师要从学生的实际情况进行教学，认真研读、领会教材，体会新教材中蕴含的新的教学理念，而不是完全依附于教材。
教师必须掌握课程标准中的每一个知识点，跳出教材的限制，结合学生实际，大胆对教材进行取舍，同时针对学生的个性特点、年龄差异等对教材进行合理的改进和补充，化难为易，化繁为简，使之更加切合学生的实际情况，提高课堂教学的有效性。
例如：在讲述《伴性遗传》时，我并不是按照教材的顺序先讲色盲再讲外耳廓多毛症，而是先讲外耳廓多毛症，因为此病的发病特点是传男不传女，真正能体现伴形遗传的特点，所以能对伴性遗传的概念进行复习，而且其至病基因位于y染色体上，学生容易理解。
然后再由道尔顿的例子顺势去讲解致病基因位于x染色体上的色盲，这样由简单到复杂，符合学生的认知特点。
浅析提高高中生物课堂教学有效性的几种途径
为 中心 ， 又 能 把 自身的 教 育 方式 带给 学 生 ，
因此 ， 教 师 的 人 格 魅 力 对 于 提 高 课 堂 教 学
教 学 过 程 中的 预 习对 于课 堂教 学 的 有
学生质量培养 的高低 ， 提 高 课 堂教 学 的 有 直 观 的方式 开 展教 学 。 “ 纸上 得来 终觉 浅 ， 绝 效 性 至 关 重 要 。 而 往 往 学 生 对 于 课 前 预 习 知 此事 要 躬行 ” 讲 的就 是 这个 道理 。 因此 ， 可 不 是 那 么 的 自觉 主 动 ， 老 师 强 制 布 置 下 去
文章编号 ： １ ６ ７ ３ －９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ （ ｃ ） 一０ １ ０ ４ —０ １
过 去 游 离于 生 活 之 外 ， 脱 离 实 际 的 教 学 手 ５ 设 置 一 些 课 后 趣 味 问题 ， 激 发 学 生
过去 还 是 现 在 ， 以 及 未 来 都 是 教 学 的 最 主 段 ， 已经不 适 应 现 代 的 教学 ， 教 学 应 该 与生 学 习 兴 趣 的 途 径 活 中 所 遇到 的 现 象 、 问题 紧 密 联 系 、 以鲜 活
展与壮 大离不开实验基础 ， 理 论 知 识 的 产
学生是 教学的受体 ， 教 师需 要 在 教 学 过 程 位， 改 变 过 去 传 统 的 以 教 师 为 中心 的 的 模 式， 在 这 种转 变下 ， 就 需 要 教 师提 高 自身 的 人格 魅 力 ， 才 能 在 教 学 中 既 满 足 了 以学 生
４ 优 化教 学 方 式 方 法 的 途 径
教 学 过 程 中 充 分 利 用 现 代 新 教 育 手 段， 如 多 媒体 、 录像、 模 型等 方式 ， 能 够 更 好
高中生物教学有效性的研究
高中生物教学有效性的研究【摘要】本文旨在研究高中生物教学的有效性，通过对现状进行分析，探讨影响因素，提出有效方法，并结合案例分析和实证研究结果展开讨论。
在高中生物教学现状分析中发现存在一些问题，如教学内容过于理论化、学习兴趣不高等；影响因素包括教师水平、教学资源、学生自身因素等；有效的教学方法则包括启发式教学、实验教学等方式；通过案例分析和实证研究结果的展示，验证了有效教学方法的实用性。
最后提出了一些提升高中生物教学有效性的策略，如加强教师培训、优化教学资源配置等，并展望了未来研究方向，希望未来能够持续关注高中生物教学的效果，不断完善教学方法，提升教学质量。
【关键词】高中生物教学、有效性、教学方法、案例分析、实证研究、提升策略、未来研究方向1. 引言1.1 背景介绍随着社会的发展和教育理念的更新，高中生物教学已经逐渐从传统的知识灌输型教学向以学生为主体，注重学生主体性和实践性的教学模式转变。
教学理念的更新为提高高中生物教学的有效性提供了新的思路和方法。
对高中生物教学有效性进行研究，探讨影响教学效果的因素，寻找有效的教学方法，对于提高高中生物教学质量具有重要意义。
本研究旨在深入分析高中生物教学的现状，探讨影响教学效果的因素，提出提高教学有效性的策略，并展望未来教学研究的方向。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨高中生物教学的有效性，分析当前教学存在的问题和挑战，探讨影响高中生物教学有效性的因素，寻找有效的教学方法并提出提升教学效果的策略。
