神州音韵(三)

神州音韵（三）

发表时间：2017-09-25T10:25:51.887Z 来源：《中国科技教育（理论版）》2017年5月作者：叶成飞庞恬

[导读] 整体落实教学目标，采取多种教与学的策略培养学生建立初步的音乐欣赏能力，让他们在过程中体验，在亲历中建构。

设计者：黑龙江省农垦红兴隆管理局八五三农场清河中学教师

点评：黑龙江省农垦红兴隆管理局八五三农场清河中学教师

课标要求及分析：

要求：第一项要求通过学习民歌的种类及特点以及学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能；第二项要求探究、发现、领略音乐的

艺术魅力，拓展文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力，形成基本的音乐素养；第三项要求培养学生良好的审美情趣和积极乐观的生活态度，促进身心的健康发展。

分析：第一项课标要求的维度目标是知识目标，行为动词是理解，学习水平是感受。学习内容是初步识别不同时代、不同民族的音

乐。感知不同艺术门类的主要表现手段和艺术形式特征。了解音乐与艺术之外其他学科的联系，扩展音乐文化视野。

第二项课标要求的维度目标是能力目标，行为动词是探究，学习水平是独立操作。学习内容是培养学生对音乐的好奇心和探究愿望，

重视自主学习的探究过程，使学生能够积极参与以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创作活动。

第三项课标要求的维度目标是情感目标，行为动词是体会，学习水平是领悟。学习内容是尊重艺术家的创造劳动，尊重艺术作品，养

成良好的欣赏音乐艺术的习惯。感知音乐中的民族风格和情感，了解不同民族的音乐传统，热爱中华民族音乐文化，学习世界其他民族的音乐，理解音乐文化的多样性。

教材分析：

神州音韵是本套教材中的一个系列单元，本单元为第三系列。选用了西南地区汉族与少数民族的民歌，以及以本地区民族音调为创作

素材的创作作品。通过本单元的学习，使学生了解彝族、侗族、藏族、汉族等民歌的民族文化与音乐风格特点，以及作曲家运用现代创作手法刻画少数民族风情的表现方式。

学情分析：

优势：对于八年级的学生，由于环境已熟悉，所以在本单元的音乐教学过程中，要充分调动学生的积极性，在轻松愉快的氛围中，达

到让学生能够接受理解的目的。

劣势：随着年龄逐渐增大，青春期的到来，因此会更叛逆更爱玩儿，精力不易集中。

教学重点、难点：

课标要求“学习演唱的初步技能，能够自信、自然、有表情地演唱歌曲。”教材分析中指出：“让学生掌握歌曲中的典型节奏型以及歌曲

的音准。”所以，通过对课标和教材的分析，确定本课的教学重点是：能够对西南地区民族民间音乐有初步的了解，能够掌握歌曲中的典型节奏型和主题旋律的音准。能够用有气息支持的声音完整、连贯地演唱歌曲。

课标要求“完整而充分地聆听音乐作品，在音乐体验与感受中，享受音乐审美过程的愉悦，体验与理解音乐的感性特征与精神内涵。”

但从学情分析中可以看出“本课对于民歌的学习与理解上，还是要充分调动学生的积极性。” 根据课标内容分析和学情分析，所以，确定本节课的教学难点为：能够解决歌曲中的音准、感受乐曲中混合拍子的韵律。提高学生的音乐审美能力，积累对音乐的感性经验，为音乐表现的进一步发展奠定基础。

学习目标：

知识与技能：让学生对西南地区民族民间音乐有初步的了解，以及能够掌握歌曲中的典型节奏型和主题旋律的音准。

过程与方法：通过对民歌知识的讲解，以及对歌曲的分析，引导学生解决歌曲中的音准、感受乐曲中混合拍子的韵律。聆听具有不同

地域音乐特色的乐曲、歌曲，在音乐体验与感受中，享受音乐审美过程的愉悦。

情感态度价值观：通过演唱、聆听优秀的音乐作品，引导学生建立起正确的音乐审美观，培养学生能够甄别生活中良莠不齐的音乐作

品。丰富学生的音乐体验，引导学生建立起对自然、对一切美好事物的关爱之情。

教学流程：

一、情景引入。（预设时间5分钟）

1、交流知识，回顾从前学过的民歌都有哪些？

2、我们首先一起来回顾一下我们曾经都学过哪些歌曲属于民歌，什么是民歌？（板书课题）

（学生来回答都学过哪些民歌，并回忆思考什么是民歌？）

【点评：通过回顾导入，引导学生对歌曲整体风格的把握。】

二、探究问题（预设时间5分钟）

1、思考并回答老师提出的问题。

2、向学生提出问题：民歌的题材以及题材都有哪几种不同的形式？

【点评：深入分析民歌的形式与内容。】

三、设疑解疑（预设时间10分钟）

1、聆听歌曲思考问题。

2、思考并探讨歌词所表现的内容，歌曲的旋律进行有什么特点？

3、歌词用朴素的语言把一年中每个月开什么花结什么果做了叙述，使人们得到生产生活的常识。歌曲是欢快、活泼、轻快的。【点评:整体感知歌曲的内容，并初步了解歌曲的旋律。】

四、新知运用（预设时间5分钟）

1、学习知识点切分节奏以及顿音记号的用法。

2、给学生讲解切分节奏以及顿音记号的特点，并示范其用法。