通过对实际案例的分析和实证研究的结果，旨在为提高高中生物教学的质量和效果提供科学依据和建议。
本研究旨在促进高中生物课程的有效实施，提高学生对生物知识的掌握和理解能力，培养学生的科学素养和思维能力，推动高中生物教学的不断创新和改进。
通过研究高中生物教学的有效性，可以加强教师专业发展，优化教学资源配置，提升学生学习动力和成绩，为学生未来的发展和科学研究做出贡献。
2. 正文2.1 高中生物教学现状分析高中生物教学作为学生学习生物知识和理解生命科学的重要环节，具有重要意义。
关于高中生物教学有效性的思考
关于高中生物教学有效性的思考高中生物教学是培养学生科学素养和科学思维的重要环节，因此其有效性尤为重要。
本文将从教学内容、教学方法和学生评价等方面对高中生物教学的有效性进行思考。
一、教学内容有效性高中生物教学在内容上应当紧密结合学生的认知水平和学科要求，注重科学原理的理解与应用。
教学内容应当具有科学性和鲜明的时代性。
生物学是一门前沿的学科，众多新的科学研究成果与技术应用需要及时融入教学内容中，以激发学生的学习兴趣和求知欲望。
教学内容应当注重概念与实践的结合。
通过实验、观察等实践活动，学生可以真实感受到生物科学的神奇与魅力，增强对生物知识的理解和记忆。
教学内容还应当注重理论与生活的联系，将生物知识与学生的日常生活相结合，以便让学生更好地掌握并应用生物知识。
教学方法是高中生物教学中的重要环节，合理的教学方法能够提高学生学习成效和减少学生学习负担。
启发性教学方法应当得到更多的应用。
生物学是一门实证性科学，学生应当通过观察、实验等方式主动探索生物现象和问题，激发并培养学生的科学思维和创新能力。
探究性学习和合作学习应当得到更多的重视。
生物学是一门典型的综合性学科，学生应当通过探究问题的过程学习并培养综合运用知识解决问题的能力。
而合作学习能够促进学生之间的相互交流与合作，提高学生的学习效果。
信息技术的应用也能够提高高中生物教学的有效性。
通过利用多媒体技术、虚拟实验等教学工具，可以使学生更加直观地理解抽象概念和难点知识，增强学生的学习兴趣和参与度。
三、学生评价有效性学生评价是高中生物教学有效性的重要衡量标准之一，它可以直接反映教学的质量和效果。
学生的主体地位应当得到充分重视。
学生评价应当注重发挥学生的主观能动性，要求学生自主评价自己的学习情况和教学效果，并提出自己的建议和意见。
多元评价方式应当得到应用。
传统的考试评价方式无法全面反映学生的综合素质与能力，因此教师应当采用多种评价方式，如作业评价、实验评价、口头评价等，来全面评价学生的学习情况和能力水平。
高中生物课堂教学的有效性
浅谈高中生物课堂教学的有效性关键词：高中生物；有效性；教学效率随着改革的浪潮，我国的基础教育课程改革也正沿着世界的步伐大步向前。
现在课程改革从小学、初中、高中已全面铺开。
本人认为只有实施有效的课堂教学，才能提高课堂教学的效率。
那么在具体的课堂教学中如何来实施有效教学呢？下面结合自己对理论知识的学习和高中生物教学的经验谈谈高中生物教学的有效性。
一、紧贴生活，感悟生物知识的魅力每个人的生活都与生物学知识有密切的联系，只要教师在平时注意积累和观察，并且善于发挥，就能把有关的教学内容联系起来。
在讲到扁形动物猪肉绦虫的预防时，除了课本上讲的知识以外，还应补充如何驱除人体消化道的猪肉绦虫，一次性吃半斤南瓜子（去皮），效果极佳。
其他线形动物如钩虫，学生很少用肉眼观察到，如果用“肥水疙瘩”提醒学生，学生就会有深刻的体会。
预防蛔虫病，防止病从口入，要结合很多人喜欢吃泡菜的特点，就要讲清泡姜、泡羊角菜一定要认真清洗干净，因为泡菜中的蛔虫卵仍然具有侵染力，这是导致蛔虫病极为普遍的原因之一。
还是节肢动物门蛛形纲的疥螨，可寄生在人体皮肤的表面层，引起疥疮。
因为皮肤的表面层无毛细血管，所以吃药打针效果并不明显，主要是以10%的硫黄软膏搽患处即可。
诸如此类还有很多很多，和学生的日常生活贴得很近，所以用生物科学知识可以解决很多实际生产生活中的问题，并且大大提高学生学习生物学的兴趣。
二、创设实践情境通过实践情境的创设，让学生在学习中讨论，在讨论中提高，在实践中再认识，不断把知识内化为观念，再用于指导实践。
例如，教学中经常涉及各种环境问题诸如水土流失，物种灭绝，臭氧空洞，水污染和水危机等等，应引导学生进行比较深入地讨论：人类在其中扮演了怎样的角色？我们怎样才能避免或减轻这些问题带来的危害？让每个学生思考和“检讨”自己的哪些行为可能造成这些环境问题？当学生明白了：纸张的浪费和满天飞的贺卡与森林的破坏关系密切；平日里用的发胶和家中的冰箱空调也可能造成臭氧层破坏；每天接触的洗发水和洗衣粉以及随意乱扔的废电池都会造成水的严重污染，他们便能感悟到每个人都可能是各种环境事件的制造者。
提高高中生物课堂教学有效性的策略研究
提高高中生物课堂教学有效性的策略研究高中生物课堂教学是许多学生学习的基础，它不仅有助于学生掌握生命科学的基础知识，还可以培养学生的科学思维能力和实验技能。
本文将提出一些策略，以提高高中生物课堂教学的有效性。
1.利用多媒体技术在高中生物课堂上使用多媒体技术，如投影仪和电子白板等，可以使学生更好地理解和掌握知识，同时也可以增加课堂的互动性和趣味性。
例如，在教授细胞结构时，可以投影仪上展示细胞的3D建模图或者动态图，可以帮助学生更清晰地理解细胞内结构的组成和功能。
2.组织生物实验进行生物实验可以让学生更深入地理解生命科学的知识，并且锻炼他们的实验技能。
在实验中，学生应该不仅仅是听课，而是要亲自动手操作、观察、记录等。
例如，在教授植物光合作用时，可以组织学生在实验室中进行光合作用实验，通过实验观察CO2和光照对光合作用的影响等，让学生在实践中掌握知识。
3.培养学生的科学思维能力高中生物课堂教学应该注重培养学生的科学思维能力，例如逻辑思考、推理和实验设计能力等。
在课堂中，可以引导学生进行问题解决、实验设计和科学探究等活动，让学生在掌握基础知识的同时，也能提高他们的科学思维能力。
4.参与学科竞赛和学术活动参加学科竞赛和学术活动可以促进学生的兴趣和热情，激发他们的探究欲望，同时也有助于学生在课堂外拓展知识和技能。
例如，学生可以参加生物科学奥林匹克竞赛、科技创新大赛等，通过与同学和专家的交流和比赛，进一步提高他们的研究能力和创新能力。
5.加强师生互动和个性化教学高中生物课堂教学应该采用师生互动和个性化教学的方式，让学生更好地理解和掌握知识。
每个学生的学习方式和程度都不同，教师可以针对不同学生的需求，采用不同的教学方法和策略来进行教学。
总之，高中生物课堂教学应该注重创新教学方式，加强实验教学和科学思维能力培养，并且培养学生科学探究的能力和兴趣。
只有通过多样化和个性化的教育方式，才能提高高中生物课堂教学的有效性和学生的学习成果。
提高高中生物课堂教学有效性的策略研究
提高高中生物课堂教学有效性的策略研究有效的高中生物课堂教学是提高学生科学素养和创新能力的关键。
然而，生物学是一个抽象和复杂的学科，学生往往感到难以理解和应用。
因此，教师需要采用一些策略来提高教学的有效性，以帮助学生充分理解生物学知识。
1. 使用具体的案例和实验生物学是一个充满活力和变化的领域，学生往往需要在课堂上涉及具体的例子和实验，这有助于帮助他们更好地理解和回忆。
讲述化学过程和分子结构时，能够用模型演示让学生一清二楚地看到化学的反应，帮助学生理解和记忆更深刻。
2. 推崇团队合作和反思学生学习和记忆的方式有所不同，但通常都能收益于团队合作和活跃的讨论。
在课堂上，教师可以设定小组活动，让学生共同深入讨论。
活动结束后，教师可以定期组织回顾，这样学生就能对上课的内容深入理解和思考。
3. 引导学生探究生物学是一个不断更新和发展的领域，教师需要鼓励学生主动探究新的知识点，以提高他们的创造力和自主学习能力。
最好在教学计划中加入一些探究任务，引导学生积极主动思考。
4. 制定导图制定导图有助于帮助学生总结知识，同时帮助他们记住学习内容。
拓扑图或者类似形式的脑图可以帮助学生知识点外放熟悉，并将知识点对应起来，让学生理解更加清晰，记忆更加深刻。
5. 资源库建立一个生物学的资源库，为学生提供更多阅读材料和实用技能资料，是提高教学效果的一个好方法。
教师可以提供一些建议性的内容，例如生物实验的指南或研究方法的互动视频，让学生自主学习、对生物学建立更深刻的认识。
综上所述，提高高中生物课堂教学的有效性需要不断探索和尝试，教师应该能够与学生们创造性的思考问题。
在生物领域，大量的探究任务、实验、团队合作、导图工具和资源库对学习都会产生显著的积极效果。
浅谈高中生物课堂教学的有效性
浅谈高中生物课堂教学的有效性孙秀华生物课堂教学是一种目的性和意识性很强的活动，通过教学使学生掌握知识，习得技能，发展智力，提高学生的生物科学素养和树立正确的世界观。
可以说，有效性是课堂教学的生命，提高课堂教学有效性是当前深化课堂改革的关键和基本要求。
学生学习的有效性，体现在学生是否积极主动地学习，准确理解和把握生物学基本概念，主动构建知识网络的；教师教学的有效性，体现在教师能否调动学生学习的积极性，促进学生对知识的主动构建。
那么，课堂上教师可以采用哪些具体措施来提高课堂教学的有效性呢？1．巧妙的导入语让学生快速进入状态心理学研究表明，在课堂上45分钟里，学生的注意力只能保持25-30分钟。
如何将学生的思想状态快速引入到课堂内容，导入语是关键。
导入语就是开场白，是为了起引导和启发作用的。
好的导入语设计需要视教授内容和学生的学习情况等因素而定。
好的导入语不仅能够调动学生的积极性和主动性，而且还可以提高老师的自信心。
它就像磁石，能把分散的思维一下子聚拢起来。
例如：我在讲“生态系统的能量流动”时，由于问题探讨给予的鲁宾逊漂流记里的吃鸡和吃玉米故事很形象，学生们也熟知，教材给出了两种维持更长的时间来等待救援的生存策略：1.先吃鸡，在吃玉米；2.先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。
我就直接以此问题导入，当让学生回答这个问题时，他们踊跃举手，甚至有的学生提出先将玉米种下去，然后吃种子，让母鸡孵小鸡，再养小鸡吃等等。
在此基础上很容易导出能量流动的问题，进而引出标题------生态系统的能量流动。
直接用故事引入，生动活泼，学习的积极性有很大的提高！2. 小组合作探究与有深度的思考并行课堂气氛沉闷的最大症结就是“满堂灌式”的教学模式。
受应试教育的影响，教师生怕因讲的少了，学生有的知识点不知道，就一堂课从头到尾讲个不停，把知识都“包办”了，结果灌的学生“消化”不良；同时，学生整堂课都是在听教师讲，缺乏独立思考和主动建构知识的时间。
高中生物课堂教学的有效性探索
高中生物课堂教学的有效性探索高中生物课堂是培养学生科学素养和科学创新能力的重要环节。
目前许多学校的生物课堂教学存在一些问题，比如教学内容过于死板、学生参与度低、概念理解不深等。
有效提高高中生物课堂教学的质量势在必行。
高中生物课堂教学应注重培养学生的实践能力。
生物是一门实验性很强的学科，只有通过实际操作，学生才能深入理解生物现象和理论。
教师可以通过设计实验活动，让学生亲自进行操作和观察，培养学生的观察力和实验设计能力。
教师还可以引导学生进行科学探究，开展小型科学研究项目，培养学生的科学思维和创新意识。
高中生物课堂教学应注重激发学生的兴趣和积极性。
许多学生对生物课程缺乏兴趣，这也是导致学生参与度低的原因之一。
教师可以通过一些生动有趣的教学方法和教学资源来引起学生的兴趣。
可以使用多媒体教学，让学生通过观看图片、视频等形式直观地了解生物现象；可以组织生物实地考察，让学生亲身体验自然环境中的生物多样性。
教师还可以利用课堂小组讨论或角色扮演等互动方式，激发学生的思考和参与，提高学生学习的积极性。
高中生物课堂教学应注重鼓励学生独立思考和自主学习。
传统的生物课堂教学方式往往是教师单向传授知识，学生被动接受。
这种教学方式不利于培养学生的独立思考和自主学习能力。
教师可以通过问题导学、案例分析等方式激发学生主动思考和探索，引导学生进行自主学习。
教师可以提供一些学习资源和学习方法，帮助学生形成良好的学习习惯和学习方法，从而提高学生的自主学习能力。
高中生物课堂教学应注重巩固知识和提高深度理解。
学生在学习生物知识的过程中，不仅要掌握基本知识，还要理解知识的内在联系，形成系统的知识结构。
教师可以适时进行知识梳理和归纳，让学生形成完整的知识框架。
教师还可以引导学生进行思维导图、知识融会贯通等活动，帮助学生提高对知识的深度理解和应用能力。
高中生物课堂教学的有效性探索是一个长期而复杂的过程，需要教师不断探索创新，不断完善教学方法和教学手段。
关于高中生物教学有效性的思考
关于高中生物教学有效性的思考高中生物教学是培养学生科学素养和创新思维的重要环节。
当前高中生物教学存在一些问题，如老师教学方式单一、内容和实践结合不紧密、学生参与度不高等，这些问题限制了高中生物教学的有效性。
有必要进行有效思考，提出一些改进措施，以提高高中生物教学效果。
教师是高中生物教学的主体，教学方式对教学效果有着至关重要的影响。
目前，一些教师的教学方式过于传统，内容枯燥，导致学生对生物学习的兴趣不高。
教师应该采用多样的教学方式，如讲解、实验、探究等，以激发学生的学习兴趣。
教师可以通过引入生物实验，让学生亲自动手操作，体验科学探索的过程，提高学生的实践操作能力。
高中生物教学应该注重理论与实践的结合。
生物是一门实践性很强的学科，仅仅停留在理论层面是远远不够的。
教师应该将生物理论知识与实践相结合，让学生在实践中学习生物知识。
教师可以组织生物实验，让学生亲自观察、实验和记录，从而加深对生物概念的理解和记忆。
学生也可以通过实践，培养科学思维和实验设计的能力。
学生参与度是评判教学有效性的重要指标。
当前，一些学生对生物教学缺少积极参与和主动思考。
这可能是因为生物教学内容晦涩难懂，与学生的日常生活脱节。
教师应该设计富有趣味性的生物教学内容，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以选取具有生活应用价值的生物实例，通过让学生探究、讨论，引发学生的思考和讨论。
由于生物知识的更新换代，教师也应注重个性化教学。
每个学生的学习能力和兴趣不同，因此教师应根据学生的个体差异，采用不同的教学策略。
对于学习能力较强的学生，教师可以进行一些拓展训练，提高他们的学习深度，对于学习能力较弱的学生，教师可以提供更多的辅导和指导。
通过个体差异化教学，可以提高教学效果，使每个学生都能在生物学习中取得进步。
高中生物教学的有效性需要教师的不断改进与创新。
通过采用多样的教学方式、注重理论与实践的结合、激发学生的主动性以及个性化教学等措施，可以提高高中生物教学的有效性和质量，培养学生的科学素养和创新思维。
高中生物课堂教学有效性论文
高中生物课堂教学的有效性探究摘要：本文结合自己高中生物教学的经验，从高中生物课堂教学的五点基本理念入手，论述了有效教学需要处理好全面发展学生素养与应试能力提高的关系以及有效性教学需要对教学方法的反思这两个观点。
关键词：教学高中生物有效性反思一、高中生物课堂教学的基本理念1.1融合科学和人文，提高学生的生物科学素养全面提高学生的生物科学素养是高中新课程标准提出的核心任务。
在肯定“双基”的基础上要强调学生具有一定的科学探究和实验能力，养成科学思维习惯，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识，逐步形成生物学的基本观点和科学态度，为确定辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。
1.2面向全体学生，着眼于学生的全面发展和终身发展教师针对学生的个体差异，采取不同的教学策略，充分调动每个学生的学习积极性，因势利导，因材施教，使每个学生的学习潜能都能得到充分发挥。
只要学生不断地努力，就会在原有的基础上有所提高。
在教学中，不但要注重基础知识和基本技能的学习，更要选择一些有助于学生终身发展所需要的课程内容，在传授知识的同时，注重培养学生的能力、情感、态度和价值观，使学生能够全面、健康、和谐地发展。
1.3突出探究性学习，培养学生的创新精神和实践能力突出探究性学习可以改变学生的被动学习方式，使学生主动参与学习过程，乐于探究生命活动，勤于动手参与实验和实践活动，逐步学会收集和处理科学信息，获取新知识，学会分析和解决生物学中的一些实际问题。
在探究过程中，要注重引导学生勇于探索与创新。
1.4建立民主、平等、和谐的师生关系，使课堂教学散发出“生命活力”教师要抛弃传统的决定者的角色，成为学生思想情感的反应者，学习活动的咨询者、合作者和促进者。
要真诚地接受学生，善于用激励性的语言鼓励学生，尊重学生的观点，鼓励学生求新求异，并能接受与自己不同的正确意见。
实现教师与学生以及学生与学生之间进行平等、多向的思维交流。
1.5注重实效，提高课堂教学效率现代课堂教学追求的是，以尽可能少的时间投入和精力消耗，让学生收到尽可能多的实效。
永恒的追求--高中生物课堂教学的有效性
性知识 的课堂是有效的课堂 ， 能渗 透隐性知识 的课堂是有 价值的 与原来细胞一样的细胞呢？” 把学生的思维 引向更深一层 。
课 堂。因此 ， 教学质量如何 ， 主要取决于课堂教学质量的好坏 。到 （ ） Ｐ Ｔ动画模拟细胞有丝分裂 的全过程及染色体复 制分 ３用 Ｐ
富多彩的形式展现给学生 ， 使学生感受到生物与生活的联系。
其实 ， 生物 学对学生来 说具有很 大的新鲜 感 ， 如能在 引入新 学生易于吸收 。具体一堂课 ， 到底选用哪种教学方法 ， 必须根据教 课时 ， 提出具有诱惑力 的问题 ， 更能激发学习兴趣。如在人教版必 学 目的、 教学 内容和学生 年龄特点考 虑 ， 一般每节 生物课都 要求
步加深他们探索 自然 的乐趣 ， 同时也提高 了 自己分析问题和解决 学 开始之前 ， 根据 教材所要 解决 的重点知识 ， 计一两个 问题 ， 设 让 问题的能力 ， 由此产生 了求知欲望 与热情 ， 并 对课 堂学风和理解 学生在 阅读教材 时围绕提 出的问题进行 思考 、 讨论 ， 使学 生 的思
修 ３中讲到克 隆人的伦理题 ， 是学生很感 兴趣 的话 题 ， 这 平时在 在 掌握知识 的同时形成能力 。
报纸 、 杂志 、 闻中接触 的比较 多 ， 新 同时 又是一 个很有 争议 的 问 生物课堂教学必须改变传 统的教学方法 。课 堂教学可 以采取 题， 学生对很多观点不能理解 ， 教师可以创设这样一个情境 ： 如果 的教学方法很多 ， 如讨论法 、 探究法 、 合作 学习法 、 自主学 习法 等。
通过动态变化使学生清楚地 了解 到有丝分裂各 时 底什 么样 的课堂教学才是有 效的？怎样才 能较好地提高 中学生物 离 的变化过程 ， 课 堂教学 质量 ？根据几年的高中教学 经验 ， 我认为 ： 在生物课堂教 期 的特点 ， 并能从发展变化 中掌握各 时期 特点和染色体 的变 化规
关于高中生物教学有效性的思考
关于高中生物教学有效性的思考高中生物教学对学生的有效性是一个重要的教育问题。
高中生物教学的有效性涉及到课程设置、教学方法、教材选择等方面，我们需要综合考虑这些因素来评估教学的有效性。
高中生物课程的设置要符合学生的认知水平和兴趣。
生物是一门涉及生命现象和生命科学的学科，学生对于生物的认知和兴趣随着年级的增加而不断提高。
高中生物课程要有不同层次的设置，既要包含基础的生物知识，又要涉及到最新的研究进展，激发学生的科学兴趣和求知欲。
高中生物课程应当与学生的日常生活和现实问题相联系，让学生能够将学到的生物知识应用于实际问题的解决上，提高学生的应用能力和创新意识。
高中生物教学方法需要灵活多样，能够满足不同学生的学习需求。
生物知识的理解和应用需要通过实验、观察、调查等实践活动来进行，高中生物教学应该注重实践环节的设置和实验技能的培养。
教师应该灵活运用课堂讨论、小组合作学习等方式，激发学生的思考和创造力。
教师还应该鼓励学生开展科学研究和创新实践，在动手能力、实验设计和科学探究方面给予学生充分的支持和指导。
高中生物教材的选择对教学有效性也起着关键作用。
教材是课程实施的核心资源，应当准确、完整、系统地反映生物科学的最新进展和发展动态。
教材内容要与学生的认知水平和学习特点相适应，具有良好的组织结构和逻辑性，能够激发学生的探究兴趣和科学思维。
教材还应该提供丰富的信息资源和学习工具，以便学生进一步深入学习和独立思考。
高中生物教学的有效性还需要教师的积极参与和教学管理的支持。
教师作为课堂的主导者，应当具备扎实的学科知识和教学能力，能够灵活运用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣和学习动力。
学校应该为教师提供良好的教学环境和支持，包括教学设备的更新和实验室的建设等方面的投入。
教师和学校的支持是高中生物教学有效性的关键因素之一。
高中生物教学的有效性对学生的学习成果和科学素养的提高至关重要。
教学的有效性不仅需要课程设置、教学方法、教材选择等方面的全面考虑，也需要教师和学校的积极参与和支持。
浅谈高中生物课堂有效性教学策略
１恰当合 理的课堂导入为生物课 堂教 生 学 习 方 式 的 变 革 ， 倡 导 自主 、 合作 、 探 究 和 基 本 技 能 的 传 授 ， 重 视 学 生 自我 发 展 的 学 的有效 性 奠 定基 础 的学 习方式 。 教 学 过 程 中教 师 要 充 分 考 虑 能 力 的培 养 ， 这 样 每 个 教 学 内容 都 要 有 知
考问题 、 钻研 问 题 ， 从 而 且 促进 思 维 能 力的
发展 ， 进 而 提高 课 堂 的 有 效 性 。
内知 识和课 外延伸的有机 整合 ， 促进 ５完善教学 目标 。 整合教学内容 。 提高 课 堂 教学 的 有效 性 生物课 堂教 学有 效 性
“ 兴趣 是最 好的老 师。 ” 教 师 在 教 学 过 现 代 教 育 理 论 把 学 生 看 成 能 动 的 主
２ ０１ ３ ＮＯ ． ２ ７
浅谈 高中生物 课堂有效性教 学策略
陈 学 礼 （ 昌乐 一中 山东潍 坊 ２ ６ ２ ４ ０ ０ ）
Ｃｈｌ ｎ ａ Ｅｄ ｕｃ ａｔ ｉ ｏｎ Ｉ ｎｎ ｏｖ ａ ｔ ｌ ｏｎ Ｈｅ ｒ ａｌ ｄ
课改论 坛
摘 要： “ 以 学生的 发展 为本 ” 的新教 育理念 ，就是 倡 导学 生主 动参 与． 乐于探 完 ． 勘于 磅手 ， 培 养搜 集和处理 信 息的能 力 、 获取 新知 的 能力 ， 分 析和 解 决 问题 的能 力以夏交流 与合作 的能 力。 这既要 求教 师的曩 学要 帮助每一个 学生进 行有效地 学 习。 使每一个 学生得 到充分 发展 。 要 实 现 用 曩 少 的 时 闻 使 学 生 获 得 熏 大 的进 步 与 发 展 ，实现 课 堂 教 学 效 益 的 熏 大 亿 ， 有 效 教 学 是 一 重要 逢 径 。 关键词 ： 生物课 堂 有效性 导入 氛 固 提 问 整合 中图分类 号 ： Ｇ４ ２ ０ 文献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ６ ７ ３ —９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ｏ ９ （ ｃ ） 一０ １ １ ８ －０ １
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浅析高中生物课堂教学有效性
发表时间：2012-03-29T09:44:02.687Z 来源：《新疆教育》2012年第1期供稿作者：吴秀英[导读] 可以说，有效性是课堂教学的生命，提高课堂教学有效性是当前深化课堂改革的关键和基本要求。
四川省广安中学吴秀英
〔摘要〕生物课堂教学是一种目的性和意识性很强的活动，教师通过教学使学生掌握知识，习得技能，发展智力，提高学生的生物科学素养和树立正确的世界观。
可以说，有效性是课堂教学的生命，提高课堂教学有效性是当前深化课堂改革的关键和基本要求。
〔关键词〕高中生物有效性
１课堂教学有效性的内涵
人教社的李红老师说：“从专业角度来看，课堂教学有效性是指通过课堂教学使学生获得了预期的进步和发展。
通俗地说，就是使学生在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
”
有效教学也是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
确定这一教学理念就是要在教育教学过程中，减少无用功，提高教育教学的针对性、有效性、策略性。
２高中生物课堂教学有效性的建议
2.1 巧妙的导入语让学生快速进入状态。
心理学研究表明，在课堂上45 分钟里，学生的注意力只能保持25耀30 分钟。
如何将学生的思想状态快速引入到课堂内容，导入语是关键。
导入语就是开场白，是为了起引导和启发作用的。
好的导入语设计需要视教授内容和学生的学习情况等因素而定。
好的导入语不仅能够调动学生的积极性和主动性，而且还可以提高老师的自信心，它就像磁石，能把分散的思维一下子聚拢起来。
例如：我在讲“生态系统的能量流动”时，由于问题探讨给予的鲁宾逊漂流记里的吃鸡和吃玉米故事很形象，学生们也熟知，教材给出了两种维持更长的时间来等待救援的生存策略：淤先吃鸡，再吃玉米；于先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。
我就直接以此问题导入，当让学生回答这个问题时，他们踊跃举手，甚至有的学生提出先将玉米种下去，然后吃种子，让母鸡孵小鸡，再养小鸡吃等等。
在此基础上很容易导出能量流动的问题，进而引出标题———生态系统的能量流动。
直接用故事引入，生动活泼，学习的积极性有很大的提高！
2.2 联系生活实际，活跃课堂。
生物学与生活实际有很大的联系，在课堂教学中，有很多理论会涉及到生活，学生也会自主联系，从而提出自己的问题。
如：在学习“蛋白质”一课时，结合“劣质奶粉”与“大头娃娃”案例理解蛋白质的重要功能。
学习了“呼吸作用”时，结合经历，剧烈运动时第二天会觉得肌肉酸痛，说明有乳酸的产生。
学习“植物无氧呼吸”时，通过提问苹果放久了，去闻会有一股酒味，推出有酒精的产生。
学习完后介绍了如何利用植物的呼吸作用来保存食品等，通过启发结合实例加以理解。
讲到“甲状腺激素、性激素”时，学生会联想到甲状腺肿大，甲亢等我们日常常见的例子，课堂气氛就高了，从而将生物与生活实际联系在一起，体现“处处有生物”的真情实感，让他们了解到生物是一门很实用的学科，以增强他们学习生物的兴趣，渗透科学、技术和社会意识。
2.3 创设空间，激发学习欲望。
师生情感交流是否体现以人为本，以生为本，以学为主，是否有趣味性，是否有效激发学生学习探索欲望，都是新课理念在教学中的体现。
因此，在日常的教学中，教师要尽可能多地给学生提供和创造表现自己的机会。
课堂上注重双边和多边活动，尽可能使所有学生都能参与到课堂教学中。
那些知识面广的学生，在讲述自己所了解的生物学新动态时头头是道，这时教师要给予一定鼓励，激发学生的想象和表达欲望。
在讲到联系生活经验的问题时，那些喜欢思考的学生，会产生强烈的求知欲，并提出自己的质疑，激发了他们的再表现欲望。
从而使学生各得其所，各展其长，达到健康发展个性的目的。
所以，在平时授课中，教师也要时刻关注每个学生的特点，课堂上让他们做学习的主人，拓展学习兴趣，要善于从生活中挖掘课程资料，让学生在问题情境中去发现问题。
2.4 恰当设问，巧用实例和数据调动学生学习的主动性和积极性。
课堂上恰当设问，是调动学生的学习主动性、落实启发式教学的一种行之有效的方法。
生物课堂教学过程中，教师提出的问题一定要具有启发性，鼓励学生提问和争论。
不论是讲解还是做观察实验，都要设计好调动学生思维的问题，突出启发性，而不是告诉学生结论，以调动学生学习的主动性。
例如，在讲“新陈代谢”时，教师作下列设问：淤新陈代谢是一个什么过程？于新陈代谢通过哪两方面的作用来实现？它包括哪两个方面的代谢？盂新陈代谢的本质是什么？随着上述问题的逐步解决，学生自然主动地归纳出了新陈代谢的概念。
恰当设问，巧用实例和数据，调动学生学习的主动性、积极性，是实现生物课堂教学高效率的重要手段。
2.5 精讲精练，提高质量。
面对实际情况，提出精讲精练，减轻学生负担，向四十五分钟要成绩要质量。
这样，作为教师就要熟悉大纲，明确重点、难点，认真备好课，能自学的，教师就不讲，让学生阅读教材自己得出结论。
如：噬菌体侵染细菌的实验等。
能根据已有知识推导回答的问题，可由学生回忆总结，前后有联系的问题，由学生发散思维，关键的地方老师点拔。
需要老师讲的要做到精讲，讲到点子上，有些知识及应用可通过知识的迁移获得。
例如：在讲“基因的自由组合规律”时，子二代各种基因型占总数的比例，学生对数学计算是感兴趣的，在学完基因的分离规律的基础上，我们把简单的概率计算引入此处教学，这些数据一算便知，避免了反复练习，死记硬背的弊端。
这样就需要教师对每一节课不同的内容进行不同的设计，既节约时间，又活跃了课堂，发挥了学生的主动性。
对练习只有练习册，每单元搞一次过关测试，重点抓好讲评，讲评时也要以学生为主，老师点拔，注意一题多变，培养学生的应变能力。
所以现在我都注重质量，三本书搞定一切，课本、练习册、错题小测本，减轻学生负担，最后复习时只要这三本书就够了。
因此，笔者以为，就现实的高中教学而言，抛开应试而谈学生发展是不现实的，以追求学生升学为唯一目标的教学是教学的悲哀，是对学生未来的不负责。
我们不能期待两者的完全重合，但追求两者的最大交集则是每个教师应该做的。
有效的课堂教学不仅指向学生素养的提高，还应有助于有效提高学生应试的能力。